時(shí)間：2023-06-19 09:25:02
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【摘要】
隨著我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校班主任德育工作也面臨著諸多的新問題。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力的降低，都是當(dāng)前職校班主任德育教育工作所面臨的新挑戰(zhàn)。班主任是學(xué)校具體教育管理工作的落實(shí)者和組織者，是和學(xué)生接觸最密切的人，也是學(xué)生在校期間最信賴的人，因此，班主任對學(xué)生的德育教育起著尤為關(guān)鍵的作用。
【關(guān)鍵詞】
中職學(xué)校；德育教育；班主任
在當(dāng)前社會，多元化的價(jià)值觀加劇了各種不同文化和思想的碰撞，對各類學(xué)生，尤其是對中職學(xué)校學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了劇烈的沖擊和影響。如何應(yīng)對這種多元化的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)和主流的價(jià)值觀，作為中職學(xué)校的班主任任重而道遠(yuǎn)。德育是現(xiàn)代教育之本，人才培養(yǎng)的根本是德育?，F(xiàn)代的中職學(xué)校教育既要讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能，更要讓學(xué)生學(xué)會做人、成為有“德”之人，而后者是根本的落腳點(diǎn)。在中職學(xué)校，班主任是學(xué)校具體教育管理工作的落實(shí)者和組織者，是和學(xué)生接觸最密切的人，也是學(xué)生在校期間最信賴的人，班主任對學(xué)生的德育起著尤為關(guān)鍵的作用。作為班主任，要想對中職生進(jìn)行有效的德育教育，就首先要對中職生的現(xiàn)狀有個(gè)清楚的了解。
一、中職生的現(xiàn)狀
（一）心理狀態(tài)方面
首先，接受中職教育的學(xué)生基本是中考落榜生或者在初中義務(wù)段輟學(xué)者，相當(dāng)一部分是學(xué)困生。由于一直得不到肯定和認(rèn)可。相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學(xué)生非常普遍，他們以自我為中心，放縱自我。以實(shí)用主義為價(jià)值觀，自私自利，集體榮譽(yù)感、家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感淡漠，組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，對父母依賴性較強(qiáng)，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導(dǎo)。
其次，中職生中獨(dú)生子女、離異家庭、留守現(xiàn)象普遍存在，他們要么在父母的溺愛呵護(hù)中長大，要么缺乏良好的家庭教育和關(guān)愛。另外，家庭條件和社會環(huán)境的影響，大多數(shù)中職生缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，就更談不上有遠(yuǎn)大的理想和宏偉的目標(biāo)了。
（二）日常行為習(xí)慣
大多數(shù)中職生行為上得過且過，自由散漫。由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，上課遲到、早退，在課堂上講話、玩手機(jī)、看小說、打瞌睡等現(xiàn)象屢禁不止。在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話、撒謊，厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)。生活自由散漫、夜不歸宿等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。語言方面，很多學(xué)生會講粗話，不會使用禮貌語言，也不會主動問候他人。
二、中職生的現(xiàn)狀分析
古人云：“人之初，性本善：”為什么中職學(xué)生會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要有兩個(gè)原因：
（一）家庭因素
學(xué)生思想品德的成長與家庭教育密不可分。有的學(xué)生家長只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)；有的家長更多的關(guān)心是學(xué)生的生活，對學(xué)生進(jìn)行的是實(shí)惠教育；有的家長對學(xué)校給學(xué)生的綜合評價(jià)、思想行為等反饋信息表現(xiàn)出冷淡態(tài)度；另外，一些離異家庭、文化程度偏低父母甚至放棄對學(xué)生的教育。這些都容易造成學(xué)生德育觀念與德育行為的背離，不利于學(xué)生思想品德的健康成長。
（二）教育觀念和教育方法不當(dāng)
中職教育是就業(yè)教育，不是升學(xué)教育。使部分教師從思想上放松對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和關(guān)愛，只注重管理學(xué)生，忽視對學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)楣芾砗徒逃皇且粋€(gè)問題的兩個(gè)方面，是一種手段，最終目的是提高中職生的綜合素質(zhì)，向社會輸送合格的技術(shù)人才。
三、具體方法
（一）言傳身教
行為訓(xùn)練是為培養(yǎng)學(xué)生一定的行為習(xí)慣而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法，是德育教育的路徑。行為規(guī)范的形成是一個(gè)長期的養(yǎng)成過程，只有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，克服回生現(xiàn)象，才能形成一定的行為習(xí)慣，內(nèi)化學(xué)生自覺的行為模式，德育教育才行之有效，班主任的言傳身教也要參與其中。如坐、立、行、走、言、待人接物、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，僅僅依靠教育者的說理、灌輸，沒有嚴(yán)格的行為訓(xùn)練，是很難達(dá)到目的的。進(jìn)行行為訓(xùn)練不能單純地停在機(jī)械訓(xùn)練動作的層次上，還要輔之以講明道理、提出要求、具體指導(dǎo)、動作示范和督促檢查，講究行為訓(xùn)練的系統(tǒng)性。在行為訓(xùn)練的系統(tǒng)中班主任的日常行為是主線、是榜樣、是學(xué)生行為訓(xùn)練的動力和劑。自古以來有這樣一些話“上梁不正、下梁歪；子不教、父之過；老師盛過父母；好將手下無弱兵；嚴(yán)師出高徒等”。進(jìn)行行為訓(xùn)練要講究層次性，可以考慮將一項(xiàng)或一類行為按照實(shí)情分為幾個(gè)步驟，如“衛(wèi)生編”、“禮貌編”、“學(xué)習(xí)編”、“奮進(jìn)編”等制訂具體可行的訓(xùn)練計(jì)劃，層層推進(jìn)，螺旋式上升，切忌急躁冒進(jìn)，拔苗助長。進(jìn)行行為訓(xùn)練還要講究整體性，學(xué)校教育內(nèi)部的各種力量要協(xié)調(diào)一致，家庭要密切配合，有關(guān)部門也應(yīng)采取有關(guān)措施。只有形成整體化、立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能收到實(shí)效。
（二）多開展德育主題活動
在班級中開展“從我做起、文明你我他”、“感恩父母、孝行天下”、“杜絕不良行為”、“見賢思齊向道德榜樣學(xué)習(xí)”、“感受道德之美”等德育班會，讓每個(gè)學(xué)生指出自身的不文明不良行為，努力改正，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，去感受道德之美。
德育教育是一個(gè)長期的過程，具有漸進(jìn)性、反復(fù)性、復(fù)雜性和曲折性的特點(diǎn)。作班主任必須了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，以飽滿的信心、耐心、愛心和恒心去教育學(xué)生，去喚起學(xué)生內(nèi)心深處的良知，而不要放棄對任何學(xué)生的教育，并結(jié)合不同形勢下的不同德育現(xiàn)狀，常抓不懈，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新德育教育方法，這樣才能一步一步做好學(xué)生的德育培養(yǎng)工作，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
