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關(guān)鍵詞：課題研究；教科研；小學(xué)；全體學(xué)生
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0039-01
近幾年，江蘇省泰州市城東中心小學(xué)的教科研呈愈加務(wù)實、愈加接地氣的態(tài)勢。2015年12月2日下午，“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實踐研究”和“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”兩個課題相結(jié)合，在學(xué)校迎春校區(qū)的階梯教室舉行課堂研討活動。陳老師借《登鸛雀樓》給二年級同學(xué)執(zhí)教了吟誦課，倪老師結(jié)合古文《自相矛盾》配樂朗誦，再吟誦，整個課堂充滿韻律之美。這兩節(jié)課，結(jié)合兩項課題的實踐研究，攜課堂實踐、校本文化、語文課標(biāo)于一體。課后，“區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組針對本次兩項課題結(jié)合研討的情況和目前城東小學(xué)教科研的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了課題研究的一些策略。
一、立足課堂教學(xué)做研究
無論是“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實踐研究”還是“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”，近幾年的研究都是以課堂教學(xué)為立足點。教師永遠(yuǎn)離不開課堂，教師教學(xué)的過程就是研究的過程。吟誦課題組上至六年級，下至一年級，多次開展課堂教學(xué)研究，還把吟誦課送到了鄰近的社區(qū)學(xué)校。2015年暑假，來自市區(qū)城南社區(qū)的近一百名學(xué)生和家長，早早來到蓮花四區(qū)文化活動中心，用心聆聽城東小學(xué)張燕老師的吟誦課。吟誦是中國式讀書法，張老師以童詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣，誦讀古詩《小兒垂釣》和《漁歌子》，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，掌握節(jié)奏，初識平仄，且吟且誦。在循序漸進(jìn)的吟誦指導(dǎo)中，孩子們逐步掌握了“平長仄短韻字延”的吟誦秘訣，沉浸在趣味無窮的古詩詞吟誦中，并感悟詩詞中的思想情感。張老師以豐富的教學(xué)形式，展示了吟誦的獨特魅力?；顒拥玫搅松鐓^(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、家長的高度贊揚，也將古詩文的吟誦由學(xué)校帶向了社會。而圖文結(jié)合的課題是將課文插圖充分利用起來，幫助學(xué)生理解課文。倪粉華老師根據(jù)配圖，與六年級孩子一起學(xué)習(xí)古文《自相矛盾》。圖片中矛與盾形象地展現(xiàn)了二者的互不調(diào)和，可是賣此貨者卻夸下?？?，令人啼笑皆非。倪老師在將古文大意疏通之后，便和學(xué)生按節(jié)奏吟誦。這樣的課堂充滿了節(jié)奏感和生命活力，學(xué)生也由之感受到祖國文化的趣味無窮。
二、基于全體學(xué)生做研究
陳老師和倪老師是教學(xué)一線的語文老師，都是基于全體學(xué)生做研究。古詩教學(xué)方式很多，歷來對古詩教學(xué)的研討活動也是層出不窮。城東小學(xué)的“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實踐研究”和“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”兩個課題立足學(xué)生的成長需求，勇于創(chuàng)新，在課堂上借助插圖，以吟誦的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂是全體學(xué)生的陣地，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要的途徑之一。在小學(xué)語文課本里，幾乎每一課都有插圖。合理利用吟誦，巧妙配合插圖，將之與課文內(nèi)容結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這是課題組的目標(biāo)。老師們巧妙利用插圖進(jìn)行教學(xué)，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這樣，學(xué)生讀書更繪聲繪色，也有助于學(xué)生深入理解文本。
三、教研由點及面漸輻射
幾年來，參與課題研究的人越來越多，也帶動了更多老師的熱情。“區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組成員來自海陵區(qū)的幾所學(xué)校和單位。規(guī)模不同的學(xué)校之間教科研必然存在差異，城市孩子與鄉(xiāng)村孩子之間的不同使得教學(xué)與研究也不同，這都使教科研的調(diào)查更加便利，研究更加立體豐富。教師們的教科研意識都在逐漸加強，而且教研水平也在提高。一所學(xué)校做課題，受益擴(kuò)大到區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校，這不能不說是課題研究的真正旨意所在。要想將教科研效益最大化，可以嘗試以下三點。第一，結(jié)題后不要束之高閣。教科研的成果尤其是課題對于一所學(xué)校而言，花了大力氣，也獲得了很好的聲譽。如果把老師們對于課題的研究成果運用到工作中，效果將得到放大。課題結(jié)題了，并不代表研究結(jié)束了，教科研成果在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域?qū)用嫔弦欢ㄒ龠M(jìn)交流與推廣。第二，注重推廣教育教學(xué)的研究成果，而不是宣傳那一紙獎狀?？蒲谐晒且凰鶎W(xué)校對外宣傳的名片，在各個場所廣泛宣傳的做法并沒有錯，但更重要的是推廣成果：一節(jié)課如何才能上得效率高、潛能生的轉(zhuǎn)化策略有哪些、表揚與批評如何藝術(shù)地運用等，老師們在研究過程中產(chǎn)生了大量的智慧，這些智慧應(yīng)該長久地運用到教育教學(xué)工作中，而不只是存在于課題研究中。第三，把教育質(zhì)量是否得到提高作為評價科研成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育科研并不以獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律作為研究的終點，在整個學(xué)校教育科研進(jìn)程中，不斷地傳播改革經(jīng)驗、推廣研究成果，不斷地將它們轉(zhuǎn)換為教育質(zhì)量的提高，這才是教育科研的最終歸宿。
四、結(jié)束語
教育科研是每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈的需要。教師在忙于課堂教學(xué)的同時，也要有自己的事業(yè)追求――做一個有個性有成就的教育家，更好地教書育人。正因為教師意識到“做”研究，比“教書匠”更利于實現(xiàn)教育人生，也利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，所以才有更多的教師投身到課題研究中來。
參考文獻(xiàn)：
1構(gòu)建的背景
