時間：2023-04-14 16:49:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇創(chuàng)新教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
眾所周知，高中體育課程在高三階段就取消了，原因是高三學(xué)生正全力以赴地迎戰(zhàn)高考，課業(yè)繁重。這樣的舉措表面上看是對高三學(xué)生的照顧，但實際上是對學(xué)生的傷害，是對高中體育創(chuàng)新教學(xué)精神的違背。學(xué)生長期坐在教室里埋頭苦學(xué)，缺乏必要的鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降，隔三差五就生病，最終影響學(xué)習(xí)成績，真是“偷雞不成，反蝕把米”。可見，現(xiàn)行的高中體育教學(xué)模式是不利于學(xué)生的健康成長的。創(chuàng)新教學(xué)要培養(yǎng)出的是高素質(zhì)人才，這里的素質(zhì)既包括學(xué)業(yè)素質(zhì)，也包括身體素質(zhì)。學(xué)生只有以良好的身體素質(zhì)做后盾，其學(xué)業(yè)素質(zhì)才能得到全面展示和繼續(xù)發(fā)展。因此，要開展高中體育創(chuàng)新教學(xué)，首先要破除與其教學(xué)精神相違背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即打破高三不開設(shè)體育課的慣例。
二、提高高中體育創(chuàng)新教育質(zhì)量的措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)氛圍
所謂一方水土養(yǎng)一方人。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對教育而言是很關(guān)鍵的。要是學(xué)生始終處于緊張的狀態(tài)下，心理負(fù)擔(dān)勢必沉重，其創(chuàng)新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍就必須進(jìn)行變革、調(diào)整。比如，在教學(xué)活動中，教師不但不應(yīng)不假思索地否定學(xué)生異想天開的想法，反而應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，表揚學(xué)生的創(chuàng)新性想法和行為，幫助學(xué)生在輕松、寬容的環(huán)境中養(yǎng)成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法
在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極采用實踐操作、集體激發(fā)、問題探討等有助于師生間、同學(xué)間互動的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和創(chuàng)新欲。例如，游戲環(huán)節(jié)是體育課上最受學(xué)生歡迎的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在組織學(xué)生玩游戲前，可先將傳統(tǒng)的游戲規(guī)則和玩法介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生創(chuàng)造新玩法或者新規(guī)則，并將新玩法新規(guī)則應(yīng)用于課堂教學(xué)，如此可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)人性化教學(xué)
在教學(xué)中，由于學(xué)生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學(xué)生的體質(zhì)體能也千差萬別。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標(biāo)準(zhǔn)來評價和要求學(xué)生，更不能不尊重學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，否則會打擊學(xué)生的自信，削弱學(xué)生對體育課的熱情。例如，有的學(xué)生喜歡跳遠(yuǎn)，而有的學(xué)生則有跳高的天賦，教師在教學(xué)中就應(yīng)針對學(xué)生個人的喜好和能力分別加以指導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生該方面的技能。如果教師不尊重學(xué)生的意愿，強迫學(xué)生練習(xí)不喜歡的運動，或者忽視學(xué)生的天賦，讓學(xué)生練習(xí)不擅長的運動，不僅達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會扼殺學(xué)生的個性，最終失去教育的意義。學(xué)生的個性被扼殺，還談什么創(chuàng)新?因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要因材施教，開展人性化教學(xué)。只有學(xué)生的個體差異得到尊重，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)才能落實，教學(xué)質(zhì)量才能提高。
(四)循序漸進(jìn)地教學(xué)
由于學(xué)生有不同的體育基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中要注意“區(qū)別對待”，但教師在“區(qū)別對待”不同學(xué)生的同時必須堅持循序漸進(jìn)的原則，即教師要保證學(xué)生經(jīng)過教學(xué)訓(xùn)練后，其體育素質(zhì)較訓(xùn)練之前有所提高。比如，在進(jìn)行跳高教學(xué)時，教師不能要求所有的學(xué)生一下全部跳過1．6米，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學(xué)生運動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生發(fā)掘潛力。
三、結(jié)語
兒童有著成人難以估計的巨大潛能，而成人往往以自己的立場與觀點低估兒童的潛能，認(rèn)為他們是弱小的。殊不知，兒童絕非我們想象的那么脆弱，他們小小的身軀蘊藏著巨大的潛能，有待我們正確去認(rèn)同，有待于我們?nèi)?chuàng)設(shè)環(huán)境讓其一展身手。因此，在選擇活動內(nèi)容時，我依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則來設(shè)計活動難度，即比兒童現(xiàn)在能夠達(dá)到的能力要稍高一些。用一個形象比喻就是讓幼兒跳一跳才能達(dá)到，有時要用力跳才能夠到，但是難度必須是在兒童跳起能夠達(dá)到的范圍內(nèi)，否則，兒童會對活動失去興趣。
二、提供豐富的材料，營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境
