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篇1

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)論文3000字(一)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化研究論文

[摘要]農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平會給我國的整體發(fā)展水平造成很大的影響。隨著科技的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平也有了極大的提高，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)水平也有了較大的提高，這也推動了農(nóng)業(yè)信息互通的進(jìn)行，切實推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平已經(jīng)有了極大的提高，但是其中存在的問題也比較多，想要做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，便必須解決存在的問題。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；信息化；問題；策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.20.075

我國作為一個發(fā)展中國家，農(nóng)業(yè)是我國非常重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，這種情況長期內(nèi)都不會發(fā)生變化。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，也給我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了一定的機遇，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)能夠切實提高我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。但是當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)管理信息化建設(shè)中存在的問題還比較突出，想要提高農(nóng)業(yè)管理信息化水平，推動我國農(nóng)業(yè)更好的發(fā)展，必須做好農(nóng)業(yè)管理信息化建設(shè)。

1我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化存在的問題分析

在新時期，我國農(nóng)業(yè)想要更好的發(fā)展，便必須將科學(xué)技術(shù)運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的信息化水平。但是就目前而言，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)存在的問題還比較多，主要體現(xiàn)在以下五點。

1.1農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化不夠重視

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，農(nóng)民的認(rèn)知對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)非常重要，若是農(nóng)民能夠認(rèn)識到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)的重要性，不但能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)更好地運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，還能夠檢驗技術(shù)成果，幫助研發(fā)人員更好地了解存在的問題[1]。但是由于我國農(nóng)民知識水平較低，其對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化不夠重視，農(nóng)民一時之間很難接受和應(yīng)用信息化成果，這也給信息化技術(shù)的應(yīng)用造成了較大阻礙。

1.2農(nóng)業(yè)信息化資源管理存在較大的問題

我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊跟國家的相關(guān)指令，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化服務(wù)系統(tǒng)也已經(jīng)建設(shè)得比較完善，但是其中還是存在一些問題，這些問題的存在對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化水平的提高造成了較大的影響。其中最重要的問題便是沒有及時處理系統(tǒng)中的那些有效信息，這也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)資源并沒有得到較為合理的利用，這也影響了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化水平的提高。

1.3政府資金投入比較少

想要提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)水平，足夠的資金投入非常重要。想要更加合理地使用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化技術(shù)，不但需要農(nóng)民提高其認(rèn)知，還需要安裝農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化的設(shè)備，只有這樣農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)的作用才能夠得到合理的發(fā)揮。但是就目前而言，我國政府在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)方面的投入還比較少，很難滿足相關(guān)設(shè)備購買和安裝的需要，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化技術(shù)的作用也很難得到較好的發(fā)揮。

1.4農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息無法滿足用戶的實際需要

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)的是農(nóng)民，不同農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息的需求也各不相同，想要讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息更好地為農(nóng)民和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，便必須增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息獲取的途徑，讓農(nóng)民都能夠獲得自己需要的信息[2]。當(dāng)前，我國農(nóng)村提供農(nóng)業(yè)信息的能力還較差，農(nóng)業(yè)網(wǎng)站報道的信息大都是科技類的信息，沒有綜合性地分析當(dāng)前的市場情況，這也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)無法滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需要。

1.5專業(yè)技術(shù)人才欠缺

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)中，做好信息化管理非常重要。但是就當(dāng)前而言，我國絕大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)業(yè)信息化管理人才都比較欠缺，即便是具有信息化管理人才，其對于農(nóng)業(yè)經(jīng)營也不夠了解。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理的工作人員，擁有計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識的專科和本科畢業(yè)生低于5%，絕大多數(shù)人都是畢業(yè)之后自學(xué)的相關(guān)技術(shù)。并且工作的時候，相關(guān)人員也僅僅是在自己的工作范圍內(nèi)采集和相關(guān)的信息，并沒有進(jìn)行深入地研究和探索，這也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)信息資源利用效率低下，最終會給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)更好地進(jìn)行造成影響。

2提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的策略分析

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平提高對于我國農(nóng)業(yè)發(fā)展非常重要，能夠提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，幫助農(nóng)民獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，推動我國農(nóng)業(yè)更好的發(fā)展。筆者下面主要分析了做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的策略，希望能夠給我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提供一定的幫助。

2.1重視農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)建設(shè)的主體，想要提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平，便必須重視農(nóng)民素質(zhì)的提高。首先，必須做好宣傳工作，通過電視和廣播等形式來提高宣傳的力度，讓農(nóng)民真正的認(rèn)識到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性[3]。其次，政府和相關(guān)部門必須加大人力和物力資源的投入，定期的開展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化有關(guān)的講座，從而切實提高農(nóng)民的信息化管理意識。此外，相關(guān)部門還應(yīng)該給農(nóng)民提供一些參與到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化實踐中去的機會，通過圖書館和文化站來做好農(nóng)業(yè)知識普及工作。

2.2做好農(nóng)業(yè)信息資源的整合工作

想要做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，便必須通過當(dāng)前的技術(shù)來進(jìn)行資源的整合，將資源的作用發(fā)揮出來。比如，可以進(jìn)行信息管理服務(wù)平臺的建設(shè)，通過這個平臺來進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息的共享，將平臺和農(nóng)業(yè)信息的作用真正的發(fā)揮出來。還應(yīng)該科學(xué)的引導(dǎo)農(nóng)民群眾，讓其主動積極地進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)的積極性。

2.3完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化設(shè)備

我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平較為落后，很多地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時候，主要依靠的還是人力，而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，將先進(jìn)設(shè)備運用進(jìn)去是非常重要的。為了做到這點，政府必須增加資金方面的投入，確保農(nóng)民能夠購買和使用這些設(shè)備，為了幫助農(nóng)民更好地使用這些設(shè)備，還需要做好培訓(xùn)工作，激發(fā)農(nóng)民對于信息化的興趣，確保其能夠準(zhǔn)確合理地使用這些先進(jìn)的設(shè)備，切實提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。政府還必須完善資金監(jiān)管制度，確保投入的資金能夠運用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)中去，避免出現(xiàn)資金浪費的情況。

2.4做好信息技術(shù)研發(fā)工作

想要提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平，便必須分析當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題和實際需要，并從問題和需要出發(fā)進(jìn)行科技研發(fā)，只有這樣才能夠解決存在的問題[4]。首先，政府需要將自己的作用發(fā)揮出來，政府必須重視農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化技術(shù)更好的進(jìn)步，并將其應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。其次，必須做到以人為本，在考慮到農(nóng)民實際需要的情況下進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化技術(shù)的創(chuàng)新，切實提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平。

2.5做好農(nóng)業(yè)人才隊伍建設(shè)

人才對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平的提高非常重要，必須積極地引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才，進(jìn)行新時代農(nóng)業(yè)工作人員的培養(yǎng)。首先，政府部門應(yīng)該將多種培訓(xùn)形式運用進(jìn)來，幫助農(nóng)民切實提高其知識水平，確保其素質(zhì)能夠滿足農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)需要。其次，需要重視專門技術(shù)人才以及專門管理人才的引進(jìn)，并通過高薪或者政府補貼等形式將人才留住。最后，必須認(rèn)識到人才培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，從而解決專業(yè)農(nóng)業(yè)人才欠缺的問題。

3結(jié)語

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)想要更好的發(fā)展便必須將先進(jìn)技術(shù)的作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化。國家農(nóng)業(yè)想要發(fā)展得更加快速穩(wěn)定，便必須全面做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)。我國相關(guān)部門必須認(rèn)識到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)的重要性，投入更多的資金，將先進(jìn)技術(shù)運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，加大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)的力度，將農(nóng)業(yè)信息化的作用更好地發(fā)揮出來，讓其更好地為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文模板(二)：試論新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)化策略論文

摘要：文章論述了新農(nóng)村建設(shè)要求下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，分析制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平提升的主要障礙，并提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；優(yōu)化

1、引言

一直以來，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展是困擾我國國家和社會發(fā)展的難題，也是社會各界廣泛關(guān)注的核心。國家和政府對于農(nóng)村的發(fā)展也持續(xù)不斷提出各種發(fā)展戰(zhàn)略。新農(nóng)村建設(shè)就是新時期提出的農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略之一，具體要求為建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村。而分析新農(nóng)村的各項建設(shè)要求，都是建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上的，所以本次分析新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)問題。

2、新農(nóng)村建設(shè)要求下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在新農(nóng)村建設(shè)要求下，農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一是朝向信息化和科技化發(fā)展，農(nóng)民對于先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，對先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用也十分頻繁，對于市場信息也比較關(guān)注，特別是大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的應(yīng)用，加快了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。二是實現(xiàn)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展，這是進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)的前提。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體現(xiàn)出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，也體現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，相對于傳統(tǒng)發(fā)展模式，可以更加快速的發(fā)展和挖掘市場，根據(jù)市場的要求進(jìn)行發(fā)展，在關(guān)注農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)性的同時關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展邁向新臺階。三是工業(yè)化生產(chǎn)，主要是農(nóng)業(yè)合作經(jīng)營制度的提出，提升了農(nóng)業(yè)資源的利用效率，同時也推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)機制的進(jìn)步。在大型企業(yè)的帶動下，農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，而且表現(xiàn)出農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，提升農(nóng)民的收入。

3、制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平提升的主要障礙

3.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制發(fā)展比較落后

一是傳統(tǒng)的小農(nóng)戶經(jīng)營模式不適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)的要求。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)出大量剩余勞動力外出的情況，導(dǎo)致農(nóng)村本身的勞動力缺乏，還大都是年齡較大的勞動力，具有豐富種植經(jīng)驗和技能的勞動力越來越少，這就阻礙了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。這主要是因為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制比較落后，但隨著城鎮(zhèn)化水平的提升，大量勞動力進(jìn)入城市，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的農(nóng)田閑置問題，利用率不高。

二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展水平不高。這應(yīng)當(dāng)是大部分農(nóng)村地區(qū)遇到的難題。對于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，要想實現(xiàn)集群式發(fā)展，需要有龍頭企業(yè)的帶領(lǐng)，有品牌產(chǎn)品優(yōu)勢。但很多農(nóng)村地區(qū)都不具備這些優(yōu)勢，雖然有自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，但發(fā)展形勢不容樂觀，無法帶領(lǐng)小型農(nóng)戶之間形成合作組織，建立命運共同體，實現(xiàn)風(fēng)險和利益共享，提升應(yīng)對風(fēng)險的能力。

3.2農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)金融體系和產(chǎn)銷聯(lián)結(jié)機制水平較低

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也離不開金融領(lǐng)域的支持，對很多農(nóng)村地區(qū)，金融產(chǎn)業(yè)也成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷多年的發(fā)展，已面臨轉(zhuǎn)型升級，但是向技術(shù)密集型和資本密集型轉(zhuǎn)型升級的過程中，缺乏資金的支持，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在一定阻礙。這主要是因為農(nóng)村地區(qū)金融體系的發(fā)展比較滯后，沒有形成有效的產(chǎn)銷聯(lián)結(jié)機制，無法為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供充足的資金。

