緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇綜治管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

語文教學(xué)確實(shí)是一個(gè)老大難問題。魯迅先生曾經(jīng)把我國歷來的語文學(xué)習(xí)比之于“一條暗胡同，一任你自己去摸索”，語文教學(xué)可以說是我國的千古難題之一。遙想古代，無數(shù)莘莘學(xué)子，畢生苦攻語文，十年寒窗面壁，從青絲熬到白發(fā)，只磨語文一劍，可是有多少人只能像孔乙己那樣僅會(huì)湊上幾句半文不白的話。五四以后，經(jīng)過幾代人的努力探索，語文教學(xué)有了長足進(jìn)展，但是，這個(gè)千古難題仍然是若明若暗，一團(tuán)疑云。近年來，尤其是1978年以后，語文教學(xué)界掀起了改革熱潮，語文教學(xué)研究取得了前所未有的成績，這是客觀事實(shí)，不容否認(rèn)；但是，我們還應(yīng)冷靜地看到當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤其要耐心地傾聽社會(huì)各界對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)。打開各種報(bào)刊，我們經(jīng)常會(huì)看到社會(huì)各方面人士對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)低下狀況的批評(píng)。不少有識(shí)之士不無激動(dòng)地責(zé)問：中小學(xué)語文教學(xué)花這么多力氣究竟在抓些什么？為什么語文教改搞了這么多年，中小學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍令人憂慮？

一方面是我們不少人沉浸在語文教學(xué)研究成果的喜悅之中，另一方面是社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生（包括大學(xué)生，其實(shí)根子也在中小學(xué)）語文素質(zhì)普遍之差呼聲強(qiáng)烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)輿論是語文教學(xué)質(zhì)量的重要鑒定書。如果我們的中小學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結(jié)結(jié)巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒有任何理由夸耀我們語文教學(xué)已取得的成績，而應(yīng)以更多的熱情來研究這些問題。這是最起碼的社會(huì)責(zé)任心。

二、語文教學(xué)的主要任務(wù)，究竟是什么？———要在主要任務(wù)上用足功夫

沒有哪一門學(xué)科，會(huì)像語文教學(xué)這樣，討論了多少年，連自己的主要任務(wù)還是如此模糊的！語文教學(xué)的任務(wù)是什么？近年來大家提出了種種說法，諸如要加強(qiáng)思想政治教育，要進(jìn)行審美教育，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，要發(fā)展智力等等。這些任務(wù)無疑都是應(yīng)該完成的，但是，這些任務(wù)也是學(xué)校中其他各科都要承擔(dān)的，并不是僅靠某一門學(xué)科能完成的，語文教學(xué)根本沒有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，在進(jìn)行本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行思想政治教育、審美教育，來訓(xùn)練思維、發(fā)展智力。在這個(gè)問題上，其他學(xué)科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語文學(xué)科十分相仿的外語教學(xué)，處理這個(gè)問題一直沒有多少麻煩，唯獨(dú)語文學(xué)科，在這個(gè)問題上，長期爭辯不休，新論迭起，搖擺不定，結(jié)果，語文學(xué)科自身的根本任務(wù)卻遭到冷落。難怪有人在報(bào)刊上大聲疾呼：“語文，歸來吧！”“中小學(xué)語文教學(xué)要返樸歸真！”這不正是我國的語文教學(xué)改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍低下的一個(gè)十分重要的原因嗎？

我從1978年開始進(jìn)行“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)，也重視思想教育、審美教育，也認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，但我始終把語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和閱讀、說話、寫作、書寫的訓(xùn)練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標(biāo)十分明確：我教出來的學(xué)生，大多要能寫一手端正、規(guī)范甚至是漂亮的字；能寫出語句通暢、用語得體、表達(dá)清楚的文字；能用普通話有條有理地準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領(lǐng)的讀書能力。我不是只讓學(xué)生死讀、死寫、死練，而是想方設(shè)法在練字、寫作、說話、讀文的過程中，讓學(xué)生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓(xùn)練。我曾經(jīng)自信地說過：“我接過一個(gè)班級(jí)，教了三年以后，可以保證這個(gè)班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生書寫面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩詞，數(shù)百句名言警句?！睂?shí)踐證明，我的話并非虛夸之詞。同時(shí)也證明，只要我們抓住根本任務(wù)，切實(shí)地下點(diǎn)功夫，是可以使學(xué)生的語文素質(zhì)普遍提高的。如果我們不抓住語文教學(xué)的根本任務(wù)，盡在其他目標(biāo)上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會(huì)這樣問一句：中小學(xué)開設(shè)語文課究竟是為了什么？

三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語文教學(xué)要靠綜合治理

幾十年間，我國的語文教學(xué)界提過不少口號(hào)，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來，在教改浪潮中又涌現(xiàn)了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現(xiàn)，幾乎都被宣傳得相當(dāng)完美，似乎只要一采用這種方法，學(xué)生馬上就能學(xué)好語文，無論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。

教學(xué)也是一門科學(xué)，采用任何一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)取慎重的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)是周期很長的相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，短期內(nèi)不易看出明顯效果。而且，教學(xué)效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學(xué)方法。僅僅憑幾次書面測試的分?jǐn)?shù)，誰都知道這不能真正說明問題。當(dāng)前語文教學(xué)界不適當(dāng)?shù)乜浯笠恍┬陆谭ㄗ饔玫淖龇?，只?huì)妨礙語文教學(xué)改革的深入。

語文教學(xué)是一門很特殊的學(xué)科。語文學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)過程中最為復(fù)雜的一種認(rèn)識(shí)過程。而且，我國的語文學(xué)科，又是由若干相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)（如現(xiàn)代漢語、古漢語、文學(xué)、寫作等）組合而成的，不少國家都將這些項(xiàng)目分別開設(shè)幾門同時(shí)并進(jìn)的學(xué)科，如語言、古典文學(xué)、寫作等，而我國的語文學(xué)科則一身挑有多項(xiàng)重任。語文教學(xué)性質(zhì)的多特性（如工具性、思想性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性等），語文教學(xué)任務(wù)的多職能（知識(shí)教學(xué)、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練等），語文能力訓(xùn)練的多項(xiàng)目（聽、說、讀、寫、看、想等），每項(xiàng)能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是多層次、多因素的，同時(shí)，上述諸項(xiàng)目和因素之間的關(guān)系又錯(cuò)綜復(fù)雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國的語文教學(xué)絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強(qiáng)的學(xué)科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。

再從培養(yǎng)新型的建設(shè)人才的需要來看，要求學(xué)生具有更全面的語文素質(zhì)。時(shí)代越是發(fā)展，科技越是進(jìn)步，對(duì)人才應(yīng)具有的語文技能也會(huì)有更高的要求。面對(duì)這種形勢，我們沒有理由再迷信那些只在局部上修修補(bǔ)補(bǔ)的做法了———我無意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說明一點(diǎn)：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語文這門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，最終還要靠各個(gè)方位的綜合性治理的辦法。

所謂綜合治理，就是要求我們的語文教學(xué)能夠全方位地展開。既要治教，又要治學(xué)；

既要治課內(nèi)，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學(xué)觀念，要有科學(xué)的教學(xué)方法，既要注重知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練，又要注意有機(jī)地進(jìn)行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓(xùn)練中，既要注重讀和寫的訓(xùn)練，又要有效地進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，還要巧妙地進(jìn)行看（觀察）和想（思維）的訓(xùn)練。在“學(xué)”的方面，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的觀念，克服學(xué)習(xí)上的依賴思想，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能在課外，在生活中，時(shí)時(shí)用語文、學(xué)語文，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我發(fā)展的能力（這是自學(xué)能力中最高的一個(gè)層面）。既要治課內(nèi)，還要治課外。課外活動(dòng)在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。僅靠幾冊(cè)課本，關(guān)在教室里每天上一堂語文課，是不可能學(xué)好語文的。這已是一個(gè)常識(shí)問題。課外活動(dòng)絕不能僅看成是課內(nèi)教學(xué)的簡單延伸和補(bǔ)充，而是語文教學(xué)不可或缺的，無法替代的重要組成部分。語文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動(dòng)不能僅僅看成是有組織的集體活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生個(gè)體的種種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括看書、讀報(bào)、聽廣播、看電視節(jié)目等，這種個(gè)體的課外語文活動(dòng)，尤其需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)，它的作用是課堂教學(xué)無法比擬的。

可以這么說，學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的總量，在某些方面要大大超過課內(nèi)活動(dòng)。如果我們能把這類活動(dòng)也有意識(shí)地納入語文教學(xué)的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”試驗(yàn)中，就在這些方面連續(xù)地進(jìn)行探索，直到今天，依然堅(jiān)持著做。幾屆試點(diǎn)班學(xué)生在語文能力、語文素質(zhì)方面的優(yōu)勢，已受到各方面的充分肯定。

四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學(xué)改革？———要建立語文教學(xué)常規(guī)

在語文教學(xué)改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應(yīng)該是改掉那些不符合教學(xué)規(guī)律的東西。至于那些在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累下來的被實(shí)踐證明是有效的經(jīng)驗(yàn)、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)有良效的好措施。把這些措施固定下來，堅(jiān)持著做，就是語文教學(xué)的常規(guī)。這項(xiàng)工作，也應(yīng)是語文教改中的一個(gè)重要內(nèi)容。

