緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)管理學(xué)士論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

應(yīng)用型本科院校為了實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)過(guò)程中通常會(huì)設(shè)置相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),而在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在諸如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善、會(huì)計(jì)專業(yè)色彩明顯、實(shí)踐教學(xué)師資水平低及校內(nèi)外實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容等現(xiàn)狀。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)上,應(yīng)用型本科院校為實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),理論課程和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一,前后銜接與課程設(shè)置體系沒(méi)有厘清,如表現(xiàn)為理論課程設(shè)置泛而不精、精而不專,從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置空洞而實(shí)施無(wú)針對(duì)性。由此帶來(lái)的結(jié)果為:一是理論和實(shí)踐教學(xué)課程銜接不連貫,原因是過(guò)多地追求所謂技能(尤其是學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng))而忽視理論課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性作用;二是理論課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后一方面是沒(méi)有及時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)踐課程來(lái)提升專業(yè)技能,另一方面是理論課程內(nèi)容弱化(或隨意增減)給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)操作困難。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)色彩明顯

縱觀應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程占據(jù)主要比重,主要圍繞手工會(huì)計(jì)操作、ERP技能、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤、綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等課程為主,少部分將財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐課程列于其中。這也是為什么應(yīng)用型本科院校較少同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的原因,這其中主要來(lái)自兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程幾乎相同只是時(shí)間分布不完全一致,以致缺乏各自的專業(yè)特色。

盡管財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)都是以資金作為反映客體,但是會(huì)計(jì)更多的是從量上來(lái)反映與監(jiān)督,以實(shí)務(wù)中資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告;而財(cái)務(wù)管理是從質(zhì)上對(duì)資金進(jìn)行管理,進(jìn)行組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、并通過(guò)一系列管理環(huán)節(jié)對(duì)資金進(jìn)行綜合管理的過(guò)程。

因此,會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)而不是全部。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資水平低

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否得到有效實(shí)施的關(guān)鍵因素之一是師資水平。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè),不僅需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),更要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)提高實(shí)踐技能。作為實(shí)踐教學(xué)的教師,必須具備熟練的實(shí)踐操作能力和豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn),而現(xiàn)有的情況是,該專業(yè)師資主要來(lái)源于沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)學(xué)生,這就使得在具體教學(xué)過(guò)程中更多的是偏重理論教學(xué)。與此同時(shí),受制度和管理方面的制約,教師缺乏與市場(chǎng)用人單位充分深入的交流,使得實(shí)踐教學(xué)依然是以理論為主,輔以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的實(shí)踐教學(xué)。

(四)校內(nèi)外實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地主要通過(guò)校企合作方式實(shí)現(xiàn),通過(guò)雙贏合作達(dá)成。一是學(xué)校為市場(chǎng)用人單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題提供一些理論上的解決方案或?yàn)槠渎毠ぬ峁┡嘤?xùn)服務(wù);二是用人單位為學(xué)生提供真實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)環(huán)境,為鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、判斷、預(yù)測(cè)和決策等專業(yè)技能和良好的溝通等職業(yè)素養(yǎng)提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。上述中,前者往往容易實(shí)現(xiàn),但后者由于涉及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性,用人單位常以財(cái)務(wù)重大決策或盈利、稅收情況等關(guān)乎商業(yè)機(jī)密為由,使得參與實(shí)踐的學(xué)生僅僅停留在了解財(cái)務(wù)部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀的層面,而真正給學(xué)生提供動(dòng)手操作和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的機(jī)會(huì)則較少。

二、完善技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

為改變應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,不僅要從學(xué)校定位上轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型,而且要采用實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)明確且具有專業(yè)特色、實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程雙對(duì)接、聯(lián)合培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)踐教學(xué)措施。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)明確且具有專業(yè)特色

針對(duì)技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊和實(shí)踐教學(xué)中專業(yè)特色不明確的問(wèn)題,應(yīng)做到在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才,在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上定位以財(cái)務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)———培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才在人才培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)具有專業(yè)技能應(yīng)用型人才,為此,該專業(yè)設(shè)置過(guò)程中一方面要以就業(yè)為導(dǎo)向,另一方面要與市場(chǎng)中產(chǎn)業(yè)需求充分對(duì)接。同時(shí),通過(guò)市場(chǎng)來(lái)充分檢驗(yàn)高校培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以達(dá)到市場(chǎng)和高校的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

