時(shí)間：2023-07-14 09:43:38
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關(guān)鍵詞 高職院校;科研成果;評(píng)價(jià)意義
中圖分類號(hào) G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2009)08-0090-02
高職院校應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化來(lái)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì),促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職學(xué)院科研工作由其辦學(xué)定位及層次所決定,其成果評(píng)價(jià)不能照搬普通高校的做法?，F(xiàn)在一些高職院校無(wú)論是在院級(jí)課題還是省級(jí)立項(xiàng)課題的研究中,應(yīng)用型的課題大多是以論文的形式結(jié)題,有些雖說(shuō)能做出“樣品”或“模型”,但社會(huì)是否需要?有無(wú)開(kāi)發(fā)應(yīng)用前景?能否產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?急需建立一套完善的成果評(píng)價(jià)體系,不然投入巨額資金的研究課題,最終只能發(fā)表幾篇檔次并不高的論文或只能做出僅能成為教學(xué)模具的“成果”,那“產(chǎn)學(xué)研”功能就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此,迫切需要在高職院校構(gòu)建教師科研成果評(píng)價(jià)體系。
1 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,形成導(dǎo)向機(jī)制
美國(guó)教育家斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為:“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)?！遍_(kāi)展科研成果評(píng)價(jià)是為了更好地引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展科學(xué)研究,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足,以不斷獲得完善和發(fā)展?？茖W(xué)合理的科研成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)整合高職院校的科研資源、促進(jìn)科研發(fā)展有著巨大的推動(dòng)力,從而使高職院校整體科研實(shí)力得到提升。
建立教師科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是科研目標(biāo)的具體化。從某種意義上說(shuō),構(gòu)建以質(zhì)量為核心的科研成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)高職院?？茖W(xué)研究工作健康有序地開(kāi)展起著積極地推動(dòng)與導(dǎo)向作用。一方面使全體教師明白質(zhì)量要求與標(biāo)準(zhǔn),另一方面通過(guò)依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策,使教師知道應(yīng)朝什么方向努力,從而引導(dǎo)教師的科研行為,形成目標(biāo)導(dǎo)向作用。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位及科研定位,來(lái)決定各專業(yè)、學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)的推廣應(yīng)用項(xiàng)目的研究,各專業(yè)的教師應(yīng)明確自己的研究方向,對(duì)非專業(yè)范疇內(nèi)的非學(xué)術(shù)性論文不能計(jì)算科研業(yè)績(jī),以防止不講質(zhì)量的急功近利傾向, 避免制造過(guò)多的學(xué)術(shù)泡沫,節(jié)約有限的科研經(jīng)費(fèi)。
2 凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣,營(yíng)造和諧環(huán)境
國(guó)家科學(xué)技術(shù)部、教育部等聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)工作的決定》中指出:“科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于營(yíng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境,激勵(lì)科技工作者勇于從事原始性創(chuàng)新研究?！痹诟呗氃盒ｉ_(kāi)展科研成果評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)看其在本研究領(lǐng)域的實(shí)際創(chuàng)新和貢獻(xiàn),而不應(yīng)簡(jiǎn)單地看其發(fā)表的論文數(shù)量;應(yīng)看其在“產(chǎn)學(xué)研”中的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,而不是只看他的文字材料;應(yīng)看其所在系部科研團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力,而不是看一兩個(gè)人的“單打獨(dú)斗”。
客觀的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)是一堆量化了的規(guī)章,特別是在學(xué)術(shù)論文、科研成果、科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專利等等都能建立數(shù)學(xué)模型來(lái)量化,它在約束與規(guī)范個(gè)體或集體科研工作任務(wù)的同時(shí),還能夠提供一種無(wú)人為因素或較少人為因素干擾的客觀標(biāo)準(zhǔn),為教師的職稱評(píng)定、科研能手評(píng)定、專業(yè)帶頭人等榮譽(yù)的評(píng)定提供較為客觀的依據(jù)。量化了的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其考核的核心是質(zhì)量與實(shí)績(jī),關(guān)鍵是公平競(jìng)爭(zhēng),這種公平的考核能保證優(yōu)秀的年輕教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)帶頭人、青年骨干教師隊(duì)伍,使廣大的青年教師感到有盼頭、有勁頭、有奔頭,有利于引進(jìn)和留住人才,有利于教師隊(duì)伍特別是年輕骨干教師的穩(wěn)定,更有利于那些熱愛(ài)研究的人員可專心搞科研。
3 合理考核教師,構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制
馬克思對(duì)動(dòng)力源泉最精辟的概括:“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切都同他的利益有關(guān),每一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)的人,都有其自身的需要,并且總是在為滿足需要而堅(jiān)持不懈地努力。”華中師大張燮教授指出:“人的工作動(dòng)力包括三個(gè)方面:內(nèi)在動(dòng)力、外界壓力和目標(biāo)吸引力?！笨蒲歇?jiǎng)勵(lì)政策的實(shí)施主要是依靠科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立。目前,存在著急功近利、學(xué)術(shù)浮躁、甚至學(xué)術(shù)腐敗,這些歸根到底都是學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與科研評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重缺陷或弊端所造成。事實(shí)上,客觀科學(xué)的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,直接影響到教師的科研熱情和發(fā)明創(chuàng)造潛能的激發(fā),不僅能夠吸引人才,更能夠穩(wěn)定人才,能夠激發(fā)人才潛能高水平的發(fā)揮。反之,在科研成果數(shù)量大幅提升的同時(shí),會(huì)出現(xiàn)科研水平滑坡、科研道德有所淪喪的情況。
高職院校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù),進(jìn)行科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),必須考慮學(xué)校定位和教師實(shí)際,科學(xué)、合理地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,使教學(xué)工作業(yè)績(jī)和科研工作業(yè)績(jī)可以相互比較和換算。避免采用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有科研工作的“一刀切”式的方法,達(dá)到質(zhì)量和數(shù)量相統(tǒng)一、教學(xué)和科研相統(tǒng)一,真實(shí)地反映出教師的科研業(yè)績(jī)?？蒲辛炕己说慕Y(jié)果與教師的職稱評(píng)聘、崗位津貼、獎(jiǎng)勵(lì)懲處等緊密掛鉤,通過(guò)量化考核,人人都知道自己的優(yōu)勢(shì)和差距,明確今后努力奮斗的方向。通過(guò)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),教師的階段性科研勞動(dòng)業(yè)績(jī)得到認(rèn)定,同時(shí)按照考評(píng)結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲措施,能激勵(lì)科技人員更加努力工作。
4 完善管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理
教育部社科委委員、山東大學(xué)教授曾繁仁指出:“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的建立是學(xué)術(shù)管理工作走向科學(xué)化與正規(guī)化的標(biāo)志之一。事實(shí)證明,一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立必將對(duì)學(xué)者和學(xué)術(shù)工作產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用,對(duì)于學(xué)術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用?！备咝？蒲泄芾硎且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,同時(shí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,具有較大的靈活性。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查,目前在高職院校對(duì)教師科研成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的管理制度很少見(jiàn),通過(guò)研究探索以質(zhì)量考核為主體的績(jī)效評(píng)價(jià)體系,能夠使科研管理部門明確學(xué)院科研業(yè)績(jī)的狀態(tài),有利于科技資源的利用率和功能發(fā)揮,同時(shí)也為科研決策提供依據(jù),使科研管理從粗放型的成果統(tǒng)計(jì)管理向規(guī)范的科研績(jī)效化管理轉(zhuǎn)變。同時(shí),對(duì)從事自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的成果實(shí)行不同的考核辦法,使科研業(yè)績(jī)考評(píng)更符合科學(xué)研究的規(guī)律。
5 提高社會(huì)形象,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
湖南省委書(shū)記張春賢指出:“支持高校和科研院所建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心,把應(yīng)用研究放到重要位置,主動(dòng)參與創(chuàng)新項(xiàng)目,加強(qiáng)與企業(yè)合作。要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次和水平,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系,為企業(yè)提供更為有力的系統(tǒng)支持。”工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育健康發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),是今后加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育改革實(shí)踐,積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng),為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線常出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題,這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍,提高了教師和學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能更新了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,將課堂搬到了社會(huì)?？蒲姓n題研究要與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái),將“產(chǎn)學(xué)研”的一系列科研成果向公眾媒體展示,向社會(huì)展現(xiàn)高職院校的科研實(shí)力,突出應(yīng)用型研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)型研究這個(gè)重點(diǎn),面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線,注重從社會(huì)中最熱門、最需要的技術(shù)、工藝中找項(xiàng)目,使科研來(lái)源于地方、服務(wù)于地方、受益于地方,成為地方科技創(chuàng)新的助推基地。通過(guò)提升高職院校的科研實(shí)力,來(lái)改變社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、用人單位對(duì)高職院校的看法,最終達(dá)到提高高職院校的社會(huì)聲譽(yù)與地位之目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職院校；科研；評(píng)價(jià)體系
一、前言
我國(guó)大部分高校在科研評(píng)價(jià)體系中普遍使用科研“量化”考核的方式。許多國(guó)內(nèi)院校都采用了這種考核方法，客觀上改變了原來(lái)科研評(píng)價(jià)無(wú)具體明確目標(biāo)、科研活動(dòng)隨意松散的局面，被認(rèn)為是較好的科研評(píng)價(jià)方式，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，有利于優(yōu)秀人才發(fā)揮作用，對(duì)推動(dòng)高?？蒲泄ぷ?、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展起到積極作用。但演變至今，它在實(shí)際操作、評(píng)價(jià)科研成果價(jià)值、促進(jìn)高水平科研成果轉(zhuǎn)化等方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題，也帶來(lái)了諸多負(fù)面效應(yīng)。
特別是我國(guó)的高職高專院校，基本上都是照搬照套了本科院校的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，過(guò)分地追求科研數(shù)量的積累，卻忽視了高職高專院校自身的真正價(jià)值，更多地出現(xiàn)了科研成果質(zhì)量低下、科研課題重復(fù)研甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。很多學(xué)者和專家也在呼吁對(duì)高?？蒲性u(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，并且提出了一些構(gòu)想。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)高職高專院校培養(yǎng)人才類型的不同和教師教學(xué)、科研側(cè)重點(diǎn)的不同，創(chuàng)建適合自身特色的教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，來(lái)推動(dòng)我國(guó)的高等職業(yè)教育。
