緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工作室教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

社會(huì)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變要求在高校藝術(shù)教育中始終貫徹藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、教育與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)方針，實(shí)行以能力培養(yǎng)為中心的教育模式，致力于培養(yǎng)技能與專業(yè)理論知識(shí)兼?zhèn)涞娜瞬拧！?a href="http://www.hapx.net/haowen/37070.html" target="_blank">工作室制”教育模式的出現(xiàn)是為了給學(xué)生模擬以及創(chuàng)造工作實(shí)踐的崗位，進(jìn)一步拉近學(xué)校教育和職業(yè)工作之間的距離。在這種教育模式中，由教師引入社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目或是模擬實(shí)踐類別的活動(dòng)項(xiàng)目，將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合競爭能力的目的。

（一）實(shí)踐教學(xué)——集中轉(zhuǎn)向分散

首先，應(yīng)從建立導(dǎo)師制的角度去考慮如何在藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)模式的建立中實(shí)現(xiàn)由集中轉(zhuǎn)向分散，可行的辦法是以導(dǎo)師為核心，成立各個(gè)專業(yè)的“藝術(shù)團(tuán)”或“工作室”等實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)。工作室制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人和所屬專業(yè)的優(yōu)秀教師構(gòu)成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)部分課程的項(xiàng)目化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生可以及時(shí)地從工作室了解到新的藝術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握新的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，熟悉職業(yè)工作的形式和過程。各教師將依據(jù)自身所長參與到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中來，從而真正實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、實(shí)踐為主、教學(xué)為輔”的雙方結(jié)合、師生互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。其次，應(yīng)從時(shí)間變化的角度出發(fā)去思考如何在藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)模式的建立中實(shí)現(xiàn)由集中轉(zhuǎn)向分散。以往的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)通常集中在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，這樣做的好處是方便管理。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)更新的速度飛躍，三年一次的實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生掌握藝術(shù)技能的要求。藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。為了保證學(xué)生從入學(xué)開始一直可以得到實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，教師有必要在考慮各年級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)技能掌握的水平之后組織學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。以舞蹈教學(xué)為例，在大一到大二階段，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這時(shí)教師應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)的重心放在提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)兩方面，通過設(shè)置課堂知識(shí)競賽、民間文藝采風(fēng)、劇場舞蹈劇目欣賞和各藝術(shù)院系學(xué)習(xí)成果交流展覽等活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知。在大三以后，學(xué)生同社會(huì)的距離更接近了，此時(shí)的教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和服務(wù)意識(shí)這兩方面，教師要從宏觀上理解不斷發(fā)展的教育理念，控制專業(yè)發(fā)展方向，通過組織社區(qū)文化輔導(dǎo)、社會(huì)文藝調(diào)查、舞蹈團(tuán)隊(duì)下鄉(xiāng)和社會(huì)實(shí)踐成果交流會(huì)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（二）教學(xué)理念——單一轉(zhuǎn)向全面

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育定位于藝術(shù)知識(shí)的認(rèn)知與訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生的技能掌握，忽略學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)全面、立體的理解和認(rèn)知，也忽略了藝術(shù)教育的主旨與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。全面、立體的藝術(shù)教育應(yīng)包括對(duì)學(xué)生幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)——組織能力、與社會(huì)各種團(tuán)體的合作能力、藝術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力、藝術(shù)產(chǎn)品的營銷能力，以及藝術(shù)活動(dòng)的策劃能力、藝術(shù)活動(dòng)的報(bào)道及寫作能力等。以舞蹈教學(xué)為例，為提高學(xué)生組織能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)生會(huì)以及舞蹈類的學(xué)生社團(tuán)。從培養(yǎng)合作能力的方面出發(fā)，教師可以負(fù)責(zé)聯(lián)系校內(nèi)或校外的學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)習(xí)編導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)委托方要求，結(jié)合各種舞蹈類型的比賽設(shè)計(jì)編導(dǎo)出相應(yīng)的作品。為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力，教師可以在課程中設(shè)置專門課程，讓學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了出色的編導(dǎo)人才和優(yōu)秀的舞蹈作品，可以由教師引導(dǎo)工作室內(nèi)的學(xué)生形成小組對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行宣傳和推廣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生營銷能力、策劃能力和寫作能力等方面技能的目的。

（三）教育目標(biāo)——“實(shí)踐能力+理論掌握”

教學(xué)應(yīng)確立人文視域中的藝術(shù)教育實(shí)踐觀，不再僅視技能展現(xiàn)為唯一的教學(xué)活動(dòng)，而是把與藝術(shù)有關(guān)的一切組織策劃活動(dòng)都納入課程教學(xué)的體系，如藝術(shù)教學(xué)、比賽、策劃與營銷活動(dòng)等。讓學(xué)生通過提高動(dòng)手能力引導(dǎo)性平臺(tái)，在寬松、自由的思維環(huán)境中擴(kuò)大想象空間，達(dá)成“實(shí)踐能力+理論掌握”的教學(xué)目標(biāo)。同樣以舞蹈教學(xué)為例，教師不應(yīng)只重視肢體技巧和舞蹈理論的教學(xué)，而是應(yīng)該在課后積極開展以民族民間舞、古典舞等不同類型的舞蹈為主的舞臺(tái)表演或比賽。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，從宏觀的活動(dòng)布局出發(fā)設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新環(huán)節(jié)，從局部節(jié)目的板塊出發(fā)，把握細(xì)節(jié)的提升和優(yōu)化。通過這種方式，學(xué)生浸染在藝術(shù)舞蹈創(chuàng)作的自由氛圍里，不僅能提高自身的舞蹈水平，還能在整體的表演中將課堂中學(xué)來的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）教學(xué)方案——“多元、自主、一體”

藝術(shù)通過各種形式來表達(dá)、塑造和傳遞情感。通過藝術(shù)實(shí)踐課有效的組織，單一而枯燥的課堂教學(xué)可轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練，不僅能豐富教師的教學(xué)手段，還能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和心態(tài)調(diào)整的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)，使高校藝術(shù)人才更容易得到社會(huì)認(rèn)可。主張培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、強(qiáng)調(diào)自由藝術(shù)精神的工作室制教育模式是藝術(shù)實(shí)踐課的一種具體表現(xiàn)形式。在具體構(gòu)建工作室制藝術(shù)教育模式時(shí)，“小課題”的研究戰(zhàn)略更符合課程多元化，學(xué)習(xí)自主化、管理一體化的原則。在操作中，我們可以實(shí)行分級(jí)分流、規(guī)定學(xué)分、自主選課、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)方案。下面，同樣以舞蹈教學(xué)為例，具體說明如何應(yīng)用“工作室制”模式開展高校的藝術(shù)實(shí)踐課。教師舞蹈工作室在建立之初，根據(jù)當(dāng)代舞、現(xiàn)代舞等分支設(shè)置不同的群組，由學(xué)生根據(jù)自己的專長自由選擇。在課堂實(shí)踐中，教師不僅要講授舞臺(tái)表演元素的運(yùn)用，還應(yīng)該講解節(jié)目設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)由易到難的順序編排獨(dú)舞、雙人舞和舞劇等各種類型的舞蹈節(jié)目。在期末考核中，為學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并以此為基礎(chǔ)延伸到校內(nèi)的舞臺(tái)實(shí)踐。通過制定相關(guān)教學(xué)政策作為總方針，明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生參加校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐的次數(shù)，組織學(xué)生參與到由個(gè)人、組合和學(xué)生團(tuán)體形成的不同級(jí)別的藝術(shù)活動(dòng)。由校內(nèi)到校外，社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐是“工作室”制藝術(shù)教育模式的重要構(gòu)成部分。主張“多元、自主、一體”的工作室制教學(xué)模式為學(xué)生搭建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的橋梁。學(xué)生通過這種模式可以找到更多鍛煉和工作的機(jī)會(huì)，不僅能在表演中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，還增長了見識(shí)，為未來職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