2.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以財(cái)務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程要改變財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶有明顯傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)色彩的現(xiàn)狀,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理自身專業(yè)特色,以財(cái)務(wù)職業(yè)角色為主線,設(shè)置涉及在實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)工作中如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、怎么協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系、怎樣高效完成每個(gè)管理環(huán)節(jié)等日常管理內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)體系始終要圍繞其目標(biāo)來(lái)開(kāi)展,做到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、夠用”等會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)為前提并服務(wù)于后續(xù)財(cái)務(wù)管理涉及財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)關(guān)系和管理環(huán)節(jié)等具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程雙對(duì)接

技術(shù)技能型應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了要滿足專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接外,還應(yīng)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程雙對(duì)接。

1.實(shí)踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查,財(cái)務(wù)人才在從事財(cái)務(wù)工作時(shí)必須獲得從業(yè)資格甚至中級(jí)會(huì)計(jì)師資格、具有組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、管理環(huán)節(jié)中財(cái)務(wù)分析能力、熟練操作財(cái)務(wù)軟件等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)主要是通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),如從業(yè)資格需要進(jìn)行電算化教學(xué)、財(cái)務(wù)軟件需要綜合理解財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)基礎(chǔ)上在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)熟練操作具體財(cái)務(wù)軟件(如財(cái)務(wù)綜合管理軟件)、各種財(cái)務(wù)活動(dòng)與財(cái)務(wù)關(guān)系及管理環(huán)節(jié)需要綜合仿真模擬實(shí)踐課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)操作能力。

2.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作過(guò)程對(duì)接

實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)過(guò)程通常包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表流程、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定與分析等主要內(nèi)容。每個(gè)實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作內(nèi)容具體到技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以是項(xiàng)目或模塊。例如,成本核算可以作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),從起初設(shè)定成本核算目標(biāo)任務(wù)開(kāi)始,可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生理解項(xiàng)目在實(shí)務(wù)中具體目標(biāo)如何實(shí)施、控制與反饋;財(cái)務(wù)分析以模塊形式通過(guò)以實(shí)務(wù)中企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告為主分析其財(cái)務(wù)各項(xiàng)指標(biāo)得出如償債能力、盈利能力、發(fā)展?jié)摿Φ?以綜合評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)情況。

(三)聯(lián)合培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制

師資水平低與校內(nèi)外實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容已經(jīng)成為制約轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的兩個(gè)重要問(wèn)題。為此,高校應(yīng)該和市場(chǎng)用人單位聯(lián)合培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制,具體可供選擇的方式有兩種。

1.“教學(xué)做一體化”方式

參考發(fā)達(dá)國(guó)家(尤其是歐洲模式),“教學(xué)做一體化”方式具體采取過(guò)程為:通過(guò)外派教師掛職鍛煉或者引進(jìn)用人單位財(cái)務(wù)專業(yè)經(jīng)理兩條途徑進(jìn)入校內(nèi)實(shí)踐課堂進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué),以達(dá)到將實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)搬進(jìn)學(xué)校。

第一種途徑:將師傅(即校內(nèi)實(shí)踐教師)外派至用人單位采取掛職鍛煉提升其實(shí)踐操作能力,通過(guò)一段時(shí)間教師掛職鍛煉后,學(xué)校與用人單位對(duì)掛職教師進(jìn)行考核,考核合格教師才能進(jìn)入校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)。

第二種途徑:通過(guò)將用人單位財(cái)務(wù)專業(yè)經(jīng)理引入課堂進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué),將實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)展現(xiàn)并教會(huì)學(xué)生如何操作,達(dá)到學(xué)徒制教學(xué)模式。