我在自己的教學(xué)中（并在自己所在學(xué)校的學(xué)科組內(nèi)）長期以來堅(jiān)持著做這項(xiàng)工作。每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)，就要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。

如閱讀教學(xué)，有三個(gè)重要環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀、教師指導(dǎo)、練習(xí)運(yùn)用。實(shí)踐證明，其中的“自讀”是關(guān)鍵的一環(huán)。自讀中尤其以預(yù)習(xí)為最要緊。我就將“教新課前先預(yù)習(xí)”作為“語文學(xué)習(xí)常規(guī)”之一。我一方面注意預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)的方法，一方面加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查。上新課前，總要讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，并經(jīng)常在課前將學(xué)生的課本收上來，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，看他們?cè)谛碌恼n文上做了哪些符號(hào)。

又如作業(yè)的規(guī)范、上課筆記的習(xí)慣以至上課提問和回答的姿勢、作業(yè)書寫的要求等，都提出明確的要求，時(shí)時(shí)要按這個(gè)要求去做。經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)間的堅(jiān)持之后，學(xué)生從開始的不習(xí)慣到逐漸的習(xí)慣，從不自覺到逐漸的自覺。一旦到了這個(gè)境地，語文學(xué)習(xí)就步入了順暢的軌道，語文素質(zhì)的提高就有了保證。

五、當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重在哪里，輕在哪里？———語文能力訓(xùn)練要有科學(xué)的訓(xùn)練量

當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在總量上是偏重了。但對(duì)于語文學(xué)科的情況來說，要作具體的分析。當(dāng)前普通中學(xué)的語文教學(xué)，有相當(dāng)多的時(shí)間是用在應(yīng)試訓(xùn)練上，沒完沒了的習(xí)題，都是對(duì)準(zhǔn)了中考或高考。廣大中學(xué)生整天埋頭在題海中，成了解題的機(jī)器。而語文基本技能的訓(xùn)練，如果是與考試沒有直接關(guān)系的項(xiàng)目，則往往輕描淡寫，一帶而過。如書寫，雖然近年來已在升學(xué)試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中加上了一項(xiàng)“書寫端正清楚美觀的可以加分”，“書寫過分潦草的扣分”，書寫的訓(xùn)練稍有起色，但大多數(shù)學(xué)生的書寫依然不能令人滿意。又如作文訓(xùn)練，雖然作文是必試的項(xiàng)目，但因?yàn)閷W(xué)生作文能力普遍較差，升學(xué)評(píng)分缺少科學(xué)的方法，判分時(shí)大多給一個(gè)及格上下的“保險(xiǎn)分”，好的差的拉不開差距。于是教師和學(xué)生都不愿在作文訓(xùn)練上多下功夫了，寧愿把時(shí)間放到可以爭分的其他項(xiàng)目上去。所以，相對(duì)而言，語文基本技能的訓(xùn)練分量卻顯得過輕。這也是當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)普遍差的一個(gè)重要原因。今天社會(huì)各界人士都在指責(zé)中小學(xué)生的書寫水平太差，主要原因就在于從小學(xué)到中學(xué)普遍的沒有扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練過書寫技能。

“學(xué)好語文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進(jìn)的教學(xué)方法，都不可能逃避過“下苦功夫”這一關(guān)。語文學(xué)習(xí)有好多項(xiàng)基本技能，每一項(xiàng)基本技能的掌握，無不需要下相當(dāng)?shù)目喙Σ判小＿^去的舊學(xué)校里出來的學(xué)生，為什么大多能寫一手好字，就是因?yàn)槟菚r(shí)的學(xué)校里把寫字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書等能力，也是如此。

我們今天當(dāng)然不能像舊學(xué)校那樣，花大量時(shí)間去練字，去背書，去對(duì)詩，但既然要讓學(xué)生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓(xùn)練量。

我在1989年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)中，借鑒古今中外語文基本技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索了書寫、作文、閱讀理解等基本技能的訓(xùn)練量，讓每名學(xué)生均受到適量的持續(xù)訓(xùn)練，取得了明顯的成效。經(jīng)過二三年的訓(xùn)練，我的試驗(yàn)班中涌現(xiàn)了一大批的書寫高手和作文尖子，在省市以至全國的比賽中，好些學(xué)生獲得榮譽(yù)。我有兩屆試點(diǎn)班學(xué)生（六年一屆）分別參加了“上海經(jīng)濟(jì)區(qū)十城市萬名學(xué)生作文賽”（1984年）和“第十屆華東六省一市作文比賽”（1990年），均取得了引人注目的成績，前者有6名學(xué)生同時(shí)獲獎(jiǎng)，后者有4名學(xué)生同時(shí)獲獎(jiǎng)。不少學(xué)校能在這種大賽中有一名學(xué)生獲獎(jiǎng)，就會(huì)興高采烈，而我的試點(diǎn)班一次就有這么多學(xué)生同時(shí)獲獎(jiǎng)，這充分顯示了經(jīng)過適量訓(xùn)練后的學(xué)生在語文素質(zhì)上的優(yōu)勢。為此，第十屆華東六省一市作文比賽評(píng)委會(huì)主任于漪老師在總結(jié)大會(huì)上曾專門提及此事：“這次大賽中，無錫市一中有五人獲獎(jiǎng)，其中竟有四名學(xué)生出在同一個(gè)試點(diǎn)班，說明這所學(xué)校的語文教改很有成效?！?/p>

篇2

論文摘要近年來，稻象甲已成為影響六安市金安區(qū)水稻生產(chǎn)的主要有害生物。介紹稻象甲的發(fā)生及危害特點(diǎn)，分析稻象甲近年來在金安區(qū)為害加重的原因，提出了綜合治理措施。

有效控制有害生物的危害，是奪取作物高產(chǎn)的重要措施。近年來，隨著各種農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用以及農(nóng)田生態(tài)環(huán)境的變化，危害水稻生產(chǎn)的有害生物也發(fā)生了較大變化，如水稻白葉枯病和三化螟的危害大大減輕，而稻象甲、稻曲病以及水稻生長的中后期病害呈逐年加重的趨勢，逐步成為影響我區(qū)水稻生產(chǎn)的主要有害生物。筆者根據(jù)多年的觀察和研究，初步掌握了稻象甲的發(fā)生特點(diǎn)和綜合治理措施，現(xiàn)介紹如下。

1稻象甲的危害

2000年以前，稻象甲在我區(qū)僅零星發(fā)生，未構(gòu)成危害，一般農(nóng)民也不了解稻象甲；2000年后，稻象甲才逐漸被農(nóng)民所認(rèn)識(shí)，不少農(nóng)民在作物種植過程中曾經(jīng)深受其害。

（1）高梁育苗缺苗一半。2000年施橋鎮(zhèn)旗桿村與安徽迎駕集團(tuán)簽定高梁種植合同。播種育苗后疏于管理，稻象甲防治不及時(shí)，10hm2種植計(jì)劃，移栽5hm2，僅占合同生產(chǎn)任務(wù)的50%。

（2）早稻減產(chǎn)30%。2003年施橋鎮(zhèn)金斗村桑朝陽戶，1700m2雙季早稻，抽穗揚(yáng)花后，發(fā)現(xiàn)上部葉片葉尖逐漸發(fā)黃、早衰，谷粒不飽滿，提前收割后減產(chǎn)約30%。農(nóng)戶不知原因，農(nóng)技人員現(xiàn)場拔起稻樁檢查，確認(rèn)是稻象甲幼蟲為害。

（3）育秧田受稻象甲為害，造成缺苗空田或遲栽改種，影響茬口和收成。

（4）直播田受稻象甲為害，基本苗不足，生育期推遲，危害嚴(yán)重田塊翻耕補(bǔ)種、延誤農(nóng)時(shí)。2007年施橋鎮(zhèn)河口村久戶0.23hm2雜交中稻減產(chǎn)達(dá)1000kg以上。

（5）玉米苗期受稻象甲為害后，造成缺苗或遲發(fā)，整齊度下降，成熟期推遲，減少產(chǎn)量。

2發(fā)生特點(diǎn)及為害癥狀

2.1發(fā)生特點(diǎn)

稻象甲又稱稻象鼻蟲、稻象蟲，屬鞘翅目象甲科異型亞科，不僅為害水稻，還能取食小麥、玉米、高梁、油菜以及稗草等多種作物和雜草。成蟲咬食葉片，幼蟲為害新根，以丘陵山區(qū)為害較重。我區(qū)1年發(fā)生1代，多以成蟲在稻花、土縫、田邊、雜草上越冬，4月中旬前后相繼為害各種農(nóng)作物。

2.2為害癥狀

稻象甲成蟲以管狀喙咬食水稻秧苗心葉，抽出后形成一排小孔，被咬稻葉易折斷，漂浮水面，水稻分蘗后為害逐漸減輕，玉米、高梁幼苗為害癥狀與水稻秧苗為害癥狀相似。稻象甲幼蟲為害水稻新根，被害稻株葉尖發(fā)黃，葉片枯死，嚴(yán)重時(shí)整叢枯死，稻穗不能抽出或形成秕谷，甚至成片枯死。

