時間：2023-03-21 17:05:30
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自主招生由招辦招生和教職工招生組成，是基層電大各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的主要來源。由圖2可以看出教職工招生占自主招生絕大部分，在2013年有上升的趨勢；招辦招生相對平穩(wěn)過渡，每年招生基本保持在100人左右。因此，在自主招生方面，既要突出招生部門的主導(dǎo)作用，全面做好區(qū)域招生宣傳工作，讓所有教職工有生可招；也要加強(qiáng)教職工招生激勵機(jī)制的落實(shí)，盡可能做到重獎輕罰，讓教職工在沒有壓力的狀態(tài)下愉快招生。
二、生源構(gòu)成情況分析
生源構(gòu)成主要是指學(xué)生學(xué)歷層次即本?？谱郧闆r、學(xué)生專業(yè)需求情況、學(xué)生年齡、性別、城鄉(xiāng)分布情況，以及生源地等。
（一）學(xué)歷層次分析
目前基層電大招生主要以?？茖哟紊礊橹鳎?年咸寧電大校本部?？普猩尸F(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢，2012年招生到達(dá)高峰后2013年有所回落；本科層次招生生源基本穩(wěn)定在100人左右，2012年、2013年略有增加。更深層次來說，我們對自身生源的再招生再宣傳工作還沒有落實(shí)到位，2009年咸寧電大專科層次共計(jì)招生644人，這部分學(xué)員到2012年大多數(shù)應(yīng)該順利畢業(yè)，然而，2012年咸寧電大本科階段注冊人數(shù)只有117人，其中屬于中央電大畢業(yè)的學(xué)員僅有29人，這說明我們的?？飘厴I(yè)學(xué)生大量流失，針對這種現(xiàn)狀，在基層電大加強(qiáng)教學(xué)管理服務(wù)的同時，上級電大應(yīng)該出臺相應(yīng)的學(xué)費(fèi)減免或者學(xué)分減免政策，充分利用自身生源穩(wěn)定招生規(guī)模優(yōu)勢，擴(kuò)大招生。
（二）學(xué)生結(jié)構(gòu)分析
1．學(xué)生性別、年齡層次分布。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女比例基本上是1∶1。在年齡層次分布上，82％左右的學(xué)員主要集中在18～35周歲這個階段，其中，30％左右的學(xué)員屬于18周歲以下，這說明中職學(xué)生是基層電大招生宣傳的主要對象，對這部分生源放寬資格審核條件或者繼續(xù)開展課程開放注冊，是基層電大穩(wěn)定招生規(guī)模，擴(kuò)大招生的重要保障；18％左右的學(xué)員屬于36周歲以上年齡段，說明企事業(yè)單位在職員工中還有學(xué)歷補(bǔ)償教育的需求，這也是招生宣傳不能忽視的部分。
2．學(xué)生城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)分布。城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)一般被劃分。從招生宣傳途徑來看，近幾年，咸寧電大對保險、建筑、酒店、林場、畜牧局、銀行，以及地稅等行業(yè)開展送教上門服務(wù)活動，效果明顯；對人數(shù)較多、工作相對穩(wěn)定的機(jī)關(guān)、黨群組織安排專職人員上門宣傳，但由于機(jī)關(guān)、黨群組織大多數(shù)在職人員學(xué)歷補(bǔ)償基本到位，新進(jìn)職工學(xué)歷起點(diǎn)較高，導(dǎo)致宣傳效果不佳；對規(guī)模較大的工業(yè)園區(qū)來說，用人單位對職工的學(xué)歷要求不是很高，且多數(shù)職工工作相對不穩(wěn)定，工資相對較低，再加上用人單位對職工的學(xué)歷補(bǔ)償教育沒有相應(yīng)的鼓勵政策和措施，導(dǎo)致宣傳效果同樣不佳。從學(xué)員原學(xué)歷情況來看，基層電大目前生主要來源于高中、中專、技校或同等學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生，占招生總?cè)藬?shù)的77．91％；高職高專畢業(yè)報(bào)讀開放教育本科的占20．93％。近年來，隨著普通高校的擴(kuò)招，民辦教育的介入，還有網(wǎng)絡(luò)教育、成考、自考等多渠道辦學(xué)，在職從業(yè)人員有了更多的選擇，因此，凡是有條件的人多已參加了其它類別的學(xué)習(xí)，剩余的生源嚴(yán)重缺乏，即使是原來認(rèn)為“熱門”的專業(yè)，學(xué)生入學(xué)的人數(shù)也在減少，遠(yuǎn)程開放教育的生源出現(xiàn)了下滑。
三、專業(yè)招生情況分析
（一）專業(yè)類別招生情況分析
近三年，管理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)類專業(yè)招生人數(shù)較多，農(nóng)學(xué)類專業(yè)招生人數(shù)較少，理學(xué)類專業(yè)招生人數(shù)為0．管理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)招生達(dá)到招生總?cè)藬?shù)的65％以上，而農(nóng)學(xué)、理學(xué)以及其它等10個專業(yè)招生不到2％，2013年農(nóng)學(xué)類招生有所增加。
（二）專業(yè)招生情況分析
近三年專業(yè)招生人數(shù)較多的專業(yè)有行政管理、工商管理、會計(jì)、學(xué)前教育、法學(xué)、計(jì)算機(jī)信息管理、建筑施工與管理等七個專業(yè)。從每年的生源量來看，行政管理、工商管理屬于強(qiáng)勢專業(yè)，占招生總?cè)藬?shù)的43％以上，市場營銷、電子商務(wù)、旅游、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、現(xiàn)代文員、社會工作、應(yīng)用化工技術(shù)以及道路橋梁工程與管理等專業(yè)基本上是0招生。從生源變化量來看，行政管理專業(yè)基本保持穩(wěn)定，工商管理、法學(xué)、建筑施工與管理專業(yè)呈現(xiàn)波動狀態(tài)，會計(jì)、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)招生人數(shù)在下降。
（三）專業(yè)需求情況分析
一方面，我們有涵蓋管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及農(nóng)學(xué)等多學(xué)科門類的45個本?？茖I(yè)，從數(shù)量上講，應(yīng)該能夠滿足基層電大的辦學(xué)需要以及社會需求；但是，從近三年專業(yè)注冊人數(shù)來看，將近有20個專業(yè)招生人數(shù)在10人以下，不僅造成專業(yè)浪費(fèi)，也增加了基層電大的辦學(xué)成本。另一方面，每一季教學(xué)點(diǎn)之間都有掛靠注冊的現(xiàn)象，在招生宣傳中有用人單位和學(xué)員想學(xué)的專業(yè)是教學(xué)點(diǎn)沒有開設(shè)的，這說明我們的專業(yè)設(shè)置還不能完全滿足社會需求，如水產(chǎn)養(yǎng)殖、保險等專業(yè)的設(shè)置。