3.3農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持，但是很多農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，難以為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強大的硬件設(shè)備支撐，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)種植效率和質(zhì)量都不高，無法實現(xiàn)有效的發(fā)展。比如很多地區(qū)的水利設(shè)施比較老舊，不能正常運營，給農(nóng)業(yè)灌溉等帶來一定困擾。

3.4農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力不足

農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)發(fā)展對于先進(jìn)技術(shù)的重視程度不足，一般都是遵循前人的腳步進(jìn)行發(fā)展，不能積極進(jìn)行自主創(chuàng)新，科技的力量難以發(fā)揮，無法促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提升。再加上地方上的資金有限，對于科技創(chuàng)新的財政支持力度較小，也存在一定阻礙。

4、新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)化策略

4.1健全農(nóng)業(yè)發(fā)展新機制

在新農(nóng)村建設(shè)背景下，對農(nóng)村發(fā)展提出了明確詳細(xì)的要求，所以需要建立與之適應(yīng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展新機制。一是要推動土地流轉(zhuǎn)制度的創(chuàng)新。目前農(nóng)村地區(qū)的勞動力不斷流失，農(nóng)業(yè)方面的勞動力缺乏，存在一定阻礙。因此要推動土地流轉(zhuǎn)工作的開展，提高閑置土地的利用率，明確土地開發(fā)和利用的責(zé)任方，提高服務(wù)水平，強化土地流轉(zhuǎn)登記的全面性和自愿性，對該機制進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合不同地區(qū)的實際完善相應(yīng)的制度。地方政府要強化土地流轉(zhuǎn)檔案管理制度，建立科學(xué)的土地承包檔案管理體系，針對不同用途的農(nóng)村土地進(jìn)行分類管理。

二是發(fā)展集約化農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式。地方政府要整合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展資源，實現(xiàn)集約化經(jīng)營，可以有效聚集資金和技術(shù)，在龍頭企業(yè)的帶領(lǐng)下進(jìn)行產(chǎn)業(yè)水平的提升。政府要發(fā)揮好帶頭作用，對農(nóng)戶進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)承包市場的運行規(guī)范化，同時積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)合作社等組織的發(fā)展，將農(nóng)戶集中到一起，發(fā)揮集體的力量，并進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和提升。

4.2優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

一是優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的要求。新農(nóng)村建設(shè)中對生態(tài)文明提出詳細(xì)要求，這意味著進(jìn)行農(nóng)業(yè)發(fā)展要注意綠色和環(huán)保。因此進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級需要關(guān)注這一點。還有，當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展更重視糧食作物的生產(chǎn)，限制了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張，使得收入較低，新時期要積極進(jìn)行創(chuàng)新，建立多元化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物、綠色農(nóng)產(chǎn)品等，提升農(nóng)產(chǎn)品競爭優(yōu)勢。二是推動農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，新時期，農(nóng)村地區(qū)需要注意加強農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，對農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)行深度加工，提高其附加值，這樣既可以提升農(nóng)業(yè)收益，也可以保證收益的穩(wěn)定性。

4.3提升農(nóng)業(yè)科技裝備水平

在新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村地區(qū)還要完善適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升建設(shè)水平，對老舊的基礎(chǔ)設(shè)施及時更換，使用信息技術(shù)進(jìn)行運維一體化管理，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的因素。比如灌溉，選擇新興灌溉方式，提升灌溉效率，節(jié)約用水，比如滴灌。還要強化先進(jìn)農(nóng)業(yè)設(shè)備的使用，結(jié)合本地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢，引進(jìn)先進(jìn)的機械設(shè)備，代替人工作業(yè)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，注重機械設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護(hù)。

篇2

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文范文一：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

引言

人才培養(yǎng)模式是按照一定的教育思想并根據(jù)社會需要確定的人才培養(yǎng)的總體樣式，是培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、其他教育內(nèi)容、課程及內(nèi)容的組織及實踐中的方式方法的總稱。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一級學(xué)科，重點解決農(nóng)林領(lǐng)域的管理活動，目前已在我國54所本科院校開設(shè)。近二十年專業(yè)改革僅限于內(nèi)部框架調(diào)整，并未依據(jù)市場需求從根本上改變原有模式。為適應(yīng)市場需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和重要課題。本文從教學(xué)模式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式兩方面梳理分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出對專業(yè)建設(shè)的建議。

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式

1.1.1 理論教學(xué)

王雅鵬(2004)提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)依據(jù)社會需求培養(yǎng)新的學(xué)科增長點，利用現(xiàn)代技術(shù)提升專業(yè)層次和水平，開拓區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林產(chǎn)品比較優(yōu)勢等研究領(lǐng)域。奚祥華等(2007)提出課程內(nèi)容、教學(xué)方法等創(chuàng)新是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心策略，建議增加基礎(chǔ)學(xué)科課程，刪減重復(fù)過時的課程，開設(shè)生態(tài)環(huán)境科學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)等課程以及熱點問題的專業(yè)講座及發(fā)展動態(tài)課程?？滤l(fā)等(2011)對北京林業(yè)大學(xué)240名農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生進(jìn)行課程設(shè)置問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為農(nóng)林類課程較少，建議壓縮基礎(chǔ)專業(yè)課程，增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、專業(yè)論文寫作等課程。

彭艷等(2008)以29名學(xué)生4年所學(xué)部分課程成績?yōu)樵紨?shù)據(jù)，①基于因子分析得出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)類相關(guān)課程對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)影響較大，建議加強寬專業(yè)教育，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。顏華(2009)具體提出農(nóng)林院?？刹扇≈餍夼c輔修制度結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

羅攀柱等(2008)依據(jù)我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)特殊性及林業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程劃分為5個模塊，②建議林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)生態(tài)和環(huán)境意識較強的人才。劉強等(2009)依據(jù)市場需求提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)平衡經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程比例，增加實務(wù)類課程，避免出現(xiàn)重理論、輕實務(wù)的教學(xué)效果。李紅(2008)進(jìn)一步提出各高校應(yīng)結(jié)合實際準(zhǔn)確定位，突出學(xué)科特色，力爭與其他同類院校有所區(qū)別。

徐輝等(2010)發(fā)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)案例選取難，缺乏專業(yè)的案例編輯，導(dǎo)致理論教學(xué)與討論教學(xué)學(xué)時分配困難，學(xué)生自主性難以調(diào)動。建議教師通過業(yè)內(nèi)交流、校際交流、發(fā)動學(xué)生調(diào)查編寫等方式增加案例討論環(huán)節(jié)，避免單一的理論教學(xué)。

綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論教學(xué)存在以下不足：(1)課程設(shè)置專業(yè)性不強，核心課程較少，缺乏時代感;(2)重復(fù)性課程較多，學(xué)生知識面普遍較窄;(3)授課方式單一，討論教學(xué)欠缺。在未來課程設(shè)置上，應(yīng)重點培養(yǎng)新學(xué)科，增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，以專業(yè)講座帶動課程教學(xué)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程體系設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

1.1.2 實踐教學(xué)

趙錦域(2002)以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)改革為例，提出全面調(diào)查農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及的實驗項目，完善實驗室建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，使專業(yè)課的實驗學(xué)時達(dá)到總學(xué)時的30%。

黎東升等(2002)提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)提高教學(xué)實踐現(xiàn)代化程度，建立以多媒體為中心的現(xiàn)代電子教學(xué)系統(tǒng)和以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展信息系統(tǒng)為中心的教學(xué)研究系統(tǒng)。其后研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)辦學(xué)模式使學(xué)生在實踐技能方面存在缺陷，建議開展專業(yè)知識準(zhǔn)備性教學(xué)、隨堂性實踐教學(xué)、階段性實踐教學(xué)和綜合實踐教學(xué)，通過參觀和專業(yè)生產(chǎn)勞動等方式深化人才能力培養(yǎng)。顏華等(2011)提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色不突出，實踐比例過低，建議形成以課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為重點，社會實踐為補充的實踐教學(xué)體系。

鄭炎成等(2007)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，實習(xí)經(jīng)費難以落實阻礙是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐開展的首要因素，此外，實踐對象及接收單位選擇也是影響實踐效果的重要因素。據(jù)此并結(jié)合先生社會學(xué)理論提出就近選點，解剖麻雀的實踐方式，建議在院校周邊選擇行政村，開展具體連續(xù)性調(diào)查，節(jié)省經(jīng)費和時間同時保證實踐效果顯著。

綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在以下不足：(1)實驗室現(xiàn)代化建設(shè)不完善;(2)實踐教學(xué)比例較低，與理論教學(xué)及社會需求結(jié)合度不高;(3)實踐經(jīng)費及對象落實困難。在未來實踐教學(xué)建設(shè)上，應(yīng)重點優(yōu)化實踐教學(xué)體系，加強校外基地建設(shè)，選擇教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實習(xí)單位。

1.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和推動社會進(jìn)步的重要手段。培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才有助于推動我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)快速發(fā)展，扭轉(zhuǎn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會認(rèn)同度較低的現(xiàn)狀。

楊根寶等(2005)結(jié)合21世紀(jì)我國農(nóng)林 經(jīng)濟(jì)背景及對高等 教育的要求，提出開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 實踐能力，注重厚基 礎(chǔ)與寬 發(fā)展兼顧。郭翔宇等(2009)借鑒部分高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì) 管理專業(yè)允許學(xué)生自主選擇專業(yè)方向的 經(jīng)驗，提出學(xué)校應(yīng)設(shè)計個性化發(fā)展模式，滿足學(xué)生個性化和 職業(yè)發(fā)展需求。

徐輝等(2010) 總結(jié)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、敢于創(chuàng)新的精神、付諸創(chuàng)新行動等素質(zhì)，提出創(chuàng)立專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)議探究式教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)生為中心的管理機制和專業(yè)認(rèn)知實景模擬見習(xí)頂崗等五種實踐模式。王玉芳等(2011)通過對東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知識陳舊、缺乏課題研究能力是制約原創(chuàng)能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素，提出重視學(xué)生原創(chuàng)能力培養(yǎng)、搭建創(chuàng)新實踐平臺、務(wù)實基礎(chǔ)知識、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的建議。

楊香合等(2010)基于河北省 農(nóng)業(yè)發(fā)展，提出構(gòu)建農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新高地，從教育管理、辦學(xué)機制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革等方面開展創(chuàng)新，以學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，培養(yǎng)本科學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。胡云等(2010)提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要立足于 應(yīng)用型高技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力形成階梯狀培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一個中心、③三個層次、④三種形式⑤的實踐教學(xué)模型。

劉惠琴(2007)運用訪談研究、模型構(gòu)建、量表設(shè)計、實證研究等方法對86個高校學(xué)科團(tuán)隊進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新氛圍濃厚是提高中國高校學(xué)科團(tuán)隊創(chuàng)新績效的關(guān)鍵因素。結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課題研究較多的特點，應(yīng)形成以學(xué)科帶頭人為先導(dǎo)，學(xué)生積極參與的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域鋪設(shè)平臺。

綜上分析，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重在機制的構(gòu)建，農(nóng)林院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的理論教育，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生科研能力，尊重學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生開發(fā)原創(chuàng)思維能力并付諸實踐，上述激勵措施比教師單方向從事科研更具有效率。