一、構(gòu)建良好的班級文化，為大班額下的小班化教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件
1.墻壁文化
教室前面正上方寫著班訓(xùn)：礪志篤行，勤學(xué)善思。勉勵(lì)學(xué)生磨礪自己的意志，堅(jiān)定自己的信念，勤奮刻苦，善于思考，成為一個(gè)自信自強(qiáng)、積極向上、勇于進(jìn)取的中學(xué)生。四周墻壁上還有名人畫像和名言警句。醒目的地方有一個(gè)成果展示臺，專供展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采之用。
2.博客平臺
在學(xué)校的倡導(dǎo)下，初一下學(xué)期我們建立了班級博客。一開始有些學(xué)生和家長不支持，有些家長還認(rèn)為是耽誤孩子學(xué)習(xí)。隨著博客內(nèi)容的逐步完善，點(diǎn)擊率的不斷攀升，關(guān)注度的不斷增加，家長也開始關(guān)注，并積極參與，沒多久，班級博客成為家校、家家、師生、生生之間的橋梁和紐帶。
3.“授星”活動
班級九十三人，我們分成十二個(gè)小組，每小組都有一名能干的組長，這個(gè)能干，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀，而是看綜合能力、品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績只做參考。每學(xué)期末都有“授星”活動，比如“學(xué)習(xí)之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“勞動之星”、“發(fā)明之星”、“體育之星”、“文藝之星”、“美術(shù)之星”、“環(huán)保之星”、“朗誦之星”等，學(xué)習(xí)成績再也不是唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建班級制度，為大班額下的小班化教育提供有力保障
1.制定班級公約
在制定班級公約時(shí)，以班級成員為主體，激勵(lì)每位班級成員參與，廣泛聽取他們的意見和建議，最后通過全班民主表決形成定案。由此，獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，使他們自覺內(nèi)化為追求的目標(biāo)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，實(shí)行自主管理。
2.實(shí)行積分量化管理
為了進(jìn)一步強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)同學(xué)們的班級集體榮譽(yù)感，提高班級凝聚力，真正做到“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”，平時(shí)班級管理采取積分量化管理，在出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、活動等六個(gè)方面實(shí)行積分制，每月在班會上進(jìn)行總結(jié)，計(jì)入期末評比總分之中。
3.成立家長委員會
在大班額的條件下，光靠老師的力量就太微薄了，要贏得家長的大力支持。家長委員會，顧名思義就是由家長代表成立的組織，是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家長之間溝通的橋梁。每學(xué)期學(xué)校要至少舉行一次全校家長委員會會議，聽取學(xué)校的工作報(bào)告。以班級為單位，每學(xué)期至少兩次家長委員會講座活動，也可與家長會合并舉行。有了家長的信任和支持，班主任工作也變得輕松了許多。更重要的是，有了家長的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再單純的是學(xué)校和老師的事情了。每天家長都參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，班級整體的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。
三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是大班額下的小班化教育的必然結(jié)果
1.增強(qiáng)學(xué)學(xué)的主體意識
大班額最大的教育難題就是不能照顧到每個(gè)孩子，而小班化教育恰恰解決了這個(gè)問題。于是，我們以小組為單位，在課堂上將學(xué)生化整為零，由面到點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在課堂教學(xué)活動中，主要強(qiáng)調(diào)以合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即小組合作學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化學(xué)生的參與意識
要真正強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，需要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作的功能。在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流，在有限時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會，通過這種參與，篩選、過濾出有價(jià)值的信息，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又讓他們學(xué)會了傾聽，因?yàn)橐獙e人的意見發(fā)表看法，先要聽懂別人的意思。
3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，首要的問題就是大班額中存在的學(xué)生間的個(gè)性差異較大的問題。這種差異既然無法消除，不妨把它作為一種教學(xué)資源利用起來。我們根據(jù)學(xué)生間的具體差異，科學(xué)合理地分組，多留出學(xué)生合作的時(shí)間，變“精講精煉”為“精講多練”或“少講多練”，讓老師從獨(dú)占課堂的模式中跳出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生帶學(xué)生，這樣就逐步縮小了學(xué)生之間的差距。
4.分層教學(xué)，讓學(xué)生各取所需
大班額條件下存在著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的問題。我們根據(jù)學(xué)情，確定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將較難的問題交給學(xué)優(yōu)生解決，基礎(chǔ)性的問題交給學(xué)困生，并培養(yǎng)他們樹立自信心，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。課外作業(yè)也實(shí)行分類布置，既讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，又讓學(xué)困生吃得消。這個(gè)分層目標(biāo)是一個(gè)動態(tài)目標(biāo)，會隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
【摘 要】德乃人之根本。小學(xué)階段的教育是對學(xué)生實(shí)施思想道德教育的啟蒙階段，小學(xué)階段是人生成長的重要時(shí)期，對于其德育教育的重要性自然是不言而喻。小學(xué)班主任作為小學(xué)生在校的人生導(dǎo)師，對小學(xué)生能否樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的引導(dǎo)作用，其中工作重點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，文章探討了班級管理中德育教育存在的問題，并提出了將德育教育與班級管理相結(jié)合的具體措施。
【關(guān)鍵詞】班級管理；道德教育；小學(xué)班主任
1小學(xué)班主任班級管理的重要性