1.1專業(yè)背景 1998年教育部普通高等院校本科專業(yè)目錄100304對原五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，能在各級醫(yī)院、血液中心和防疫部門從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。
2012年新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中101001對四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具備初步現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰?、終生學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng)……具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才。
五年制與四年制對比，最明顯的變化是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，前者是“醫(yī)學(xué)高級專門人才”，其人才培養(yǎng)定位是檢驗醫(yī)師，后者是“應(yīng)用型檢驗專門人才”，其人才培養(yǎng)定位是檢驗技師；從培養(yǎng)要求出發(fā)，前者需“掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識”，后者需“掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和一定的臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識”;從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，前者明確提出臨床實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，而后者則未提及；從工作性質(zhì)看，四年制畢業(yè)后可從事醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，而沒有提及五年制的醫(yī)學(xué)類實驗室工作。因此，筆者理解四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵為強化專業(yè)的檢驗技術(shù)屬性，弱化臨床檢驗診斷屬性。為適應(yīng)專業(yè)設(shè)置調(diào)整后培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必須在原有的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系，特別是實踐教學(xué)體系方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和實踐。
1.2學(xué)校背景 廣州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)建于1989年，至今已有25年的辦學(xué)歷史，經(jīng)過20多年的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)積淀，該專業(yè)已成為國家教育部的特色專業(yè)建設(shè)點和廣東省高校名牌專業(yè)。近年來，在國家協(xié)同創(chuàng)新教育科研理念的引領(lǐng)下，2013年廣州醫(yī)科大學(xué)檢驗系與起源于廣州醫(yī)科大學(xué)并一直與廣醫(yī)在人才培養(yǎng)、科研合作方面有著良好合作關(guān)系的我國第三方醫(yī)學(xué)檢驗服務(wù)行業(yè)中規(guī)模和產(chǎn)值最大的領(lǐng)軍企業(yè)——金域醫(yī)學(xué)檢驗公司強強聯(lián)合，成立了廣州醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)二級學(xué)院——金域檢驗學(xué)院，并被廣東省教育廳批準(zhǔn)為試點學(xué)院和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，在國內(nèi)首創(chuàng)了校企實質(zhì)性深度合作、協(xié)同育人的醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)新模式，這也為校企協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合育人的平臺上探索新的培養(yǎng)模式和課程體系提供了良好的契機和條件。
2構(gòu)建的思路
在滿足醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和多元化培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，本學(xué)院把重點放在對作為實施人才培養(yǎng)目標(biāo)主要載體的課程體系的設(shè)計上。
2.1整體優(yōu)化，構(gòu)建“二級平臺、六大課程群”的課程體系。高等學(xué)校課程體系是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是對同一專業(yè)不同課程按照門類順序合理排列、搭配后所形成的有機統(tǒng)一體，是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵在學(xué)?！凹訌娡ㄗR教育、夯實學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”的總體思路指導(dǎo)下，按照培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究各個知識模塊之間的學(xué)時、學(xué)分、重點、難點等要素及各模塊之間的有機聯(lián)系。對本科人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃進(jìn)行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，將專業(yè)教育和通識教育的各類課程概括為“二級平臺、六大課程群”，重構(gòu)了符合“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)全新的課程體系，使課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)保持高度的一致性。
通識平臺中自然科學(xué)類課程群主要包括高數(shù)、醫(yī)用化學(xué)和物理、生物等課程，旨在為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和新的科學(xué)技術(shù)打好理論基礎(chǔ)；人文社科類課程群包括思政課、人生智慧和評判性思維、形勢與政策、社會實踐等課程，按育人為本、德育為先的 教育理念，引導(dǎo)學(xué)生以人文的精神關(guān)注科學(xué)的發(fā)展，在科學(xué)精神感召下實現(xiàn)人生的價值，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、開拓進(jìn)取、堅定執(zhí)著的心理素質(zhì)及良好的團(tuán)隊精神與協(xié)作意識等;信息語言類課程群包括英語聽說讀寫、計算機應(yīng)用、圖書館利用等方法學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群主要是科研設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等課程，以個性化綜合素質(zhì)教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)平臺構(gòu)建中，圍繞檢驗技師的培養(yǎng)定位，以突出技術(shù)為主線，以能力培養(yǎng)為核心設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群，刪去了診斷學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等課程，保留了內(nèi)科學(xué)課程，專業(yè)課程群中除了設(shè)置與國內(nèi)高校檢驗專業(yè)共有的傳統(tǒng)專業(yè)課外，還設(shè)計了前沿技術(shù)課程，重在訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力和接收新技術(shù)的能力。