四、招生管理情況分析
（一）招生管理體制不完善
對于電大系統(tǒng)來講，基層電大名義上是省級電大和中央電大的分校，實(shí)際上，上級電大扮演的僅僅是業(yè)務(wù)指導(dǎo)者的角色，在人力、財(cái)力、物力上不能給予基層電大太多的支持，基層電大要發(fā)展，招生是最重要的環(huán)節(jié)。只有制定科學(xué)的管理體制，充分調(diào)動教職工的招生積極性，才是基層電大發(fā)展的關(guān)鍵。首先，制定計(jì)劃是基礎(chǔ)。計(jì)劃制定要科學(xué)合理，要能夠激發(fā)所有教職工的招生積極性，要以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)，制定一個底線，而不是讓教職工產(chǎn)生畏難情緒的“高壓線”。其次，廣告宣傳是關(guān)鍵。生源來自何處，關(guān)鍵要發(fā)揮宣傳的魅力，“摸著石頭過河”是不可能出色完成招生任務(wù)的。再次，組織協(xié)調(diào)是保證。招生不是某一個人的工作，也不是某一個部門的工作，領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)調(diào)好人與人、部門與部門之間的關(guān)系，人人挑擔(dān)子，人人參與招生，才能確保任務(wù)的完成。
（二）招生計(jì)劃分配不科學(xué)
基層電大系統(tǒng)教職工人數(shù)一般較少，有的教學(xué)點(diǎn)僅有幾個人，在完成管理、教務(wù)、教學(xué)等常規(guī)工作的同時，還要完成上級電大和學(xué)校分配的個人招生任務(wù)。而且，各教學(xué)點(diǎn)在分配任務(wù)時各有千秋，有的以職務(wù)高低分配任務(wù)，有的以職稱高低分配任務(wù)，有的以工資多少分配任務(wù)，也有的只獎不懲，等等。計(jì)劃分配沒有至上而下的政策依據(jù)，各地、各分校都是根據(jù)自身特點(diǎn)，各自為戰(zhàn)。
（三）資格審核管理程序繁瑣
較差的行為習(xí)慣間接地影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙著學(xué)校的發(fā)展。
1.從學(xué)生實(shí)際來看：
一是生源年齡參差不齊，原籍所在地的基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)前教育不到位。二是學(xué)生方言較重，師生交流困難，給接受教育提高教育質(zhì)量增加了難度。三是移民學(xué)生流動性大，異動頻繁，學(xué)額鞏固難。
2.從家庭教育和社會影響看：
一是移民群眾文化程度偏低，認(rèn)識觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣有差異。二是受到相對獨(dú)立的居住環(huán)境和相對落后的家庭教育影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都比較差。三是移民群眾大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，家中子女又比較多，支持教育動力不足，投入教育的熱情較低。
二、加強(qiáng)移民學(xué)生行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐做法
對一所移民學(xué)校來說，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育顯得尤為重要。在教育實(shí)踐中，學(xué)校大力加強(qiáng)養(yǎng)成教育，找準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)校上下以學(xué)生行為養(yǎng)成教育作為今后工作的主攻方向，以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1.理清思路，明確方向。
學(xué)校確定“詩書載道，翰墨育人”的辦學(xué)理念，把“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”的辦學(xué)宗旨作為養(yǎng)成教育的具體載體貫穿到整個學(xué)校的教育活動中，找準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的突破口，齊心協(xié)力抓養(yǎng)成教育。一是師思想，打破教師認(rèn)識局限，克服教師中存在的“條件決定論”和“生源決定論”等消極思想。二是在學(xué)生中明確養(yǎng)成教育對學(xué)生成長的重要性，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)成教育活動的積極性。三是切實(shí)轉(zhuǎn)變家長認(rèn)識，采取各種形式向家長進(jìn)行廣泛宣傳，爭取家長對學(xué)生養(yǎng)成教育的支持和配合。
2.把學(xué)生行為養(yǎng)成教育融入課堂教學(xué)。
教師把課堂管理作為對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的一項(xiàng)重要部分，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，規(guī)范課堂語言，從坐姿、舉手投足、待人接物等都要求用禮貌用語，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。全體教師加強(qiáng)了對學(xué)生課堂、課間的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動教育等言行督促指導(dǎo)和常規(guī)管理。
3.在班級日常管理中突出行為養(yǎng)成教育。
班主任把培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為班級工作的重中之重，結(jié)合實(shí)際制訂班規(guī)班約，努力形成奮發(fā)向上的班風(fēng)；利用晨、午、晚檢、周一升旗儀式、主題班會等，不失時機(jī)地對學(xué)生行為養(yǎng)成教育進(jìn)行點(diǎn)評。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成教育氛圍。
環(huán)境影響習(xí)慣，學(xué)校結(jié)合校園文化建設(shè)加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的文化熏陶。一是加強(qiáng)班級宣傳氛圍，從班級抓起，辦好班級文化陣地；統(tǒng)籌安排，每半月重點(diǎn)抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。二是營造校園宣傳氛圍，辦好宣傳櫥窗和長廊，展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動的照片。三是辦好校報(bào)?？?，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。
