緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)實(shí)踐與思考，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

我院在開(kāi)展駐點(diǎn)教學(xué)工作的初期，以下問(wèn)題表現(xiàn)的較為突出：教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍薄弱。醫(yī)院在教學(xué)硬件條件，如教室、膳宿條件、圖書(shū)館等教學(xué)設(shè)施方面，與傳統(tǒng)的直屬附屬醫(yī)院相比，存在明顯的不足。缺乏強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，臨床骨干的表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)等能力相比也有明顯差距［2－3］，少數(shù)臨床骨干對(duì)教學(xué)工作投入不足。教學(xué)體系、管理不規(guī)范。部分院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的重視程度常常不夠，教學(xué)管理人員大多未受過(guò)規(guī)范的培訓(xùn)，缺乏教育管理理論素養(yǎng)，且往往擔(dān)負(fù)業(yè)務(wù)工作，專(zhuān)職程度不夠，不能結(jié)合醫(yī)院特點(diǎn)制定科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，缺乏有效的教學(xué)考核機(jī)制。缺乏或忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的、集中的思想教育工作，使得學(xué)生容易受到個(gè)別醫(yī)務(wù)人員不良行為的影響［2］。院校間聯(lián)系不夠暢通。由于近年來(lái)高校的合并，非直屬附屬醫(yī)院往往只能接受醫(yī)學(xué)部或醫(yī)學(xué)院的三級(jí)管理，缺乏綜合性大學(xué)二級(jí)單位的基本職能，因而在體制上無(wú)法直接和高校的職能部門(mén)和相關(guān)學(xué)院溝通合作［2］。影響了信息的及時(shí)互通、工作的順利開(kāi)展。

2做好駐點(diǎn)教學(xué)的主要探索

校院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。雙方主要領(lǐng)導(dǎo)定期互訪、交流工作，我院定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，從高校聘請(qǐng)教授擔(dān)任醫(yī)院科教院長(zhǎng)，持續(xù)加強(qiáng)校院合作，努力集思廣益、達(dá)成共識(shí)、持續(xù)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)共贏等，有效達(dá)到院校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為做好醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)工作提供了可靠的基礎(chǔ)。完善教學(xué)機(jī)構(gòu)與教學(xué)設(shè)施。重視投入，啟用建筑面積3，600m2的科教大樓，有效擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)所，完善標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、模擬技能培訓(xùn)室、數(shù)字化圖書(shū)館及體育活動(dòng)場(chǎng)所等，努力提供一流的教學(xué)硬件設(shè)施，滿足教學(xué)需求。成立分管院長(zhǎng)、科教處、教育科、教研室、教學(xué)干事的完整管理體系，建立健全教學(xué)管理制度，構(gòu)建教學(xué)評(píng)估和考核體系，建立臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，總結(jié)分析、持續(xù)改進(jìn)工作常態(tài)化開(kāi)展，不斷完善、規(guī)范教學(xué)管理。嚴(yán)格教師遴選、培養(yǎng)。從科室推薦、教研室選拔、科教處審核三個(gè)層面把關(guān)遴選教師，嚴(yán)格試聽(tīng)課制度，保證授課教師的教學(xué)基本功，專(zhuān)業(yè)知識(shí)接近直屬附屬醫(yī)院教師的水平；加大師資培養(yǎng)力度，認(rèn)真做好高校教師崗前培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作；引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，做好示范；定期請(qǐng)高校教師來(lái)院培訓(xùn)、指導(dǎo)，選送教師至高?？疾臁⒂^摩。有效保證臨床教師隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識(shí)，提高講課水平，持續(xù)提高臨床教師理論水平和綜合素質(zhì)。配備專(zhuān)職班主任。挑選細(xì)心、負(fù)責(zé)的資深人員擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及日常生活管理工作，重點(diǎn)抓好學(xué)生德育工作和上課態(tài)度與紀(jì)律，養(yǎng)成良好的自我管理和自我教育能力。精心設(shè)計(jì)、活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。嚴(yán)格課堂及自習(xí)的考勤，對(duì)違反規(guī)定者，進(jìn)行批評(píng)教育。采用網(wǎng)絡(luò)QQ群、手機(jī)微信等現(xiàn)代通訊手段加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題。安排學(xué)生早接觸臨床。鼓勵(lì)、引導(dǎo)駐點(diǎn)班學(xué)生在課余時(shí)間，分批到門(mén)急診、病區(qū)、醫(yī)技科室、實(shí)驗(yàn)中心等部門(mén)觀摩、導(dǎo)診、協(xié)助醫(yī)療、護(hù)理活動(dòng)，并安排專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們從醫(yī)的使命感，提高臨床技能，切實(shí)發(fā)揮出駐點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3主要成效開(kāi)展駐點(diǎn)教學(xué)工作

7年以來(lái)，先后有136名全科醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在我院完成了臨床理論和見(jiàn)習(xí)課程階段的學(xué)習(xí)，有2人（1人病假，1人事假）中途返校。駐點(diǎn)教學(xué)模式受到了學(xué)生們的歡迎，我院駐點(diǎn)班歷年的成績(jī)高于學(xué)校平均水平，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，得到江蘇大學(xué)等高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和多次表?yè)P(yáng)。部分早期畢業(yè)的學(xué)生，很快成為醫(yī)院科室的青年骨干。駐點(diǎn)教學(xué)有效地促進(jìn)了昆山市第一人民醫(yī)院教學(xué)體系的完善、教學(xué)工作的規(guī)范，臨床教師隊(duì)伍得以壯大，66名教師通過(guò)了高校教師崗前培訓(xùn)考試、72名教師普通話考試達(dá)到了二乙以上，7名骨干取得了教師資格，院內(nèi)教學(xué)氛圍濃厚，臨床骨干在教學(xué)相長(zhǎng)中得到了明顯的提高。醫(yī)院的科教內(nèi)涵顯著升級(jí)，附屬醫(yī)院的功能得到強(qiáng)化，2012年我院以較高的分?jǐn)?shù)順利晉升為三級(jí)乙等綜合性醫(yī)院。