小學(xué)階段是每一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)生涯的啟動時(shí)期、是智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期，對每一個(gè)人的一生都有重要作用。因此小學(xué)階段是非常重要的，它是打好人生基礎(chǔ)的第一步。一名小學(xué)班主任，在小學(xué)生的成長過程中扮演著極其重要的角色，他們是學(xué)生形成良好習(xí)慣的促進(jìn)者，是學(xué)生們?nèi)松l(fā)展的啟蒙者，是學(xué)生健康成長的引路人。
所謂班級管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動的總稱。小學(xué)班級管理的本質(zhì)不是一種規(guī)范約束，而是一種自由和諧的人文生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)。如果每一位小學(xué)班主任能根據(jù)班級的具體情況，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷進(jìn)行綜合性的協(xié)調(diào)活動，建立一個(gè)運(yùn)行良好的班集體，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，那我們的基礎(chǔ)教育就會不斷有新的進(jìn)步性發(fā)展。
2小學(xué)班主任德育工作的重要性
中國乃Y儀之邦，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的初級階段，德育是小學(xué)工作的重中之重。班主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是除了家長以外的人生第二導(dǎo)師。班級德育管理是班主任根據(jù)特定社會要求和道德教育規(guī)律，對學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關(guān)鍵。只有平衡發(fā)展，才能讓學(xué)生們成長成完整的、健全的新人。作為班主任應(yīng)做好普法教育，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的好公民；規(guī)范言行舉止，培養(yǎng)明禮新一代；發(fā)掘優(yōu)良傳統(tǒng)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)；注重愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；加強(qiáng)誠信教育，讓學(xué)生懂得感恩、懂得回報(bào)；加強(qiáng)心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；加強(qiáng)自律教育，培養(yǎng)學(xué)生自律精神。
3德育教育工作中存在的問題
目前，我國的德育教育工作雖然已經(jīng)取得了很好的成效，但是想要和班級管理相融合，仍然存在著很多問題。要想將德育教育工作和班級管理工作進(jìn)行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合我國的實(shí)際教育情況，發(fā)現(xiàn)德育教育存在很多問題。
3.1德育教育過于形式化
目前，我國的德育教育工作仍然停留在表面，表現(xiàn)在形式化、教條化和口號化上。這種德育教育方式很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生也很難將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識的時(shí)候，只是一味地喊口號，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力，很難幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，很難達(dá)到真正教育學(xué)生的目的。
3.2班主任注重學(xué)生成績管理，忽略德育教育的重要性
在很多學(xué)校當(dāng)中，一些班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，只注重學(xué)生的成績高低，往往不會關(guān)注學(xué)生自身的道德素質(zhì)，很難幫助學(xué)生培養(yǎng)德育方面的素質(zhì)。由于我國應(yīng)試教育的弊端，很多班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，只是狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的德育教育，甚至有些班主任用學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的一切。班主任在教學(xué)過程當(dāng)中，嚴(yán)重地忽略了德育教育的重要性，嚴(yán)重地忽略了成為人才的準(zhǔn)則是先做人后做事。
4提升小學(xué)班主任德育工作的有效途徑
4.1以身示范，潛移默化
在小學(xué)生進(jìn)入校園的時(shí)刻，班主任以及老師作為學(xué)生權(quán)威的存在樹立在學(xué)生的心目中，也許會不假思索的踐行在自身的行為上?！皩W(xué)高為師，德高為范”，班主任的一言一行，都會在小學(xué)生的心靈上造成影響。這樣的榜樣效應(yīng)對學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)，甚至可能影響其終生。所以平時(shí)在與學(xué)生的接觸中要善于抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，選擇和運(yùn)用最合適的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行德育教育。因此，小學(xué)班主任要以身作則以榜樣的力量影響和改造下一代人。提高自身的道德素質(zhì)，不斷提升自我教育教學(xué)理念和管理水平，積極的關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。充分利用小學(xué)生的模仿心理以自身的影響力為小學(xué)生的德育工作營造一個(gè)和諧、健康的環(huán)境。
4.2動之以情，曉之以理
法國教育家第斯多惠說得對：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！弊鳛榻處?，只有像太陽那樣永遠(yuǎn)把溫暖愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，才會使好的學(xué)生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上；才會使得無視紀(jì)律的學(xué)生產(chǎn)生犯罪感與懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而使教育產(chǎn)生奇跡?！泵總€(gè)人孩子都是一個(gè)特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我們應(yīng)該了解每個(gè)“璞玉”的特點(diǎn)，因材施教，對每個(gè)學(xué)生制定不同的教育方案，有的放失進(jìn)行正確的引導(dǎo)。加強(qiáng)溝通，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生感情有利于多了解學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生有利于小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)班主任的德育工作，不是指單純的思想建設(shè)工作，更是要對學(xué)生的心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任在建立良好的師生感情后，對于每個(gè)學(xué)生在照顧的時(shí)候應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，切不可急于求成，應(yīng)當(dāng)照顧到每個(gè)學(xué)生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭環(huán)境的影響。小學(xué)生對班主任本來就有很大的畏懼心理，放低姿態(tài)拉近與小學(xué)生之間的距離，更有利于他們接受，進(jìn)行賞識教育是一個(gè)成功談話的重要保障，一味地批評教育，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，有一點(diǎn)閃光之處都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評。