5.在學(xué)校生活中加強(qiáng)學(xué)生行為養(yǎng)成教育。
一是強(qiáng)化就餐管理。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生活指導(dǎo)教師陪餐、值周教師和少先隊(duì)檢查監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生排隊(duì)就餐意識，教育學(xué)生愛護(hù)保持就餐環(huán)境，餐后主動擦餐桌、送餐盤，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、文明就餐的良好習(xí)慣。二是加強(qiáng)宿舍管理。宿舍是學(xué)生密集、活動集中的場所，寄宿學(xué)生特別是低年級學(xué)生生活自理自律能力較差，要教育學(xué)生“愛”自己的家；要求學(xué)生每天起床后整理好內(nèi)務(wù)，堅(jiān)持必須經(jīng)宿舍管理員檢查驗(yàn)收簽字的制度，通過文明寢室的評比樹立典型，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣培養(yǎng)。
6.創(chuàng)設(shè)學(xué)生課余活動場地，開展豐富多彩的活動，鞏固養(yǎng)成教育效果。
學(xué)校建立了書法室、科技活動室，開展了一系列養(yǎng)成教育主題實(shí)踐活動，一月一個主題，深化和落實(shí)養(yǎng)成訓(xùn)練。
7.結(jié)合法治教育，深化養(yǎng)成教育成果。
為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實(shí)效性，學(xué)校每學(xué)期請法制副校長（派出所長）來校作報(bào)告，結(jié)合具體案例，談養(yǎng)成教育的重要性，從反面事例中認(rèn)識養(yǎng)成習(xí)慣不好的危害性，從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
8.評優(yōu)樹模，示范引領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生成式教學(xué)；方法
【中圖分類號】G623.2
現(xiàn)代教學(xué)論研究認(rèn)為，課堂教學(xué)不只是簡單的知識傳授過程，它是師生共同成長的生命歷程。葉瀾教授指出：“要用生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該被看作師生人生中的一段重要生命歷程?！币虼?，我們應(yīng)該站在生命的高度來看待學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)措施，努力提升課堂動態(tài)生成的有效性，這就需要采用生成式教學(xué)。
實(shí)施課堂動態(tài)生成式教學(xué)，機(jī)智地做好課堂實(shí)施則是關(guān)鍵。范梅南認(rèn)為：“教育機(jī)智”是一種實(shí)踐性語言，是情境性、智慧性行動。在具體課堂教學(xué)中，教師以課前預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，面對不斷變化著的課堂情境，要“眼觀六路、耳聽八方”，細(xì)心觀察，敏銳捕捉各種信息，并運(yùn)用教育機(jī)智迅速形成判斷，果斷付諸行動。具體而言，做好生成式課堂，需要做好如下幾個方面。
一、即時創(chuàng)設(shè)問題情境
教師要善于觀察與傾聽，及時捕捉動態(tài)生成的有利信息，科學(xué)加以審視，對其是否具有教育資源價值迅速作出判斷，并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與策略，對預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)做出適當(dāng)修正與補(bǔ)充，利用這些動態(tài)信息，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建開放的、有利于彰顯主體意識的新型學(xué)習(xí)平臺，引發(fā)師生、生生、文本之間多向互動對話。同時鼓勵質(zhì)疑，倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，不斷點(diǎn)燃學(xué)生探索、創(chuàng)新的思維火花，形成新的問題或答案，進(jìn)而不斷生成促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的學(xué)習(xí)資源。如《我的戰(zhàn)友》一文中有兩句話：①“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅?！雹凇皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。”教師引導(dǎo)學(xué)生抓住其中兩個“才”進(jìn)行比較：“半個多鐘頭才……”表示時間長，表現(xiàn)了忍著烈火燒身的長時間痛苦，突出了他不怕犧牲的精神；“才20分鐘”表示時間短，表現(xiàn)了戰(zhàn)友們在精神鼓舞下奮勇殺敵的英勇氣概。兩個“才”有著時間長短之別。這時，有學(xué)生突然提出：“為什么說前一個表示時間長，而后一個表示時間短？”教師略作思考，即時引導(dǎo)辨析：“兩個‘才’字在各自句子里所處的位置有何不同？”學(xué)生經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)：“才”在時間后表示時間長，在時間前表示時間短。進(jìn)而，教師又臨時出示“一斤蘋果要5元錢才買到”、“一斤蘋果才賣5元錢”等幾個帶“才”字的句子讓學(xué)生判斷。學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：“才”字在數(shù)量詞前表示數(shù)量少，在數(shù)量詞后表示數(shù)量多。這里，教師由一個質(zhì)疑，及時生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系、觀察、比較和辨析，獲得了規(guī)律性認(rèn)識。
二、機(jī)智處理“意外”事件