3稻象甲近年來為害加重原因分析

（1）全球氣候變暖。我區(qū)冬季氣溫升高，有利于稻象甲越冬，越冬蟲量增大。

（2）適宜越冬及棲息的場所增加。隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)村燃料多樣化、農(nóng)機(jī)替代耕牛以及種植結(jié)構(gòu)、耕作方式等變化，使整個(gè)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境變得更加有利于稻象甲的越冬和棲息。

（3）稻象甲食性雜。我區(qū)地形地貌復(fù)雜多樣，農(nóng)作物種類多，種植方式不一，給稻象甲提供了豐富的食料，對(duì)其生長發(fā)育及繁殖非常有利。

4綜合治理措施

（1）清潔田園。通過鏟草皮、割草或噴施除草劑等措施，破壞稻象甲越冬及棲息場所。

（2）午季作物收獲后及時(shí)灌水翻耕，消滅部分蟲源。

（3）水稻育秧田應(yīng)盡量選擇遠(yuǎn)離山坡、堤坎等雜草較多的蟲源區(qū)，并相對(duì)集中育秧，減輕為害。

（4）適當(dāng)推遲一季中稻播期，避開稻象甲為害高峰期，食源植物大量發(fā)生后，可以分散稻象甲為害；同時(shí)還可推遲水稻抽穗揚(yáng)花期，避開7月下旬高溫?zé)岷Γ黾咏Y(jié)實(shí)率。

（5）噴撒農(nóng)藥時(shí)，不僅要對(duì)秧苗噴藥，還要對(duì)秧田周圍雜草噴藥，能起到較好的殺滅和阻隔作用，對(duì)為害較重的田塊，可增加用藥次數(shù)。

（6）為提高農(nóng)藥的防治效果，可隨藥配用農(nóng)田有機(jī)硅助劑“展透”，既增加葉片的農(nóng)藥附著率，又增加農(nóng)藥對(duì)害蟲的滲透性。

（7）早中稻本田防治稻象甲可選用銳勁特、毒死蜱、三唑磷等，也可用有機(jī)磷和菊酯類農(nóng)藥混劑對(duì)水噴霧防治成蟲取食葉片，拌毒土撒施防止幼蟲為害水稻根部。

參考文獻(xiàn)

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篇3

(一)基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程開發(fā)

工作過程導(dǎo)向是指人們?yōu)榱送瓿梢幌盗泄ぷ魅蝿?wù)或?yàn)楂@取某種工作成果而進(jìn)行的系統(tǒng)、完整的工作歷程。由于職業(yè)的屬性不同，不同職業(yè)具有不同的工作對(duì)象、工作任務(wù)、工作環(huán)境、工作方法以及使用工具，這是不同職業(yè)區(qū)分的主要依據(jù)。因此項(xiàng)目課程開發(fā)也應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的上崗要求進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，充分調(diào)查不同崗位將來要面臨的工作任務(wù)、使用工具、工作環(huán)境以及工作方法等，通過對(duì)某一專業(yè)或某一職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成工作領(lǐng)域或綜合職業(yè)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及職業(yè)成長規(guī)律開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立相應(yīng)的項(xiàng)目課程模塊，將工作過程中所涉及的具體典型工作任務(wù)一一開發(fā)，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的各種職業(yè)能力的項(xiàng)目教學(xué)課程。

(二)基于分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念的項(xiàng)目課程開發(fā)

近年來，高職教育逐步推進(jìn)“雙證書”制度，大家一致認(rèn)為，高職學(xué)生不僅需要獲取學(xué)歷證書，更要獲取就業(yè)崗位能力并擁有某一崗位所需的職業(yè)資格證書。但是按照我國目前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，現(xiàn)有的工種標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅對(duì)應(yīng)于某一職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)面相對(duì)較窄。因此可借鑒國際上通行的分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念，將綜合職業(yè)能力進(jìn)行分層，即分為:職業(yè)特定職業(yè)能力、行業(yè)通用能力、核心能力。

(三)基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項(xiàng)目課程開發(fā)

基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項(xiàng)目課程開發(fā)，不是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而是立足于培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和價(jià)值判斷力。在項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目教學(xué)過程中融入職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及價(jià)值判斷，使理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出教育活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合的思想，尤其是將分層化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念融入項(xiàng)目課程開發(fā)以后，在項(xiàng)目課程教育教學(xué)的全過程中，不但重視核心能力的培養(yǎng)，也重視人文教育與技術(shù)教育的結(jié)合，使學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”，從而全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(四)基于核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目課程開發(fā)

核心能力是人們?cè)谌粘９ぷ骷叭粘Ｉ钪斜仨毦邆涞哪芰?，是最普適性和遷移性的能力，其影響性可以輻射學(xué)生整個(gè)行為能力范圍，包括三大層次能力，即行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力與跨行職業(yè)能力。在項(xiàng)目課程模塊中，核心能力并不是孤立的模塊，核心能力的培養(yǎng)是獲取綜合職業(yè)能力的重要途徑。因此，我們?cè)陧?xiàng)目課程實(shí)施中，有意識(shí)地融入了核心能力模塊，比如在職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力的項(xiàng)目訓(xùn)練模塊中不斷融入核心能力訓(xùn)練模塊，并充分利用各類學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

二、基于綜合職業(yè)能力觀的高職教育項(xiàng)目課程管理

(一)基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程開發(fā)理念的管理

1．以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，如在開發(fā)數(shù)據(jù)車床加工零件項(xiàng)目課程時(shí)，我們對(duì)江蘇省及常州市的裝備制造業(yè)、新能源及環(huán)保設(shè)備業(yè)、汽車制造業(yè)、輕工制造業(yè)等重點(diǎn)行業(yè)使用數(shù)控車床加工零件的情況進(jìn)行有關(guān)調(diào)研，使教學(xué)課程與相關(guān)制造業(yè)加工設(shè)計(jì)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，所培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能直接服務(wù)于相關(guān)的重點(diǎn)企業(yè)和行業(yè)，更好地服務(wù)于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2．高度仿真企業(yè)職業(yè)崗位的真實(shí)情境為使項(xiàng)目課程教學(xué)學(xué)習(xí)情境與企業(yè)生產(chǎn)崗位的真實(shí)情境相吻合，我們聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行研討，組成教師與專家項(xiàng)目課程小組，結(jié)合企業(yè)崗位的工作過程，分析數(shù)控車床加工技術(shù)所需的知識(shí)、能力、態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)要求，確立了典型的職業(yè)崗位工作任務(wù)，并以這些典型職業(yè)崗位工作任務(wù)完成作為項(xiàng)目教學(xué)載體，使項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容更好地滿足職業(yè)崗位的要求。

3．注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生某類職業(yè)特定能力的培養(yǎng):通過合理選擇零件的加工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí);通過校企合作工學(xué)交替項(xiàng)目教學(xué)模式，使學(xué)生能較好感受企業(yè)真實(shí)環(huán)境，了解企業(yè)工作氛圍并融入企業(yè)文化，增強(qiáng)安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)意識(shí);通過選取配合件和組件等教學(xué)載體，關(guān)注學(xué)生核心(關(guān)鍵)能力的培養(yǎng)，并通過小組教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力。

(二)基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程開發(fā)方案的管理

基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程開發(fā)方法，主要是以工作過程為基礎(chǔ)、工作結(jié)構(gòu)為框架、工作任務(wù)為線索來組織和管理項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

1．以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目課程教學(xué)載體來自于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一道完整的生產(chǎn)工序，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是來自于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情境，我們根據(jù)零件真實(shí)加工要求進(jìn)行對(duì)零件的加工生產(chǎn)教學(xué)項(xiàng)目化處理，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境之間相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)，符合學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

2．科學(xué)合理地設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作任務(wù)每項(xiàng)工作任務(wù)都按照“項(xiàng)目引導(dǎo)—典型工作任務(wù)分析—制訂生產(chǎn)工藝—進(jìn)行零件的編程與加工—進(jìn)行零件的檢測和過程質(zhì)量控制—工作過程質(zhì)量評(píng)價(jià)和工作過程質(zhì)量優(yōu)化”六個(gè)步驟來進(jìn)行，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)。通過真實(shí)零件的加工訓(xùn)練，逐步加大工作任務(wù)的難度和綜合度，使學(xué)生逐步提高企業(yè)數(shù)控車削技術(shù)崗位所需的真實(shí)職業(yè)技術(shù)崗位能力。

3．注意合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步接受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情境，根據(jù)工作任務(wù)的不同，一方面充分利用國家級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的資源和條件，在VNUC數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)中心和數(shù)控基地進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué);另一方面隨著學(xué)生技能水平的提高，安排其到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性的零件加工操作(工學(xué)交替的現(xiàn)場教學(xué))。整門課程安排48學(xué)時(shí)的理實(shí)一體化教學(xué)和為期兩周的企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

(三)基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程實(shí)施運(yùn)行條件的保障

1．師資的保障開展以“雙師型”為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)，是項(xiàng)目課程實(shí)施運(yùn)作的基本保障。因此，國家教育主管部門及相關(guān)教育職能部門要從國家制度及相關(guān)政策的角度進(jìn)行引導(dǎo)，以保障教師職業(yè)化和專業(yè)化。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的“校本培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化，注重專業(yè)教師的職業(yè)技能水平的培養(yǎng)與提高。

