時(shí)間：2023-03-29 09:19:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇種子科學(xué)與工程論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：校內(nèi)教學(xué)基地；田間實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)管理；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
Optimization of construction and management of campus field laboratory to improve practical teaching quality
Guo Fengfa, Li Shengfu, Song Xianliang, Han Xiulan, Huo Xuehui, Wang Qibai, Shi Chunyu, Li Anfei
Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China
Abstract: Through the optimizating construction and management of campus field laboratory, a good place and rich materials for practical teaching are provided for students, so that students can participate in open mode of practical teaching without time, space and location limit.In this way, students’enthusiasm for experiment and practice is aroused, and the students' comprehensive quality and innovative ability are improved.
Key words: campus teaching base; field laboratory; construction and management; practical teaching quality
隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模擴(kuò)大，一系列教學(xué)問題逐漸凸現(xiàn)。突出問題是教學(xué)資源緊缺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)減弱。而社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。面對(duì)新形勢(shì)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類專業(yè)如何做好學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力成為了教學(xué)中的突出問題。教育部教高［2001］4號(hào)文件明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”。
1 農(nóng)學(xué)類專業(yè)加強(qiáng)田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性
農(nóng)學(xué)類專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程論文、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)的材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所必須在田間進(jìn)行。而作物(植物)生長發(fā)育與季節(jié)、氣候等因素密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間存在不確定性。如何準(zhǔn)備好各種作物(植物)的實(shí)踐教學(xué)材料和豐富的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能顯得尤為重要。
2 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)不斷增加田間實(shí)驗(yàn)室資金投入
為進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，搞好田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立了以分管院長為組長，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(正、副)主任、分管系主任、專業(yè)主任、教學(xué)秘書為成員的田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。定期研究、檢查、解決田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中的工作問題。
田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量資金，沒有投入就不可能使其得到更好的發(fā)展。由于認(rèn)識(shí)到位，各屆院領(lǐng)導(dǎo)十分重視田間實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。多年來，我院先后利用山東省小麥工程中心項(xiàng)目、國家計(jì)委大型優(yōu)質(zhì)小麥基地項(xiàng)目、教師重大科研項(xiàng)目、國家級(jí)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、國家級(jí)省級(jí)特色專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，結(jié)合項(xiàng)目搞建設(shè)，先后投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)600多萬元，建設(shè)300平方米溫室大棚2個(gè)；全自動(dòng)防雨棚1個(gè)；植物教學(xué)標(biāo)本園10畝；中藥教學(xué)科研圃20畝；購置小麥聯(lián)合收割機(jī)、全自動(dòng)播種機(jī)、拖拉機(jī)等農(nóng)田機(jī)械20余臺(tái)件，曬場(chǎng)4 000m2，綜合教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)樓2 170m2，掛種樓1 000m2，種質(zhì)庫240m2，機(jī)械庫150m2，種子倉庫260m2，實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料田、學(xué)生認(rèn)知田、學(xué)生高產(chǎn)競(jìng)賽田、教師科研田、科技示范園等500余畝，打機(jī)井3眼，鋪設(shè)地下管道4 000m，使500多畝實(shí)驗(yàn)地可在4～5天澆一遍。另外還投資30多萬元進(jìn)行了農(nóng)田土地改造，實(shí)踐教學(xué)條件達(dá)到了全國先進(jìn)水平。
3 加強(qiáng)田間實(shí)驗(yàn)室的分類管理
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料田20畝
包括小麥、玉米、棉花、花生等山東主要作物，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師科研人員種植管理。主要服務(wù)于農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)的作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)、耕作學(xué)實(shí)驗(yàn)、田間實(shí)驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、種子實(shí)驗(yàn)技術(shù)、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物病蟲及防治等十幾門課程的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程論文、SRT創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
3.2 作物教學(xué)標(biāo)本園10畝
主要有糧、棉、油、糖、麻、菜、中藥材、飼料等作物，每種作物種植量較少。由一名專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員種植管理。主要服務(wù)于農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)、中藥資源與開發(fā)等本科專業(yè)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
3.3 中藥植物園20畝
由中藥資源與開發(fā)專業(yè)教師管理。主要種植中藥材植物。主要供中藥資源與開發(fā)專業(yè)學(xué)生的中藥栽培學(xué)、中藥育種學(xué)、中藥資源學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程論文、SRT科研訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
3.4 學(xué)生認(rèn)知田5畝
由1名教師指導(dǎo)；農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)二年級(jí)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好制訂種植計(jì)劃，不限作物種類、種植方式等，自主種植、管理、調(diào)查、總結(jié)。
通過對(duì)各種植物的種植、觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從種植到收獲全面地認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的生長過程，調(diào)查研究其生長發(fā)育規(guī)律，了解農(nóng)作物的生長習(xí)性，觀察記載作物的農(nóng)藝性狀，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
整個(gè)作物的生育期結(jié)束后要求每個(gè)學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告，每個(gè)班寫出全班的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)院定期和不定期對(duì)“實(shí)訓(xùn)田”進(jìn)行田間檢查、指導(dǎo)、評(píng)比。最后根據(jù)學(xué)生自評(píng)、實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)等評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.5 學(xué)生高產(chǎn)競(jìng)賽田5畝
由1名教師指導(dǎo)，農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)三年級(jí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、種植、管理的小麥高產(chǎn)競(jìng)賽田。
在教師指導(dǎo)下，以班為單位，每班0.5畝實(shí)驗(yàn)田，學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，自主進(jìn)行小麥高產(chǎn)攻關(guān)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，完成田間小麥種植及出苗期、越冬期、返青期、起身期、拔節(jié)期、抽穗期、開花期、籽粒形成期、乳熟期、臘熟期、成熟期等各生育時(shí)期的觀察、調(diào)查及田間整地、施肥、查苗、補(bǔ)苗、劃鋤、澆水、病蟲害防治等田間管理，進(jìn)一步了解和掌握小麥生長發(fā)育規(guī)律及麥田管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握小麥高產(chǎn)創(chuàng)建的基本原理，綜合運(yùn)用小麥新品種和高產(chǎn)栽培新技術(shù)進(jìn)行高產(chǎn)攻關(guān)，經(jīng)過學(xué)院組織專家進(jìn)行實(shí)收測(cè)產(chǎn)，評(píng)選高產(chǎn)及活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的使命感及團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭意識(shí)，而且理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。
3.6 科研田、高科技示范園400畝
主要包括教師和研究生的科研實(shí)驗(yàn)，同時(shí)兼顧本科生的實(shí)踐教學(xué)。主要由教師負(fù)責(zé)種植管理。
為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教改計(jì)劃，從第五學(xué)期開始，讓每位教師指導(dǎo)2～3名學(xué)生，學(xué)生每周用半天時(shí)間直接參與教師的科研，進(jìn)行課程論文活動(dòng)。在教師的科研田和高新技術(shù)示范園中，學(xué)生通過親自參與種植、調(diào)查、管理、研究總結(jié)，培養(yǎng)科研技能，以培養(yǎng)分析問題、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
4 田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成效
通過田間實(shí)驗(yàn)室這一實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持4年不斷線，進(jìn)一步研究、探索、實(shí)踐農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)4年“連續(xù)型”實(shí)踐教學(xué)新模式。大一的認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)；大二的“認(rèn)知田”實(shí)踐教學(xué)；大三的“高產(chǎn)競(jìng)賽田”實(shí)踐教學(xué)；寒暑假實(shí)踐教學(xué)；大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)；充分發(fā)揮田間實(shí)驗(yàn)室的重要作用。使不同層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容全面、有機(jī)銜接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力。
多年來，農(nóng)學(xué)院不斷加強(qiáng)田間實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，以校內(nèi)田間實(shí)踐教學(xué)深入研究、探索、實(shí)踐農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，取得了豐碩成果。先后創(chuàng)建了“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的教學(xué)體制(1993年獲國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng))；“植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”(2005年獲國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng))；融“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”三位一體的本科專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式(2001年獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng))；“農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的理論與實(shí)踐”(2009年獲山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng))。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭風(fēng)法,王建華.農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2006,2:88-91.
[2] 畢建杰,王建華.在農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2006,4:40-42.
[3] 郭風(fēng)法,宋憲亮,趙延兵,等.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2007,4:31-33.