二、結(jié)合高職院校實(shí)際，構(gòu)建科研成果績(jī)效評(píng)價(jià)體系
本文所分析的學(xué)校是一所綜合的財(cái)經(jīng)類高職院校，以財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)等多專業(yè)支撐配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬高職院校。學(xué)校現(xiàn)設(shè)有會(huì)計(jì)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、工商管理系、文法系、糧食工程系、機(jī)電系、計(jì)算機(jī)藝術(shù)系、外語(yǔ)系、基礎(chǔ)部、思政部等8個(gè)教學(xué)院系（部），基本形成了管理、工學(xué)類專業(yè)相互依托，支撐配套的專業(yè)布局。
在構(gòu)建科研成果評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，注重堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，突出重點(diǎn)指標(biāo)；堅(jiān)持整體性原則，把反映科研績(jī)效投入產(chǎn)出的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)全部包含在內(nèi)；堅(jiān)持客觀性原則，體系中每個(gè)指標(biāo)都能如實(shí)地反映客觀的本質(zhì)，并且指標(biāo)間不存在相互重復(fù)：堅(jiān)持“定性”與“定量”相結(jié)合原則。
1.根據(jù)人文、理、工科差異性，制定與研究性質(zhì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。該校根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需要，從科學(xué)和創(chuàng)新的規(guī)律出發(fā)，使評(píng)價(jià)工作與科研本身的規(guī)律和特點(diǎn)相適應(yīng)。人文和理工兩類學(xué)科具有不可比性，制定計(jì)分方案時(shí)應(yīng)充分考慮二者的差異，盡可能做到顧及學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體情況制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用研究成果價(jià)值主要體現(xiàn)在應(yīng)用前景上；而理工類的科研成果，基礎(chǔ)研究成果主要表現(xiàn)為科學(xué)論文、專利等形式。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)類的科研成果，主要有學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)和管理性評(píng)價(jià)兩種：學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)著眼于成果的創(chuàng)新點(diǎn)及其在學(xué)科中的作用和意義的判斷，同時(shí)考慮成果的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；而管理性評(píng)價(jià)則著眼于成果的外部表現(xiàn)特征如成果形式、發(fā)表刊物、鑒定級(jí)別、轉(zhuǎn)載引用情況等，并從中歸納出一些量化指標(biāo)。
2.定性與定量相結(jié)合?？紤]到過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)重視科研成果數(shù)量、級(jí)別的多少而忽視真實(shí)質(zhì)量，在一定程度上造成不良影響，只是由于片面理解定性、定量評(píng)價(jià)原則，背離科學(xué)發(fā)展規(guī)律的結(jié)果；但是，科研業(yè)績(jī)的量化確實(shí)為管理工作帶來(lái)了很多好處，但它不是萬(wàn)能的，有局限性。因此，在科研成果評(píng)價(jià)和管理中堅(jiān)持把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的作用，夸大評(píng)價(jià)結(jié)果分值的意義，也不能完全否定科研量化管理的相對(duì)公正性。高?？蒲泄芾砣藛T積極探索多種形式的科研評(píng)價(jià)方法，不斷完善和改進(jìn)，并且要依靠專家，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)和同行專家在科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的積極作用等。因此，進(jìn)行教師科研評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重，采用定性與定量相結(jié)合的方法，既重?cái)?shù)量又重質(zhì)量。
3.注重教學(xué)與科研結(jié)合。從科研課題中提取教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。教師在科研課題中確定一個(gè)研究方向供學(xué)生研究，學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想與成果對(duì)教師的科研工作有很大啟發(fā)和支持作用?？蒲信c教學(xué)相互支持，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)了教師的責(zé)任心和積極性，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種互利雙贏的教學(xué)模式順應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的需要，也符合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。
同時(shí)，將科研引入教學(xué)，可以將新技術(shù)、新工藝和新方法乃至生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的新模式引入教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過(guò)教學(xué)和科研相結(jié)合，使教師的知識(shí)水平得到不斷地更新，更能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。使學(xué)生在參與生產(chǎn)的過(guò)程中學(xué)到新技術(shù)和新工藝，不僅可以提高其操作技能水平，還能提高技能創(chuàng)新的意識(shí)，跟上時(shí)展的步伐，一畢業(yè)就能頂班上崗，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。
4.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，突出成果轉(zhuǎn)化。該校結(jié)合本地實(shí)際，深人生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從工作實(shí)際中找課題，突出技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的研究，把向行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)新技術(shù)、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題，作為科研工作的重要內(nèi)容和方向，通過(guò)應(yīng)用性科學(xué)研究，豐富教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)技能水平。以往教師評(píng)價(jià)體系中要么沒(méi)有關(guān)注成果轉(zhuǎn)化，或者僅僅是從成果轉(zhuǎn)化的直接經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行簡(jiǎn)單地度量。國(guó)外有很多大學(xué)科研機(jī)構(gòu)都會(huì)跟企業(yè)簽定科研合同，一般主要是三大類：提供資金援助、轉(zhuǎn)讓科研設(shè)備和設(shè)立由企業(yè)支付薪金的教學(xué)式研究職位。美國(guó)、德國(guó)大學(xué)的醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)和化學(xué)系一般都設(shè)有若干個(gè)由企業(yè)承擔(dān)費(fèi)用的教學(xué)研究職位，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院。還有大學(xué)教授去公司咨詢、授課或作學(xué)術(shù)報(bào)告，直接參加企業(yè)科研。為使成果轉(zhuǎn)化的測(cè)度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)更能準(zhǔn)確地反映成果轉(zhuǎn)化的真實(shí)情況，便于管理部門對(duì)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，設(shè)置一套較為完整的成果轉(zhuǎn)化測(cè)度統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)一些研究部門的探索和實(shí)踐，科技成果轉(zhuǎn)化測(cè)度指標(biāo)可用科技成果轉(zhuǎn)化率、研究開(kāi)發(fā)產(chǎn)投比和對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合描述。
三、結(jié)語(yǔ)
在立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要，為保證學(xué)校科研的發(fā)展，制定了科研工作管理實(shí)施辦法，根據(jù)該辦法制訂了詳細(xì)的科研工作實(shí)績(jī)量化考評(píng)準(zhǔn)則和實(shí)施細(xì)則，包括年度科研工作表、年度科研考核表、最低工作量表和科研工作量考核評(píng)估表。在科研考核時(shí)，從課題、成果、專利、獲獎(jiǎng)四個(gè)方面建立定性與定量指標(biāo)，從該?？己肆勘碇锌梢钥闯?，著重于定量性指標(biāo)。其中成果這一指標(biāo)包括科研和教學(xué)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)成果兩個(gè)方面，分別設(shè)定分值，同時(shí)對(duì)每一類指標(biāo)設(shè)定權(quán)重。分值的計(jì)算則采取加權(quán)取和，得出總分，進(jìn)行比較和評(píng)定。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的科研積極性，還能在很大程度上調(diào)動(dòng)教師把科研與教學(xué)相結(jié)合，取得了一個(gè)又一個(gè)豐碩成果。
參考文獻(xiàn)：
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一、美術(shù)院校教師科研成果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成
美術(shù)院校教師科研成果量化評(píng)價(jià)體系就是將學(xué)院各專業(yè)教師的科研成果換算為等量分值，以教師各項(xiàng)科研成果的質(zhì)量與數(shù)量為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合衡量、考評(píng)教師科研狀況的一種管理辦法。評(píng)價(jià)體系由統(tǒng)計(jì)表格、分值說(shuō)明、參考目錄三部分組成。統(tǒng)計(jì)表格和分值說(shuō)明依次對(duì)應(yīng)，分別包括10項(xiàng)內(nèi)容。教師先按表格要求填寫當(dāng)年成果內(nèi)容，在表格分值空格處根據(jù)分值說(shuō)明填寫分值，最后合計(jì)當(dāng)年獲得的科研成果總分值。其中5和7項(xiàng)的分值計(jì)算配有參考目錄。將5項(xiàng)學(xué)術(shù)論文分成三級(jí)：A級(jí)核心論文，B級(jí)重點(diǎn)論文，C級(jí)一般論文。將7項(xiàng)展覽等級(jí)分成四級(jí)：A級(jí)為國(guó)際大型展覽、國(guó)家級(jí)展覽；B、C級(jí)為國(guó)外專業(yè)性展覽、全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)各專業(yè)美術(shù)委員會(huì)舉辦的單項(xiàng)展覽；D級(jí)為各省市美協(xié)組織的美術(shù)作品展、聯(lián)展、邀請(qǐng)展。根據(jù)級(jí)別分別將歷年的展覽名錄逐條列出，教師可以清楚地查找到自己參展應(yīng)給予的分值。管理方式以整年為一個(gè)周期，每年年底根據(jù)上一年的經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修改，兼顧公平與合理。同時(shí)設(shè)有必須及格分值，助教8分、講師10分、副教授與教授15分，如未完成，5年累計(jì)為一個(gè)獎(jiǎng)懲周期。
二、美術(shù)院校教師科研成果評(píng)價(jià)體系的核心問(wèn)題
評(píng)價(jià)體系的核心問(wèn)題是分值量化的科學(xué)性。環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、公共美術(shù)、多媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、攝影、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、國(guó)畫(huà)、史論等所有專業(yè)產(chǎn)生出的成果千差萬(wàn)別，作為一個(gè)學(xué)院的科研管理與統(tǒng)計(jì)部門，如何將所有教師科研成果的工作量進(jìn)行比較，一直是本項(xiàng)研究的重點(diǎn)。美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)兩大學(xué)科差別較為明顯，這種因?qū)I(yè)不同而出現(xiàn)的局部不均衡現(xiàn)象非常明顯。分值量化在本專業(yè)內(nèi)能有效地評(píng)估教師科研工作成果，但在跨專業(yè)評(píng)估過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。
三、美術(shù)院校教師科研成果評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)
科研成果質(zhì)量的認(rèn)定是評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)，學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象已為整個(gè)學(xué)界所關(guān)注。學(xué)術(shù)不端行為與當(dāng)前科研評(píng)價(jià)體系重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重短期效應(yīng)、輕長(zhǎng)期積累的取向有關(guān)。一些出版單位受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使讓所謂的核心論文、學(xué)術(shù)著作摻雜了太多的水分；一些展覽的邀請(qǐng)與評(píng)獎(jiǎng)方案由于各種人際關(guān)系、社會(huì)地位、作品炒作而真假難辨；一些設(shè)計(jì)被采用變成了賺錢的生意而失去了對(duì)藝術(shù)價(jià)值的追求。當(dāng)代美術(shù)的市場(chǎng)化和資本化導(dǎo)致美術(shù)語(yǔ)言逐漸缺乏原創(chuàng)性和生命力；有些美術(shù)家創(chuàng)作急功近利；美術(shù)批評(píng)失語(yǔ)；美術(shù)史寫作狀況混亂，缺乏學(xué)理性標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然客觀原因是不容忽視的，我們現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法為教師們提供更多的資金及技術(shù)支持，而且一般科研課題的要求完成周期是2至3年，有悖于學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律，這些因素同樣為高質(zhì)量的科學(xué)研究增添了難度。但主觀原因更應(yīng)引起重視，從事科學(xué)研究，甘于寂寞的心態(tài)與持之以恒的精神是必不可少的。對(duì)于考評(píng)體系的構(gòu)建而言，在數(shù)量與質(zhì)量認(rèn)定中仍需要進(jìn)一步實(shí)踐與研究。以下是評(píng)價(jià)體系的分值說(shuō)明，供教師參考。
1.出版教材
教學(xué)用書(shū)或出版教材應(yīng)為當(dāng)年新編（5萬(wàn)字以上）20—30分。
2.教學(xué)成果獎(jiǎng)
精品課、教材、其他教改項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)40—50分，獲省部級(jí)30分，獲校級(jí)15—20分。
3.科研項(xiàng)目
為當(dāng)年正式結(jié)題項(xiàng)目。承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目40—50分，市級(jí)20—30分，院級(jí)15分。
