時(shí)間：2023-03-22 17:32:59
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇引導(dǎo)文教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．由圖導(dǎo)入
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。
2．故事導(dǎo)入
故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．兒歌（或謎語(yǔ)）導(dǎo)入
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以兒歌或謎語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。
4．演示法導(dǎo)入
這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，送氣過(guò)程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過(guò)程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。
5．繪畫(huà)導(dǎo)入
兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活則亂跳的魚(yú)？學(xué)生畫(huà)出（），這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成（）。這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師板書(shū)ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
6．游戲表演法導(dǎo)入
一、制作卡片，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
教師如何為低年級(jí)的學(xué)生布置既輕松又有創(chuàng)意的識(shí)字作業(yè)呢？生字卡片制作就是一個(gè)非常好辦法。我們根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)將卡片制作分為三個(gè)層次：（1）一年級(jí)上學(xué)期：因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸漢字，對(duì)漢字還很陌生，因此我們就采用教師自做生字卡片和學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助之下制作卡片。（2）一年級(jí)下學(xué)期：學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)造已有了一定的了解，因此我們就開(kāi)始逐步放手讓學(xué)生自己制作生字卡片。（3）二年級(jí)上學(xué)期：要求再提高一些，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)要識(shí)的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞，說(shuō)一句話。學(xué)生能根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)想象畫(huà)面，也能從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，可以表音，可以表義，還可以把字抄寫(xiě)在田字格里，來(lái)提示書(shū)寫(xiě)。
一層一層地提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、編排畫(huà)面的過(guò)程不正是一個(gè)自主識(shí)字的創(chuàng)造過(guò)程嗎？更重要的是，學(xué)生因此而走近語(yǔ)文，走進(jìn)漢字，逐步學(xué)會(huì)感性地欣賞漢字的美，他們對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)也由此與日俱增。學(xué)生說(shuō)，他們每天最喜歡做這項(xiàng)作業(yè)了。學(xué)生喜歡，教師也喜歡?？吹剿麄冏R(shí)字的愿望如此強(qiáng)烈，看到他們識(shí)字能力得到了很大的提高，作為教師怎能不高興呢？每個(gè)月我們還定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng)，并把優(yōu)秀的生字卡片組成一期墻報(bào)，再一次讓學(xué)生展示、交流、互動(dòng)、發(fā)展。
二、小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生改變識(shí)字方法
學(xué)生制作生字卡片之后，如何讓他們把生字教給大家呢？我們?cè)诙昙?jí)的語(yǔ)文課改實(shí)踐中，摸索了一套“讓學(xué)生自教自學(xué)生字”的模式，和學(xué)生共同確定了這樣十個(gè)步驟：說(shuō)讀音；說(shuō)結(jié)構(gòu)；說(shuō)部首；說(shuō)記法；組詞；說(shuō)一句話；說(shuō)壓線筆；書(shū)空；補(bǔ)充；評(píng)價(jià)。其中，說(shuō)壓線筆和書(shū)空兩個(gè)步驟是針對(duì)本課既要認(rèn)又要寫(xiě)的字的，如果只是認(rèn)的字就沒(méi)有這兩個(gè)步驟。一開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)這些步驟在小組內(nèi)進(jìn)行生字教學(xué)，每人都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，然后教師選擇最難的生字請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)教學(xué)做示范，教師在旁適時(shí)點(diǎn)撥。這時(shí)，課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的場(chǎng)所，而成為了生生之間進(jìn)行對(duì)話、交流、溝通和探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生而言，它意味著學(xué)習(xí)心態(tài)的開(kāi)放，主體性、獨(dú)立性的凸現(xiàn)，個(gè)性的充分張場(chǎng)和創(chuàng)新潛能的徹底釋放；對(duì)教師而言，它意味著在教學(xué)活動(dòng)中不是把生字教給學(xué)生，而是積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，支持學(xué)生的自主發(fā)展，它還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”。
三、生字答辯活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究發(fā)展
