時(shí)間：2023-03-20 16:17:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動、完整的寫作情境?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示因條件限制所難以觀察到的現(xiàn)象或場景，并通過豐富的文字、圖片、視頻資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位、多層面的寫作情境。以此啟動教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，促使師生間不同層次的交流和互動，共同合作。通過明確任務(wù)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)寫作意義，明確寫作的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。
2收集信息，合作討論
在整個(gè)寫作過程中，學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力不同，寫作的水平也有差異。教師在整個(gè)過程中充當(dāng)著宏觀管理者和引導(dǎo)者的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，進(jìn)行課下的網(wǎng)絡(luò)搜集工作，搜集相關(guān)素材?？梢允侵苯庸懽骰顒铀璧乃夭?，也可以是對寫作有啟發(fā)或借鑒意義的范文。其基本步驟是：①引導(dǎo)學(xué)生明確寫作任務(wù)，在“審題”基礎(chǔ)上明確寫作方向，提取“關(guān)鍵詞”；②通過“關(guān)鍵詞”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇適用信息；③下載有效信息，完成素材搜集工作。同時(shí)為提高學(xué)生上網(wǎng)查閱信息的效率，教師在課前應(yīng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，教師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合，避免學(xué)生搜集無用信息。如果學(xué)生在寫作過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自己聯(lián)系組成學(xué)習(xí)小組，通過建立QQ群等方式開展討論交流，在小組成員的互幫互助下，明確寫作思路，完成寫作任務(wù)。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組成員撰寫個(gè)體認(rèn)識書，闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過組員共同的分工合作，形成小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的群體認(rèn)識書，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生將個(gè)體的認(rèn)識和通過小組合作討論的成果在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過頭腦風(fēng)暴的方式，集思廣益，排除學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步明確寫作思路。
3師生共評，修改作文
傳統(tǒng)作文教學(xué)，往往只關(guān)注對作文優(yōu)劣的評價(jià)，缺少對學(xué)生作文過程的評價(jià)。評價(jià)方式也只是教師評價(jià)這種單一方式，很少將學(xué)生作為評價(jià)主體，忽視學(xué)生個(gè)體的縱向評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價(jià)也是擺在教師面前的一道難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑都各不相同。對他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評價(jià)很難關(guān)照到全體，所以對學(xué)生作文的評價(jià)反饋要建立在師生雙方基礎(chǔ)之上。首先是教師評價(jià)學(xué)生作文，并提出修改意見。教師的點(diǎn)評要從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對文章的不足和具有普遍意義的問題進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見。其次是學(xué)生間的作文互評。評價(jià)活動不僅是教師的單方行為，更需要不同評價(jià)主體的共同參與。學(xué)生間的相互點(diǎn)評，不僅改變了單一的教師評價(jià)方式，同時(shí)學(xué)生在互評過程中能夠通過比較，取長補(bǔ)短。學(xué)生在作文課堂的互動參與度大大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，并通過對學(xué)生寫作的形成性評價(jià)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。
4成果展示，小結(jié)獎勵
在評價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改。然后，教師推薦優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班內(nèi)交流。教師在協(xié)作交流中要重點(diǎn)指出寫作亮點(diǎn)，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？梢怨膭顚W(xué)生將作品展示到自己的博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺或投稿到雜志社發(fā)表，使學(xué)生收獲成功的喜悅感，增強(qiáng)自信心，提升寫作興趣。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：資源；網(wǎng)絡(luò)；藏語文；建設(shè)
隨著信息化浪潮的不斷推進(jìn)以及信息化時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)逐漸成為人們在日常工作、生活所需資源中必不可少的一部分。在教學(xué)領(lǐng)域同樣如此，近年來，現(xiàn)代教育理念和技術(shù)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普及開來，所帶來的改變不僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)手段的變革，還為教學(xué)提供了豐富和寶貴的資源。正是這些資源大大地豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，得到了廣泛的認(rèn)可，所帶來的效率和改進(jìn)也是顯而易見的。在這樣的環(huán)境下，同時(shí)，也在新課改的要求下，建設(shè)藏語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源也是勢在必行，甚至可以說是迫在眉睫。
一、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是指基于網(wǎng)絡(luò)的在教學(xué)系統(tǒng)中支持教學(xué)活動達(dá)到一定教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的各種資源。在網(wǎng)上設(shè)立的這類教學(xué)資源的管理庫則是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，包括圖片、視頻、教學(xué)錄相、教學(xué)課件、電子教案等內(nèi)容。教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)資源利用方式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各個(gè)方面。在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有幾個(gè)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
1、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是資源共享，改變了以前個(gè)人教學(xué)資源收集的情況。以往要想獲得更多更好的教學(xué)資源，只能通過個(gè)人的努力多方面收集整理，而且很難與人共享，即使能共享也會受到時(shí)間空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)普及以后，每個(gè)人的教學(xué)資源都可以通過網(wǎng)絡(luò)共享，相互學(xué)習(xí)，互相參考，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)共同收集整理資源，讓有效有用的資源和信息在網(wǎng)絡(luò)上合理的流轉(zhuǎn)，從而達(dá)到資源合理配置，利用最大化的效果。既為教師提供了豐富的可供參考的資源，同時(shí)還節(jié)省了大量重復(fù)勞動所耗費(fèi)的時(shí)間、人力和物力，讓資源優(yōu)勢有效配置，提高教學(xué)效率。如網(wǎng)絡(luò)課件的制作、教學(xué)視頻資源的共享等，這些方式都已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)的實(shí)踐之中。