4體會(huì)

篇2

1舞蹈教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的前提基礎(chǔ),同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)容,因此教學(xué)內(nèi)容必須具備強(qiáng)烈的針對(duì)性和可選擇性,必須在選擇過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)風(fēng)格、種類(lèi)和技能的難易程度。兼顧到教學(xué)內(nèi)容存在的方向和目的導(dǎo)向,要求必須符合幼師特色,能夠引發(fā)幼兒興趣和符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律?；旧习凑铡爱a(chǎn)生愛(ài)好—提高認(rèn)識(shí)—基本訓(xùn)練—組合動(dòng)作—掌握不同風(fēng)格—兒童創(chuàng)編”的步驟來(lái)進(jìn)行。在基訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生靈活且協(xié)調(diào)的舞蹈感覺(jué),輔以腰、腿同步的軟度訓(xùn)練,除卻基本功訓(xùn)練以外,還可以讓學(xué)生接觸不同的各類(lèi)風(fēng)格以及組合,譬如古典舞手位、芭蕾手位還有腳位的不同組合等,為其教學(xué)能力的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外還必須采納民族舞蹈當(dāng)中的各類(lèi)有特色的風(fēng)格,嘗試開(kāi)創(chuàng)民間舞蹈,采納民間舞蹈當(dāng)中那些有助于提高學(xué)生靈活度或是協(xié)調(diào)性的元素,譬如“跳踢步”等,使其對(duì)舞蹈的鑒賞能力有所提高。教師在指導(dǎo)幼師生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中要注意選取音樂(lè)的曲調(diào)必須要優(yōu)美,且同時(shí)要有鮮明的節(jié)奏,同時(shí)動(dòng)作必須要切合幼兒身心實(shí)際情況,最好能夠代表幼兒的生活形象及韻律特征。要求讓幼師生能夠自行學(xué)會(huì)分析音樂(lè),掌握節(jié)奏及動(dòng)作要領(lǐng),同時(shí)透過(guò)轉(zhuǎn)變方向、重復(fù)動(dòng)作、減化動(dòng)作、延伸動(dòng)作等各種不同的方式來(lái)使得學(xué)生能夠把握創(chuàng)作的發(fā)展演變,進(jìn)而避免動(dòng)作的堆砌。此外還可不斷的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行幼兒形象模仿律動(dòng)組合的練習(xí),加強(qiáng)其與其他學(xué)科的相糅合。譬如舞蹈課與音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課以及幼兒文學(xué)等學(xué)科都有密切的相關(guān)聯(lián),因此可以結(jié)合不同學(xué)科之間的互通點(diǎn),綜合提高學(xué)生對(duì)美的理解和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。

2舞蹈考核方式的改革

舞蹈考核作為對(duì)幼師生掌握舞蹈教學(xué)能力的一種測(cè)驗(yàn)方式,能夠促進(jìn)幼師生接受舞蹈課程的改進(jìn)和提高。必須改變傳統(tǒng)的評(píng)估方式,予以科學(xué)正確的評(píng)估導(dǎo)向。一般考核方式可結(jié)合舞蹈的特性采取現(xiàn)場(chǎng)表演的形式進(jìn)行,對(duì)舞蹈成績(jī)的評(píng)估也可由期末和平時(shí)兩類(lèi)分?jǐn)?shù)結(jié)合進(jìn)行,以平時(shí)的40%和期末的60%定性糅合。在期末考試中加入技能與即興編舞兩類(lèi)考查內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的考核并重齊行。這樣的考核方式可以較好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合舞蹈能力,同時(shí)也增加了考核的精準(zhǔn)性,促使學(xué)生嚴(yán)格要求自身并且更快的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。注意在對(duì)舞蹈教學(xué)的考察過(guò)程中也要著重安排對(duì)學(xué)生編排舞蹈的能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考查,使得其藝術(shù)實(shí)踐得到極大的增加,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的創(chuàng)編舞蹈,有的放矢的指導(dǎo),也要敦促學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)自行編排內(nèi)容的訓(xùn)練,及時(shí)檢驗(yàn)舞蹈理論和技能的運(yùn)用和理解。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；參與式；策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。目前，在教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，參與式教學(xué)不同程度地存在簡(jiǎn)單化、形式化的傾向，尤其是教師在上課時(shí)，仍然“新瓶裝老酒”，存在“教材為本”、“知識(shí)為本”的教學(xué)思維定勢(shì)，依然以自我為主，包辦學(xué)生的思維。

因此，在參與式教學(xué)實(shí)踐中，教師要不拘泥于教材，不局限于教學(xué)思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)的、富有情趣的、仿真的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍、開(kāi)放的教學(xué)空間，要注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展和提高，喚起學(xué)生豐富的精神世界和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)理解、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺(jué)，察覺(jué)自己對(duì)課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借以改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心準(zhǔn)備和適時(shí)展示圖片、影像資料、課件等教育資源，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，讓課堂變得有形有色、有滋有味。

如《觀潮》一課，可讓學(xué)生觀看錢(qián)塘江大潮的錄像，讓他們身臨其境地感受洶涌澎湃的錢(qián)塘江大潮奔騰而來(lái)的景象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要讓學(xué)生從已有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認(rèn)知和新課內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)置集趣味性、知識(shí)性和可討論性于一體的問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。