2 結(jié)論與建議

學(xué)科建設(shè)狀況從根本上反映高校的辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，支撐區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)，滿足 社會發(fā)展需求。目前該專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變進(jìn)度較慢，與市場需求存在脫節(jié)，未來關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究應(yīng)集中于如何塑造創(chuàng)新型人才、如何突出學(xué)科特色、如何提升社會認(rèn)同度等方面。農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合實際，將理論轉(zhuǎn)化為行動，突出專業(yè)的比較優(yōu)勢。針對該專業(yè)未來發(fā)展方向，筆者建議如下：

(1)創(chuàng)建以本科生為主，教師隊伍為輔的初級科研平臺。以基礎(chǔ)項目為資源，給予資金支持，鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng)新、實踐，提高學(xué)生科研熱情，為培養(yǎng)后續(xù)人才奠定基礎(chǔ)。

(2)鼓勵學(xué)生參與學(xué)科建設(shè)。學(xué)生視角能真實反映學(xué)科發(fā)展中的缺陷，建議每學(xué)期至少舉辦兩次以學(xué)生為主體的學(xué)科研討會，依據(jù)學(xué)生的意見合理改革，使學(xué)科發(fā)展更符合學(xué)生要求。

(3)建立院校間學(xué)科交流平臺。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)緩慢反映了學(xué)科建設(shè)理念的局限，校際間交流平臺能夠為學(xué)科建設(shè)提供新思路。建議定期舉辦農(nóng)林院校學(xué)科研討會，互通先進(jìn)理念。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程種類較多、細(xì)化程度高、相關(guān) 實習(xí)及科研項目豐富，這為其他農(nóng)林院校提供借鑒。

(4)適當(dāng)增加與農(nóng)林類相關(guān)的專業(yè)課程，減少關(guān)聯(lián)度較低的課程。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)通過課程設(shè)置突出學(xué)科特色，將經(jīng)濟(jì)、管理與技術(shù)三者結(jié)合，注重實用性，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，避免出現(xiàn)寬而不精的學(xué)習(xí)效果。

(5)強化專業(yè)實踐。建議將大一學(xué)年起每年至少 組織一次較大規(guī)模的專業(yè)實習(xí)納入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué) 計劃大綱。內(nèi)容由淺入深，倡導(dǎo)形式多樣化，增強學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用的認(rèn)知，有助于減少學(xué)生在就業(yè)方向選擇上出現(xiàn)偏差的可能。

(6)實行導(dǎo)師制。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可建立本科導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，并進(jìn)一步細(xì)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究方向，例如農(nóng)林業(yè)政策、農(nóng)林業(yè)資源管理、農(nóng)林業(yè)金融 保險等。允許學(xué)生依據(jù)自身興趣選擇研究方向，使學(xué)生對某一領(lǐng)域有較深入地認(rèn)知。

總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管 理學(xué)科優(yōu)勢劣勢同樣明顯，揚長避短更要積極補短。未來專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，完善教學(xué)建設(shè)，實現(xiàn)人才向高素質(zhì)、綜合型發(fā)展。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文范文二：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色建設(shè)

本科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)和大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng)新的生命線，加強優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。

特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵

特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并具有較高社會聲譽。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，具有人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗趨于成熟的標(biāo)志。建設(shè)特色專業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續(xù)競爭力，增強競爭優(yōu)勢的重要手段。

質(zhì)量工程建設(shè)文件指出，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結(jié)合國家、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強化實踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍和課程教材建設(shè)，切實為同類高校相關(guān)專業(yè)和本校專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動作用。主要建設(shè)原則是：強化優(yōu)勢，突出特色。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色;改革創(chuàng)新，提高效益。根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動力，增強專業(yè)建設(shè)開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索適應(yīng)社會不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會提供高質(zhì)量專門人才;示范帶動，整體推進(jìn)。強化專業(yè)建設(shè)實踐成果積累和有效經(jīng)驗總結(jié)，主動宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動作用。

以改革精神推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

筆者所在的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)歷史底蘊較深厚，可追溯至1904年湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂開設(shè)的財政、理財?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士點，1986年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士點，1998年設(shè)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級學(xué)科博士后科研流動站，2000年批準(zhǔn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，2007年批準(zhǔn)為國家重點學(xué)科和國家特色專業(yè)?，F(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位科學(xué)家5人，國家新世紀(jì)百千萬人才、教育部新世紀(jì)人才10人。特色專業(yè)立項以來，取得了顯著成效。

切實轉(zhuǎn)變教育思想觀念 特色專業(yè)建設(shè)必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關(guān)。計劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)WTO框架下用人單位的需求。當(dāng)前我國進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵時刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局的重要時期，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從側(cè)重理論研究型向側(cè)重實際應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究型向涉農(nóng)中小企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變?？傊?，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)為特色，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展新形勢相適應(yīng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面廣、能力強、素質(zhì)高，具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型，掌握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營管理高級人才。

改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)方向、進(jìn)程和績效。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)構(gòu)建了一體兩翼培養(yǎng)模式，注重農(nóng)、經(jīng)、管知識復(fù)合，突出社會責(zé)任與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展課程體系研究與改革，進(jìn)行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、實踐教學(xué)模塊、專業(yè)特色課模塊、通識教育課模塊、前沿與特色課模塊等六大教學(xué)模塊。

在基礎(chǔ)課中，增加數(shù)學(xué)、計算機等課程學(xué)時和難度;專業(yè)課中，對重復(fù)、脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容調(diào)減優(yōu)化;實踐教學(xué)中，新增創(chuàng)新學(xué)分，對實驗教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，獨立設(shè)課，單獨考核;專業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個性培養(yǎng)，增加選修門類，拓寬選修課范圍;通識教育課模塊中，規(guī)定學(xué)生必須修滿12個學(xué)分農(nóng)業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方面課程;前沿與特色課模塊中，結(jié)合當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教師科研成果，聘請校內(nèi)外專家開展講座，進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿，突出專業(yè)前沿與特色，開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專題、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展專題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設(shè)計與管理等前沿與特色課程。體現(xiàn)三個強化：強化農(nóng)、經(jīng)、管知識復(fù)合，文理滲透，拓寬知識面;強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出實踐教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分;強化社會責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情感、興農(nóng)責(zé)任、強農(nóng)使命。

與此適應(yīng)，推進(jìn)以十多門國家、省和校精品課程三級精品課程為核心的一體化課程體系建設(shè)，改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法，推進(jìn)問題導(dǎo)向的研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。靈活運用情景教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了師生知行苑交流平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性。

不斷完善實踐教學(xué)體系 針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點，遵循實驗實踐教學(xué)特點和規(guī)律，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，遵循系統(tǒng)優(yōu)化、整合集成要求和階段遞進(jìn)原則，注重實驗教學(xué)體系系統(tǒng)性，注重實驗教學(xué)層次性和模塊化，注重實驗內(nèi)容新穎性，注重實驗教學(xué)方法和考核方法科學(xué)性，突出基礎(chǔ)性、提高性、綜合設(shè)計性三層次，建立了農(nóng)戶經(jīng)營與風(fēng)險控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與決策模擬模塊、信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用模塊四大實驗教學(xué)模塊，形成分層次、模塊化、

點面結(jié)合、全面開放的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗課程體系。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理省級實驗教學(xué)示范中心，校企合作共建了6個功能實驗室，為實驗課程開設(shè)提供條件支撐。

以感知見習(xí)認(rèn)知實習(xí)實訓(xùn)體驗為路徑，構(gòu)建以見習(xí)為主的感知實踐、以社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查為主的課程實踐、以管理模擬及企業(yè)實訓(xùn)為主的角色實踐三維立體化實踐教學(xué)體系。建有1個教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和35個校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地，為提高實踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有效保障。

依托經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心和教師科研課題，積極開展經(jīng)常性學(xué)術(shù)講座，營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;積極組織學(xué)生開展國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;通過教師科研課題帶動、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金(SRF)立項資助、實驗教學(xué)中心條件支撐，培植學(xué)生創(chuàng)新成果。

積極加強師資隊伍建設(shè) 師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干、教學(xué)科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，專業(yè)建設(shè)才有堅實基礎(chǔ)和生命力。

學(xué)校還先后實施了青年教師八個一計劃中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計劃杰出青年人才培養(yǎng)計劃等育人工程，教師隊伍學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)得到明顯改善。通過科學(xué)研究項目建設(shè)具有穩(wěn)定研究方向的學(xué)術(shù)梯隊，培養(yǎng)了科研經(jīng)驗豐富的高水平師資隊伍，將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。通過對重大問題研究和探索，使他們對知識的理解、領(lǐng)悟和運用得到內(nèi)化升華，拓展了學(xué)生專業(yè)視野，加深學(xué)生對知識體系理解的良好效果?？蒲许椖孔鳛楸究粕n程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文選題的重要來源。學(xué)生畢業(yè)論文選題80%以上來自于科研課題，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，整體水平與質(zhì)量顯著提高，近幾年省級優(yōu)秀學(xué)位論文獲獎率40%以上。高職教師100%為本科生開課，鼓勵開設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)主干課程，創(chuàng)建精品課程，主編課程教材。

專業(yè)建設(shè)責(zé)任人在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學(xué)科專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調(diào)者。通過其領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊，把握專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，引領(lǐng)專業(yè)在國內(nèi)同行中占據(jù)重要位置。專業(yè)責(zé)任人應(yīng)在教學(xué)科研中有豐富實踐經(jīng)驗和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規(guī)律，對學(xué)科專業(yè)唇齒相依、相輔相成的關(guān)系有深切體會，有能力站在更高水平上駕馭學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學(xué)科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢引導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)重要資源。

積極開展國內(nèi)外交流與合作 人才培養(yǎng)與社會需要緊密結(jié)合，使學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，盡快融入社會是提高學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過請進(jìn)來、走出去的辦法，提高學(xué)生適應(yīng)能力，增強學(xué)生的國際視野。通過請校外知名人士做報告，組織學(xué)生到校外參觀、實習(xí)等，增強學(xué)生與社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力。特色專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點，將國際化教育融入課程、專業(yè)實習(xí)實踐中，形成多渠道、全方位國際化教育機制，通過聯(lián)合培養(yǎng)、互認(rèn)學(xué)分、選送學(xué)生、聘請教授等方式使每一個學(xué)生在國際化教育中受益。與山東大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞等多所國內(nèi)外知名高校建立了聯(lián)合培養(yǎng)機制，設(shè)立了國際 教育 實習(xí)學(xué)分，鼓勵學(xué)生走出國門，完成學(xué)業(yè)。

特色專業(yè)建設(shè) 實踐的思考

建設(shè)方向明確 農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出地域特色、突出農(nóng)林特色和突出人才培養(yǎng)復(fù)合式、 應(yīng)用型與國際化特色具體設(shè)想，圍繞 社會需求、區(qū)域需求，在學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)等方面多做文章。

建設(shè)定位準(zhǔn)確 面對現(xiàn)代 農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢和社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村經(jīng)營管理人才的新要求，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)和改革以及學(xué)生的就業(yè)去向必須有準(zhǔn)確定位，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)須與農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢一致，符合國家農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才要求。