2、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有超時(shí)空性，能更好的服務(wù)現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備現(xiàn)在都已全國普及，藏區(qū)各主要教學(xué)地區(qū)也都已經(jīng)基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò)，這為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和共享打通了硬件上的道路。同樣，也使網(wǎng)絡(luò)資源的共享具有了超越時(shí)間和空間的特性，不再受到時(shí)空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教學(xué)資源，不但要花費(fèi)更多的制作成本，還要花更多的財(cái)力物力和時(shí)間在交通運(yùn)輸上。藏區(qū)由于交通條件較差，資源共享由于空間限制而使效果大打折扣。同時(shí)也受到時(shí)間限制，以前的資源可能會因?yàn)楸４娌划?dāng)而受到損失，以致后來無法使用，而現(xiàn)在的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源則打破了這二者的限制，用戶只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以隨時(shí)隨地共享資源，大大提高了效率，也增加了資源利用率。
3、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源還具有豐富性和開放性。前面已經(jīng)談到過，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)改變了以往資源收集整理單兵作戰(zhàn)的局面，它可以讓每一位教師都將自己優(yōu)秀的有益的資源共享到網(wǎng)絡(luò)資源庫，也讓每一位教師都成為資源庫的建設(shè)者和受益者，從而讓教學(xué)的各個(gè)方面都得到有效的充實(shí)和補(bǔ)充，形成一整套完整的體系。而且網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還不受時(shí)間空間以及地區(qū)的限制，各地區(qū)的教師都可以收集整理資源在不同的網(wǎng)站共享，也可以隨時(shí)更新，不斷增加。因此，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開放性能很好的為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，也給了教學(xué)更多的空間和自由。
二、藏語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀
自從國家教育部實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來，教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源就在網(wǎng)上如雨后春筍般地蓬勃建設(shè)起來。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可謂百花齊放，但又參差不齊。有的學(xué)科資源建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，不但教學(xué)所用的網(wǎng)站眾多，而且網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)容齊備，教學(xué)各方面所能使用的資源豐富實(shí)用，參考價(jià)值很大。如漢語文教學(xué)，在網(wǎng)上的資源可謂汗牛充棟。但也有一些教學(xué)科目的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不盡人意，在各方面都還有所欠缺，如藏語文教學(xué)。雖然這與所使用的人數(shù)和范圍有關(guān)，但這些科目的網(wǎng)絡(luò)資源的欠缺確實(shí)不利于教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。筆者通過與漢語文教學(xué)的資源相比較，認(rèn)為藏語文尤其是中小學(xué)藏語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)主要還存在著幾個(gè)方面的問題。
1、藏語文教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)數(shù)量少，幾乎沒有中小學(xué)藏語學(xué)習(xí)的專用風(fēng)站。和漢語類教學(xué)以及英語教學(xué)相比，藏語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源就顯得十分的貧乏。漢語和英語作為兩門主要學(xué)習(xí)科目，其網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)十分成熟，網(wǎng)站眾多。如中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)、語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等，舉不勝舉，里面的資源也相當(dāng)豐富，不僅有豐富的音頻、視頻、學(xué)習(xí)心得等資源，還有專門針對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}欄目，甚至有專門的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。反觀藏語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)網(wǎng)站較少，主要就有藏語學(xué)習(xí)網(wǎng)、藏人文化網(wǎng)等不多的幾個(gè)網(wǎng)站，里面大部分內(nèi)容都是針對普通學(xué)習(xí)者的，很少有專門針對在校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更沒有跟隨教材進(jìn)度不斷更新的欄目，也沒有專門的中小學(xué)生藏語教學(xué)的網(wǎng)站。這樣一來，藏語教學(xué)資源就無法共享，許多有效或先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、思想理念得不到流轉(zhuǎn)，也無法進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)教研。這種情況對于藏語文教學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展，以及跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，都是一個(gè)很大的制約。
2、網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容較少，形式單一。漢語文和英語教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)相當(dāng)全面，內(nèi)容也十分豐富多樣。不僅有專門針對中小學(xué)教學(xué)所開設(shè)的欄目，而且還細(xì)化到每一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容也隨著教學(xué)進(jìn)度不斷的更新，且內(nèi)容涉及到教學(xué)研究、心得體會、課件制作、電子教案等各個(gè)方面，對教師的教學(xué)很有幫助。而藏語文教學(xué)資源在這些方面都還顯得不足，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)上還幾乎沒有專門針對中小學(xué)的教學(xué)資源，現(xiàn)有的一些內(nèi)容也相對單一，完全不能滿足現(xiàn)代經(jīng)教學(xué)的需要。因此，藏語文教學(xué)，尤其是針對中小學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還處于空白的階段，還是一片待開發(fā)的處女地。
3、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)水平有待提高。成熟的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不僅包括網(wǎng)站建設(shè)，還應(yīng)包括資料庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)交互、智能化等多個(gè)方面。在一些成熟的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，網(wǎng)站建設(shè)水平也相當(dāng)高，不僅有完備的資源庫，還可以現(xiàn)場人機(jī)交互、網(wǎng)上教研等，這些功能在藏語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上都還很少甚至沒有。這也說明在這些方面仍需要加大投入，提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平，才能更有利于資源的合理利用。