[4] 王守義,郭風(fēng)法,王建華,等.提高作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2005,3:13-14.
[5] 畢建杰,郭風(fēng)法,王建華.確保農(nóng)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行管理機(jī)制[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2004,5:104-107.
論文關(guān)鍵詞：超重力，重金屬，玉米，生長性狀，葉綠素
近幾年由于人類的活動(dòng)，造成不少重金屬如鉛、汞、鎘、鈷等進(jìn)入大氣、土壤、水中，引起嚴(yán)重的環(huán)境污染。重金屬鉻Cr是再生水中污染物之一，對(duì)人群的健康產(chǎn)生危害[1]。在Cr影響植物生長方面，有人對(duì)土壤或沙中栽培的洋蔥和玉米對(duì)灌溉水中對(duì)重金屬Cr的吸收規(guī)律進(jìn)行了研究[2-3]。楊和連[4]等專家都進(jìn)行試驗(yàn)研究了Cr對(duì)作物種子發(fā)芽的影響[5-6]。近幾年培育高度耐重金屬的植株，成為了育種的難題，在研究重金屬超富集植物吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)和貯存Zn、Ni、Cd等重金屬的分子機(jī)制取得主要進(jìn)展[7]。根據(jù)目前的研究，主要通過鑒定玉米的形態(tài)指標(biāo)和生理生化指標(biāo)來研究植物的對(duì)重金屬的抗性。本試驗(yàn)是在航天育種的啟發(fā)下葉綠素，變微重力為超重力，綜合超重力和重金屬的因素，探討對(duì)玉米種子萌發(fā)，幼苗形態(tài)和葉綠素的影響。探索利用超重力處理植物種子提高其抗重金屬性的生理生化基礎(chǔ)。
1材料與方法
供試材料采用農(nóng)大108玉米品種。首先對(duì)小麥種子用0.1% HgCl2消毒10min，再自來水沖洗徹底后浸種24 h。然后暗培養(yǎng)至大多數(shù)種子萌動(dòng)。隨機(jī)抽取30粒種子各5份，以1000g·2h、2000g·1h、4000g·40min、6000g·20min、和8000g·10min進(jìn)行超重力處理，未離心的種子作為空白對(duì)照（CK）。處理后的種子放入含有不同濃度重金屬營養(yǎng)液的苗盆中進(jìn)行水培，置于25℃恒溫光照培養(yǎng)箱下培養(yǎng)。
培養(yǎng)至胚芽突破種皮長出幼苗，此時(shí)期測(cè)定種子的發(fā)芽率。在第3天測(cè)量玉米的形態(tài)指標(biāo)。培養(yǎng)至三葉期，隨機(jī)取葉樣進(jìn)行測(cè)定葉綠素。
2結(jié)果與分析
2.1 超重力和重金屬對(duì)玉米種子發(fā)芽率的影響
由圖l可以看出，綜合超重力和重金屬雙重脅迫，當(dāng)相同超重力處理時(shí)，由圖可知隨著重金屬處理濃度的增加，種子的發(fā)芽率明顯降低。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析表明超重力為8000 g·10 min高速短時(shí)可以降低重金屬對(duì)玉米種子發(fā)芽率的影響。
圖1 在不同超重力下重金屬Cr對(duì)種子發(fā)芽率的影響
Fig1 Effects of Cr (Ⅲ)on seed germination underdifferent hypergravity treatments
2.2 超重力和重金屬對(duì)玉米種子形態(tài)指標(biāo)的影響
植物的形態(tài)指標(biāo)是判斷植物性狀最直接的一類指標(biāo)，形態(tài)指標(biāo)中最主要的是植株的芽長和根長論文怎么寫。當(dāng)種子萌發(fā)后，其芽、根的生長完全暴露在外界環(huán)境中[9]，直接受到培養(yǎng)皿中Cr的影響葉綠素，故Cr對(duì)芽、根生長的影響遠(yuǎn)大于對(duì)發(fā)芽率的影響，如圖2和圖3所示。
1. 根長的分析
當(dāng)重金屬的濃度為0 mg/L時(shí)，6000g·20min 和8000g·10min處理的可促進(jìn)根的生長。綜合超重力和重金屬雙重脅迫，在1000 g和2000 g超重力處理下可降低重金屬對(duì)根長的抑制。
圖2 不同超重力下重金屬對(duì)玉米幼苗根長的影響
Fig2 Effects of Cr (Ⅲ)on root length of maize seedlings under differenthypergravity treatments
2. 芽長的分析
當(dāng)重金屬的濃度為0 mg/L時(shí)，8000g·10min處理可促進(jìn)芽的生長。綜合分析超重力和重金屬對(duì)幼苗的影響，在每一種超重力下玉米苗可抵抗不同濃度重金屬的抑制作用，如2000 g的處理中10 mg/L濃度下，幼苗的高度較空白組10 mg/L濃度處理分別增加了58.23 %。
圖3 不同超重力下重金屬對(duì)玉米幼苗芽長的影響
Fig3 Effects of Cr (Ⅲ)on bud length of maize seedlings under differenthypergravity treatments
2.3 超重力和重金屬對(duì)玉米苗期葉片葉綠素的影響
葉綠素是植物體有機(jī)合成的場(chǎng)所，是光能的吸收器，其含量的高低直接決定植株的有機(jī)合成能力。提高測(cè)定葉綠素a和葉綠素b的含量可判斷植物的有機(jī)合成能力[10]。
由圖4、5可知在無超重力處理下，重金屬對(duì)葉綠素a、b合成的影響不明顯，除1mg/L濃度外其他濃度的重金屬均抑制了葉綠素a、b的合成。綜合兩因素的共同作用分析表明，2000g和4000 g的處理可以降低重金屬對(duì)玉米葉綠素合成的影響。
圖4 不同超重力下重金屬對(duì)玉米葉片葉綠素a含量的影響
Fig 4Effects of Cr (Ⅲ)on the chloiophyⅠ(Ca) content of corn’s leaves under differenthypergravity treatments
圖5不同超重力下重金屬對(duì)玉米葉片葉綠素b含量的影響
Fig 5Effects of Cr (Ⅲ)on the chloiophyⅡ(Cb)content of corn’s leaves under differenthypergravity treatments
3 討論
本實(shí)驗(yàn)研究超重力處理對(duì)玉米重金屬耐性的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)玉米進(jìn)行超重力單因素處理時(shí)其發(fā)芽率符合趙欣等人的研究結(jié)論[11]。超重力和重金屬雙重脅迫對(duì)種子發(fā)芽率的影響，和超重力單因素處理對(duì)種子的影響相似，因?yàn)榉N子發(fā)芽時(shí)利用自身的營養(yǎng)物質(zhì)幾乎不受到重金屬的迫害。高速超重力可以促進(jìn)根長和芽長的生長，低速的超重力抑制它們的生長葉綠素，但抑制作用不明顯。在結(jié)果分析中已經(jīng)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在每一個(gè)超重力處理組都有抗重金屬較強(qiáng)的植株。形態(tài)指標(biāo)可鑒定植株受重金屬迫害的程度，是一個(gè)可以直接表現(xiàn)植株生長狀態(tài)的指標(biāo)。在結(jié)果分析中那些形態(tài)指標(biāo)較高的植株，這些植株對(duì)重金屬的抗性也較強(qiáng)。可以作為研究植物耐重金屬的鑒定指標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在每一個(gè)超重力處理組都有抗重金屬較強(qiáng)的植株。葉綠素含量是表示植物光合器官生理狀況的重要指標(biāo)[12]。結(jié)果表明，短時(shí)間脅迫下，葉綠素含量略有增加，這可能是葉綠合成系統(tǒng)的一種激應(yīng)性反應(yīng)。當(dāng)Cr（Ⅲ）脅迫濃度高50 mg/L時(shí)，隨著鉻濃度的逐漸增大而下降，這與徐勤松等[15]以鉻處理水車前葉片的結(jié)果相似。
參考文獻(xiàn)
[1]紀(jì)柱，鉻鹽生產(chǎn)工藝與致癌物[J].化工環(huán)保,1999,(3):173-174.
[2]巫常林，黃冠華，劉洪祿，等.再生水短期灌溉對(duì)土壤作物中重金屬分布影響的試驗(yàn)研究叨[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào),2006,22(7):91-96.