由于受學(xué)生主體自我建構(gòu)、能力差異等因素影響，教學(xué)過程總是處于動態(tài)變化之中，各種各樣的“意外”隨時都可能發(fā)生。盡管課前教師已經(jīng)對學(xué)情做出了各種“可能”的預(yù)測與假設(shè)，但誰也難以窮盡課堂上種種“意外”出現(xiàn)的可能。當(dāng)“意外”發(fā)生時，教師要正確面對，熱心呵護(hù)，要善于運(yùn)用自己的機(jī)智，盡量使這些具有資源價值的信息得以放大，讓個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)成為全體學(xué)生的創(chuàng)造，使得課堂閃射智慧的火花，呈現(xiàn)躍動的生命力。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生突然提出：“老師您平時教我們寫文章要注意審題，按題目要求來寫。這篇課文題目叫‘草船借箭’，可內(nèi)容明明寫的是諸葛亮騙曹操的箭。這不矛盾嗎？”這個問題不僅質(zhì)疑了文本，也質(zhì)疑了教師平時指導(dǎo)的寫作方法。教師明顯地感到很有價值，于是“順?biāo)浦邸保寣W(xué)生小組討論：“在籌備箭的問題上，周瑜與諸葛亮的策略有何不同，哪種做法更好，說明什么？”學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系全文，積極討論，終于認(rèn)識到：周瑜以常規(guī)的思路提出“造箭”，諸葛亮發(fā)揮創(chuàng)造性思維，利用天時、地利，以及曹操生性多疑的性格特點(diǎn)，大膽地以“騙箭”代“造箭”；箭是用來對付曹軍的，交戰(zhàn)時就“射回去”了，所以用“借”是幽默的寫法，既諷刺了曹操，更突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。經(jīng)過這一討論，學(xué)生對文本內(nèi)涵、對寫作方法的認(rèn)識更加深入和透徹。
三、熱心營造民主氛圍
課堂動態(tài)生成要取得實(shí)效，前提必須是基于一種平等對話與民主溝通的課堂文化氛圍，使師生間彼此傾聽和共同分享成為課堂關(guān)系的主旋律。只有在平等對話式的民主課堂氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言，才能自由思考，才能積極發(fā)揮主觀能動作用，最終才能發(fā)揮其主體作用。所以，作為課堂活動的組織者、學(xué)生“合作伙伴”的教師，應(yīng)該用溫和、機(jī)智的行動構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，在平等基礎(chǔ)上對話、互動。這樣，學(xué)生才有可能在輕松、愉悅的環(huán)境中全身心投入探究，獲得更多元的理解，更真實(shí)更豐富的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，課堂才會精彩紛呈。
綜上，在現(xiàn)代教育理論背景下，課堂教學(xué)要動態(tài)地看，要實(shí)施生成式教學(xué)。實(shí)施生成式教學(xué)，就要注意即時創(chuàng)設(shè)問題情境，通過情境輔助學(xué)生對課文的理解；要機(jī)智處理課堂教學(xué)中發(fā)生的種種“意外”，使意外事件對課堂產(chǎn)生積極效應(yīng)，而不是負(fù)面效應(yīng)；同時，要熱心營造民主氛圍，使學(xué)生在課堂上能自由發(fā)表意見，自由思考，充分發(fā)揮主觀能動性。
參考文獻(xiàn)：
[1]B.A蘇霍姆林斯基.育人三步曲[M].北京：人民教育出版社，1998.
(一)明確學(xué)生需求，提出學(xué)習(xí)支持
學(xué)生作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，主要圍繞其需求才能夠?qū)崿F(xiàn)課程開發(fā)、設(shè)計(jì)等目標(biāo)。因此，學(xué)生要明確自身實(shí)際需求，整理并總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中存在疑惑，提出學(xué)習(xí)支持，為遠(yuǎn)程教育順利開展提供支持。
(二)診斷學(xué)生需求，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)
教師在接收到學(xué)生的需求后，要對其進(jìn)行深入分許、研究，并積極與學(xué)生溝通，了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特征、個性特點(diǎn)等方面因素，并結(jié)合實(shí)際情況，給予相應(yīng)的評價，幫助學(xué)生找到存在問題的原因，例如：設(shè)備、知識掌握情況等因素，為學(xué)生提供支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)支持開發(fā)與設(shè)計(jì)，從而為遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)結(jié)合實(shí)際情況，制定教學(xué)內(nèi)容
在幫助學(xué)生對需求進(jìn)行分析后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，開展有針對性的教學(xué)活動，與此同時，要選擇合理的教學(xué)方式和方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從信息、資源、技術(shù)等方面給予支持，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生情況，調(diào)整學(xué)習(xí)支持，制定教學(xué)方式、時間等方面和諧統(tǒng)一的方案，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生需求。
(四)堅(jiān)持相應(yīng)原則，制定支持策略
支持策略作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)，其合理性直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率，教師開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動需要利用支持策略。因此，教師要結(jié)合環(huán)境因素，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的策略，通過師生之間的交互，與學(xué)生共同探討教學(xué)活動開展的流程、方法等方面內(nèi)容，為學(xué)生提供診斷、引導(dǎo)等方面支持，在策略支持引導(dǎo)下，教師能夠更好的為學(xué)生提供服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，從而為日后構(gòu)建學(xué)科知識體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(五)體驗(yàn)教學(xué)過程，制定評價體系
因此，教師要堅(jiān)持“以人為本”及交互原則，制定合理的支持策略，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)支持過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極接觸相關(guān)內(nèi)容，并將教師給予的支持應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)活動中，除此之外，學(xué)生還需要發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)主體的作用，認(rèn)真體會教師給出的學(xué)習(xí)支持，并將自己的親身感受等反饋給教師，為教師優(yōu)化和調(diào)整支持策略提供一定支持，提高教學(xué)針對性、實(shí)效性。通過這種方式，無形中為師生交流和溝通搭建了良好的平臺，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、結(jié)論