4.3加強(qiáng)與家長之間交流，實(shí)行全方位合作教學(xué)
家長和班主任與小學(xué)生接觸時(shí)間都是有限的，雙方溝通的主要目的是為了學(xué)生更好地身心發(fā)展，班主任和家長都應(yīng)站在各自的角度去了解學(xué)生，所以對于學(xué)生的評價(jià)一定要客觀。家長的他們的文化修養(yǎng)、文化背景以及他們對子女的期望水平也就不同，根據(jù)這些信息，班主任在與其溝通時(shí)，在方式方法上要注意因人而異。
4.4及時(shí)與任課老師溝通交流
小學(xué)生的德育工作是班主任與任課老師共同完成的，班主任應(yīng)對任課老師的工作進(jìn)行支持到相輔相成，使孩子得以全面發(fā)展。每個(gè)老師管理班級都有自己的心得體會，遇到棘手的小學(xué)生加強(qiáng)與其他老師的交流，分享各自的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，分享各自對于該學(xué)生的教育技巧，有利于了解孩子的興趣愛好、薄弱環(huán)節(jié)，有利于對小學(xué)生有的放失的進(jìn)行教育，更好的做到因材施教，發(fā)展長處，改善短處，使孩子得以全面發(fā)展。將德育教育與課堂教育相結(jié)合，在校園的教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生的思想道德、心理健康教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
5小結(jié)
班主任的工作繁瑣，其落腳點(diǎn)在于教書育人。作為班主任應(yīng)積極探尋如何將德育教育和班級管理相結(jié)合，在班級管理中巧妙地滲透德育教育，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、理念更先進(jìn)
修訂后的英語課標(biāo)體現(xiàn)了哪些課程新理念？課標(biāo)修訂組核心成員王薔教授在答中國教育報(bào)記者中指出：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；五是優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；六是豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。以上6條基本理念涵蓋了英語課程的方方面面，涉及到課程的總目標(biāo)和基本定位。由此可以看到修訂后的英語課標(biāo)理念有著新的意義：
1.更符合社會發(fā)展對人才的需求
修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
2.更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律
修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級目標(biāo)的描述中。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、目標(biāo)更清晰
就小學(xué)英語教學(xué)而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學(xué)階段語法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。
三、內(nèi)容更明確
在二級語言知識的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，如單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語音項(xiàng)目、語法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍。調(diào)整部分語言技能的目標(biāo)要求，如減少了一級和二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標(biāo)描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達(dá)意”改為“語調(diào)基本達(dá)意”。
小學(xué)一級二級的目標(biāo)中作出以下調(diào)整：在一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”；在二級標(biāo)準(zhǔn)“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”；將二級標(biāo)準(zhǔn)“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。
重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表，替換和補(bǔ)充了部分詞匯，對義務(wù)教育階段的總詞匯量要求增加了彈性（1500-1600個(gè)詞），提供了1500個(gè)詞匯的詞匯表。對小學(xué)階段的詞匯（二級）也提出了彈性的要求?？偭恳鬄?00-700個(gè)詞，詞表列出423個(gè)的核心詞匯，其余由教材編者和教師按話題需要選定。此次修訂對詞匯表的呈現(xiàn)方式也作了較大調(diào)整，未列出單詞的詞性和中文釋義。
對于詞匯為何未列出詞性和釋義？王薔教授在答記者問時(shí)作如下解讀：詞匯表中未列出單詞的詞性和中文釋義的主要原因在于：首先，英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機(jī)械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展。其次，標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下。再其次，不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性。最后，單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達(dá)需要標(biāo)出。
四、要求更具體
新修訂的課標(biāo)對小學(xué)階段課程提出更加具體和明確的要求與指導(dǎo)。明確提出小學(xué)階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個(gè)部分的分級標(biāo)準(zhǔn)。例如，對語法知識標(biāo)準(zhǔn)，明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)和一般將來時(shí)4個(gè)時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞，以及簡單句的基本形式。再如，對語言功能知識，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“恰當(dāng)理解和表達(dá)”。
在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的二級標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣”，“樂于感知并積極嘗試使用英語”，“在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作”，“樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納”，“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級文化意識的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。
五、可操作性更強(qiáng)
課標(biāo)在原初中英語技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考建議。在教學(xué)建議別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評價(jià)建議別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語課程評價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)建議共8條，是對原教學(xué)建議進(jìn)行了逐條整合和文字修訂，力爭重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)、有指導(dǎo)性、可操作。同時(shí)，語言簡潔、邏輯合理。還在附錄中提供了教學(xué)實(shí)例。