二、搭建師生交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生心靈深處無(wú)時(shí)不存在使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的欲望”。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，營(yíng)造平等、寬容、理解、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的交流探究提供操作平臺(tái)。

一是以靈活有效的手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流意識(shí)，使學(xué)生善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見(jiàn)，又善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，共同探究。二是教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，設(shè)定活動(dòng)及討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極交流和辯論，然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、提醒、誘導(dǎo)。三是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺(jué)，察覺(jué)自己對(duì)課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借以改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生在自主參與的活動(dòng)空間，盡情參與，自由表達(dá)，直抒己見(jiàn)，體驗(yàn)成功，從而激起愉悅的心理體驗(yàn)，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出想象的火花，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為參與式課堂教學(xué)的主要方式，其具體表現(xiàn)形式就是分組合作。

目前，由于部分教師受理念認(rèn)識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)制度和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)制約，把小組活動(dòng)作為一種程式化的教學(xué)組織形式，往往為分組而分組，為活動(dòng)而活動(dòng)，失去了分組和活動(dòng)是為了更好地學(xué)習(xí)的意義。因此，如何保證小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的操作平臺(tái)非常重要。

首先，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)層次、興趣愛(ài)好、個(gè)性差異等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組；其次，做到分工合理，職責(zé)明確。每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)、信息收集員、中心發(fā)言人，組內(nèi)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)；第三，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)控。組內(nèi)合作時(shí)，教師要兼顧全體，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。在組織形式上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生變單向交流為雙向交流或多向交流，既要學(xué)會(huì)組內(nèi)成員交流，也要敢于在全班交流，在老師面前大膽質(zhì)疑。在這種教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，充分展示自己的能力和才華，在互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

四、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

參與式教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上改變了過(guò)去單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，這種綜合性、多元化評(píng)價(jià)有利于挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得一定的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，做到四個(gè)結(jié)合：

一是教師評(píng)價(jià)和師生互評(píng)相結(jié)合。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提倡師生互評(píng)、自評(píng)，通過(guò)大家互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好地反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，從而進(jìn)一步進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善；二是激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在自我評(píng)價(jià)方面缺乏獨(dú)立性和客觀性，在心理上表現(xiàn)出向師性的特點(diǎn)，為此，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得激勵(lì)之處，給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)成功的喜悅；三是智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮學(xué)生的非智力因素，遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，既要使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又要激勵(lì)學(xué)生形成健全人格；四是適時(shí)評(píng)價(jià)和延緩性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，科學(xué)全面地適時(shí)評(píng)價(jià)；還要合理運(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)，即對(duì)于學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。對(duì)于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，要以延緩性評(píng)價(jià)為主，要幫助他們樹(shù)立信心，讓他們不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的愉悅，從而使他們更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇4

1.1一對(duì)一帶教，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題在入科第三到第五天，帶領(lǐng)學(xué)生檢查住院病人或者讓學(xué)生在門(mén)診出診。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但在接觸病人之前，帶教教師需告知學(xué)生提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，如對(duì)于特殊的病人，不要當(dāng)場(chǎng)提任何問(wèn)題。此外，還應(yīng)告知學(xué)生只有在教師示意時(shí)才可檢查病人，如果沒(méi)有，最好不要提出檢查要求。臨床診療時(shí)，帶教教師應(yīng)向病人介紹學(xué)生“這是某某醫(yī)生，我們將一起給您做檢查”，既能讓病人知道該學(xué)生是診療團(tuán)隊(duì)的一分子，同時(shí)也能讓學(xué)生主動(dòng)參與到診療過(guò)程中。在檢查過(guò)程中，如果病人同意，可以讓學(xué)生檢查，并告知學(xué)生檢查的重點(diǎn)（如結(jié)膜充血情況或者視盤(pán)情況）和檢查需用的時(shí)間，通常囑咐學(xué)生快速檢查，以免引起病人不悅。如果門(mén)診時(shí)間較緊或有限，可向?qū)W生說(shuō)明情況，或者打斷他的檢查。門(mén)診開(kāi)始時(shí)，由于學(xué)生對(duì)眼科知識(shí)了解不多，很難觀察到陽(yáng)性體征，教師需提醒學(xué)生。比如詢問(wèn)學(xué)生，“你看到杯盤(pán)比是多大？”或者當(dāng)教師在裂隙燈下看到陽(yáng)性體征時(shí)，讓學(xué)生從目鏡中觀察。等學(xué)生熟練以后，教師可先檢查一遍病人，然后再讓學(xué)生檢查，看他是否能發(fā)現(xiàn)同樣的陽(yáng)性體征。門(mén)診結(jié)束后，教師要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，或者不熟練的檢查，給予解答。1.2整合臨床知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)將眼科臨床知識(shí)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)整合是鞏固學(xué)生眼科學(xué)基礎(chǔ)的重要一步[3，4]。眼是身體的一部分，眼病和全身疾病密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意緊密聯(lián)系相關(guān)疾病。如：講解角膜染色時(shí)，不僅要詳細(xì)講解操作過(guò)程和意義，還需提醒學(xué)生注意很多全身疾病都有可能造成角膜著染或淚膜破裂時(shí)間縮短；在其他科室工作時(shí)，應(yīng)考慮到病人所患疾病對(duì)眼的影響，比如風(fēng)濕科的干燥綜合征會(huì)引起干眼癥，神經(jīng)內(nèi)科或神經(jīng)外科面神經(jīng)癱瘓病人閉目不全造成角膜病變等；將糖尿病、高血壓病等于眼科聯(lián)系緊密的疾病，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使眼科教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)外科緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)眼科學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。1.3靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段實(shí)習(xí)期間，我們除了集中學(xué)生觀看錄像外，還結(jié)合了移動(dòng)教學(xué)的方法[5]，根據(jù)目前流行的電子書(shū)閱讀方式，精心制作了以眼科常見(jiàn)疾病為主要內(nèi)容的電子雜志，供學(xué)生業(yè)余時(shí)瀏覽。電子雜志克服了教科書(shū)無(wú)法動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)，將眼科知識(shí)的難點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)方式簡(jiǎn)單明了地講解，達(dá)到快速掌握和復(fù)習(xí)的目的[6]。此外，在實(shí)習(xí)第二周，以小講座的形式講解眼科相關(guān)知識(shí)，并布置啟發(fā)式的思考題讓學(xué)生思考。如：白內(nèi)障除了目前的治療手段外，還可能有哪些治療方式？學(xué)生通常會(huì)尋找思考題的答案，不僅鞏固和拓展了眼科知識(shí)，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2改革出科考試形式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次評(píng)估