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。如：筆者在教授《金孔雀輕輕跳》這首具有傣族風(fēng)格的歌曲時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，不穩(wěn)定、不持久，容易被新奇事物所吸引這一特點(diǎn)，先利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出具有傣族風(fēng)土人情的畫(huà)面。此時(shí)學(xué)生已被美麗的畫(huà)面吸引，注意力一下子被集中起來(lái)。當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)一只正在開(kāi)屏的金孔雀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，用舞蹈動(dòng)作模仿孔雀的外形、神態(tài)。學(xué)生的興趣一下子就高漲起來(lái)，他們依靠豐富的想象和感悟創(chuàng)編著舞蹈動(dòng)作：有的用手模仿孔雀的頭，有的用手指模仿孔雀頭上的翎子，有的抖動(dòng)著胳膊模仿孔雀開(kāi)屏的形態(tài)。這些舞蹈動(dòng)作雖然不夠標(biāo)準(zhǔn)、好看，但它激發(fā)、啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思路。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)作體驗(yàn)，結(jié)合畫(huà)面、影像等，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，使他們的想象能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，激發(fā)了創(chuàng)作欲望與勇氣。
二、模仿舞蹈動(dòng)作貫穿評(píng)價(jià)氛圍
低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)重要的心理特點(diǎn)即喜歡表現(xiàn)自己。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，表達(dá)自己的感情。教師在課堂中不要害怕學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更不要擔(dān)心學(xué)生編排出不好看的舞蹈動(dòng)作，要大膽的放手，讓學(xué)生將自己感受到的音樂(lè)形象，盡情地用舞蹈動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編、表現(xiàn)，培養(yǎng)表現(xiàn)美的能力。如在教授《彝家娃娃真幸?！愤@首具有民族特點(diǎn)的歌曲表演時(shí)，筆者沒(méi)有將事先編好的動(dòng)作教給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察大屏幕畫(huà)面模仿動(dòng)作，感受彝族舞蹈的特點(diǎn)。學(xué)生將自己的模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐，以及對(duì)歌詞內(nèi)容的理解融合在一起，從而創(chuàng)編出自己心儀的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出整首歌曲的情緒。然后學(xué)生們采用小組合作的形式，根據(jù)自己內(nèi)心的感受理解，最終表現(xiàn)出了姿態(tài)優(yōu)美、活潑可愛(ài)、翩翩起舞的彝族小伙伴的形象，抒發(fā)著喜悅的心情。參與是引入自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的手段和過(guò)程，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有主動(dòng)參與，學(xué)生就產(chǎn)生不了藝術(shù)審美體驗(yàn)，也就不能提高其藝術(shù)審美能力，只有學(xué)生參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，才能真正理解和掌握音樂(lè)。在教學(xué)中舞蹈活動(dòng)可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，或游戲、或討論、或表演。如在教授《噢，蘇珊娜》這首美國(guó)歌曲時(shí)，筆者嘗試另外一種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與：教師隨音樂(lè)跳起這首美國(guó)鄉(xiāng)村民謠，舞蹈動(dòng)作優(yōu)美、靈動(dòng)、跳得盡興，學(xué)生會(huì)隨教師手舞足蹈，有效地調(diào)動(dòng)注意力。接著學(xué)生會(huì)情不自禁地參與到這首歌曲的舞蹈表演中來(lái)，學(xué)生跳的高興，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。然后，筆者請(qǐng)學(xué)生們選出舞蹈動(dòng)作做得好的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，學(xué)生的熱情一下子又高漲起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小老師。選出的小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行歌曲的舞蹈表演，所有學(xué)生都會(huì)跟隨著模仿小老師的動(dòng)作，盡情表現(xiàn)，課堂氣氛活躍。此時(shí)教師走到學(xué)生中間，指導(dǎo)幫助稍差的學(xué)生，讓他們也樂(lè)于參與其中。這種在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中受到美的熏陶。為了保持和提高學(xué)生主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)的積極性，教師還應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息；對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的規(guī)范程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)和小組，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣；對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，教師應(yīng)有意識(shí)在舞蹈活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)膸椭?；教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)，對(duì)學(xué)生之間的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行互評(píng)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出新的目標(biāo)。讓每位學(xué)生在參與中感受到成功的快樂(lè)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。
三、舞蹈活動(dòng)激發(fā)表演興趣
