時間：2023-03-23 15:09:55
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1.課堂語言環(huán)境的構(gòu)建有效施教
課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度是有重要影響的，一個和諧舒適的課堂氛圍有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在政治課程教學(xué)中，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，對此，教師可以將國家大事與自身聯(lián)系起來，與學(xué)生之間的溝通交流也應(yīng)加強，了解學(xué)生學(xué)習(xí)政治的難點，找到問題所在，并提出相應(yīng)的解決方案。由于政治考試是中考所必需的，因此教師應(yīng)該充分利用歷年的考試題，為學(xué)生考試做有針對性的準備，在理論講解時，應(yīng)增加有關(guān)政治考試的經(jīng)驗，應(yīng)注意到答題要點以及答題的規(guī)范性，從而提升學(xué)習(xí)政治的積極性。
2.多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施下，教師只能通過板書的形式讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，掌握重要的理論要點，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生來說，并不是主動的，并且也不利于學(xué)生對政治知識的接受。因此教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由于政治具有較強的實時性，而這些內(nèi)容不僅沒有包含在教材中，而且還是考試重點，因此教師可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容以視頻方式講解，例如，有關(guān)“中國夢”的內(nèi)容，教師可以提前將有關(guān)“中國夢”的相關(guān)內(nèi)容打印出來，讓學(xué)生提前了解“中國夢”的相關(guān)知識，然后在課堂上播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時，還能通過視頻加深理解，這種方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且能夠提高課堂的效率。
3.教學(xué)評價機制的構(gòu)建有效施教
教學(xué)評價機制即分析政治教學(xué)的效果，我國很多中學(xué)在這方面管理都不夠完善，缺乏對政治教學(xué)的評價機制，部分中學(xué)采取的是預(yù)估機制，但是與行政管理相聯(lián)系，缺少對學(xué)生角色的關(guān)注。因此學(xué)校應(yīng)該完善對任課教師政治教學(xué)的評價機制，例如，對教師的出勤狀況以及學(xué)生的考試成績進行評價，主要通過技術(shù)對內(nèi)部控制進行操作，構(gòu)建出一個較為統(tǒng)一的標準，為政治教學(xué)進行評分。另外，學(xué)校的評價機制也可以從課堂的氣氛，師生之間的感情等指標進行相關(guān)評價，從而完善政治教學(xué)的評價機制。
二、結(jié)語
(―)適時制(JIT)
這是一種嚴格的需求帶動生產(chǎn)制度，要求企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)緊密協(xié)調(diào)配合,原材料、零部件、產(chǎn)成品保質(zhì)保量并適時地送到后一加工(或銷售)環(huán)節(jié),其目的是使原材料、產(chǎn)品及產(chǎn)成品等各類存貨保持在最低水平,盡可能實現(xiàn)“零存貨”,以降低存貨成本。
(二)全面質(zhì)量管理(TQM)
TQM的目標就是公司在生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)追求產(chǎn)品“零缺陷”，并由顧客最終界定質(zhì)量。TQM對計量和報告員工業(yè)績的會計來講,就是產(chǎn)生了質(zhì)量會計這一新學(xué)科。另外,在TQM情況下，會計人員績效衡量標準包括了產(chǎn)品的可靠度、服務(wù)的及時性等促使管理人員努力提高產(chǎn)品質(zhì)量的非貨幣性指標。
(三)戰(zhàn)略管理
所謂戰(zhàn)略管理，就是著眼于對企業(yè)發(fā)展有長期性、根本性影響的問題進行決策和制定政策，以便在市場中取得競爭優(yōu)勢，確保有效完成公司目標。戰(zhàn)略管理思想對成本會計系統(tǒng)的影響主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略成本管理的提出。
(四)基準管理和持續(xù)改進
管理方法的新趨勢就是基準與持續(xù)改進的結(jié)合。所謂基準就是以公司外部或內(nèi)部最優(yōu)的業(yè)績標準來衡量自身的生產(chǎn)活動；持續(xù)改進意味著管理人員不是一次性地確定基準，而是持續(xù)不斷改進提高的過程。基準管理與持續(xù)改進對成本會計系統(tǒng)的影響主要表現(xiàn)在管理人員和會計師們認識到降低成本要向本行業(yè)最好的公司學(xué)習(xí)，以同質(zhì)產(chǎn)品的最低成本作為基準,了解自身與最優(yōu)者的差距,并分析其原因,進而實行企業(yè)再造工程以增強競爭力。
(五）目標管理
按目標進行管理，要求一個企業(yè)在一定時期內(nèi)應(yīng)當確定總的奮斗目標,如利潤總額、資金利潤率等,并據(jù)以指導(dǎo)、組織動員員工為完成企業(yè)總目標而努力。目標管理對成本會計系統(tǒng)的影響就是目標成本的制定、分解、控制和分析。
二、對策
(一)加強成本理論的研究，提高我國成本會計水平
要建立具有中國特色的會計理論研究方法體系，理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會計觀的束縛,解放思想，勇于開拓新的研究領(lǐng)域和研究課題;應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實態(tài)度和嚴謹作風(fēng),深入企業(yè)調(diào)查研究,同實際工作者密切合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經(jīng)驗，同時，理論研究應(yīng)針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在此基礎(chǔ)上，講究實效,建立成本會計理論研究成果的考核、評價和激勵機制，充分發(fā)揮成本理論研究對成本會計實踐的指導(dǎo)作用。