在出科的最后一天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行出科考核[7]，考核內(nèi)容包括臨床技能以及理論知識(shí)。在臨床技能考核方面，將操作和醫(yī)患溝通技巧相結(jié)合，不僅要對(duì)學(xué)生的操作評(píng)分，還要對(duì)學(xué)生的醫(yī)患溝通技能打分。在理論考試方面，將學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題的成績(jī)與卷面成績(jī)相結(jié)合。在考題方面，以批判性的考題取代傳統(tǒng)的以臨床診療常規(guī)為主的考題，如：目前白內(nèi)障的治療方式是什么？有什么優(yōu)勢(shì)和弊端？

3思考

篇5

關(guān)鍵詞： 《現(xiàn)代物流學(xué)》 雙語(yǔ)教學(xué) 思考

我國(guó)的物流教育自2002年以來(lái)發(fā)展迅速，截止2010年底，全國(guó)有378所大學(xué)開(kāi)設(shè)了物流管理和物流工程專(zhuān)業(yè)，每所院校都設(shè)有《現(xiàn)代物流學(xué)》或相近課程。我院是國(guó)內(nèi)第一批在國(guó)家教育部批準(zhǔn)目錄外招收物流管理本科專(zhuān)業(yè)的高等院校之一；《現(xiàn)代物流學(xué)》課程開(kāi)課八年，伴隨著現(xiàn)代物流理論在我國(guó)的引入和企業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，每年都要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加以研究和改進(jìn)，并且在2006年申報(bào)成為校級(jí)精品課程，同時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

雙語(yǔ)教學(xué)是各大高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中使用中文和英語(yǔ)作為教學(xué)媒介，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用技巧的一種教學(xué)方式。而《現(xiàn)代物流學(xué)》是很多高校物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的第一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程。在五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了大量經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)該課程實(shí)踐進(jìn)行探討與思考。

一、教學(xué)任務(wù)定位及教材選擇

《現(xiàn)代物流學(xué)》是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代物流學(xué)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，初步了解現(xiàn)代物流學(xué)的研究對(duì)象和基本理論體系，通過(guò)介紹現(xiàn)代物流學(xué)發(fā)展的歷史沿革和未來(lái)趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物流管理專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)知識(shí)及對(duì)物流職業(yè)產(chǎn)生興趣，同時(shí)提高學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)查詢和閱讀，以及專(zhuān)業(yè)國(guó)際交流的能力。

教材的選擇是課程建設(shè)的關(guān)鍵，選擇既要考慮到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要求英語(yǔ)的純正性。本課程選用中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代物流學(xué)（Contemporary Logistics）》第9版，該教材屬雙語(yǔ)教學(xué)叢書(shū)，不同于影印版教材，一方面，通過(guò)對(duì)書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以解釋?zhuān)绕涫且恍╆P(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，可以幫助學(xué)生迅速理解和掌握書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，該教材為純英文形式，可以讓學(xué)生閱讀到原汁原味的英文，提高英文閱讀水平和理解能力。此外，每一章最后都配有相關(guān)案例，使同學(xué)們更加深入掌握物流理論知識(shí)的應(yīng)用，提高英文閱讀興趣。

二、教學(xué)手段及內(nèi)容改革

由于現(xiàn)代物流學(xué)理論性較強(qiáng)，因此在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)方法上突出啟發(fā)式教學(xué)，以多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、實(shí)驗(yàn)室等為載體，通過(guò)增加案例討論、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)分析、科技活動(dòng)等新的教學(xué)方法，建立了參與式、互動(dòng)式、仿真式的教學(xué)方法體系。

此外，該課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了革新。在每章的教學(xué)前首先講解專(zhuān)業(yè)詞匯，而對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、基本原理和主要研究方法要進(jìn)行詳細(xì)的講授且注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)物流學(xué)基本概念的理解，并注意對(duì)學(xué)生以后的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)做一定的鋪墊。本課程還特別加設(shè)一節(jié)“物流職業(yè)”的內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生提前了解到未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。

本課程案例討論主要安排在物流概念、供應(yīng)鏈理論等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中。案例分為小案例和大案例兩類(lèi)，小案例以中文案例為主，英文案例為輔；大案例以英文案例為主，中文案例為輔。對(duì)于小案例，教師在課堂上要結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)將案例展示出來(lái)，并進(jìn)行短暫討論。對(duì)于大案例，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑提前向?qū)W生案例內(nèi)容，并對(duì)案例分析過(guò)程進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決案例中揭示的實(shí)際問(wèn)題，案例討論后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