三、建設(shè)藏語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的必要性
1、是藏語文教學(xué)現(xiàn)代化的必然要求，也是新課改的必備條件。社會發(fā)展時(shí)代進(jìn)步必然要求教育也要跟上前時(shí)的步伐，社會的進(jìn)步對人才也提出了更高的要求，這都要求教學(xué)必須現(xiàn)代化，而網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分。藏語文教學(xué)也只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)才能滿足時(shí)代對人才的要求，而建設(shè)藏語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對藏語的教學(xué)都有十分重要的作用和意義，能大大地提高教學(xué)效率。同時(shí)，新課改也要求教學(xué)現(xiàn)代化，所以，建設(shè)藏語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是勢在必行。
2、節(jié)省了大量人力物力，提高教學(xué)效率。有了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的存在，無論是什么地區(qū)和年齡的教師都可以節(jié)省下重復(fù)收集整理資料的時(shí)間和精力，大家互通有無，取長補(bǔ)短，能更好的利用資源。教師可以充分利用資源在備課、課件制作素材的選取等方面準(zhǔn)備得更完善，學(xué)生也可利用資源自學(xué)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)或自我練習(xí)。這樣為師生都節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，提高教學(xué)效率。
3、為教師之間、學(xué)生之間、師生之間提供了一個(gè)新的交流平臺。對教師而言，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以提供教學(xué)資源，還可以提供交流的平臺。教師可以通過這樣的平臺交流教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)，互相探討學(xué)習(xí)，甚至可以在網(wǎng)上進(jìn)行教研，不同地區(qū)的人也可合作解決教學(xué)課題；對師生而言，這樣的平臺則可以完成課堂上無法完成或沒時(shí)間完成的交流，起到課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充作用；而學(xué)生之間亦可通過這樣的平臺互相交流。因此，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)際上是開辟了一條新的道路，值得深入的開發(fā)和利用。
四、藏語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議
1、積極倡導(dǎo)，引起關(guān)注。一個(gè)新生事物首先要引起大家關(guān)注和重視才能得到發(fā)展，藏語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源太少，所以很難引起人們關(guān)注。但在教學(xué)中的確存在著這種需要，因此，各藏區(qū)教學(xué)主管部門應(yīng)該充分予以關(guān)注，并積極地在教師中倡導(dǎo)，讓師生們切實(shí)感受到這種資源帶來的方便快捷，才能讓更多的人關(guān)注并積極參與進(jìn)來，加快藏語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的速度。同時(shí)，也要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度，從資金、技術(shù)到資源的整理都需要主管部門、學(xué)校和教師都結(jié)合起來，共同開發(fā)，共同受益，這樣更有利于藏區(qū)教學(xué)的現(xiàn)代化。
2、培養(yǎng)、引進(jìn)一批高素質(zhì)的技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)離不開現(xiàn)代化技術(shù)的支撐，更離不開高素質(zhì)懂網(wǎng)絡(luò)的人才。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要人才，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)也需要人才，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更需要既懂教育還懂網(wǎng)絡(luò)的人才。因此，引進(jìn)人才是必要地，但在引進(jìn)人才的同時(shí)，也要加大本土高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從技術(shù)、能力和素質(zhì)多方面培養(yǎng)本土的人才，能更好的服務(wù)藏區(qū)的教學(xué)工作。有了穩(wěn)定的技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)才能更穩(wěn)定，也才能更好的服務(wù)教學(xué)。
3、培訓(xùn)教師收集整理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。群眾的力量是無窮的，只有讓廣大的教師都積極地參與到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中來，才能使網(wǎng)絡(luò)資源更完善，利用更充分。當(dāng)然，首先就要求教師們掌握網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)用的基本能力，因此，對現(xiàn)在的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)就顯得非常必要。如此一來，每一位教師都既是資源的利用者，又是資源的建設(shè)者，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就會更快更豐富。
4、合理建設(shè)、整合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，讓資源合理歸類，優(yōu)化配置。對于網(wǎng)絡(luò)資源，常常是海量的，當(dāng)每一位教師都上傳下載教學(xué)資源時(shí)，往往會出現(xiàn)大量的相同相類似的資源，也會出現(xiàn)各種各類的資源。這就需要對這些資源進(jìn)行分類整理，并整合不同的資源，讓資源優(yōu)化配置，得到最合理的利用。這樣既有效的管理了資源，也更方便教師的使用。
藏語文教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)在還沒有得到長足的開發(fā)和利用，需要每一位藏語文教師參與進(jìn)來，共同探索出一條有效的方法和途徑，建設(shè)出高效的網(wǎng)絡(luò)資源，推動藏語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
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隨著Internet的不斷發(fā)展和壯大，包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了人們的知識眼界、擴(kuò)展著人們的思路。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程的章節(jié)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得設(shè)計(jì)師們高超、成熟的網(wǎng)頁制作技術(shù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速的掌握網(wǎng)頁涉及的技能和方法，能夠提高自身對知識的學(xué)習(xí)和其他計(jì)算機(jī)技能的提升。
2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式
首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計(jì)算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對一、一對多、多對多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動，針對一些疑難問題可以一起討論，溝通合作，互通有無；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源
首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過一些備課工具如PPT工具對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識的融合和補(bǔ)充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識儲備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征，為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備量，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高資源利用率