圖1 課程體系框架
2.2堅持特色，利用試點學(xué)院平臺打造與國際接軌的專業(yè)標(biāo)桿課程。一個專業(yè)的課程體系能否適應(yīng)社會發(fā)展需要、能否使畢業(yè)生具有良好的社會競爭力，很大程度上取決于課程體系中是否具有“人無我有”的特色課程群。作為校企協(xié)同育人的試點學(xué)院，如何有效利用和整合校企雙方的創(chuàng)新資源和企業(yè)特有的高、新、尖技術(shù)、設(shè)備平臺，結(jié)合國際檢驗技術(shù)發(fā)展趨勢與社會發(fā)展需求的實際，打造特色專業(yè)課程群是應(yīng)該首先認(rèn)真思考的問題。金域公司是國內(nèi)同時通過美國病理醫(yī)師學(xué)院（CAP）和國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）15189認(rèn)證、認(rèn)可學(xué)科最多的第三方醫(yī)學(xué)檢驗獨立實驗室，擁有一套完整、規(guī)范的質(zhì)量管理體系，擁有一批國際先進(jìn)、國內(nèi)領(lǐng)先的臨床基因組檢測和理化檢測的高端設(shè)備、技術(shù)人才。因此本學(xué)院從全面實驗室質(zhì)量管理和臨床基因組檢驗技術(shù)等方向人手，經(jīng)過一年多的深入調(diào)研和廣泛征求意見，利用金域公司平臺增設(shè)了《臨床基因組檢驗技術(shù)》、《實驗室管理與實驗室認(rèn)證認(rèn)可》、《臨床質(zhì)譜檢驗技術(shù)》等專業(yè)特色課程群，將專業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)前瞻性地引入課堂，以期使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力能夠適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展前沿的需要，開拓學(xué)生的國際化視野。
2.3突出技術(shù)，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。五年制的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)改為四年制的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，不是簡單的學(xué)制縮短，而是培養(yǎng)目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)變，如何在新的課程體系中體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是至關(guān)重要的。
本學(xué)院在完善既往以課堂實驗教學(xué)、課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐為重心的“四位一體、全程不斷”的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，針對應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，構(gòu)建從知識理解，到知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造性的漸進(jìn)式的實踐教學(xué)模式。本科一、二年級主要以知識理解為主，從二年級開始，充分利用學(xué)校和金域公司強大的科研創(chuàng)新平臺引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研活動。利用金域醫(yī)學(xué)檢驗中心的企業(yè)資源，實施基于企業(yè)案例的啟發(fā)式教育、基于“臨床檢驗項目”的研究性教育和企業(yè)參與的開放式教育，使學(xué)生盡早走進(jìn)實驗室，開展浸人式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生從專業(yè)意識―專業(yè)經(jīng)歷―專業(yè)能力的多維階梯式培養(yǎng)。在課堂實驗教學(xué)的組織形式上，對基礎(chǔ)性實驗采取“帶著走”，使學(xué)生掌握做實驗的基本方法；綜合性實驗“看著走”，以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和獨立操作能力；設(shè)計性實驗“自己走”，要求學(xué)生綜合運用知識進(jìn)行研究性實驗。在見習(xí)、實習(xí)和社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，以突出能力培養(yǎng)為目標(biāo)，繼續(xù)加強既往以臨床檢驗科各專業(yè)組為主的畢業(yè)實習(xí)訓(xùn)練，繼續(xù)完善以畢業(yè)論文訓(xùn)練為載體的動手能力和科研能力的培養(yǎng)，此外利用金域醫(yī)學(xué)檢驗中心的與國際接軌的髙新技術(shù)平臺，增設(shè)與國際化、區(qū)域化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)行業(yè)密切相關(guān)的高新技術(shù)的實習(xí)，保證實踐性課程和科研訓(xùn)練的系統(tǒng)性和有效性，以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與社會的無縫接軌。
3運行保障
課程體系能否有效實施，很大程度上取決于運行保障措施，特別是對于金域檢驗學(xué)院這樣校企合作辦學(xué)的新模式，尚有許多路要走。
3.1制度保障 廣州醫(yī)科大學(xué)和金域醫(yī)學(xué)檢驗中心均是具有獨立法人的單位，廣醫(yī)檢驗專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面已進(jìn)行了長達(dá)20多年的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，形成了一系列的規(guī)范管理體制；金域醫(yī)學(xué)檢驗中心最早是由廣州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)建的實體，雙方具有深厚的歷史淵源和情感。合作雙方領(lǐng)導(dǎo)均高度重視，金域公司董事長梁耀銘先生親自擔(dān)任學(xué)院院長，并搭建了學(xué)院的組織架構(gòu)，金域醫(yī)學(xué)檢驗中心與包括廣州醫(yī)科大學(xué)在內(nèi)的多所國內(nèi)高校開展了協(xié)作，積累了較為豐富的實際經(jīng)驗和較為規(guī)范的教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，全方位保障了課程體系探索的順利進(jìn)行。