良好的環(huán)境是幼兒廣泛探索、想像、創(chuàng)新和求異的空間，能激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極地動手動腦。因此在體育活動中，我注重了解幼兒的特點、需求、興趣，在幼兒的興趣上不斷創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)環(huán)境和材料，以引發(fā)幼兒活動的積極性和創(chuàng)造性。如我觀察到幼兒對“”的崇敬之情，就創(chuàng)設(shè)了“戰(zhàn)場”的情景，為幼兒提供了豐富的投擲材料：拉罐、沙袋、乒乓、紙球等，啟發(fā)幼兒想像并運用這些“武器”以及各種辦法攻打“目標(biāo)”，由于投擲練習(xí)的環(huán)境和材料的新穎、豐富、趣味，幼兒興趣盎然地投入到“戰(zhàn)斗中”花樣層出不窮。多玩幾次后我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣有所減弱，我又想辦法改變情境，材料，增加“躲碉堡”，“過小河”的情節(jié)，啟發(fā)幼兒用多種辦法巧“躲碉堡”，巧“過小河”，以新的環(huán)境、材料不斷地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造性。此外體育活動中，我還積極支持和鼓勵幼兒自發(fā)地探究和操作，讓幼兒充分的活動，自己選擇材料，選擇伙伴，決定用材料做什么，給幼兒充分的活動自由度，發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)，增強幼兒的自信心。如體育活動“好玩的彩圈”中我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒一物多玩，相互學(xué)習(xí)，并鼓勵幼兒自由結(jié)伴，自由選擇輔助器械，自由選擇活動內(nèi)容與方法：鉆滾圈、拋圈、頂圈、雙人滾圈、多人跳，擺不同圖形跳等，在良好的環(huán)境中，幼兒的創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。
三、以游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感
游戲是幼兒十分喜愛的活動形式，它是幼兒自由自主進(jìn)行創(chuàng)新的活動。因此，我充分發(fā)揮游戲的創(chuàng)造教育功能，在體育活動家中巧妙地設(shè)計了多種游戲，以游戲的場景、情節(jié)、角色吸引幼兒融入活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
四、以體育活動啟迪幼兒的創(chuàng)新教育
（一）引導(dǎo)積極探索，在實踐中嘗試解決問題。體育活動具有實踐性、活動性，能給幼兒的生理、心理舒適、愉快的體驗。因此，我注重幼兒在活動中學(xué)，在體驗中學(xué)，以主動代替被動，以啟發(fā)代替灌輸。在活動中，積極鼓勵幼兒提問，發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)幼兒自己解決，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育有著顯著的特點，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實際需求進(jìn)行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨立分析和解決問題的能力。
二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題
1.學(xué)生方面
高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對體育觀念的認(rèn)識不強的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。
2.教學(xué)方式單一呆板
多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識不強當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對策
1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念
體育教師是實施教學(xué)活動的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個體性特點、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運動的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的意識。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。
2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材
高職院校專業(yè)性強，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式
體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。
四、小結(jié)
對于創(chuàng)新概念而言，可以通俗地理解為“創(chuàng)造出新的東西來”。這里的“東西”可以是實物，也可以是思想。這里的“新”，可以是“全新的”，也可以是“改進(jìn)升級的”。但是，無論如何理解創(chuàng)新概念，實施創(chuàng)新活動的主體是創(chuàng)新人才，而良好自尊是創(chuàng)新人才必備的一種人格特征。
1.良好自尊是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。既然要“創(chuàng)造出新的東西”，就要有不同于常人的思考，對現(xiàn)有知識就要有獨到的見解或者質(zhì)疑，而這些都需要建立在獨立人格基礎(chǔ)之上。這就要求，在創(chuàng)新教育中，要把學(xué)生放在主體地位上，在人格層面，尊重學(xué)生，對學(xué)生提出的具有挑戰(zhàn)性的問題，要包容和鼓勵。只有寬容、民主、平等的氛圍，才有利于學(xué)生建立良好自尊；具有良好自尊的學(xué)生反過來也會以寬容、民主、平等的態(tài)度對待他人。在這種氛圍中，每個人的創(chuàng)新活動都會得到尊重，而這種尊重反過來又會促進(jìn)個體良好“自尊”的建立，從而個體的創(chuàng)新潛能就會充分表現(xiàn)出來，才能形成創(chuàng)新思維。
2.良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成。早在1980年，美國心理學(xué)家戴維斯就提出了創(chuàng)新型人才所具備的十個“非智力”人格特征，即①獨立性強；②自信心強；③敢于冒險；④具有好奇心；⑤有理想抱負(fù)；⑥不輕信他人意見；⑦易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引；⑧具有藝術(shù)上的審美；⑨富有幽默感；⑩興趣愛好既廣泛又專一。在這十個方面中，與“自尊”有關(guān)的方面包括①、②、③、⑤、⑥、⑨六個方面。可見，良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成，建立良好自尊對塑造“創(chuàng)新人格”具有不可低估的作用。