[3]徐衍忠，秦緒娜，劉祥紅，等.鉻污染及其生態(tài)效應(yīng)[J].環(huán)境科學(xué)與技術(shù),2002,23(增刊):8,9,28.
[4]楊和連，車靈艷，盧二喬.重金屬鉻對(duì)西葫蘆種子發(fā)芽及出苗的影響[J].種子,2004,23(6):60-62.
[5]蔣光月，崔德杰.重金屬Cr對(duì)小白菜種子萌發(fā)及生長的影響[J].農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào),2006,25(增刊);76-79．
[6]鄭愛珍.重金屬Cr污染對(duì)辣椒幼苗生理生化特性的影響[J].農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào),2007,26(4):1343-1346.
[7]孫健，鐵柏清，錢湛，楊佘維，毛曉茜，趙婷.復(fù)合重金屬脅迫對(duì)玉米和高粱成苗過程的影響[J].山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報(bào), 2005,24(6):514-521.
[8]何翠屏,胡惠蓉.兩種重金屬脅迫對(duì)兩種草坪草生長與代謝的影響[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué).
[9]喬琳，盛東風(fēng)，鄧艷.重金屬銅、鋅、鐵、鉛污染對(duì)白菜幼苗鮮重及葉綠素含量的影響[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué),2010,37(2).
[10]趙欣，王金勝.不同超重力處理小麥、玉米種子對(duì)其生理生化指標(biāo)的影響[J]. 中國農(nóng)業(yè)科技導(dǎo)報(bào)，2007,9(6):100-104.
[11]秦天才，阮捷，王臘嬌.鉻對(duì)植物光合作用的影響[J].環(huán)境科學(xué)與技術(shù),2000,90:33-36.
關(guān)鍵詞：種子科學(xué)與工程；實(shí)踐教學(xué)；改革與實(shí)踐
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而種子又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，所謂“農(nóng)以種為先”。我國加入WTO及《種子法》頒布以來，國內(nèi)種業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。國有種子企業(yè)紛紛改制，國外種業(yè)巨頭以合資、股份制、獨(dú)資等形式大舉進(jìn)入國內(nèi)種業(yè)市場(chǎng)。在中國最大的反季節(jié)蔬菜種植基地山東壽光，彩椒、長茄等一些蔬菜品種的外資種子已占據(jù)90％以上的市場(chǎng)份額。國內(nèi)種子企業(yè)面臨前所未有的市場(chǎng)競(jìng)爭壓力。
國發(fā)[201118號(hào)文f?！?關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見》明確指出我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國和用種大國，農(nóng)作物種業(yè)是國家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展、保障國家糧食安全的根本；明確提出構(gòu)建產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、基地為依托、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、“育繁推一體化”的現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)體系的藍(lán)圖，以期全面提升我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國務(wù)院確立的重點(diǎn)任務(wù)包含了“加強(qiáng)農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)，建立教學(xué)、科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的有效機(jī)制，提升農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用高等院校教學(xué)資源，加大農(nóng)作物種業(yè)人才繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，為我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展提供人才和科技支撐”。
1應(yīng)對(duì)種業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變化，調(diào)整人才培養(yǎng)思路我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的發(fā)展形勢(shì)，一方面是農(nóng)作物種業(yè)取得了長足的發(fā)展，良種生產(chǎn)水平及其供應(yīng)能力顯著提高，種子企業(yè)實(shí)力明顯增強(qiáng)，培育形成了一批“育繁推一體化”的種子企業(yè)，市場(chǎng)的集中度逐步提高，種子管理體制實(shí)現(xiàn)了政企分開，市場(chǎng)監(jiān)管得到加強(qiáng)。另一方面，隨著全球化進(jìn)程的深入和生物技術(shù)的發(fā)展，我國農(nóng)作物種業(yè)的發(fā)展要應(yīng)對(duì)前所未有的問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，集中表現(xiàn)在微觀上企業(yè)、科研院所育種方法、技術(shù)和模式落后，品種特色不強(qiáng)；宏觀上種子市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻低，企業(yè)的規(guī)模仍然偏小，技術(shù)研發(fā)能力普遍弱，市場(chǎng)競(jìng)爭力不強(qiáng)。
同時(shí)，種子市場(chǎng)監(jiān)管技術(shù)和手段落后，違法生產(chǎn)經(jīng)營及不公平競(jìng)爭較為普遍，嚴(yán)重影響了我國農(nóng)作物種業(yè)的健康發(fā)展，制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。
在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)業(yè)高等學(xué)校對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)中偏重于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，很少開設(shè)涉及種子的課程，對(duì)于種子企業(yè)需求的種子生產(chǎn)、加工、貯藏及經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)基本上處于空白狀態(tài)。而對(duì)于種子企業(yè)，一方面需要大批科研、技術(shù)人才，即新品種選育、優(yōu)質(zhì)種子生產(chǎn)、種子加工檢驗(yàn)貯藏等專業(yè)技術(shù)人才，這是把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要因素，是提高種子企業(yè)科技創(chuàng)新能力、增強(qiáng)發(fā)展后勁的關(guān)鍵；另一方面還需要優(yōu)秀的產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理人才，即能根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境適時(shí)整合企業(yè)資源，積極推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營管理，有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理目標(biāo)的人才。
為了適應(yīng)當(dāng)前種子產(chǎn)業(yè)及種子企業(yè)發(fā)展的人才需求，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年率先招收“種子科學(xué)與工程”專業(yè)本科生。此后，國內(nèi)一些高校相繼開設(shè)“種子科學(xué)與工程”本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式一直在不斷探索之中。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在國內(nèi)高等院校中較早開展種子專業(yè)人才培養(yǎng)，于1979年成立種子教研室，1985年開辦種子專業(yè)(?？?，1994年開始農(nóng)學(xué)專業(yè)(種子?？?成人教育，2000年開始招生種子工程高職(三年制)，該專業(yè)于2001年被教育部批準(zhǔn)為“國家級(jí)高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”，2004年開始招生種子方向博士研究生，2008年開始種子科學(xué)與工程(一本)專業(yè)招生，至2011年已有830多名畢業(yè)生走向社會(huì)，成為安徽省及鄰近省份農(nóng)業(yè)和種業(yè)各部門的骨干力量。隨著種業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，種子產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求將有新變化和更高的要求。
2新形勢(shì)下種業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)改革2．1科學(xué)制訂種子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會(huì)化和長期化教育的轉(zhuǎn)變，種子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)種業(yè)對(duì)人才的要求，準(zhǔn)確把握種業(yè)人才需求。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本)專業(yè)教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，該專業(yè)培養(yǎng)具備作物育種、種子研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子貯藏加工、種子檢驗(yàn)、種子營銷、種子管理和貿(mào)易等方面的理論知識(shí)和技能，能在種業(yè)及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、研發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等E作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型高級(jí)人才。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在制訂種子科學(xué)與工程(一本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。以實(shí)踐教學(xué)為載體，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括了作物育種學(xué)實(shí)習(xí)、作物栽培學(xué)實(shí)習(xí)、種子生產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)、種子貯藏加工學(xué)實(shí)習(xí)、種子經(jīng)營管理學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。將實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)貫徹始終，針對(duì)每一個(gè)階段制定了切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容。