4.學(xué)術(shù)著作
學(xué)術(shù)專著（8萬(wàn)字以上）40—50分，學(xué)術(shù)論著（6萬(wàn)字以上）25—35分，譯著（5萬(wàn)字以上）10—20分，編著（5萬(wàn)字以上）10—15分，個(gè)人論文集、個(gè)人作品專集10—20分。
5.學(xué)術(shù)論文
核心刊物（被A&HCI收錄）15分，重要刊物6分，一般論文4分。
6. 作品發(fā)表
發(fā)表于正式出版社的大型畫(huà)冊(cè)一次2—4分，一般畫(huà)冊(cè)刊物一次1—2分。
7.作品參展（設(shè)計(jì)參賽）
國(guó)際大型展覽、國(guó)家級(jí)展覽25分，國(guó)外專業(yè)性展覽、全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)各專業(yè)藝術(shù)委員會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的單項(xiàng)展覽或賽事4—6分，各省市美協(xié)組織的美術(shù)作品展、聯(lián)展、邀請(qǐng)展2分。
8.設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）作品被采用
與教學(xué)或?qū)W術(shù)研究有關(guān)的設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）作品被國(guó)家大型活動(dòng)或場(chǎng)館采用15—20分，被省市級(jí)大型活動(dòng)采用5—10分，被一般場(chǎng)地或活動(dòng)采用2—5分。
9.個(gè)人展覽
在國(guó)家級(jí)美術(shù)館展出為30分，地區(qū)性或?qū)I(yè)院校為15—20分。
10.個(gè)人作品收藏
國(guó)家級(jí)博物館、美術(shù)家協(xié)會(huì)收藏10分，省市級(jí)美術(shù)館5分，院級(jí)收藏3分。
美術(shù)學(xué)科的開(kāi)放自由與科研管理的系統(tǒng)性是科研評(píng)價(jià)體系的雙生面，教師科研成果考評(píng)體系并非僅僅是監(jiān)督機(jī)制、考評(píng)手段、激勵(lì)措施，其核心目的應(yīng)是營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，為教師提供更大的研究空間及更多種可能性。但現(xiàn)實(shí)狀況是，很多教師在這種體系下會(huì)有緊迫感，僅僅為了考評(píng)分?jǐn)?shù)而努力，忽視了科研本身。這種現(xiàn)象看到了評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用價(jià)值，但在數(shù)量達(dá)到要求的同時(shí)，如何真正提升內(nèi)在質(zhì)量，還需要教師及管理者共同努力。
（注：本文為北京市屬高校人才強(qiáng)教資助項(xiàng)目和天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：20112130）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目 全過(guò)程管理 績(jī)效評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系
中圖分類號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-071-02
一、研究背景
我國(guó)科研院所主要從事高精尖科學(xué)技術(shù)研究工作，承擔(dān)著來(lái)自于政府、各部委、軍方等多個(gè)渠道的各類科研項(xiàng)目，少則年均幾十項(xiàng)，多則年均幾百項(xiàng)。隨著國(guó)家對(duì)科技工作的日益重視和科技投入的明顯增大，科研院所承擔(dān)科研項(xiàng)目的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，而且項(xiàng)目難度也不斷提高。科研項(xiàng)目任務(wù)量的迅速增長(zhǎng)和項(xiàng)目難度的增強(qiáng)既給廣大科研院所科技發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，又對(duì)科研院所傳統(tǒng)科研項(xiàng)目管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求各院所必須加強(qiáng)項(xiàng)目統(tǒng)籌管理，轉(zhuǎn)變項(xiàng)目管控模式，確保各項(xiàng)科研任務(wù)的順利完成。那么針對(duì)科研項(xiàng)目開(kāi)展積極有效的績(jī)效評(píng)價(jià)，成為促進(jìn)科研項(xiàng)目組織管理水平和實(shí)施成效提升的重要方式。
大部分科研院所目前的科研項(xiàng)目管理模式，主要以項(xiàng)目驗(yàn)收，滿足項(xiàng)目任務(wù)書(shū)要求為終極目標(biāo)，在科研項(xiàng)目實(shí)施階段主要是按任務(wù)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行非量化考核，以保證科研項(xiàng)目的按期完成率，但對(duì)其完成質(zhì)量、對(duì)院所可持續(xù)發(fā)展的影響力缺乏有效的評(píng)估。因此如何對(duì)科研項(xiàng)目開(kāi)展合理有效的績(jī)效評(píng)估，如何構(gòu)建具有普適性的科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)體系，不僅是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，而且對(duì)科研院所科研能力的提升和長(zhǎng)期發(fā)展十分有益。
二、科研院所科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
（一）科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析
1.未按重大節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有效考核，科研項(xiàng)目進(jìn)度控制不力。大部分科研院所在科研項(xiàng)目管理過(guò)程中，雖在年度計(jì)劃中明確了重大節(jié)點(diǎn)和一般節(jié)點(diǎn)，但對(duì)于節(jié)點(diǎn)的具體完成形式和考核方式并未具體確定，導(dǎo)致對(duì)節(jié)點(diǎn)的考核和把控不到位，流于形式。
2.缺乏有效激勵(lì)考核政策，導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)效率無(wú)法有效發(fā)揮。目前科研院所一部分新立項(xiàng)的科研項(xiàng)目是在全新的領(lǐng)域開(kāi)展，缺乏積累，難度較大。然而從事這類創(chuàng)新性大、技術(shù)攻關(guān)難度大的科研項(xiàng)目研究的人員獎(jiǎng)金，與從事已有一定技術(shù)積累的科研項(xiàng)目研究的人員獎(jiǎng)金基本沒(méi)有差異，這樣極大地打擊了部分研究人員的科研攻關(guān)積極性。
3.缺乏有效激勵(lì)考核政策，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低。目前大部分科研院所的科研項(xiàng)目后續(xù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益較差，科研成果轉(zhuǎn)化率較低。主要原因是有產(chǎn)品轉(zhuǎn)化前景的科研項(xiàng)目缺乏后續(xù)投入和管理，同時(shí)缺乏有效的考核政策，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)能持續(xù)創(chuàng)收的比較少。
（二）科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
綜合以上分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段科研項(xiàng)目考核管理效果不佳，大多流于形式， 造成“考核處處在，結(jié)果不實(shí)在”的局面。具體問(wèn)題在于：
1.沒(méi)有以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不合理，績(jī)效評(píng)價(jià)方法選擇不當(dāng)，績(jī)效評(píng)價(jià)的操作過(guò)程走樣，考核結(jié)果應(yīng)用單一。
2.項(xiàng)目評(píng)價(jià)周期不合理。大部分科研院所對(duì)于科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)都是按照季度或年度進(jìn)行，所有項(xiàng)目都按照這種方法單一考核，但科研項(xiàng)目本身重大節(jié)點(diǎn)周期各有差別。
3.評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置不夠合理。指標(biāo)設(shè)置主要是按照任務(wù)目標(biāo)分解指標(biāo)，缺乏差異性，沒(méi)有重點(diǎn)和針對(duì)性。
4.指標(biāo)權(quán)重的確定是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷的，缺乏科學(xué)性。
三、科研項(xiàng)目全過(guò)程績(jī)效評(píng)價(jià)的目的和意義
基于綜合平衡計(jì)分卡的管理思路，構(gòu)建科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)體系，達(dá)到有效考核和激勵(lì)。并通過(guò)有效的績(jī)效評(píng)價(jià)，以最小的參與度達(dá)到最大的管理效果。
希望通過(guò)有效評(píng)價(jià)，可以做到：科研項(xiàng)目按進(jìn)度節(jié)點(diǎn)完成，科研項(xiàng)目完成質(zhì)量有效控制，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格預(yù)算，充分調(diào)動(dòng)科研人員積極性，通過(guò)有針對(duì)性的激勵(lì)政策引導(dǎo)科研院所科研項(xiàng)目專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)創(chuàng)新。
四、科研項(xiàng)目全過(guò)程績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
（一）科研項(xiàng)目全過(guò)程階段劃分
根據(jù)科研人員開(kāi)展科研項(xiàng)目研究的實(shí)際情況，將科研項(xiàng)目研究的全過(guò)程分為立項(xiàng)階段、實(shí)施階段和驗(yàn)收階段。立項(xiàng)階段主要考查項(xiàng)目的必要性、經(jīng)濟(jì)性、可行性及風(fēng)險(xiǎn)性等；實(shí)施階段主要考查項(xiàng)目的計(jì)劃執(zhí)行情況、成本控制情況等；驗(yàn)收階段主要考查項(xiàng)目成果與立項(xiàng)要求符合性、經(jīng)費(fèi)使用情況、項(xiàng)目成果先進(jìn)性、成果轉(zhuǎn)化情況及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等。
（二）科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的方法和流程
可以分四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，詳見(jiàn)圖1。
1.指標(biāo)庫(kù)建立。通過(guò)收集大量相關(guān)指標(biāo)來(lái)建立指標(biāo)庫(kù)，主要采用分析法、問(wèn)卷調(diào)查法以及管理專家頭腦風(fēng)暴的方式，建立科研項(xiàng)目全過(guò)程績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)備選庫(kù)，以供將來(lái)各類科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)選擇使用。指標(biāo)庫(kù)的建立為今后各類項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)可靠的依據(jù)。指標(biāo)的建立要遵循有效性、獨(dú)立性、可行性的原則。
2.指標(biāo)的選擇。對(duì)初步建立的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)中的指標(biāo)進(jìn)行篩選是一項(xiàng)重要的工作。擬首先通過(guò)專家咨詢，以管理專家評(píng)分等方式，了解各項(xiàng)指標(biāo)的重要性和相對(duì)獨(dú)立性，進(jìn)而通過(guò)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法選擇指標(biāo)。選擇時(shí)要注意考慮綜合平衡計(jì)分卡的四個(gè)維度，財(cái)務(wù)性和非財(cái)務(wù)性指標(biāo)的平衡和重點(diǎn)突出，并根據(jù)各單位自身的科研項(xiàng)目激勵(lì)政策導(dǎo)向，選擇適合的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。
3.指標(biāo)權(quán)重的確定。在選擇出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)后，下一個(gè)需要著重考慮的因素就是這些指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定，將已選擇的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)按照科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)各階段進(jìn)行劃分，采用層次分析法結(jié)合德?tīng)柗品ǚ謩e確定其權(quán)重。不同的權(quán)重設(shè)計(jì)可能會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)完全不同甚至截然相反的結(jié)論，可以選用主客觀賦權(quán)方法即在層次分析法中引入德?tīng)柗品?，這樣既簡(jiǎn)化了計(jì)算、提高了一致性，同時(shí)還保留了層次分析法較好的數(shù)理邏輯性，從而使得分析結(jié)果具有較好的客觀性。
4.評(píng)分辦法設(shè)計(jì)。根據(jù)已知的指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)的扣分和加分辦法和極限值做出明確規(guī)定。設(shè)計(jì)過(guò)程中注意評(píng)分的公平、公正和可操作性，避免評(píng)分辦法過(guò)于復(fù)雜，增大評(píng)價(jià)工作量和工作難度。
（三）科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)例
根據(jù)上述指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的方法和流程，探索性地設(shè)計(jì)了以某科研院所為例的科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系供參考。詳見(jiàn)表1。
具體評(píng)分時(shí)既可以根據(jù)各科研院所的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也可以簡(jiǎn)化處理，例如根據(jù)各個(gè)指標(biāo)的實(shí)際完成情況，將得分劃分為三個(gè)檔次，較好的得分范圍為權(quán)重的70%（不含）～100%，一般的得分范圍為權(quán)重的40%（不含）～70%，較差的得分范圍為1%～40%。
五、結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)科研項(xiàng)目的管理和績(jī)效評(píng)價(jià)，首先在周期上一般是按自然年度考評(píng)，并未針對(duì)項(xiàng)目本身研究周期評(píng)價(jià)；其次在指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)上主要關(guān)注技術(shù)性指標(biāo)，往往技術(shù)指標(biāo)達(dá)到要求了即可，忽視了效益、效率和后續(xù)成果轉(zhuǎn)化等要素。因此根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的不同階段分別開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)，符合項(xiàng)目本身研究周期的管理需求，更有適用性。同時(shí)引入平衡計(jì)分卡的管理思想，正是將財(cái)務(wù)要素和非財(cái)務(wù)要素緊密結(jié)合，也關(guān)注流程標(biāo)準(zhǔn)性要素和后期成長(zhǎng)性要素，按照此思路構(gòu)建的科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以較好地考評(píng)科研活動(dòng)的各個(gè)方面，更為細(xì)致全面。
參考文獻(xiàn)：
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1評(píng)價(jià)原則