在音樂(lè)教學(xué)中，筆者多采用舞蹈活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的興趣，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生形體靈巧，比較適合律動(dòng)、形體舞蹈教學(xué)。通過(guò)直觀的教學(xué)，以舞激趣，使學(xué)生融入到歡樂(lè)的氛圍中，提高舞蹈表演素養(yǎng)。在中低年級(jí)的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)所學(xué)的歌曲風(fēng)格、內(nèi)容、情緒等，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為歌曲（樂(lè)曲）創(chuàng)編好看、適合的舞蹈動(dòng)作。這時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，做著各種自己喜歡的舞蹈動(dòng)作。舞蹈編排結(jié)束，全體學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出，可以是小組合作形式，可以是單獨(dú)表演形式。為學(xué)生盡可能創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編及表演的興趣，增強(qiáng)繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，最終在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)不斷深化，不斷發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)情境提高審美能力
一堂音樂(lè)課可以是一首優(yōu)美的童話詩(shī)、一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，還可以是一個(gè)動(dòng)人的故事，這取決于音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合音樂(lè)情緒的、優(yōu)美的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如《金孔雀輕輕跳》一課，筆者以一段孔雀舞情境的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創(chuàng)設(shè)上以談話的方式與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)不同角色完成表演：教師扮演孔雀媽媽，學(xué)生扮演小孔雀寶寶。教師播放音樂(lè)、示范動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作，表現(xiàn)小孔雀寶寶的可愛(ài)形象。這個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生了的主體作用，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一種新的教學(xué)形式。接下來(lái)，為了讓學(xué)生更好掌握動(dòng)作，可以讓學(xué)生與教師合作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生做著小孔雀動(dòng)作來(lái)尋找大孔雀，讓學(xué)生完全融入美的意境中，產(chǎn)生出美的畫(huà)面。最后學(xué)生掌握好動(dòng)作后再進(jìn)行合作（師生合作、生生合作）、整齊有序的表演。這樣培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好舞蹈的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生審美能力。舞蹈屬于綜合藝術(shù)，孩子們通過(guò)悅耳美妙的音樂(lè)和優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，不但能感受音樂(lè)美，而且學(xué)會(huì)了體驗(yàn)美。舞蹈通過(guò)做動(dòng)作、情感體驗(yàn)等，為他們提供了豐富的、適合兒童心理的審美空間。孩子們也會(huì)在音樂(lè)課中接觸到不同國(guó)家、不同民族、不同風(fēng)格的舞蹈，通過(guò)學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)這些民族的風(fēng)土人情，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操。孩子們的天性是喜歡舞蹈的,教師要做引導(dǎo)者，要有一顆和他們一樣的童心,傾聽(tīng)他們的心聲,和他們交朋友,用純凈而富有情趣的語(yǔ)言和動(dòng)人的舞蹈動(dòng)作,喚起他們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、喜悅，把他們引領(lǐng)到精彩的舞蹈世界里來(lái)。
從本質(zhì)上來(lái)講思維導(dǎo)引教學(xué)法時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而且這也是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定的重要內(nèi)容。思維導(dǎo)引法強(qiáng)調(diào)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生使用自己所具備的的舊知識(shí)獲取新知識(shí)，學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)和掌握新的知識(shí)，教師在教學(xué)中要具備一定的預(yù)見(jiàn)性，要居高臨下地設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)活動(dòng)。例如，教材中的閱讀理解、字句修辭、立意謀篇、章法結(jié)構(gòu)以及欣賞評(píng)價(jià)等，教師要設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)去讀、去思考、去聽(tīng)、去寫(xiě)，必要時(shí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥。這種教學(xué)課堂注重構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)。
二、思維引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)踐探討
（一）語(yǔ)文教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題語(yǔ)文教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而且所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、提高能力并培養(yǎng)健康的人格情感，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解《愚公移山》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題：①愚公處于何種目的要將山移走？在移山的過(guò)程中愚公遇到了怎樣的困難？最后愚公是否完成了自己的目標(biāo)？這個(gè)問(wèn)題的提出是為了讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)和把握，在心中建立文章的整體結(jié)構(gòu)框架。在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上要繼續(xù)提出與內(nèi)容進(jìn)一步的問(wèn)題“在后人的嚴(yán)重，多數(shù)人認(rèn)為愚公此舉實(shí)為愚笨，大山擋住了自家的出路完全可以采取繞山而行的方式，或者搬家，自己挖山受苦還要讓子孫后代一起受苦，對(duì)于這種觀點(diǎn)你怎么看？”這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的思考，用現(xiàn)代人的思想對(duì)愚公移山的事情提出自己的看法，可以是積極向上的一面也可以是完全否定的一面，只要學(xué)生可以自圓其說(shuō)即可。