篇3

1.改革畢業(yè)設(shè)計的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，為順利就業(yè)，大部分學(xué)生在七、八學(xué)期忙于復(fù)習(xí)考研、在用人單位實習(xí)和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計工作。針對這一問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)對過去的先由指導(dǎo)教師申報畢業(yè)設(shè)計題目，再經(jīng)學(xué)院組織專定審定，最后由學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的畢業(yè)設(shè)計立題形式進(jìn)行了改革。先由指導(dǎo)教師申報擬指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)設(shè)計的方向，再由學(xué)生根據(jù)個人的實際情況選定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師選定后，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、在實習(xí)單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導(dǎo)教師共同商定畢業(yè)設(shè)計的初定題目和設(shè)計任務(wù)，初定題目和任務(wù)經(jīng)系和學(xué)院審定后可最終確定。這樣可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作與學(xué)生的興趣愛好、在實習(xí)單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機地結(jié)合，緩解學(xué)生就業(yè)壓力與畢業(yè)設(shè)計的矛盾。

2.積極探索校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式。由學(xué)生申請，并提供校外研究生指導(dǎo)教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)、實施計劃以及所具備的設(shè)計條件，學(xué)院組織相關(guān)專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，學(xué)院指定校內(nèi)相關(guān)教師協(xié)助指導(dǎo)，并具體負(fù)責(zé)與學(xué)生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又避免了學(xué)生在外實習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師鞭長莫及的無奈局面。

3.提前畢業(yè)設(shè)計的開題時間。將畢業(yè)設(shè)計開始時間提前至第六學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生充分利用第六學(xué)期和第三學(xué)年暑假，完成畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作（確定指導(dǎo)教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設(shè)計思路和理念），部分有能力的學(xué)生甚至可以完成畢業(yè)設(shè)計的主體部分，為畢業(yè)設(shè)計擴(kuò)充有效的開展時間。

二、堅持畢業(yè)設(shè)計“seminar”，強化過程管理

1.堅持兩周一次的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“seminar”一個指導(dǎo)教師單獨組織或幾個指導(dǎo)教師聯(lián)合組織，組織自己所指導(dǎo)的所有學(xué)生每兩周召開一次學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“seminar”，每位學(xué)生匯報自己畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互指點，相互借鑒。對于在校外實習(xí)的學(xué)生，可通過網(wǎng)絡(luò)參加“seminar”；對所指導(dǎo)的學(xué)生在校外較多指導(dǎo)教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導(dǎo)教師對學(xué)生參加“seminar”的情況進(jìn)行考核，考核成績記入畢業(yè)設(shè)計成績。這樣既對學(xué)生可進(jìn)行有效地督促，強化過程管理，又可及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學(xué)生前期不做，后期突擊應(yīng)付的問題。

2.堅持每月一次的指導(dǎo)教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導(dǎo)教師“seminar”，通報學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關(guān)鍵，共同研討解決辦法與對策。

3.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設(shè)計中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設(shè)計總成績中所占的比例。檢查時所有學(xué)生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文（設(shè)計）進(jìn)展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進(jìn)度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設(shè)計）總成績中占一定比例。

三、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設(shè)計答辯形式

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設(shè)計開展的中、后期，請相關(guān)專家以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注意的問題以及設(shè)計說明的撰寫要求與規(guī)范，使學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計說明時胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)單獨制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計說明撰寫與打印規(guī)范，按照設(shè)明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細(xì)列出，使學(xué)生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設(shè)計說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強、文字表述詞不達(dá)意、打印格式不規(guī)范等問題。

2.改革畢業(yè)設(shè)計的答辯形式改革以學(xué)生答辯匯報表現(xiàn)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的考核形式，將畢業(yè)設(shè)計答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設(shè)計展覽的現(xiàn)場進(jìn)行，由相關(guān)教師組成畢業(yè)設(shè)計答辯小組（指導(dǎo)教師不參與所指導(dǎo)學(xué)生的答辯），讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行匯報，回答教師與其它學(xué)生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評定。第一次畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)定20%～30%的學(xué)生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進(jìn)行，答辯委員由學(xué)院指定，學(xué)生以PPT的形式匯報畢業(yè)設(shè)計相關(guān)情況，答辯委員會對其畢業(yè)設(shè)計成績進(jìn)行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設(shè)計成績合格，不通過者則畢業(yè)設(shè)計成績不合格，參加第二次答辯的學(xué)生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內(nèi)同時進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)設(shè)計答辯時間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設(shè)計成績評定的公開、公平與公正。

3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委并進(jìn)行打分，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與生活實際相結(jié)合，符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設(shè)計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設(shè)計更有參考和應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計的興趣。

四、為畢業(yè)設(shè)計成果提供亮才現(xiàn)藝平臺，激發(fā)學(xué)生興趣

1.舉辦畢業(yè)設(shè)計作品展，提供展示成果的機會每年在畢業(yè)設(shè)計答辯前舉辦由學(xué)校牽頭，學(xué)院承辦，并邀請兄弟院校和相關(guān)企事業(yè)參加的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展，并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰獎勵，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督、交流、學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生提供展示才華與成果的機會和平臺，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計的熱情和積極性。

2.推薦學(xué)生作品參加各類學(xué)科競賽、申報專利學(xué)校積極舉辦藝術(shù)設(shè)計大賽、風(fēng)景園林景觀設(shè)計大賽、計算機設(shè)計大賽等學(xué)科競賽為學(xué)生提供展示成果機會的同時擇優(yōu)推薦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品參加國內(nèi)外各級藝術(shù)類學(xué)科競賽，為學(xué)生提供亮才現(xiàn)藝的機會，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計的積極性。另外，對于創(chuàng)新性強，設(shè)計水平高的作品，學(xué)校在經(jīng)費上給予支持，鼓勵學(xué)生積極申報外觀設(shè)計專利，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的興趣和積極性。

篇4

一、教學(xué)流程的“翻轉(zhuǎn)”及教學(xué)方法的改變

翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是先學(xué)后教、以學(xué)定教，所以學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。為此，筆者在課前做了諸多準(zhǔn)備，以落實學(xué)生在課前對課本基礎(chǔ)知識的掌握程度，并對所學(xué)內(nèi)容有初步思考。

（一）微視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂的重要特色之一就是微視頻的應(yīng)用，使新技術(shù)在課堂上發(fā)揮正能量，真正體現(xiàn)新技術(shù)的優(yōu)勢和對學(xué)習(xí)助力的不可替代性。本節(jié)課微視頻的時間是15分鐘，其設(shè)計思路和特點如下：

1.設(shè)計思路

微視頻講述古代中國的兩個政策，即重農(nóng)抑商和海禁，兩者實行的原因、內(nèi)容和影響，以及中國資本主義萌芽的產(chǎn)生、發(fā)展緩慢的原因及影響。在重農(nóng)抑商和海禁政策的影響下，資本主義萌芽最終只能是緩慢發(fā)展，三個知識點之間實際是因果關(guān)系。筆者以此邏輯關(guān)系勾勒微視頻的線索，使課本中的主干知識予以精練地呈現(xiàn)，為接下來課堂開展有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計特點

在講述的過程中，要有意識地對課本三個知識點、邏輯關(guān)系進(jìn)行講解，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

微視頻最后提出了幾個頗有思維含量的問題：重農(nóng)抑商和海禁之間有何聯(lián)系？什么是資本主義萌芽？資本主義萌芽要發(fā)展應(yīng)該具備哪些條件？對比明清時期，東西方不同經(jīng)濟(jì)政策的選擇及由此導(dǎo)致命運的天壤之別，你有怎樣的收獲和啟示？將這些問題拋給學(xué)生，以讓他們課前思考，為之后課堂上討論的展開、交流的深入奠定基礎(chǔ)。

以生動的語言將枯燥的課本內(nèi)容進(jìn)行有趣呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)微視頻學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

從一定意義上說，學(xué)生能否對歷史事件和歷史現(xiàn)象有恰當(dāng)合理的解釋和客觀全面的評析，關(guān)鍵在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對相關(guān)歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的梳理、對歷史發(fā)展邏輯的分析、對歷史意義的理解。因此，如何幫助學(xué)生獲得對核心知識扎實而深湛的理解、掌握核心概念，是一線教師非常重視的實踐性研究課題。對此，微視頻起到了很好的探索作用。

（二）預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫

學(xué)生的學(xué)習(xí)有學(xué)案的引領(lǐng)，主要目的是配合微視頻的使用，使學(xué)生對課本中的主干知識有較為深入的了解。本課的學(xué)案主要有以下幾個方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響；

②分析中國資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因；

③提高對外開放意識、樹立農(nóng)工商協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

學(xué)習(xí)重點：理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和“海禁”政策，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力。

學(xué)習(xí)難點：古代中國是一個以農(nóng)為本的社會，要求能夠基于這一點去理解重農(nóng)抑商和海禁實施的原因。此外，不可忽視超越經(jīng)濟(jì)的政治文化的因素；理解重農(nóng)抑商、海禁政策與中國資本主義萌芽發(fā)展之間的深層關(guān)系。

情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)了解古代中國重農(nóng)抑商經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，從而認(rèn)識我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力＼發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。

自主預(yù)習(xí)：

①重農(nóng)抑商。閱讀“重農(nóng)抑商”，找出政策的首倡、含義、目的和影響；

②海禁政策。閱讀“海禁”，找出海禁政策的含義、原因、表現(xiàn)及影響；

③資本主義萌芽的緩慢發(fā)展。閱讀這一子目，找出它的產(chǎn)生及緩慢發(fā)展的原因。

此外，還有知識體系構(gòu)建、課后反思、針對性訓(xùn)練等。

（三）學(xué)生問題的收集

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生所提問題為中心展開教學(xué)的，這就要求教師在課前必須對學(xué)生所提問題做到心中有數(shù)，進(jìn)行有效篩選，挑出有足夠思維含量且和課文主題相貼切的問題。例如在本節(jié)課的課前問題收集中，學(xué)生一共提出了22個問題，這些問題一方面在課堂上逐一解決根本來不及，另一方面有些問題根本就是無效問題，偏離著教學(xué)的主線，屬于學(xué)生的突發(fā)奇想。如有學(xué)生提出古代商人屢受壓迫為何不奮起反抗？鄭和下西洋是怎么回事？這些問題均與本課主題脫節(jié)，屬于無效問題。在這種情況下就需要教師下一番功夫，對這些問題進(jìn)行取舍、整合，以對問題的探討更為有效。筆者在課前將這些問題予以整理，留下了6個在課堂上展開討論。

①中國重農(nóng)抑商政策和傳統(tǒng)文化有什么聯(lián)系？

②重農(nóng)抑商政策在一以貫之的過程中有沒有改變或調(diào)整？

③為什么古代要限制手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展？農(nóng)、工、商的關(guān)系是怎樣的？

④為什么明清兩朝統(tǒng)治者無法考慮到閉關(guān)鎖國的弊端？

⑤如果不采取閉關(guān)鎖國政策，中國是否會像歐美一樣走入工業(yè)時代？

⑥相比自[lunwen. 1 KEJIAN.COM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)步性是如何體現(xiàn)的？