三、考核方式

該門(mén)課程為我院首批考試改革試點(diǎn)課程?？己烁母锓桨竸?chuàng)新之處在于課程的考核以小組為單位，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和促進(jìn)學(xué)生的相互溝通。平時(shí)成績(jī)中除了基本的考勤和課堂提問(wèn)以外，還要求學(xué)生在開(kāi)課前制訂自學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，利用各種資源完成計(jì)劃。期中考試將死板的試卷考試變?yōu)殪`活的、開(kāi)放性的，具有創(chuàng)新意識(shí)、能提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的內(nèi)容，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和死記硬背變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。期末考試的Presentation培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、研究能力、做英文報(bào)告的能力和制作PPT的能力，在學(xué)校提前鍛煉企業(yè)對(duì)人才的基本能力。

四、教學(xué)效果

五年來(lái)，每次課程完成，學(xué)生都會(huì)參與對(duì)課程的評(píng)教。從學(xué)生反映的情況看，該門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)教都達(dá)到優(yōu)秀，同學(xué)們不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，還增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力，使學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中真正獲得專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和思維優(yōu)勢(shì)，成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源之一。

五、對(duì)《現(xiàn)代物流學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的思考

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。雙語(yǔ)教學(xué)是指除了母語(yǔ)以外的語(yǔ)言用于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，因此對(duì)授課老師的要求特別高，課程師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。該門(mén)課程授課老師必須是專(zhuān)業(yè)課教師，且具有較高的英文水平。能夠流利地用英文表達(dá)出現(xiàn)代物流的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用英文解析專(zhuān)業(yè)詞匯。因此，要避免老師一口中式英語(yǔ)、混亂的語(yǔ)法，而誤人子弟。授課老師還應(yīng)該增進(jìn)與其他院校和國(guó)外院校的聯(lián)系，進(jìn)行觀摩與交流，提高專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)能力。

2.與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別。不同于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)模式，其主要目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為屬于專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)，是隨著新科學(xué)的不斷涌現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)分工的日益細(xì)化，在科技英語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐步形成的。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)不是為了應(yīng)付當(dāng)前高校教學(xué)改革而設(shè)置的，而是為了拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的學(xué)生?！冬F(xiàn)代物流學(xué)》雙語(yǔ)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，也成為其他即將開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)不能一蹴而就，也不能急功近利，需要多方面的配合，也需要多層面的重視，才能更好地將這種教學(xué)模式發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車(chē)雪.世界雙語(yǔ)教學(xué)模式分析與啟示[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2007，（9）.

篇6

“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”的教學(xué)安排，旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。通過(guò)解決生活中常見(jiàn)的有關(guān)自行車(chē)?yán)锏膯?wèn)題，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，經(jīng)歷“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―聯(lián)系知識(shí)―尋求方法―歸納應(yīng)用”的解決問(wèn)題的基本過(guò)程，從而獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思考方法，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)及其相互關(guān)系的理解。在教學(xué)過(guò)程中我做了兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一、研究普通自行車(chē)的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出問(wèn)題，引發(fā)思考，探索思路，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。不同品牌、不同型號(hào)的普通自行車(chē)各蹬一圈能走多遠(yuǎn)？問(wèn)題一出，同學(xué)們第一反應(yīng)：實(shí)際蹬一圈，測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)誤差較大。繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)車(chē)輪的轉(zhuǎn)數(shù)與齒輪的齒數(shù)有著密切的關(guān)系。不少學(xué)生自發(fā)討論起來(lái)：前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：只憑觀察行嗎？能不能通過(guò)更巧妙的方法找出答案呢？引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方法。不一會(huì)兒，有些同學(xué)用在輪子上做記號(hào)的方法，有的則根據(jù)“鏈條間的孔與前后兩個(gè)齒輪的每個(gè)齒對(duì)應(yīng)，前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)，解決了這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在肯定他們的同時(shí)，我從中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透遷移、歸納等數(shù)學(xué)思想方法：根據(jù)比例知識(shí)，你能知道前齒輪的齒數(shù)與后齒輪的齒數(shù)的比和他們?nèi)?shù)的關(guān)系嗎？車(chē)輪跑多遠(yuǎn)還需要知道什么？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“他們齒數(shù)和圈數(shù)成反比。”“首先要知道車(chē)輪周長(zhǎng)，還要知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后車(chē)輪轉(zhuǎn)幾圈，把這些問(wèn)題解決了就可以計(jì)算結(jié)果了?！笨吹綄W(xué)生們已經(jīng)理清了把齒數(shù)的倍比關(guān)系劃歸到求實(shí)際距離的正確思路上來(lái)，我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你們將所說(shuō)的問(wèn)題關(guān)系整理一下，能不能用一個(gè)關(guān)系式表示出來(lái)？”此時(shí)呼之欲出的解題模型在學(xué)生頭腦中形成了，關(guān)系式躍然紙上：蹬一圈自行車(chē)走的距離=車(chē)輪的周長(zhǎng)×（前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)）接下來(lái)，學(xué)生分組收集不同自行車(chē)所要的數(shù)據(jù)，再代入數(shù)學(xué)模型，愉快地求出了答案。

思考：要得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，必須通過(guò)具體的教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察與思考、問(wèn)題與條件、數(shù)與形、變換與組合、遷移與化歸等有機(jī)結(jié)合，過(guò)程自然，要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含與數(shù)學(xué)知識(shí)之中的種種思想方法，切忌生搬硬套、和盤(pán)托出、脫離實(shí)際的做法。