針對(duì)此問(wèn)題有的學(xué)生會(huì)立足于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，認(rèn)為愚公移山的做法在現(xiàn)在不可取，破壞生態(tài)平衡是一方面，另一方面還影響到了其子孫后代的正常生活，當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生看到愚公積極向上的一面，如愚公移山的精神對(duì)現(xiàn)代人的生活、工作和學(xué)習(xí)有很大的教育意義，拋開(kāi)他這種做法的合理性不談，單單就愚公這種執(zhí)著、無(wú)畏、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)等等。這種引導(dǎo)性問(wèn)題的提出加上學(xué)生的思考與討論，學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將課文中包含的知識(shí)和精神與現(xiàn)代人的生活結(jié)合起來(lái)思考，提高可學(xué)生的思維能力，也使語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（二）借助聯(lián)想，提升學(xué)生的思維能力在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的逆向思維、輻射思維以及否定思維。思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的靈感和創(chuàng)新，并且借助聯(lián)想的方法可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性性思維，對(duì)提高學(xué)生今后的寫(xiě)作能力有很大的幫助。例如，教師在講述杜甫的《江南逢李龜年》時(shí)，雖然是描寫(xiě)落花時(shí)節(jié)，但是實(shí)則是借用李龜年不幸的遭遇暗指自己晚年的悲慘，針對(duì)同樣的題材同樣惆悵的情懷，杜甫卻用不同的方式和語(yǔ)言將其描述出來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)也讓人產(chǎn)生憐惜和共鳴，教師可以問(wèn)：“在座的各位同學(xué)還可以找到幾個(gè)與之相似的詩(shī)嗎？”學(xué)生積極思考和聯(lián)想，并回答杜甫在《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”雖然沒(méi)有明確指出愁字，卻表達(dá)了感傷時(shí)局、悲恨離別的情懷。通過(guò)在課堂上開(kāi)展這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散思維，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。
（一）音樂(lè)是舞蹈的靈魂
音樂(lè)和舞蹈的關(guān)系，猶如魚(yú)兒和水的關(guān)系一樣密不可分。在高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，離開(kāi)了音樂(lè)，舞蹈教學(xué)就失去了其內(nèi)在的魅力，顯得形單影只。音樂(lè)作為舞蹈的靈魂，以其優(yōu)美的旋律，始終引導(dǎo)著舞者思維的發(fā)散，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、形象，還可以陶冶舞者的情操，同時(shí)把舞者的思想境界升華到新的高度，進(jìn)而創(chuàng)造出更好的舞蹈作品。如果沒(méi)有音樂(lè)，舞蹈課堂教學(xué)的形式就會(huì)過(guò)于單調(diào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低，舞蹈課堂教學(xué)的效果也就不盡如人意了。
（二）音樂(lè)可以誘發(fā)舞者的靈感
音樂(lè)具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂(lè)可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂(lè)則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂(lè)或強(qiáng)或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動(dòng)作更加完美，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會(huì)十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。
（三）音樂(lè)可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)
在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)只是照本宣科，老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中，并通過(guò)舞蹈外在動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過(guò)音樂(lè)和舞蹈的完美結(jié)合，并在音樂(lè)的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放，音樂(lè)可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴，激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望，達(dá)到身心、形體和音樂(lè)三者相互交融的境界，對(duì)于我們的幼兒教師來(lái)說(shuō)，情感豐富、動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。
（四）音樂(lè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力
任何的課堂教學(xué)，如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)作要領(lǐng)眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào)，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會(huì)大大降低，專心致志的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，掌握領(lǐng)會(huì)舞蹈的每個(gè)動(dòng)作更是一句空談，我們未來(lái)的幼兒教師又將會(huì)把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處在對(duì)音樂(lè)十分喜歡的年齡階段，音樂(lè)和舞蹈的融合會(huì)使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，加深對(duì)舞蹈更深層次的理解，從而推動(dòng)舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（五）音樂(lè)可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動(dòng)作