這6個問題涵蓋了課文中的三個主要知識點，其中涉及重農(nóng)抑商政策的問題有3個，海禁政策的有2個，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的有1個。同時，這些問題也比較有深度，可以引發(fā)學(xué)生的思考，也便于之后課堂討論的展開。

二、課堂教學(xué)的互動化

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織

從翻轉(zhuǎn)課堂的流程看，先是學(xué)生課前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂上進(jìn)行探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作。從教師角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后由學(xué)生進(jìn)行研究探討、合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排者，學(xué)生才是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者。為此，筆者在課堂上將全班學(xué)生分為9個小組，每組6人，由組員推舉組長，負(fù)責(zé)問題討論的記錄和整理，每個問題由一至兩個小組負(fù)責(zé)討論，形成書面觀點，同學(xué)間亦可以相互辯駁。

學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂中的主體。在小組討論和發(fā)言中，學(xué)生思考的深入度和活躍性都大大超出了筆者的想象。如在討論“重農(nóng)抑商和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系”這個問題時，學(xué)生就 曾提到中國傳統(tǒng)儒家文化中的重義輕利觀，并引用《論語》中的話語“君子喻于義，小人喻于利”來說明傳統(tǒng)文化中的抑商觀念；中國傳統(tǒng)觀念中一直存在“安土重遷”意識，這種意識也對重農(nóng)政策的形成有一定的影響，學(xué)生的這些觀點都頗為新穎，讓人眼前一亮。又如在討論“相比自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)步性如何體現(xiàn)”這個問題時，發(fā)言的學(xué)生就提到“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)力水平極度低下狀態(tài)的產(chǎn)物，只是個體的存在，不注重相互交流；而資本主義生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)力水平向前發(fā)展的產(chǎn)物，它可以推動科技的發(fā)展、金融市場的形成（如股票、證券）、抗災(zāi)能力的增強、世界一體化的發(fā)展等”。對于這樣一個非常抽象的問題，學(xué)生能有如此的認(rèn)識，已經(jīng)是非常不容易了。在教學(xué)過程中，筆者真正體會到了：相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力，給他們時間、給他們討論的空間，一定會有不一樣的驚喜。

（二）教師當(dāng)好新角色——導(dǎo)師

在這一新的教學(xué)模式下，教師更多的是指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者。在這里，我們是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是指令的教師。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以最好的行動來回應(yīng)。在學(xué)生討論發(fā)言的過程中，筆者更多的是作為一個傾聽者的角色出現(xiàn)，在他們討論中出現(xiàn)困惑或分歧時予以適度的點撥。如課上對于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和資本主義生產(chǎn)關(guān)系兩者的比較，因為這個問題比較抽象，學(xué)生在討論和發(fā)言之后，針對這兩個概念，筆者從對人的解放這一角度入手，來看兩者的區(qū)別：“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是將人限制在土地上，它限制人的流動和自由，具有封閉性和落后性；而在資本主義生產(chǎn)關(guān)系下，勞動力成為了一種商品，生產(chǎn)社會化，人的自由度增加，而正是在這種生產(chǎn)關(guān)系下，我們現(xiàn)在所熟知的自由、平等、民主、個人主義這些概念才會出現(xiàn)。從對人的解放這一角度來看，從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)到資本主義是個巨大的進(jìn)步。”經(jīng)過筆者的一番解說和提升，使學(xué)生對這兩個概念有了更為深刻的理解。又如對于“如果不采取閉關(guān)鎖國政策，中國是否會像歐美一樣走入工業(yè)時代”這個問題，學(xué)生討論得出的結(jié)論是很不到位的，有學(xué)生僅僅將閉關(guān)鎖國歸結(jié)于君主個人素質(zhì)的高低，這既是一種膚淺的認(rèn)識，同時也偏離了問題本身。為此，筆者就需要從更為宏觀的政治、經(jīng)濟(jì)、文化視角出發(fā)，論證進(jìn)入工業(yè)時代所需要具備的條件，使學(xué)生獲得更為深入的認(rèn)知。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂絕不是視頻取代老師，學(xué)生也不是在孤立地學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師對學(xué)生所探討問題的引領(lǐng)和提升也是非常關(guān)鍵的。

三、課后反思與教學(xué)感悟

這節(jié)課做為翻轉(zhuǎn)課堂的首次嘗試，雖然取得了一定的成果，但是筆者課后反思起來，還是有諸多不足之處。在此，[lunwen. 1 KEJIAN.COM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]也一并進(jìn)行了歸納整理。

（一）預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計可以更厚重些

預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計從課后學(xué)生的反饋情況來看，問題的設(shè)計較為淺顯，應(yīng)有的深度感也不夠。如在對重農(nóng)抑商、海禁和資本主義萌芽三個知識點的梳理時，以填空的形式對課本內(nèi)容進(jìn)行整理就顯得思維含量不足，學(xué)生很容易在課文中找到答案，沒有真正把導(dǎo)學(xué)的意圖體現(xiàn)出來，而最后留下的問題也較為簡單。

學(xué)習(xí)思考1：應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識中國古代重農(nóng)抑商政策的作用和影響？

學(xué)習(xí)思考2：根據(jù)所學(xué)知識分析清朝采取閉關(guān)鎖國的原因和危害。

這兩個問題的設(shè)計不足以引起學(xué)生深入的思考，而只是對課本內(nèi)容的重現(xiàn)。

（二）課堂師生的互動可以更積極些

伴隨著問題的提出與思考、討論的進(jìn)行，課堂就成為了解決問題的場所，對話便成為通向理解的重要方式與途徑。因為對話既表現(xiàn)為師生與歷史文本之間的對話，也表現(xiàn)為師生間誠摯的交流與對話，而“在對話中，可以發(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在的意義”。筆者的這節(jié)課應(yīng)該說有了些翻轉(zhuǎn)課的痕跡，但可以做得更到位些。如在給學(xué)生表達(dá)的機會時，筆者還是受到傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂思維的影響，在某些點上教師有“越俎代庖”之嫌。如在學(xué)生針對農(nóng)、工、商關(guān)系問題的發(fā)言中，有學(xué)生提到他個人認(rèn)為“商業(yè)是無用的，因為它本身并沒有生產(chǎn)，只是進(jìn)行交換，賺取中間利潤而已，于國于民作用不大，國家發(fā)展農(nóng)業(yè)和手工業(yè)就足夠了”時，筆者打斷了學(xué)生的話語，也沒有對他的觀點進(jìn)行辯駁，而是將他的觀點概括為過于絕對化，沒有進(jìn)行應(yīng)有的討論。學(xué)生在這里其實是對商業(yè)存在的必然性認(rèn)識不清，沒有認(rèn)識到隨著農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，商業(yè)的出現(xiàn)是歷史的必然，通過討論達(dá)到解疑、釋惑這一環(huán)節(jié)的缺失不能不說是個遺憾。從這節(jié)課可以看出，教師控制課堂、掌控話語權(quán)的傳統(tǒng)教學(xué)思維依然存在。在課堂中，可以更放開些，讓學(xué)生充分表達(dá)觀點，讓師生充分互動，在辯駁、討論聲中將智慧和啟迪內(nèi)化心間，這才是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

（三）問題整合可以更到位些

從課堂操作層面來看，本節(jié)課所選取的6個問題，依然不夠精練，有些問題在課堂上進(jìn)行全班討論的意義不大。如第2個問題“重農(nóng)抑商政策在一以貫之的過程中有沒有改變或調(diào)整？”和第3個問題“為什么古代要限制手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展？農(nóng)、工、商的關(guān)系是怎樣的？”這兩個問題在課本中有較為明顯的答案或者略作思考即可解決。問題太多導(dǎo)致的后果之一就是課堂收尾環(huán)節(jié)的缺失。收尾的缺失，一方面總是在完整性和對課文內(nèi)容的總結(jié)方面有些缺憾；另一方面導(dǎo)致對第5、第6兩個非常有價值問題討論的時間明顯不足。如果將這兩個問題去掉，集中精力討論4個問題，那么在時間安排和效果方面必將大為改善。

（四）教師的綜合素質(zhì)要求會更高些

篇5

(一)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對課程設(shè)置的要求與專業(yè)性質(zhì)之間的矛盾

改革開放30多年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向以工業(yè)為主的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。調(diào)查表明(表1):第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重快速下降，但就業(yè)比重仍遠(yuǎn)高于產(chǎn)值比重，說明我國城市化進(jìn)程任重道遠(yuǎn)，仍然需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出大量的從業(yè)人員。而二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大，就業(yè)機會多，非農(nóng)專業(yè)比較受青睞［3］。事實也是如此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2006—2010年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生中，有12．72%從事金融會計;14．51%選擇考研或出國;13．39%通過考試進(jìn)入公務(wù)員行列或事業(yè)單位;公司行政管理或銷售是普遍選擇，占總?cè)藬?shù)近40%，其余近20%學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)(表2)。為適應(yīng)這種社會經(jīng)濟(jì)變化，各高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上強化了這些熱門專業(yè)的課程設(shè)置，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、市場營銷、財會等課程約占授課課時的2/3以上，原有的農(nóng)經(jīng)課程中比較重要的畜牧、林業(yè)、漁業(yè)課程都取消。課程設(shè)置改革的目的是為了農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任城市中二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，但由于以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，各個非農(nóng)課程之間缺乏明顯的關(guān)系，而且非農(nóng)課程開設(shè)過多，受學(xué)時限制，很難深入全面地講授，學(xué)生專業(yè)目標(biāo)不明確，課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些問題都困擾農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。可見，生產(chǎn)力的發(fā)展推動城市二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間加大，然而離農(nóng)、非農(nóng)課程增設(shè)又沖淡農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)性質(zhì)，新的課程設(shè)置還沒有建立起來，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)就業(yè)方向偏離農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

(二)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對課程設(shè)置要求與傳統(tǒng)專業(yè)課程體系之間的矛盾

隨著我國農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度的不斷完善，土地規(guī)模經(jīng)營成為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要方式，土地規(guī)模經(jīng)營推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)即現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品如機械、化肥、燃料、電力大量投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)理念進(jìn)行經(jīng)營管理，生產(chǎn)效率達(dá)現(xiàn)代先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)。整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中幾乎可以做到?jīng)]有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不僅僅要懂得生產(chǎn)、還要懂得生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)與社會服務(wù)之間的有機結(jié)合，更要懂得融資與經(jīng)營，甚至為了規(guī)避市場風(fēng)險還需要懂得期貨等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論。因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵也在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)課程日益增多，學(xué)科的交叉融合現(xiàn)象普遍，這既是知識更新和學(xué)科發(fā)展的需要，也是生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，由于我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式在實踐中沒有明確定位，各高校農(nóng)經(jīng)學(xué)院對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要非農(nóng)理論知識之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識也不清楚，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)課程體系改革中所設(shè)置的非農(nóng)、離農(nóng)專業(yè)與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，既不為學(xué)生理解也不受用人單位歡迎。