(二)成本會計工作者應(yīng)更新觀念，樹立成本效益、成本回避思想
充分發(fā)揮成本會計的職能作用。長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標準。這在理論上是說不通的，因為成本只表現(xiàn)一定時期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動耗費,至于這種耗費效益如何,卻不是產(chǎn)品成本指標本身所能反映出來的。因為企業(yè)投產(chǎn)新型差異化產(chǎn)品，從短期看往往開支較大,但實際上這些新型差異化產(chǎn)品可以擴大市場占有率，從而得到更高的成本效益。所以，為未來增效而正視樹立成本效益思想，有利于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的制定。
(三)推進成本會計電算化
利用以計算機技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務(wù)處理能力，對于及時、準確地進行成本預(yù)測、決策和核算,有效地實施成本控制,全面地考核、分析成本，都有重要意義。實踐證明，實現(xiàn)成本會計電算化是當務(wù)之急，是實行新的成本會計方法的技術(shù)前提。為了推動會計電算化深入發(fā)展，必須加快會計電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變,將會計信息系統(tǒng)有機地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng),通過電算化的應(yīng)用,為成本會計和管理會計提供可靠的技術(shù)支持。
(四)學(xué)習(xí)外國一切先進的經(jīng)驗和方法，博采眾長，為我所用
西方成本會計是一門歷史悠久的生機勃勃的學(xué)科。特別是隨著適時制、戰(zhàn)略管理、基準管理、限制理論、行為科學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程和電子計算機等各種科學(xué)技術(shù)成就在成本會計中的廣泛應(yīng)用，形成了新型的著重管理的經(jīng)營型成本會計。為了發(fā)展完善我國的成本會計，借鑒西方成本會計理論與方法是非常必要的。
(五)總結(jié)和推廣我國行之有效的成本會計方法
1．學(xué)生自身的原因
（1）中職幼師女生大多是中考落榜者，正因為文化成績太差上不了高中才不得已選擇中職。社會大眾普遍認為幼師是一個不需要太多的知識含量的職業(yè)，學(xué)生覺得文化成績對于讀取該專業(yè)不重要，從思想上首先就將文化學(xué)習(xí)放置于較低的位置。而這其中她們文化成績差最主要的就是英語和數(shù)學(xué)。薄弱的英語基礎(chǔ)令她們對英語不是徹底放棄就是無從下手。這為她們英語學(xué)習(xí)倦怠情緒的產(chǎn)生提供了足夠的溫床。
（2）在初中的學(xué)習(xí)生活中，她們多數(shù)是已被貼上標簽的群體：學(xué)習(xí)差、能力低，甚至一無是處。學(xué)習(xí)上受打擊，生活上不被重視。習(xí)慣了自己被忽視，這嚴重打擊了她們本該有的積極進取心，同時也形成了習(xí)得性無助，自信喪失，也就沒了學(xué)習(xí)的動力?；谒齻儗β殬I(yè)學(xué)校的理解，使得她們主觀上不重視英語，認為幼師主要是學(xué)習(xí)技能，說、唱、彈、跳、畫學(xué)好就可以，英語學(xué)習(xí)的好壞無關(guān)緊要。
（3）女生的生理和心理特點使她們對自己覺得有困難的學(xué)習(xí)容易放棄，而且社會大環(huán)境的不良影響帶給她們的思想方向是“干得好不如嫁得好”。她們在中職學(xué)習(xí)階段重心沒有放在學(xué)習(xí)上，更多的是放在吃好、穿好、玩好上，比穿著打扮，甚至比男朋友。而且幼師班基本都是女生，這樣的性別比例容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠和懶惰的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2．家庭的原因
中職幼師生的家長普遍不重視學(xué)生英語成績。很多送孩子來讀幼師的家長是不得已而為之。孩子成績差上不了高中，只有學(xué)個專業(yè)謀生，既然是專業(yè)就重專業(yè)輕文化。而孩子英語差有些家長已經(jīng)習(xí)慣了，對孩子的英語成績完全沒有期待，學(xué)生更加覺得無所謂。而大多數(shù)就讀職業(yè)學(xué)校的孩子都是農(nóng)村的孩子，家長多在外務(wù)工，根本無暇顧及孩子，也沒有能力去輔導(dǎo)孩子的英語。而在職業(yè)學(xué)校就讀的少數(shù)的城市孩子的家長也是拿孩子無能為力，只希望將孩子找個地方放著保證安全就行，更談不上對孩子的英語成績提出要求。
3．學(xué)校的原因
（1）中等幼兒師范學(xué)校不像大學(xué)對英語有明確過級要求，甚至文化課都已成為附帶的輔課程，學(xué)生學(xué)習(xí)文化本來就沒有壓力，更談不上動力。
（2）該類中職學(xué)校專業(yè)化學(xué)習(xí)教材少，即使有也是五花八門，沒有根據(jù)地域特征實行有針對性的教材編排。教材無針對性，學(xué)生覺得無實用性。即使有，難度較高學(xué)生也無法接受和消化。英語學(xué)習(xí)無專業(yè)特色，學(xué)生覺得學(xué)了也無用，所以提不起興趣。
（3）中職英語在整個文化學(xué)習(xí)長期不受重視的環(huán)境下，沒有足夠的校園文化氛圍，更加助長了學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的情緒產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴重影響到老師的教學(xué)效果，久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)生不愿學(xué)，老師不想教。
（4）英語教師素質(zhì)參差不齊，教法單一。社會火熱的教改、課改在中小學(xué)校園里生機盎然，中職幼兒英語教學(xué)卻冷冷清清，大多數(shù)課堂還是停留在老師講、學(xué)生聽、按照教材按部就班的“一言堂”的教學(xué)中，使得英語課堂無趣味性，無特色性，更談不上實用性。同時老師沒有教學(xué)動力，也無教學(xué)壓力。本來老師的職業(yè)倦怠情緒就比較嚴重，在中職幼師英語的教學(xué)中老師得不到成就感，得不到精神慰藉，沒有創(chuàng)新，沒有激情，職業(yè)倦怠情緒就更為嚴重。針對這一現(xiàn)象，積極心理學(xué)給我們提供了非常好的導(dǎo)向。積極心理學(xué)主張以人的積極力量和美德為研究對象，強調(diào)的是幫助處于某種“逆境”的人知道如何求得生存和發(fā)展，使之形成良好的心理品質(zhì)和行為模式。中職幼師女生正是處于這種“逆境”中的人，過多的挫敗經(jīng)驗也抹殺了她們該有的堅韌不拔的良好品質(zhì)和迎難而上的行為模式。目前積極心理學(xué)的研究主要集中在主觀層面上的積極情緒和體驗研究、個體層面上的積極人格特質(zhì)研究、群體層面上的積極組織系統(tǒng)研究。