1.1現(xiàn)實(shí)性原則
社會(huì)科學(xué)研究的成果一定要有它自身的現(xiàn)實(shí)意義，整個(gè)人類科學(xué)的發(fā)展規(guī)律告訴我們，只有符合人類社會(huì)發(fā)展需求的科學(xué)成果才能被人們理解、接受、掌握、應(yīng)用，才能有生命力，因此哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果必須緊跟時(shí)代的潮流，將社會(huì)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于國(guó)家亟須研究和解決的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能夠提出獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解或可操作性的建議，或者為培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀人才提出創(chuàng)新性方案和策略。
1.2價(jià)值性原則
（1）學(xué)術(shù)理論價(jià)值。社會(huì)科學(xué)就是在不斷追求真理的過(guò)程中前進(jìn)的，對(duì)較復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確的解釋，找尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，提出解決問(wèn)題的方法和手段，是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的真諦，因此對(duì)基礎(chǔ)理論成果的評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)理論價(jià)值是一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。
（2）倫理道德價(jià)值。在人們的價(jià)值觀中，倫理道德價(jià)值占有相當(dāng)重要的地位。一項(xiàng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究成果應(yīng)用到社會(huì)之中以后，可能會(huì)在不同程度上改變著人們之間的各種關(guān)系，影響著人們的行為規(guī)范。如果一項(xiàng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果違背了社會(huì)大眾普遍遵循的倫理道德原則，那么該項(xiàng)成果是很難被接受的。因此，一項(xiàng)成果所蘊(yùn)含的倫理觀、價(jià)值觀是要與人們普遍認(rèn)可的、經(jīng)過(guò)歷史積淀的、已經(jīng)約定俗成的規(guī)范相一致，這樣才能適用，才有可能在社會(huì)生活中被廣泛推廣應(yīng)用。
（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果可以通過(guò)給相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門提供建議、方案、方法，解決實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)、生活問(wèn)題而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，也可以通過(guò)為人們提供知識(shí)、更新人們的觀念，提高人們的精神文化素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及價(jià)值判斷能力，產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。對(duì)于所產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，可以量化的部分，可用價(jià)值量的大小來(lái)衡量研究成果的好壞，難以量化的部分，則可以通過(guò)其影響面、宣傳面和貢獻(xiàn)大小加以評(píng)判。
（4）生態(tài)環(huán)境價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)文明程度的提高，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到人、社會(huì)、自然之間建立和諧關(guān)系的重要性，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究與自然之間有著直接或間接的聯(lián)系，可以通過(guò)影響組織機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)行為來(lái)影響生態(tài)系統(tǒng)，也可以通過(guò)改變?nèi)藗兊男袨?，進(jìn)而影響到生態(tài)環(huán)境。因此哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境的變化產(chǎn)生直接或間接的影響，積極的影響應(yīng)該是推進(jìn)生態(tài)環(huán)境的改善，使人、社會(huì)、自然更加和諧相處。生態(tài)環(huán)境價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.3創(chuàng)新性原則
評(píng)價(jià)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新程度。只有創(chuàng)新才能在科研成果中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，探索新的思路、方法，建立新的理論、學(xué)說(shuō)，提出新的方案、對(duì)策，為新的實(shí)踐及時(shí)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)等。一項(xiàng)沒(méi)有創(chuàng)新力的研究成果，只是重復(fù)別人已經(jīng)提出的觀點(diǎn)和方法，是毫無(wú)意義、沒(méi)有價(jià)值的。所以，不同范圍、層面、角度的創(chuàng)新對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活所起的作用不同，影響的廣度和深度也不同。因此，我們應(yīng)根據(jù)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果創(chuàng)新程度的大小來(lái)衡量其價(jià)值。
2評(píng)級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素
評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)成要素主要包括評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)方法等。
2.1評(píng)價(jià)制度
制度最一般的含義是：要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。許多情況下，制度也是某一領(lǐng)域的制度體系，如我們通常所說(shuō)的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、法律制度和文化制度等。制度最大的特點(diǎn)是規(guī)范性和程序性。制度對(duì)實(shí)現(xiàn)工作程序的規(guī)范化、崗位責(zé)任的法規(guī)化、管理方法的科學(xué)化，起著重大作用。制度的制定必須以有關(guān)政策、法律、法令為依據(jù)。制度本身要有程序性，為人們的工作和活動(dòng)提供可供遵循的依據(jù)。
評(píng)價(jià)制度就是評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)共同遵守的評(píng)價(jià)辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)制度是保障評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行的保障，是評(píng)價(jià)工作科學(xué)、公正、客觀的基石。因此在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中評(píng)價(jià)制度是最重要最關(guān)鍵的要素。
建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，是評(píng)價(jià)工作的前提和保障，它包括評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的制定，評(píng)價(jià)程序的規(guī)范和監(jiān)督體系的建立。評(píng)價(jià)準(zhǔn)則就是要由政府相關(guān)部門頒布相關(guān)的政策法規(guī)，明確評(píng)價(jià)主體的職責(zé)和權(quán)利、規(guī)范評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)方法、建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。
評(píng)價(jià)程序就是涉及評(píng)價(jià)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、工作步驟。從選擇評(píng)價(jià)專家、評(píng)價(jià)方法，以及使用何種評(píng)價(jià)體系等等多方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)程序的科學(xué)、規(guī)范與可操作性。
建立嚴(yán)格的監(jiān)督體系。對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)建立嚴(yán)格的監(jiān)督體系。首先應(yīng)明確監(jiān)督什么，即監(jiān)督的對(duì)象。在這里，我們認(rèn)為包括對(duì)專家的監(jiān)督、對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（包括政府評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和非政府評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)）的監(jiān)督，對(duì)評(píng)價(jià)程序的監(jiān)督這三個(gè)方面。對(duì)專家的監(jiān)督應(yīng)當(dāng)包括在評(píng)價(jià)結(jié)束之后公開(kāi)專家組名單，對(duì)專家評(píng)價(jià)意見(jiàn)予以匿名公開(kāi)，目的是使評(píng)價(jià)結(jié)果接受社會(huì)的監(jiān)督。對(duì)專家評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，應(yīng)建立如下監(jiān)督機(jī)制：一是保持評(píng)審記錄；二是對(duì)投票負(fù)責(zé)，正式簽署投票意見(jiàn)；三是向社會(huì)公開(kāi)評(píng)價(jià)意見(jiàn)；四是應(yīng)集中發(fā)表評(píng)優(yōu)成果；五是要充分重視專業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)刊物的監(jiān)督作用。對(duì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，也應(yīng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的多元化與良性競(jìng)爭(zhēng)，例如增加“學(xué)術(shù)聲望”評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)其它剛性指標(biāo)的不足。
2.2評(píng)價(jià)主體
從哲學(xué)角度講，主體是指對(duì)客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人、實(shí)踐的對(duì)象，為屬性所依附的實(shí)體。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)主體就是實(shí)施評(píng)價(jià)行為的機(jī)構(gòu)組織，包括政府，也包括非政府評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)主體不是單一的，是多元化的。多元化可以杜絕行政壟斷現(xiàn)象的出現(xiàn)，有利于社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。但是多元化也可能造成學(xué)科之間各自為陣，各種評(píng)價(jià)層出不窮、口徑不一的局面。為了杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，就需要對(duì)各種非政府評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督和管理，在政府相關(guān)部門進(jìn)行登記，予以統(tǒng)一管理；第二接受社會(huì)的監(jiān)督，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)專家通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)刊物和網(wǎng)絡(luò)的影響力予以監(jiān)督；第三鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的多元化與良性競(jìng)爭(zhēng)，例如增加“學(xué)術(shù)聲望”評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)其它剛性指標(biāo)的不足。
2.3評(píng)價(jià)客體
客體是指存在于主體之外的客觀事物，是主體的認(rèn)識(shí)對(duì)象和活動(dòng)對(duì)象。那么哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)客體就是各類型研究成果。包括書(shū)、論文、調(diào)研報(bào)告等。為了評(píng)價(jià)方便，一般將其劃分成基礎(chǔ)類研究成果和應(yīng)用類研究成果，基礎(chǔ)研究總體上是以主攻學(xué)科前沿的重大難題、探索創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)建新理論的理性追求為其目標(biāo)，這也是學(xué)科主體性的根基所在。評(píng)價(jià)基礎(chǔ)類研究的主要標(biāo)準(zhǔn)主要是突出學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性；評(píng)價(jià)應(yīng)用類研究成果的主要標(biāo)準(zhǔn)是研究成果能否向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化、能否為決策層提供有價(jià)值的決策咨詢等?；A(chǔ)研究常常耗時(shí)巨大，其價(jià)值也是潛在的；應(yīng)用研究則常常是當(dāng)下的，效益是顯在的。對(duì)這兩種性質(zhì)迥然不同的研究，應(yīng)設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.4評(píng)價(jià)方法
哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法總體講有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)以同行評(píng)議為主，它是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界和行政管理部門最常用的方法，這種方法之所以廣泛使用，主要在于它與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，因?yàn)檎軐W(xué)社會(huì)科學(xué)是以社會(huì)現(xiàn)象為主要研究對(duì)象的，而社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、表象都是與人的精神世界、價(jià)值觀、道德觀息息相關(guān)，因此評(píng)價(jià)一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)成果質(zhì)量的高低，內(nèi)容的優(yōu)劣，需要由從事同一領(lǐng)域的專家進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)對(duì)成果的研讀，感悟成果背后作者的價(jià)值世界、精神世界，由此判斷成果真正蘊(yùn)涵的學(xué)術(shù)性和思想性。然而同行評(píng)價(jià)也有不足的地方，比如，受評(píng)價(jià)者個(gè)體認(rèn)識(shí)的局限，評(píng)價(jià)結(jié)果可能出現(xiàn)偏頗；受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)腐敗問(wèn)題。為了彌補(bǔ)同行評(píng)議的不足，又紛紛出現(xiàn)了各種定量評(píng)價(jià)方法，如引文分析法、文摘法等，它們都是對(duì)同行評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，目的是增加評(píng)價(jià)的量化成分，減少定性評(píng)價(jià)的不確定性。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要想做到評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正、客觀，就必須在同行評(píng)議的基礎(chǔ)上，輔以引文分析等定量評(píng)價(jià)方法，綜合使用定性與定量的評(píng)價(jià)方法，才能獲得比較客觀公正的效果。