二、研究變速自行車(chē)能組合出多少種速度。在學(xué)生研究清楚了普通自行車(chē)行駛速度與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系之后，進(jìn)一步讓學(xué)生探討變速自行車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題――可以組合出多少種速度。我先展示并介紹了一種變速自行車(chē)的主要結(jié)構(gòu)：有2個(gè)前齒輪，6個(gè)后齒輪。接著提出問(wèn)題：“你知道這種自行車(chē)能變化出多少種速度嗎？”又一次激起了學(xué)生的思維，學(xué)生高高舉手回答：“老師，這僅是一個(gè)排列組合問(wèn)題。1個(gè)前齒輪和6個(gè)后齒輪分別搭配有6種速度，兩個(gè)前齒輪就有12種啦?！薄白孕熊?chē)?yán)镫[含的組合問(wèn)題也被你發(fā)現(xiàn)了，真了不起！”老師的及時(shí)夸獎(jiǎng)讓自信洋溢在學(xué)生臉上。我乘著學(xué)生高漲的興致進(jìn)一步提出問(wèn)題：“那蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車(chē)走的最遠(yuǎn)呢？”一石激起千層浪，“老師，算一算，我們就知道！”學(xué)生興趣盎然地忙著分工計(jì)算不同種組合的速度，通過(guò)前一環(huán)節(jié)已建立的數(shù)學(xué)模型代入數(shù)據(jù)求解，很快小組整理得出了結(jié)論。然后請(qǐng)每個(gè)小組解釋、說(shuō)明本組研究的思路和結(jié)果。并組織全班同學(xué)對(duì)各組的研究方法和結(jié)果進(jìn)行比較，以使學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的比較優(yōu)化的思維方法?！叭绻喿影霃揭欢ǖ乓蝗ψ孕熊?chē)走的距離和齒數(shù)的比成什么比例？由此得出什么結(jié)論？你能證明嗎？如果讓你選擇你會(huì)選怎樣的自行車(chē)？為什么？”問(wèn)題的層層推進(jìn)再一次體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般、分類(lèi)討論以及枚舉歸納的數(shù)學(xué)思想方法。最后讓學(xué)生自己提出一些自行車(chē)?yán)锏钠渌麛?shù)學(xué)問(wèn)題并解決它，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌……

思考：教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于去觀察、去分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題過(guò)程中派生出的新問(wèn)題等；培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、考慮問(wèn)題，培養(yǎng)他們將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比優(yōu)化、從特殊到一般、分類(lèi)討論、化歸以及枚舉歸納的數(shù)學(xué)思維方式，使學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力得到進(jìn)一步提高。

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；目標(biāo)；情景；方法；質(zhì)疑；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-367-01

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)只限于記憶、接受、練習(xí)和模仿，還應(yīng)提高自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為再創(chuàng)造的過(guò)程?！痹趪?guó)家大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的技能型人才。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性和邏輯性強(qiáng)、與生活關(guān)系密切的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)既符合了新課程改革的要求，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。下面，本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

一、探究式教學(xué)需要為學(xué)生確立探究的目標(biāo)

只有為學(xué)生確立正確的、明確的探究目標(biāo)，學(xué)生才有探究的方向和動(dòng)力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完了函數(shù)和不等式的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生將這些所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用其生活中。如：有一批液晶電視，它原來(lái)的每臺(tái)的銷(xiāo)售價(jià)格為6000元，在甲、乙兩家電器商場(chǎng)均有出售。其中甲方的促銷(xiāo)方式為：買(mǎi)一臺(tái)液晶電視的單價(jià)為5700，買(mǎi)兩臺(tái)的單價(jià)為5400元，這樣以此類(lèi)推，每增加一臺(tái)就減少300元錢(qián)，但是每臺(tái)的單價(jià)是不能低于4300元錢(qián)，乙家商場(chǎng)的促銷(xiāo)方式為為一律按照原價(jià)的五折進(jìn)行銷(xiāo)售。某個(gè)學(xué)校需要購(gòu)進(jìn)一批該型號(hào)的液晶電視，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們幫忙算算，學(xué)校應(yīng)該去購(gòu)買(mǎi)哪一家的的液晶電視較為便宜？通過(guò)這樣的問(wèn)題，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生快速的投入到數(shù)學(xué)的探究計(jì)算中。

二、探究式教學(xué)需要營(yíng)造探究的教學(xué)情境

在探究式教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常必要的。如探究式教學(xué)可以利用多媒體或模擬實(shí)驗(yàn)，以講述或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的方法、建議或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在探究式教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的要求尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上情境上，起著很重要的作用。教師對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)置，應(yīng)來(lái)自于學(xué)生日常生活實(shí)踐、科學(xué)史上的趣味事件及學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同看法等。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，設(shè)置探究式問(wèn)題，組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究過(guò)程。

三、探究式教學(xué)需要使學(xué)生掌握探究的方法

對(duì)于數(shù)學(xué)探究式教學(xué)而言，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)自我探究的方式解決的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我解決，而對(duì)于一些有難度的問(wèn)題，學(xué)生很難通過(guò)自我探究的方式解決，就需要進(jìn)行合作交流探究，解決問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，需要通過(guò)小組的力量，通過(guò)與教師學(xué)生交流互動(dòng)的方式解決一些問(wèn)題，從而提高自己的探究能力。因此，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究交流的重要性。 比如，在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式對(duì)某一物體或者是多個(gè)物體的高度進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生通過(guò)分工合作的方式，把所測(cè)量的物體的相關(guān)數(shù)據(jù)及資料做好記錄，然后，同學(xué)之間展開(kāi)交流分享，并選出一些學(xué)生把分析結(jié)果以報(bào)告的形式在班級(jí)上作展示。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間相互交流或者是與教師交流的方式解決。 這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力、思考解決問(wèn)題的能力、合作能力都能得到有效的提高。