二、改變中職幼師女生英語學(xué)習(xí)倦怠的方法
1．改變學(xué)生狀態(tài)，讓學(xué)生從消極走向積極，形成良好心理品質(zhì)和行為模式
（1）幫助學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。學(xué)生之所以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)倦怠的根本原因是她們在英語這門科目上體會得更多的是失敗，是消極情緒的體驗。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容是要以主觀幸福感為中心，著重研究人針對過去、現(xiàn)在和將來的積極情感體驗的特征及其產(chǎn)生機制。我們可以創(chuàng)設(shè)足夠的環(huán)境將學(xué)生的這種情感體驗產(chǎn)生轉(zhuǎn)換。要做到這一點，最主要就是讓學(xué)生有成功的體驗。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)難度。筆者在英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)幼兒英語教學(xué)的特點使用了課本劇表演的教學(xué)方式。在課本劇的表演中，我根據(jù)學(xué)生不同程度的英語水平分配不同角色，英語基礎(chǔ)好的同學(xué)扮演較難的角色，較弱的同學(xué)扮演相對容易的角色。如果是特別弱的學(xué)生讓她們扮演集體性的角色。主要目的就是讓她們在團隊中體驗成功，找到自信，產(chǎn)生幸福的情感體驗，從而改變她們對英語根深蒂固的挫敗感，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，得到成功體驗，重拾對英語的自信，逐漸減少對英語的倦怠感。并且讓學(xué)生能在這個過程中形成良好的在逆境中成長，遇到困難想辦法解決，不輕言放棄的良好品質(zhì)。在這種情緒體驗轉(zhuǎn)換中磨煉意志，找到適合自己且行之有效的成功的行為模式。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣?？死昵楦羞^濾假說提出了影響學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的主要情感因素是動機、自信心和焦慮狀態(tài)。結(jié)合幼兒英語教學(xué)的特點有選擇性地使用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)英語的實用性和必要性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時變換教學(xué)模式，增強課堂的靈活性和趣味性，給所有學(xué)生足夠的施展空間，提高學(xué)生自信心?？死昵楦羞^濾假說提到有自信并自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進步較快。而同時焦慮感越強，情感屏障高，獲得的輸入低；相反，焦慮感越低則越容易獲得語言輸入。創(chuàng)建舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒，有助于學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)。
2．加強教師教學(xué)及思想教育，師生共同走出陰霾
（1）中職英語教師的職業(yè)倦怠程度較高，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生了一定的影響。積極心理學(xué)將注意力轉(zhuǎn)向?qū)τ谌朔e極面的研究，提倡用開放、欣賞的眼光去看待和理解人類的潛能、動力及能力，表明了積極教育的可行性與必要性。因此作為中職學(xué)校的老師，一方面要做到的就是加強思想意識，摒棄長期以來存在于我們腦海中的“這些學(xué)生反正差，教也是白教”這種錯誤的思想，注意去挖掘?qū)W生的長處，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生量身打造適合她們的學(xué)習(xí)，也就是常講的因材施教。另一方面，老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力很強的一個群體，更應(yīng)該從積極心理學(xué)里面學(xué)會如何調(diào)節(jié)情緒，避免不良情緒對自己的工作和學(xué)生帶來的不良影響。
（2）加強學(xué)校重視，提高老師激情。對于中職學(xué)校的老師來說，由于中職學(xué)校的教學(xué)不同于中小學(xué)，各個學(xué)校都有自己的特點，所以更應(yīng)該加強同類別學(xué)校之間的聯(lián)系，相互吸取經(jīng)驗，從別人成功教學(xué)中幫助自我提升，提高課堂效率。學(xué)?？梢园才爬蠋熑ネ悓W(xué)校聽課、學(xué)習(xí)，同時爭取更多的學(xué)習(xí)機會給老師培訓(xùn)，不斷吸收新鮮血液，同時提高教學(xué)激情，避免職業(yè)倦怠。老師有激情了在很大程度上可以影響到學(xué)生的情感，也可以減少學(xué)習(xí)倦怠情緒，惡性循環(huán)減少，師生共同走出陰霾。
3．創(chuàng)建積極向上的校園文化氛圍
積極心理學(xué)其中一個研究方向就是注意人的體驗、人的積極品質(zhì)與環(huán)境的聯(lián)系性。環(huán)境對人的情緒影響是極為重要的。通過校園大氛圍的環(huán)境創(chuàng)建，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一方面，可以通過建立英語社團，開展各種英語活動。另一方面，可以創(chuàng)建不同等級的英語興趣小組，根據(jù)學(xué)生實際情況加入，讓各個水平層次的同學(xué)都能在這些小組中獲得成功體驗，并能在校園里形成全方位的英語學(xué)習(xí)氛圍，這可以大范圍地舒緩英語學(xué)習(xí)倦怠情緒，使學(xué)生在這種積極的環(huán)境中獲得積極品質(zhì)。
4．加強家校聯(lián)系，雙管齊下，徹底消除學(xué)習(xí)倦怠