二、“工作室制”教育模式的教學(xué)意義——實(shí)用有效、可持續(xù)發(fā)展

基于對(duì)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（2002年9月1日）的理解與執(zhí)行，本文從一個(gè)全新的角度對(duì)高校本科藝術(shù)教育教學(xué)模式進(jìn)行了研究，對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育框架進(jìn)行突破。工作室制教育模式從內(nèi)容到形式，都是以提高學(xué)生的審美能力為宗旨，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，其具體方法和實(shí)施過程緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了可操作性。

（一）因“材”施教，培養(yǎng)學(xué)生“精”而“博”的專業(yè)技能

因?yàn)閭€(gè)體所處社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和心理特點(diǎn)等因素差異的共同影響，每個(gè)學(xué)生在想象力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等方面存在著不同表現(xiàn)。在工作室制藝術(shù)教育模式中，教育工作者可以運(yùn)用因材施教的思想，根據(jù)學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加全面評(píng)價(jià)。教師能夠主動(dòng)保護(hù)學(xué)生身上所帶有的寶貴特色，使用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)于藝術(shù)求新、求變、求獨(dú)創(chuàng)要求的保持自身優(yōu)秀特質(zhì)的人才。工作室制教學(xué)模式的理念，緊跟時(shí)代價(jià)值觀的變化，其教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)態(tài)變化相結(jié)合的要求，突破了教科書和教學(xué)大綱的限制。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到了有效提高，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“精”而“博”的專業(yè)技能的目的。

（二）因“需”施教，解決“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)難問題

當(dāng)前社會(huì)需要具備務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和競爭意識(shí)的人才。工作室制模式注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息分析和執(zhí)行等方面的能力，學(xué)生有更多可供自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢哉f，工作室成為了學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的窗口。同社會(huì)各團(tuán)體組織的交流，使學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成果能夠面對(duì)市場和大眾的考驗(yàn)，從而減少了學(xué)校教育與職業(yè)工作之間的距離，有利于縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)率。

（三）因“勢”施教，提升藝術(shù)教育價(jià)值空間

工作室制教學(xué)模式的出現(xiàn)，從幾個(gè)方面提升了藝術(shù)教育價(jià)值的空間。首先，工作室制模式把優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了多樣的觀察、感悟、思考、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。其次，在這個(gè)過程中，學(xué)生充分感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美想象力及有關(guān)思維能力得到了充分鍛煉；藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，不僅對(duì)身體健康有好處，也能夠促進(jìn)其個(gè)性心理素質(zhì)的提高；最后，藝術(shù)作為人類文化的一種重要形態(tài)，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，高校藝術(shù)工作室的出現(xiàn)有助于傳承和發(fā)展優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：藥房工作模式藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革

隨著醫(yī)療制度改革的不斷深入和醫(yī)療市場競爭的日益激烈，新時(shí)期醫(yī)院藥房“一切以病人為中心”的藥學(xué)服務(wù)型工作贏得越來越高的呼聲，醫(yī)院藥房傳統(tǒng)的單一供應(yīng)模式，即基本圍繞著“藥品”進(jìn)行被動(dòng)管理，只有藥品的調(diào)制劑和相關(guān)的賬物管理等的模式，已不再適應(yīng)這種形勢。探索新形勢下的藥房工作模式，為患者提供更直接有效的藥學(xué)服務(wù)就成為現(xiàn)今藥房的管理工作中急需解決的問題。面對(duì)藥房管理提出的新要求，藥學(xué)人才應(yīng)在必須掌握的技能與知識(shí)上有所改變，因此，藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)就必須適應(yīng)形勢進(jìn)行相應(yīng)的改革。筆者結(jié)合暑期在醫(yī)院藥房對(duì)新時(shí)期藥房工作模式的學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)的課程教學(xué)及學(xué)生掌握技能重點(diǎn)提出了一些新的想法。

一、在教學(xué)中不斷提高藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

1.新時(shí)期的藥房工作模式要求我們提高藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

隨著全社會(huì)文化文明程度的提高和醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及，病人的自我保護(hù)意識(shí)和公眾健康消費(fèi)意識(shí)不斷增強(qiáng)，人們已不再滿足有藥可用的狀況，而是追求高質(zhì)量合理用藥。藥學(xué)服務(wù)者不僅要保證提供給患者準(zhǔn)確、質(zhì)量合格的藥品，而且要保證患者安全、有效地使用藥品，實(shí)施個(gè)體化給藥，同時(shí)確保醫(yī)療費(fèi)用更為經(jīng)濟(jì)合理。因此，藥學(xué)服務(wù)者應(yīng)從用藥、飲食、心理保健等方面對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)，以提高患者的生活質(zhì)量。藥學(xué)服務(wù)者的職能應(yīng)迅速從藥品供應(yīng)管理轉(zhuǎn)變到以病人為中心，以安全、高效、經(jīng)濟(jì)、合理用藥為核心的藥學(xué)服務(wù)上來。因?yàn)檫@是醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要，是患者對(duì)健康需求增長的需要，也是自我發(fā)展的需要。這也正是藥學(xué)服務(wù)者個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)，而具備高素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力的藥學(xué)服務(wù)者是做好以上工作的前提和基礎(chǔ)。

醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)今醫(yī)院的一個(gè)主要矛盾，藥學(xué)服務(wù)者整天與患者打交道，容易產(chǎn)生厭煩情緒，其服務(wù)質(zhì)量直接影響到醫(yī)院的形象和聲譽(yù)。所以我們一定要正確地處理好藥學(xué)服務(wù)者與患者的關(guān)系，首先要樹立起良好的職業(yè)道德觀，只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能有為人民服務(wù)的思想、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，盡職盡責(zé)，認(rèn)識(shí)到自己的每項(xiàng)工作都與患者生命健康息息相關(guān)。對(duì)待患者態(tài)度要誠懇、熱情周到，要用“心”去服務(wù)，讓患者感到親切、心情愉快，暫時(shí)忘卻病痛。醫(yī)學(xué)服務(wù)者應(yīng)在工作中善于換位思考，多從“弱勢”的病人角度出發(fā)，誠信服務(wù)，為社會(huì)主義和諧作出自己的貢獻(xiàn)。

2.在教學(xué)中不斷培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)者的專業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)道德精神

（1）明確藥學(xué)服務(wù)者在未來藥房管理中的職責(zé)不僅僅是配方發(fā)藥，更重要的是給患者提供各種各樣高附加值的專業(yè)服務(wù)。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生多方面專業(yè)知識(shí)的教育和更新，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想，使之對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）藥學(xué)服務(wù)者一定要熟悉國家藥品管理法律法規(guī)，這就要求我們在專業(yè)課程設(shè)置中增設(shè)《藥品管理法律法規(guī)》課程，使學(xué)生對(duì)國家藥品管理有一定的了解，提高藥學(xué)服務(wù)者素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試來引導(dǎo)藥學(xué)服務(wù)者業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，促進(jìn)知識(shí)的積累和業(yè)務(wù)水平的提高。加強(qiáng)藥學(xué)人員自身繼續(xù)教育，更新知識(shí)。

（3）提高藥學(xué)服務(wù)者的思想素質(zhì)。藥學(xué)服務(wù)者通過一次次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅能給患者帶來精神上的安慰和戰(zhàn)勝疾病的信心，還能使患者通過窗口看到醫(yī)院整體形象并在社會(huì)上廣泛傳播。所以我們應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，灌輸職業(yè)道德思想，提高其思想素質(zhì)，使之樹立全心全意為患者服務(wù)的宗旨。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)藥學(xué)服務(wù)者計(jì)算機(jī)信息化管理及各項(xiàng)管理制度的學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息化管理的學(xué)習(xí)