修訂提出了9條評價(jià)建議，同時(shí)對案例進(jìn)行了整合和調(diào)整，補(bǔ)充了大量的操作性較強(qiáng)的評價(jià)方式和方法，分小學(xué)和初中兩個(gè)部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩種方式呈現(xiàn)，特別突出了對小學(xué)和初中不同階段的評價(jià)指導(dǎo)。
一、小班化教學(xué)模式
小班是指一種空間的大小，也就是指在班級教學(xué)的模式下，每個(gè)班級存在的學(xué)生數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍，這個(gè)所謂的合理的范圍就是適合學(xué)生在班級中發(fā)展的學(xué)生數(shù)量。班級數(shù)量一直是一個(gè)動態(tài)的變量，它是隨著社會的發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)等等因素而變化的，在不同的時(shí)期和不同的地區(qū)內(nèi)，班級的“小班”數(shù)量也是有不同的界定，并且這個(gè)“小班”數(shù)量有一定的最大值和最小值，在這個(gè)范圍之內(nèi)教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到最優(yōu)。小班化教育不是單純的將班級學(xué)生數(shù)量減少，小班化教育是一個(gè)復(fù)雜的，系統(tǒng)的教育模式，在小班化教育的模式中，首先要對班級學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行設(shè)計(jì)，對班級的人數(shù)的控制是小班化教學(xué)的關(guān)鍵所在，小班化中學(xué)生的數(shù)量受多當(dāng)面的影響，要想設(shè)計(jì)好這個(gè)合適的數(shù)量，就要考慮到所方面的影響因素，設(shè)計(jì)維持學(xué)生在班級中的教育質(zhì)量的最大化。不僅對人數(shù)進(jìn)行控制外還要對教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新確定教學(xué)方案，對教師的要求也要提高，確保能夠充分的發(fā)揮出小班化的效應(yīng)。小班化教育是教學(xué)活動中的一種組織方式，在班級學(xué)生的數(shù)量減少后，所進(jìn)行的教育活動也會隨之變化，首先就是在時(shí)間上和空間上得以重組，班級人數(shù)的減少就意味著班級個(gè)數(shù)的增加，教師與學(xué)生的授課都要進(jìn)行重新分配。在教學(xué)活動中學(xué)生與老師的互動增加了，班級學(xué)生數(shù)量的減少，教師所要照顧的范圍減少，所以教師與學(xué)生之間的交流會隨著學(xué)生數(shù)量的減少而越來越密切，使教學(xué)強(qiáng)度增加，從而使教學(xué)目的達(dá)到最優(yōu)。在小班化的教學(xué)模式下，教育的模式也會隨之變化，其教學(xué)的方式、內(nèi)容等等都要隨之改變，在這種變化之下，會迅速的提高教育理念，推動小學(xué)教育的改革。
二、小班化教育與教學(xué)發(fā)展
1、小班化教育的發(fā)展有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施
小班化教育在小學(xué)的教育教學(xué)中的實(shí)施，可以在一定程度上全面提高小學(xué)生的素質(zhì)，小班化的實(shí)施使班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)量減少，老師就可以對每一個(gè)學(xué)生都可以照顧得到，有了老師額親身輔導(dǎo)，每一個(gè)同學(xué)都可以在充足的空間內(nèi)充分的發(fā)展，有了充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等等方面都得到很好的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成自信的、活潑的性格。小班化教育是教育改革中的重要的措施，但是它的實(shí)施還存在著一定程度上的困難，許多的學(xué)校認(rèn)為這樣對學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益不利，以至于現(xiàn)在小班化教學(xué)不能迅速的發(fā)展，國家應(yīng)該針對這種狀況實(shí)施一定的措施，促進(jìn)小班化教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2、小班化教學(xué)的發(fā)展有利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面的提高
在小學(xué)課堂里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的活躍性，要求可以大膽的發(fā)言，不怕出錯(cuò)，可以勇于嘗試，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在積極地學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己。但是在過往的教學(xué)中，由于班級人數(shù)過多，老師與學(xué)生之間的交流不是很多，課堂氛圍不活躍，教師需要照顧的學(xué)生太多，不能對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，沒有機(jī)會去培養(yǎng)學(xué)生的上課積極性。所以為了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)利用小班化教學(xué)為學(xué)生提供可以張揚(yáng)自我個(gè)性的環(huán)境，給他們尋找自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們可以形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，和良好的行為品德。
3、小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師就只是負(fù)責(zé)為學(xué)生授課，是一種固定的行為模式，教師對課堂沒有積極性。小班化的教學(xué)方式在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師不在只是單純的講授知識，教師轉(zhuǎn)變成了一種環(huán)境設(shè)計(jì)者，在教學(xué)的過程中尋找一種效果最大化的教學(xué)模型，使在這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生可以用最大的積極性去面對學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程教師與學(xué)生之間是一個(gè)雙向的交流，學(xué)生為老師帶來教學(xué)動力，老師為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力。
三、結(jié)語
近幾年，教育部把大力開展社區(qū)教育作為構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要工作予以積極推進(jìn)，自2001年以來，先后確定了4批114個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動了社區(qū)教育工作在全國范圍內(nèi)的開展。此后，各?。▍^(qū)、市）相繼確定了一批省級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，一大批中心城市還確定了市級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動了學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的深入發(fā)展。
2008年，教育部確定了34個(gè)全國社區(qū)教育示范區(qū)，為推動構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的工作提供了樣板。
漸成燎原之勢
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)一般都設(shè)立了教育委員會，作為非常設(shè)機(jī)構(gòu)發(fā)揮協(xié)調(diào)統(tǒng)籌功能。委員會由實(shí)驗(yàn)區(qū)的區(qū)委書記、區(qū)長或政府分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，成員由相關(guān)部門和街道（鎮(zhèn)）主要領(lǐng)導(dǎo)參加，在社區(qū)教育委員會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，明確各部門的責(zé)任分工，形成各部門共同關(guān)心、支持和配合社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的格局。