高中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以前，會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。這個學(xué)習(xí)情境是既給學(xué)生劃定一個學(xué)習(xí)的范圍，也是讓學(xué)生對這一課要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一個初步的印象，讓學(xué)生了解到自己需要探索的方向。同時教師創(chuàng)設(shè)的情境可以給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這個學(xué)習(xí)氛圍里自主地學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論，首先就要控制情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，讓最優(yōu)的情境創(chuàng)設(shè)能達到以上教學(xué)的目的。以高中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《哥倫布領(lǐng)航》這一課時，教師可以在課堂教學(xué)以前給學(xué)生播放游戲大航海時代2的片頭。這款游戲的片頭以浪漫而激情的音樂展現(xiàn)哥倫布航海前歐洲人的精神風(fēng)貌，用CG圖展現(xiàn)出那個時期的時代背景。學(xué)生從片段中能看到那個時代，以葡萄牙、西班牙人為首，他們的貴族、商人、平民等各個階層的人都致力于航海探險中，在航海中尋找自己的夢想。由于那么多人前赴后繼進行航海探險的原因，一張能聯(lián)系全世界的海運圖逐漸完成。多媒體片段讓學(xué)生能感受到那個時代人們的激情，他們對16世紀初哥倫布發(fā)現(xiàn)北美洲以后地理大發(fā)現(xiàn)的歷史有強烈的好奇心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考:哥倫布是在什么樣的歷史背景下決定出航探險的?教師的多媒體背景燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)探索心，教師的引導(dǎo)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，兩者相結(jié)合，學(xué)生就能迅速地進入學(xué)習(xí)情境。
二、最優(yōu)化的課堂引導(dǎo)實現(xiàn)
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生不能集中注意力思考這一課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者不能以科學(xué)的方式思考這一課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么巴班斯基最優(yōu)化的教學(xué)理論就不能實現(xiàn)。為了讓學(xué)生能迅速地理解這一課要學(xué)習(xí)的知識，教師需要選擇一個教學(xué)切入點。比如以這一節(jié)課的知識為例，如果教師直接讓學(xué)生思考哥倫布領(lǐng)航的原因是什么。學(xué)生就有可能找不到思考的方向，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考鄭和下西洋的事件，讓學(xué)生橫向地比較這兩個航海的背景、動機、特點、影響等，學(xué)生就可以自己尋找思考的脈絡(luò)。一名學(xué)生比較這兩者不同處如下:背景———鄭和下西洋的時代背景為明朝中央集權(quán)制度強化，封建制度衰落的時期;新航路開辟的時代為西歐商品經(jīng)濟發(fā)展的時代，當時資本主義迅速興起，而奧斯曼帝國把持著地中海的東端，封鎖當時的海運航道，西歐各國不得不尋找新的航海，尋找新的商機。目的———鄭和下西洋時代，航海的原因是明朝為了加強自己的控制，向世界各國宣揚自己的強大和繁榮;新航路開辟的時代是為了實現(xiàn)海外殖民、掠奪財富，完成原始積累的過程。特點———鄭和下西洋時代，當時鄭和航海時間早、規(guī)模大、次數(shù)多;新航路開辟的時代，西歐各國是以殖民和掠奪為目的積極航海，只要有利可圖他們就航海。影響———鄭和下西洋的時代，鄭和的航海行為成為當時積極航海探險的一項歷史性的壯舉，他將中國的文化傳播到了亞非國家，將亞非國家的信息傳到了當時的明朝，讓明朝了解到其他世界各國的情報。然而這種航海行為是以不計金錢收益為目的的航海行為，只要明朝不愿意再支付龐大的航海經(jīng)費，探險行為即要停止;西歐各國是以經(jīng)濟發(fā)展為目的開始航海探險，它為西歐各國創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟收入。教師給學(xué)生一個思考切入點，學(xué)生就不僅能思考這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能總結(jié)出以后要以怎樣的方法思考不了解的問題。
三、最化化的課后作業(yè)布置
教師給學(xué)生布置作業(yè)也是巴班斯基教學(xué)理論的重要環(huán)節(jié)，依這種教學(xué)理論，它要求教師精選課后作業(yè)，選擇學(xué)生可能感興趣又最有啟發(fā)性的題目讓學(xué)生研究。以這節(jié)課為例，教師可以讓學(xué)生思考，在某電視劇里，一段場景描述說在哥倫布出世以前，某人在法國巴黎的餐廳點了以下的菜:番茄湯、炸牛排、煎土豆、四季豆、什錦面包(小麥、玉米、裸麥)。這個電視劇橋段在歷史中有沒有可能實現(xiàn)?為什么?學(xué)生在做這個習(xí)題時，能更深入地理解哥倫布航海對西歐各國帶來的重大影響。同時學(xué)生在情感上也受到教育，學(xué)生能理解到，如果要拍歷史劇，就要尊重歷史事實，絕不可胡編亂造。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞 歷史；課堂提問；有效性；優(yōu)化
《學(xué)記》說“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”其意思是“教師要善于引導(dǎo)，而不是勉強牽引，要激勵他而不是壓制他，要啟發(fā)他而不是代替他?！睆南荣t的這些話中，我們不難看出，提問，尤其是恰當?shù)?、有效的提問在教學(xué)過程中具有極其重要的作用，在我們高中歷史課堂教學(xué)中尤其應(yīng)該注意。
有效性提問是高中歷史課堂教學(xué)的生命線，是溝通教師與學(xué)生之間的有效的橋梁和紐帶，是教師傳授知識和實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，有效性提問作用不可小覷。
但在課堂教學(xué)中，許多教師開展師生互動活動只有其形式而無實質(zhì)，教師在課堂上的無效提問現(xiàn)象較為突出。對高中歷史課堂教學(xué)中的有效性提問，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對目前存在的弊端和對策，作一分析，以期能與同行探討。