四、探究式教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在探究中質(zhì)疑

我們必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，進(jìn)行合理探究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探索問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)教學(xué)平行四邊形性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備兩個(gè)大小完全相同的平行四邊形，將它們疊放在一起，設(shè)對(duì)角線的交點(diǎn)為O，用大頭針將點(diǎn)O固定，把上面的平行四邊形繞點(diǎn)O按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180°，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親自嘗試，發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì)？通過(guò)操作，學(xué)生體會(huì)到上下兩個(gè)平行四邊形能夠完全重合，由此，可以得到平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)中心是兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。兩組對(duì)邊相等，兩組對(duì)角相等，對(duì)角線互相平分。教學(xué)時(shí)注意到了這些性質(zhì)都不是通過(guò)論證得出的，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，利用前面所學(xué)的中心對(duì)稱(chēng)性得出，把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)。如果疑難仍得不到?jīng)Q，老師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，釋疑解難，給以明確的解答。

五、探究式教學(xué)需要建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

篇8

【關(guān)鍵詞】師資；教學(xué)設(shè)備；工具材料；本土資源

一、鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任美術(shù)教學(xué)多年，我在實(shí)踐中積累了些許教學(xué)總結(jié)。以期同一教學(xué)崗位上的同仁們共勉，作為農(nóng)村美術(shù)教師會(huì)有一些尷尬的事實(shí)存在，這是無(wú)法避免的。具體的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）受應(yīng)試教育影響，在成績(jī)決定一切的學(xué)校教學(xué)背景下，美術(shù)科教師指標(biāo)往往被其他主課占用。這樣造成一個(gè)學(xué)校美術(shù)老師奇缺，大都是一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師挑大梁。這樣的結(jié)果就是學(xué)校有的年段沒(méi)有開(kāi)美術(shù)課 還有老師之間的教學(xué)研討成為空談。沒(méi)有交流就沒(méi)有促進(jìn)。至于走出去跟外界交流的機(jī)會(huì)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校有限的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)而擱淺。

（2）硬件條件的不具備對(duì)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。美術(shù)學(xué)科的特殊性決定了要有一定的場(chǎng)地，具備一定的工具材料以及進(jìn)一步的展示平臺(tái)。這些往往在鄉(xiāng)村學(xué)校顯的有點(diǎn)奢侈。就是學(xué)生去準(zhǔn)備一些老師布置的平常的做畫(huà)工具，也會(huì)因?yàn)猷l(xiāng)下缺乏專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)用品商店，不是配備的不完全就是質(zhì)量有問(wèn)題。更何況在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)不寬裕，讓每個(gè)學(xué)生配備復(fù)雜、齊全的工具材料是不現(xiàn)實(shí)的。鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)要在從小極少參與美術(shù)活動(dòng)，極少參觀美術(shù)展覽，沒(méi)有其全的做畫(huà)工具的學(xué)生間，沒(méi)有更多的教學(xué)配套，沒(méi)有更多的教學(xué)交流的情況下開(kāi)展工作。

然而述說(shuō)困難不是目的，向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)也不是作為一個(gè)人民教師所具備的心態(tài)。畢竟那樣有負(fù)于自己的專(zhuān)業(yè)，也愧對(duì)那高高在上的三尺講臺(tái)。在一個(gè)集體里，地位是靠自己創(chuàng)造的，你拿自己當(dāng)回事，你才是那么回事誰(shuí)也不能忽略了你。讓鄉(xiāng)村的學(xué)生能夠接受跟城里的孩子一樣的美術(shù)教育，該成為我們的一種堅(jiān)持。

二、鄉(xiāng)村美術(shù)教育思考

1.自己要有一種求知心態(tài)至關(guān)重要

學(xué)習(xí)無(wú)止境，在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上積極給自己填充新的血液，我想這是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的一種職業(yè)心態(tài)。學(xué)習(xí)的渠道在這樣一個(gè)信息時(shí)代，有心就會(huì)有路。在認(rèn)真對(duì)待每學(xué)年的崗位培訓(xùn)的前提下，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也是一個(gè)很好的途徑。便捷，直觀，內(nèi)容豐富。針對(duì)每個(gè)階段所教的課程，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)授索理論與教學(xué)案列，以及網(wǎng)絡(luò)視頻的觀摩。盡可能在課前做足功課以便讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里吸取更多的知識(shí)。對(duì)于多媒體的運(yùn)用也可以體現(xiàn)在課堂上，見(jiàn)多才會(huì)識(shí)廣，利用多媒體的直觀 ，信息量大的特點(diǎn)讓學(xué)生先開(kāi)眼，再開(kāi)展教學(xué) 不管是對(duì)理解力的提高還是后面的美術(shù)作業(yè)的完成作用都是不可替代的。