2．2改革實(shí)踐教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)方面，逐漸改變?cè)袑I(yè)勞動(dòng)、三秋實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的三段式課程，增加社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等內(nèi)容，形成實(shí)踐教學(xué)系列課程，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的作用，并與農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)、種子企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以水稻、小麥、玉米、大豆和棉花為主的作物種植格局，努力探索和進(jìn)一步完善種子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
立足種業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育改革的重要內(nèi)容之一。在堅(jiān)持面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的同時(shí)，根據(jù)在種業(yè)就業(yè)的崗位和崗位群所需要的能力與素質(zhì)，提煉、整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，加大學(xué)生動(dòng)手和主動(dòng)參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程(一本>專業(yè)培養(yǎng)方案中，加大了實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))課程學(xué)學(xué)時(shí))比重。專業(yè)核心課中，實(shí)驗(yàn)課4．5學(xué)分，課程實(shí)踐l6學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐37學(xué)分，素質(zhì)拓展4學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課與理論課學(xué)時(shí)比由原來的1：3提高到1：2，專業(yè)課程《種子生物學(xué)》、《種子生產(chǎn)學(xué)》、《種子檢驗(yàn)學(xué)》、《種子貯藏加工學(xué)》和《種子經(jīng)營管理學(xué)》課程均在理論教學(xué)的同時(shí)有相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)。在小麥、水稻、棉花等作物種子生產(chǎn)的播種、管理、收獲、加工等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生到種子企業(yè)深入田間、車間、生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在每年暑假期間，組織學(xué)生參與種子企業(yè)的棉花、水稻、玉米等作物的種子田間生產(chǎn)、雜交制種等活動(dòng)。根據(jù)不同作物的生長季節(jié)，靈活安排大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，不僅使學(xué)生加深了對(duì)理論課程的理解，對(duì)種業(yè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)有了直觀的認(rèn)識(shí)，而且還大大豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的綜合能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生投身種業(yè)的責(zé)任感，提高了教學(xué)效果。
2．3強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)改革意識(shí)教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的主體，專業(yè)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和改革意識(shí)的強(qiáng)化關(guān)系到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)施的質(zhì)量。教師實(shí)踐水平的高低還是學(xué)生既能學(xué)好理論知識(shí)又能掌握實(shí)踐技能的保障。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年安排35歲以下青年教師帶著明確的目的和任務(wù)在企業(yè)或相關(guān)生產(chǎn)基層單位實(shí)踐半年以上，并在實(shí)踐結(jié)束時(shí)向?qū)W校專門機(jī)構(gòu)答辯、匯報(bào)。通過培訓(xùn)年輕教師、引進(jìn)校外人才等多種方式，逐步提高“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。
2．4加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，大力革新教學(xué)手段和內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、“雙師型”師資隊(duì)伍和教材建設(shè)。充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新和科研活動(dòng)是開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
利用安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的農(nóng)萃園，在學(xué)生大二、大i期間，有計(jì)劃地在專業(yè)教師指導(dǎo)下種植水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、甘薯等農(nóng)作物，分田到班級(jí)，每個(gè)班級(jí)明確責(zé)任人，在作物的生長各生育期組織、安排班級(jí)所有同學(xué)連續(xù)觀察生長進(jìn)程，并在種植結(jié)束后寫成實(shí)習(xí)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)田間試驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的轉(zhuǎn)變。在小麥、水稻、玉米等作物開花、雜交、授粉的關(guān)鍵時(shí)期，組織學(xué)生在校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)開展人工去雄、授粉雜交等實(shí)際操作，通過每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手和認(rèn)真觀察，有助于強(qiáng)化《作物育種各論》、《種子生產(chǎn)學(xué)》等課程課堂理論教學(xué)的效果，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自2003年建立“大學(xué)生創(chuàng)新基金”，鼓勵(lì)大二和大三的學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”研究項(xiàng)目，自主編制科研項(xiàng)目書，組織成科研團(tuán)隊(duì)，成員間分工協(xié)作，讓有在研項(xiàng)目的教師帶本科生參加到自己的科研項(xiàng)目中。
僅2011年，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立的第九屆“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”全校批準(zhǔn)立項(xiàng)422項(xiàng)。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生從編制項(xiàng)目申請(qǐng)書到科研項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目答辯結(jié)題等流程完全由學(xué)生自己完成，在科研教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生科研素質(zhì)及動(dòng)手能力，激發(fā)了科技興農(nóng)的意識(shí)，還使考研的同學(xué)提前接受系統(tǒng)、規(guī)范的科研技能訓(xùn)練，通過規(guī)范的科研項(xiàng)目管理，使學(xué)生掌握正規(guī)的課題研究過程、科研方法和技能，為以后進(jìn)行科技研發(fā)及攻讀碩士學(xué)位積累了扎實(shí)的科研素養(yǎng)。
2．5共建校外實(shí)習(xí)基地，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅依靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)來完成培養(yǎng)目標(biāo)是不夠的，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)把辦學(xué)空間向種子企業(yè)延伸，重點(diǎn)選擇一批有規(guī)模、有特色的種子企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過多方努力，先后與國營壽西湖農(nóng)場(chǎng)、龍亢農(nóng)場(chǎng)等單位建立了一批校外實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并由學(xué)校撥出專門經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。國營壽西湖農(nóng)場(chǎng)種子公司年產(chǎn)3007J-kg~麥良種，并擁有華東地區(qū)最大的小麥三圃原種生產(chǎn)基地，近年來成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地之后，在小麥種子收獲、加工期間先后組織300多名種子專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)地參觀、動(dòng)手操作，還根據(jù)需要組織種子科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生吃住在基地，觀摩、實(shí)踐種子從田間到倉庫一整套環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作過程，同時(shí)還聘請(qǐng)?jiān)摴镜姆N子生產(chǎn)、any．檢驗(yàn)和企業(yè)管理骨干向?qū)W生講解技術(shù)要點(diǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)。來自生產(chǎn)、管理第一線的真知灼見使學(xué)生能夠盡快學(xué)會(huì)學(xué)以致用，使學(xué)生在沒有走上工作崗位期間就能提前深切感受到一個(gè)合格的種業(yè)技術(shù)人才、管理人才所應(yīng)有的基本素質(zhì)和專業(yè)要求。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)還與豐樂、荃銀、皖墾、綠億等國內(nèi)知名的大中型種子企業(yè)合建實(shí)習(xí)基地。不僅如此，校方還從中穿針引線，推薦并促成企業(yè)與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)任務(wù)書，使學(xué)生能利用暑假時(shí)間在企業(yè)參加水稻、棉花的雜交制種生產(chǎn)。2011年就有30名學(xué)生奔赴省內(nèi)外制種基地直接從事雜交制種生產(chǎn)。這不僅可以使學(xué)生將書本上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)用于實(shí)際生產(chǎn)中，累積了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生參與企業(yè)的種子生產(chǎn)及生產(chǎn)基地的管理工作，還為企業(yè)創(chuàng)造了效益，深受種子企業(yè)的歡迎，企業(yè)也表示期待這些學(xué)生畢業(yè)后留企業(yè)工作。學(xué)校向種子企業(yè)輸送了大批的合格人才，為學(xué)生增加了學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口的就業(yè)機(jī)會(huì)。這種形式對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說，達(dá)到了多贏的目的。