2．具有“真實(shí)職業(yè)情境”的實(shí)訓(xùn)基地保障要培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，則必須改革傳統(tǒng)的注重理論忽視實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與真正的崗位技能的實(shí)際操作，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，提高實(shí)際操作技能。因此需要提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，即加強(qiáng)“真實(shí)職業(yè)情境”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，這樣才能保障高職課程改革與建設(shè)的有效實(shí)施。

篇4

一、語文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義：

1.利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問題意識(shí)的形成和強(qiáng)化，并隨著接受教育時(shí)間的延長，這種問題意識(shí)越來越淡化，直至成為循規(guī)蹈矩的、毫無問題可言、毫無創(chuàng)造意識(shí)的人。而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題?？梢娺@一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？突运陨淼某晒?jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。這種人際關(guān)系和處世技巧說到底就是與人合作的意識(shí)與技巧。我國70年代實(shí)施計(jì)劃生育以來，“421”式家庭比比皆是，獨(dú)生子女在父輩們的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”、“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不懂得，也不愿意，更不會(huì)與人交流、合作。這樣的人怎能在既要能競爭又要會(huì)合作的21世紀(jì)立足呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。而語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語文活動(dòng)，抑或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們?cè)谂c同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

世界上的一切國家和民族都要求其成員對(duì)自己的國家、民族盡社會(huì)責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。僅以我國而言，2400多年前，孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“天下興亡，匹夫有責(zé)”更為成近、現(xiàn)代無數(shù)炎黃子孫的人生信條。而語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活、科學(xué)問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題的研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代。信息即是財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，采用的是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息。從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、利用信息意識(shí)淡漠、能力薄弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文的知識(shí)完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

二、實(shí)施策略

語文綜合性學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式，但這并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師及時(shí)、適度的組織指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。教師在具體的實(shí)施過程中要注意“四性”。

1.注意活動(dòng)的開放性。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意：

（1）內(nèi)容的開放。要求教師一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥芯邆溥@兩點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

（2）過程的開放。要求活動(dòng)的過程應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、活動(dòng)需求應(yīng)是調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。

（3）空間的開放。這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（如圖書館、植物園、社區(qū)等等）。活動(dòng)的場所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

（4）結(jié)果的開放。包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動(dòng)得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見；既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

（5）師生關(guān)系的開放。表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者；可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時(shí)轉(zhuǎn)換，視活動(dòng)的需要而定。

2.注意活動(dòng)的階段性。

學(xué)生的活動(dòng)具有鮮明的階段性特征。這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的年齡特征制約著學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的質(zhì)量。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地制定活動(dòng)主題，確定活動(dòng)內(nèi)容，分階段提高學(xué)生的綜合能力。

（1）內(nèi)容選擇的階段性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的年齡段所制定的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的。教師必須依據(jù)《課標(biāo)》，依據(jù)學(xué)生的年齡階段選擇內(nèi)容。

（2）活動(dòng)形式的階段性。

不同年齡學(xué)生的智力、心理發(fā)育是不同的，活動(dòng)的形式也應(yīng)是不同的。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須依照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的活動(dòng)形式。以“社區(qū)活動(dòng)”為例，低、中年級(jí)的學(xué)生宜側(cè)重于對(duì)社區(qū)各種設(shè)施的了解，因此活動(dòng)形式可以是教師帶領(lǐng)下的參觀，匯報(bào)展示的形式以語言描述、圖畫展示為主；而高年級(jí)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解和思考社區(qū)的設(shè)施建設(shè)與人們生活之間的關(guān)系，活動(dòng)形式可以小組活動(dòng)為主，考察的結(jié)果可以用報(bào)告、圖片、模型或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式表現(xiàn)。

3.注意活動(dòng)的綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)顧名思義要體現(xiàn)綜合性。教師在組織活動(dòng)過程中，要從以下三方面注意活動(dòng)的綜合性。

（1）知識(shí)的綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。因此知識(shí)必然綜合。

（2）教育功能的綜合性。學(xué)科課程由于內(nèi)容的系統(tǒng)、連貫，使得學(xué)科課程的教育功能比較單一。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)由于其內(nèi)容、方式的綜合，必然導(dǎo)致教育的功能也是綜合的。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度綜合考慮，體現(xiàn)教育功能的綜合。

（3）考察評(píng)價(jià)的綜合性。教育功能的綜合必然使考察和評(píng)價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)綜合性。教師要從學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.注意活動(dòng)的實(shí)踐性。

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)。因此實(shí)踐性是語文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意：

（1）突出活動(dòng)的可操作性。一是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特征，利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作；二是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，便于操作。

（2）保證時(shí)間的充足性。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要保證學(xué)生有足夠的“體驗(yàn)”、“探究”的時(shí)間，二是要保證學(xué)生有足夠的小組討論、交流的時(shí)間；三是要保證學(xué)生有足夠的匯報(bào)、展示、交流的時(shí)間。

（3）突出過程的完整性。要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國的語文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境空間，有待于我們繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

①《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》

②鐘啟泉、崔允霍張華主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

③高夏康健叢立新高洪源著《活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》

篇5

當(dāng)前我國不少城市水系環(huán)境問題令人堪憂，生態(tài)系統(tǒng)亟待改善，安陽市政府針對(duì)當(dāng)前安陽市區(qū)水系環(huán)境存在的問題決定對(duì)城市水系綜合整治，改善人民的生活和工作空間，美化城市，提升城市品位，塑造成豫北區(qū)域性中心城市。

1水系現(xiàn)狀

安陽市區(qū)屬海河流域，市區(qū)水系豐富，分布較均勻，計(jì)有“兩河、一渠、十溝、七湖”。兩河為穿過市區(qū)的洹河及洪水河；一渠為萬金渠；十溝為環(huán)城河、鐵西排洪溝、安豐溝、御路溝、漳澗溝、聶村溝、嬰兒溝、邱家溝、瓦亭溝、茶店坡溝及胡官屯溝；七湖為馬蓮坑、平府南坑、后倉坑、褡褳坑、小嘴坑、紗帽坑及三角湖。洹河是海河流域衛(wèi)河的一條支流，發(fā)源于林州市姚村鎮(zhèn)西北清泉寺，自西向東穿安陽市區(qū)北部而過，在內(nèi)黃縣范陽口入衛(wèi)河，全長164km，流域面積1920km2，距安陽市區(qū)西南35km的洹河上游建有小南海水庫和彰武水庫，上游小南海水庫以滯、蓄洪水為主，下游彰武水庫以調(diào)節(jié)徑流、興利為主，多年平均徑流量2.45億m3，多年平均可供安陽市工農(nóng)業(yè)用水量1.9億m3，兩水庫互相配合，聯(lián)合運(yùn)用，對(duì)控制洹河洪水和保障安陽市工農(nóng)業(yè)用水起到了很大作用；洪水河是湯河流域羑河的一條支流，發(fā)源于龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)的郭家村，到安陽縣高莊鄉(xiāng)的汪流屯入羑河，全長32km，流域面積232km2，市區(qū)上游建有5座?、蝾愃畮欤饕糜诜篮?；萬金渠是唐代形成的灌溉渠，距今已有1700多年的歷史，自洹河上游彰武水庫引水，在市區(qū)老城西門北側(cè)與環(huán)城河匯合，全長19.845km，經(jīng)環(huán)城河分為北萬金干渠和南萬金干渠，北萬金干渠長11.7km，南萬金干渠長6.35km；環(huán)城河修建在安陽老城周圍，古時(shí)主要承擔(dān)防御和老城排水作用；其它溝均為自然形成，承擔(dān)排水任務(wù);七個(gè)坑湖分布在老城四周,均與環(huán)城河連接,擔(dān)負(fù)著老城排水、調(diào)蓄洪水作用。

由于人口的激增、工業(yè)的發(fā)展、人為的破壞和城市基礎(chǔ)設(shè)施的日趨陳舊，致使曾經(jīng)孕育過燦爛殷商文化的水系，目前大多已不堪重負(fù)。堤防潰毀，河床堙塞，漸趨枯竭，大量污水排入，使原本清澈的水體大都蛻變?yōu)槌羲疁?，水體周邊環(huán)境日益惡劣，嚴(yán)重影響人民的生產(chǎn)生活，極大地制約了城市現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

2規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

2．1規(guī)劃目標(biāo)

本次水系綜合整治規(guī)劃的主要目標(biāo)為：以水系治理為紐帶，充分利用現(xiàn)有水系，全面提高市區(qū)防洪、除澇能力，實(shí)施雨污分流，改善水系水質(zhì)，營造城市水系景觀，最終形成市區(qū)“兩河、一渠、十溝、七湖”為構(gòu)架的水系網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“城水相依、水系相連、天人和諧、水清園綠”的美好城市家園。

2.2規(guī)劃原則及指導(dǎo)思想

1、合理布局，體現(xiàn)點(diǎn)、線、面與水、景、綠的結(jié)合，使安陽市城市水系形成一個(gè)有機(jī)整體，有效發(fā)揮服務(wù)市民及美化城市的功能。