2.“學(xué)中做,做中學(xué)”方式

“學(xué)中做,做中學(xué)”方式指的是,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校與用人單位合作的同時(shí)在校內(nèi)建立用人單位財(cái)務(wù)工作室(或辦公處)。在具體進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí),將課堂放入校內(nèi)用人單位工作室進(jìn)行,通過(guò)校內(nèi)理論教師和用人單位財(cái)務(wù)專業(yè)經(jīng)理“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)徒方式,將理論和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行,以達(dá)到“學(xué)中做,做中學(xué)”效果,最終形成理論和實(shí)踐統(tǒng)一以提升實(shí)踐教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；目標(biāo)

0引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要通曉財(cái)務(wù)理論，更重要的是要善于運(yùn)用財(cái)務(wù)理論去解決現(xiàn)實(shí)中的理財(cái)問(wèn)題。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)大部分高等院校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實(shí)踐，則由于多種原因，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財(cái)務(wù)問(wèn)題相關(guān)。為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何突出“專業(yè)特點(diǎn)”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。

1財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)情況看，實(shí)踐教學(xué)的形式主要有三種：一是案例教學(xué)。在財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)中穿插一些案例，通過(guò)教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這一形式的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。但該方法效果依賴教師與學(xué)生之間準(zhǔn)備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)、有針對(duì)性、體現(xiàn)時(shí)代特征的案例比較困難，此外還存在案例過(guò)大過(guò)小的問(wèn)題，復(fù)雜案例難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，案例過(guò)小則難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合分析能力。二是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。首先任課教師按照財(cái)務(wù)管理各階段內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生每4～6人組成實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、任課教師輔導(dǎo)的方式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種形式有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，任課教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握情況，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，同時(shí)改進(jìn)下一階段教學(xué)。這一實(shí)驗(yàn)形式優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生掌握每一階段學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不足之處在于不能使學(xué)生系統(tǒng)性掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)。三是綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)也可以稱之為課程設(shè)計(jì)，是在財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束后集中1～2周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性操練的一種實(shí)踐教學(xué)形式。通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)要點(diǎn)，做到把專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題，對(duì)一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。

2財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2.1軟件目標(biāo)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)手段信息化、實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化。

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化。在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，首先要考慮財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)化問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系是相互關(guān)聯(lián)的，在財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，需要按順序、分層次編排。對(duì)于主干課程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該基本上都涵蓋到，只有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置達(dá)到了系統(tǒng)化的程度，才能保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)體系。②實(shí)驗(yàn)手段信息化。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給高等教育注入了新的生機(jī)與活力，推動(dòng)了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動(dòng)高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動(dòng)、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實(shí)施等措施，將有效地促進(jìn)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)手段的信息化建設(shè)。③實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化。現(xiàn)今社會(huì)人們?cè)絹?lái)越重視效率與公平，效率是任何個(gè)人和組織必須考慮的一個(gè)重要因素。作為財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)效率的高低對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的效率，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組織是否遵循科學(xué)化的原則。對(duì)于財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)流程、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等，都要進(jìn)行科學(xué)的研究，最終給出一個(gè)科學(xué)合理的組織內(nèi)容和方式。

2.2硬件目標(biāo)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣?、?shí)驗(yàn)資源公共化、實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)自動(dòng)化。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

①實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣ｋS著“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“全球化”的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，人才培養(yǎng)模式也將適應(yīng)時(shí)展，進(jìn)入模式多元化階段。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也要順應(yīng)時(shí)代的要求，充分考慮到實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩嘣瘑?wèn)題。例如可以構(gòu)建多媒體財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)等。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以應(yīng)用多媒體手段通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全程展示主要環(huán)節(jié)的講解。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)端口，就可以隨時(shí)隨地完成財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健鹘y(tǒng)的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由老師指定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，而利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)個(gè)性化視頻點(diǎn)播，能更好的按照學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性完成財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)資源公共化。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室工作的基本功能之一就是財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)資源的公共化，任何個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體都可以通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室來(lái)繼承財(cái)務(wù)文化的遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)當(dāng)代財(cái)務(wù)文化知識(shí)?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所有的財(cái)務(wù)資源和財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)手段都通過(guò)多種模式和手段展示在特定的網(wǎng)站上，任何讀者或用戶只要能上網(wǎng)，并且懂得基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以自行完成財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，讀者或用戶可以任意組成團(tuán)隊(duì)，利用共享的實(shí)驗(yàn)資源，共同協(xié)作完成某項(xiàng)具體的財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)。③實(shí)驗(yàn)過(guò)程自動(dòng)化。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的概念已經(jīng)開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、數(shù)字化的概念轉(zhuǎn)變。人們?cè)谶M(jìn)行人工實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示、測(cè)評(píng)的同時(shí)，還必須重視實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示、測(cè)評(píng)自動(dòng)化的建設(shè)和發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示自動(dòng)化之前，要有每一步的標(biāo)準(zhǔn)答案和規(guī)范程序；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)自動(dòng)化之前，應(yīng)該考慮針對(duì)原有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)制定的評(píng)估指標(biāo)體系和測(cè)評(píng)手段，采用科學(xué)的計(jì)算方法和先進(jìn)的軟件技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)、提示、測(cè)評(píng)的技術(shù)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇3