3.良好自尊是從事創(chuàng)新活動的信心來源。根據(jù)一些心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人的自尊受到傷害，自信心就會減弱，從而會越來越關(guān)注他人的想法和行為，自己的自尊心和愛的能力也會隨之下降。而擁有良好自尊的人，在探索新機遇的時候，即使遭到拒絕或失敗，也有能力控制和減少恐懼感。從事創(chuàng)新活動，常常要面對這種新機遇，可能成功，也可能失敗，此時就需要這種源于良好自尊的自信。
4.良好自尊需要可成為一種創(chuàng)新動機。著名心理學(xué)家馬斯洛提出了人類的需求為五個層次：一是基本需要或生理需要，二是安全需要，三是歸屬感和愛的需要，四是自尊的需要，五是自我實現(xiàn)的需要。從諸多科學(xué)家和發(fā)明家的創(chuàng)新活動中可以看出，他們的創(chuàng)新動機主要是受到自尊需要和自我實現(xiàn)的需要驅(qū)使的。而且嚴(yán)格地說創(chuàng)新動機是無法訓(xùn)練的，只能通過世界觀、人生觀和價值觀的修養(yǎng)而間接培養(yǎng)的。因此，作為一種創(chuàng)新動機，個體的自尊需要應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)和尊重。在創(chuàng)新教育中，可通過人文學(xué)科潛移默化地加以培養(yǎng)。
二、自尊培養(yǎng)是創(chuàng)新教育中的核心問題
由以上分析可知，良好自尊是創(chuàng)新人格的一個重要組成，因此，自尊培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新教育中的一個核心問題。那么，如何在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)良好自尊？
1.構(gòu)建平等、自由、民主的教育環(huán)境。為個體提供平等、民主、自由討論的場所和時間，對于能提出問題、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要多鼓勵引導(dǎo)，使得“愛提問”、“愛思考”的人受到尊重。在這樣的環(huán)境下，個體價值能夠被充分尊重，個體的良好自尊也容易形成。特別是師生的人格平等方面尤為重要，真理面前人人平等“，吾愛吾師，吾更愛真理”，這是自尊培養(yǎng)的最基本途經(jīng)。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒低落或自卑時，教師應(yīng)及時給予關(guān)注，要充分相信學(xué)生自身的調(diào)解能力，而不是簡單地施加思想教育。換句話說“，給他一點時間，他會好起來的”。這種運用個體的自我調(diào)解反饋機制進(jìn)行的糾正，要好于那種“諄諄教誨”，也是學(xué)生獨立人格成長的必由之路。
2.提供成功和失敗的體驗。為學(xué)生提供體驗“成功”與“失敗”的機會，特別是在不斷失敗中尋求成功的訓(xùn)練。自尊本身屬于個體的一種“情感體驗”，而這種體驗卻依賴于外界的認(rèn)可。因此，在創(chuàng)新教育中應(yīng)提供給學(xué)生適當(dāng)難度的項目，讓他去體驗，經(jīng)過嘗試失敗和探索努力是可以獲得成功的。
三、總結(jié)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只注重課堂上的講授工作，只是將知識傳輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，即教學(xué)過程中只有教師和知識，而學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動中，他們沒有理解和消化知識的時間，缺乏自我發(fā)揮的空間，沒有發(fā)揮自己觀點的機會，因此改變以教師主導(dǎo)的教學(xué)方式十分迫切。教師要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，改變傳統(tǒng)的以教師為主的格局，在課堂上多給予學(xué)生自我發(fā)揮的機會。另外，創(chuàng)新的教學(xué)方式很大程度上需要教師在課前有充分的準(zhǔn)備，因此，教師要在課前認(rèn)真研究和分析學(xué)生的心理狀況，針對學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行備課，注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在新課程開始前，教師可以通過情景對話創(chuàng)造教學(xué)懸念或者設(shè)置疑問，引起學(xué)生對新知識的探求欲望。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就能主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新主要是指教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為依據(jù)，在英語教材當(dāng)中加入西方風(fēng)土人情，將豐富多彩的西方文化作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生體會到西方語言的特點，使英語學(xué)習(xí)不能停留在語法上，還要在相應(yīng)的語境中進(jìn)行，這就對教師提出了一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)抓住機會，在語法訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生對語境的感知能力，比如在講解關(guān)于“運動”的內(nèi)容時，教師可以通過組織相應(yīng)的運動項目，以及讓學(xué)生回憶自己的運動經(jīng)歷，使他們能夠有所體會和感悟，這樣學(xué)生就能掌握一些重點和細(xì)節(jié)知識。因此，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新不僅能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、教學(xué)過程的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，課堂中的大部分時間是由教師主導(dǎo)，學(xué)生則是被動地接受知識，在課堂上基本沒有創(chuàng)新的機會，而課下時間多被大量的作業(yè)占據(jù)，創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。因此，面對當(dāng)前的教學(xué)狀況，創(chuàng)新教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)從兩方面入手：一方面，做好課堂教學(xué)工作，這部分主要依賴于教師。教師需要合理安排課堂時間，保證學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間。另一方面，以課下時間為突破口來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這部分依賴于教師和學(xué)生兩部分，對于教師而言，要給學(xué)生安排較為輕松的作業(yè)，同時還要保證作業(yè)的質(zhì)量，通過課下作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。而對于學(xué)生來說，要認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，善于通過實踐機會來提高自己的創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)評價的創(chuàng)新