（1）藥房計(jì)算機(jī)信息化管理的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代藥房借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)速度快、準(zhǔn)確性好、效率高的特點(diǎn)，已將工作人員從繁重的手工計(jì)價(jià)中解放出來，減少了工作量。對(duì)醫(yī)師處方的書寫進(jìn)行了規(guī)范，通過電子處方的應(yīng)用，使藥品名稱規(guī)范、調(diào)劑更準(zhǔn)確無誤，使現(xiàn)代藥房的工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。同時(shí)加強(qiáng)了藥品的管理，降低了藥品的虧損，簡化了日常工作流程，提高了信息數(shù)據(jù)處理速度。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以長期、準(zhǔn)確地保存入出藥品及有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對(duì)所有門診、住院及已出院患者的用藥況進(jìn)行快速查詢，這樣既可以方便醫(yī)生搜集資料，又可以方便患者個(gè)人或單位查詢用藥具體情況，從而增加了醫(yī)院的透明度，贏得了患者的信賴；另外，藥學(xué)服務(wù)者可以了解每月藥品的盤存數(shù)據(jù)，掌握當(dāng)月的盈虧情況，統(tǒng)計(jì)購批差計(jì)算。計(jì)算機(jī)信息化管理工作模式科學(xué)、簡便、規(guī)范，既保證了門診用藥，又提高了工作效率。因此，在藥房管理的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用高科技，從根本上實(shí)現(xiàn)了藥學(xué)服務(wù)者職能的轉(zhuǎn)變，更加有利于藥學(xué)服務(wù)。

（2）藥房計(jì)算機(jī)信息化管理的教學(xué)

藥房計(jì)算機(jī)信息化管理有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是新時(shí)期藥房工作模式的發(fā)展趨勢，因此我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息化管理的學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中增設(shè)計(jì)算機(jī)信息化方面的課程，可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)信息化管理的基礎(chǔ)。其次，引進(jìn)藥房的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及了解，掌握這些系統(tǒng)的內(nèi)容及操作。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥房管理制度的學(xué)習(xí)

藥房的各項(xiàng)管理制度較為健全，主要包括《藥房調(diào)劑制度》、《品、一類管理制度》、《醫(yī)療器械管理制度》，其他如崗位質(zhì)量責(zé)任制，藥品購進(jìn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存、保管、養(yǎng)護(hù)制度，處方調(diào)配管理制度，拆零藥品管理規(guī)定，特殊藥品購進(jìn)、儲(chǔ)存、保管和銷售管理制度，近效期藥品、不合格藥品及退貨藥品管理制度，藥品不良反應(yīng)報(bào)告制度等。對(duì)于這些管理制度也應(yīng)在教學(xué)中引入，作為幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量管理的學(xué)習(xí)

藥品質(zhì)量管理在藥房中也占有重要作用，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生藥品質(zhì)量管理的學(xué)習(xí)。藥品質(zhì)量管理主要是對(duì)藥品入庫、藥品出庫、退藥、特殊藥品、急救藥品等五個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證藥品進(jìn)貨時(shí)渠道正當(dāng)，出庫時(shí)質(zhì)量檢查過關(guān)，無過期失效藥品。對(duì)特殊藥品做到“五?！?，賬目要日清月結(jié)、賬物相符，處方分類裝訂、單獨(dú)存放，實(shí)行雙人保管、調(diào)配、復(fù)核、簽字。我們在教學(xué)過程中可以采用理論加模擬實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)改革中，我們應(yīng)先找尋出我們專業(yè)對(duì)口行業(yè)的特點(diǎn)才能更有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方式等方面的改革。面對(duì)藥房管理提出的新要求，藥學(xué)人才在必須掌握的技能與知識(shí)上應(yīng)有所改變，因此藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)必須適應(yīng)形勢進(jìn)行相應(yīng)的改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

（一）教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力有待提高

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，高校的教師在從事多年教育工作之后，大多數(shù)人的教學(xué)能力下降得很快。同時(shí)，實(shí)踐能力與當(dāng)今社會(huì)的需求也存在很大的差距。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，很多教師在進(jìn)行備課過程中從網(wǎng)上搜集一些過時(shí)的資料加以利用，有些教師甚至一直沿用幾年前的教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一成不變，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和技能。第二，一些教師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得學(xué)生上課的積極性不高，無法集中精神聽課，而且教師和學(xué)生的互動(dòng)也比較少，教師無法了解學(xué)生的內(nèi)心想法，教學(xué)過程的針對(duì)性也比較弱，因此，教學(xué)效果的提高不是很明顯。第三，很多教師僅僅承擔(dān)基本的教學(xué)內(nèi)容，在科研方面和實(shí)踐能力方面都沒有顯著提高。

（二）學(xué)生的專業(yè)水平與社會(huì)的需求不符

由于大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于應(yīng)試教育的模式，教師教授什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。但是，由于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的變化非?？?，知識(shí)內(nèi)容的變化日新月異，如果學(xué)生僅僅掌握教師教授的知識(shí)，無法完全滿足社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求。學(xué)生的專業(yè)水平與社會(huì)的需求不符，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科來講，企業(yè)可能需要的是比較具有實(shí)用性的作品，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)可能會(huì)賦予作品很多自己的思想。雖然學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中投入了大量的精力，但是設(shè)計(jì)出的作品與企業(yè)的需求無法完全吻合。第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高。在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的能力，但創(chuàng)新能力的提高是建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生僅僅利用自己天馬行空的想象力，而不與工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐相結(jié)合，那么設(shè)計(jì)出的作品是無法得到認(rèn)可的。

（三）校企合作的深度不夠、學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門設(shè)計(jì)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅通過教師給學(xué)生布置作業(yè)，或是以學(xué)期課程設(shè)計(jì)的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有限的。因此，必須要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供更好地實(shí)踐場所。目前，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，校企合作的深度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校的課程設(shè)置不合理，對(duì)于大多數(shù)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校來講，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)這些教學(xué)計(jì)劃制定的課時(shí)是非常緊湊的，這樣學(xué)生就沒有多余的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。第二，教師承接企業(yè)的一些科研項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科研研究，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但很多教師與企業(yè)的合作都是短期性的。項(xiàng)目結(jié)束后，與企業(yè)的合作關(guān)系也就中斷了，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)實(shí)踐。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育中產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的改革策略

通過以上的分析和論述可知，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，我們必須要在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)中引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，從實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等多方面提高人才的綜合素質(zhì)，為此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)高校情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃

在國外，有很多產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育的成功案例，這些案例的經(jīng)驗(yàn)，值得我們深入學(xué)習(xí)。但是不能簡單地照搬國外的教學(xué)模式，必須要根據(jù)不同高校的具體情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。為此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，合理調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。由于目前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的各方面能力都要求比較高，所以僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無法滿足社會(huì)需求的。因此，我們需要調(diào)整部分學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備等。第二，不斷關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的變化。高校是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)人才的地方，因此，企業(yè)對(duì)于人才的需求是高校制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。為了保證培養(yǎng)出能夠很好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的人才，高校必須要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)于人才的要求，同時(shí)調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等等。

（二）強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研三位一體、提高學(xué)生的綜合能力

產(chǎn)學(xué)研的合作教學(xué)模式中，一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是能夠合理地將產(chǎn)學(xué)研融為一體，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和相關(guān)的理論研究，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在布置作業(yè)或者是設(shè)置課程設(shè)計(jì)題目時(shí)，需要使作業(yè)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，甚至可以將企業(yè)的實(shí)際需求當(dāng)作課程設(shè)計(jì)的題目，這樣能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鍛煉自己的能力，從而提高自己解決實(shí)際問題的能力。第二，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深入合作，學(xué)校為企業(yè)提供大量的人才，因此，企業(yè)如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，那么培養(yǎng)出的人才就能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，從而盡快將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，校企的深入合作還可以體現(xiàn)在教師與企業(yè)進(jìn)行深入合作方面，教師可以承擔(dān)一些企業(yè)的科研項(xiàng)目，然后讓學(xué)生也加入到科研隊(duì)伍中來，這樣，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)。

（三）注重教師的專業(yè)素養(yǎng)、全面提高教師的素質(zhì)