音樂(lè)不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，如果沒(méi)有音樂(lè)，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺(jué)來(lái)修正，但這對(duì)于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，而音樂(lè)恰恰可以解決這一難題。因?yàn)閷W(xué)生可以隨著音樂(lè)有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來(lái)掌控舞蹈動(dòng)作幅度，哪個(gè)動(dòng)作需要舒展，哪個(gè)動(dòng)作需要收縮，哪個(gè)部位需要?jiǎng)?，哪個(gè)部位不需要?jiǎng)拥鹊?，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)給舞蹈帶來(lái)巨大魅力的同時(shí)，還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動(dòng)作，又給學(xué)生帶來(lái)美的享受，增強(qiáng)學(xué)生自信，何樂(lè)而不為呢？
（六）音樂(lè)有助于意境的展現(xiàn)
“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂(lè)和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開(kāi)想象的翅膀，勾畫(huà)出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無(wú)窮”，使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂(lè)作為時(shí)代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類審美意識(shí)的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂(lè)在表現(xiàn)意境方面是無(wú)形的、豐富的、微妙的、動(dòng)人的，音樂(lè)雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無(wú)形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬(wàn)千；音樂(lè)還可以其強(qiáng)烈的感彩，打動(dòng)人心、陶冶情操。
二、結(jié)語(yǔ)
主題詞：語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 策略
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍”。 這充分說(shuō)明教學(xué)語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，可在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認(rèn)同，原因之一就是老師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏“引導(dǎo)”性。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，其課堂教學(xué)語(yǔ)言自然應(yīng)該以“引導(dǎo)”學(xué)生，有效提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目的，重在學(xué)法指導(dǎo)。本文著重就小學(xué)語(yǔ)文老師語(yǔ)言的“引導(dǎo)”性進(jìn)行闡述。
一、開(kāi)課導(dǎo)入語(yǔ)言，簡(jiǎn)練生動(dòng)新穎
生動(dòng)的課堂，離不開(kāi)好的開(kāi)題。有句話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半。形式新穎的開(kāi)題語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，平鋪直敘、平淡刻板、照本宣科的語(yǔ)言，只能使學(xué)生失去興趣，影響教學(xué)效果。小學(xué)生的各方面能力還在發(fā)展之中，他們還沒(méi)有一定的自制能力，如果一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)不能激起他們的興趣，這一堂課他們將不會(huì)投入很多的注意力。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能自覺(jué)、輕松、愉快的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新感受。
教師在課題的引入時(shí)，一定要精心組織語(yǔ)言，巧妙地引入。可以是一個(gè)謎語(yǔ)，一首兒歌，一個(gè)笑話，一個(gè)故事；可以是懸念，是思考，是猜想，可以是……小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，一些有趣的貼近生活的話題對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力，這也是引入新課的有效途徑。如在教學(xué)《匆匆》這一課時(shí)，可以這樣引：叫同學(xué)們計(jì)算自己來(lái)到這個(gè)世界上已經(jīng)度過(guò)了多少個(gè)日子，從而導(dǎo)入課題；有的可以利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的形式來(lái)引入，如《七顆鉆石》一課的導(dǎo)入新課，可以講故事設(shè)計(jì)開(kāi)題。這樣，不同教材就選擇不同的導(dǎo)入新課方式，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，教師要通過(guò)多形式，多渠道的開(kāi)場(chǎng)白，一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
二、解惑釋疑語(yǔ)言，啟發(fā)誘導(dǎo)明了
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難免不遇到很多難題，尤其是在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更不可能都是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。學(xué)生的困難，往往就是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師即可抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生，教給他們分析和解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們克服困難，解決問(wèn)題。這種課堂講授語(yǔ)言主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，主要以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂講授語(yǔ)言是很重要的，在所有教學(xué)語(yǔ)言中是使用頻率最高的一種表達(dá)方式。
三、處理爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言要畫(huà)龍點(diǎn)睛
語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們由于思考問(wèn)題方式、閱歷的不同，彼此的見(jiàn)解自然會(huì)不一樣，與教材知識(shí)發(fā)生碰撞，擦出思維的火花，并由此而產(chǎn)生爭(zhēng)論，這是好事。遇到這種情況的時(shí)候，老師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)，誰(shuí)的觀點(diǎn)對(duì)，誰(shuí)的說(shuō)法錯(cuò)。要用畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言，讓雙方爭(zhēng)論的問(wèn)題找到一個(gè)合理共振點(diǎn)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，如夢(mèng)方醒。