建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生置身于種子生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、貯藏和企業(yè)管理的真實(shí)場(chǎng)景之中，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所。
【論文關(guān)鍵詞】:沙棘資源；開發(fā)利用；現(xiàn)狀；原則；項(xiàng)目規(guī)劃；青海湟源
湟源縣位于東經(jīng)100°54′30″～101°24′50″，北緯36°19′27″～36°54′54″，地處日月山北麓、湟水河上游，境內(nèi)山多地少，溝壑縱橫，地形復(fù)雜，海拔為2470～4890m，垂直高差2428m，是青海省農(nóng)牧區(qū)的自然分界線。全縣總的屬于拉脊山地貌，東部部分地區(qū)呈現(xiàn)高山峽谷地貌，祁連山的幾條小山脈和湟水河、藥水河構(gòu)成全縣地形骨架，地勢(shì)由北、西向東傾斜。湟源縣多年平均溫度為3℃，最熱月均溫13.9℃，最冷月均溫-10.6℃，≥5℃年積溫為1771.7℃，≥10℃年積溫為1027.5℃，無霜期27～71d；年平均降水量為400mm，植物生長期降水量為350mm，年蒸發(fā)量為1454.3mm，5—9月降水量占全年的86%，11月至翌年3月降水只占14%。冬季漫長干旱，氣溫日差大，年較差小，結(jié)凍期長，無霜期短。湟源縣土壤類型較多，根據(jù)湟源縣第1次土壤普查，境內(nèi)有8個(gè)土類，即石質(zhì)土、高山草甸土、高山灌叢草甸土、黑鈣土、灰褐土、栗鈣土、沼澤土、新積土等。全縣總面積為15.09萬hm2。其中農(nóng)業(yè)用地2.33萬hm2，占15.42%；牧業(yè)用地4.67萬hm2，占30.94%；道路、水域、居民地3333.33hm2，占2.2%，未利用地8060hm2，占5.34%。根據(jù)2004年湟源縣“二類資源”調(diào)查，全縣林業(yè)用地面積為69534.8hm2，占總面積的46.08%；其中有林地2765.3hm2，占林業(yè)用地的3.98%；灌木林地為38924hm2，占林業(yè)用地的55.98%；未成林造林地為12233.9hm2，宜林地5472.1hm2，四旁植樹1381萬株，全縣森林覆蓋率為26.8%，活立木蓄積量為71.78m3。
1沙棘資源現(xiàn)狀
根據(jù)2004年“二類”資源調(diào)查，湟源縣目前有沙棘林地8860.6hm2，其中沙棘灌木林1344hm2，沙棘未成林地7516.6hm2。沙棘灌木林主要分布在湟源縣東峽國營林場(chǎng)、波航鄉(xiāng)、申中鄉(xiāng)及和平鄉(xiāng)等地區(qū)，沙棘未成林地在湟源縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有分布，且以近幾年退耕還林草工程中營造的為主。以前由于沒有沙棘開發(fā)利用的合適途徑，沙棘在湟源縣主要是作為水土保持樹種進(jìn)行營造水土保持林，對(duì)它的開發(fā)利用也僅僅局限于育苗所需的沙棘種子采集。經(jīng)推算，每年的沙棘結(jié)果量約3萬t，種子產(chǎn)量在200t，實(shí)際種子采集量在2t左右。
2沙棘資源開發(fā)指導(dǎo)思想及建設(shè)原則
以企業(yè)為龍頭，以現(xiàn)有沙棘資源為依托，合理開發(fā)利用沙棘資源，支持企業(yè)做大做強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展沙棘產(chǎn)業(yè)；以優(yōu)樹選擇為手段，提高種子品質(zhì)；以優(yōu)樹的合理配置、林分的集約經(jīng)營、科學(xué)管理為措施，提高沙棘種實(shí)的產(chǎn)量和質(zhì)量；以種子園營造、育苗基地建設(shè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，建設(shè)湟源縣良種生產(chǎn)基地，更好地為沙棘資源開發(fā)利用項(xiàng)目服務(wù)。應(yīng)堅(jiān)持以下原則:一是科學(xué)合理利用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用。沙棘在湟源縣發(fā)揮著非常重要的生態(tài)功能，它的開發(fā)利用一定要科學(xué)合理地進(jìn)行，既要滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，又要確保沙棘資源不受破壞，實(shí)現(xiàn)沙棘資源的可持續(xù)利用。二是有償使用。湟源縣的沙棘林主要分布在天保工程區(qū)和重點(diǎn)生態(tài)公益林區(qū)，國家為保護(hù)生態(tài)投入了大量資金，利用現(xiàn)有沙棘資源，要合理收取一定費(fèi)用，并將收取的費(fèi)用用于沙棘資源的管理和培育。三是因地制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)湟源縣的具體情況進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃，要在保護(hù)現(xiàn)有沙棘的基礎(chǔ)上，開展沙棘資源的合理利用，結(jié)合在湟源縣實(shí)施的各項(xiàng)工程，加快沙棘林的營造。四是科學(xué)管理、集約經(jīng)營。在沙棘種源選擇、優(yōu)樹選擇、種子園建設(shè)、沙棘林營造、沙棘果實(shí)采摘等經(jīng)營管理過程中，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)格的管理培育沙棘，確保沙棘果實(shí)的產(chǎn)量和質(zhì)量。五是以科技為先導(dǎo)。加強(qiáng)沙棘資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)研究，開發(fā)沙棘新品種，在沙棘林營造中大力推廣先進(jìn)的種植技術(shù)，堅(jiān)持以科技為先導(dǎo)，依靠科技進(jìn)步促進(jìn)沙棘產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3沙棘資源開發(fā)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃
3.1沙棘采果林基地建設(shè)
根據(jù)2008年“二類”資源調(diào)查，湟源縣目前大部分沙棘林為未成林地，因此沙棘采果林建設(shè)主要是對(duì)未成林地的管護(hù)撫育。管護(hù)撫育工作包括成林地的輪茬復(fù)壯、病蟲害防治等和未成林地管護(hù)、病蟲害防治等[1-2]。規(guī)劃在2年內(nèi)全面完成8860hm2沙棘林的撫育工作。
由于湟源縣目前剩余的人工造林宜林地分布在全縣10個(gè)鄉(xiāng)，經(jīng)過幾十年的人工造林，大面積的宜林地都已被綠化，而且先前的人工造林都遵循先易后難，由近及遠(yuǎn)的原則進(jìn)行，因此現(xiàn)有的宜林地大多分布在離村莊較遠(yuǎn)的周邊地區(qū)，并多為陽坡和半陽坡地帶。這些宜林荒山荒坡絕大部分海拔高，坡度大，氣候寒冷，植被稀少，土壤瘠薄，土壤結(jié)構(gòu)差，管護(hù)難度大。因此，在營造過程中一定選擇好造林用苗，在栽植中嚴(yán)格按造林技術(shù)規(guī)程進(jìn)行，大力推廣應(yīng)用先進(jìn)的造林技術(shù)。項(xiàng)目規(guī)劃新營造沙棘采果林4000hm2，在項(xiàng)目實(shí)施期內(nèi)每年?duì)I造800hm2，項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)分布在湟源縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。采果林基地建成后，年產(chǎn)沙棘果實(shí)1930t，果汁1400t，種子近27t，可年創(chuàng)產(chǎn)值5500萬元，將對(duì)湟源縣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮一定的作用。
3.2優(yōu)質(zhì)大果沙棘園建設(shè)
大果沙棘既具有水土保持、防風(fēng)固沙、改良土壤的功能[3]，是集生態(tài)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益于一身的優(yōu)良樹種，也是最有前景的第3代水果。沙棘全身是寶，根、莖、葉、果種子含有100余種對(duì)人體有益的活性物質(zhì)，各種維生素含量居果菜之冠，具有很強(qiáng)的防癌抗癌作用。此外，大果沙棘與湟源縣的中國沙棘相比具有果大、無刺、產(chǎn)量高、易采摘等特點(diǎn)。同時(shí)，大果沙棘是多年生灌木，一次定植，多年結(jié)實(shí)，經(jīng)濟(jì)效益是傳統(tǒng)作物的幾十倍[4]。營造優(yōu)質(zhì)大果沙棘園200hm2需大果沙棘苗木66萬株。建設(shè)地點(diǎn)設(shè)在和平鄉(xiāng)和申中鄉(xiāng)。
3.3沙棘種子園建設(shè)
中國沙棘在湟源縣一般6~8年開始結(jié)果，幼齡后期至中齡進(jìn)入盛果期，建立實(shí)生種子園，周期短，見效快。根湟源縣實(shí)際情況建設(shè)沙棘種子園30hm2。
3.4沙棘育苗地建設(shè)
中國沙棘雌雄異株，風(fēng)媒傳播花粉。中國沙棘既能進(jìn)行扦插無性繁殖，也可用種子進(jìn)行有性繁殖，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)。但考慮到湟源縣培育實(shí)生苗有多年歷史，簡單易行，因此沙棘育苗基地建設(shè)采用實(shí)生苗育苗。根據(jù)湟源縣沙棘采果林營造規(guī)模確定育苗面積為3hm2。
4參考文獻(xiàn)
[1]程小兵.沙棘栽培技術(shù)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技，2006(S1):135-136.
[2]楊彩鳳，馬進(jìn)軍，許濤，等.半干旱黃土丘陵區(qū)沙棘栽培技術(shù)初探[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技，2008(5):126.
>> 山核桃采摘工具包的設(shè)計(jì)研究 山核桃栽培與管理技術(shù) 美國山核桃與浙江山核桃果實(shí)品質(zhì)的比較研究 山核桃產(chǎn)區(qū)林下生態(tài)修復(fù)與重建技術(shù)研究 山核桃秋播育苗技術(shù) 山核桃的造林技術(shù) 湖南山核桃幼林經(jīng)營技術(shù)研究 山核桃施硼增效技術(shù)研究 美國山核桃嫁接與栽培技術(shù)探討 美國山核桃種植技術(shù)簡介 山核桃的豐產(chǎn)栽培管理技術(shù) 石質(zhì)山地荒山核桃造林技術(shù) 美國薄殼山核桃栽植技術(shù) 薄殼山核桃栽培管理技術(shù) 我國山核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與建議 蘇南丘陵地區(qū)薄殼山核桃幼林與白茶復(fù)合栽培技術(shù) 山核桃葉與美國山核桃葉中化學(xué)成分的初步分析 臨安山核桃網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀分析 常州市高新區(qū)薄殼山核桃發(fā)展可行性與現(xiàn)狀調(diào)查 野生山核桃實(shí)生育苗技術(shù)調(diào)查 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2009-09-08.