3.2師資保障 廣州醫(yī)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)辦學(xué)多年，師資隊伍巳具備一定數(shù)量和實力，是廣東省和廣州市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。金域檢驗學(xué)院成立后，有效整合了金域檢驗公司國際化的人才儲備力量和創(chuàng)新資源，并探索新型創(chuàng)新團(tuán)隊的組織模式、管理運行機制和靈活的用人機制，建立了多渠道引進(jìn)、培養(yǎng)人才的機制，使檢驗專業(yè)各課程的師資力量實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為課程體系的順利實施提供了必要的人力保障。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語文；文言文教學(xué)；基本思路
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-028-01
新課程教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，增強閱讀能力，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的思想共鳴和情感升華。在新課改的要求下，強調(diào)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)精神文化的相互滲透。長期以來，文言文教學(xué)都采用死記硬背的方式，在陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)方式下，新課程的教學(xué)應(yīng)該把握基本方向，為高中文言文教學(xué)提供教學(xué)方案和思路。
一、明確文言文學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中語文教材中，雖然文言文占有的比例不多，但是其內(nèi)容非常重要。而以當(dāng)前教學(xué)實際情況來看，大多數(shù)的學(xué)生對于生澀難懂的文言文都是一知半解，再加上教師采取的講解方式僵化死板，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。
針對這樣的問題，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的興趣，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，明確文言文的學(xué)習(xí)目的。對于學(xué)生來說，文言文的學(xué)習(xí)不只是應(yīng)對高考，最重要的是培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力以及豐富的文學(xué)想象力。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確這一點，向?qū)W生推薦白話小說以及半文言文小說，通過熟悉文言文形式能增加學(xué)生對文言文的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的高中生興趣都非常的廣泛，對閱讀的興趣占據(jù)了很大的比重。自我閱讀帶給學(xué)生的感受是不一樣的，學(xué)生能形成獨立的思維模式以及不同的見解，有老師的推薦作為指導(dǎo)既符合了學(xué)生的閱讀要求，也能提高學(xué)生對文言文的理解程度，這樣的課外學(xué)習(xí)模式符合新課程的學(xué)習(xí)要求，可有效提高文言文教學(xué)效果。
二、加深講解，提高教學(xué)的趣味性
在高中教材中，很多的文言文、詩經(jīng)以及古詩詞韻律都非常的優(yōu)美，文言文講解采用逐字講解、熟讀硬背的方式，學(xué)生根本學(xué)不到文言文的精華部分。例如王勃的《滕王閣序》這篇文言文，在古今當(dāng)代都具有非常重要的文學(xué)價值，在講解《滕王閣序》的時候，如果采用逐字注解、背誦的方式，就完全品味不出這篇駢體文的句式對仗、韻腳優(yōu)美、氣勢磅薄的特點。因此，對文言文的講解要帶有意境的想象，只有通過意境的想象才能感受到古代文人通過文字描繪在我們眼前的景象。隔著時光的流動以及時代的變遷，沒有減少它的光華反而增添了歷史的魅力。
在新課程的文言文教學(xué)中，教師需要降低課堂教學(xué)的作用力，改為引導(dǎo)教學(xué)的方式，讓學(xué)生有更多的自我感受空間。除了對文言文內(nèi)容的了解外，成文背景、作者的時代背景以及作者的性格特點等，都是學(xué)生比較感興趣的方面。加強這些方面的講解不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加強學(xué)生對時代背景的了解。
三、落實新課程教學(xué)理念
新課程教學(xué)的核心就是“以人為本”，在課程教育中落實新課程理念，以新課程理念作為高中文言文教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師落實新課程教學(xué)理念要正確的把握新課程的精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的個人見解和思想意識。堅持“以人文本”的教學(xué)方式，首先需要建立良好的師生關(guān)系，重視保護(hù)學(xué)生的個人思想見解，尊重學(xué)生的個性特點。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可以分別請學(xué)生談?wù)剛€人對劉邦和項羽的看法。這兩個備受爭議的歷史人物，在歷史的評定中并沒有誰對誰錯，根據(jù)每個學(xué)生性格特點的不同，會出現(xiàn)不一樣的評判。只要有理有據(jù)，學(xué)生的看法都可以得到認(rèn)同，這樣集體討論發(fā)言產(chǎn)生的思想交流以及形成的課堂氣氛，對文言文的學(xué)習(xí)有較好的效果。在學(xué)習(xí)詩經(jīng)這樣優(yōu)美淡雅的文言文時，需要學(xué)生多一點情景和心境的想象?！渡娼绍饺亍肪褪瞧渲械拇碜?，學(xué)生可以采用想象閱讀的方式表達(dá)詩中的情感。
實際上，文言文的閱讀非?？季壳楦薪涣?，學(xué)生自己在品讀的過程中能充分的感受情景想象的美妙。在講解文言文時，可以多帶入歷史事實和野史的涉及，提升趣味性以及豐富學(xué)生的知識。
四、結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生特點加強講解
現(xiàn)代學(xué)生的自主性和探究性較強，對于教師的僵化講解提不起興致。出于對學(xué)生自主性的考慮，可以多給學(xué)生展示的空間。最近，有報道在武漢一中學(xué)，學(xué)生通過拍攝微電影的方式，重新演繹了《孔雀東南飛》這一文言文片段。通過自己的演繹對人物的性格以及事件情境有了更多的了解，而且加入了自己的想法和見解，達(dá)到深化學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在學(xué)生有很多學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，因此教師不能限制學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該支持學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，弱化教師傳教的作用，發(fā)揮引導(dǎo)、指引的作用，這也是新課程下學(xué)習(xí)文言文的主要模式。