2、體現(xiàn)自然及地域悠久文化，重視歷史古都面貌的塑造，強(qiáng)調(diào)局部景觀與總體規(guī)劃的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力塑造生態(tài)而富有地域特色的城市生態(tài)空間。

3、體現(xiàn)“以人為本、天人和一”理念，滿足人們多層次的文化與生活需求，著力創(chuàng)造高品質(zhì)視覺景觀及休閑、開放性的親水空間。

4、重視綠化植物配植和建筑景點(diǎn)的協(xié)調(diào)處理，巧于利用現(xiàn)有的樹木綠地和河流的自然景觀，努力創(chuàng)造怡人的生態(tài)與文化氛圍。

2.3規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

城市水系規(guī)劃要有生氣就必須建立在生物多樣性的生態(tài)基礎(chǔ)上，這是出于生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需要，也是穩(wěn)定良好的生態(tài)環(huán)境的具體內(nèi)容之一，同時(shí)也構(gòu)成了水系自然景觀。一切生物的生長與繁育都離不開土地和水澤，只有創(chuàng)造宜于多種生物生長和發(fā)育的環(huán)境，才能達(dá)到生物的多樣性，因此，城市水系景觀環(huán)境建設(shè)一方面要保護(hù)城市的自然水資源，另一方面要對(duì)在城市化過程中弱化了的自然水資源系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)償，并努力構(gòu)建城市的人工生態(tài)系統(tǒng)，為城市可持續(xù)發(fā)展提供條件，這就需要人工塑造地形，以形成適應(yīng)多種生物需要的人工小氣候條件和生態(tài)環(huán)境。

城市水系規(guī)劃要注重水系形勝景觀及自然地形的利用與改造。在滿足疏汛的前提下，充分考慮塑造自然式地形，盡量減少水工構(gòu)筑物煞風(fēng)景的負(fù)面效應(yīng)。地形地貌給人以自然氛圍的感染力是極為直接的，是濱河景觀最基本和本質(zhì)的要素。在藍(lán)線和綠線的規(guī)劃上，要“巧于因借，精在體宜”。藍(lán)線應(yīng)與綠線相銜接，河道順其自然，逶迤生姿，切忌過于平滯和呆板的人工造作。在濱河帶的豎向設(shè)計(jì)上，或籍壁延崗，或高下拉坡，或脊或谷，虛實(shí)相生。并在濱河兩側(cè)天際線輪廓設(shè)計(jì)上多加創(chuàng)作，在水一方的土丘自然回環(huán)、曲折起伏，可產(chǎn)生花草樹木的俯仰效果和具有節(jié)奏感的綠色天際線的變化。濱水造丘也為增加城市綠量事半功倍的手段，尤其在河道地段，可局部擴(kuò)大斷面，挖湖造丘，以沉床地形處理，擴(kuò)大水面，增設(shè)綠地，岸線為土丘且密植樹林圍合，雖土山和樹木未必太高，但在用地內(nèi)側(cè)凸現(xiàn)四周自然山林和水生環(huán)境，甚至在視覺上由林木全部遮擋城市的高樓大廈，人在其中而淡忘身居鬧市，以一方靜土而悠然自得。

3總體布局

保護(hù)和拓寬現(xiàn)有水面，恢復(fù)原有坑塘，利用防洪排澇溝渠興建城市綠色廊道，將洹河、洪水河作為安陽城市藝術(shù)構(gòu)圖的主軸，建設(shè)生態(tài)型帶狀綠地與橋頭廣場綠地相結(jié)合的城市景觀帶及濱水空間；利用現(xiàn)有湖泊或人工湖造園造景，興建生態(tài)主題公園；重新篩選出新的安陽八景加以命名，并在景點(diǎn)適當(dāng)位置，按園林小品的方式，置石題刻景名及相關(guān)的古今文人的詠景詩詞及富于生活情趣的城市雕塑，營造深含意境之美的園林氛圍及城市歷史文化氛圍，營造詩意的城市風(fēng)韻。

4規(guī)劃設(shè)計(jì)

4.1工程規(guī)劃

充分利用現(xiàn)有水系，全面提高市區(qū)防洪、除澇能力，實(shí)施雨污分流，改善水系水質(zhì)，水系兩岸規(guī)劃控制藍(lán)線，要因地制宜，一般5～50m。

4.2環(huán)境規(guī)劃

4.2.1攔水工程

結(jié)合地形條件修建閘、壩，蓄水形成水面。

4.2.2自然景觀塑造

濱河綠化帶寬一般5～50米，沿岸河堤斜坡面上種植垂柳以及各種花卉和灌木，采用自然疏林景觀種植方式，沿岸設(shè)休息坐椅。以自然式疏林草地為主要基調(diào)，以高大落葉喬木為主要樹種。自然流暢曲折游覽路線為交通聯(lián)系。形成錯(cuò)落有致、疏密有間的自然生態(tài)景觀風(fēng)貌。

4.2.3歷史文化景觀塑造

沿河節(jié)點(diǎn)景觀設(shè)計(jì)要有鮮明的文化主題，以小型歷史文化紀(jì)念廣場為點(diǎn)綴展示。塑造歷史與自然相結(jié)全、具有鮮明安陽特色的城區(qū)濱河歷史文化景觀帶。

4.2.4綠化設(shè)計(jì)

以松樹、銀杏、國槐、合歡等喬木為骨干樹種，以桂花、臘梅、紫荊、迎春、黃臘梅、芍藥、牡丹、月季等灌木和花草為主要植被，形成層次多樣的鮮體生態(tài)群落。春季花開。夏季綠蔭，秋季葉茂，冬季落葉，呈現(xiàn)四季景觀多變的季相。綠化植被應(yīng)是自然的形態(tài)，飽滿茁壯。

4.2.5道路設(shè)計(jì)

沿河臨水設(shè)游步行道，綠地景區(qū)內(nèi)插自然彎曲步道，寬度限在0.8～2m之間。路面采用自然塊石、青石、鵝卵石等自然形態(tài)。

規(guī)劃使游人能夠觀賞水面，適當(dāng)?shù)囟卧O(shè)濱河游點(diǎn)道斜坡臺(tái)階，臺(tái)階采用塊石等自然型材，忌用水泥堆砌。

4.2.6園林景觀和環(huán)境空間設(shè)計(jì)

規(guī)劃后的河濱應(yīng)該是生態(tài)型園林景觀。因此，規(guī)劃應(yīng)注重整體環(huán)境面貌，力求通過游步道、園林小品、喬木、花灌木的群體組合，以及點(diǎn)綴在其中的景點(diǎn)建筑，形成連續(xù)的空間系列場地，最終構(gòu)成城市河濱整體景觀的環(huán)境特色。

規(guī)劃采用規(guī)則式與自然式造景相結(jié)合構(gòu)成綠化景觀空間。規(guī)則式是沿道路兩側(cè)整齊的行道植樹，而河坡綠化則采用自然疏密聚散式。

采用個(gè)別的建筑點(diǎn)綴加強(qiáng)綠化景觀的文化內(nèi)涵，使游憩線路與欣賞空間連成序列景觀空間。建筑以中國傳統(tǒng)風(fēng)格為基調(diào)，尺度不宜過大，色形自然素雅。

4.2.7城市濱河道路綠化

為增添街景的美觀效果，考慮生態(tài)效應(yīng)和環(huán)境氛圍，規(guī)劃在人行道上每間隔5米，修筑0.6×0.6平方米的種植地，樹種選擇應(yīng)為“落葉大喬木”，種植選擇七葉樹、五角楓、馬褂木、楓楊、刺槐、銀杏等。春季生機(jī)盎然，夏季繁茂的樹冠可為游人遮蔭，秋季葉色變紅，是繽紛的園林景色；冬季葉落歸根，樹干蒼勁，為人們提供溫暖的陽光。

規(guī)劃將濱河路沿路防洪堤與濱河綠帶進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，道路護(hù)坡亦采用不規(guī)則疊石、觀賞性灌木與小喬木等地被植物相結(jié)合，采用生態(tài)綠化的手法和傳統(tǒng)中國園林造園技巧，配合多變的景觀小品與濱河綠帶入口設(shè)計(jì)。在尺度上以空間的大尺度為主，以滿足過往車輛的視覺要求，塑造富于空間變化的景觀流線，形成連接城市建筑與濱河綠帶的自然景觀過渡帶，凸顯城市立體綠化效果。

5問題探討

5.1堤岸景觀的性狀與景觀

堤岸兼有防洪、圍貯、道路和觀景的多重功能。岸邊的形狀、砌筑方法水陸交接的岸線走形等都與景觀效果有直接關(guān)系。曲岸有流曲之美，直岸比較規(guī)整，凹岸構(gòu)成港灣，凸岸形成半島。驅(qū)逐的形勢有自然式和幾何式，池岸的造型，其自然形式有采用飄積原理構(gòu)成的流曲、彎月、葫蘆形，以及其他拓樸變形；幾何形式則常用圓、方、三角、蓮花形、多邊形等閉合形狀。