(三)綜合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾

按照當(dāng)前各高校對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定:農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生主要是具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)與管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本知識和技能，能在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、金融、財會、教學(xué)、科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。針對該目標(biāo)，當(dāng)前課程設(shè)置主要存在兩大問題:首先，在農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置中，體現(xiàn)復(fù)合型特點的課程基本都有設(shè)置，但體現(xiàn)應(yīng)用型特點的課程設(shè)置僅有課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，而且大多安排在第七和第八學(xué)期，由于三、四年級是學(xué)生考研、參加國考和省考的黃金時間，為節(jié)約時間備考，專業(yè)性、實用性較強的課程不得不草草結(jié)束，畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文也無法保質(zhì)保量完成，導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無法通過實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。其次，由于把農(nóng)經(jīng)人才的就業(yè)崗位定義在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位，導(dǎo)致開設(shè)過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程。很明顯，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來并不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，這種界定雖然迎合了大多數(shù)畢業(yè)生“跳農(nóng)門”的想法，但同時也導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生沒有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、甚至涉農(nóng)行業(yè)的意識。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系建設(shè)建議

從以上分析可知，要適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，增加非農(nóng)課程設(shè)置必不可少，然而過分重視非農(nóng)、離農(nóng)課程開設(shè)，而不注重與農(nóng)經(jīng)發(fā)展實際需求的關(guān)系又會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)倍感茫然，專業(yè)興趣漸漸失去。要培養(yǎng)綜合性人才，就要多開新課，這無形就分散了涉農(nóng)課程的學(xué)習(xí)精力，而且減少了實用性人才培養(yǎng)時間。要化解以上矛盾必須從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣入手，以培養(yǎng)實用性、綜合性人才為目標(biāo)對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行重大改革。

(一)增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，增強農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)學(xué)”性質(zhì)的認(rèn)識

為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展而設(shè)置過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程反而模糊了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本質(zhì)特征。以至于作為一級學(xué)科的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在我國是設(shè)置在管理學(xué)門類下的［4］。而在農(nóng)業(yè)十分發(fā)達(dá)的美國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理則是置于農(nóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營學(xué)科群之下，并未脫離農(nóng)業(yè)本身［5］。為此農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的課程設(shè)置，除通識教育外，首先要正本清源，恢復(fù)農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)業(yè)”的本質(zhì)，增設(shè)農(nóng)林牧漁業(yè)課程，但教授重點不是種養(yǎng)殖具體方法，而是農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)效率的提高對于經(jīng)營管理和社會服務(wù)的需求是什么?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再是體力勞動，而是一種智力勞動，是充分應(yīng)用現(xiàn)代管理理論和服務(wù)理論，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)流水線作業(yè)的現(xiàn)代工廠式生產(chǎn)方式。可見，學(xué)生必須了解農(nóng)林牧漁業(yè)基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特性，以此了解非農(nóng)資源何時何地如何有效地和農(nóng)業(yè)資源結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高。這就需要增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，加強學(xué)生對農(nóng)學(xué)課程的認(rèn)識。

(二)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的邏輯關(guān)系設(shè)置非農(nóng)課程，增強對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的地方不僅僅是引入現(xiàn)代技術(shù)、管理和服務(wù)，提高生產(chǎn)效率，還在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還通過對農(nóng)產(chǎn)品的倉儲、加工、營銷等手段提高農(nóng)產(chǎn)品的效益。因此，在課程設(shè)置上首先要體現(xiàn)現(xiàn)代種養(yǎng)殖業(yè)對現(xiàn)代管理和服務(wù)理論的需求的課程［6］，如在完成專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，及時開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等應(yīng)用性較強的課程。其次按照農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、加工、銷售、營銷、與對外貿(mào)易等順序進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不是單純的第一產(chǎn)業(yè)，而是橫跨一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)。并通過重點掌握一種或幾種農(nóng)作物的生物特性、生產(chǎn)技術(shù)，逐步延伸產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)，加強對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識。

(三)增加農(nóng)經(jīng)專業(yè)實習(xí)，加強學(xué)生對農(nóng)經(jīng)問題的認(rèn)識

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實習(xí)不能停留在簡單的調(diào)查和寫報告，而要深入農(nóng)村重點了解農(nóng)村情況，了解農(nóng)村所需，只有全面認(rèn)識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全過程、現(xiàn)代農(nóng)村基本情況，才能夠從中認(rèn)識到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生建立對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的興趣，進(jìn)而為未來從事相關(guān)工作做好思想準(zhǔn)備。首先，通過增加農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實習(xí)學(xué)時增強學(xué)生對“三農(nóng)”問題的認(rèn)識，專業(yè)實習(xí)可以分3次進(jìn)行，每學(xué)年安排一次。第一次實習(xí)為專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，依托專業(yè)基礎(chǔ)課在第二學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行。第二次實習(xí)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依賴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代管理理念而建立的工廠式農(nóng)業(yè)，沒有扎實的理論知識和技術(shù)，即是農(nóng)活也未必干得好。第三次為各學(xué)年分別進(jìn)行專業(yè)課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。通過這些專業(yè)實習(xí)，學(xué)生直觀感受到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)究竟是做什么的，自己的未來能夠干什么。其次，布置任務(wù)，帶著問題去實習(xí)。在實習(xí)中遇到的難題會比較多，而解決問題的強烈欲望會增加學(xué)生對專業(yè)的興趣，促使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)中更加用心，正所謂帶著問題學(xué)習(xí)，效率應(yīng)該更高。當(dāng)學(xué)生全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的所有環(huán)節(jié)后根據(jù)個人興趣選擇適合自己的方向，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。

(四)選修課程分解為非農(nóng)課程和涉農(nóng)專業(yè)核心課程

篇6

論文關(guān)鍵詞：保險業(yè)

 

保險業(yè)作為金融服務(wù)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與宏觀經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密。近幾年，國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，隨著金融一體化和保險國際化步伐的加快，我國保險業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、我國保險業(yè)發(fā)展總體情況

1980年，我國恢復(fù)開展國內(nèi)保險業(yè)務(wù)，至1986年，我國只有中國人民保險公司經(jīng)營保險業(yè)務(wù)。這一時期，保險公司的發(fā)展或者說我國保險業(yè)的發(fā)展，完全取決于政府的意志，完全是一種政府行為。1986年，新疆兵團(tuán)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)保險公司成立，結(jié)束了人保獨家壟斷經(jīng)營的歷史。此后，中國平安保險公司和太平洋保險公司先后于1988年和1991年成立，90年代以后，市場主體不斷增多，截至2008年底，我國保險機構(gòu)達(dá)到120家。但不可否認(rèn)，目前我國保險市場仍屬于寡頭壟斷市場。在眾保險寡頭中金融論文金融論文，國有保險公司是保險市場供給的第一集團(tuán)，控制著60%以上的市場份額，平安和太保是供給的第二集團(tuán)，控制著30%左右的保險市場。其他保險公司則是市場供給的第三集團(tuán)，市場供給量低于10%。20多年來，我國保險業(yè)的保費收入快速增長，保險密度不斷增長，保險深度不斷提高。我國保險業(yè)保費收入實現(xiàn)第一個500億元用了15年，第二個500億元用了3年，而2001年保費1年實現(xiàn)增長500億元，2008年全國累計實現(xiàn)原保險保費收入達(dá)到了9784.10億元，同比增長39.06%，應(yīng)該說，目前我國保險業(yè)的發(fā)展處于快速增長期。

二、我國保險業(yè)發(fā)展的機遇

1、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型是保險業(yè)發(fā)展的契機

80年代初，我國經(jīng)濟(jì)體制從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為市場經(jīng)濟(jì)，這是我國保險業(yè)恢復(fù)和發(fā)展的直接契機，人們對于不確定性風(fēng)險預(yù)期損失補償?shù)男枰碳ち吮ｋU需求。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)是國有財產(chǎn)，政府是承擔(dān)風(fēng)險的主體，企業(yè)并不需要承擔(dān)風(fēng)險，個人也幾乎沒有財產(chǎn)和人身風(fēng)險來讓保險公司經(jīng)營畢業(yè)論文格式。市場經(jīng)濟(jì)體制建立的同時帶來了許多不確定性風(fēng)險，人們意識到許多風(fēng)險難以避免且個人沒有能力完全承擔(dān)，因此，企業(yè)和個人不得不考慮風(fēng)險的分散及轉(zhuǎn)移問題。在這種體制背景下，保險業(yè)應(yīng)運而生并日益發(fā)展起來。

2、國民收入的快速增長利于保險業(yè)日益發(fā)展

國民收入尤其是人均可支配收入的高速增長，推動了對保險需求的增加。從個體來講，人們對財產(chǎn)和自身安全進(jìn)行投保，只有人們的財富積累積到一定程度，才有可能為已經(jīng)積累的財富支付保險費，而這部分保費的支出，來源于新增收入部分；隨著人們生活水平的提高，對自身的安全和生活質(zhì)量越來越重視，從而對壽險的需求也越來越多。從企業(yè)生產(chǎn)來看，根據(jù)加速原理，國民收入的增加促進(jìn)投資的增長，人們?yōu)閿U(kuò)大再生產(chǎn)中追加的投資部分支付的保險費，也同樣出資于新增收入部分。扣除物價因素，我國國民收入增長速度平均每年在10%左右，而保費增長速度平均在30%左右，保險業(yè)的增長速度超過了國民經(jīng)濟(jì)增長速度。

3、積極的政策促進(jìn)保險業(yè)繁榮發(fā)展

隨著保險市場的逐漸開放，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策以及保險監(jiān)管政策對保險業(yè)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。近幾年，為了應(yīng)對國家金融危機的影響，中央采取了靈活的宏觀調(diào)控政策金融論文金融論文，提出保增長、擴(kuò)內(nèi)需、保民生、保穩(wěn)定等一系列目標(biāo)，2009年初推出4萬億刺激內(nèi)需投資，2011年新4萬億投資又將投入，民生工程和基礎(chǔ)建設(shè)拉動了對工程險、財產(chǎn)險等險種的需求，汽車振興計劃拉動了車險的需求。中央加大了對“三農(nóng)”和政策性農(nóng)業(yè)保險的支持力度，直接推動了相關(guān)農(nóng)業(yè)保險和涉農(nóng)保險的發(fā)展。

三、我國保險業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1、社會觀念、文化、意識形態(tài)的影響仍是根本性的

從中國的歷史來看，中國是一個有著幾千年歷史的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會，與西方的工業(yè)化社會相比，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會重實物而輕貨幣，重個人情感而輕法律契約，重近輕遠(yuǎn)，這些歷史積淀無疑與保單契約性等典型特征相沖突。從中國的文化來看，中國文化推崇“富貴在天，生死由命”，信奉“養(yǎng)兒防老”，重視家庭共濟(jì)，這些文化基因無疑與保險所具有的防范風(fēng)險、轉(zhuǎn)移風(fēng)險、在全社會范圍內(nèi)分擔(dān)損失的社會機制特性相矛盾。從體制因素來看，自解放以后，中國搞了近30年的計劃經(jīng)濟(jì)。從保障的角度來說，這樣一種傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)是以否定和忽視自我保障，而以政府保障為其基本特征的。保障程度雖然不高，但范圍廣泛，政府對國有部門的職工實行幾乎“從搖籃到墓地”的全方位保障。改革開放以后，即使理論和實踐都在逐漸發(fā)生變化，但傳統(tǒng)體制對人們長期以來潛移默化的影響仍然是十分巨大的，這一影響無疑會在一定程度上造成對保險公司發(fā)展商業(yè)保險的挑戰(zhàn)。