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源英語聽力教學(xué)作用
《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時(shí)要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門為英語聽力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語聽力教學(xué)提供了一個(gè)便利的平臺和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和作用，下面我著重從三個(gè)方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語聽力教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)生動鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力，英語教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語言實(shí)踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補(bǔ)充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實(shí)而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。
牛津高中英語同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽起來有點(diǎn)枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行提問，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識，同時(shí)也提高了英語課程的趣味性。
又如在人教版中第三冊Unit10AmericanLiterature這一課時(shí)，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國的一些政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時(shí)期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時(shí)空的限制，身臨其境般地體驗(yàn)著美國的社會與文化。這樣多重的感官刺激：視覺—看電影、圖片和文字材料，聽覺—聽純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識做出反饋，從而使學(xué)生的聽力興趣高漲，促進(jìn)其聽力的積極性和主動性。
（二）擴(kuò)大語言輸入，加深聽覺理解深度
聽力理解一直是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而聽力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過程。而純粹的聽力訓(xùn)練與測試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽力而聽力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對于缺乏自然英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語言材料，增加接觸語言的機(jī)會，就能擴(kuò)大語言輸入，提高聽力理解能力。
首先是多聽，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽說中察覺出說話人在語音、語調(diào)上的變化特點(diǎn)，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達(dá)的真實(shí)意思，而不是只停留在對字面的理解上。如All↗right?（表示征求對方意見）而Allright（表示厭煩或無可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調(diào)表示“他不說英語”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會說英語嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會更深刻，從而深入了理解了所聽內(nèi)容。
其次是多讀。聽力材料是多方面的，囊括了英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動了教育全球化的進(jìn)程，而且如果聽者對聽力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……
教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補(bǔ)充聽力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語閱讀書目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽懂的同時(shí)也豐富了自己的知識。只有這樣才能輕松聽懂這段話，否則很難聽懂并記住關(guān)鍵信息。
（三）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提高自主聽說的能力
教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。
英語作為一種人類交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教師要大力開展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽說的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過程時(shí)間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無法比擬的優(yōu)越性。再如英語直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動畫可滿足學(xué)生的不同愛好，同時(shí)也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過訪問網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語，還可欣賞英語歌曲與英語電影這些原汁原味的英語素材，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測。
總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽的能力。
（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語聽力教學(xué)上有著無可比擬的優(yōu)越性、時(shí)代性和先進(jìn)性，但同時(shí)也有其自身的劣勢和缺陷。
1.內(nèi)容繁多，質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標(biāo)就可以搜索到許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，然而其質(zhì)量也參差不齊。教師在課堂構(gòu)思、資料搜索以及課件制作上往往要花費(fèi)很大的精力，甚至致使一些教師成了網(wǎng)絡(luò)資源的奴隸和全盤拿來主義者。
1．學(xué)生處于被動狀態(tài)。
在英語的幾項(xiàng)技能中，“聽”的訓(xùn)練最為乏味、困難，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用“放音、對答案、講解”等模式。該模式只能使學(xué)生被動地接受，學(xué)生回答問題也同樣受老師的操控，因而是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式。
2．因材施教難以實(shí)施。
按照傳統(tǒng)模式，教師授課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)度通常按照全班的平均水平安排的，結(jié)果造成了好學(xué)生不夠?qū)W、差學(xué)生吃不消的弊端。
3．教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的興趣。
以筆者所在學(xué)校的兩個(gè)教學(xué)班為例，通過調(diào)查問卷得知，有48%的學(xué)生傾向于選擇個(gè)人感興趣的聽力材料。由此可知，當(dāng)前的教學(xué)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求，因而，教學(xué)效果也難提高。
4．有限的聽力教學(xué)時(shí)間難以保證聽力教學(xué)水平。