通過以上的分析和論述可知，在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)非常嚴(yán)重。因此，如果我們想要將產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，必須提高教師的綜合素質(zhì)。為此，我們可以做到以下幾點(diǎn)：第一，教師首先要提高自身的教學(xué)能力。作為一名合格的教師，首要任務(wù)是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，因此，教師的教學(xué)能力非常重要。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)授課的內(nèi)容也需要與實(shí)際工作緊密結(jié)合，還可以利用一些多媒體教學(xué)方式來更好地提高學(xué)生的聽課效率。第二，教師需要不斷提高自身的實(shí)踐能力。對(duì)于教師來講，需要不斷地了解自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，然后通過自身的實(shí)踐來驗(yàn)證新知識(shí)，并且提出自己的獨(dú)特見解，這樣才能夠?qū)⑿轮R(shí)更好地傳授給學(xué)生。第三，提高教師的科研能力。提高教師的科研能力有利于讓學(xué)生接觸到新的知識(shí)，學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)以后能夠提高自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)新的事物和新的理論。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育發(fā)展趨勢

產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育在發(fā)展中的趨勢，主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用型，所以，實(shí)踐能力以及理論應(yīng)用能力是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出的重要要求。因此，在產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育中，有必要通過增加實(shí)踐教學(xué)課程比重來為學(xué)生實(shí)踐能力的提高建立保障。大量的實(shí)踐活動(dòng)，有利于教師以課題組形式來開展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供資助選擇研究方向的機(jī)會(huì)，這對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣而言具有重要意義。另外，在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校也可以聘請(qǐng)社會(huì)專家以及工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)人士進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生及時(shí)了解工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的前沿信息以及市場環(huán)境，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性地對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)做出完善。

篇4

關(guān)鍵詞多元社會(huì)教師德育工作

身在教育工作一線的教師體會(huì)是最深的：現(xiàn)在的學(xué)生，一屆比一屆難教了。教師工作的壓力越來越大，而作為中學(xué)的班主任，壓力則會(huì)更大。其中最大的壓力就是來自學(xué)生的德育工作。這個(gè)問題已經(jīng)不是某一個(gè)人的個(gè)性問題，而是一個(gè)社會(huì)問題了，不僅僅是普通中學(xué)的教師有此感受，一級(jí)重點(diǎn)高中的老師也有著同樣的感受、同樣的困惑。因?yàn)?，我們所面?duì)的是同一個(gè)社會(huì)背景下同一個(gè)年齡階段的學(xué)生群體，他們他們雖然在個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上有著不同大小的差異，但是生活背景是相同的，因此，也有著獨(dú)特社會(huì)背景下的獨(dú)性。

我所面對(duì)的是浙江省二級(jí)重點(diǎn)高中的學(xué)生，這個(gè)群體比起一級(jí)重高的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性要差一些，但是比普高和職高的學(xué)生又要強(qiáng)一點(diǎn)，因此也更具有普遍性和代表性。但作為仍然以高考為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高中教師，我在工作中最大的困惑并不是來自教學(xué)，而是來自作為班主任的德育工作。我覺得，德育問題是作為我們現(xiàn)在面對(duì)的這群學(xué)生的最大的問題，也是我們作為教師的最大的職責(zé)所在。因?yàn)?，我們的工作將?huì)直接影響著我們社會(huì)、我們國家的不遠(yuǎn)的未來，決定著我們民族的素質(zhì)與價(jià)值觀。知識(shí)是可以不斷學(xué)習(xí)的，但個(gè)人素質(zhì)和價(jià)值觀、民族素質(zhì)和民族的價(jià)值觀卻是難以再塑造的。高中階段是孩子成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是最難調(diào)理的時(shí)期。

從我所接觸的這群學(xué)生來分析，更帶有普遍性。這群學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀問題，不僅僅是他們年齡上所反映出來的階段性特征的問題，還是跟他們所生活的這個(gè)社會(huì)時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代的家庭背景息息相關(guān)的。

首先，從年齡上來看，高中階段，他們都在16到18歲之間，正是從幼稚走向成熟的時(shí)期，也是對(duì)自己的定位最為模糊的時(shí)期，生理上的成熟與心理上的不成熟構(gòu)成了矛盾，使他們自己也處在成熟與幼稚之間徘徊，叛逆性極強(qiáng)。很多時(shí)候，尤其是在面對(duì)社會(huì)規(guī)范的要求或師長的教育時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的反感傾向，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)懂事了，不希望大人還把他們當(dāng)孩子一樣看待，也不想受到來自社會(huì)、家庭和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章的制約，這就給老師、尤其是班主任的工作帶來很大的難度。其實(shí)，他們這種希望得到社會(huì)認(rèn)可、希望得到家長和老師尊重的心理我們是可以理解的，但是，我們在尊重他們的意見的同時(shí)，也應(yīng)該看清楚他們的個(gè)性特征的另一面，就是不成熟的一面。如果真的以為他們已經(jīng)成熟了，對(duì)他們聽之任之、把事情完全交給他們?nèi)ヌ幚矶贿^問，肯定是通不過的，而在錯(cuò)誤面前，他們又往往會(huì)希望我們把他們當(dāng)孩子一樣來呵護(hù)和寵愛，不是當(dāng)大人一樣去批評(píng)與苛求。在這時(shí)，你會(huì)看到他們很不成熟的一面，很多事情面前，甚至連基本的是非觀都還不成熟。這就是處在這個(gè)年齡階段的孩子所反映出來的特殊的生理特征。而在這個(gè)階段與之接觸最多的老師，則無疑是要面對(duì)他們這種叛逆性心理的直接對(duì)象。而這個(gè)階段在孩子的發(fā)育成長過程中是不可跳躍的，也正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的最關(guān)鍵時(shí)期，作為老師，尤其是班主任老師，則更應(yīng)該傾注最多的精力來對(duì)之教育引導(dǎo)。這也便成了教師德育工作中最為棘手的一個(gè)階段了。

其次，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響也是造成我們這群老師德育工作困難的重要因素。當(dāng)然，每個(gè)人所面對(duì)的家庭環(huán)境都是不相同的，所以他們的性格特征也不會(huì)相同，但是，對(duì)于大多數(shù)孩子來講都有著共同的背景，就是他們都出生在獨(dú)生子女家庭，無疑都是家庭中的絕對(duì)重心。而現(xiàn)在中國家庭中對(duì)孩子的過分關(guān)注也正造成這些孩子性格成長過程中的不可忽視的弱點(diǎn)：其一，他們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，凡事都是以“我”為中心，而總是會(huì)忽視周圍他人的感受和對(duì)他人所造成的影響；其二，不會(huì)關(guān)心、幫助和理解他人，團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神比較淡漠；其三，無感恩之心，對(duì)自己的父母、老師、以及社會(huì)給予自己的關(guān)心與幫助都視為理所當(dāng)然，視接受關(guān)愛位自然、應(yīng)該之事，不會(huì)感恩，也不知回報(bào)；其四，勞動(dòng)觀念較差，長期以來在家庭中有父母為之安排好一切的習(xí)慣養(yǎng)成他們對(duì)勞動(dòng)毫無意識(shí)的心理。這些都是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中孩子的帶有共性的特征，而我們現(xiàn)在的教師需要面對(duì)的就是這樣一群孩子，為了對(duì)社會(huì)的未來負(fù)責(zé)，作為今天的中學(xué)教師，尤其是對(duì)這群孩子們的道德行為負(fù)直接責(zé)任的班主任，這種德育工作的壓力就可想而知了。此外，教師德育工作中的困惑，也跟我們今天所處的多元社會(huì)環(huán)境對(duì)這群孩子的性格影響有關(guān)。我們今天的社會(huì)，正處在物質(zhì)文明高速發(fā)展時(shí)期，來自東西方各方面的新的誘惑太多，老的傳統(tǒng)的價(jià)值觀正在受到不同程度的挑戰(zhàn)，而新的價(jià)值觀尚未成型，這就很難對(duì)這群正在成長中的中學(xué)生形成具有說服力的價(jià)值引導(dǎo)趨向。尤其是我們現(xiàn)有的教育體制的改革與我們目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是不同步的，這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的滯后性，是造成今天新的教育理念新的社會(huì)環(huán)境下中學(xué)教師德育工作困惑的最根本的原因了。