岸線性狀的選擇，對(duì)江河來說，一般順其河流自然走向，稍加人工整治處理，首先應(yīng)選擇護(hù)岸的形式和組織沿岸的風(fēng)景線；而有限的閉合水體，其岸線的形狀應(yīng)與環(huán)境相結(jié)合。岸線是城市風(fēng)景線和步游道，以設(shè)置歷史性景觀和風(fēng)景帶以滿足人的活動(dòng)需要，最好創(chuàng)造停駐觀賞的條件以便游客滯留，如條件允許，在主要的堤岸設(shè)置公共綠地和小型公園更符合市民的需要。

5.2河道襯砌

由于城區(qū)河道擔(dān)負(fù)著城市防洪排水的重任，而城市面積不斷擴(kuò)大，硬地區(qū)面積不斷增加，使城區(qū)雨洪量和峰值都加大許多，且匯流時(shí)間縮短。要解決新增雨洪安全排放，勢必要擴(kuò)大河道過流面積或采取加速加大過流措施，而中心區(qū)河道受相鄰道路和建筑物限制，擴(kuò)大河道寬度已經(jīng)難以實(shí)施，為使雨洪暢通，保證城市防洪標(biāo)準(zhǔn)，唯一可采取的辦法就是在河道斷面設(shè)計(jì)上作文章，將河道設(shè)計(jì)成過流最好的又較美觀的復(fù)式斷面，并將水流通過的河底，河坡用混凝土襯砌起來，減小糙率使斷面能通過最大流量。在河道治理工程實(shí)施過程中，對(duì)混凝土襯砌護(hù)坡護(hù)底受到了一些關(guān)心生態(tài)人士的質(zhì)疑，認(rèn)為這樣做破壞了生態(tài)環(huán)境，隔斷了水與土壤的生態(tài)交換過程，水草將難以生存，水的自凈能力會(huì)降低。

岸邊的構(gòu)造形式，隨環(huán)境觀念的加強(qiáng)，人向自然復(fù)歸的趨向已成為全社會(huì)之共識(shí)，所以護(hù)岸的形式也由原來封閉隔離向融合型發(fā)展，護(hù)岸的形式也由單純的構(gòu)筑，轉(zhuǎn)向以綠化為主，如采用預(yù)制構(gòu)件內(nèi)種植草皮，采用階梯狀花池作為美化，采用土工塑料網(wǎng)墊上植草的新材料、新工藝，改變了以往用護(hù)坡磚的老模式。過去帶孔洞的水泥護(hù)坡磚，雖然能起到保護(hù)土坡和在孔洞植草的功能，但水泥護(hù)坡磚不僅造價(jià)貴，而且由于水泥磚陽光下對(duì)所植草烘烤作用對(duì)植草生長很不利，改用土工塑料網(wǎng)墊不僅能固土，還能固草，而且對(duì)植草生長沒有不利影響，網(wǎng)墊本身的綠色也美化了環(huán)境?？刹捎昧朔侄我r砌的方式，來保證河道與周邊環(huán)境的交流。同時(shí)，還將部分河段設(shè)計(jì)成葫蘆型，以增加河邊濕地、沙灘面積，維護(hù)生物的多樣性。

5.3河道生態(tài)環(huán)境恢復(fù)對(duì)策

長期以來人類在利用水資源時(shí)，只注重生產(chǎn)和生活用水，忽略了生態(tài)環(huán)境用水，從而使水資源逐漸喪失了其生態(tài)環(huán)境功能，導(dǎo)致嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。目前許多生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境用水長期配置失當(dāng)有重要關(guān)系。如何協(xié)調(diào)人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，保障生態(tài)環(huán)境用水，這是當(dāng)前人類面臨的迫切任務(wù)，也是水資源開發(fā)利用的重要內(nèi)容。

河道生態(tài)環(huán)境用水即水域生態(tài)環(huán)境用水量，研究范圍包括河道及連通的湖泊、濕地、洪泛區(qū)范圍內(nèi)的陸地。具體包括：(1)維持水生生物棲息地生態(tài)平衡所需的水量；(2)維持合理的地下水位，以保護(hù)河流濕地、沼澤生態(tài)平衡，保持和地表水轉(zhuǎn)換所必需的入滲補(bǔ)給水量和蒸發(fā)消耗量；(3)維持河口淡、咸水平衡和生態(tài)平衡所需保持的水量；(4)維持河流系統(tǒng)水沙平衡和水鹽平衡的入海水量；(5)使河流系統(tǒng)保持稀釋和自凈能力的最小環(huán)境流量；(6)防止河道斷流、湖泊萎縮所需維持的最小徑流量。

要恢復(fù)河流生態(tài)環(huán)境，保證河道生態(tài)用水是必不可少的前提條件。河道最小環(huán)境用水通常采用非現(xiàn)場類型的Tennant法和7Q10法計(jì)算；也可根據(jù)實(shí)測的受人類活動(dòng)較小、基本代表河流原有自然景觀偏枯年份非汛期各河平均最小流量，作為維持河流不干涸所需最小流量的依據(jù)。根據(jù)Tennant法，現(xiàn)狀年河流基本生態(tài)環(huán)境用水量為河流多年平均徑流量的10％。

要恢復(fù)河道生態(tài)環(huán)境，首先要引起全社會(huì)的重視，以往用水安排是優(yōu)先解決城鎮(zhèn)及重要工業(yè)用水，再安排農(nóng)業(yè)用水，不考慮環(huán)境用水。今后應(yīng)將恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)用水提到與城鎮(zhèn)生活及重要工業(yè)用水相等的位置；其次，加強(qiáng)河道生態(tài)環(huán)境的綜合整治，除水利工程措施外，還必須采取生物工程措施。第三，充分利用處理達(dá)標(biāo)后的污水，是解決河道環(huán)境用水的另一個(gè)重要途徑。第四，對(duì)于湖泊、水庫、河道的水閘門前蓄水區(qū)等水體而言，一般為封閉性和非流動(dòng)性的死水特征。水質(zhì)更容易腐敗發(fā)臭，而且水藻在靜止的水體中也更容易瘋長。要凈化水體首先需要在水中造流，使死水變?yōu)榛钏?，以?qiáng)化水體的自凈作用。

篇6

以目前城建檔案管理的實(shí)際工作情況看，基層的城建檔案管理人員是推進(jìn)城建檔案的實(shí)際推動(dòng)者和執(zhí)行者，無論政策、管理方針如何制定都需要基層城建檔案人員的推進(jìn)。所以要提高城建檔案人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)該從下面幾方面著手：

1.1制定具體的城建檔案管理人員守則，選擇專業(yè)化城建檔案管理人才。

挑選優(yōu)秀的城建檔案管理人才是確保城建檔案管理取得積極效果的保證。首先，我們要根據(jù)城建檔案部門的具體實(shí)際情況，制定出具體的管理人員守則，做到管理的有理有據(jù)。再次，我們應(yīng)加大人才的招募，吸引高素質(zhì)人才投身建城建檔案的管理工作，同時(shí)注意培養(yǎng)年輕員工。

1.2極開展專業(yè)技能培訓(xùn)，努力提高城建檔案管理人員素質(zhì)。

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，城建檔案工作也面臨著新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，所以必須加強(qiáng)對(duì)城建檔案工作人員進(jìn)行有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以保證城建檔案管理工作能夠適應(yīng)更好的社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)由于城建檔案工作涉及重大，城建檔案管理不當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤可能會(huì)決定城建工作的成敗，所以在對(duì)員工進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)員工愛崗敬業(yè)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

1.3宣傳貫徹法律法規(guī)，明確城建檔案管理的重要作用。

城建檔案管理工作在目前具有信息化和法制化的特點(diǎn)，為此我們?cè)诔墙n案管理中也要宣傳和貫徹法律法規(guī)，使城建檔案管理人員能夠熟知城建檔案管理相關(guān)的法律法規(guī)，保證城建檔案管理的有效性和合法性。因此，對(duì)城建檔案管理人員的法律法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。

1.4加強(qiáng)對(duì)基層城建檔案管理人員的管理和引導(dǎo)，使其明確城建檔案管理的重要性。

基層的城建檔案管理者的素質(zhì)是保證最終管理效果的保證，如何激發(fā)基層員工的工作積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其不斷提高自身的服務(wù)意識(shí)，灌輸城建檔案管理的重要性，是全面提高城建檔案管理質(zhì)量的重要保證。

2做好城建檔案管理工作要有明確的服務(wù)管理理念

在城建檔案的實(shí)際工作中，要想做好任何工作，必須具備明確的服務(wù)意識(shí)，從某種角度來說城建檔案管理業(yè)屬于一種特殊的服務(wù)行業(yè)。服務(wù)管理理念的選擇是管理者必須面對(duì)的問題，可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1確定主動(dòng)服務(wù)的理念。

主動(dòng)服務(wù)的對(duì)象是城建檔案的利用人員，服務(wù)的內(nèi)容很多元化，各類城建檔案都包括其中?？梢杂貌樵儭?fù)制等方式對(duì)城建檔案信息進(jìn)行推廣，使可利用城建檔案者擁有高效、便捷的服務(wù)。主動(dòng)服務(wù)是一個(gè)創(chuàng)新理念，是新形勢城建檔案工作的必經(jīng)之路。當(dāng)前城建檔案工作的首要任務(wù)，就是要確立全新的服務(wù)理念，強(qiáng)化城建檔案工作人員的服務(wù)意識(shí)，要從傳統(tǒng)的城建檔案管理向城建檔案信息系統(tǒng)管理過渡，改變以往僅限于提供城建檔案原件的低層次的被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)。