2002年，北京市組織了“開展社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化城市先進(jìn)區(qū)縣”的評估活動，通過評估活動，進(jìn)一步完善了社區(qū)教育管理體制、發(fā)展模式和運(yùn)行機(jī)制，有效整合了區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育資源，加強(qiáng)了各街道社區(qū)教育中心的建設(shè)；完善了以區(qū)縣社區(qū)教育中心為龍頭、街道社區(qū)教育中心及鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)校為基礎(chǔ)、各類教育機(jī)構(gòu)為依托的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，拓展了社區(qū)教育的內(nèi)容，在探索社區(qū)教育新途徑、新方法的同時(shí)，擴(kuò)大了社區(qū)教育的覆蓋面，提高了社區(qū)居民的參與率。
上海市把社區(qū)教育作為構(gòu)建和諧社區(qū)的重要內(nèi)容納入地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，要求各區(qū)把開展社區(qū)教育工作作為推進(jìn)社區(qū)建設(shè)、構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要內(nèi)容和措施，納入本區(qū)教育發(fā)展計(jì)劃，納入教育檢查評估范疇，逐步完善社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，制定社區(qū)教育規(guī)劃，明確各有關(guān)部門的職責(zé)和分工。并明確提出，“統(tǒng)籌各類教育資源，大力發(fā)展社區(qū)教育，形成人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的良好氛圍和條件，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會。”
浙江省提出，要構(gòu)建縣（市、區(qū)）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加快普及社區(qū)教育，構(gòu)筑終身教育的社會化平臺，培育一批充滿活力、具有鮮明特色的學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型家庭，形成黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、社會積極支持、群眾廣泛參與的工作機(jī)制。到2010年，初步建立起形式多樣、結(jié)構(gòu)合理、手段先進(jìn)的終身教育體系，基本構(gòu)建起富有浙江特色的學(xué)習(xí)型社會框架。
江蘇省啟動了社區(qū)教育基礎(chǔ)建設(shè)行動計(jì)劃，加快構(gòu)建城鄉(xiāng)一體的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，逐步形成以城市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭、街道社區(qū)教育中心為骨干、居委會教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村則充分發(fā)揮縣級職教中心的輻射功能，形成以縣級職教中心為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校）為骨干、村文化技術(shù)學(xué)校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等為基礎(chǔ)的農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。據(jù)悉，該省在“十一五”期間計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)20個(gè)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、60個(gè)省級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、200個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心。大力開展學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建活動，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。
以多樣形式豐富教育內(nèi)涵
近年來，各全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)初步形成了“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會積極支持、社區(qū)自主活動、群眾廣泛參與”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以多樣的形式豐富教育內(nèi)涵。
南京市舉辦了以“知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來”為主題的學(xué)習(xí)節(jié)。在學(xué)習(xí)節(jié)中，舉辦各類文化知識講座，開設(shè)學(xué)習(xí)咨詢點(diǎn)，免費(fèi)開放文化場館，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；利用電視、報(bào)刊等媒體，設(shè)置“金陵講壇”，推出“快樂學(xué)習(xí)”活動，激發(fā)市民的學(xué)習(xí)熱情和愿望；開展“百萬市民學(xué)外語”活動，編寫市民英語學(xué)習(xí)教材，開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語直通車，舉辦英語演唱比賽。不少社區(qū)還舉行了“鄰居節(jié)”，在鄰居之間搭建交流平臺。以多樣的形式豐富教育內(nèi)涵，各社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)滿足了廣大群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。
在開展面向青少年的校外素質(zhì)教育，構(gòu)建起社會、學(xué)校、家庭三位一體的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，各地創(chuàng)造性地開展了面向社區(qū)全體成員的多種形式的教育培訓(xùn)模式，涵蓋了社區(qū)成員的方方面面。就教育對象而言，有親子教育、青少年校外教育、中年人再就業(yè)教育、老年人社會文化生活教育、弱勢群眾職業(yè)技能教育、外來人員城市適應(yīng)性教育；教育內(nèi)容方面，分為道德教育、法制教育、科普教育、文化藝術(shù)教育、衛(wèi)生健康教育、家政培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)；教育形式上，出現(xiàn)“菜單式”培訓(xùn)、“超市式”培訓(xùn)等模式，培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性不斷
提高。
上海市嘉定區(qū)2004年外省市流入的戶數(shù)達(dá)8.7萬戶，24萬余人，勞動力21.8萬人。他們結(jié)合自身實(shí)際狠抓培訓(xùn)，每年培訓(xùn)外來工的比例都達(dá)到80%以上。不少社區(qū)針對流動人口多的現(xiàn)狀，對流動人口進(jìn)行開放式的教育，社區(qū)教育向社區(qū)范圍內(nèi)所有居民開放。寧波段塘洞橋社區(qū)組織外來務(wù)工人員成立“新居民俱樂部”，發(fā)揮“帶頭、宣傳、服務(wù)、監(jiān)督、管理”五大職能，協(xié)助社區(qū)做好各項(xiàng)工作，有效地促進(jìn)了外來人員融入都市生活。