開放教育下的學(xué)生與全日制的學(xué)生有所不同，特別是在英語學(xué)習(xí)過程中，這部分學(xué)生更會表現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
1、帶有明顯的舊式英語特點(diǎn)
筆者所謂的舊式英語，主要是指在英語剛剛興起的時候，特別是在70年代、80年代的時候，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)主要以書面語為主，表現(xiàn)在課堂上就是教師帶領(lǐng)大家學(xué)生詞、翻譯、講語法。目前的成人學(xué)生，很多是在這種英語教育環(huán)境中接觸的英語，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格仍然帶有明顯的舊式英語特點(diǎn)。這些學(xué)生愿意通過聽講、背誦等方式學(xué)習(xí)，重視詞匯學(xué)習(xí)，認(rèn)為句法、語法是最重要的。而對于聽力則不感興趣，聽的能力很差，甚至有些已經(jīng)翻譯過的短文，如果以聽的形式出現(xiàn)，學(xué)生也辨別不出來。在這些學(xué)員眼中，背單詞、學(xué)語法、做練習(xí)題才是正事。學(xué)習(xí)就是為了能記住盡可能多的單詞，能做練習(xí)題。
2、帶有明顯的成人特點(diǎn)
成人學(xué)生不同于全日制學(xué)生是由于這些學(xué)生都是工作之后又來參加學(xué)習(xí)的，他們有一定的生活與工作經(jīng)歷，在理解能力、邏輯思維能力等方面比較強(qiáng)，但記憶力比較差。面對善講的教師，他們的學(xué)習(xí)動力會比較持久。而全日制的學(xué)生往往是頭幾節(jié)課比較認(rèn)真，一旦新鮮勁過去了，就沒有學(xué)習(xí)動力了。成人學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，對自己要求也比較嚴(yán)格。在學(xué)習(xí)過程中，很在意來自外部的評價，樂于接受肯定與表揚(yáng)。他們樂于并長于進(jìn)行理解性的知識學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇胸S厚的來自生活與工作的背景性知識結(jié)構(gòu)，喜歡抽象思維，學(xué)習(xí)過程中有自我監(jiān)控能力。
3、帶有明顯的中華傳統(tǒng)文化特點(diǎn)
學(xué)習(xí)風(fēng)格不僅與人的性格、生理、心理等因素有關(guān)，也與環(huán)境有關(guān)。對于成人而言，他們中國的很多人是在傳統(tǒng)文化的熏陶中成長起來的。例如，尊師愛生，師道尊嚴(yán)，一日為師，終身為父，等等。對這些，學(xué)生都很認(rèn)可。在學(xué)生眼里，教師就是知識的權(quán)威。而且，成人學(xué)生很多都有缺憾感：由于當(dāng)初沒能聽從老師的教導(dǎo)，導(dǎo)致升學(xué)無望，只能通過函授學(xué)習(xí)提高學(xué)歷。他們是帶著這樣的缺憾感參加成人學(xué)習(xí)的，因此，對教師很尊重，也知道珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。這也有弊端，那就是，這樣的學(xué)生往往缺乏批判性思維，不能批判的接受知識，思維缺乏創(chuàng)造性。
4、帶有明顯的“被迫性”特點(diǎn)
很多成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)都是在晉職、提干、工資等的壓力下做出的無奈選擇，帶有明顯的“被迫性”特點(diǎn)。成人的特點(diǎn)也決定他們普遍看中面子，如果在學(xué)習(xí)時趕不上，或者回答問題經(jīng)常出錯，他們就會焦慮不安。這時候，面對教師的提問，他們往往采取躲避的態(tài)度。因此，成人的課堂上，一般教學(xué)秩序比全日制的好，學(xué)生們都熱真聽課，但就是師生互動不好。
二、成人學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的啟示
一把鑰匙開一把鎖，對癥下藥，量體裁衣，這都是說，要具體問題具體分析。同樣，對于開放教育下成人學(xué)生的英語教學(xué)而言，更要針對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)對策。
1、課程設(shè)置要針對學(xué)生弱項(xiàng)
通過前面對成人學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，我們知道，成人學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時也有弱項(xiàng)，那就是對于聽力則不感興趣，聽的能力很差，記憶力比較差。針對這些問題，要從英語課程設(shè)置、教學(xué)大綱的制定以及教材編寫等方面力求解決之道。首先，要按照語言習(xí)得規(guī)律，組織形式多樣的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)視覺效果。例如，在教材中穿插精美圖畫或有趣的小故事；其次，針對學(xué)生聽力弱項(xiàng)，在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時，補(bǔ)充英語聽說方面的內(nèi)容，在訓(xùn)練層面，多設(shè)計(jì)一些交際對話中的選詞填空等形式，在學(xué)生在做題過程中了解對話語言；最后，有目的的增加單詞記憶方面的策略與技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會記憶單詞的策略與技巧。
2、教學(xué)模式要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格
成人學(xué)生特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格要求教師必須做出教學(xué)模式上的適應(yīng)性變化，在教學(xué)方法上教師要盡可能做到靈活多樣的，在教學(xué)評價上要兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn)。例如，針對成人學(xué)生特點(diǎn)，在重視閱讀訓(xùn)練過程中，合理利用多媒體，通過視頻材料逐漸加大視覺刺激，讓學(xué)生不知不覺間就把英語國家的一些積極的文化合理吸收，為聽力訓(xùn)練打下伏筆。為了搞好聽力教學(xué)，教師應(yīng)以組織活動做鋪墊，通過讓學(xué)生背短文、看英語電影，甚至組織英語沙龍等形式，營造濃厚的英語氛圍。
3、教師角色要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格
1．施教者誠信缺失的不良示范。