文言文教學(xué)是高中教育的重要環(huán)節(jié)，加強文言文的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生文言文的理解能力、加深文化知識的積累都具有積極的意義。因此在新課程的理念下，強化文言文課程教學(xué)的改革與實踐，為高中文言文的學(xué)習(xí)做出更有效的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]人本主義 高師器樂學(xué)科 教學(xué)改革
提起高師器樂課程教學(xué)改革，從事音樂教育工作的教師們對它都不陌生，尤其是戰(zhàn)斗在一線的廣大高師器樂教師們，我們都知道高師器樂教學(xué)在很長時間以來，無形中被冠以了“技能課”， “實操課”的頭銜，使得器樂教師們在教學(xué)中“唯技是圖”，而忽視了“師范性”，這才是高師音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。這樣做的后果只能是"本末倒置”，讓我們的學(xué)生不但不專且不多能。
這種教育理念的弊病在學(xué)生們紛紛走向教育工作崗位時暴露無疑，為此我們對全國10所高師院校進(jìn)行了一次深入的問卷調(diào)查， 學(xué)校包括杭州師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南大學(xué)、江南大學(xué)、華東理工大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院。通過對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)高師器樂教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，例如在設(shè)置課程性質(zhì)和開設(shè)形式上有70.2%的器樂課仍用一對一的授課，21.8%的器樂課采用小組課或集體課的授課形式，僅8%的器樂課采用多種形式授課， 又比如在教學(xué)方法上，雖然目前器樂教學(xué)方法種類趨于多樣化，但是問答式、觀摩式、模擬課堂教學(xué)這些互動性較強，突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法在實際教學(xué)中所占比例較少。尤其是模擬課堂教學(xué)這種充分體現(xiàn)師范性的教學(xué)方法卻極少地被使用。此外，教學(xué)評價方式也很單一，沒能將師評、互評、自評相結(jié)合，也很少將演出與比賽納入考核的因素，器樂評價以期末演奏為評價方式占58%，期末考試加平時考核的占32%，以演出、平時考核、比賽作為評價的總共占10%。調(diào)查結(jié)果充分的說明了我們對教學(xué)理念的改革重視不夠，沒有從理論與實踐結(jié)合的高度上解決問題。器樂教學(xué)改革非常需要合理的理論支撐，但遺憾的是，音樂教育研究成果缺少創(chuàng)新，很多的“改”與“變”因為沒有適合的理論支撐而缺乏創(chuàng)造性的思路，最后都難逃“換湯不換藥”， “新瓶裝舊酒”的命運。所以，高師器樂課程教改要想有實質(zhì)性的突破，尋找合理的理論支撐作為行動綱領(lǐng)才能為改革開辟新的思路。
一、人本主義教育學(xué)為高師器樂課程教學(xué)改革提供了合理的理論支撐及創(chuàng)新的改革思路
從我們獲得的我國高校器樂學(xué)科現(xiàn)狀的一手資料暴露出的這種種問題，都深刻的說明了目前高師器樂課程教學(xué)改革并沒從本質(zhì)上找原因，尋改變，要想實現(xiàn)真正意義上的改變，就迫切需要全新的理念來作基礎(chǔ)和指導(dǎo)。人本主義教育學(xué)主張教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生的自我評價，這些理念對于現(xiàn)行的器樂教學(xué)改革具有啟發(fā)意義，為我們提供了一個嶄新的視角審視高師器樂課程教學(xué)。
人本主義教育學(xué)具有非常悠久的歷史，其起源與發(fā)展早在十四、五世紀(jì)，是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)形成并快速發(fā)展起來的。人本主義心理學(xué)是二十世紀(jì)五、六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯，該理論以自然人性論為基礎(chǔ)，認(rèn)為教育的最終目的是幫助受教育者達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)。以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育新觀念拓寬了高師器樂課程改革思路，它在教學(xué)理論中強調(diào)自由的、人性的教學(xué)理念。羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)的目的應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的人。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，人本主義教育學(xué)特別重視與強調(diào)人的創(chuàng)造潛能，強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。此外，人本主義教育學(xué)突破傳統(tǒng)思維定勢，重新審視教師的角色，將教師定位成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵者、幫助者。他認(rèn)為，教師應(yīng)有別于傳統(tǒng)的知識復(fù)制和解說的角色，尊重學(xué)生人格，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使其成為學(xué)習(xí)的真正主人。人本主義教育學(xué)還認(rèn)為師生是平等和朋友的關(guān)系，因為教學(xué)中最能決定教學(xué)效果的因素是“人與人之間關(guān)系的質(zhì)量”。 因此，教師必須處理好與學(xué)生之間的人際關(guān)系，教師需要站在學(xué)生的 角度去體會和了解學(xué)生的內(nèi)心感受，而不是用教師的標(biāo)準(zhǔn)審視學(xué)生的一切。
二、人本主義教育原則指導(dǎo)下的器樂課程改革對策研究
第一，合理科學(xué)設(shè)置課程
人本主義教育學(xué)特別重視人的創(chuàng)造潛能的開發(fā)，非常強調(diào)針對教學(xué)對象的不同特點作為組織教學(xué)的基本依據(jù)之一。對高師器樂教學(xué)，首先必須從學(xué)生的實際情況來安排不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。我國高等師范音樂教育專業(yè)的目的是為中、小學(xué)及其他中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂教師，其根本目的是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的。由于教學(xué)目標(biāo)不明確，目前高等師范音樂教育仍以提高學(xué)生的演奏水平為主，并不注重提高學(xué)生的教學(xué)能力和整體的音樂素質(zhì)。我們建議為沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置器樂必修課，這主要針對初入學(xué)的不具備器樂基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生。課程以基本演奏，音樂鑒賞為主要教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)是讓學(xué)生對器樂有初步的了解，掌握了初步的器樂演奏基本技巧，并對器樂產(chǎn)生了一定的興趣和欣賞能力。為成績優(yōu)異的學(xué)生設(shè)置器樂選修課，這主要是針對器樂水平較高的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們的器樂演奏水平能達(dá)到較高水平。