如在《路旁的橡樹(shù)》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就為了到底該不該留橡樹(shù)而發(fā)生爭(zhēng)論。有的同學(xué)認(rèn)為橡樹(shù)擋住公路的修建，該砍；有的學(xué)生則認(rèn)為橡樹(shù)長(zhǎng)那么大，多不容易??！該保護(hù)。不同觀點(diǎn)的學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，不可開(kāi)交。這時(shí)，老師便引導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，我們一起來(lái)看看最后筑路工人怎么做的？他們?yōu)槭裁匆菢幼瞿?？”學(xué)生便自然引入到后面的學(xué)習(xí)中去了，自己尋找答案。
四、處理價(jià)值取向偏離時(shí)，語(yǔ)言干錯(cuò)果斷、旗幟鮮明
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)。為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起學(xué)生誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說(shuō)出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。
新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮“矯正”作用，這時(shí)候的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是干脆果斷，旗幟鮮明，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，絕不含糊，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向，否則，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生一生。
五、總結(jié)性的教學(xué)語(yǔ)言，要具有啟發(fā)性和拓展性
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)企業(yè)文化。
中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力是中職辦學(xué)的重要特色。但當(dāng)前，相當(dāng)大比例的中職畢業(yè)生在工作初期不能立即適應(yīng)崗位，并由此產(chǎn)生了很多苦惱與困惑；另一方面，不少用人單位也認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，更愿意招聘具有一定工作經(jīng)歷的人才。
造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但中職學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是其中的一個(gè)重要原因。
長(zhǎng)期在校園文化熏陶中長(zhǎng)大的中職學(xué)生，對(duì)于企業(yè)文化產(chǎn)生陌生感也就成為了一種客觀現(xiàn)象。因此，對(duì)于為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言，如何提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，是需要重視的問(wèn)題。而在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透是解決這一問(wèn)題的重要途徑。
一、專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的必要性。
首先，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但據(jù)調(diào)查，中職在校生普遍認(rèn)為，他們了解企業(yè)的主要途徑是書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)和打工等。這說(shuō)明當(dāng)前的教學(xué)工作并沒(méi)有為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)文化發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學(xué)校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)等各種教育環(huán)節(jié)，但是若離開(kāi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來(lái)講企業(yè)文化，未免會(huì)顯得空洞。而企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺(jué)培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。
其次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。在過(guò)去的專業(yè)教學(xué)中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)設(shè)備更新、技術(shù)進(jìn)步對(duì)于生產(chǎn)的重要意義時(shí)，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相連的，一方面的變化反過(guò)來(lái)就會(huì)影響另一方面。如果沒(méi)有對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。而若在教學(xué)中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于中職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。
再次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在我們不斷優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。一方面，通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣；另一方面，在對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
二、在中職專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的可行性。
中職教育辦學(xué)特色有兩個(gè)非常鮮明的特性，一是應(yīng)用性，二是開(kāi)放性。這兩個(gè)特性都為企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了十分有利的條件。