主要表現(xiàn)在兩個方面:一是工作中缺乏踏實(shí)肯干的精神。例如有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，并將制作者修改成教師本人的名字;有的教師為了評教獲得良好，在對學(xué)生課程成績評定時沒有原則性的討好學(xué)生，而不結(jié)合學(xué)生平時課業(yè)表現(xiàn)給予評定。二是學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)為:抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)等。殊不知，教師的上述行為都不經(jīng)意間都潛移默化地在影響學(xué)生的道德認(rèn)知和價值取向，影響大學(xué)生誠信道德品質(zhì)的形成。
2．誠信教育途徑較單一。
當(dāng)前，高校誠信教育主要通過第一課堂來實(shí)施，如以系列思政課的形式培養(yǎng)學(xué)生誠信態(tài)度，提升學(xué)生的誠信道德意識，形成良好的誠信行為習(xí)慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學(xué)生對誠信道德的理解僅僅停留在感性認(rèn)知層面上，沒有達(dá)到理性認(rèn)知程度，更沒有形成內(nèi)心信念和內(nèi)化為行為習(xí)慣，使學(xué)生難以自覺做到知行的統(tǒng)一。
3．誠信操作教育懲罰機(jī)制不健全。
目前高校實(shí)施誠信教學(xué)存在重課堂教學(xué)、輕操作教學(xué)的實(shí)際。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，各高校在誠信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監(jiān)督機(jī)制，如簽訂考試承諾書和發(fā)表畢業(yè)論文聲明等。但在約束的同時，缺乏有效激勵、懲罰措施，更多強(qiáng)調(diào)克己和自我反省，對符合誠信準(zhǔn)則的行為一般的做法是口頭表揚(yáng)，對違反誠信、違背道德的做法普遍做法是批評教育，沒有建立有效的懲罰終止措施，誠信操作教育效果不明顯。
二、扎實(shí)推進(jìn)誠信教育對策
(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮育人者的示范引領(lǐng)作用
高校教師作為傳播高深學(xué)問的踐行者，在傳道授業(yè)解惑的同時，也擔(dān)負(fù)著教會學(xué)生如何誠信做人的重任。一個對待教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，對待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)誠實(shí)的教師，必然通過自己的一言一行，社會閱歷和人生經(jīng)歷去影響學(xué)生。這對學(xué)生而言恰恰是看得到、聽得見，且比起書本式的教育更顯真實(shí)，更具說服力。為此，高校要采取切實(shí)有效措施加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在誠信教育中的示范和引領(lǐng)作用。一是高校要尊重教師的主體地位，將培養(yǎng)教師樹立教書育人、以身立教的社會使命感和責(zé)任感作為師德建設(shè)的一項(xiàng)長期工作，常抓不懈，使廣大教師自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，自覺接受監(jiān)督，用良好的道德形象和淵博的學(xué)識取信于學(xué)生，真正做到學(xué)高為師、德高為范，以良好的思想政治素質(zhì)和誠信道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。二是高校要重視對教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)，制定相關(guān)制度來約束和規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為。一方面高校要加大對學(xué)術(shù)道德規(guī)范基本要求的宣傳力度，另一方面要依據(jù)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的基本要求在教師職前培訓(xùn)以及教師整個職業(yè)生涯中貫穿學(xué)術(shù)道德基本規(guī)范的培訓(xùn)工作。對在科研工作中出現(xiàn)的弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源而產(chǎn)生的不良學(xué)術(shù)影響制定相關(guān)懲處制度，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。三是要激發(fā)教師提高誠信度，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界。要明確誠信道德培養(yǎng)目標(biāo)，并將誠信道德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃。通過自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠信道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，并主動融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會實(shí)踐中，提高誠信道德踐行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影響、感染、取信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生誠信良好品質(zhì)。
(二)以契約精神為導(dǎo)向，使受教者重視并踐行誠信道德自律教育
契約精神是現(xiàn)代法治社會和經(jīng)濟(jì)社會的基本特征，只有契約才能使現(xiàn)代社會建立所有人都平等互信的有效保障機(jī)制。契約的本質(zhì)，在形式上體現(xiàn)了主體的相互平等和意志自由，契約主體行為是一個“他律和自律”不斷交錯的過程，如果達(dá)成了協(xié)議，則是他律和自律統(tǒng)一的結(jié)果，從過程到結(jié)果都具有道德性。為此，高校在對受教者實(shí)施誠信教育時，首先要在學(xué)生入學(xué)教育時宣傳契約精神，通過課程教學(xué)、校園網(wǎng)頁等多種途徑讓學(xué)生對契約精神的發(fā)展歷史、內(nèi)涵、作用等方面形成感性認(rèn)識;其次要讓學(xué)生重視契約精神在誠信教育，特別是誠信自律教育中的重要性，使契約主體行為中“他律和自律”不斷交錯的過程中最大限度地調(diào)動自律教育作用。將誠信道德教育自覺納入到個人道德修養(yǎng)養(yǎng)成的過程中去，通過自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠信道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。并主動融入日常學(xué)習(xí)、朋友交往等社會生活實(shí)踐中去，提高誠信道德能力。