[10] SANDERS K F. Orange harvesting systems review[J]. Biosystems Engineering，2005，90（2）：115-125.
[11] 費(fèi)喜敏，湯 勇，徐秀英，等.農(nóng)戶層面的山區(qū)特色林業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力分析——以浙江臨安山核桃為例[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2009，29（3）：218-222.
[12] 樓葉青.山核桃安全采摘裝備更新?lián)Q代 既安全又方便[EB/OL].http：/// html/main/xxkdView，2012-07-13.
[13] 浙江大學(xué).高空采摘作業(yè)保護(hù)裝置[EB/OL]. http：///project/9155， 2012-08-09.
[14] 吳 昊，董希斌.林木種子采收技術(shù)與裝備研究進(jìn)展[J].森林工程，2011，27（4）：24-29.
[15] 張鐵軍.移動(dòng)式水果采摘梯[J].新疆農(nóng)機(jī)化，2008（3）：49.
[16] 曾婉華. 國外林木種子收集技術(shù)的分析（綜述）[J].林業(yè)機(jī)械，1985（3）：45-47.
[17] 方勤敏，劉小燕，劉少山.1STZ-25型上樹采種（果）設(shè)備的研究與設(shè)計(jì)[J].林業(yè)機(jī)械與木工設(shè)備，2000，28（6）：10-12.
[18] 曹雙喜，曹雙邊.水果采摘梯[P].中國專利：CN 882149628， 1989-12-27.
[19] 邱定武.蜈蚣型采摘踏板[P].中國專利： CN 202232187U，2012-05-30.
[20] 杜志宏.果實(shí)采摘器[P].中國專利：CN 201127192，2008-10-08.
[21] 蘇和生，余哲學(xué).一種果實(shí)采摘器[P].中國專利：CN 201182085， 2009-01-21.
[22] 倪繼正，陳曉蕙.一種山核桃采摘器[P]. 中國專利：CN 201378951， 2010-01-13.
[23] 陳 浩.一種果實(shí)采摘器[P].中國專利：CN 201639998U，2010-11-24.
[24] 胡蝶飛.一種果實(shí)采摘器[P].中國專利：CN 201682807U，2010-12-29.
[25] 雷澤民，宋春喜，趙永峰.果實(shí)采摘機(jī)[P]. 中國專利：CN 201213381 751100， 2009-04-01.
[26] 武際可. 甩鞭子為什么會(huì)響？——兼談鞭鞘效應(yīng)[J].力學(xué)與實(shí)踐，1995，17（5）：72-73.
[27] 藍(lán) 峰，蘇子昊，黎子明，等.國內(nèi)外果園采摘機(jī)械的研究及發(fā)展探討[A].2010國際農(nóng)業(yè)工程大會(huì)“十二五”低碳農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)創(chuàng)新研究分會(huì)場(chǎng)論文集[C]. 北京：中國農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)會(huì)，2010.19-24.
[28] 張進(jìn)疆.澳大利亞的核桃采收與加工[J].新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)，1999（6）：281-283.
[29] 張曉文.林木種子（球果）振動(dòng)采集技術(shù)現(xiàn)狀及展望[J]. 北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1996，18（1）：84-88.
[30] 陳瑞賢. TD-40型抖動(dòng)式林木采種裝置[J]. 林業(yè)機(jī)械，1990（4）：36-37.
[31] 張 蘭，遲玉敏，洪天池，等.便攜式振動(dòng)采種機(jī)的研制[J]. 森林工程，1997，13（1）：43-44.
[32] 姚文斌，俞偉鵬，張 蔚.便攜式山核桃采摘裝置[P].中國專利：CN 102246636A，2011-11-23.
[33] 趙偉忠，徐建鋒.一種便攜式振動(dòng)果實(shí)收獲機(jī)[P].中國專利：CN 201120166884X，2012-01-11.
[34] 陳 度，杜小強(qiáng)，王書茂，等.振動(dòng)式果品收獲技術(shù)機(jī)理分析及研究進(jìn)展[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)，2011，27（8）：195-200.
[35] 王 綱，李秀剛，田 真，等.電動(dòng)采摘車[P].中國專利：CN 2747846， 2005-12-28.
[36] 汪咸吉，盧秀姣，方衛(wèi)國，等.乙烯利催落山核桃果實(shí)試驗(yàn)[J]. 浙江林學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，12（1）：103-105.
[37] HARRELLR C， ADSITP D， POOL T A， et al. The florida robotic grove-lab[J]. Transactions of the ASAE，1990，33 （2）：391-399.
[38] 張 潔， 李艷文.果蔬采摘機(jī)器人的研究現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J]. 機(jī)械設(shè)計(jì)，2010，27（6）：1-5.
當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國際間的競(jìng)爭關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭，研究生教育作為高等教育大眾化階段的精英教育，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)，只有大力加強(qiáng)研究生教育、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地為實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。
1 我國研究生教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國研究生教育呈現(xiàn)出由擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，學(xué)位論文是研究生經(jīng)過長期知識(shí)積累、理論總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培養(yǎng)單位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)督及管理水平。為提高研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量和國際競(jìng)爭力，我國通過三級(jí)(國家級(jí)-省級(jí)-校級(jí))開展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選工作，博士研究生有全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評(píng)選工作[1](簡稱“全國百篇”，該評(píng)選自1999年開始，至2013年以后不再開展)，而對(duì)于碩士研究生，每個(gè)省每年都進(jìn)行優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評(píng)選，在國家對(duì)研究生培養(yǎng)“質(zhì)量主導(dǎo)”的影響下，各高校也高度重視優(yōu)秀學(xué)位論文的培育和遴選。本文重點(diǎn)探討優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的培育。
采取評(píng)選優(yōu)秀學(xué)位論文這一舉措，有利于推動(dòng)研究生教育的改革和發(fā)展、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，評(píng)優(yōu)也逐漸成為各高校擴(kuò)大自身影響力的重要平臺(tái)。[2]不過，這一措施在具體實(shí)施過程中也引起了一些爭議，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，現(xiàn)行優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選遵照的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往主要來自官方條款，與具體學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合不夠密切。另外，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作中會(huì)受到評(píng)審專家個(gè)人主觀因素的影響而產(chǎn)生偏移，這些主觀因素可能包括對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解上的偏差導(dǎo)致執(zhí)行尺度上的誤差，還可能包括一些情感因素等。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以相對(duì)更客觀、公正地評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)位論文，從而在真正意義上促進(jìn)我國研究生教育質(zhì)量的提升。
2 建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則性建議
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)和前提。建構(gòu)一套科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵明確、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一，兼顧不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)位類型的差異性，最大可能消除名校名師“光環(huán)效應(yīng)”和評(píng)審專家“主觀片面”帶來的誤差，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：
2.1 指導(dǎo)性原則
學(xué)位論文是碩士研究生學(xué)習(xí)階段業(yè)務(wù)能力和科研水平的綜合體現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)引導(dǎo)高等學(xué)校在各自層次上不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。《中華人民共和國學(xué)位條例》對(duì)碩士研究生的學(xué)術(shù)水平是這樣規(guī)定的，[3]即在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí);具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，著重點(diǎn)是在打基礎(chǔ)和進(jìn)行能力訓(xùn)練，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可在此基礎(chǔ)上提出更高要求，如優(yōu)秀學(xué)位論文應(yīng)有創(chuàng)新思維，提出新見解、新觀點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)研究生教育中對(duì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
2.2 統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則
統(tǒng)一性是指根據(jù)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)學(xué)位論文共同要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣性是指根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和不同學(xué)位類型的差異性而設(shè)計(jì)的不同的指標(biāo)分類和特征描述。統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科，兼顧學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位，精心設(shè)計(jì)各模塊指標(biāo)，使之既能夠反映不同評(píng)估對(duì)象的實(shí)質(zhì)，又可以相互兼容，從而保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的平衡性和完整性。