筆者所在學(xué)校的非英語專業(yè)英語教學(xué)課時(shí)是每周四課時(shí)，由于課時(shí)緊、講授內(nèi)容多，致使聽力課的課時(shí)被普遍壓縮，每個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束時(shí)，幾乎拿不出幾課時(shí)進(jìn)行聽力課教學(xué)。結(jié)果時(shí)間少，沒保障，用于學(xué)生的聽力課的教學(xué)課時(shí)量十分有限，聽力課的教學(xué)效果較差。
二、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式是指在聽力教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可下載資源學(xué)習(xí)，是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。該種模式可讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的課下自主學(xué)習(xí)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1．易于調(diào)動學(xué)生的積極性。
利用網(wǎng)落資源學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平和興趣，合理地制定自己的計(jì)劃，這樣學(xué)生可以保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此“教師為中心”的模式可以轉(zhuǎn)變到“學(xué)生為中心”模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．有效地緩解高校教學(xué)資源不足的困境。
筆者所在學(xué)校用于訓(xùn)練聽力的專門語音教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而建設(shè)語音聽力教室需要大量資金。該教學(xué)模式可以讓學(xué)生利用任何接有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，這樣就可以大量節(jié)省資金。
3．教學(xué)內(nèi)容多樣化。
網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分運(yùn)用影像、聲音等形式的內(nèi)容學(xué)習(xí)。該模式可以從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件便于操作。
網(wǎng)絡(luò)資源軟件功能強(qiáng)大，教師可以根據(jù)需要監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)完成情況;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件也會給學(xué)生提供一個(gè)作業(yè)完成后的即時(shí)信息反饋，這樣學(xué)生可以根據(jù)這些信息，便于隨時(shí)檢查和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情
三、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式下需要注意的問題及對策
1．網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式下，教師仍然需要對學(xué)生進(jìn)行管理。
Little(1990)糾正了人們對自主學(xué)習(xí)易犯的五種錯(cuò)誤認(rèn)識，要求教師仍然對學(xué)生進(jìn)行管理。教師要具備更高的素質(zhì)和操控能力，要不斷掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、手段，不斷提高、充實(shí)自己，以便更好地在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，為學(xué)生服務(wù)和給學(xué)生答疑解惑，是適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求的更高級別的管理，為此，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)。
2．適時(shí)過度，由輔變主。
由高杲在實(shí)驗(yàn)中得知，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)初期，若完全以網(wǎng)絡(luò)資源作為主要教學(xué)模式，學(xué)生會感到壓力巨大，不知所從。由于壓力太大，反而不適合教學(xué)的開展。因而，在該教學(xué)模式之初，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該作為輔教學(xué)手段。期間，教師要以課本為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔;教師可以向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)資源的有關(guān)情況，向?qū)W生演示如何使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課下完成。隨著學(xué)生逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要以網(wǎng)絡(luò)資源為主。該階段，教師在集中授課時(shí)，主要任務(wù)是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，監(jiān)督、檢查學(xué)生聽力的進(jìn)展情況，以及引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力技巧。
3．分類網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)上提供了大量的難度和內(nèi)容各有側(cè)重的教學(xué)資源。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要對網(wǎng)絡(luò)資源分類整理，選出適合本校學(xué)生聽力水平的材料。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，教師要給學(xué)生提供適合個(gè)體的、系統(tǒng)的聽力資料。教師可以向?qū)W生推薦一些好的國內(nèi)、外網(wǎng)站。
4．教給學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)資源的方法，讓學(xué)生自己開發(fā)聽力資源。
教師除了向?qū)W生推薦好的資源網(wǎng)址，布置作業(yè)外，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自己搜索好的資源，建立自己的語言學(xué)習(xí)資源庫。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)在不斷發(fā)展，信息資源也在與日俱增，好的網(wǎng)站在不斷出現(xiàn)。教師可讓學(xué)生按照分類目錄法和關(guān)鍵詞法去搜索好的資源，這樣學(xué)生即獲取了好的網(wǎng)絡(luò)聽力資源，也鍛煉了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的綜合能力。
5．合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。
在該教學(xué)模式初級階段，可主要使用學(xué)校已購買的網(wǎng)絡(luò)自主語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)功能的統(tǒng)一，可以起到監(jiān)督的作用，能夠了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況;其他非自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源可作為補(bǔ)存內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，滿足學(xué)生的不同興趣。隨著學(xué)生聽力學(xué)習(xí)自控能力的加強(qiáng)，可以加大非自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例，畢竟網(wǎng)絡(luò)資源更新更快，內(nèi)容也更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣。
6．及時(shí)監(jiān)督和信息反饋。
為了起到有效地督促作用，教師要制定出詳細(xì)的計(jì)劃，定期對布置的任務(wù)做出檢查。除了課上溝通，師生可以在課下，用現(xiàn)代化的方式交流?？梢酝ㄟ^論壇、QQ軟件、手機(jī)短信、電子郵件等形式的方式反饋，解決出現(xiàn)的相關(guān)問題，便于學(xué)生及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
四、結(jié)語
1.能力差距過大的問題。