中職辦學(xué)的應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的編制上，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占全部學(xué)時(shí)的三分之一以上；在專業(yè)課教學(xué)中采用模擬工作實(shí)踐的教學(xué)手段和方法，如案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等；實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)則盡可能接近實(shí)際工作環(huán)境，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體。因此，中職的專業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，才有利于企業(yè)文化在其中的滲透。
開(kāi)放性是中職辦學(xué)的另一特色。中等職業(yè)學(xué)校可充分利用企業(yè)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校還可以通過(guò)“學(xué)、產(chǎn)、研”結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程。實(shí)際上，企業(yè)的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、光榮榜都是企業(yè)文化的縮影。企業(yè)員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛(ài)崗敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)，企業(yè)兼職教師的言傳身教則使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有更深切的體驗(yàn)。這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生熟練掌握知識(shí)技能，而且讓學(xué)生沉浸在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，其教育效果不言而喻。
三、企業(yè)文化在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中滲透的幾個(gè)重要方面。
由于各類學(xué)校的校園文化特點(diǎn)及專業(yè)特色不盡相同，中職學(xué)?？山Y(jié)合自身特點(diǎn)確定企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中滲透的具體方案和措施。根據(jù)企業(yè)文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業(yè)學(xué)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透。
1、重構(gòu)教學(xué)人際關(guān)系，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力。
對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，任何一個(gè)比較大的任務(wù)都不是一個(gè)人所能完成的，需要多學(xué)科的專門(mén)人才積極參與配合。因此，現(xiàn)代企業(yè)文化特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力。
但對(duì)于學(xué)校而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的成為一種個(gè)體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。一個(gè)在課堂中從不發(fā)言、從不與同學(xué)交流的學(xué)生，不一定考不出好的成績(jī)，但我們卻無(wú)法想像他將來(lái)會(huì)成為一名好的員工。由于學(xué)生在校的大部分時(shí)間都用在了課堂上，因此，重新構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生之間及學(xué)生之間交流與協(xié)作的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作能力的重要手段。現(xiàn)代企業(yè)有不少鼓勵(lì)員工提出大膽創(chuàng)意的活動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”、“金點(diǎn)子”活動(dòng)等。在專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，同樣需改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。如采用小組會(huì)議的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，積極研討。在教學(xué)過(guò)程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研討，課堂的人際關(guān)系得以重構(gòu)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望獲得滿足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學(xué)生養(yǎng)成“不惟書(shū)、不惟上、不惟師、只惟實(shí)”的良好學(xué)風(fēng)，而這種風(fēng)氣也正是現(xiàn)代企業(yè)文化所推崇的。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的組織中，也應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生提供協(xié)作的機(jī)會(huì)，如將學(xué)生分為若干工作小組，數(shù)名學(xué)生共同完成一項(xiàng)工作，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們密切配合，力爭(zhēng)取得最好成績(jī)。在這一教學(xué)情境中，同學(xué)關(guān)系暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥玛P(guān)系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。
2、改變按部就班的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)工作主動(dòng)意識(shí)。
目前，中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是在教學(xué)計(jì)劃的安排下，以一種按部就班的方式進(jìn)行。這種模式的好處是有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。與學(xué)校這種模式不同的是，企業(yè)通常只會(huì)給員工一個(gè)崗位，并提出工作的目標(biāo)要求，至于通過(guò)何種方式去達(dá)到這一目標(biāo)，則不會(huì)作具體的安排。這也是企業(yè)文化與校園文化的差異之一。因此，不少學(xué)生在走上工作崗位時(shí)感到無(wú)所適從；而企業(yè)卻經(jīng)常反映學(xué)生的工作主動(dòng)性不夠，“總是在等待領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)”。