教學(xué)評價是對教學(xué)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量的檢驗。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師對優(yōu)等生過度重視，對差等生卻不聞不問，對優(yōu)等生而言，教師的重視容易使他們喪失進(jìn)取心和主動性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于差等生而言，由于長期得不到教師的關(guān)注，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅不會創(chuàng)新，還將直接影響學(xué)習(xí)成績。因此，教師必須對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新，要一視同仁。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)和改正，如果學(xué)生取得了進(jìn)步，就要進(jìn)行相應(yīng)的表揚和肯定。教學(xué)評價不僅僅是教師的問題，還需要學(xué)生的配合與協(xié)作，教師可以通過與學(xué)生的交流溝通來發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的疑難點，以及讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師也可以對每個學(xué)生作出不同的培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的計劃，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、師生互動過程的創(chuàng)新
在課堂教學(xué)活動中，師生互動過程不僅是的知識的表達(dá)、傾聽、領(lǐng)會、理解的過程，更是彼此情感的熏染、人格感化的過程。師生交往時的言語表達(dá)方式、面部表情、體姿變化、視線接觸等，都能使學(xué)生獲得教師對自己的評價、態(tài)度等方面的信息?；咏虒W(xué)講究教的藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)簡明的、呈現(xiàn)梯度的問題情境，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點采用不同的互動形式，既要突出新舊知識的聯(lián)系，又要突出教學(xué)內(nèi)容的獨特性，既要體現(xiàn)趣味性，又要體現(xiàn)科學(xué)性。
六、結(jié)語
（一）建立良好的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師不要過多地為學(xué)生講解，而應(yīng)該多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獨立自主地去探究知識獲得的過程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或是有了自己獨特的觀點時，教師不能一味地批評或更正，而應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們認(rèn)真改正。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才會放下自己內(nèi)心的緊張情緒，他們的思維也會由此而變得更加活躍，各種奇思妙想會層出不窮。學(xué)生的思維活躍了，他們的主動性和創(chuàng)造性才會被自然地激發(fā)出來，這樣課堂教學(xué)也就充滿了活力。
（二）以情境激趣
在初中階段，學(xué)生都有著強烈的好奇心。由于在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的英語，學(xué)生對英語已經(jīng)不再陌生了，也沒有了當(dāng)初的新鮮感。因此在課堂上，教師很難使學(xué)生的注意力持續(xù)地放在英語學(xué)習(xí)上。為了解決這個問題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，也可以把一些教具或?qū)嵨飵У秸n堂上，來讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加直觀。有了新鮮有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能很快地被調(diào)動起來。如學(xué)習(xí)水果類的單詞時，筆者將香蕉、蘋果、橘子、梨等水果帶到了教室；學(xué)習(xí)動物類單詞時，則將貓、狗、兔子等造型的毛絨玩具展示在了學(xué)生面前。這些實物不僅使課堂充滿了歡樂的氣氛，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞，對所學(xué)內(nèi)容有更深的印象。
二、勇于實踐，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力
中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動，為學(xué)生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
（一）值日報告
教師可組織學(xué)生經(jīng)常閱讀一些小文章、小幽黙、小故事等，以此來豐富他們的英語課外知識。如每天上課前三分鐘要求一位學(xué)生做值日報告，可以講解教學(xué)內(nèi)容、預(yù)告天氣情況或講述有趣的故事等，教師在一旁要及時給予充分的肯定和點評。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，又能使他們看到自己的潛力，增強進(jìn)步的信心和勇氣，激起他們對更大成功的追求。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演
新教材教學(xué)強調(diào)要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供實踐的機會，這就突出了英語的交際功能。如在教授“Shopping”這一節(jié)內(nèi)容時，可在教室里放幾件物品，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓他們在摸擬的環(huán)境中學(xué)會用英語購物。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種真實的情境，使學(xué)生能迅速地掌握所學(xué)的知識。
三、總結(jié)