篇5

摘要：中學(xué)教師的工作滿意度問題日益受到社會(huì)的關(guān)注，但相關(guān)的實(shí)證研究較少。本文從人力資源管理的角度運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)連云港市市區(qū)十所公立中學(xué)進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明：中學(xué)教師的總體工作滿意度一般，對(duì)工作收入水平最為不滿，人際關(guān)系最為滿意，管理者應(yīng)對(duì)教師的工作壓力、績效評(píng)估、激勵(lì)措施高度重視，教齡和所服務(wù)的學(xué)校類型因素可以作為預(yù)測職業(yè)滿意度的參考。

一、引言

近年來，中學(xué)教師對(duì)工作不滿意的問題已經(jīng)日益突出，教師的個(gè)體行為(不作為、離職)有向群體行為(罷課)轉(zhuǎn)變的趨勢，更重要的是問題已經(jīng)超越了教師本身，其產(chǎn)生的負(fù)面影響正逐步蔓延到教育的對(duì)象一學(xué)生身上，教育質(zhì)量的下滑和越來越多的中學(xué)生犯罪現(xiàn)象等問題經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的報(bào)道，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注，由原先的教育問題擴(kuò)大到社會(huì)問題。如何保持教師對(duì)工作較高的滿意度已成為教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。

教師職業(yè)滿意度是教師對(duì)其所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的總體帶有情緒色彩的感受與看法。教師的工作滿意度，作為學(xué)校效能的一個(gè)重要指標(biāo)，在國外已引起教育管理與研究人員的廣泛重視，他們開展了許多研究。在我國，到目前為止，關(guān)于中學(xué)教師工作滿意度的研究成果還不多，尤其是缺乏實(shí)證研究的支持。為此，本文采用修訂的“教師工作滿意度問卷(TeacheislobSatisfactionInventory)，對(duì)連云港市十所公立中學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究。

二、理論基礎(chǔ)和研究設(shè)計(jì)

2.1影響教師工作滿意度因素的理論研究

StephenP.Robbins認(rèn)為工作滿意度是員工相信他理應(yīng)得到的報(bào)酬與他實(shí)際得到的報(bào)酬之間的差距。SeeE.Spector認(rèn)為典型的因素包括:工作性質(zhì)、監(jiān)督與控制、當(dāng)前的收人、晉升機(jī)會(huì)和同事關(guān)系。我國工作滿意度研究近年來得到了一些學(xué)者的重視，如馮伯麟對(duì)于教師工作滿意度構(gòu)成提出5個(gè)維度:自我實(shí)現(xiàn)、工作強(qiáng)度、工作收人、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和同事關(guān)系;楊化冬、時(shí)勘對(duì)于教師生活質(zhì)量的研究;毛華配提出中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀對(duì)工作滿意度有正向的影響等。這些研究有效地拓展了教師研究的領(lǐng)域，研究的維度也各有特色，不過，總體而言，學(xué)者對(duì)于我國中學(xué)教師工作滿意度的實(shí)證研究較少。為調(diào)查連云港市中學(xué)教師工作滿意度狀況，在綜合國內(nèi)外有關(guān)工作滿意度理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國中學(xué)教師工作的具體特點(diǎn)，確定了影響中學(xué)教師工作滿意度的因素:工作壓力、人際關(guān)系、工作收人、績效評(píng)估、職業(yè)培訓(xùn)、激勵(lì)措施、自我實(shí)現(xiàn)，個(gè)人背景資料作為研究的參考。

2.2研究樣本

課題研究采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法開展研究。數(shù)據(jù)主要通過一下途徑獲得:選取連云港市市區(qū)十所公立三年制初級(jí)中學(xué)為研究樣本，重點(diǎn)中學(xué)占20%，通過電話與學(xué)校的管理層聯(lián)系，確認(rèn)可以接受調(diào)查后，即上門進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究共發(fā)問卷400份，收回169份，回收率42.3%，其中有效問卷142份，調(diào)查時(shí)間為2008年11月至2008年12月。

2.3樣本的信度與效率

首先，本文所使用的問卷項(xiàng)目全部來自過去的文獻(xiàn)，很多學(xué)者都曾使用過這些量表并認(rèn)為這些量表有可靠的信度和效率。其次，本問卷在制作的過程中參考了之前的研究，根據(jù)被調(diào)查地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了改進(jìn)完成初稿。第三，本問卷在咨詢相關(guān)領(lǐng)域的專家后，對(duì)部分學(xué)校教師進(jìn)行問卷的預(yù)調(diào)查，根據(jù)被調(diào)查者提出的意見對(duì)初稿進(jìn)行了完善。

2.4變量定義及衡量

工作滿意度測量已被廣泛用于工作壓力、職業(yè)認(rèn)知等研究，相關(guān)的測量工具也較多，一般集中在工資待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系和晉升發(fā)展等方面。本研究參考Smith的《職工描述指標(biāo)問卷》(簡稱JDI)}Raths的《個(gè)人價(jià)值評(píng)估表》和馮伯麟《教師工作滿意度量表》制作的衡量教師滿意度問卷包含22個(gè)題目，除3個(gè)問答題外，量表中的陳述全部是肯定性陳述，根據(jù)被調(diào)查者對(duì)陳述的回答“非常滿意、比較滿意、一般、比較不滿意、非常不滿意”分別記5分、4分、3分、2分、1分。工作壓力用2個(gè)問題測量，Cronbach’sa值為0.53，因素分析的解釋量為40%;人際關(guān)系用3個(gè)問題測量，Cronbach’s。值為0.65，因素分析的解釋量為51%;工作收入用3個(gè)問題測量，Cronbach’s。值為0.51，因素分析的解釋量為61%;績效評(píng)估用3個(gè)問題測量，Cronbach’sa值為0.67，因素分析的解釋量為50%;職業(yè)培訓(xùn)用2個(gè)題目測量，Cronbach’sa值為0.65，因素分析的解釋量為51%;激勵(lì)措施用2個(gè)問題測量，Cronbach’s。值為0.57，因素分析的解釋量為43%;自我實(shí)現(xiàn)用4個(gè)題目進(jìn)行測量，Cronbach’s。值為0.70，因素分析的解釋量為58%。將問卷19個(gè)題目用主成份分析法進(jìn)行因素分析，并以方差最大法進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，得到的7個(gè)因素與問卷的理論設(shè)想是一致的。7個(gè)因素可解釋的方差為47.7%?？梢?，問卷的信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果都比較好。

三、研究結(jié)果

在統(tǒng)計(jì)分析階段，本研究采用SPSS軟件來處理數(shù)據(jù)。單變量描述教師的工作滿意狀況，并采用多元回歸方程來分析影響其工作滿意度的因素。本次調(diào)查以“您對(duì)中學(xué)教師的工作是滿意的”問題的回答，來了解中學(xué)教師的總體工作滿意度水平。結(jié)果表明，9.5%的人對(duì)中學(xué)教師的工作“非常滿意”，17.9%的人表示“比較滿意”，17.2%的人表示“比較不滿意”，7.4%的人表示“非常不滿意”，48.0%的人回答“一般”。結(jié)果表明，27.4%的受調(diào)查者工作滿意度較高，24.6%的受調(diào)查者的工作滿意度較低。按五級(jí)評(píng)分法，中學(xué)教師總體職業(yè)滿意度平均得分為3.09，標(biāo)準(zhǔn)差為0.821，這一結(jié)果說明，中學(xué)教師對(duì)他們所從事的工作的總體滿意度一般，且分值分布差異不大，證明中學(xué)教師對(duì)工作滿意度的評(píng)價(jià)差別不大。