第二，重新修訂教材
人本主義教育學(xué)非常重視教材的建設(shè)，強調(diào)教材內(nèi)容的綜合性和形式的多元性。由于目前我們高等師范音樂院校器樂課程的教學(xué)內(nèi)容，大多是直接沿用專業(yè)音樂院校的通用性教材或由任課教師根據(jù)自身經(jīng)驗挑選一些練習(xí)曲目與樂曲集充當(dāng)教材用。這些教材大多按照曲目的難易程度統(tǒng)一編排，強調(diào)單一技能訓(xùn)練，缺乏對音樂文化和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能滿足高等師范音樂教學(xué)的需要。遵循人本主義教育學(xué)的理念，我們建議全新的教材應(yīng)具有以下特點：
1.系統(tǒng)性：讓學(xué)生對所學(xué)器樂的歷史，流派和特點等有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，并應(yīng)增加音樂感受和音樂鑒賞方面的內(nèi)容。
2.科學(xué)性：根據(jù)學(xué)生水平，制定不同教學(xué)內(nèi)容，難度選擇要適宜。
3.豐富性：教材應(yīng)包括器樂基本訓(xùn)練，基礎(chǔ)技巧，常用練習(xí)曲目及教學(xué)發(fā)法等內(nèi)容，同時也要注重與相關(guān)學(xué)科相關(guān)文化的內(nèi)在和外在的綜合。
第三，人性化的創(chuàng)新教學(xué)法
目前我們高等師范音樂院校器樂教學(xué)基本沿用了專業(yè)音樂院校的課程授課方式，采用一對一或一對多的小課方式，以口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)法為主。教師在教學(xué)中偏重對演奏技巧的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法非常忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人本主義教育學(xué)認(rèn)為教師有別于傳統(tǒng)的知識復(fù)制和解說的角色，教師必須靈活運用多種教學(xué)法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。這并不是要求教師完全拋棄傳統(tǒng)的教授學(xué)習(xí)方法，而是建議教師靈活運用示范法、講解法、模仿法、問答法、討論法、欣賞法和幫帶法等多種教學(xué)法相結(jié)合，這能使學(xué)生對教學(xué)法有全面的認(rèn)識，有利于他們教學(xué)水平的提高。其中，特別是欣賞法的運用，要充分挖器樂樂曲的文化內(nèi)涵和音樂的情感因素，使器樂成為文化傳播的載體。
第四，重塑評價機制
人本主義教育學(xué)主張以學(xué)生為中心，在評價學(xué)習(xí)效果時，推崇自我評價，而且還特別注重評價的全面性、客觀性和多樣性，為了培養(yǎng)開放創(chuàng)新多元化的人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而目前大部分高等師范音樂院校器樂課程考核內(nèi)容僅僅為演奏一首樂曲，考核評價主要以期末考試成績?yōu)橹?，參考平時成績，一般分別占70%和30%。可見，在這樣的教學(xué)評價中，只注重考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，更不會去評價學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。我們建議新的評價機制可采用以下方法：1.讓學(xué)生參與到評價過程，進(jìn)行自評和互評；2.在評價機制中，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評估，如學(xué)生的上課態(tài)度，練習(xí)頻率，進(jìn)步速度等。3.在評價機制中，增加社會實踐的內(nèi)容，如對參加社會演出，教學(xué)實習(xí)等的評價。4.可擴(kuò)大考試曲目的選擇范圍；5.考察學(xué)生的教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：高校教師：薪酬激：委托一
中圖分類號：G649.20 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4038(2012)03-0020-05
委托一理論興起于20世紀(jì)70年代．與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代公司治理理論相融合，成為契約理論發(fā)展的重要理論成果。委托一理論的核心議題就是設(shè)計一種激機制以使得人的行為既符合其自身的利益又滿足委托人的利益要求。在高等學(xué)校中，實際上也存在一種典型的委托一關(guān)系：學(xué)校作為委托人，它需要聘用教師從事教學(xué)、科研活動，并支付相應(yīng)的薪酬；而教師是人的角色，需要按照學(xué)校的要求完成相應(yīng)的教學(xué)、科研任務(wù)。由于信息的非對稱性，“逆向選擇”和“道德風(fēng)險”難免會發(fā)生，以至于教育和科研質(zhì)量受到影響。那么，如何建立健全激機制以解決信息不對稱問題顯然是高校制度建設(shè)中最為重要的部分，具有十分重要的研究意義?；诖?。本文以委托一理論為基礎(chǔ)，主要探討高校教師薪酬激問題，以期為高校教師薪酬激機制的建立、完善提供理論依據(jù)和參考。
一、高校教師薪酬激博弈模型分析
(一)薪酬激博弈分析的基本思路與假設(shè)
4.3.3業(yè)務(wù)管理員按照科研業(yè)務(wù)種類，可以分別設(shè)置項目、經(jīng)費、成果、人員等業(yè)務(wù)管理人員，不同管理人員分別管理全校相應(yīng)科研業(yè)務(wù)，能夠有效緩解系統(tǒng)管理員和學(xué)校管理員的工作壓力，進(jìn)一步提高相應(yīng)業(yè)務(wù)管理工作的專業(yè)化和精準(zhǔn)化。
4.3.4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般不參與科研信息化具體業(yè)務(wù)工作，但科研管理系統(tǒng)需要將最新、最全、最直觀的各類科研動態(tài)數(shù)據(jù)信息通過數(shù)據(jù)可視化工具展現(xiàn)出來，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)決策參考。
4.3.5二級單位管理員二級單位根據(jù)科研業(yè)務(wù)量設(shè)有一名或多名管理人員，二級單位管理員根據(jù)學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ饕?guī)定，管理本單位的科研人員、項目、成果、學(xué)術(shù)活動等事務(wù)，同時協(xié)助學(xué)?？蒲泄芾韱T做好上級檢查、科技調(diào)研、績效統(tǒng)計以及科研考核等工作。