(三)重視誠信操作教育，建立集約束、監(jiān)督、獎懲、評價為一體的誠信操作教育機(jī)制
調(diào)查目的：掌握當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的狀況，以及學(xué)生對教師這一重要角色的態(tài)度。共發(fā)放問卷42份，回收42份，學(xué)生年齡在20-22歲之間，其中女生填寫11份，男生填寫31份。
1、調(diào)查問卷及部分回答
（1）學(xué)習(xí)動機(jī)方面
第6題：你有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選“是”的78%；第19題：課后你經(jīng)常主動搜集學(xué)習(xí)資料。選“是”的占30%；第24題：你有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選“是”的占57%；第11題：你來學(xué)校讀書的目的是什么（復(fù)選）。共36個選擇學(xué)習(xí)知識和技能；共20個選擇體驗(yàn)大學(xué)生活；共16個選擇父母期望；共24個選擇學(xué)習(xí)做人做事；共19個選擇拿畢業(yè)證；第30題：老師怎么教，你就怎么學(xué)。選“是”的占54%；
（2）學(xué)習(xí)情感方面
第7題：你覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事。選“是”的占76%；第8題：你對學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自信心。選“是”的占59%；第8題：上課時，你總能全身貫注。選“是”的占59%；第20題：學(xué)習(xí)是你生活中重要的事情。選“是”的占61%；第22題：你目前對學(xué)習(xí)的最大苦惱是什么（復(fù)選）。其中，有11個聽懂老師講課；19個操作有困難；4個不知道學(xué)習(xí)的方法；9個不知道學(xué)的方向；20個學(xué)習(xí)不能持久；1個不能實(shí)際操作該專業(yè)的項(xiàng)目。第23題：你對哪門課程感興趣，原因是什么？有學(xué)生填：喜歡專業(yè)課，利于就業(yè)；喜歡CAD，因?yàn)槟墚嫵鲎约旱淖髌?；喜歡工程制圖，有成就感；測量，喜歡動手；計(jì)算機(jī)，因?yàn)橄矚g網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)；第26題：作業(yè)中遇到問題，你經(jīng)常會放下不管。選“是”的占79%；第31題：放學(xué)后，你會先寫作業(yè)。選“是”的占38%；第32題：你經(jīng)常主動和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問題。選“是”的占14%。
（3）學(xué)習(xí)能力方面
第9題：你經(jīng)常在上課前預(yù)習(xí)。選“是”的占48%；第10題：你總是帶著自己的問題來聽課。選“是”的占21%；第14題：上課時你經(jīng)常提問。選“是”的占2%；第15題：你上課會作筆記嗎。選“是”的占81%；第17題:你有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。選“是”的占29%；第21題:你經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。選“是”的占38%；第33題:你經(jīng)常為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。有64%的人認(rèn)為激發(fā)不大。
（4）對教師的認(rèn)可方面
第27題：老師的授課，能否激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。有71%認(rèn)為有點(diǎn)幫助；第28題：你覺得老師的授課方式，能幫助你更好學(xué)習(xí)。有60%的人認(rèn)為有點(diǎn)幫助。
2、調(diào)查分析總結(jié)
從學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查看，學(xué)生自身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和目標(biāo)。有78%的學(xué)生對學(xué)習(xí)是有興趣的，57%的學(xué)生對學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)情感調(diào)查看，主要問題是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不能持久，對學(xué)習(xí)投入的時間和精力較少。學(xué)生喜歡追求成就感。從第23題看出，成人學(xué)生看重學(xué)習(xí)的成果，傾向于做出一個作品，喜歡追求成就感。從學(xué)習(xí)能力調(diào)查看，成人教育學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致造成學(xué)習(xí)效果的不佳，削弱了學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)的習(xí)慣，缺少利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源的意識等。從學(xué)生對教師的評價來看，教師并沒有得到學(xué)生較高的評價，雖然50%以上的學(xué)生承認(rèn)老師能給他們幫助，但他們認(rèn)為這個幫助并不大。
二、提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略
1.樹立自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀
在馬斯諾的動機(jī)層級理論中，自我實(shí)現(xiàn)需要是個體成長中對未來最高目標(biāo)。成人學(xué)生有追求成長性的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)自身潛能和價值的發(fā)揮的觀點(diǎn)，摒棄單純?yōu)榱双@得畢業(yè)證的想法。
2.教授實(shí)用性強(qiáng)的知識
成人學(xué)生的心理追求實(shí)用性，他們具有一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，為成人教育學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，要有實(shí)效性和時代性，才能有效促進(jìn)成人學(xué)生知識的積極遷移。純理論和陳舊性的知識，對成人學(xué)生缺乏有吸引力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。
3.布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)