本研究以綜合工作滿意度為因變量，自變量主要分為七個(gè)子滿意度：工作壓力、人際關(guān)系、工作收入、績效評(píng)估、職業(yè)培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制、自我實(shí)現(xiàn)。

如表所示，滿意度最高的是對(duì)人際關(guān)系的評(píng)價(jià)，超過了一般滿意的水平，且分值分布差異最小，說明中學(xué)教師之間具有比較融洽的人際關(guān)系，且差異不大。激勵(lì)措施居于滿意度評(píng)價(jià)第二位，但還是沒有達(dá)到一般的滿意度，說明學(xué)校已經(jīng)對(duì)激勵(lì)措施予以關(guān)注，但是并沒有讓教師感到滿意。工作收人是滿意度因素中評(píng)價(jià)分值最低的，均值僅達(dá)到2.21，處于比較不滿意狀態(tài)，說明在影響教師工作滿意度諸因素中對(duì)工作收人的滿意度最低。

以上主要分別測量了中學(xué)教師的總體工作滿意度和七個(gè)子滿意度，將子滿意度合成生成一個(gè)新的變量，即綜合工作滿意程度，其得分區(qū)間為[[0,5]。從表3看來，中學(xué)教師的綜合工作滿意人均得分接近于3分，接近于一般滿意的程度，驗(yàn)證了表2。為了比較直觀的看到中學(xué)教師的綜合工作職業(yè)滿意度分布情況，將其劃分成兩個(gè)層次，分別是低于一般滿意度[[0.01,2.99].高于一般滿意度[(3.00,5.00]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，綜合工作滿意度低于一般滿意度的教師占57.3%，綜合工作滿意度高于一般滿意度的教師占42.7%,

利用多元回歸方程模型對(duì)影響工作滿意度的因素進(jìn)行分析，職業(yè)培訓(xùn)因素因其對(duì)教師工作滿意度影響較弱而未能進(jìn)人模型。工作收人、自我實(shí)現(xiàn)、績效評(píng)估、激勵(lì)措施和工作壓力等5個(gè)變量相繼進(jìn)入模型，隨著進(jìn)人模型的自變量個(gè)數(shù)逐漸增多，被回歸模型解釋的方差占總方差的比例逐漸增大，被回歸模型解釋的方差占總方差的比例逐漸增大。但方程模型中工作收人、工作壓力和績效評(píng)估3個(gè)變量就可以解釋65.8%的方差，因此，選擇教師工作收人、工作壓力和績效評(píng)估3個(gè)變量建立的回歸模型效果較好。初步回歸的結(jié)果表明，教師工作收入、工作壓力和績效評(píng)估對(duì)教師工作滿意度有較好的預(yù)測力，自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系和激勵(lì)措施因素則相對(duì)較弱。

除以上因素之外，教師的個(gè)人背景資料(年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、教齡、職稱、任教科目、所服務(wù)的學(xué)校類型)也可以作為預(yù)測教師工作滿意度的參考。分別以上述各因素為自變量，以教師工作滿意度為因變量，做方差分析來確定這些因素對(duì)教師工作滿意度影響的顯著性，教師的性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、任教科目、職稱對(duì)教師工作滿意度沒有顯著影響。教師的教齡和服務(wù)學(xué)校類型(重點(diǎn)、非重點(diǎn))2自變量對(duì)教師工作滿意度有顯著影響。前者達(dá)到了0.01水平。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，教齡在7年以上的教師工作滿意度顯著高于具有7年以下教齡的教師，作者認(rèn)為，教齡在7年以下的年輕教師由大學(xué)進(jìn)人工作領(lǐng)域后會(huì)遇到各種各樣的困難、承受巨大的壓力和更多的失敗，這與他們當(dāng)初對(duì)于教師工作的設(shè)想差距較大，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的挫折感和沮喪感，隨著工作時(shí)間的增長、工作經(jīng)驗(yàn)的積累、工作技能的提高、工作成績的進(jìn)步、社會(huì)閱歷的增加、心智的成熟，他們的工作滿意度會(huì)快速提升。針對(duì)重點(diǎn)學(xué)校教師的工作滿意度普遍低于非重點(diǎn)學(xué)校教師的現(xiàn)象，重點(diǎn)中學(xué)教師工作滿意度低于非重點(diǎn)中學(xué)教師工作滿意度，這個(gè)結(jié)論超出我們的意料，通過訪談了解到工作壓力過大和工作強(qiáng)度過高是導(dǎo)致工作滿意度低的重要原因，相對(duì)于非重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校教師承受巨大的身心壓力，長期進(jìn)行高強(qiáng)度的工作，感覺付出大于回報(bào)，職業(yè)厭倦感較高，直接導(dǎo)致工作滿意度降低。

四、結(jié)論與討論

篇6

主導(dǎo)型學(xué)生工作模式，以全體學(xué)生為服務(wù)的主體對(duì)象，從廣大學(xué)生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展深入貫徹落實(shí)到學(xué)生工作的實(shí)踐中去，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生工作的終極目標(biāo)，將教育、管理與服務(wù)三者完美結(jié)合在一起作為學(xué)生工作的核心價(jià)值，為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務(wù)平臺(tái)。

二、服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要特點(diǎn)

1.以人為本的科學(xué)教育理念

將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀深入到服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”的教育理念改為“引導(dǎo)學(xué)生”。站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，堅(jiān)持“為學(xué)生服務(wù)”的教育宗旨。無論是展開教學(xué)活動(dòng)還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。

2.系統(tǒng)規(guī)范的服務(wù)內(nèi)容服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式

科學(xué)擴(kuò)大了為學(xué)生服務(wù)的工作范圍。同時(shí)，還特別設(shè)置了一個(gè)服務(wù)部門專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生服務(wù)工作。該部門本身努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為廣大學(xué)生謀求學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐方面的便利；另一方面，還要加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)處的溝通與合作，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務(wù)體系。

3.豐富多樣的服務(wù)實(shí)踐形式

傳統(tǒng)的學(xué)生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會(huì)上日益增長的精神文化需求。服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式大力推動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)教育變?yōu)榭茖W(xué)教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇凇我唤虒W(xué)變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進(jìn)程，大力倡導(dǎo)學(xué)生工作的新型服務(wù)形式。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生工作的服務(wù)地點(diǎn)方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務(wù)地點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生寢室等其他學(xué)生聚集地帶。

4.訓(xùn)練有素的服務(wù)

工作人員服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準(zhǔn)。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學(xué)生身心的健康發(fā)展謀求利益，無私奉獻(xiàn)；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務(wù)學(xué)識(shí)，順應(yīng)不斷深化的高等教育體制改革，對(duì)服務(wù)型學(xué)生工作做出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與策劃。

三、構(gòu)建服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要措施

1.加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)

首先，要設(shè)立一個(gè)專項(xiàng)部門負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治價(jià)值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項(xiàng)部門的人力資源配置，以實(shí)現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學(xué)生思想道德政治培訓(xùn)隊(duì)伍。有組織地計(jì)劃并安排各個(gè)學(xué)生工作者積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去，同時(shí)，還要善于發(fā)掘工作能力強(qiáng)、工作業(yè)績好的學(xué)生工作者，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺(tái)以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學(xué)生工作者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生工作者的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實(shí)行嚴(yán)懲分明的工作激勵(lì)制度。在升職、聘任、出國深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵(lì)更加廣大的學(xué)生工作者更加積極地進(jìn)行服務(wù)性學(xué)生工作構(gòu)建工作。最后，要建立健全學(xué)生工作考核機(jī)制，確保工作考評(píng)結(jié)果的科學(xué)與規(guī)范，確保工作考評(píng)程序的制度化。

2.積極開拓服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作的途徑

鑒于學(xué)生工作的服務(wù)效率將直接決定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。一方面，加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的軟件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人安排、部門設(shè)置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設(shè)置的科學(xué)方向，建立健全服務(wù)型學(xué)生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強(qiáng)服務(wù)主導(dǎo)型平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的活動(dòng)舉辦地點(diǎn)及其物質(zhì)使用資源。