筆者在教學(xué)和聽課過程中發(fā)現(xiàn)，目前高中歷史課堂教學(xué)提問存在的一些弊端，主要有以下幾方面：
首先，部分老師課堂提問沒有方向性，淺顯瑣碎問題過多。一些教師為了活躍課堂氣氛，在課堂提問時只要求學(xué)生簡單的可以以“對”與“錯”作回答，變“滿堂灌”為“滿堂問”，雖然具有一定的提問量，但沒有實質(zhì)性的思考，致使學(xué)生找不到核心問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，部分老師課堂提問準備不充分，隨意性較大。有些教師課前不認真?zhèn)湔n，不研究學(xué)情，在課堂上隨意設(shè)問，想起什么問什么。結(jié)果使所提問題要么過淺，要么過深，要么不著邊際，可有可無。
再次，部分老師課堂提問流于形式，候答時間過短，學(xué)生無法充分思維。多數(shù)教師在公開課教學(xué)中搭花架子，提問時，生怕時間不夠，只留幾秒鐘的時間讓學(xué)生思考問題，并在學(xué)生還未想好答案時就重復(fù)問題或請另外的學(xué)生回答，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對回答問題失去信心，減少了學(xué)生的思維，達不到訓(xùn)練學(xué)生思維的能力。
還有，部分教師評價枯燥，無法給予針對性的反饋。有的教師對學(xué)生的作答只是簡單地停留在判斷“對”或“錯”的層面上，并未對學(xué)生起一定的引向、指點迷津的作用，更有甚者，對學(xué)生的回答不理不睬，未作評價就讓學(xué)生坐下。
那么，如何解決以上的這些弊端，使我們的高中歷史教學(xué)課堂提問更具有效性呢？關(guān)于對提高課堂有效提問的解決措施，筆者有以下幾點體會：
首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘提問的功能，讓教學(xué)效果事半功倍。（1）凝聚學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師要設(shè)計具有啟發(fā)性的提問，把學(xué)生分散的注意力和興趣集中到學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。（2）加強師生間的互相交流。教師提問時應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的回答做出合理的反饋，或鼓勵，或引導(dǎo)，充分了解學(xué)生獲取、組織和評價信息的能力。（3）幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生有目的性的思考。教師一般在新課導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)等階段進行提問。教師通過導(dǎo)入提問，建立新舊知識的聯(lián)系；通過主題學(xué)習(xí)提問，引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展脈絡(luò)，加深對歷史問題的認識，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)；通過課堂小結(jié)提問，達到畫龍點睛、檢查反饋、升華知識的目的。（4）培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)通過巧妙的問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的識記、認知、理解和知識遷移等能力，從而實現(xiàn)多維的教學(xué)目標。
其次，教師應(yīng)準確把握提問的原則進行有效的提問。（1）聯(lián)系實際。就是從社會熱點與生活熱點人手，從學(xué)生的認知實際出發(fā)，設(shè)計問題，提高學(xué)習(xí)效率。如，教師可提供當前的重要材料，如活動的猖獗、兩岸的交流、我國政府對臺灣的政策、美國政府有關(guān)的政策等，進行設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生加深對的認識，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)奮發(fā)向上的斗志。（2）以舊促新。就是從學(xué)生已有的認知水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，抓住新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，以舊啟新，新舊整合。在鞏固學(xué)生已有知識的前提下，突破學(xué)習(xí)的難點、重點和疑點，生成新的知識結(jié)構(gòu)，從而加強對所學(xué)知識的理解。（3）合理運用等待和賞識激勵。教師在課堂提問中首先要學(xué)會使用等待這種技巧。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生來回答，其目的是為學(xué)生提供一定的問題思考時間；二是在學(xué)生回答問題后，教師也應(yīng)該等待足夠的時間，再對學(xué)生的回答做出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時間來詳細說明、斟酌、補充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師對學(xué)生的答案或方法，正確的應(yīng)加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，讓他們看到自己的成績，以利再學(xué)。
總之，作為一名高中歷史教師，在課堂教學(xué)中的提問既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師在設(shè)計提問時，一定要遵循提問的原則，從教學(xué)的實際需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出有效性的問題，才能讓課堂顯示蓬勃的活力，讓師生的思維在教學(xué)中迸發(fā)出智慧的火花。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體技術(shù) 語文教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0134-01
多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善。以下是筆者對多媒體在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢的幾點探究，僅供參考。