2.2確定運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的理念。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，城建檔案工作由手工操作向現(xiàn)代化方式轉(zhuǎn)變，由實(shí)體化管理向信息化管理發(fā)展成為必然趨勢。對(duì)我國目前的城建檔案工作現(xiàn)狀來講，網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)的興起，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟盐諜C(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在新的社會(huì)環(huán)境中重新定位，做好過渡時(shí)期城建檔案信息利用工作。實(shí)踐證明，沒有現(xiàn)代化的技術(shù)、設(shè)備和手段應(yīng)用于城建檔案信息資源的開發(fā)，就根本談不上科學(xué)合理地利用城建檔案信息資源。運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)手段來開發(fā)城建檔案信息，可以極大地提高開發(fā)能力和效率，從而提高城建檔案信息資源的利用率和城建檔案管理部門的服務(wù)水平。3.3確定提供優(yōu)質(zhì)的城建檔案信息的理念。城建檔案信息的好壞直接影響著其服務(wù)的基礎(chǔ)，在新環(huán)境下工作人員應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的檔案管理機(jī)制，積極的開發(fā)、大膽的應(yīng)用新的檔案管理方法，搜集有價(jià)值的信息，用優(yōu)質(zhì)的信息資源回饋社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

2.4做好城建檔案管理工作既要分析現(xiàn)有問題也要制定具體解決措施。

在現(xiàn)階段城建檔案管理工作雖然得到了一定程度的重視，但是由于一些體制原因和管理手段的制約，導(dǎo)致城建檔案管理人員流動(dòng)性太低，新鮮血液基本很難輸入。由于管理制度很難在根本上得到改善，在一些城建檔案所，看管疏忽，甚至無人看管的情況非常嚴(yán)重，這就需要國家制定相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)城建檔案管理的投入。

2.5城建檔案管理體制不成熟，城建檔案管理制度需要統(tǒng)一和細(xì)化。

在目前城建檔案管理中，受到城建檔案管理體制的制約，城建檔案管理體制還不成熟，城建檔案管理制度也沒有做到統(tǒng)一和細(xì)化，由此導(dǎo)致了城建檔案管理在具體管理過程中效果不理想，有時(shí)甚至還出現(xiàn)沖突。為此，我們必須對(duì)現(xiàn)行的城建檔案管理體制進(jìn)行改革，必須要建立完善統(tǒng)一和細(xì)化的城建檔案管理制度，保障城建檔案管理的有效進(jìn)行，使城建檔案管理能夠發(fā)揮積極作用，取得預(yù)期的效果。

3結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：思想政治教育 人文關(guān)懷理論

一、思想政治教育人文關(guān)懷理論研究的現(xiàn)狀及其研究成果

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷理論的重要性研究。在思想政治教育的主要作用方面出發(fā)，我們可以知道其作為一種疏導(dǎo)人的心理發(fā)展、培養(yǎng)人的思想道德素養(yǎng)和發(fā)展人的綜合素質(zhì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是以人作為其學(xué)科發(fā)展出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)的。在這個(gè)意義上看，思想政治教育本身就包含了人文關(guān)懷的重要作用和意義。在這一內(nèi)在價(jià)值取向的影響和作用下，思想政治教育的人文關(guān)懷理論的研究發(fā)展才能得以存續(xù)和發(fā)展下去。[1]

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷的資源內(nèi)容研究。思想政治教育的研究和發(fā)展是以多種現(xiàn)實(shí)和歷史的人文內(nèi)容為發(fā)展的原動(dòng)力的。首先，哲學(xué)的人文精神是其主要內(nèi)容的重要體現(xiàn)方面。不僅是一種科學(xué)的世界觀和方法論，也是一種代表著人類社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的精神意志，包含著豐富的人文精神的內(nèi)容。其次，中國傳統(tǒng)的儒家文化和西方社會(huì)的人文主義思想也是思想政治教育的重要的理論來源。再次，中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代精神也是思想政治教育人文關(guān)懷理論的重要組成部分。

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷的建設(shè)架構(gòu)研究。思想政治教育人文關(guān)懷理論是一個(gè)多維度、多方位和全角度的理論系統(tǒng)，在實(shí)際的理論體系的構(gòu)建過程當(dāng)中，可以從其縱向和橫向兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。在縱向上，應(yīng)該深入到社會(huì)主義的優(yōu)秀文化和先進(jìn)文化的土壤當(dāng)中，以社會(huì)主義的核心價(jià)值為中心點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀作為人文關(guān)懷的重要切入點(diǎn)。在橫向上，構(gòu)建以個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值作為統(tǒng)一體系的理論系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的人文精神和先進(jìn)的時(shí)代精神滲透和學(xué)習(xí)。

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)方法的研究。在思想政治教育融入人文關(guān)懷的相關(guān)內(nèi)容的過程中，需要促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的發(fā)展。這是思想政治教育發(fā)展的必然要求，也是把人文關(guān)懷的主要內(nèi)容融入到思想政治教育的整個(gè)過程的關(guān)鍵程序和重要突破口。在實(shí)際的融合過程中，需要堅(jiān)持科學(xué)、調(diào)整、和諧和感化的融合原則和實(shí)現(xiàn)方法的運(yùn)行機(jī)制。

二、思想政治教育人文關(guān)懷理論的研究重點(diǎn)

思想政治教育人文關(guān)懷理論的研究重點(diǎn)主要包括有理解人文關(guān)懷的含義和思想政治教育中的教育誤區(qū)的糾正兩個(gè)方面。人文關(guān)懷中的“人文”指的是在人與人之間的關(guān)系中通過利用溝通和交流的形式，把深刻的價(jià)值觀念和共存的思想理念進(jìn)行換位思考，并在此過程中進(jìn)行抽象的反思，賦予整個(gè)溝通過程以特有的意義和價(jià)值。在充分理解“人文”的含義之后，我們需要將其與思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行緊密的理解結(jié)合。思想政治教育的人文關(guān)懷首先體現(xiàn)在思想道德過程當(dāng)中對(duì)于他人需要的滿足與關(guān)注，把相關(guān)的人文載體的內(nèi)容通過實(shí)際的思想道德的傳播過程而實(shí)現(xiàn)完整的傳遞。而在這個(gè)過程中，需要建立一種以制度關(guān)懷為主要的工作立足點(diǎn)的推行機(jī)制。制度關(guān)懷就是利用有“人文關(guān)懷”的科學(xué)精神文化載體去滲透到實(shí)際的思想政治教育的人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)過程中。

在思想政治教育中的教育誤區(qū)的糾正的方面，人文關(guān)懷在實(shí)現(xiàn)的過程中缺乏了“人文”的核心內(nèi)容和忽視了人文關(guān)懷主體的全面關(guān)懷是務(wù)須糾正的兩個(gè)主要方面。在目前的思想政治教育當(dāng)中，還沒有很好地全面貫徹“人文”的關(guān)懷理念。目前的人文關(guān)懷主要是對(duì)學(xué)生的日常生活和主要的利益進(jìn)行關(guān)懷。這種關(guān)懷并沒有很好的體現(xiàn)“人文”的內(nèi)容，因此不能把該種關(guān)懷說成是人文關(guān)懷，而只能說是日常生活關(guān)懷。而在實(shí)際的發(fā)展過程中，“關(guān)懷”與“人文”之間的聯(lián)系并不大，“關(guān)懷”在過去和現(xiàn)在很大程度上都可以解讀為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)員工或者群眾的物質(zhì)上或精神上的幫助和關(guān)注。這種解讀無疑只是停留于對(duì)應(yīng)的層級(jí)關(guān)系上，從而也沒有在更加廣泛的范圍上或者更加寬宏的思維上去進(jìn)行落實(shí)。而另一方面，“人文關(guān)懷”缺乏對(duì)關(guān)懷主體相關(guān)內(nèi)容的考慮。在過往的思想政治教育的開展當(dāng)中，都把研究者排除出相關(guān)的關(guān)懷活動(dòng)。

3.思想政治教育人文關(guān)懷理論研究發(fā)展方向的研究

促進(jìn)研究方式的轉(zhuǎn)化和優(yōu)化，革新人文關(guān)懷的思維方式。首先，思想政治教育應(yīng)該沿著系統(tǒng)思維的方向發(fā)展。思想政治教育是一個(gè)集合各種社會(huì)生活方面和范疇的系統(tǒng)學(xué)科，也是一個(gè)以人為本和根據(jù)人的實(shí)際生活需要來引導(dǎo)人進(jìn)行終極價(jià)值最求的思想道德發(fā)展過程。其次，人文關(guān)懷應(yīng)該注重思想政治教育的立體思維的發(fā)展。立體思維的發(fā)展是思想政治教育的重要發(fā)展方面，同時(shí)也是以人的發(fā)展多樣性和立體性為出發(fā)點(diǎn)的。人具有多種屬性，人可以是“現(xiàn)實(shí)的人”，也可以是“抽象的人”；可以是“社會(huì)的人”，也可以是“自然的人”。因此，思想政治教育應(yīng)該人文關(guān)懷過程中的立體思維的研究能力。