杭州市下城區(qū)、深圳市寶安區(qū)每年培訓(xùn)進(jìn)城務(wù)工人員都占轄區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員總數(shù)的30%。他們建立了進(jìn)城務(wù)工人員管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建區(qū)、街、居三級管理體系和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，采取社區(qū)大課堂、發(fā)放教育培訓(xùn)券、遠(yuǎn)程教育等手段，面向進(jìn)城務(wù)工人員開展多樣個(gè)性化教育培訓(xùn)，積極推行“同城待遇”；在按照社區(qū)居民每人一元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，也把進(jìn)城務(wù)工人員一并列入，提供經(jīng)費(fèi)保障；對進(jìn)城務(wù)工人員的教育培訓(xùn)進(jìn)行全程監(jiān)督和目標(biāo)管理，培訓(xùn)工作在有章可循的基礎(chǔ)上，形成了良性循環(huán)。
從效果來看，多種形式的教育培訓(xùn)，涵蓋了社區(qū)成員的方方面面，對在職職工培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)、外來人口培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上內(nèi)容不斷豐富，教育的公平性和大眾化特征越來越明顯，終身教育體系的本質(zhì)得到了越來越明確的表現(xiàn)，不斷擴(kuò)大社區(qū)教育的受眾群體，提高了全體居民的素質(zhì)。
資源整合兩條腿走路
發(fā)展社區(qū)教育，豐富了大教育的內(nèi)容與形式，拓展了教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的領(lǐng)域與手段，使終身教育體系更趨于完善。各地創(chuàng)新教育途徑，積極培育各類學(xué)習(xí)型組織，滿足了不同年齡階段群眾的多樣化教育需求，展現(xiàn)了社區(qū)教育的“全員、全程、全方位”的特點(diǎn)。
據(jù)教育部對51個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的統(tǒng)計(jì)，2006年各實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍建立了一支以專兼為骨干，動員大量志愿者參與的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，社區(qū)教育專職人員5000余人，兼職人員4萬余人，社區(qū)教育志愿者40余萬人，形成了一個(gè)貼近群眾的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。城區(qū)居民的受教育培訓(xùn)率逐年提高，共培訓(xùn)2300余萬人次，社區(qū)居民受教育培訓(xùn)率達(dá)到68.19%。創(chuàng)建各類學(xué)習(xí)型組織700多萬家，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭36萬多個(gè)，占家庭總數(shù)的5%；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)和單位9000家，創(chuàng)建率達(dá)到3%。培訓(xùn)在職職工近50萬人次，培訓(xùn)率為70 %以上；培訓(xùn)下崗再就業(yè)人員45萬人次，培訓(xùn)率為64.8%；培訓(xùn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民288萬人次，培訓(xùn)率為37.72%。社區(qū)教育，為營造全社會人人皆學(xué)的氛圍做出了重大的貢獻(xiàn)。
通過“內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合、充分發(fā)揮志愿者作用”，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍不斷壯大。上海閘北區(qū)建立社區(qū)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由區(qū)教育局統(tǒng)一管理、調(diào)配和考評，委派到各街道開展工作，成為一支穩(wěn)定、高效的專職工作隊(duì)伍；天津和平區(qū)開展“百名教師進(jìn)社區(qū)”活動，合理調(diào)配了富余教師資源，全區(qū)96個(gè)居委都下派專職社區(qū)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了工作力量的全覆蓋，構(gòu)建了滿足人一生發(fā)展需要的終身教育體系，有效提升了城市的整體水平，促進(jìn)了城市化進(jìn)程。
在經(jīng)費(fèi)投入上，很多地區(qū)已經(jīng)突破了人均1元的指標(biāo)，寧波海曙區(qū)還達(dá)到了人均10元。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都按照“政府撥一點(diǎn)、社會籌一點(diǎn)、單位出一點(diǎn)、個(gè)人拿一點(diǎn)”的指導(dǎo)原則，安排和落實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，不僅保證按常住人口每年撥付社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，還注意不斷拓展資金來源渠道，推動經(jīng)費(fèi)籌措走向多元化，探索和引入市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制籌措資金。沈陽和平區(qū)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作在經(jīng)費(fèi)籌集方面采取了“政府投入、部門分擔(dān)、社會捐助、受教育者支付”的辦法，區(qū)里每年按實(shí)有人口每人1元的標(biāo)準(zhǔn)從財(cái)政劃撥經(jīng)費(fèi)，還要求各街道在社區(qū)建設(shè)資金中安排專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)，并通過部分資源有償開放，彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。上海浦東新區(qū)財(cái)政按年人均3元撥付，各社區(qū)學(xué)校在公益性教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行完全免費(fèi)的基礎(chǔ)上，對技能性科目適當(dāng)按成本收費(fèi)，對系列講座收取報(bào)名費(fèi)，既補(bǔ)充了經(jīng)費(fèi)又激勵(lì)學(xué)習(xí)，受到社會支持。
成績效果顯著
2006年，教育部對51個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的統(tǒng)計(jì)顯示，各類社區(qū)教育學(xué)院、街道社區(qū)學(xué)校、居委會社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)（學(xué)校）已達(dá)1.29萬所。
一次游戲課上，孩子們正玩得帶勁，教室外面忽然下起了雨，雨點(diǎn)打在玻璃窗上發(fā)出了“噼啪噼啪”的響聲，引起了孩子們的濃厚興趣。他們學(xué)著雨滴的聲音，有的還用不同的身體動作模仿雨滴的姿態(tài)，這給了我創(chuàng)作的靈感，于是設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合活動。
活動目標(biāo)
1、初步欣賞散文詩，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒
2、學(xué)會用象聲詞創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨點(diǎn)》，并通過歌唱、游戲等活動體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂，發(fā)展表達(dá)、交流、合作的能力。
3、激發(fā)熱愛大自然、關(guān)心周圍事物的情感。
（評：整節(jié)活動從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面來制定教育目標(biāo)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)開展活動，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。）