1 通過多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識
語文歸根到底是一門語言類學(xué)科，語言才是語文教學(xué)的靈魂所在，語文學(xué)科蘊含了豐富多彩的語言風(fēng)格、思維方式、表達方式、背景資料、研究領(lǐng)域等，可以說是包羅萬象，在學(xué)生面前可以呈現(xiàn)出各種各樣的內(nèi)涵與含義。如果僅僅依靠教師口頭講解和語言描述，很難概括語文教材中的所有知識，更不能直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)語文知識體系，甚至?xí)驗檎Z氣和用詞的不同，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，可以通過聲音、圖像、錄像、動畫、視頻、幻燈片等各種方法，全面展示教學(xué)內(nèi)容，從各個方面刺激學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的感官功能，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。例如，在教學(xué)《出師表》這篇文章時，由于學(xué)生對古代歷史環(huán)境了解甚少，所以只依靠教師的口語講解是難以解釋清楚的，更無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體，將“三國鼎立”的局勢圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象了解作品形成的歷史背景，從而對文章主旨產(chǎn)生深入和全面的理解。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載《三國演義》的電視劇片段，如諸葛亮北伐等。這樣有助于加深學(xué)生對當時歷史的了解，認識到諸葛亮忠心報國的思想情操，從而體會《出師表》這篇文章字里行間所蘊含的深厚情感。
2 通過多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理順文章思路
例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時，就可以利用多媒體，首先引入蘇州園林的山水畫，將形形的蘇州園林美景真實呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，如獨特的花草樹木、別具匠心的假山池沼、獨具一格的亭臺廊榭，都形象展示出蘇州園林的各種美景，讓學(xué)生深刻理解什么是“完美如畫”。在播放蘇州園林的視頻文件時，可以配以柔美的古典音樂作為背景，同時，提出相關(guān)的思考問題：蘇州園林的主體特征是什么？對于設(shè)計者來說，應(yīng)怎樣體現(xiàn)這一特征？課文從第二段到第六段之間的關(guān)系是怎樣的？當學(xué)生欣賞完視頻資料之后，可以根據(jù)以上問題再次分析全文結(jié)構(gòu)，從而加深對文本內(nèi)容的理解與把握。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生理清文章思路，促使學(xué)生深刻體會古代工匠在藝術(shù)方面的別具匠心。
3 通過多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的重要源泉，也是推動學(xué)生探究知識的原動力。在語文教學(xué)中引入多媒體，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如果教師能夠利用多媒體設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入，則可以達到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《背影》一課時，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“父親背影”的視頻資料，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，不但可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且能將學(xué)生引入真實的情境，使學(xué)生感受到深深的父愛。這就為新課的引入做好了充分的鋪墊，使學(xué)生迫不及待地進入閱讀狀態(tài)。又如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，教師可以先播放大西北黃土高原農(nóng)民的“腰鼓”表演，讓學(xué)生欣賞那豪邁的舞姿，感受當?shù)厝藗儫崆楸挤诺男愿?。?jīng)過激蕩人心的舞蹈熏陶，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動起來，他們紛紛懷著激動無比的心情學(xué)習(xí)課文，并取得了良好的教學(xué)成果。
4 通過多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，是初中語文教學(xué)的重要目標之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師一般都采用抑揚頓挫的朗讀，但這種方式比較單一，無法創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。在多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的背景下，教師可以充分發(fā)揮它的審美功能，對學(xué)生進行審美教育。例如，《安塞腰鼓》一課主要以生動的語言來展示“安塞腰鼓”這一藝術(shù)形式的粗狂豪邁，單純依靠教師和學(xué)生的誦讀難以加深學(xué)生對安塞腰鼓的切身感受。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集“安塞腰鼓”演出的相關(guān)視頻，讓學(xué)生用眼睛直觀感受和體驗。在剛勁奔放的舞姿和歡快明朗的音樂中，學(xué)生的激情被充分調(diào)動起來，有效加深了學(xué)生對舞者內(nèi)心世界的把握，提高了學(xué)生的審美情趣。又如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師可以先播放《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦的視頻資料，讓學(xué)生充分感受配樂朗讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟海外游子對祖國的深深眷戀。