促進(jìn)人文關(guān)懷的研究視角的多樣化，加強(qiáng)思想政治教育與其他學(xué)科之間的整合。促進(jìn)人文關(guān)懷研究視角的多樣化的主要途徑是以世界的眼光去借鑒國外的先進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)。例如國外的社區(qū)健康活動(dòng)和相關(guān)的關(guān)愛項(xiàng)目的成功實(shí)施對(duì)于研究內(nèi)容的廣泛性具有重要借鑒意義。與此同時(shí)，人文關(guān)懷應(yīng)該利用多個(gè)學(xué)科之間的優(yōu)勢去促進(jìn)思想政治教育的整體性發(fā)展。例如，可以運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)去拓展思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)途徑。

實(shí)現(xiàn)思想政治教育人文關(guān)懷理論研究方法的創(chuàng)新，化解相應(yīng)的研究困難。歷史借鑒的研究方法一直都是人文關(guān)懷的重要研究手段之一。但在運(yùn)用相應(yīng)的研究手段的過程中，需要深入到相應(yīng)的歷史文本當(dāng)中去尋找有意義的內(nèi)容。而另一方面，比較研究法也是人文關(guān)懷研究的重要使用方法。在運(yùn)用該種研究方法時(shí)，應(yīng)該平衡好各種實(shí)例之間的橫向和縱向?qū)Ρ龋钊肓私飧鱾€(gè)比較內(nèi)容之間的異同。通過對(duì)古今中外的人文知識(shí)之間的比較和探索，從而在反思先進(jìn)的人文關(guān)懷的內(nèi)容和實(shí)踐方面的缺失當(dāng)中可以得到相關(guān)的難題解答答案，最終確立起當(dāng)代思想政治教育人文關(guān)懷的最佳研究途徑和研究愛方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]任效峰，思想政治教育中人文關(guān)懷的缺失及應(yīng)對(duì)策略[J]，理論觀察，2006（1）：32-34

篇8

一、工程概況

玉符河發(fā)源于泰山北麓，上游有錦繡川、錦陽川、錦云川三條支流，在三川回合處建有臥虎山水庫，汛期洪水通過臥虎山水庫下泄，水庫以下玉符河干流總長河道總長40.8km，流域面積827.3km2。流域內(nèi)大部為山區(qū)，上游地勢較高，京滬鐵路橋以上為山丘區(qū)，以下為丘陵區(qū)。鐵路橋以上，上游段坡降較陡，河口較寬100～2000m，鐵路橋以下游段坡度變緩，河寬變窄，濟(jì)長公路橋附近僅160m，豐齊～北店子長12.2km，坡降更為平緩，受黃河回水頂托，泥沙淤積，入黃口以上3.0km形成倒坡。牛角峪由于興建了玉清湖水庫的沉沙池，河道的堤距由700m縮短至150m，大大較低了河道的行洪能力。

玉符河為季節(jié)性山洪河道，斷面上大下小，河道蜿蜒曲折，河床、河岸沖刷嚴(yán)重，堤防殘缺不全，年久失修，行洪能力低，易漫溢成災(zāi)另外，由于黃河河床較高，玉符河末端呈倒比降，一般洪水無法泄入黃河，下游地區(qū)易受淹成災(zāi)。入黃口無建筑物控制，黃河大水時(shí)易倒灌，危急市區(qū)安全，給未來西區(qū)帶來了很大的洪水隱患。現(xiàn)狀防洪能力僅5年一遇，遠(yuǎn)小于河道設(shè)計(jì)防洪標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)理念與原則

傳統(tǒng)的水利工程以水工工學(xué)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理念，在河道設(shè)計(jì)中注重體現(xiàn)河道實(shí)用性，淡化了河道的生態(tài)作用，在實(shí)踐中造成了一定的負(fù)面影響。本次設(shè)計(jì)，在汲取過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)河道的生態(tài)型、多樣性，以達(dá)到綜合治理，取得綜合效益的目的。

(一)以防洪為前提，體現(xiàn)生態(tài)化治河理念

河道治理按照“以人為本”、“人與自然和諧相處”的理念，在水利與景觀、防洪與生態(tài)、親水與安全等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。河道設(shè)計(jì)按照宜寬則寬、宜彎則彎、人水相親、和諧自然的思想，在保證防洪、蓄水、回灌補(bǔ)源的前提下，將河道建成環(huán)境宜人的親水空間。通過河道的綜合整治，建立具有綜合功能、較高安全度的城市防洪體系，在減輕自然災(zāi)害的對(duì)城區(qū)造成的損失同時(shí)，既可對(duì)市區(qū)的地下水進(jìn)行補(bǔ)充，又可為河道周圍的居民創(chuàng)造更多的城市濱水自然空間和生活休閑空間。

(二)河道功能的多樣化

綜合考慮防洪、除澇、蓄水、旅游休閑、綠化美化、交通、人文景觀等方案，以防洪工程為基礎(chǔ)，其它工程統(tǒng)一考慮，使治理后的玉符河成為一條多功能、多景致的河道。

同濟(jì)南市泉水相關(guān)，玉符河還具有為泉群回灌補(bǔ)源的特殊功能。玉符河河床表面以砂礫石為主，局部地段為石灰?guī)r，滲漏嚴(yán)重，與市區(qū)地下水連通性較好，具有促使市區(qū)泉群噴的地形、地質(zhì)條件，是泉水的重要補(bǔ)給地。通過河道整治，增加河道蓄水時(shí)間，既可以保證景觀效益，又可以增加地下水的入滲，有利于泉水的補(bǔ)給。

(三)斷面形式多樣化

河道根據(jù)其不同綜合功能、設(shè)計(jì)流量、工程地形、地質(zhì)情況，確定不同類型的斷面形式，寬窄不一，深淺變化。在綠化河岸與設(shè)置人行道路時(shí)，通過合理布置充分體現(xiàn)河道安全、休閑和親水功能，注重生態(tài)性與親水性，

(四)體現(xiàn)河道生態(tài)性

在河道斷面形式、比降的選擇上，充分體現(xiàn)河道的生態(tài)性。設(shè)計(jì)中充分利用淺灘、緩坡等自然條件，增加水面，為水生植物生存創(chuàng)造有利條件，河道綠化體現(xiàn)植物多樣性，以美化環(huán)境為人們創(chuàng)造宜人的休閑空間。

三、河道整治設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

玉符河設(shè)計(jì)防洪標(biāo)準(zhǔn)為50年一遇，設(shè)計(jì)流量（北店子入黃口）2170m3/s。

(二)河道平面布置

玉符河河道走向基本與原河道一致，河道縱斷面比降按地形條件確定，設(shè)計(jì)河底線與地面線基本平行。河道上口寬以外兩岸平行與河道軸線均布置河道綠化帶。

(三)河道斷面設(shè)計(jì)

玉符河屬季節(jié)性河道，汛期和非汛期流量差別較大，對(duì)河道斷面需求也差別較大。因此，河道斷面盡量采用復(fù)式斷面，子槽與灘地相結(jié)合，子槽按臥虎山建庫以來最大泄量240m3/s設(shè)計(jì)，全斷面按50年一遇防洪標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，設(shè)置不同高程的親水平臺(tái)，充分滿足人們親水的要求，增加人同自然溝通的空間。河道斷面形式多樣化，根據(jù)工程地形、地質(zhì)情況，寬淺變化，深淺不一，盡量體現(xiàn)河道自然的屬性。同時(shí)，在原河道中較寬的地方，在滿足防洪的要求下，其余地段設(shè)置濕地，既可在汛期起到滯洪的作用，又可以在平時(shí)增加綠化及水體面積。

(四)護(hù)岸設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代治河理念，河道護(hù)砌以生態(tài)護(hù)砌為主，恢復(fù)河道的自然屬性，體現(xiàn)生物多樣性。子槽采用預(yù)制砼網(wǎng)格、土工格柵、草皮結(jié)構(gòu)，二灘為低矮灌木結(jié)合卵石游步路，大堤護(hù)坡采用草皮護(hù)坡。通過合理布置，使河道具有防洪、休閑和親水功能。

(五)攔蓄建筑物設(shè)計(jì)

在滿足河道防洪的能力下，在河道內(nèi)建設(shè)橡膠壩、跌水等攔蓄工程，使洪水延緩下泄，增加河水入滲，補(bǔ)充地下水資源。同時(shí)也可增加水景，抬高水位，拓寬水面，增加蓄水量，以滿足城市生態(tài)需要，改善生態(tài)環(huán)境，營造城市水景觀，滿足親水性需要求。水源以臥虎山水庫泄水為主，引黃、引江補(bǔ)源水為輔。河道共設(shè)9道橡膠壩、2座跌水。

(六)河道綠化及景觀設(shè)計(jì)

玉符河的綠化與景觀設(shè)計(jì)著重與景觀配置及營造大眾的休閑、親水空間，設(shè)計(jì)中注重自然景觀的發(fā)掘，并盡量使使人造景觀融于自然景觀之中。