4.3.6科研人員科研人員在系統(tǒng)中可以管理自己的科研項目和科研經(jīng)費，錄入個人論文、專著、專利等成果信息，登記個人學(xué)術(shù)活動和獲獎情況，并根據(jù)系統(tǒng)通知提示，及時提交各類檢查、調(diào)研、考核材料。除以上系統(tǒng)角色外，科研管理部門還可以根據(jù)工作需要，設(shè)立多個業(yè)務(wù)審核角色、科研團(tuán)隊管理員、科研平臺管理員等，盡量把系統(tǒng)管理權(quán)限根據(jù)科研管理要求下放給其他系統(tǒng)用戶角色，最終形成一個職責(zé)明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效的科研管理團(tuán)隊。
一、 申報材料的一般格式和主要內(nèi)容
一般而言,課題申報材料多采用規(guī)范的表格形式,具體內(nèi)容包括:
①封面(注明課題名稱、負(fù)責(zé)人、所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請人承諾等);
②課題組基本信息(人員簡歷及研究專長);
③近期取得的與課題相關(guān)的研究成果及與課題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn);
④負(fù)責(zé)人正在進(jìn)行的由其他渠道獲得的研究課題;
⑤研究設(shè)計論證或報告正文;
⑥預(yù)期研究成果;
⑦經(jīng)費預(yù)算;
⑧推薦人意見(指不具備高級職稱的申報者);
⑨課題負(fù)責(zé)人所在單位意見;
⑩資格審查意見、學(xué)科組評審意見、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見。
其中,核心部分是課題研究設(shè)計論證或報告正文。一般而言,這一部分又主要包括兩大方面:一是對研究課題的論證,主要包括項目立項的依據(jù)、課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀、采用的研究方法、本課題的理論和實踐意義;二是對課題實施和完成條件的論證,主要包括課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證,參加者的研究水平和時間保證,資料設(shè)備、科研手段,課題組成員分工等。
核心部分,其實也是申報材料最重要和最難寫的部分,為了寫好它,必須重點注意以下幾個方面的申論和陳述:
1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和選題的意義。主要體現(xiàn)所選課題能否推動理論創(chuàng)新,研究者的視野是否處于學(xué)科研究的前沿。只有充分了解前人的研究狀況,站在前人的肩上,以前人研究的終點為起點,才可能有所創(chuàng)新。這就要求通過研究回顧和理論反思,了解前人對于同一問題的研究到了何種程度,解決了哪些問題,還有哪些問題需要解決,思考本課題研究的創(chuàng)新點和突破點。因此,研究選題的理論和現(xiàn)實意義必須重點陳述。
2.本課題研究的基本思路和主要觀點。在前人研究的基礎(chǔ)上,研究者對申報課題開展研究的基本思路,即切入點、重點、難點是什么,基本的邏輯關(guān)系是什么,采用怎樣的研究方法等問題勾畫和描述出來。同時,還須將在此課題的研究過程中形成的主要觀點,按照一定的邏輯關(guān)系陳述出來,讓評審專家判斷所持觀點是否新穎,所作對策性研究的現(xiàn)實性和針對性如何,有無可操作性,基本思路和觀點,研究的結(jié)果怎樣等等。
3.本課題的創(chuàng)新程度、預(yù)期的成果和價值。本研究解決了什么問題,所持思路和觀點是否首次提出,達(dá)到了怎樣的創(chuàng)新程度,有何重大理論價值和現(xiàn)實意義。對于應(yīng)用研究和對策研究而言,必須分析和解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題,對政府的科學(xué)決策產(chǎn)生重要影響。
4.研究的基礎(chǔ)和保障。即已積累和取得的與研究課題相關(guān)的研究成果和主要參考文獻(xiàn)。豐富的前期研究成果的積累,既可縮短研究周期,又能保證研究的質(zhì)量。因此,重要的權(quán)威性的必要參考文獻(xiàn)必須列上,重要的論證、表格,前期研究成果也要列上。如果缺乏必要的堅實的研究基礎(chǔ),研究者申報的課題基本就不可能立項。
二、 申報材料寫作的原則與特點
撰寫課題申報材料最直接和最主要的目的,是要展示申報者自身的研究能力、研究方向、研究方法、研究思路,因此申報書的寫作必須牢牢抓住課題立項的依據(jù),以充足的理由和足夠的軟硬條件的陳述,提高可信度和說服力。同時,注意發(fā)掘和明確研究項目的創(chuàng)新點,提高課題的創(chuàng)新程度,闡明課題的研究價值和實用價值,最大限度地激起專家和社會的關(guān)注度。此外,必須完整全面地介紹和反映課題項目各個方面的情況,增強課題申報材料的說服力度。
為此,課題申請材料的撰寫必須抓住以下幾個基本特點和基本原則:
1.完整性和全面性。完整、全面地占有資料是申報材料寫作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)和招標(biāo)課題,尤其是國家級科研課題,都要求申報者就申報課題對國內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進(jìn)行回顧、闡述和評價,中小型、專門性或地域性較強的課題,至少要求了解國內(nèi)、省內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
2.創(chuàng)新性。任何科研課題都必須具有創(chuàng)新性,這是申報材料最突出的特點。課題研究的創(chuàng)新,要求在前人尚未研究或已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。研究的結(jié)果,應(yīng)該是前人未曾獲得的方法和結(jié)論。
3.科學(xué)性。申報的課題要符合一般的客觀規(guī)律,要有一定的理論根據(jù)和實踐依據(jù),即具備足夠的立項依據(jù),同時要有科學(xué)的探索過程、研究方法和論證環(huán)節(jié)。
4.針對性。為了避免重復(fù)研究,節(jié)省資源,申報材料所選課題不宜過泛、過大,應(yīng)集中在解決某領(lǐng)域的某具體問題上,命題必須具體、確切,目標(biāo)精準(zhǔn),研究切口小而精。
5.前瞻性。課題內(nèi)容應(yīng)充分預(yù)測到研究的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟(jì)價值和社會效益,增強專家和社會力量對課題研究的信心和支持力度。
6.選擇性、可行性。除了招標(biāo)課題外,各類課題指南都只是一個大概的選題范圍,申報者可根據(jù)自身條件找準(zhǔn)合適的研究項目和科研課題。因此,申報者必須實事求是地根據(jù)自身能力和條件,由淺入深,由易而難,尋找合適的科研課題。所謂可行性,亦即可操作性。從課題擬研究的內(nèi)容到研究方法的選擇都應(yīng)具備可行性,應(yīng)考慮課題承擔(dān)者所具備的能力和條件,選擇切實可行、力所能及的研究課題。
三、 申報材料的寫作方法與技巧
課題申報材料從格式到內(nèi)容的寫作,都有一定的方法、技巧和要求,掌握好的寫作方法和技巧,無疑有助于課題申報的成功。盡管科研課題的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域千差萬別,但申報材料的寫作仍然存在一些通行的規(guī)律與方法。比如,寫作前要進(jìn)行科學(xué)的選題和課題研究定位,因為定位正確是課題申報成功的一半。比如,寫作前應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研,選擇適合本人特點的對口課題,提高申報的針對性、成功率,避免課題研究的低水平重復(fù)。比如,突出課題研究的新穎性,這是打動專家評委的關(guān)鍵所在。再比如,立項依據(jù)充分,研究設(shè)計周密,可以用最科學(xué)、最簡便、最清晰的思路設(shè)計科研步驟,以最佳的人員組合、最少的成本、最短的時間,產(chǎn)出最理想的科研成果。