總之，在初中語文教學(xué)中，要合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當降低教學(xué)難度，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
（淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)，山東 淄博 255400）
參考文獻：
在防腐工作中，重要的是要以預(yù)防為主，治防結(jié)合，長時間的持續(xù)管理，控制有序，才能從根本上降低腐蝕帶來的損失，保證企業(yè)正常運作做到效益最大化。同時我們要注意的是，在這個時代，石油化工行業(yè)已經(jīng)進入了超大型規(guī)模的時代，腐蝕導(dǎo)致設(shè)備裝置的破壞，所造成的最嚴重后果不僅僅是經(jīng)濟上的損失，更可能引起災(zāi)難性的污染，爆炸，從而造成大量的人員傷亡，從對人類社會的環(huán)保意識和對企業(yè)內(nèi)員工的負責(zé)態(tài)度上來講，防腐工作都是不能輕視必須時刻打起十二萬分的精神來處理的工作。從任何意義上，石油化工工業(yè)的腐蝕控制是人類飽和生存環(huán)境的重中之重。
石油化工企業(yè)中設(shè)備腐蝕的成因
溫度對腐蝕速度的快慢起到了很重要的作用，通常情況下，溫度越是升高越是增加反應(yīng)活化能的增加從而導(dǎo)致腐蝕速度加快。流速：流速對設(shè)備腐蝕的方式主要體現(xiàn)在沖刷腐蝕上，這是一種在合成氨行業(yè)普遍存在的一種主要腐蝕方式，在合成氨行業(yè)工藝不協(xié)調(diào)的情況下，沖刷腐蝕非常嚴重。壓力：壓力導(dǎo)致的腐蝕主要來源于壓力所產(chǎn)生的應(yīng)力，許多的金屬在特定介質(zhì)中時有一個臨界應(yīng)力值，一旦應(yīng)力值超出臨界值就會產(chǎn)生應(yīng)力腐蝕從而破壞設(shè)備生產(chǎn)。在化工工作中的應(yīng)力主要來源于操作壓力，所以，有效合理的控制操作可以有效的阻止應(yīng)力腐蝕的形成。腐蝕的發(fā)生總是悄聲無息，可是腐蝕的發(fā)生一刻也不會停止，即使在災(zāi)害發(fā)生的前一秒鐘都不會有任何預(yù)兆。大多數(shù)的石油化工設(shè)備都是常年在高溫高壓下進行持續(xù)工作，設(shè)備中的介質(zhì)易燃易爆并且有部分介質(zhì)有毒，一旦設(shè)備因腐蝕而穿孔或者爆炸，人員的傷亡還有環(huán)境污染都是我們無法承擔(dān)的，這種災(zāi)難比設(shè)備的價值都要大得多，甚至無法統(tǒng)計清楚。所以我們必須要重視腐蝕，了解腐蝕從而掌控腐蝕。
如何解決石油化工企業(yè)的防腐蝕問題
石油化工產(chǎn)業(yè)正在向集約化、規(guī)?；l(fā)展，在步入了大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)時期，在石油化工產(chǎn)業(yè)中對腐蝕所造成的嚴重后果更要慎重管理，做好內(nèi)部管理，注重防腐工作，延長石油化工設(shè)備使用周期，改變傳統(tǒng)設(shè)備使用一年就要大修，實現(xiàn)三年到五年一大修的成果。想做到這些，必須嚴格按照預(yù)防為主，防治結(jié)合避免短期行為的行為標準，使我國石油化工行業(yè)真正走向世界前列。那么，如何解決石油化工企業(yè)防腐問題，筆者按照自己多年實踐經(jīng)驗建議從以下幾個方面入手：（1）建立石油化工企業(yè)工程人員、管理人員在注重企業(yè)生產(chǎn)同時，高度重視企業(yè)防腐蝕工作的有效機制，使他們在安排生產(chǎn)、指導(dǎo)生產(chǎn)的同時要對企業(yè)所屬設(shè)備防腐蝕工作同時安排、同時檢查。只有從思想上、組織上落實，防腐蝕才能真正從源頭抓起，做到預(yù)防為主，防治結(jié)合。（2）建議石油化工企業(yè)成立專門防腐蝕機構(gòu)，配套專業(yè)的防腐蝕工程技術(shù)人才，讓他們參與從生產(chǎn)、施工安裝、制造、操作運行的每個環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)加強防腐蝕管理。建立防腐蝕設(shè)備檔案。（3）加強石油化工企業(yè)內(nèi)部的防腐安全與維護知識，加強基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，爭取在短時間內(nèi)使企業(yè)內(nèi)的腐蝕與防護科技水平有明顯的提高，為石油化工產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟與運作和安全運行提供充足的技術(shù)與知識儲備。（4）堅持預(yù)防為主，防治結(jié)合，避免短期行為的行為準則，整體提升石油化工產(chǎn)業(yè)設(shè)備使用壽命，避免因腐蝕導(dǎo)致的高額維修成本和間接損失，使石油化工防腐控制水平今早進入世界先進行列。
關(guān)鍵詞：初中語文 互動式教學(xué) 有效運用
隨著新課程的實施，以發(fā)展為目標，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐步深入人心?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。其實，課堂教學(xué)作為中國教育長期存在的一種基本形式，其本身就是一個由“互動”作為基本策略的過程。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是不斷發(fā)展與改革后的課堂教學(xué)，都在不同程度上注重對“課堂教學(xué)互動策略”的研究和運用。特別是新一輪教育部基礎(chǔ)教育課程改革及新教材的實驗正式啟動以后，對課堂教學(xué)的改革力度之大，也是前所未有的。筆者認為學(xué)習(xí)方式的改變，凸現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上，主要就是強調(diào)要建立一種新型的互動式語文課堂教學(xué)模式。為使自己的教學(xué)符合這一教改要求，改變教師一言堂的灌輸式教學(xué)模式，我重新審視了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，積極地進行了互動式語文課堂教學(xué)的探索，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍了語文課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，活動的中心，發(fā)言的中心。文章論述了在語文教學(xué)中采用“互動式”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一把神奇的金鑰匙，打開語文之門。
一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動氣氛