3評(píng)價(jià)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系
關(guān)鍵詞:體育社會(huì)科學(xué);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建
中圖分類號(hào):G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào) :1007-3612(2010)08-0001-03
Building the Evaluation System of the Research Findings of SportSocial Science
CAI Youzhi,WANG Huizhai,CHEN Ling
(Beijing Sport University, Beijing 100084,China)
Abstract: Evaluating the research findings of sport social science has a practic al significance to promote the rationalization and standardization of the manage ment of China’s sport social science and to enable it to have a better referenc e function to the decision-makings. This paper studies the components of the eva luation system of the research findings of the sport social science and the rela tions among them. It proposes a rational evaluation system, including the subjec t, object, standard, objectives and methods and techniques of evaluation.
Key words: sport social science; evaluation system; building
在體育事業(yè)迅速發(fā)展的今天,要實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)科學(xué)研究的高效化、獎(jiǎng)勵(lì)的合理化、管理 的科學(xué)化,必須以建立體育社會(huì)科學(xué)研究成果科學(xué)評(píng)價(jià)體系為前提條件和基本依據(jù)?？梢哉f(shuō) ,體育社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是體育社會(huì)科學(xué)研究、獎(jiǎng)勵(lì)、管理活動(dòng)的基礎(chǔ),科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是 保障體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)有效運(yùn)行及推動(dòng)體育社會(huì)科學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的一個(gè)重要條件。
1 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)意義
近些年來(lái),我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究成果數(shù)量激增,成果質(zhì)量良莠不齊。如何科學(xué)、客觀 、公正地評(píng)價(jià)體育社會(huì)科學(xué)研究成果、如何在體育學(xué)科自身特色的基礎(chǔ)上,建立與完善我國(guó) 體育社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系,已成為當(dāng)前我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)發(fā) 展中刻不容緩、必須要解決的重要理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從宏觀的角度出發(fā),開(kāi)展體育社會(huì)科學(xué) 研究成果的評(píng)價(jià)無(wú)疑對(duì)提高我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平以及促進(jìn)體育社會(huì) 科學(xué)更好地為決策服務(wù)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
首先,體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)體育科研人員積極性與創(chuàng)造性、促進(jìn)體育社會(huì) 科學(xué)人才成長(zhǎng)的重要措施。對(duì)于科研人員而言,科學(xué)研究的真正意義在于對(duì)其首創(chuàng)精神和創(chuàng) 新成果的認(rèn)同。體育科研人員的積極性和創(chuàng)造性的大小與其研究工作和成果能否得到承認(rèn)、 相應(yīng)待遇和榮譽(yù)有關(guān)。只有對(duì)體育社會(huì)科學(xué)研究成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),才能造就一個(gè)公正競(jìng) 爭(zhēng)的環(huán)境,才能充分調(diào)動(dòng)體育科研人員的積極性和創(chuàng)造性。
其次,體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)是體育科研項(xiàng)目管理的重要環(huán)節(jié)。一方面,通過(guò)建立 相對(duì)公平的成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有利于增加科研項(xiàng)目管理的透明度和可實(shí)施性,并對(duì)項(xiàng)目承擔(dān)者 、申報(bào)者產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng);另一方面,在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可衡量和可公開(kāi)的條件下,會(huì)對(duì)體育科 研項(xiàng)目承擔(dān)者產(chǎn)生直接約束效應(yīng),從而達(dá)到提高科研項(xiàng)目完成質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目研究目標(biāo) 的目的。
再次,體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)可以為體育社會(huì)科學(xué)研究者樹(shù)立良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范提 供導(dǎo)向。當(dāng)前體育學(xué)學(xué)術(shù)界存在著一些學(xué)術(shù)失范問(wèn)題,而科學(xué)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和評(píng)價(jià)程序的 實(shí)施必將有助于改變這一現(xiàn)狀。
最后,體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)能為體育社會(huì)科學(xué)宏觀管理提供重要依據(jù)。只有通過(guò) 全面系統(tǒng)的體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià),掌握當(dāng)代體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),發(fā)現(xiàn)不 同研究人員、機(jī)構(gòu)和地區(qū)的體育社會(huì)科學(xué)能力、水平、優(yōu)勢(shì)和不足,才能依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論制定 出相應(yīng)的政策和規(guī)劃,以引導(dǎo)或指導(dǎo)體育社會(huì)科學(xué)活動(dòng),減少?zèng)Q策的主觀性與盲目性,實(shí)現(xiàn) 體育社會(huì)科學(xué)管理的科學(xué)化。可見(jiàn),加強(qiáng)體育社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)理論與方法的研究,建立完善的 體育社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)于優(yōu)化我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)宏觀管理、推動(dòng)我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)的發(fā) 展尤其重要。
2 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)體系的基本框架
體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)是一個(gè)多目標(biāo)、多層次、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及評(píng)價(jià)的主 體、評(píng)價(jià)的對(duì)象、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系等等。
2.1 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)體系構(gòu)成要素及基本結(jié)構(gòu)體育社會(huì)科學(xué)研究成果項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素并不是獨(dú)立存在的,而是相互聯(lián)系、相 互影響、相互制約,從而構(gòu)成了有機(jī)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)評(píng)價(jià)體系的組成及各要素之間關(guān)系的分 析,是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)階段的核心內(nèi)容,也關(guān)系到評(píng)價(jià)活動(dòng)能否順利實(shí)施以及能否取得準(zhǔn)確、科學(xué) ,并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義和理論研究意義的評(píng)價(jià)結(jié)果[1]。
體育社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系基本構(gòu)成要素包括:主體、客體、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、方法和技術(shù)。其 中評(píng)價(jià)目標(biāo)是由決策主體和評(píng)價(jià)主體所確定的,在評(píng)價(jià)過(guò)程中所希望做出判斷的主觀價(jià)值或 客觀價(jià)值的類型;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)活動(dòng)做出價(jià)值判斷的基準(zhǔn),可以是歷次評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)論的總 結(jié),也可以是評(píng)價(jià)主體價(jià)值觀或主觀效用的體現(xiàn);評(píng)價(jià)目標(biāo)經(jīng)過(guò)與評(píng)價(jià)客體屬性和評(píng)價(jià)客體 外部環(huán)境屬性相結(jié)合,形成了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。而評(píng)價(jià)主體通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)評(píng)價(jià)客體的屬 性和對(duì)評(píng)價(jià)客體產(chǎn)生影響的外部環(huán)境特性進(jìn)行分析,形成評(píng)價(jià)結(jié)論。成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu) 如圖1所示。
從認(rèn)識(shí)論的視野出發(fā),體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)需要由評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的屬性或 特征進(jìn)行認(rèn)識(shí),并與事先選定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和判斷。評(píng)價(jià)對(duì)象的屬性是否能夠被評(píng)價(jià) 主體認(rèn)識(shí),不僅取決于評(píng)價(jià)對(duì)象屬性的隱蔽性,還取決于評(píng)價(jià)主體的認(rèn)識(shí)能力。評(píng)價(jià)主體進(jìn) 行評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)其主觀評(píng)價(jià)目的確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即從評(píng)價(jià)對(duì)象屬性中選擇部分屬性判斷其是否 符合客觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)是主體對(duì)客體價(jià)值的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。按照價(jià)值論觀點(diǎn),價(jià)值是客觀的,但評(píng)價(jià)不同于對(duì) 客體的認(rèn)識(shí),而是對(duì)主體需要及其與客觀屬性關(guān)系的反映[2]。因此在評(píng)價(jià)中,評(píng) 價(jià)主體及其需求的確定將直接影響到評(píng)價(jià)的目的及對(duì)客體屬性的認(rèn)識(shí)和判斷。
在體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)中,隱含著一個(gè)基本的假設(shè),即體育社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)能 夠滿足一定主體的需求,即在主體與體育社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)中存在著一定的價(jià)值關(guān)系。在這 種價(jià)值關(guān)系中,體育社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)成為價(jià)值客體,而與其對(duì)應(yīng)的主體就是價(jià)值主體。在 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)的內(nèi)容是判斷價(jià)值客體符合主觀規(guī)律和客觀規(guī)律的程度 ,因此評(píng)價(jià)主體的選擇不僅要考慮價(jià)值主體與價(jià)值客體的特點(diǎn)與關(guān)系,還要考慮對(duì)價(jià)值客體 符合規(guī)律的認(rèn)識(shí)需求。
2.3 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)客體體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體屬性的認(rèn)識(shí)和對(duì)客體屬性滿足價(jià)值主 體需求程度的判斷過(guò)程。評(píng)價(jià)的客體是體育社會(huì)科學(xué)成果及體育社會(huì)科學(xué)成果與價(jià)值主體之 間的價(jià)值關(guān)系。
社會(huì)科學(xué)研究成果的主要特征被描述為:創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)結(jié)果;具有學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 的;用科學(xué)方法產(chǎn)生的。體育社會(huì)科學(xué)研究成果可以界定為:科研人員運(yùn)用科學(xué)方法,收集 、加工、研究與體育社會(huì)科學(xué)有關(guān)的信息而生產(chǎn)出的具有新的價(jià)值的認(rèn)識(shí)結(jié)果[3] 。