應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀教學(xué)對學(xué)生的個(gè)人要求比較高，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的性質(zhì)較為復(fù)雜，所以能否實(shí)現(xiàn)資源的合理化應(yīng)用主要取決于學(xué)生是否具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性、是否具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的信心、是否具備善用網(wǎng)絡(luò)英語閱讀材料的能力等。事實(shí)上，雖然現(xiàn)代的高中生們普遍具備一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但具體到網(wǎng)絡(luò)英語閱讀學(xué)習(xí)上，具備足夠應(yīng)用能力的學(xué)生就很少了，存在比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。具有足夠的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力的學(xué)生在全體學(xué)生中不足三分之一，相對地有超過10%的學(xué)生完全不具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的能力，這為網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的實(shí)施帶來了困難。
2.資源選取困難的問題。
網(wǎng)絡(luò)資源一直具有數(shù)量龐大、種類繁雜、質(zhì)量不齊的特征，想要在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用這些資源，除了學(xué)生的主觀能動性外，教師的指導(dǎo)和輔助也相當(dāng)重要。但網(wǎng)絡(luò)資源的特征為教師的資源篩選工作帶來了很大的困難，教師既要從眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與英語閱讀教學(xué)適性最高的資源，又要甄別資源的有效性和可靠性，還要考慮這些資源是否會令學(xué)生感興趣，因此許多原本對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不是很熟悉的高中英語教師很難完成這一工作。
3.能效發(fā)揮緩慢的問題。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語的閱讀教學(xué)重在潛移默化，是一個(gè)相對長期的過程，因此效果往往需要較長的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來，這個(gè)效果的顯現(xiàn)周期往往超過了一學(xué)期。在這種特征下，無論是實(shí)行該教學(xué)措施的師生本身還是校方都很容易對這種教學(xué)方法的實(shí)際能效產(chǎn)生質(zhì)疑，中途放棄者不在少數(shù)，這令該教學(xué)措施的應(yīng)用難度進(jìn)一步增加了。
二、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的策略
1.提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的自主性。
在課堂閱讀教學(xué)中能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會畢竟有限，因此想要提高網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)才是有效途徑。為此教師應(yīng)從多方面入手，首先，建構(gòu)足以令學(xué)生信任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；其次，提高英語閱讀教學(xué)的實(shí)用化程度，以降低網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用難度；最后，了解學(xué)生的實(shí)際愛好，以此調(diào)整相關(guān)教學(xué)要求和教學(xué)方向，以提高學(xué)生的積極性。
2.加強(qiáng)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的層次性。
目前來看，教師在課堂上以網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的英語閱讀教學(xué)基本集中在表層，利用一些網(wǎng)絡(luò)資源做成教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件和背景資料，學(xué)生對這些資源大多是看過便算，不會進(jìn)行深入分析。為此，教師需要在課堂上使用分層教學(xué)模式，除了表層網(wǎng)絡(luò)資源外，還要準(zhǔn)備一些可以進(jìn)行深入剖析的網(wǎng)絡(luò)資源，令學(xué)生從中探尋英語閱讀的知識點(diǎn)和規(guī)律，提高英語閱讀的能力。
3.完善教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的選擇性。
考慮到教師自身的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力不均衡問題，可以采取教師團(tuán)隊(duì)合作的方式，建立教師用的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫。由資源篩選能力較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的主要建立工作，其他教師則給出相關(guān)建議，這樣一來相當(dāng)于為選擇能力較差的教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源的先期過濾。這種教學(xué)措施已經(jīng)在部分高中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，并取得了很好的效果，解決了部分老教師不善于選擇網(wǎng)絡(luò)資源的問題。
4.提升師生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的效率性。
為了盡可能提升網(wǎng)絡(luò)資源對英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)度，教師和學(xué)生之間的交流有必要加強(qiáng)。教師要了解學(xué)生在英語閱讀中最迫切需要的是什么，學(xué)生要了解教師對學(xué)生的期望方向是什么，雙方互相了解才能加快網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)平臺的建設(shè)，令網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化作用更快地體現(xiàn)出來。
三、結(jié)語
閱讀是初中語文教學(xué)中的一大板塊，它不僅能影響學(xué)生考試時(shí)的閱讀理解成績，還能提升學(xué)生思想境界，豐富學(xué)生課外知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，因此，我們要通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)取之不盡，用之不竭的資源來擴(kuò)大閱讀面，拓展學(xué)生的閱讀視野，尋找其與語文教材的有機(jī)契合點(diǎn)，為學(xué)生架設(shè)一座與上下五千年的歷史、縱橫千萬里的世界相通的橋梁，讓學(xué)生通過信息的搜索、閱讀、比較、分析、評價(jià)、取舍、存儲等多種處理方式來拓展學(xué)生的閱讀視野，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集語文學(xué)習(xí)資料
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集處理資料的能力，這不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是我們廣大語文教師的共識。網(wǎng)絡(luò)無所不包，無所不含，無論是從容量上，還是從更新速度上，都大大超過了圖書、電視等途徑，它為我們提供了無限的語文學(xué)習(xí)資源，從字詞，到閱讀，從學(xué)習(xí)方法，到學(xué)科動態(tài)，都是處于最前沿的部分，因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集語文學(xué)習(xí)資料，豐富我們的知識庫。不但是在教師備課的時(shí)候要充分利用，也要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息。要教會學(xué)生使用搜索引擎，同時(shí)告訴學(xué)生如何去整理、使用資料。
同時(shí)要求學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)資料本，把不懂需要查閱的資料在查閱后都記錄在本子上，如文學(xué)常識、名人名言、課文疑難問題、詩詞賞析等等，這些資料都可以記錄在本子上，對其進(jìn)行量化要求，每個(gè)月需要記錄多少條資料或者是多少字的信息搜索，并且找時(shí)間進(jìn)行整理、交流與共享。這樣，資料會越來越多，學(xué)生知識儲備越來越大，語文素養(yǎng)也越來越高。畢竟，語文的學(xué)習(xí)本身就是閱讀、積累、交流、表達(dá)的過程，誰能占有豐富的資源，誰就能獲取語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，久而久之，嘗到了信息的甜頭，自然就會提高語文學(xué)習(xí)的能力，從而將一本不厚的教材讀厚、讀深!