2、保險業(yè)發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求不相適應(yīng)

近幾年，保險業(yè)不斷發(fā)揮這保險服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、完善社會保障體系、參與社會風(fēng)險管理的功能，已成為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的重要力量和國民經(jīng)濟(jì)的重要行業(yè)，但總的來看，全行業(yè)基礎(chǔ)較差，底子較薄，仍處于發(fā)展的初級階段，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，對保險業(yè)提出了更高的要求。目前保險還未滲透到經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域、社會各行業(yè)和人民生活各方面，覆蓋面不寬，很多重點領(lǐng)域的投保率不高，無法為人民群眾提供一些迫切需要的保險產(chǎn)品和服務(wù)，保險保障的層次也較低，特別是重大自然災(zāi)害的賠付率較低，以2008年南方雨雪冰凍災(zāi)害和汶川地震災(zāi)害為例，保險業(yè)分別賠付55億元和10億元，進(jìn)展直接經(jīng)濟(jì)損失的3.6%和0.12%，與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)30%的水平相比差距較明顯。

3、外資保險公司的競爭壓力日益嚴(yán)峻

隨著WTO承諾的兌現(xiàn)金融論文金融論文，近來保險監(jiān)管部門大大放松保險公司的進(jìn)入政策壁壘，外國保險公司的進(jìn)入只是時間順序問題。從總體上來說，國外保險公司從資金實力、產(chǎn)品開放技術(shù)、展業(yè)方式。業(yè)務(wù)管理水平等方面都大大強于國內(nèi)保險公司。已在中國開業(yè)的包括美國，日本、加拿大、瑞士、德國。英國、法國、澳大利亞等48家外國保險公司，以及目前在中國設(shè)有幾百家代表機構(gòu)，申請等待營業(yè)執(zhí)照的有上百家外國保險公司，其經(jīng)營歷史和資產(chǎn)總額條件均大大超過保險公司設(shè)立的基本要求。許多公司的經(jīng)營歷史都在百年以上，資產(chǎn)總額大都在幾百億，甚至幾千億美元以上。也就是說，在中國開放保險市場以后，中國的內(nèi)資保險公司要與這些十分強大的外資保險公司進(jìn)行競爭，其嚴(yán)峻性是顯而易見的。

4、保險供給能力不足

從現(xiàn)在情況看，我國保險業(yè)的發(fā)展仍表現(xiàn)在對現(xiàn)有保險市場占領(lǐng)上，即由保險公司通過提高保險供給能力，滿足市場已出現(xiàn)的保險需求。例如目前保險公司的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，財產(chǎn)保險上，企業(yè)財產(chǎn)保險、機動車輛保險和貨物運輸保險市場占據(jù)了絕大部分的市場份額；壽險上，意外險和已出現(xiàn)的壽險市場占據(jù)了大半江山畢業(yè)論文格式。要改變這個現(xiàn)狀，實現(xiàn)保險業(yè)可持續(xù)發(fā)展，要開發(fā)潛在市場，如責(zé)任保險市場、健康市場保險、養(yǎng)老保險市場等。

四、發(fā)展策略建議

為了提高我國保險業(yè)的整體效率，提升保險業(yè)的國際競爭能力，提出以下幾點策略建議。

1、加強和改進(jìn)保險監(jiān)管

近幾年隨著我國保險業(yè)的快速發(fā)展，保險監(jiān)管也在逐步走向成熟。保險監(jiān)管要根據(jù)保險機構(gòu)風(fēng)險程度的高低，實施分類監(jiān)管，防范風(fēng)險，扶優(yōu)限劣，優(yōu)化監(jiān)管指標(biāo)，對不同等級的保險機構(gòu)采取差異化監(jiān)管，增強監(jiān)管的針對性和有效性；健全和完善償付能力監(jiān)管制度，強化償付能力監(jiān)管制度的執(zhí)行力，防范償付能力不足的風(fēng)險；加強對市場行為的監(jiān)管和對保險資產(chǎn)的監(jiān)管，堅持以人為本，把保護(hù)被保險人的利益作為監(jiān)管的根本目的。

2、規(guī)范市場運行秩序

在我國保險業(yè)快速發(fā)展的過程中，保險機構(gòu)相繼設(shè)立，保險業(yè)務(wù)從無到有，初步形成了多種所有制形式、多種組織形式并存的格局，市場運行中也積累了一些問題，若要保險業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就必須要規(guī)范市場運行中出險的這些問題，確保保險機構(gòu)依法合規(guī)經(jīng)營，杜絕數(shù)據(jù)不真實和損害被保險人權(quán)益等違法違規(guī)問題，規(guī)范競爭手段金融論文金融論文，杜絕靠高手續(xù)費、高返還和變相降費等等惡性競爭現(xiàn)象。

3、提高保險公司自身的核心競爭力

當(dāng)前保險市場上，產(chǎn)品同質(zhì)性嚴(yán)重，開發(fā)策略相似性極強，幾乎都沒有自己的競爭優(yōu)勢，保險公司要形成核心優(yōu)勢，必須盡快形成合理的公司治理結(jié)構(gòu)，將經(jīng)營方式從粗放擴(kuò)張型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型。例如，人保這樣的大公司，可以利用自身的覆蓋全國的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷向綜合性發(fā)展，以綜合優(yōu)勢占領(lǐng)市場。而對中小型保險公司，則宜實行專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)政策，例如市場上已經(jīng)出現(xiàn)的長安責(zé)任保險公司。各保險公司在發(fā)展中要始終集中于提高客戶滿意度的戰(zhàn)略，不斷推出各種服務(wù)方法。隨著金融市場的完善、可替代產(chǎn)品的自由進(jìn)入、消費者投資意識的增強，產(chǎn)品種類的多樣化和產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新以及資金運用的效果才是保險企業(yè)競爭的關(guān)鍵，保險公司的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該以此為出發(fā)點和最終目標(biāo)。這才是符合保險公司職能的定位，因為產(chǎn)品體現(xiàn)保險公司對客戶風(fēng)險的識別和管理能力，而資金運用則體現(xiàn)出公司對客戶利益的保護(hù)。因此，保險公司最重要的首先是做好產(chǎn)品開發(fā)，也是公司資金運用的基礎(chǔ)。其次是客戶服務(wù)，維護(hù)已有的客戶，并通過帶動效應(yīng)，擴(kuò)展新客戶；同時穩(wěn)定的高收益的資金運用可以促進(jìn)產(chǎn)品開發(fā)和保證客戶利益。

山東省萊州市文化東路770號

篇7

1.教材選取的隨意性與主觀性。

教學(xué)成敗的一個重要影響因素是對教材的選取，國際貿(mào)易課程的教材僅國內(nèi)出版的就可謂是汗牛充棟，編著者眾多，不僅良莠不齊，而且難易程度不一；如果教材選擇適當(dāng)可事半功倍，否則可能誤導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握。就西北農(nóng)林科技大學(xué)的情況而言，教師在選取教材時，并未較多考慮學(xué)生的實際情況，更不會考慮該門學(xué)科對學(xué)生的長遠(yuǎn)影響；往往選取的標(biāo)準(zhǔn)是主要偏重個人偏好，尤其是傾向于挑選容易講解的教材，做到最大可能地節(jié)約個人精力和投入；并且一旦選定教材在若干年內(nèi)都不進(jìn)行更換和調(diào)整，而多數(shù)教材的更新速度是緩慢的，但是教學(xué)內(nèi)容卻一如既往地按照選定不變的教材年復(fù)一年地講授，也很少進(jìn)行課件的更新與補充。而在學(xué)生這一方面，為了考試順利通過，多數(shù)人過分依賴制定教材，即使有推薦的其他版本教材和輔助學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通常也并不重視，結(jié)果，教學(xué)效果就可想而知了。

2.實習(xí)環(huán)節(jié)理論與實踐相脫節(jié)。

大學(xué)生實習(xí)是一項充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的活動，是教學(xué)在課外的體現(xiàn)與延伸，實習(xí)應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的安排，進(jìn)而檢驗學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。然而遺憾的是，當(dāng)前很多高校對待大學(xué)生實習(xí)并不重視，或者讓學(xué)生自己去找企業(yè)實習(xí)，或者學(xué)校統(tǒng)一安排，但卻流于形式。就西北農(nóng)林科技大學(xué)而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢資源，比如實驗與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等。所以，多年來我校貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實習(xí)方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)戶調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際問題形成調(diào)研報告?？梢哉f這種方式極好地鍛煉了學(xué)生的實地調(diào)研能力，并使其親身體驗中國農(nóng)村、農(nóng)民與農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實，然而，弊端是與國際貿(mào)易專業(yè)理論偏離較多，無法真正做到理論聯(lián)系實際；更甚者，由于我校長期以來形成的實習(xí)傳統(tǒng)，導(dǎo)致貿(mào)易專業(yè)學(xué)生逐漸忽視國際貿(mào)易等核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。

3.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱且主觀能動性不強。

國際貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學(xué)研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展相對滯后。因此，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國際貿(mào)易學(xué)習(xí)中的絆腳石。同時，受到院校教師科研領(lǐng)域與學(xué)校優(yōu)勢資源的影響，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也較多傾向于純農(nóng)學(xué)的研究，而對與國際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣；結(jié)果導(dǎo)致，很多貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在最后的畢業(yè)論文設(shè)計中選擇國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向的寥寥無幾，反而普遍在管理學(xué)或農(nóng)學(xué)范疇內(nèi)選題；長此以往，通過學(xué)生之間的跨屆交流就形成了一種傳統(tǒng)，而這種傳統(tǒng)又形成一種惡性循環(huán)，即由于畢業(yè)論文設(shè)計可以任意選題，導(dǎo)致他們更加不注重國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付期末考試或是為了獲得獎學(xué)金而進(jìn)行的一種功利式的學(xué)習(xí)，也正是因為如此，多數(shù)學(xué)生過分依賴指定教材和課件，而并不關(guān)心是否獲取了真知，沒有學(xué)習(xí)熱情，明顯缺乏主觀能動性。

二、國際貿(mào)易課程教學(xué)改革建議

1.更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）吸收最新的學(xué)科研究進(jìn)展和科研成果。

國際貿(mào)易課程是一門既古老又年青的學(xué)科，國際貿(mào)易理論伴隨西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，同時，國際貿(mào)易實踐活動不斷地出現(xiàn)新形式、新趨勢。于是，在針對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)科前沿并及時更新到教學(xué)內(nèi)容中去，比如新新貿(mào)易理論、新經(jīng)濟(jì)地理等近幾年剛剛興起同時又引起較多學(xué)者關(guān)注的新理論；同時，條件具備情況下，還應(yīng)選擇有代表性的前沿研究文獻(xiàn)作為授課內(nèi)容的一部分。