3.創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機(jī)制

高校學(xué)生工作服務(wù)型機(jī)制的創(chuàng)新主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學(xué)生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生謀求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學(xué)生助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的物質(zhì)幫助；展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際及處理世事的能力。另一方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

四、結(jié)語

篇7

一、以愛國主義教育為主旋律，向廣度和深度延伸

在學(xué)校的德育工作中，我們突出愛國主義教育這一主旋律。把愛國主義教育的常規(guī)性活動(dòng)抓到實(shí)現(xiàn)。學(xué)校制定了射陽縣中學(xué)《＜愛國主義教育實(shí)施綱要＞計(jì)劃》，堅(jiān)持以愛為中心，進(jìn)行來列性的愛的教育活動(dòng)，從點(diǎn)滴做起，從低起來上來突破。

同時(shí)，我們在廣度上拓展，特愛國主義教育延伸到學(xué)生生活的方方面面，做到時(shí)時(shí)、事事都滲透愛國主義教育。

一是注重向各種教育活動(dòng)拓展。在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代新道德相結(jié)合的教育活動(dòng)中，在以集體主義為核心的價(jià)值觀教育活動(dòng)中，在美育和藝術(shù)教育活動(dòng)中，在衛(wèi)生勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在校園科技文化節(jié)等活動(dòng)中，開展愛國主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的高尚情感。二是注重向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活拓展。

通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)北京校友會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金、鶴林獎(jiǎng)學(xué)金和英才助學(xué)金，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為國讀書的信心，樹立為國學(xué)習(xí)的志向。三是注重從學(xué)生的日常行為規(guī)范抓起，培養(yǎng)愛國主義的感情。利用高、初一新生軍訓(xùn)和開學(xué)初的一個(gè)月進(jìn)行新生入學(xué)教育，使他們確立立志報(bào)效祖國的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、生活諸方面一開始就嚴(yán)格要求自己，自覺符合規(guī)范。

我們還向深度推進(jìn)，將愛國主義教育的感情升華為愛國主義的意志和行為。

我們主要抓了如下幾點(diǎn)：

一是在“實(shí)”上用功夫。千方百計(jì)改變德育工作務(wù)虛多、來實(shí)少的弱點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生政治思想素質(zhì)的科研建設(shè)，把德育工作列入學(xué)校重要議事日程，并列入科研攻關(guān)項(xiàng)目。由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，落實(shí)德育工作一條線的寫人員責(zé)制，建立校、在級(jí)、班級(jí)三級(jí)組織。主要課題有專人承擔(dān)，組織相關(guān)人員合力攻堅(jiān)，有計(jì)劃，有步驟，有檢查，定期拿出研究成果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)還在時(shí)間、場所、經(jīng)費(fèi)上給予保證，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干。

二是在“優(yōu)”上做文章。首先，優(yōu)化隊(duì)伍。培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，提高基本隊(duì)伍，力求建立一支功能互補(bǔ)、專兼結(jié)合、又紅又專的思想政治工作隊(duì)伍。通過提高班主任和年級(jí)主任的津貼，結(jié)合評(píng)優(yōu)、職稱晉升等為德育工作成績突出者提供優(yōu)先權(quán)，并幫助有條件者破格普級(jí)；明確宣布，誰的德育工作實(shí)績大，誰的貢獻(xiàn)就大，誰就應(yīng)該評(píng)為“德育十佳工作者”既注意教育內(nèi)容的切近性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又考慮教育內(nèi)容的高品位。取身邊之材，開展愛國主義教育。射陽縣是革命老區(qū)，和年代留下了許多悲壯的故事，出現(xiàn)了許多志士仁人。

我們自編了《愛國主義教育教材》，收到了深化愛國主義教育的良好效果。同時(shí)結(jié)合熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開展內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的各種教育活動(dòng)，深受學(xué)生的歡迎。再次，優(yōu)化方法。一改過去思想政治工作簡單說、理論灌輸?shù)姆椒?，提倡生?dòng)活潑，形式各樣

；抓住良機(jī)，適時(shí)教育；動(dòng)情曉理，講究藝術(shù)。通過教育實(shí)踐逐步形成了“四個(gè)結(jié)合”的工作方法，即專題教育和教學(xué)滲透結(jié)合，外力影響和自我內(nèi)化結(jié)合，集體教育和個(gè)別談心結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。

三是在“細(xì)”上動(dòng)腦筋。比如，我們把每周一的升國旗、唱國歌、國旗下講話作為一個(gè)重要的“愛”的教育契機(jī)，把國旗下的講話分成若干個(gè)系列，每一系列下又有許多個(gè)短章組成，每一個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)一個(gè)系列，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)要求去撰寫國旗下講話的材料，然后組織評(píng)比，把寫得最好、講得最好的同學(xué)推選為國旗下的講話人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)，尤其要選在“愛”的品德和行為方面確實(shí)是榜樣的學(xué)生，從而把爭當(dāng)升旗手變成人人參與、個(gè)個(gè)爭先的活動(dòng)，使每一次升旗都能成為對(duì)形成學(xué)生愛國品質(zhì)的一次推動(dòng)。

二、以“雙成教育”為主渠道，向紅專結(jié)合方向延伸

我們結(jié)合新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)，在充分調(diào)查了解和分析論證的前提下，決定以“雙成教育”為主渠道，開展成人、成才系列教育活動(dòng)。

在成人教育上，我們主要做了四件事：

一是激發(fā)成人意識(shí)，舉行16歲成人宣誓儀式。

二是開展挫折教育，舉辦徒步夏令營活動(dòng)，接受革命傳統(tǒng)教育，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存能力。如去年暑期，我們居淮安的“希望之路徒步夏令營”。

三是開展以自我教育為中心的“五自”教育活動(dòng)。首先，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；其次，幫助學(xué)生形成辨別是非善惡的能力，調(diào)節(jié)自我行為；再次，幫助學(xué)生成立自管組織，明確管理目標(biāo)，進(jìn)行自我管理的異體實(shí)踐；最后，還讓學(xué)生參與學(xué)校的大事管理，真正使學(xué)生成為“自護(hù)、自律、自立、自治、自強(qiáng)”的主人。

四是強(qiáng)化成人的社會(huì)責(zé)任感，開展向社會(huì)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)。在成才教育中，我們把著力點(diǎn)主要放在以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持打好基礎(chǔ)與發(fā)展特長相結(jié)合；二是堅(jiān)持“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”相結(jié)合；三是面向全體和全面提高相結(jié)合。

三、以學(xué)校教育為主陣地，向家庭和社會(huì)延伸學(xué)校是育人的主陣地。

首先，牢固樹立主陣地意識(shí)，不輕易把教育中的難題推向家庭和社會(huì)。尤其是對(duì)那些思想品德比較差的學(xué)生，不準(zhǔn)動(dòng)輒找家長，更不能轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，轉(zhuǎn)到其他學(xué)校。而是立足學(xué)校教育，力求通過學(xué)校的各種教育活動(dòng)，使得每一個(gè)進(jìn)過射陽中學(xué)的學(xué)生將來無論是考上高一級(jí)學(xué)校還是走上社會(huì)，都能成為受歡迎的人。

其次，大力加強(qiáng)主陣地建設(shè)，開展行之有效的德育工作。我們在學(xué)校這塊陣地上，分別建立了校園文化陣地、圖書閱覽陣地、廣播宣傳陣地、班隊(duì)活動(dòng)陣地和課堂教育陣地這五個(gè)分陣地。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校新裝修了辦公大樓的門廳，建了奠師公園、陶然享、荷花池、共青園。重新修建升旗臺(tái)，校門兩邊新建了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)牌，建有校史陳列室和學(xué)校榮譽(yù)室，并在學(xué)生正常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的教室、科技活切室等地方懸掛國旗、愛國名人時(shí)字畫等，讓每一塊墻壁、每一棵花草都成為育人的工具。學(xué)校針對(duì)學(xué)生思想教育的新特點(diǎn)，對(duì)原有圖書進(jìn)行了分類整理，生均占書達(dá)30多冊。閱覽窒延長開放時(shí)間，擴(kuò)大借閱，并要求各班建立圖書角，充分發(fā)揮了報(bào)紙的教育功能。同時(shí)，開展讀書、看報(bào)知識(shí)競賽和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。廣播宣傳，每天堅(jiān)持播放一首革命歌曲，介紹一位英雄人物，表揚(yáng)一件新人新事。班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，力求主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑。