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)
在我們的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)是全班同學(xué)在一起學(xué)習(xí)同一知識，自然會有學(xué)生水平高低的不同，有悖于個(gè)性化教學(xué)。課后的輔導(dǎo)更是缺乏針對性，因此學(xué)生的需求無法得到滿足，這一點(diǎn)可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)提供了各種教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來選取學(xué)習(xí)的難度、數(shù)量和信息來獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法途徑和策略，這時(shí)的學(xué)習(xí)變成一個(gè)各取所需的過程，個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。
而且通過網(wǎng)絡(luò)與教師溝通交流，可以將自己不懂的知識向老師進(jìn)行請教，而教師則可對這些問題進(jìn)行解答，并針對學(xué)生個(gè)性化的差異進(jìn)行差別化輔導(dǎo)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如可以利用QQ、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)溝通渠道與學(xué)生實(shí)現(xiàn)無代溝交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，班級內(nèi)也可以創(chuàng)設(shè)QQ群，學(xué)科也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)科群，這樣，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流也會更加便捷。
四、結(jié)語
1.1新型教學(xué)模式需要網(wǎng)絡(luò)資源為支撐
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師為中心，缺乏與學(xué)生的互動，教學(xué)中只是進(jìn)行了簡單的語言和文字的傳遞，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，其信息來源渠道有限，教學(xué)模式單調(diào).而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則突破了這一界限，除了具備一般信息資源的屬性外還具有其獨(dú)特的廣泛性、共享性和即時(shí)性.在信息化社會中，需要對學(xué)生進(jìn)行多方位、形式多樣的信息輸入，才能通過各感官的不斷刺激提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力.在學(xué)習(xí)過程中教師要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行各類交流和互動，提供一切可能條件使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用語言，提高語言運(yùn)用的能力.在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象性思維得到鍛煉和拓展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維.信息的時(shí)效性和多樣性是英語閱讀和寫作教學(xué)中不可或缺的，因而及時(shí)便捷地獲取信息能夠搭起教師和學(xué)生之間互動的橋梁.網(wǎng)絡(luò)資源所擁有的獨(dú)特性，為英語閱讀和寫作的新型教學(xué)模式提供了可能，也為師生間的互動提供了最大的便利.
1.2網(wǎng)絡(luò)為高效的互動式英語教學(xué)提供了可能
網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了便捷、實(shí)用、高效的教學(xué)平臺.網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)匯集了豐富多彩信息資源的海洋，它涉及到社會生活各個(gè)方面的信息，涵蓋面廣，且具有其獨(dú)特的開放性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)為師生雙方都提供了很大的選擇余地.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所提供的大量的數(shù)據(jù)、圖像、動畫、音頻等多媒體形式，提供學(xué)習(xí)英語的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).教師、學(xué)生可以通過使用E-mai（l電子郵件）、BBS（電子布告欄）、Blog（博客）等網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行相互間的討論與交流，教師也可以同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)及答疑；可以利用搜索引擎查找所需要的資源，下載和上傳文件，利用數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享.將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在大學(xué)英語教學(xué)中，改善了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的單一性，使其多樣化，使課堂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程在多樣性和趣味性方面得到全面提升，給課堂教學(xué)注入了新的活力.因此，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)--教室轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上，通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性英語教學(xué).然而在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用新的教學(xué)模式，還需要教師在實(shí)際情況中思考和探究.下面筆者以新視野大學(xué)英語第一冊第二單元為例進(jìn)行分析，探討怎樣在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施這種新型教學(xué)模式.