2.3 實(shí)事求是原則
評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該符合實(shí)際、客觀可信，才能較確切地反映出評(píng)估對(duì)象的真實(shí)水平。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從評(píng)估目標(biāo)出發(fā)，切忌從主觀臆想出發(fā)，脫離具體實(shí)際。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)忠實(shí)于評(píng)估目標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都能如實(shí)地反映客觀的本質(zhì)，同一層次的各條指標(biāo)必須是相互獨(dú)立，不重復(fù)、不矛盾。由此簡化了指標(biāo)，保證了評(píng)估的科學(xué)性，防止因評(píng)價(jià)指標(biāo)過細(xì)，看似會(huì)提高評(píng)價(jià)精度，卻給專家?guī)磉^多的麻煩，引起人為的偏差，反而會(huì)降低評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
2.4 可操作性原則
制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須簡單易行才具有實(shí)際意義，離開了可操作性，無論怎樣科學(xué)合理，都將失去存在的價(jià)值。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要把抽象的、復(fù)雜的不同專業(yè)、不同類型的學(xué)位論文細(xì)化為具體的、可操作的、量化的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)要素，在“質(zhì)”的規(guī)定上， 應(yīng)確定關(guān)鍵指標(biāo)， 剔除無關(guān)或相關(guān)度不大的指標(biāo)， 形成簡易可行的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)要素。如學(xué)術(shù)性學(xué)位論文選題意義應(yīng)突出理論創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)科知識(shí)，而專業(yè)學(xué)位應(yīng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用，選題應(yīng)具有工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值。
2.5 定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則
建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮各方面因素，盡量建立在可測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)于能夠量化的指標(biāo)逐項(xiàng)量化，力求簡約，在權(quán)重確定時(shí)要用數(shù)學(xué)等邏輯方式來驗(yàn)證，做到客觀、公正、合理。而對(duì)于論文的創(chuàng)新性、寫作能力與學(xué)風(fēng)等指標(biāo)不能完全用定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了給出一個(gè)綜合評(píng)分，還應(yīng)加上一個(gè)綜合評(píng)語，最后綜合多位專家意見，使意見趨于一致。定量與定性有機(jī)結(jié)合，即防止因過度量化而割裂評(píng)價(jià)的本質(zhì)，又防止因主觀權(quán)力過大導(dǎo)致不公平。
優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際運(yùn)用過程中不斷改進(jìn)、不斷完善。
3 優(yōu)秀學(xué)位論文培育策略建議
建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程同時(shí)也是對(duì)如何培育優(yōu)秀學(xué)位論文進(jìn)行深刻分析和認(rèn)識(shí)的過程，優(yōu)秀學(xué)位論文的培育工作可以從如下幾方面展開：
3.1 把好選題關(guān)
俗話說，“好的開始是成功的一半”。確定好的選題是高質(zhì)量學(xué)位論文產(chǎn)出的關(guān)鍵前提。確定選題之前應(yīng)進(jìn)行大量文獻(xiàn)閱讀，對(duì)所選課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿知識(shí)有較為全面的了解。導(dǎo)師和研究生應(yīng)就論文選題是否為學(xué)科前沿，是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，提出的技術(shù)方案是否可行，研究方向是否明確等方面進(jìn)行詳細(xì)、深入的論證。開題報(bào)告還應(yīng)經(jīng)過導(dǎo)師組嚴(yán)格論證，對(duì)于不適當(dāng)?shù)倪x題，一定要堅(jiān)決給予否定，開題報(bào)告必須經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，才可以開始論文寫作。由于論文寫作周期比較長，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，因此還須重視中期檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生論文寫作過程中存在的問題，對(duì)后期的研究提出指導(dǎo)性的意見。
3.2 實(shí)施培育工程
為了在全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選中取得突破，許多高校設(shè)立了優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育基金，[4]同樣，我們也可以設(shè)立優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育基金。優(yōu)秀學(xué)位論文的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位應(yīng)制定培育計(jì)劃，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文培育基金，從已經(jīng)開題的研二學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)位論文的種子選手，重點(diǎn)資助有創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，進(jìn)行開展科學(xué)研究的初級(jí)訓(xùn)練。培育基金立項(xiàng)前，研究生管理部門對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)書進(jìn)行嚴(yán)格的形式把關(guān)，導(dǎo)師組對(duì)項(xiàng)目研究內(nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新的新穎性、前沿性、可行性及對(duì)學(xué)科發(fā)展的意義等材料進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格審查和答辯論證。培育基金立項(xiàng)后，加強(qiáng)過程管理，中期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展隨時(shí)檢查， 發(fā)現(xiàn)問題， 及時(shí)解決，幫助研究生初步形成自己的科研計(jì)劃。并進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)結(jié)題報(bào)告、研究成果的各項(xiàng)指標(biāo)綜合打分，評(píng)出優(yōu)、良、中、差，將評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)院，與再申請(qǐng)直接掛鉤， 建立獎(jiǎng)罰政策。
3.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選是評(píng)學(xué)生，也是評(píng)導(dǎo)師。研究生論文是否優(yōu)秀與導(dǎo)師的精心指導(dǎo)是分不開的。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研水平、治學(xué)態(tài)度甚至為人處世的方式都對(duì)其所指導(dǎo)的研究生影響深遠(yuǎn)。創(chuàng)新型的人才須由具有創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)師來培養(yǎng)，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，指引學(xué)生在科研活動(dòng)中少走彎路，取得突破性的成果。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，首先，要建立健全嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，真正將學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熯x拔成為導(dǎo)師。優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是指導(dǎo)研究生寫出優(yōu)秀學(xué)位論文的關(guān)鍵。其次，加強(qiáng)考核，引入競(jìng)爭機(jī)制，推行導(dǎo)師競(jìng)爭上崗制度和流動(dòng)原則，打破導(dǎo)師終身制，比如三年或五年內(nèi)沒有新的研究成果，不再擔(dān)任導(dǎo)師，或者保留導(dǎo)師資格，但不分配研究生。最后，學(xué)校應(yīng)定期召開研究生導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、共同探索、相互借鑒、以老帶新，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。
3.4 加強(qiáng)科研條件建設(shè)
研究生培養(yǎng)單位優(yōu)越的科研條件是優(yōu)秀學(xué)位論文產(chǎn)出的重要保障因素。高水平的科研平臺(tái)、豐富的圖書資料、完善的硬件設(shè)施、充足的科研經(jīng)費(fèi)以及良好的學(xué)術(shù)環(huán)境等都屬于非常重要的科研條件，此外，學(xué)科建設(shè)也是科研條件的一個(gè)重要方面，“學(xué)科建設(shè)在研究生教育中不僅是一種條件，更是一種環(huán)境?！盵5]加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展走向?qū)W術(shù)前沿，有助于研究生學(xué)位論出具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的研究成果。
加強(qiáng)科研條件建設(shè)，首先，導(dǎo)師要多為研究生搭建科研平臺(tái)，讓研究生參與自己的課題研究，[6]加強(qiáng)科研實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)科研能力，為研究生做好學(xué)位論文夯實(shí)基本功。其次，加強(qiáng)圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時(shí)更新學(xué)術(shù)資源，為研究生開展科學(xué)研究提供強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)資源保障。努力完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備，提供進(jìn)行科學(xué)研究的基本物質(zhì)條件。再次，科研經(jīng)費(fèi)的投入及其合理的配置是基本的科研條件，學(xué)校通過設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文專項(xiàng)培育基金，對(duì)每位入選者及其導(dǎo)師提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)院提供配套經(jīng)費(fèi)支持。最后，注重開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國內(nèi)外專家做學(xué)科前沿的報(bào)告，營造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，助推研究生做出真正有創(chuàng)新思想的優(yōu)秀學(xué)位論文。