在此基礎(chǔ)上,如果申報材料的撰寫適當(dāng)運用一些技巧還會收到意想不到的效果。比如:
1.課題申報書中,項目名稱應(yīng)確切、清晰、明了,課題名稱應(yīng)直觀、明確、客觀地反映出擬要研究的內(nèi)容,題中不加不必要的修飾語;關(guān)鍵內(nèi)容或技術(shù)不可含糊其詞,以免造成誤解;不能只講優(yōu)點,少談或不談缺點;同時,要根據(jù)申報課題的級別,選擇適當(dāng)?shù)难芯可疃取?/p>
2.實力雄厚的課題組,可將某一重大科研課題全部申請下來開展研究,而只在某具體領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗的課題組,申請某一課題的某一部分較為合適。
3.初次申報課題,可申請自選課題、專項任務(wù)項目和不在資助范圍內(nèi)的課題等,如果此項課題立項把握較大,還可為日后申報招標(biāo)課題打下基礎(chǔ),但申報這些課題最好要有前期研究成果。
4.申報材料要注意詳略得當(dāng),重點突出,重點部分宜用粗黑字體顯示,以引起評審專家的注意。
5.課題申報相關(guān)參考文獻(xiàn)的引用應(yīng)該恰當(dāng),應(yīng)注意發(fā)表的時間、頁碼及期刊的權(quán)威性。
6.如實報告研究工作基礎(chǔ)、裝備條件、技術(shù)力量,以及工作進(jìn)度安排,不可夸大,也不可縮小,實事求是地予以說明。
7.課題組成員應(yīng)是梯隊式的組合,既有高級職稱者,也要有中低級職稱人員,最好兼容多個相關(guān)專業(yè)的人員,因為優(yōu)秀成果都是不同學(xué)科交叉研究所得,創(chuàng)新成果的取得,一般需要團(tuán)隊合作。
關(guān)鍵詞：地球物理測井；微課程；探討
一、引言
地球物理測井是中國礦業(yè)大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)的主干必修課程之一。從我校物探專業(yè)辦學(xué)以來，一直在本科生教學(xué)中開設(shè)本課程。該課程理論基礎(chǔ)要求高，實踐性強，且具有知識面較廣，理論知識難度大等特點。從以往的授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時存在一定的畏難情緒，學(xué)生對該課程的理解和掌握有進(jìn)一步提高的空間。
近年來，微課程作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，正在得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。微課程是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5～10分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解，模擬一對一的教學(xué)情境。具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小和資源使用方便等特點。如何在地球物理測井課程中學(xué)習(xí)和利用微課程，并有效開展該課程的微課程建設(shè)，正在成為我們講授該課程時思索和考慮的問題。
筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合微課程的特點，確定了地球物理測井微課程建設(shè)的目標(biāo)，并提出微課程建設(shè)的基本思路，為該課程的微課程建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。
二、建設(shè)目標(biāo)的確立
通過地球物理測井微課程的建設(shè)，使受眾在學(xué)習(xí)本課程之后，了解地球物理測井在地質(zhì)勘探中的地位和作用，掌握各種測井方法的基本理論、原理和工作方法，并熟悉各種測井方法所能解決的地質(zhì)問題、應(yīng)用條件和地質(zhì)效果，為從事地球物理測井的生產(chǎn)科研與管理工作打下必備的專業(yè)理論、必要的專業(yè)基本知識和技能基礎(chǔ)。
同時，在微課程建設(shè)的過程中，加強該課程師資隊伍的建設(shè)，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，在教學(xué)水平和教學(xué)能力上要有明顯提升，地球物理測井微課程要爭取達(dá)到精品微課程的建設(shè)水準(zhǔn)。
三、微課程的建設(shè)思路
（1）以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生的反饋信息為參考，仔細(xì)分析該課程的重點和難點，做好微課程的選題工作。結(jié)合地球物理測井課程的授課學(xué)時和學(xué)生反饋的信息，確定地球物理測井發(fā)展簡史、巖石和礦石的電阻率以及視電阻率測井的基本原理等40個知識點開展微課程的建設(shè)工作。
（2）根據(jù)選題和教學(xué)要求，仔細(xì)編寫教學(xué)設(shè)計和教案，為微課程的順利實施奠定基礎(chǔ)。
（3）準(zhǔn)備教學(xué)素材，結(jié)合微課程知識點，充分運用圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素制作課件，配合講授不容易理解的知識點，輔助教師現(xiàn)場講授。如在講授光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)等概念時，可結(jié)合視頻資料進(jìn)行教學(xué)；而在講授三電極測井儀器框圖及工作原理時，則可結(jié)合板書詳細(xì)介紹該內(nèi)容。
（4）教學(xué)實施與視頻是微課程的核心，在整個教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)注意鏡頭，充分利用PPT和激光筆等配合講解，不照本宣科，講解過程中，要做到通俗易懂，且有自己的見解。在介紹電測井、核測井和聲波測井的應(yīng)用等知識點時，可結(jié)合實際資料，開展相關(guān)教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
（5）對已經(jīng)錄制好的視頻進(jìn)行后期制作工作，在視頻中增加具有礦大特色和地球物理測井課程特色的LOGO等，并且需要注意版權(quán)的保護(hù)和維護(hù)。
（6）設(shè)計制作完成的微課程要經(jīng)過專家組的評審和驗收，并在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行試用。在教學(xué)實踐中及時收集學(xué)生和教師的反饋意見，并及時修改和完善該微課程，切實做好教學(xué)反思工作。建設(shè)的微課程只有在教學(xué)實踐中不斷修改和完善，才能成為對學(xué)生適用、好用和愛用的學(xué)習(xí)資源，取得好的教學(xué)效果。
四、認(rèn)識和建議
微課程作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，將在今后的教學(xué)活動中發(fā)揮越來越重要的作用。本文明確微課程建設(shè)的具體目標(biāo)，提出該課程微課程建設(shè)的基本思路，為地球物理測井微課程的建立奠定理論基礎(chǔ)。
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