2網(wǎng)絡(luò)化英語閱讀與寫作教學(xué)的操作
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，重視課堂的互動性.提倡在課堂上豐富教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以小組為單位討論或解決問題，提倡小組成員間的交互學(xué)習(xí).教師要提倡學(xué)生充分利用身邊的網(wǎng)絡(luò)及各類信息資源，建議學(xué)生充分利用教材配套的光盤、磁帶等材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息資源的情境，讓學(xué)生運(yùn)用知識和技能進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí).一方面，教師是設(shè)計(jì)者.每節(jié)課前教師自身必須要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和主題是什么，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)信息、幫助學(xué)生有效地利用各種學(xué)習(xí)資料，合理組織教學(xué)過程，包括組織小組辯論或演講、對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其學(xué)習(xí)和研究，包括提高學(xué)生閱讀、口語和寫作能力，形成跨文化意識.另一方面，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能一味地放棄，要吸收其精華和優(yōu)秀的部分，如要要求學(xué)生對每篇課文熟練朗讀，教師在課堂上對文章進(jìn)行解釋翻譯以及概括課文的主題大意等.該次課（新視野大學(xué)英語第一冊第二單元）的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生搜索并收集整理信息的能力，并利用手頭資源和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高他們概括分析文章的能力，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，逐步形成跨文化意識.具體實(shí)施步驟如下：
2.1通過小組集體合作，培養(yǎng)篩選信息和口語表達(dá)能力
安排學(xué)生以自由組合的形式自愿分組，每組5-6人，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文并瀏覽配套光盤的內(nèi)容，上網(wǎng)搜索有關(guān)中西方餐桌禮儀的內(nèi)容，并制作成PPT.幻燈片的內(nèi)容可以包括圖片，聲音，動畫等信息，說明中西方餐桌禮儀的差異.大學(xué)英語課程是一門語言基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門素質(zhì)教育課程.因此，大學(xué)英語課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，也要傳授各國文化常識.老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多瀏覽英語國家的網(wǎng)站，包括各國電視臺和網(wǎng)頁，將定期瀏覽網(wǎng)頁信息形成一種習(xí)慣，使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語形成潛移默化的過程.這樣也能使學(xué)生增強(qiáng)對其他國家國情文化的了解，提高英語交際能力，加深對跨文化的理解.學(xué)生在活動中始終處于主體地位.學(xué)生在課前以小組為單位預(yù)習(xí)課文、進(jìn)行分組討論并制作PPT，體現(xiàn)了集體合作的精神，并且在上臺展示作品的同時(shí)也鍛煉了口語.活動中充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性.學(xué)生上網(wǎng)查閱資料并完成所要求作業(yè)的過程是發(fā)現(xiàn)知識、深化知識構(gòu)建的過程，學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)查找所需資料，也學(xué)會了和同學(xué)彼此間的溝通和協(xié)作.以小組為單位的教學(xué)模式，突破了集體教學(xué)中“一刀切”，不能因材施教的缺點(diǎn)，也為個(gè)別化教學(xué)中缺乏學(xué)生與學(xué)生間的互動提供了補(bǔ)充.
2.2開展網(wǎng)絡(luò)化英語寫作，提高學(xué)生寫作興趣
傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)一般是由老師給出一個(gè)題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，教師批閱后再在課堂上集體進(jìn)行講評，指出大部分學(xué)生存在的問題.這種寫作模式存在以下缺點(diǎn)：第一，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動不足，在點(diǎn)評的過程中教師只是籠統(tǒng)的指出大部分學(xué)生的問題，卻沒有針對性；第二，學(xué)生的作文缺乏廣泛的讀者群，而英語教師成了其唯一的讀者.另外，教師的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生是否按時(shí)上交了作業(yè)和作業(yè)完成的結(jié)果，卻缺乏在作業(yè)完成過程中的跟蹤和對學(xué)生出現(xiàn)疑難問題的指導(dǎo).因此，學(xué)生可能認(rèn)為寫作文就是為了完成老師的作業(yè)，寫作文就是一個(gè)人獨(dú)立思考并完成的過程.目的就是寫完文章給老師批改，然后看看分?jǐn)?shù)等.這種寫作教學(xué)模式，違背了其作為思想交流的初衷.下面是筆者利用E-mail等網(wǎng)絡(luò)媒介在學(xué)生中進(jìn)行英語寫作教學(xué)的方法介紹.構(gòu)建主義就是將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中去，同時(shí)也通過這個(gè)過程形成學(xué)生的新技能，也在運(yùn)用中逐步提高技能.教師在這個(gè)過程中要充分調(diào)動能夠利用的所有網(wǎng)絡(luò)資源，如公告欄、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子郵件、博客等，借用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，提高他們對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并從而激發(fā)他們的寫作積極性.鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上寫作.在結(jié)束第二單元課文教學(xué)后，可以要求學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句和中心思想，用簡練的語言概括出文章的中心大意.學(xué)生也可以就中西方餐桌禮儀差異，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上收集到的材料形成作文；教師可以對學(xué)生寫作過程進(jìn)行跟蹤，了解寫作過程中學(xué)生遇到的問題.這些可以為教師的作文講評提供依據(jù).學(xué)生還可以通過BBS發(fā)表作文，教師可以開通自己的博客，不定期地讓學(xué)生將自己的隨感或所見所聞形成文章發(fā)表在教師的博客上，教師可以在文章下方加以點(diǎn)評，同時(shí)學(xué)生也可以瀏覽到其他同學(xué)的作文，可以對其他同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評.課堂上，教師也可以挑選出幾篇典型作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，包括如何修改句子或結(jié)構(gòu)并說明理由，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，展開小組討論.教師將自己的電子郵箱地址、QQ號告訴學(xué)生，鼓勵學(xué)生課后如果有問題可以自由提問，也可以將不同的見解或課后習(xí)作發(fā)給老師.另外，教師可以在博客上分享部分教學(xué)內(nèi)容，或轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀文章供學(xué)生瀏覽.在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，他們主動探索、自主思考、彼此間共同合作，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜索并獲取有用信息，主動建構(gòu)知識意義.
3結(jié)束語