在形式和操作內(nèi)涵上高度重視,編寫課程指導(dǎo)書、教學(xué)大綱和考試大綱,以便教師(特別是新教師和對(duì)專業(yè)不熟悉的教師)和學(xué)生明確整個(gè)課程的要求和內(nèi)容,增強(qiáng)教與學(xué)的知情權(quán)和透明度。要求教師按2~4學(xué)時(shí)編寫教學(xué)日歷和教案,任課教師按照作物從種到收整個(gè)環(huán)節(jié)安排課程的理論和實(shí)踐教學(xué),如播前土地準(zhǔn)備技術(shù)、種子處理技術(shù)、播期選擇、精量播種技術(shù)、田間管理、標(biāo)本制作等,以便加強(qiáng)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性。
(二)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容是為了保證教師易于教,學(xué)生易于學(xué)。主要包括對(duì)作物新品種、栽培新技術(shù)、新型農(nóng)具、新型灌溉技術(shù)及農(nóng)業(yè)信息新技術(shù)等講授和參觀學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的感性認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知感;適應(yīng)新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求的作物播前準(zhǔn)備工作,如規(guī)?；a(chǎn)下的工程性整地技術(shù)、精量播種下的作物種子包衣技術(shù)、作物GPS導(dǎo)航精量播種技術(shù)等;結(jié)合專業(yè)勞動(dòng)課和農(nóng)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)課程,把作物形態(tài)學(xué)觀察納入到農(nóng)事操作環(huán)節(jié)中,創(chuàng)新“農(nóng)事操作”環(huán)節(jié),這樣,在專業(yè)核心課程《作物栽培學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)中,均安排提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),而不像現(xiàn)在《作物栽培學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)中50%的學(xué)時(shí)為作物形態(tài)觀察類的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);建立“作物形態(tài)學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)室”,有計(jì)劃地進(jìn)行農(nóng)作物生產(chǎn)實(shí)踐的“啟蒙教育”(如包括作物形態(tài)辨識(shí),種植主要作物高產(chǎn)田等),使學(xué)生對(duì)主要農(nóng)作物有個(gè)大致了解,使學(xué)生能結(jié)合一年級(jí)植物學(xué)綜合實(shí)習(xí)所掌握的技能,對(duì)作物的形態(tài)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)了解,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從植物學(xué)到作物學(xué)的科學(xué)對(duì)接;在實(shí)驗(yàn)田種植大面積難以見到的一些小作物,制做作物標(biāo)本,使同學(xué)們對(duì)農(nóng)作物有一定的感性了解,增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)農(nóng)作物的興趣,確保學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)興趣的同步提高。
(三)以學(xué)生為中心,著力推行自主式學(xué)習(xí)方法
以分析、研究和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的過程為平臺(tái),以師生互動(dòng)和同學(xué)合作為形式,將學(xué)習(xí)知識(shí)與研究問題相結(jié)合,推行研究性學(xué)習(xí)方法。面向教師采用直觀教學(xué)法。利用掛圖與實(shí)物有機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)作物形態(tài)器官、解剖結(jié)構(gòu);利用多媒體課件對(duì)主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、記載標(biāo)準(zhǔn)、操作過程等進(jìn)行詳細(xì)說明;利用教學(xué)片直觀動(dòng)態(tài)介紹生長發(fā)育、演示操作過程;教師充分準(zhǔn)備教學(xué)材料,使學(xué)生通過講述與觀察,掌握作物特征特性與動(dòng)態(tài);教師演示后,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地動(dòng)手實(shí)際操作,并進(jìn)行觀察與記載,學(xué)生通過全過程的操作,系統(tǒng)掌握研究方法及操作技能,并鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí),面向?qū)W生采用自主式學(xué)習(xí)。按興趣和能力組成科研訓(xùn)練小組、高產(chǎn)創(chuàng)建小組、標(biāo)本制作小組等,要求學(xué)生以案例形式完成一次大作業(yè)或討論課。讓學(xué)生依據(jù)教師提供的題目結(jié)合自己的興趣選擇問題,再通過和組員協(xié)調(diào)完成從資料收集、內(nèi)容組合、幻燈制作及內(nèi)容的講解等過程。在講解的過程中,教師和學(xué)生即是聽眾又是點(diǎn)評(píng)者,通過這種形式,學(xué)生能夠在一定程度上認(rèn)識(shí)這些問題并提出解決問題的基本途徑和方法,在理論與實(shí)踐的結(jié)合上為學(xué)生提供了一次極為有益的實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì)。
(四)建立科學(xué)合理的課程考核辦法
農(nóng)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)課由于其上課時(shí)間長、持續(xù)的周期也長(4~8月),上課的環(huán)節(jié)多、實(shí)踐形式多樣化,而且多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)站進(jìn)行。因此,在實(shí)踐教學(xué)中普遍存在學(xué)生考核評(píng)價(jià)指標(biāo)含糊,成績?cè)u(píng)定隨意等問題,不能反映學(xué)生的實(shí)踐能力和水平,直接影響學(xué)生實(shí)踐積極性,限制實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。建立完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn),不僅有助于引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,同時(shí)使學(xué)生更容易掌握實(shí)踐技能的操作要點(diǎn),便于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的長處和存在的問題,從而提高學(xué)生實(shí)踐技能。農(nóng)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)考核方式應(yīng)包括4部分:(1)平時(shí)成績。根據(jù)出勤、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能及作物生產(chǎn)情況進(jìn)行評(píng)定,占總成績的20%。(2)作物營養(yǎng)器官或生殖器官標(biāo)本制作,占總成績的20%。(3)田間管理要點(diǎn)總結(jié)。學(xué)生對(duì)自己種植的小區(qū)作物生長發(fā)育特點(diǎn)及管理措施進(jìn)行總結(jié),占總成績的20%。(4)年終生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)。占總成績的20%。在作物收獲、測(cè)產(chǎn)、銷售后,結(jié)合所記錄的數(shù)據(jù)資料,對(duì)自己作物種植管理情況進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),提交課程論文,避免了以閉卷考試確定學(xué)生成績的片面做法。
范云六(1930.5.16- ) 女。分子生物學(xué)家湖南長沙人。
1952 年武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)化學(xué)系畢業(yè)。1960年獲蘇聯(lián)列寧格勒大學(xué)生物學(xué)博士學(xué)位?；貒笕沃袊茖W(xué)院微生物研究所副研究員。1980年赴美國, 先后在 Wisconsin 大學(xué)Madison分子生物學(xué)室及西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院分子生物系(Chicago)從事研究工 作。1982年回國后歷任中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院生物技術(shù)研究中心主任、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室 主任、研究員、博士生導(dǎo)師、《中國生物工程學(xué)報(bào)》、《中國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報(bào)》副主編。1997年當(dāng)選為中國工程院農(nóng)業(yè)、輕紡與環(huán)境工程學(xué)部委員。是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組委員,中國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)會(huì)副理事長,中國農(nóng)學(xué)會(huì)新技術(shù)委員會(huì)副主任,國家自然科學(xué)基金委員會(huì)第二屆學(xué)科評(píng)審組成員,農(nóng)業(yè)部第二屆科技委 員會(huì)委員, 國際水稻遺傳學(xué)會(huì)遺傳工程常務(wù)委員會(huì)委員,FAO/UNDP亞洲植物生物技術(shù)網(wǎng)顧問、中國項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及棉花抗蟲基因工程的區(qū)域合作項(xiàng)目主持人。長期從事植物分子學(xué)和基因工程的研究,是中國基因工程和農(nóng)業(yè)基因工程的主要開拓者和奠基者之一。
在國際上首次報(bào)道異屬外源基因在小腸結(jié)腸炎耶氏菌中的轉(zhuǎn)移和表達(dá);Bacillus sphaericus 殺蚊蛋白基因的定位,及殺蚊與不殺蚊菌株在分子水平上的差別; Bacillusthu ringiensis Subsp.galleriae的殺蟲晶體蛋白基因;水稻種子儲(chǔ)存蛋白(prolamin)基因特異性表達(dá)序列的克隆、結(jié)構(gòu)及功能。在植物抗蟲基因工程方面,對(duì)兩個(gè)高效殺蟲Bt.晶體蛋白基因進(jìn)行克隆、修飾改造、重組并轉(zhuǎn)化到重要農(nóng)作物和林木。研究成果“球形芽孢桿菌Bs-10生物滅蚊劑的研制及其 開發(fā)應(yīng)用”獲1989年國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng);“蘇云金芽孢桿菌S-內(nèi)毒素基因?qū)胨驹|(zhì)體再生植株”獲1990年農(nóng)業(yè)部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。著有《基因無性繁殖》、《微生物與分子遺傳學(xué)》(合作)等;撰有“殺蟲芽孢桿菌的分子育種”等論文140余篇。