要改變這一現(xiàn)狀，就需要在中職的專業(yè)教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更大的自由空間和自主決策的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的具體情況，在學(xué)生初步掌握實(shí)訓(xùn)操作方法的基礎(chǔ)上，只提出工作目標(biāo)以及安全要求，而完成任務(wù)的具體過(guò)程與方式交給學(xué)生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)為開(kāi)放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、情報(bào)檢索、調(diào)查分析等多種方法，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考尋找答案。
3、消除“60分萬(wàn)歲”思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識(shí)。
1.增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力
項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo)，立足于社會(huì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)小組的形式深入社會(huì)展開(kāi)調(diào)查，分析新產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計(jì)方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場(chǎng)營(yíng)銷、采訪等，不僅僅是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單，其跨學(xué)科綜合能力也會(huì)得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會(huì)，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)
項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會(huì)和市場(chǎng)，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會(huì)探索動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了什么，學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實(shí)際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無(wú)疑是要求學(xué)生向社會(huì)需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。
二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫(huà)教育中的實(shí)際應(yīng)用
1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)
教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，首先要慎重選取項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)情況，最好把這個(gè)任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要根據(jù)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時(shí)刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計(jì)”就是一個(gè)大的項(xiàng)目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時(shí)成績(jī)的一部分，其中一些小的知識(shí)點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會(huì)，也能使其鞏固知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開(kāi)始之前，對(duì)于如何開(kāi)展項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動(dòng)小組討論模式
小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5到8個(gè)人，分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來(lái)分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長(zhǎng)的方面等，總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)、匯報(bào)員、調(diào)查員、記錄員。匯報(bào)員將本組的成果匯報(bào)給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來(lái)，調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
3.制訂計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目
計(jì)劃要靠學(xué)生討論得來(lái)。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生要了解Flas設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語(yǔ)言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計(jì)劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時(shí)間、討論動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、提出自己的設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目，應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與提出設(shè)計(jì)方案上，因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。
4.匯報(bào)項(xiàng)目成果，認(rèn)真反饋
在項(xiàng)目完成后，每組的匯報(bào)員應(yīng)將結(jié)果匯報(bào)給教師和同學(xué)，說(shuō)明本組的計(jì)劃、思路，實(shí)際執(zhí)行的步驟、遇到的困難，以及本組設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新點(diǎn)。各小組應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取別組的匯報(bào)，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽(tīng)取完所有學(xué)生的匯報(bào)之后，應(yīng)該分別予以點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來(lái)。教師需要對(duì)改正后的方案仔細(xì)批閱，因?yàn)樽詈笠徊降某晒εc否決定了學(xué)生能否將能力鍛煉落到實(shí)處。認(rèn)真反饋過(guò)后，教師布置下一輪項(xiàng)目。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法每學(xué)期不宜進(jìn)行太多，以2～3次為宜。
三、結(jié)語(yǔ)