活動準(zhǔn)備
1、多媒體課件一套。
2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。
3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案。）
（評：在教具的準(zhǔn)備上，我精心制作課件，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種集音樂、動畫、圖像為一體的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外為了幫助幼兒理解、記憶兒歌內(nèi)容，我還準(zhǔn)備了圖畫及胸飾，進(jìn)一步豐富了幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點(diǎn)語句。）
活動過程
一、音像導(dǎo)入，引起幼兒興趣
聆聽下雨，觀看畫面。
師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”
“下雨天，小朋友們會做些什么？”
“有一只小蝴蝶卻和小朋友做得不一樣，讓我們?nèi)デ魄疲?rdquo;
（評：開場白的設(shè)計(jì)很貼近幼兒的生活，一下子拉進(jìn)了師生間的距離。課件中美侖美奐的畫面，教師簡潔的提問，充分調(diào)動了孩子了解的欲望，孩子們爭先恐后地告訴我下雨天會做哪些事情，在充分聆聽后，我將話題一轉(zhuǎn)，將孩子關(guān)注的焦點(diǎn)引發(fā)到小蝴蝶的身上。）
二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)象聲詞“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”
1、欣賞課件片段。
設(shè)疑：“小蝴蝶在做什么？它聽到小雨點(diǎn)發(fā)出了哪些聲音？”
引導(dǎo)幼兒思考并回答。
2、完整欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞及用動作表現(xiàn)。
①欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導(dǎo)幼兒為象聲詞創(chuàng)編動作。
（評：課件中色彩艷麗、形象生動的畫面以及柔美的伴奏，使散文詩充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。一幅幅動人的、逼真的動畫畫面充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官司，使幼兒感受到了散文詩中象聲詞沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒所表現(xiàn)的動態(tài)的韻味。）
②尋找小雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)。
師：“小雨點(diǎn)分別落到哪兒才發(fā)出這么好聽的聲音呢？”
幼兒思考并總結(jié)：樹葉上、鐵屋上、荷花上、窗玻璃上。
（評：這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合圖片進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)問題，根據(jù)幼兒的回答逐步出示相應(yīng)圖片，引導(dǎo)幼兒找出雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)。）
③探索小雨點(diǎn)落下時(shí)的狀態(tài)。
師：“小雨點(diǎn)落在這些地方好像在做什么呢？”
幼兒討論、總結(jié)：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。
（評：這一環(huán)節(jié)，教師肢體語言的提示和勸畫的直觀視覺，加深了幼兒的印象，幼兒很快就掌握了小雨點(diǎn)落到不同地方的狀態(tài)。）
三、學(xué)會創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨點(diǎn)》，并能和演唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容
1、教師將幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容串聯(lián)起來，編成兒歌《快樂的小雨點(diǎn)》。
2、師生共同以歌唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
（評：在孩子們通過交流討論，總結(jié)整理出重點(diǎn)語句后，我引導(dǎo)他們自己來創(chuàng)編兒歌，這樣做幼兒特別感興趣，記憶力、相像力得到了鍛煉。兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，幼兒很樂意用歌曲的形式表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上，我選擇了幼兒熟悉的《兩只老虎》這一歌曲旋律，通過歌表演，進(jìn)一步讓幼兒掌握兒歌的內(nèi)容。）
四、音樂游戲：小雨點(diǎn)的旅行
1、教師講解游戲規(guī)則及玩法。
2、請一名幼兒扮演小雨點(diǎn)，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進(jìn)行游戲。
2、師生共同游戲。
（評：由于較長時(shí)間的靜坐欣賞，孩子們感到枯燥乏味，注意力開始分散，音樂游戲這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再次把活動推向，他們的情緒重新高漲起來，每個(gè)人都介入到了愉快的游戲中，自己尋找伙伴做游戲。這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力、創(chuàng)造力、合作能力。幼兒充分感受到了小雨點(diǎn)的快樂，進(jìn)一步深化了主題。）
五、結(jié)束部分
師：“多可愛的小雨點(diǎn)?。÷湎碌穆曇粽婧寐?，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多比小雨點(diǎn)更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽。”
音樂聲中離開教室。
（評：在本次活動結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去尋找大自然里美妙的聲音，擴(kuò)展了幼兒的思維，進(jìn)一步激發(fā)熱愛大自然的情感，主題得到了升華。）
活動延伸
1、在日常生活中尋找各種大自然的聲音。
2、通過多種形式（看圖書、上網(wǎng)等），了解雨的形成、作用及危害。
附：散文詩
聽雨
下雨了，小花蝴蝶不能出去玩。她舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟噥著：“沒辦法出去玩，真沒意思。”蝴蝶媽媽慈愛地看著小蝴蝶，然后帶她到窗前，“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢！”“媽媽，你說什么呀！小雨點(diǎn)怎么會唱歌？”媽媽向她點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上眼睛仔細(xì)聽。
小花蝴蝶閉上眼睛側(cè)著耳朵靜靜地聽，“啊，聽見了，聽見了，沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！”
小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌??！”窗外，小雨還在輕輕地唱；屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽。
兒歌
快樂的小雨點(diǎn)
小雨點(diǎn)，沙沙沙，是和樹葉在玩耍；
小雨點(diǎn)，丁丁丁，落在屋上翻跟頭；
1、益腎健骨、固精止血、養(yǎng)血補(bǔ)心。龜板膠可以滋陰潛陽，不僅可以補(bǔ)陰而且可以把陽氣潛藏到身體內(nèi)部，確保身體內(nèi)的陽氣不外泄，保證機(jī)體正常的工作。
2、它可以益腎健骨、固精止血、養(yǎng)血補(bǔ)心等，是一種很好的補(bǔ)陰藥，可以治療像肝腎陰虛癥、腎虛筋骨痿弱癥、婦人崩漏月經(jīng)過多的癥狀，用于頭疼眩暈、盜汗、遺精、手足震顫、腰膝酸軟、驚悸、失眠健忘等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）