2.給學(xué)生提供平臺(tái)，深化課程設(shè)置

美術(shù)學(xué)科的特性決定了必須有一個(gè)相對(duì)開(kāi)闊的空間，這樣可以施展手腳進(jìn)行繪畫(huà)，制作，書(shū)寫(xiě)等等學(xué)科內(nèi)容，以及進(jìn)行后期的作品展示平臺(tái)。美術(shù)作品集學(xué)生的創(chuàng)意，探求，時(shí)間精力為一體的產(chǎn)品。是學(xué)生的心愛(ài)的物品同時(shí)也是老師教學(xué)的努力付出的成果結(jié)晶，所以展示環(huán)節(jié)不容忽視。那樣不僅有助于肯定學(xué)生從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性，也可以提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師看見(jiàn)那些出自自己的學(xué)生優(yōu)秀作品，心中那種充實(shí)又欣慰的感覺(jué)是最好的教學(xué)總結(jié)。當(dāng)然畫(huà)室不僅僅是學(xué)校唯一的做畫(huà)平臺(tái)，每個(gè)班級(jí)每期的黑板報(bào)也是可以開(kāi)展為美術(shù)課題的。從版面的編排，報(bào)頭的設(shè)計(jì)，插圖的點(diǎn)綴，字體的搭配都可以作為評(píng)元素，這樣每期在學(xué)校設(shè)定的同一主題的前提下展開(kāi)評(píng)比。這樣不僅可以讓黑板報(bào)這一教室的組成部分更好發(fā)揮它應(yīng)有的作用，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還有每學(xué)年學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)也是學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)。在氣氛熱烈，激情飛揚(yáng)的賽場(chǎng)上飄動(dòng)著自己班級(jí)同學(xué)共同制作的海報(bào)。色彩鮮艷的，內(nèi)容激勵(lì)的，與眾不同的，個(gè)性的海報(bào)于是成的班級(jí)大本營(yíng)的標(biāo)志，成為全班同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù)，體現(xiàn)自我的動(dòng)力。賽場(chǎng)上放眼望去，顯然是一道美麗的風(fēng)景線。還有對(duì)于各種各樣的美術(shù)賽事，積極組織學(xué)生大膽參與，那是學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是教學(xué)成績(jī)的體現(xiàn)也同時(shí)為學(xué)校爭(zhēng)的榮譽(yù)。

對(duì)于課程的設(shè)置，在參考教材和教參的前提下，要結(jié)合實(shí)際設(shè)定相宜的課。相宜體現(xiàn)在學(xué)生感興趣的，工具材料簡(jiǎn)單的，既能在課堂上有限的時(shí)間能完成的， 又能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)功能的課程。諸如雕塑，工藝，攝影攝像，電腦美術(shù)這些因?yàn)樵O(shè)備與時(shí)間的因素顯的開(kāi)課難度不小。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論，以下課程是適合開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)意線描，拼貼畫(huà)，素描，書(shū)法，美術(shù)字，圖案，國(guó)畫(huà)，泥塑，寫(xiě)生等。用一根線去散步，創(chuàng)意線描畫(huà)使用簡(jiǎn)單的工具，用線進(jìn)行平面的，意象的，想象的，表現(xiàn)的，裝飾性的描繪。它尊重自我的表現(xiàn)，用自己的方式創(chuàng)造全新的藝術(shù)圖示，最大可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。用一支筆一張紙，用點(diǎn)，線，面構(gòu)成黑，白，灰，畫(huà)面意味無(wú)全創(chuàng)意無(wú)限，何樂(lè)不為呢！拼貼畫(huà)教學(xué)：樹(shù)葉、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈等材料對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)既經(jīng)濟(jì)又易取，用這些材料自制出富有裝飾味道的，色彩艷麗的，有質(zhì)感的手工作品，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，從而更加熱愛(ài)生活。素描是造型的基礎(chǔ)，也是不可或缺的。何況工具和素材都是信手拈來(lái)的。書(shū)法和國(guó)畫(huà)是國(guó)粹，是我們先人留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，不會(huì)書(shū)畫(huà)愧為國(guó)人。書(shū)畫(huà)本同源，工具材料可以一次到位也不復(fù)雜。起先可以用班級(jí)里過(guò)期的報(bào)紙拿來(lái)練筆，廢物利用經(jīng)濟(jì)環(huán)保。美術(shù)字和圖案也是趣味無(wú)窮又是實(shí)用性強(qiáng)的課程。黑報(bào)報(bào)和校園海報(bào)都要用到它了，也適合課堂上的時(shí)間和空間條件。泥塑和寫(xiě)生課程可以很好地利用本土資源，在鄉(xiāng)村有大自然賦予人們的芬芳的泥土，新鮮的空氣，美麗的景色。這是區(qū)別于城市的喧囂和繁榮，大自然對(duì)鄉(xiāng)村人的另一種饋贈(zèng)。美術(shù)課可以因地制宜加以利用開(kāi)發(fā)。泥土有田里的黃泥和山上的紅泥，粘性都不錯(cuò)。加水調(diào)和就是很好的塑造材料，質(zhì)樸天真，其樂(lè)無(wú)全。在讓學(xué)生了解和泥，粘合固定，配色，肌理質(zhì)感的形成的基礎(chǔ)上，先給學(xué)生提供一些造型圖片做參考。再推進(jìn)下一階段自我發(fā)揮想象的創(chuàng)造過(guò)程。這樣就有了那些具像的妙趣橫生的泥塑作品?？梢栽诿佬g(shù)作品陳列臺(tái)上占一席之地，也可以成為學(xué)生書(shū)桌上一道風(fēng)景。寫(xiě)生課程也是學(xué)生最有興趣最讓他們興奮的課程。想想整天七節(jié)課呆教室里面對(duì)著枯燥的課本，單一的黑板。終于有了一個(gè)可以放飛眼睛，放飛心情，有明媚的陽(yáng)光和，新鮮空氣的課堂。在這個(gè)特殊的教室里有花，草，樹(shù)，房子，小路，飛鳥(niǎo)，小狗，籬笆，稻田……，無(wú)全盡的描繪對(duì)象可以捕捉。可以是線描，素描，色彩，描繪的手法豐富多樣，只要有顆敢于表現(xiàn)的心。可以先確定一個(gè)主題，從單個(gè)的事物畫(huà)起，隨著課程的推進(jìn)再最后完成完整的畫(huà)面。這樣有目的性也會(huì)讓學(xué)生避免面對(duì)繽紛復(fù)雜的世界無(wú)從下手的局面。