體育社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)是一種高度對(duì)象化的活動(dòng)。體育社會(huì)科學(xué)成果不同于體育自然 科學(xué)成果的形式、性質(zhì)和特點(diǎn),在于它既作為對(duì)象性前提,也作為評(píng)價(jià)主體賴以生存和活動(dòng) 的文化背景,而規(guī)定、制約和影響著體育社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)活動(dòng)。從價(jià)值論和評(píng)價(jià)論的高 度來(lái)把握體育社會(huì)科學(xué)成果基本對(duì)象性特征,對(duì)體育社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)具有關(guān)鍵性意義。2.4 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題是評(píng)價(jià)體育社會(huì)科學(xué)研究成果的前提和基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在體育社會(huì)科學(xué)研究成 果評(píng)價(jià)中扮演著重要角色,它是實(shí)現(xiàn)科研成果評(píng)價(jià)客觀性與公正性的重要前提和保證,對(duì)成 果的評(píng)價(jià)、對(duì)科研人員及其機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)以及對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有“引導(dǎo)和定向功能”。為 了客觀、科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)成果價(jià)值,必須厘清標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,從而確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
體育社會(huì)科學(xué)研究成果的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)。其中價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是體育 社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的核心內(nèi)容。依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體育社會(huì)科學(xué)成果的現(xiàn)實(shí)的或可 能的意義或功能,就能對(duì)成果中所包含的價(jià)值和意義作出合理的評(píng)判,這是體育社會(huì)科學(xué)成 果評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和重要途徑。它通常通過(guò)評(píng)價(jià)主體對(duì)成果的一定態(tài)度表現(xiàn)出來(lái),表達(dá)著評(píng) 價(jià)主體對(duì)于成果的肯定或否定、贊賞或厭惡的情感和思想傾向。總體上講,價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)包含著 理論價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
科學(xué)的社會(huì)科學(xué)理論應(yīng)是對(duì)于社會(huì)存在及其本質(zhì)的科學(xué)反映。因此,體育社會(huì)科學(xué)成果 評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持真理性評(píng)價(jià)這一原則。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的惟一標(biāo)準(zhǔn),也是檢驗(yàn)體育社 會(huì)科學(xué)成果的真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)。體育社會(huì)科學(xué)研究成果存在著一定的客觀性基礎(chǔ),由此可 以得出,其驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵:以事實(shí)作為驗(yàn)證的根本依據(jù);以邏輯作為驗(yàn)證的 重要準(zhǔn)則。
2.5 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)目標(biāo)體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容,根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確立評(píng)價(jià) 問(wèn)題,并進(jìn)而設(shè)置指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)工作。在體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)活動(dòng)中,首先 就應(yīng)有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo),清楚地認(rèn)識(shí)為什么而評(píng),評(píng)什么。然后再以此為依據(jù)選用可行的科 研評(píng)價(jià)方法、制定合理的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)目標(biāo)是整個(gè)評(píng)價(jià)活 動(dòng)中最關(guān)鍵的因素,一切工作都要圍繞這一總目標(biāo)展開(kāi)。
2.6 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)體系總體目標(biāo)的具體標(biāo)志。要對(duì)體育社會(huì)科學(xué)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià),必須 確定對(duì)各個(gè)組成要素和各種影響因素進(jìn)行衡量的統(tǒng)一尺度,即構(gòu)建體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng) 價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)深植于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 應(yīng)是全面、系統(tǒng)、明確,并具有實(shí)際可操作性的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育社會(huì)科學(xué)研究成 果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)體育社會(huì)科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)和依據(jù),它通過(guò)一系列科學(xué)、完整、系 統(tǒng)的指標(biāo)衡量成果的實(shí)際情況,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性、有效性有很大影響,是體育社會(huì)科學(xué) 研究成果評(píng)價(jià)體系中最受關(guān)注同時(shí)也是爭(zhēng)議最大的部分。
體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的提出是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程,它一般要包括信 息搜集、目標(biāo)分析、指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的確定、指標(biāo)的分析與篩選、指標(biāo)的內(nèi)涵與標(biāo)度設(shè)計(jì)、指 標(biāo)權(quán)重分析、指標(biāo)體系的確定等步驟。特別指出的是,確定的指標(biāo)體系還要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn) ,方能在實(shí)際評(píng)價(jià)活動(dòng)中運(yùn)用。本項(xiàng)目在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上,為將繁雜的指標(biāo)概化為少數(shù)關(guān) 鍵性指標(biāo),提高評(píng)價(jià)的可操作性,嘗試應(yīng)用因子分析方法,根據(jù)各因子載荷,抽取特征根大 于1的公因子,共抽取出五個(gè)公因子。分別命名為:社會(huì)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、檢索、社會(huì)認(rèn)同 、文獻(xiàn)參考因子。各因子含義分別為:
因子1:在該因子中,成果轉(zhuǎn)引率、成果影響廣度、資料收集處理難度等指標(biāo)的載荷較大, 這幾項(xiàng)指標(biāo)的共同特點(diǎn)是:他們是對(duì)科研項(xiàng)目的客觀評(píng)價(jià),能夠收集到具體的數(shù)字作為論據(jù) ,通過(guò)他們可以間接而客觀地驗(yàn)證科研項(xiàng)目的重要程度,因而將因子1定義為檢索因子。
因子2:該因子中,研究成果獲獎(jiǎng)等級(jí)、項(xiàng)目研究的社會(huì)價(jià)值、等級(jí)、項(xiàng)目來(lái) 源等載荷較大,這些指標(biāo)的共性是:他們能直接或間接地反是映本項(xiàng)目對(duì)對(duì)該成果認(rèn)可度, 因而定義為社會(huì)認(rèn)同因子。
因子3:該因子中,文獻(xiàn)引證規(guī)范性、資料收集處理難度、項(xiàng)目研究的惟一性的載荷較 大,定義為文獻(xiàn)參考因子。
因子4:該因子中,項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值等指標(biāo)的載荷較大,定義為社會(huì)價(jià)值因子。
因子5:該因子中,項(xiàng)目的學(xué)術(shù)價(jià)值等指標(biāo)的載荷較大,定義為學(xué)術(shù)價(jià)值因子。
2.7 體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)方法與技術(shù)體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的方法主要有定性評(píng)價(jià)方法、定量評(píng)價(jià)方法和綜合評(píng)價(jià)方法 。定性評(píng)價(jià)方法主要是同行評(píng)議方法,定量評(píng)價(jià)方法主要是計(jì)量評(píng)價(jià)方法。此外,在評(píng)價(jià)過(guò) 程中還需要結(jié)合專家評(píng)價(jià)法、層次分析法等其他評(píng)價(jià)方法。但需要強(qiáng)調(diào)的是,每一種評(píng)價(jià)方 法,包括量化方法,都有其方法所限定的內(nèi)在目標(biāo),只有充分認(rèn)識(shí)了這些內(nèi)在目標(biāo)才能更好 的建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。下面主要分析同行評(píng)價(jià)方法和計(jì)量評(píng)價(jià)方法。
2.7.1 同行評(píng)價(jià)方法體育社會(huì)科學(xué)成果的描述性、模糊性等特點(diǎn)使得它難以通過(guò)精確的計(jì)算、反復(fù)的科學(xué)實(shí) 驗(yàn)加以驗(yàn)證,也無(wú)法用某些數(shù)據(jù)或指標(biāo)作簡(jiǎn)單的測(cè)定。同時(shí),體育社會(huì)科學(xué)研究對(duì)體育事業(yè) 發(fā)展具有長(zhǎng)期或者間接的作用和影響,因此,目前對(duì)體育社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)大多采用同行 評(píng)價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行。
2.7.2 計(jì)量評(píng)價(jià)方法為了使體育社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)結(jié)論盡可能地符合客觀性,減少人為因素的影響。一些 體育社會(huì)科學(xué)管理部門和研究人員開(kāi)始探索借助科學(xué)計(jì)量分析指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)體育社會(huì)科學(xué)成果 。計(jì)量評(píng)價(jià)方法是一種定量的評(píng)價(jià)方法,主要是把體育社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中的一些內(nèi)容指標(biāo)化、 數(shù)量化、數(shù)值化,然后根據(jù)一定的權(quán)重計(jì)算出分值,通過(guò)分值的比較來(lái)衡量體育社會(huì)科學(xué)的 價(jià)值。
3 結(jié) 語(yǔ)
一個(gè)成熟的評(píng)價(jià)體系不是理論思辨的結(jié)果,而是在實(shí)踐的互動(dòng)中誕生的,其中評(píng)價(jià)主體 、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法的互動(dòng)是極為重要的環(huán)節(jié)。事實(shí)上,方法的局限就是評(píng)價(jià) 的局限,不深入分析所采用方法的不足,就很難確實(shí)了解評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵和指向[4] 。因 此,本文在體育社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)體系方面的探索只是一次嘗試,還有待于在今后的實(shí) 踐中不斷完善和深化。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：指標(biāo)體系；重大科技成果；評(píng)價(jià)模型；成果培育
中圖分類號(hào)：G322.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—8937（2012）23—0057—03
“科技成果”是人們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)活動(dòng)中通過(guò)復(fù)雜的智力勞動(dòng)所得出的具有某種被公的學(xué)術(shù)或經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品，目前大體可以分為：理論研究成果、應(yīng)用研究成果、軟件學(xué)研究成果以及計(jì)算機(jī)軟件?？萍汲晒瞧髽I(yè)的重要精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，也是衡量從事科技活動(dòng)人員貢獻(xiàn)大小的標(biāo)志，更是促進(jìn)企業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要智力資源。對(duì)科技成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，有利于提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，并增加科技人員的研發(fā)動(dòng)力，為社會(huì)和企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過(guò)在科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模型，一般都是根據(jù)科技成果的類型實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在歐美國(guó)家，衡量科技成果的兩項(xiàng)主要標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)為在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中是否占有地位以及能否產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益兩方面。美國(guó)學(xué)術(shù)界專家在對(duì)聯(lián)邦政府支持的科研項(xiàng)目和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于應(yīng)用研究項(xiàng)目，主要針對(duì)其研究成果開(kāi)發(fā)過(guò)程、本產(chǎn)品領(lǐng)域或本部門內(nèi)共同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年度評(píng)價(jià)；而對(duì)于基礎(chǔ)研究項(xiàng)目則就其質(zhì)量、領(lǐng)先性、有關(guān)機(jī)構(gòu)的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行年度報(bào)告。在英國(guó)，科技成果評(píng)估以定性分析方法為主，同時(shí)有一些統(tǒng)計(jì)上的定量分析，應(yīng)用性研究成果一般通過(guò)申請(qǐng)專利、企業(yè)認(rèn)證等形式得到評(píng)價(jià)。