在耶基斯-多德森定率中，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。所以布置難度適中的任務(wù)，最利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，做中學(xué)，體會成功。
4.制定過程性和結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方法
評價具有目標(biāo)導(dǎo)向和激勵作用。只有過程性和結(jié)果性評價相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)的積累。人本主義認(rèn)為，學(xué)生與老師處于平等的地位，教師和學(xué)生應(yīng)該對評價達(dá)成共識，教師要在學(xué)習(xí)前，告訴學(xué)生評價的方法。
5.教授學(xué)習(xí)方法
小學(xué)生知識面窄，對誠信到底是什么的理解往往是片面的、不完整的。為此，我們開展了“你是怎樣理解誠信的？”大討論，讓學(xué)生通過家長詢問、查資料、談想法，正確理解誠信。學(xué)生有的說“：誠信就是不說謊。”有的說“：誠信就是不說空話，不吹牛。”還有的說：“誠信就是答應(yīng)了別人的事要做到。”學(xué)生你一言我一語，熱情高漲。最后在老師的指導(dǎo)下大家形成了統(tǒng)一的認(rèn)識，誠實(shí)即忠誠老實(shí)，就是忠于事物的本來面貌，不隱瞞自己的真實(shí)思想，不掩飾自己的真實(shí)感情，不說謊，不做假，不欺瞞別人。守信就是講信用，信守承諾，忠實(shí)于自己承擔(dān)自己的義務(wù)，答應(yīng)了別人的事一定要做到。在經(jīng)過自己的探索、討論后，學(xué)生明白了誠信的含義，找到了自己行為的準(zhǔn)則：誠實(shí)守信，不說謊話，有錯就改。
二、尋找失去誠信的危害
中國歷來有“一諾千金”之說，即誠信的價值是無法用金錢來估計(jì)的。但作為小學(xué)生來說，這種價值卻是他們無法感受到的。“失去誠信的危害到底有多大？”的調(diào)查活動在學(xué)生中展開以后，出現(xiàn)了意料不到的效果。有的學(xué)生說：“在外國留學(xué)的碩士生竟然什么工作也找不到，原因在于他乘公交車時逃過三次車票，他因?yàn)槭フ\信而失去了工作。”有的學(xué)生說：“《狼來了》中的牧童因?yàn)槭フ\信而丟掉了生命。”還有的說“：據(jù)政府有關(guān)部門的權(quán)威估計(jì)，我國每年因失去誠信而造成的經(jīng)濟(jì)損失（如合同欺詐、欠債不換、假冒偽劣產(chǎn)品等）總數(shù)達(dá)5855億元人民幣，這說明失去誠信意味著失去金錢。”這樣的調(diào)查結(jié)果勝過多少次老師無奈的勸說教育。它有效地激發(fā)了學(xué)生的道德情感：失去誠信意味著會失掉生活中的一切。
三、展示誠信的力量
人們常說“最大程度的誠信就是最好的處世之道”，對于尚未走出校門的小學(xué)生來說，這種說法絕不亞于空談。“事實(shí)勝于雄辯”，對于他們最好的辦法莫過于讓他們用一件件具體的事例來自己說服自己。于是我們開展了“誠信的力量有多大”的主題隊(duì)會。有個學(xué)生給大家講述了一個故事。一位國王要選擇繼承人，于是發(fā)給國中的每個孩子一?；ǚN子，宣布誰能種出最美麗的花，誰就會成為未來的國王。當(dāng)評選的時間到來時，絕大多數(shù)的孩子都端著美麗的鮮花來參選，只有一個孩子端著空花盆來參選。最后，他卻被選中了。因?yàn)楹⒆拥幕ǚN子都已經(jīng)被“蒸”過，根本不會發(fā)芽。這個故事告訴大家，用“誠信”才能換取人人想得到的王位。有的學(xué)生告訴大家，自己的父母靠著誠信經(jīng)營，為自己的家?guī)砹藵L滾財(cái)源；有的學(xué)生說憑著自己的誠信，被選上了班干部；有的說因?yàn)檎\信他擁有了眾多的朋友。學(xué)生從書籍中、生活中發(fā)現(xiàn)了誠信的力量，增強(qiáng)了誠信的意識。
四、做好誠信表率
家長和老師作為學(xué)生最親近的人，是直接的誠信品質(zhì)的播種者。小學(xué)生好模仿，思維上具有直觀具體的特點(diǎn)，感性認(rèn)識能力強(qiáng)。生動的榜樣、鮮活的范例比語言的說教更容易使他們接受，并能產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師家長要以身作則，身正示范。在生活中，因自己的疏忽大意而造成的遺忘，應(yīng)主動向?qū)W生解釋清楚；在課堂上，發(fā)現(xiàn)自己說錯了話寫錯了字要主動承認(rèn)，并認(rèn)真改正；發(fā)現(xiàn)地上的廢紙要像學(xué)生一樣彎腰拾起。用教師和家長在生活工作中的光明磊落、嚴(yán)端身正，做好小學(xué)生誠信的表率，給他們提供誠信的良好習(xí)慣，為將來的健康成長打下基礎(chǔ)。
五、賞識誠信的言行
賞識，成功的支點(diǎn)。著名教育家陶行知先生的“四塊糖果的故事”就是一個成功的教育實(shí)踐的典范。一天，陶行知發(fā)現(xiàn)學(xué)生王×拿泥塊砸同學(xué)，立即制止了王×，并令他放學(xué)后到辦公室來。放學(xué)后，陶行知來到辦公室，發(fā)現(xiàn)王×已等在門口，就掏出一塊糖果遞給他：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，我卻遲到了。”當(dāng)王×遲遲接過糖果后，陶行知又掏出第二塊糖果：“這也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不再讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我。”說完，陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王×手里：“我調(diào)查過了，你砸他們是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)。這說明你很正直，有跟壞人做斗爭的勇氣！”王×哭了“：您打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)。”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去“：為你正確的認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果。我的糖果結(jié)束了，我看我們的談話也該結(jié)束了。你回去吧。”作為教師，我們應(yīng)該相信每個孩子，都能學(xué)好，要用信心去感染他們，千方百計(jì)挖掘發(fā)現(xiàn)哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，多種方式進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，給學(xué)生前進(jìn)的動力。發(fā)現(xiàn)錯誤時，不能不分青紅皂白，批評責(zé)打，應(yīng)彎下腰來同學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在不知不覺中走向誠信。
六、適度運(yùn)用“自然后果的懲罰”