每一個學(xué)生都希望在老師、同學(xué)面前留下一個完美的印象，因為很多學(xué)生自尊心都很強而承受力又低。教師要盡量多地肯定學(xué)生，盡量不否定學(xué)生。哪怕學(xué)生只取得了一點點的小小進步，也不要吝嗇對學(xué)生“你真棒！你真優(yōu)秀！”等贊揚。對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，也不要忘了說一句“加油！不要放棄，老師相信你，你一定能行的”等鼓勵的話，讓他們時刻都能感受到老師的期望和愛，從情感上接受老師，營造出一種民主、和諧的課堂氣氛，同時激發(fā)出他們的內(nèi)動力，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
二、找準互動的結(jié)合點，從而制造激活點
互動教學(xué)是以師生生、生生互動為基礎(chǔ)，能否找到師生生互動與生生互動的最佳結(jié)合點，就直接到教學(xué)的靈活性與時效性。在語文教學(xué)中，老師一方主要體現(xiàn)為教學(xué)的指導(dǎo)者，語言知識的傳授者和語言表達能力的培養(yǎng)者；學(xué)生一方主要體現(xiàn)教學(xué)中的被指導(dǎo)者，知識的接受者和語言表達能力的受教者，雙方在教學(xué)過程中處于一個認知和深入認知的動態(tài)系統(tǒng)中，因此知識輸出和輸入即語文表達能力的培養(yǎng)便成了教學(xué)中互動的結(jié)合點。我們很難想象老師在課堂上只顧自己講授而學(xué)生不知所云的場景。因而作為一名初中語文教師必須抓好語文表達能力的培養(yǎng)，只有抓住這一個結(jié)合點，才能有效地開展互動式教學(xué)。
三、鼓勵質(zhì)疑，以疑來展開互動式教學(xué)
互動式語文教學(xué)改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實現(xiàn)了教師單向提問，師生共同研究問題、探求新知的轉(zhuǎn)變，提供學(xué)生質(zhì)疑的平臺。如：教學(xué)《走一步，再走一步》時，讓學(xué)生自由朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出有價值的問題：我為什么要爬崖？遇到了什么樣的危險？同時按思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等標準進行分類列出：這篇課文能悟出什么樣的生活道理？為什么以“走一步，再走一步”這幾個字作標題？圍繞其討論。評析：這些問題是學(xué)生提出的，討論時積極性比較高，思維能充分的展開，問題容易解決，同時還發(fā)現(xiàn)新問題，形成新認識。
四、創(chuàng)設(shè)情境，以情感投入引導(dǎo)學(xué)生的互動
科學(xué)地結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生成為情境材料的觀察者、思考者、分析者以及參與者，同時還可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中賦予學(xué)生具體的角色，使學(xué)生站在這一角色的立場上思考、分析和理解問題，從而使學(xué)生與情境材料融為一體，達到深度參與。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的感官，調(diào)動他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們積極地想象。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。如在講授冰心先生的《談生命》一課時，可以引用多媒體播放視頻（同時伴隨舒緩樂曲），視頻內(nèi)容為根據(jù)課文內(nèi)容制作的畫面――小溪、森林、小樹、陽光等生機勃勃的景象，讓學(xué)生感受到文中鮮活的景象，深深體會到文章的意境美、哲理美、語文美，深深感悟到生命的美好，引導(dǎo)學(xué)生要為生命全過程的每一刻而喝彩，同時希望每一個學(xué)生都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。學(xué)生在輕松中學(xué)好了散文課，不僅培養(yǎng)了他們的審美趣味和對語言文字的感悟和理解能力，也讓他們感悟了生命的真諦。
五、自我探索，讓學(xué)生主動獲取知識
波利亞說得好“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索，因為這樣理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。最能使學(xué)生嘗試到發(fā)現(xiàn)的樂趣?！崩蠋熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知，更加主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。如在學(xué)習(xí)《最后一課》一文，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生先帶著以下幾個問題先閱讀課文：1.小弗朗士上課前后的心情和態(tài)度有什么變化？2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧？”這句話表達了小弗朗士怎樣的感情？3.“教堂的鐘敲了十二下……他們已經(jīng)收操了。”這段文字寫鐘聲和號有什么作用？4.“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽著說不出話來”這句話表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？5.小弗朗士為什么感到韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標，思維上了有一個馳騁的天地。而這些問題的解答，不是一個人能完成的，能靠全體學(xué)生的共同努力。各人要根據(jù)自己的能力，緊扣老師的提問，在自讀課文的同時理解有關(guān)詞句。教師再在此基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生，并組織學(xué)生交流，共同研討，共同總結(jié)，讓學(xué)生在獲得知識的同時也得到了讀書、思維、歸納表達等能力的全面訓(xùn)練。
總之，互動式教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中，學(xué)到的知識是自我探索后得到的一種活化知識，有利于學(xué)生運用于實踐，最大限度地了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻：