近年來(lái)，我國(guó)在科技成果評(píng)價(jià)領(lǐng)域進(jìn)行了不少評(píng)價(jià)方法的研究。不過(guò)由于我國(guó)科技成果評(píng)價(jià)還處于起始階段，在指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)程序、規(guī)范性等方面還有差距，多數(shù)地方仍舊普遍采用以定性為主的專家手工評(píng)議方法，即建立評(píng)審專家委員會(huì)，通過(guò)專家們對(duì)所規(guī)定硬性指標(biāo)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)化、定型化的判斷來(lái)完成選拔優(yōu)秀科技成果的工作。
1 現(xiàn)有指標(biāo)體系的不足
國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)主要授予在技術(shù)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，以及完成重大科學(xué)技術(shù)工程、計(jì)劃等過(guò)程中做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的公民和組織。主要包括技術(shù)開(kāi)發(fā)類、新技術(shù)集成類、先進(jìn)技術(shù)推廣應(yīng)用類、社會(huì)公益類、重大工程類、經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理類六個(gè)方面的獎(jiǎng)項(xiàng)。國(guó)家電網(wǎng)公司現(xiàn)有的科技成果評(píng)價(jià)體系以國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，下面以技術(shù)開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目為例，對(duì)具體指標(biāo)項(xiàng)及指標(biāo)相關(guān)描述進(jìn)行說(shuō)明，如表1所示。
對(duì)表1所列的各項(xiàng)指標(biāo)及相應(yīng)指標(biāo)描述進(jìn)行分析研究，可以發(fā)現(xiàn)公司現(xiàn)有的指標(biāo)體系存在如下問(wèn)題和不足：
①現(xiàn)有指標(biāo)體系僅包含五項(xiàng)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置比較粗化。
②現(xiàn)有各項(xiàng)指標(biāo)主要以定性描述為主，缺乏定量的指標(biāo)限制，專家僅僅根據(jù)對(duì)指標(biāo)的理解和以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)科技項(xiàng)目做出評(píng)價(jià)。在依據(jù)此指標(biāo)體系進(jìn)行科技成果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，專家的主觀意愿或多或少地影響評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)結(jié)果可信度下降。
③現(xiàn)有體系在不同的成果各指標(biāo)之間缺乏量化的綜合關(guān)聯(lián)權(quán)重分配方法。這主要是因?yàn)椴煌捻?xiàng)目其成果評(píng)價(jià)側(cè)重指標(biāo)并不相同，若科技成果著重于體現(xiàn)在理論、方法、技術(shù)和工藝等方面所具備的科技水平，則這種情況應(yīng)以創(chuàng)新度和先進(jìn)度為主要指標(biāo)；若科技成果著重于轉(zhuǎn)化、推廣應(yīng)用價(jià)值，則應(yīng)以市場(chǎng)效果、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益為主要指標(biāo)。目前主要是通過(guò)評(píng)判者依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)形成相關(guān)結(jié)論，不能客觀準(zhǔn)確地反應(yīng)實(shí)際情況。
針對(duì)上述問(wèn)題，有必要在現(xiàn)有體系的基礎(chǔ)上對(duì)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化并增加定量分析過(guò)程，使得定量和定性分析相結(jié)合，根據(jù)科技成果的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使得科技項(xiàng)目的評(píng)價(jià)更加公正、公平。
2 重大科技成果評(píng)價(jià)體系模型
2.1 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想與原則
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是準(zhǔn)確評(píng)價(jià)科技成果的一種有效方法，其主要作用是對(duì)科技成果按照科學(xué)、完整、簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行公正、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。因此科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循科學(xué)性、系統(tǒng)化、通用可比、實(shí)用可比、目標(biāo)導(dǎo)向的指標(biāo)設(shè)計(jì)原則。
本文在構(gòu)建公司重大科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中，以《國(guó)家電網(wǎng)公司科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《國(guó)家電網(wǎng)公司科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)辦法實(shí)施細(xì)則》為設(shè)計(jì)依據(jù)，秉承科學(xué)，突出不同類別科技成果的原則。力求做到通過(guò)此評(píng)價(jià)體系對(duì)科技成果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，確定科技成果所處獎(jiǎng)項(xiàng)及下一步要努力實(shí)現(xiàn)的方向，以引導(dǎo)國(guó)家電網(wǎng)公司科技發(fā)展方向，力求培育出一批與公司實(shí)力相匹配的特、重大成果。
2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化
將現(xiàn)有指標(biāo)稱為一級(jí)指標(biāo)，針對(duì)它的不足，考慮制定多級(jí)指標(biāo)體系逐級(jí)予以細(xì)化。以一級(jí)指標(biāo)“技術(shù)創(chuàng)新程度”為例，一個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)新程度主要考慮項(xiàng)目的核心技術(shù)水平。針對(duì)項(xiàng)目的核心技術(shù)水平定量指標(biāo)如圖1所示。
經(jīng)過(guò)細(xì)化形成的二級(jí)指標(biāo)已經(jīng)具備量化的可能，但是否需要繼續(xù)針對(duì)二級(jí)指標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行細(xì)化，這是由不同二級(jí)指標(biāo)的性質(zhì)決定的。下面根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的性質(zhì)完成指標(biāo)細(xì)化。
①專利。項(xiàng)目獲得的專利個(gè)數(shù)在一定程度上可以證明其創(chuàng)新性，但項(xiàng)目擁有的專利又具有各自不同的屬性，例如：涉外專利所代表的創(chuàng)新性程度顯然比國(guó)內(nèi)專利要高，發(fā)明專利所代表的創(chuàng)新性程度要比實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計(jì)專利要高，獲獎(jiǎng)專利要比未獲獎(jiǎng)專利的創(chuàng)新性程度要高。從這方面考慮必須對(duì)專利這一指標(biāo)進(jìn)行三級(jí)四級(jí)甚至五級(jí)指標(biāo)的細(xì)化。
②技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。與專利情況相同，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不同屬性也會(huì)代表不同的技術(shù)創(chuàng)新程度，所以針對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行下一級(jí)的指標(biāo)細(xì)化也同樣重要。其細(xì)化結(jié)果如圖2所示。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)效果監(jiān)督；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)；課程開(kāi)發(fā)
【中圖分類號(hào)】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 10―0089―04
一引言
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為一種新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探索，促進(jìn)了教學(xué)資源的有效共享，也促進(jìn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并在學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方面進(jìn)行了有效的嘗試，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展增添了新的動(dòng)力。隨著網(wǎng)絡(luò)課程在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，教與學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了時(shí)空上的分離，教師不再是直接的教育者，教育教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)可以圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展，而開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程就成了目前一個(gè)重要而迫切的課題。但是應(yīng)該看到，目前許多網(wǎng)絡(luò)課程只是傳統(tǒng)課程的“網(wǎng)上搬家”，是一種低水平操作化的傾向。這主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的不可控性以及對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的不完善性上，因而，如何有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，建立完善的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，就顯得尤為重要。
二網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)課程，顧名思義就是用于網(wǎng)絡(luò)教育的課程。首先本質(zhì)上它是課程，其次它必須要有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，要以網(wǎng)絡(luò)作為載體。從教育技術(shù)學(xué)的角度來(lái)看，課程是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的總體教學(xué)計(jì)劃。美國(guó)新教育百科詞典對(duì)課程的定義是：“所謂課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，其中包含了教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念”。這是課程。而網(wǎng)絡(luò)課程還要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，利用大量的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，構(gòu)建接近真實(shí)的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源開(kāi)放優(yōu)勢(shì)。總而言之，網(wǎng)絡(luò)課程就是在先進(jìn)的的教學(xué)思想，教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。[1]它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境還應(yīng)該包含有效的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。
三 網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用現(xiàn)狀
2000年5月，為了落實(shí)《21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)步伐，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，很多成果已經(jīng)通過(guò)驗(yàn)收。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)工程的驗(yàn)收成果代表了我國(guó)整體的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)水平，簡(jiǎn)單講有以下特點(diǎn)：
1 幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都很重視教學(xué)內(nèi)容的講解和演示環(huán)節(jié)，盡可能將課程知識(shí)講全講細(xì)，還有相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的講解仍以大量的文字閱讀為主，個(gè)別的只是文字教材的網(wǎng)上“搬家”，有電子書(shū)之嫌。
2 整體上講，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，互動(dòng)性差，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于建構(gòu)主義要求的研究性自主學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和組織手段，更是匱乏。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要求必須更加自主的進(jìn)行意義建構(gòu)和情境創(chuàng)設(shè)。而目前的網(wǎng)絡(luò)課程大部分只是強(qiáng)調(diào)“教”，沒(méi)有影響學(xué)生使其成為自己的“教師”，這就很大程度上影響了網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。
3 學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容的組織形式單一，主要是基于網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)方式。
目前的大部分網(wǎng)頁(yè)都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，更新頻率不夠快。以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)，就缺少了評(píng)價(jià)與反饋，而評(píng)價(jià)和反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。這里必須指出的是，網(wǎng)絡(luò)課程的效果評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生的反饋調(diào)查和追蹤評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。缺少了反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅可能會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，而且很難判斷學(xué)習(xí)者是否獲得了學(xué)習(xí)的成就感，也就很難判斷網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是否在本質(zhì)上算是有效。
4 缺少教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督。目前的網(wǎng)絡(luò)課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)本來(lái)就存在很大的不可控性，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程又缺少有效的監(jiān)督手段，怎樣獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的準(zhǔn)確信息，就成了制約提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)瓶頸。也直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。[2]