（2）突出“國際性”特色，同時更要注重結(jié)合中國國情。

國際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的“國際性”特色，課程要突出該方面是毋庸置疑的，但更值得強調(diào)的是結(jié)合中國的對外貿(mào)易發(fā)展實際進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。改革開放30年來，我國的對外貿(mào)易高速發(fā)展，同時又不斷地涌現(xiàn)新的問題，國際貿(mào)易理論在解釋發(fā)達(dá)國家貿(mào)易實踐方面無疑是較為成功的，但是否也能很好地解釋像中國這樣的發(fā)展中大國的情況呢？這些都應(yīng)是授課過程中需要重點關(guān)注的問題。

（3）教學(xué)內(nèi)容的更新與補充與教師的科研課題或研究興趣相結(jié)合。

長期以來，由于種種原因，高校教學(xué)與科研活動實際是相分離的，但實際上教學(xué)科研是可以融合互為一體和相互促進(jìn)的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學(xué)過程中，不僅可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能使其在該領(lǐng)域的研究越發(fā)成熟和深入；對于學(xué)生而言，一方面可了解到老師的研究興趣，促使其更好地參與到教師的課題研究中來，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科；另一方面，也能更好地激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)。

采用多元化的教學(xué)手段如案例教學(xué)、音像教學(xué)、計算機模擬軟件教學(xué)、開放式研討等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，尤其應(yīng)注重開發(fā)案例教學(xué)、計算機模擬技術(shù)與課堂研討等形式，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且可促使其更好地掌握該學(xué)科的研究技術(shù)和手段，同時提升理論學(xué)習(xí)與研究能力。

（2）改進(jìn)實習(xí)方法，加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

理論聯(lián)系實際是教學(xué)方法改革的核心原則，同時只有在實踐中才能檢驗學(xué)生對理論知識的掌握程度；因此新的教學(xué)方法應(yīng)注重將課堂的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其主觀能動性，實現(xiàn)感性與理性認(rèn)識的提升。有鑒于此，建議我校在實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行安排與設(shè)計，而不是采取一個模式“、一刀切”。就國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)安排去對外貿(mào)易企業(yè)或工商企業(yè)，以及海關(guān)、外管局、檢驗檢疫局等政府職能部門觀摩學(xué)習(xí)，建立幾個穩(wěn)定的實踐型校外實習(xí)基地。

3.強化國際貿(mào)易教學(xué)的國際化理念。

（1）擴(kuò)大與加強國際交流與合作。

可通過國際間與校際間的學(xué)者互訪，開設(shè)貿(mào)易領(lǐng)域?qū)＜抑v座的方式，讓學(xué)生接觸國內(nèi)外最前沿的學(xué)科知識與信息。西北農(nóng)林科技大學(xué)已與國外很多院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，已建構(gòu)起一個比較好的國際交流平臺，只是較多集中于農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域，在未來的發(fā)展中，應(yīng)多注重在經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等學(xué)科加強國際交流與合作；同時，應(yīng)多邀請國內(nèi)知名院校的專家學(xué)者前來講座，并采取計學(xué)分制的方式形成學(xué)生激勵式參與。

（2）引進(jìn)國外原版教材，嘗試雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)是提高國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，也是與國際接軌、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時代的需要。首先，對于教材的選取做到難易程度適中，同時為學(xué)生推薦輔助教材和學(xué)習(xí)資料；其次，強化師資隊伍建設(shè)，增強對教師的技能培訓(xùn)；最后，應(yīng)合理設(shè)計課程體系，增設(shè)專業(yè)英語課程以輔助雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

篇8

1.教材選取的隨意性與主觀性

教學(xué)成敗的一個重要影響因素是對教材的選取，國際貿(mào)易課程的教材僅國內(nèi)出版的就可謂是汗牛充棟，編著者眾多，不僅良莠不齊，而且難易程度不一；如果教材選擇適當(dāng)可事半功倍，否則可能誤導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握。就西北農(nóng)林科技大學(xué)的情況而言，教師在選取教材時，并未較多考慮學(xué)生的實際情況，更不會考慮該門學(xué)科對學(xué)生的長遠(yuǎn)影響；往往選取的標(biāo)準(zhǔn)是主要偏重個人偏好，尤其是傾向于挑選容易講解的教材，做到最大可能地節(jié)約個人精力和投入；并且一旦選定教材在若干年內(nèi)都不進(jìn)行更換和調(diào)整，而多數(shù)教材的更新速度是緩慢的，但是教學(xué)內(nèi)容卻一如既往地按照選定不變的教材年復(fù)一年地講授，也很少進(jìn)行課件的更新與補充。而在學(xué)生這一方面，為了考試順利通過，多數(shù)人過分依賴制定教材，即使有推薦的其他版本教材和輔助學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通常也并不重視，結(jié)果，教學(xué)效果就可想而知了。

2.實習(xí)環(huán)節(jié)理論與實踐相脫節(jié)

大學(xué)生實習(xí)是一項充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的活動，是教學(xué)在課外的體現(xiàn)與延伸，實習(xí)應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的安排，進(jìn)而檢驗學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。然而遺憾的是，當(dāng)前很多高校對待大學(xué)生實習(xí)并不重視，或者讓學(xué)生自己去找企業(yè)實習(xí)，或者學(xué)校統(tǒng)一安排，但卻流于形式。就西北農(nóng)林科技大學(xué)而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢資源，比如實驗與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等。所以，多年來我校貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實習(xí)方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)戶調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際問題形成調(diào)研報告?？梢哉f這種方式極好地鍛煉了學(xué)生的實地調(diào)研能力，并使其親身體驗中國農(nóng)村、農(nóng)民與農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實，然而，弊端是與國際貿(mào)易專業(yè)理論偏離較多，無法真正做到理論聯(lián)系實際；更甚者，由于我校長期以來形成的實習(xí)傳統(tǒng)，導(dǎo)致貿(mào)易專業(yè)學(xué)生逐漸忽視國際貿(mào)易等核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。

3.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱且主觀能動性不強

國際貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學(xué)研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展相對滯后。因此，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國際貿(mào)易學(xué)習(xí)中的絆腳石。同時，受到院校教師科研領(lǐng)域與學(xué)校優(yōu)勢資源的影響，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也較多傾向于純農(nóng)學(xué)的研究，而對與國際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣；結(jié)果導(dǎo)致，很多貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在最后的畢業(yè)論文設(shè)計中選擇國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向的寥寥無幾，反而普遍在管理學(xué)或農(nóng)學(xué)范疇內(nèi)選題；長此以往，通過學(xué)生之間的跨屆交流就形成了一種傳統(tǒng)，而這種傳統(tǒng)又形成一種惡性循環(huán)，即由于畢業(yè)論文設(shè)計可以任意選題，導(dǎo)致他們更加不注重國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付期末考試或是為了獲得獎學(xué)金而進(jìn)行的一種功利式的學(xué)習(xí)，也正是因為如此，多數(shù)學(xué)生過分依賴指定教材和課件，而并不關(guān)心是否獲取了真知，沒有學(xué)習(xí)熱情，明顯缺乏主觀能動性。

二、國際貿(mào)易課程教學(xué)改革建議

1.更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）吸收最新的學(xué)科研究進(jìn)展和科研成果

國際貿(mào)易課程是一門既古老又年青的學(xué)科，國際貿(mào)易理論伴隨西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，同時，國際貿(mào)易實踐活動不斷地出現(xiàn)新形式、新趨勢。于是，在針對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)科前沿并及時更新到教學(xué)內(nèi)容中去，比如新新貿(mào)易理論、新經(jīng)濟(jì)地理等近幾年剛剛興起同時又引起較多學(xué)者關(guān)注的新理論；同時，條件具備情況下，還應(yīng)選擇有代表性的前沿研究文獻(xiàn)作為授課內(nèi)容的一部分。

（2）突出“國際性”特色

同時更要注重結(jié)合中國國情。國際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的“國際性”特色，課程要突出該方面是毋庸置疑的，但更值得強調(diào)的是結(jié)合中國的對外貿(mào)易發(fā)展實際進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。改革開放30年來，我國的對外貿(mào)易高速發(fā)展，同時又不斷地涌現(xiàn)新的問題，國際貿(mào)易理論在解釋發(fā)達(dá)國家貿(mào)易實踐方面無疑是較為成功的，但是否也能很好地解釋像中國這樣的發(fā)展中大國的情況呢？這些都應(yīng)是授課過程中需要重點關(guān)注的問題。

（3）教學(xué)內(nèi)容的更新與補充與教師的科研課題或研究興趣相結(jié)合

長期以來，由于種種原因，高校教學(xué)與科研活動實際是相分離的，但實際上教學(xué)科研是可以融合互為一體和相互促進(jìn)的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學(xué)過程中，不僅可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能使其在該領(lǐng)域的研究越發(fā)成熟和深入；對于學(xué)生而言，一方面可了解到老師的研究興趣，促使其更好地參與到教師的課題研究中來，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科；另一方面，也能更好地激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)

采用多元化的教學(xué)手段如案例教學(xué)、音像教學(xué)、計算機模擬軟件教學(xué)、開放式研討等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，尤其應(yīng)注重開發(fā)案例教學(xué)、計算機模擬技術(shù)與課堂研討等形式，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且可促使其更好地掌握該學(xué)科的研究技術(shù)和手段，同時提升理論學(xué)習(xí)與研究能力。

（2）改進(jìn)實習(xí)方法，加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練

理論聯(lián)系實際是教學(xué)方法改革的核心原則，同時只有在實踐中才能檢驗學(xué)生對理論知識的掌握程度；因此新的教學(xué)方法應(yīng)注重將課堂的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其主觀能動性，實現(xiàn)感性與理性認(rèn)識的提升。有鑒于此，建議我校在實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行安排與設(shè)計，而不是采取一個模式“、一刀切”。就國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)安排去對外貿(mào)易企業(yè)或工商企業(yè)，以及海關(guān)、外管局、檢驗檢疫局等政府職能部門觀摩學(xué)習(xí)，建立幾個穩(wěn)定的實踐型校外實習(xí)基地。

3.強化國際貿(mào)易教學(xué)的國際化理念。

（1）擴(kuò)大與加強國際交流與合作

可通過國際間與校際間的學(xué)者互訪，開設(shè)貿(mào)易領(lǐng)域?qū)＜抑v座的方式，讓學(xué)生接觸國內(nèi)外最前沿的學(xué)科知識與信息。西北農(nóng)林科技大學(xué)已與國外很多院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，已建構(gòu)起一個比較好的國際交流平臺，只是較多集中于農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域，在未來的發(fā)展中，應(yīng)多注重在經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等學(xué)科加強國際交流與合作；同時，應(yīng)多邀請國內(nèi)知名院校的專家學(xué)者前來講座，并采取計學(xué)分制的方式形成學(xué)生激勵式參與。

（2）引進(jìn)國外原版教材，嘗試雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是提高國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，也是與國際接軌、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時代的需要。首先，對于教材的選取做到難易程度適中，同時為學(xué)生推薦輔助教材和學(xué)習(xí)資料；其次，強化師資隊伍建設(shè)，增強對教師的技能培訓(xùn)；最后，應(yīng)合理設(shè)計課程體系，增設(shè)專業(yè)英語課程以輔助雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)