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。
1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)努力營造一個寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認(rèn)識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。
例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：
1、實驗教學(xué)要創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。從化學(xué)自身特點來看，化學(xué)實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣，這是許多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對實驗現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時，把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學(xué)生大為不解，老師在這種時候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學(xué)生實驗等。
演示一個趣味實驗來創(chuàng)設(shè)情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤濕，倒入一種無色透明油狀液體，攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問)這種無色透明的油狀液體是什么呢?
利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計的情境之中并積極思考的有利時機，教師及時展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知教材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能
觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動手，親自實踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格
中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多，事實上，據(jù)國內(nèi)外研究，人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用，而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創(chuàng)新活動，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無所作為；近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終發(fā)展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變”的保守意識，聽天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡”的權(quán)威心理，與世無爭的無為思想等。
一般的高中教育都以升學(xué)為目的，非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強調(diào)各學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績，方法能力的培養(yǎng)往往不夠自覺和主動，而對社會能力的培養(yǎng)則大多被忽視。高中教育不應(yīng)該只把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)付高考的“機器”，而更應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會、融于社會、改造社會并能在社會中得以生存和發(fā)展的“社會人”。社會能力主要是指人的社會適應(yīng)能力，是指人為了在社會更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。一般包括個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。人類的勞動是許多人共同參與的，一個人的事業(yè)成功及目標(biāo)的實現(xiàn)，需要大家的共同努力及各類人員的幫助。社會交往能力是人們順利完成工作的杠桿之一。所以，工作者協(xié)調(diào)好上下、左右、內(nèi)外的人際關(guān)系和利益關(guān)系，創(chuàng)造融洽、和睦的人際環(huán)境和工作氛圍，及時增進(jìn)感情、縮短距離的“橋梁”，又是減少摩擦、消除對立的“紐帶”。社會能力是高中學(xué)生學(xué)會生存，適應(yīng)社會的有效方法。學(xué)生社會能力具體包括以下幾個方面：交往合作的能力、適應(yīng)變化的能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、推銷自我的能力、判斷能力、競爭能力、創(chuàng)新能力。通過開設(shè)通用技術(shù)課程，大量的社會實踐、社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀訪問、模擬訓(xùn)練、案例分析、小組討論、撰寫調(diào)查報告這些提高社會能力的有效方法，使我們在培養(yǎng)學(xué)生交往合作能力時能幫助學(xué)生做到：在學(xué)校尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，互敬互讓，互相幫助。讓學(xué)生更清楚明白今后走向社會后，則應(yīng)做到對待上級要自覺維護(hù)上級的威信，服從而不盲從，擺正自己的位置，出力而不越位；與同級之間要做到坦誠相待，積極配合，權(quán)利不爭，責(zé)任不推；對待下級要了解下級的特點，發(fā)揮下級的特長，尊重下級的職權(quán)，支持下級的工作。讓學(xué)生從高中起就清清楚楚明明白白，只有建立起交往和合作的能力，今后才能心情舒暢、卓有成效地開展學(xué)習(xí)、工作及各種社會活動。
二、后續(xù)能力給學(xué)生的生存和發(fā)展增加活力