國(guó)外高校在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系方面的研究很成熟，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視。絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)鍛煉，以提高學(xué)生實(shí)際操作及管理技能。而國(guó)內(nèi)高校在財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建并不完善。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

本人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化的理念進(jìn)行改革，具體將圍繞能力本位，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為線索，以工作技能為核心來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本教學(xué)內(nèi)容改革的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括：一是將中小企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出了應(yīng)用性。二是采用“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”三結(jié)合的方式，使實(shí)踐教學(xué)緊繞職業(yè)技能展開(kāi)。三是將“兩個(gè)課堂”即校內(nèi)外課堂相結(jié)合，使財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)更富有趣味性和實(shí)踐性。四是“一線兩翼三點(diǎn)一盤”體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)和難易程度，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有模塊化、層次化、遞進(jìn)式的特點(diǎn)。（見(jiàn)表1）

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革

本人認(rèn)為在新的教育環(huán)境下必須更新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方法和手段，推動(dòng)學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。行之有效的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法有：1、案例法。選取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中典型案例進(jìn)行對(duì)比分析。2、啟發(fā)式教學(xué)法。以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)，對(duì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)多提問(wèn)啟發(fā)。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)完成任務(wù)或探索問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”和“協(xié)作”的學(xué)習(xí)能力。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能。5、小組競(jìng)賽法。分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。具體以籌資項(xiàng)目———制定籌資計(jì)劃這個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為例：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo)：掌握預(yù)測(cè)籌資數(shù)量的方法；能力目標(biāo)：能制定籌資計(jì)劃；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師導(dǎo)入項(xiàng)目，提出任務(wù)。要求學(xué)生分組建立虛擬企業(yè)，擬定企業(yè)籌資計(jì)劃書(shū)，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時(shí)采用的教學(xué)方法為情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生分工合作，自主學(xué)習(xí)，搜集整理相關(guān)資料。其次，教師實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。將不同的籌資實(shí)例分配給每組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)資金需要量的方法，要求每組選擇方法計(jì)算籌資額。此時(shí)采用的教學(xué)方法主要是案例法和啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生分析案例，計(jì)算籌資額，完成籌資計(jì)劃書(shū)。最后，教師對(duì)各組籌資計(jì)劃書(shū)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，每組派代表發(fā)言，評(píng)出優(yōu)勝。此時(shí)主要采用小組競(jìng)賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。這些方法主要以實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)，逐漸被學(xué)生接受，且取得了良好的教學(xué)效果。

四、財(cái)務(wù)管理教學(xué)考評(píng)的改革

本人認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理考試的傳統(tǒng)觀念，改革考試方式。鑒于財(cái)務(wù)管理的特殊性，根據(jù)“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在考核環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐能力的成績(jī)比例，相對(duì)減少傳統(tǒng)閉卷考試的成績(jī)比例。在考試形式和內(nèi)容上也應(yīng)多樣化，如組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地調(diào)查，形成相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策報(bào)告；如增加“口試”，讓學(xué)生上臺(tái)自評(píng)總結(jié)等。財(cái)務(wù)管理評(píng)價(jià)考核（如表2）。

五、小結(jié)