課堂教學(xué)既要教書更要育人，各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃要反映德育工作，教學(xué)過程要實(shí)施德育計(jì)劃，教學(xué)實(shí)績要體現(xiàn)德育效果，把德育工作滲透在教學(xué)之中。

篇8

1.工作過程模式是課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)的緊密聯(lián)系

工作過程模式的教學(xué)，要求在教學(xué)過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，傳授的知識(shí)以工作過程中所需要的知識(shí)為主，這些知識(shí)包括經(jīng)驗(yàn)、技能、理論等，就是要把課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。這樣就要建立基于工作過程的課程體系，進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)，構(gòu)建工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)情境。教學(xué)手段和方法要具有真實(shí)可操作性，同時(shí)教學(xué)組織實(shí)施既要與職業(yè)崗位一致，也要與生產(chǎn)過程一致，教學(xué)手段和方法要具有真實(shí)性。這樣的教學(xué)模式有利于教師積極教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長；也有利于教師因材施教，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。

2.工作過程模式是學(xué)習(xí)理論與工作實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)理論與工作實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來，其基本特點(diǎn)是保證工作過程的完整性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和工作過程課程只是看問題的角度不同，其實(shí)它們是同一種課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為學(xué)生提供了一個(gè)整合理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在工作過程領(lǐng)域課程中，學(xué)生以理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段，以完整的實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，去認(rèn)識(shí)和理解工作與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而不是像學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程那樣，對(duì)社會(huì)、技術(shù)、個(gè)人三者之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。工作過程領(lǐng)域課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生獲得了工作過程知識(shí)和背景知識(shí)，這些對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成非常重要。

二、多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限

隨著多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用社會(huì)生活中的各個(gè)方面，使我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了變化。多媒體的圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等發(fā)生了深刻變化，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

1.多媒體課件教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是絕對(duì)的主體，學(xué)生是絕對(duì)的客體。教學(xué)過程中老師負(fù)責(zé)把知識(shí)技能刻板地教給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，師生間缺乏足夠的互動(dòng)。而在多媒體課件教學(xué)中，學(xué)生可以是絕對(duì)的主體，特別是在一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種交互式的教學(xué)方法下，學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選擇適合的練習(xí)題，甚至連教學(xué)模式也可以進(jìn)行選擇。例如有些學(xué)生喜歡個(gè)性化的教學(xué)模式，有些學(xué)生喜歡協(xié)商討論的教學(xué)模式，他們都可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。也就是說，學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不再是老師一切說了算，學(xué)生被動(dòng)服從。外界刺激不能直接形成人的認(rèn)識(shí)，而人的認(rèn)識(shí)是外界刺激與心理過程共同作用的結(jié)果。所以在教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，獲得有效的認(rèn)知。

2.多媒體課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更大的優(yōu)勢

多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，吸引住了學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，其直觀性的特點(diǎn)突破了學(xué)生受到的視覺限制，使得學(xué)生可對(duì)事物進(jìn)行多角度地觀察，學(xué)生借助于它來理解概念就變得很容易，學(xué)生借助于它來掌握方法也變得很方便。其次其具有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。概念和過程借助于它會(huì)得到很好的反映，教學(xué)難點(diǎn)借助于它也會(huì)得到很大的突破。再次多媒體課件教學(xué)具有交互性的特點(diǎn)，老師在課堂上可以創(chuàng)造反思的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)體系是非常有幫助的。多媒體課件教學(xué)過程中，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)，比如再現(xiàn)真實(shí)情景，模擬真實(shí)情景；可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。另外，多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)約大量的空間，可以節(jié)約大量的時(shí)間，教學(xué)效率提高特別明顯。

三、多媒體課件教學(xué)在工作過程模式中運(yùn)用

為了能夠跳出傳統(tǒng)課件制作的束縛，實(shí)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能的設(shè)計(jì)理念，要在高職院校課程改革的基礎(chǔ)之上，探索一種工作過程模式下的多媒體課件教學(xué)的全新教學(xué)模式。工作過程模式下多媒體課件教學(xué)的改革，是要把多媒體課件教學(xué)和工作過程教學(xué)模式相結(jié)合，在以工作為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐過程中，利用多媒體課件教學(xué)，更好地完成工作人物分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，根據(jù)各專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位，實(shí)施典型工作任務(wù)分析。根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，把遞進(jìn)重構(gòu)轉(zhuǎn)換為課程，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題單元。發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，在工作過程模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學(xué)在工作過程模式中的應(yīng)用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)

按照工作過程的教學(xué)模式，需要構(gòu)建一個(gè)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，這個(gè)課程體系要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐操作、行動(dòng)演示等。把課程體系的教學(xué)內(nèi)容真實(shí)的再現(xiàn)出來，這就是情景教學(xué)法。利用多媒體可以進(jìn)行情景模擬，將傳統(tǒng)課件中的文字、圖片的靜態(tài)陳列形式改為通過變換的動(dòng)畫形式來展示，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生的求知愿望被激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行情景學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多種導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法，直奔主題，開門見山，讓學(xué)生尋找新舊內(nèi)容聯(lián)系點(diǎn)；案例導(dǎo)入法，直觀易見，學(xué)生比較容易進(jìn)行操作模仿；探究導(dǎo)入法，步步為營，層層深入，讓學(xué)生可以逐步感受成功的喜悅；問題導(dǎo)入法，富有啟發(fā)性，多樣的形式，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；聲像導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生很快獲得學(xué)習(xí)信息。多媒體課件教學(xué)，減少了教師的工作量，方便了學(xué)生在項(xiàng)目工作過程中更好地掌握知識(shí)能力，完成工作任務(wù)。

2.多媒體課件教學(xué)提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)，使學(xué)習(xí)資源多樣豐富，呈現(xiàn)立體化的特征。教學(xué)過程中學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多樣和開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過自身的感覺器官接受外界信息，大腦對(duì)其進(jìn)行分析和篩選，形成新知識(shí)。多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感應(yīng)器官，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)要進(jìn)行板書、畫圖等，這都占用了大量的時(shí)間，有時(shí)候也會(huì)中斷課程教學(xué)秩序。多媒體教學(xué)把社會(huì)需求調(diào)查、崗位分析、工作任務(wù)等工作過程中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了形象具體的課件內(nèi)容，有效減少了課堂冗余，提高了課堂效率。如在市場調(diào)查課程的多媒體教學(xué)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，利用電腦對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理等方便快捷，使課堂效率大大地提高了。

3.多媒體課件教學(xué)提高了課堂效果

多媒體課件教學(xué)讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)和活力，將原先用抽象的文字、圖表來表現(xiàn)的內(nèi)容改為采用圖片或動(dòng)畫形式來展示，學(xué)生通過直觀的師生互動(dòng)學(xué)到了新知識(shí)，提高了課堂效果。以工作為導(dǎo)向的教學(xué)，對(duì)課堂效果要求比較高，老師必須在有限的課堂時(shí)間里把針對(duì)工作需要的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生模擬實(shí)踐，針對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程，把學(xué)生放在主體，通過操作演示有趣生動(dòng)的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。學(xué)生透過圖片的表象，學(xué)到了內(nèi)在的知識(shí)技能。學(xué)生樹立了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，自我管理、自我監(jiān)督的能力得到明顯提升。在多媒體課件教學(xué)過程中，學(xué)生要積極給老師反饋信息，老師要根據(jù)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。只有課堂效果好了，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程才能一步步開展。

四、結(jié)語