知識經(jīng)濟時代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展及其迅速，直接導(dǎo)致工作崗位技術(shù)含量的增加和責(zé)任范圍的擴大。這就要求高中學(xué)生清楚明白考大學(xué)讀大學(xué)不是終點。要能夠更好生存和發(fā)展，就必須建立終生教育理念。每個人必須終生不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會變革。要想使學(xué)生能夠終生學(xué)習(xí)必須使學(xué)生具備后續(xù)能力，后續(xù)能力就是指學(xué)生在高中畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展能力，包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和繼續(xù)工作能力。我國普通高中課程方案曾明確指出，普通高中是在9年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì),也就是為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。因此,高中教育的育人目標(biāo),是人格健全有智慧,全面發(fā)展有特長?！彪S著素質(zhì)教育的推廣,盡管對以塑造人性為核心還是以培養(yǎng)技能為核心的兩種教育目標(biāo)的爭論尚難分難解,但是打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)已日漸成為共識。然而，讓人尷尬的是從實踐看來,打著素質(zhì)教育旗號仍走傳統(tǒng)路線的案例不在少數(shù)。分?jǐn)?shù)、升學(xué)率還在繼續(xù)束縛老師、學(xué)生的身心。對此,我們學(xué)校認(rèn)識到現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)的需求和內(nèi)涵,教育應(yīng)對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),而不是只追求三年短期教育成果；幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和促進(jìn)個人專長的發(fā)揮等，應(yīng)是學(xué)校教育學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。我校除了狠抓高考成績這一大眾普遍關(guān)注的業(yè)績之外，在通用技術(shù)課程中，依托學(xué)?，F(xiàn)有通用技術(shù)教室，學(xué)生基本能使用金工、木工、電工工具，制作簡單技術(shù)作品。如：簡單相框的設(shè)計制作、常見橋梁模型的制作、簡單建筑物模型制作、航模制作、簡單機器人的拼裝等作品?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊的開設(shè)為學(xué)生提供了接觸和學(xué)習(xí)一些實用的農(nóng)業(yè)新技術(shù)的機會，如淡水魚，生態(tài)魚，冷水魚養(yǎng)殖；汽車駕駛與保養(yǎng)模塊的開設(shè)初步讓學(xué)生了解汽車的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)的作用；熟悉汽車駕駛的有關(guān)法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，知道汽車的主要操縱機件、儀表與開關(guān)的名稱，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法；了解汽車?yán)斜ｐB(yǎng)項目，初步學(xué)會汽車?yán)斜ｐB(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車的意識。這一系列課程的開設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在以后有較大的選擇范圍。教育過程是一個持續(xù)發(fā)展的過程，學(xué)生從高中畢業(yè)后有很多不同的人生選擇，還有很多新知識、新技術(shù)需要不斷的學(xué)習(xí)。沒有較厚的知識基礎(chǔ)，沒有較強的學(xué)習(xí)能力，就難以完成學(xué)習(xí)和接受新的知識，難以得到生存和發(fā)展。后續(xù)能力強調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，注重奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)其“學(xué)會生存和發(fā)展”。所以，后續(xù)能力的培養(yǎng)也是高中教育的重要一環(huán)。
三、創(chuàng)業(yè)能力是能使學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵
現(xiàn)在，高中畢業(yè)以及大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都清清楚楚的明白：沒有誰能給自己分配現(xiàn)成職業(yè)，工作應(yīng)該由自己發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性去謀取。這需要學(xué)生從高中起就樹立全新的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出“要加強對教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”。因此，我校在高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程，目的就是在高中階段就開始樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)造性的能力。它是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、冒險精神，從事某種事業(yè)、商業(yè)、企業(yè)活動的能力。對高中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，簡單的說就是培養(yǎng)學(xué)生在高中畢業(yè)后或大學(xué)期間（畢業(yè)后）自我謀職能力，這應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。我校通用技術(shù)課程中淡水魚，冷水魚，精品魚養(yǎng)殖，富硒大米種植，釀酒和竹編教學(xué)，汽車維修等板塊的開設(shè)，極大地拓展了學(xué)生的視野，豐富了的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生高中畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)意識上領(lǐng)先別的學(xué)校學(xué)生。創(chuàng)業(yè)精神是指學(xué)生的自信、自主、自立、自強的“四有”精神。我們在通用技術(shù)課程的開展中注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性及堅定的信念和堅強的意志。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是教會學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展”重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，避免了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免了學(xué)生考不起大學(xué)后無事可做、人生迷?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。
四、結(jié)語