所以，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，建立一整套從教學(xué)到管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的質(zhì)量保證體系已是當(dāng)務(wù)之急。
四 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督
1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)督的整體策略
網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督，在很大程度上取決于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督。目前，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者容易在網(wǎng)上沖浪（比如好奇心的驅(qū)動(dòng)下漫無(wú)目的地不停瀏覽）、不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源（比如面對(duì)豐富的資源不知如何篩選）、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的合作與協(xié)作不良（比如交流討論時(shí)不會(huì)提問(wèn)也不關(guān)注別人的提問(wèn)）、自律性較差（比如不能堅(jiān)持一定的學(xué)習(xí)時(shí)間而轉(zhuǎn)去閑聊或游戲等等），這些情況充分反映了學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)者這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最佳的狀態(tài)是他們應(yīng)該有自覺(jué)的學(xué)習(xí)傾向，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易產(chǎn)生，學(xué)習(xí)行為持續(xù)穩(wěn)定。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)有很大差異，缺少外界的監(jiān)控和師生的溝通與影響，加之網(wǎng)上有許多別的誘惑，對(duì)自律自控能力差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教育機(jī)構(gòu)和教師營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，采取有效的監(jiān)督措施，是非常重要的。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有了良好的監(jiān)督，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)課程做出有益的調(diào)整，這樣直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，整體上可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來(lái)考慮解決。[3]
學(xué)生方面
（1） 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響到他們學(xué)習(xí)的效果。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷在網(wǎng)上近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，宏觀調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。在線學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有的靈活性和方便性，然而有效的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要求學(xué)生有責(zé)任感，教師讓學(xué)生明白是為了掌握技能獲得知識(shí)學(xué)習(xí)，而不是為了獲得通過(guò)的分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，面對(duì)網(wǎng)上豐富信息的誘惑，有部分學(xué)生不能控制自己專心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，需要采取相應(yīng)措施。這就需要教師及時(shí)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，給學(xué)生以明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白階段性學(xué)習(xí)中必須要掌握的內(nèi)容，而這些教學(xué)內(nèi)容是否掌握，將直接影響學(xué)習(xí)者最終的考核成績(jī)。也就是說(shuō)教師應(yīng)該進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)效果考核，并將考核成績(jī)記錄，以權(quán)重的形式記入課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的最終成績(jī)。
在2004年教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系的教育信息化調(diào)查中顯示，高校學(xué)生上網(wǎng)時(shí)做得最多的事情分別是“上BBS”（80.5%），“檢索各種學(xué)習(xí)資料”（49.0%），“收發(fā)電子郵件”（48.7%），“看新聞”（46.5%），“社會(huì)交際活動(dòng)”（36.4%）和“娛樂(lè)活動(dòng)”（33.1%）。這表明，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性、自主性的學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。要想在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下取得成功，學(xué)生必須有很強(qiáng)的自我意識(shí)，使他們能有意識(shí)的尋找有用的信息，超越教師所布置的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識(shí)、信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是必要的。
（2） 根據(jù)學(xué)生的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的培訓(xùn)，保證他們能有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成他們的學(xué)習(xí)。
教師方面
（1） 在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?，教師?yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)思想。教師主要任務(wù)是組織教學(xué),如把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容等根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)到網(wǎng)上；在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式答疑、討論；通過(guò)E-mail、留言板、在線測(cè)試等手段獲得學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師要考慮到授課媒體的特殊本質(zhì)，注意網(wǎng)絡(luò)課程將會(huì)丟失傳統(tǒng)教學(xué)方式面對(duì)面交流的豐富性、自發(fā)性以及和諧性，喪失教育學(xué)方面的一些特點(diǎn)。因此,要不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),幫助學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)給他們的學(xué)習(xí)材料以外事物的理解和融合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的媒體成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
（2） 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是推動(dòng)者、顧問(wèn)和教練的角色，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。教師還需要進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)以有效的開(kāi)發(fā)課程和授課。在面對(duì)面教學(xué)方式中，教師可通過(guò)身體語(yǔ)言、面部表情和其它一些非語(yǔ)言方式與學(xué)生進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,則要設(shè)法通過(guò)其它有效的方式彌補(bǔ),如定期與學(xué)生進(jìn)行專題討論,針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展輔導(dǎo)課堂教學(xué),開(kāi)發(fā)模擬環(huán)境等。有責(zé)任心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“網(wǎng)上時(shí)間”可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們傳統(tǒng)教學(xué)上課和辦公的時(shí)間。
（3） 充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。 教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生分辯出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準(zhǔn)確的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交流信息及知識(shí)?？紤]學(xué)生的背景、文化層次、年齡、興趣愛(ài)好及經(jīng)歷等來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，定期及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和資料。同時(shí)確定哪一層次的學(xué)生需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助手段，哪一層次的學(xué)生需要把它作為學(xué)習(xí)的工具，替代傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)。
2 必要的監(jiān)督手段
（1） 學(xué)生登陸次數(shù)的統(tǒng)計(jì)
要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，登陸是首先需要進(jìn)行的一步。教師可以通過(guò)記錄學(xué)生的登陸次數(shù)來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前的網(wǎng)絡(luò)課程還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)登陸次數(shù)的統(tǒng)計(jì)。事實(shí)上，學(xué)生在登陸網(wǎng)絡(luò)課程以后，必定會(huì)選擇自己學(xué)習(xí)的板塊，理想的狀態(tài)是，教師可以監(jiān)督學(xué)生在登陸網(wǎng)絡(luò)課程后的下一步舉動(dòng)，即學(xué)生的目標(biāo)取向。這樣，教師就可以獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)的詳細(xì)信息，比如學(xué)生是否漫無(wú)目的？是否還沒(méi)有明白當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)？進(jìn)而采取相應(yīng)的措施，有針對(duì)性的調(diào)控學(xué)生的行為。
（2） 學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)
在學(xué)生登陸以后，應(yīng)該能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度可以反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注程度和認(rèn)知程度。從理論上講，在線學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)越透徹，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握會(huì)越牢固。紀(jì)錄學(xué)生登陸的時(shí)間和注銷退出的時(shí)間，可以確定學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間。但是這里存在這樣一種可能：學(xué)生在登陸以后轉(zhuǎn)向別的他們感興趣的目標(biāo)，比如瀏覽其它與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)、聊天等等。怎樣最大程度的避免這種情況的發(fā)生？在網(wǎng)絡(luò)課程滿足整體設(shè)計(jì)界面友好、導(dǎo)航清晰等基本要求的條件下，教師可以在一定的教學(xué)內(nèi)容之后留給學(xué)生適量獨(dú)立思考完成的作業(yè)，學(xué)生在進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，就需要在線提交自己的作業(yè)?？梢越o每個(gè)學(xué)習(xí)者一個(gè)提交作業(yè)的用戶權(quán)限，即保證學(xué)習(xí)者只能自主完成作業(yè)，及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師通過(guò)查看學(xué)習(xí)者的作業(yè)，來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，更能有效地保證學(xué)習(xí)者進(jìn)行了一定時(shí)間的課程學(xué)習(xí)。我們把這種作業(yè)可以叫做“在線時(shí)效作業(yè)”，即必須在線提交，并且有時(shí)效限制，學(xué)習(xí)者可以隨機(jī)學(xué)習(xí)，但是在任何選擇的學(xué)習(xí)板塊里，必須有自己的思考，這樣就能評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否有效，是否取得了預(yù)期的效果，也能有效地保證學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間。每次作業(yè)的提交結(jié)果，依然通過(guò)權(quán)重比例記入總成績(jī)。當(dāng)然這種作業(yè)應(yīng)該能夠及時(shí)更新更換，以避免學(xué)習(xí)者之間的相互抄襲模仿，并且作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決能力的考查。針對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的不可控性，必要的強(qiáng)制措施是不可或缺的。
（3） 增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間的交流
之所以把在線交流歸入監(jiān)督，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)課程郵件、bbs和輔助答疑系統(tǒng)的形式，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間同步或異步進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。無(wú)論誰(shuí)有問(wèn)題都可以把自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，與教師和其他人交流，網(wǎng)上其他學(xué)習(xí)者都可以看到，針對(duì)那些留言發(fā)表言論，進(jìn)行探討。而教師通過(guò)與學(xué)習(xí)者的交流以及對(duì)學(xué)習(xí)者之間的交流情況的了解，可以掌握課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、不足以及其它相關(guān)的信息，然后考慮解決、更新和完善，也就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的一種監(jiān)督。[4]
五 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果？網(wǎng)絡(luò)課程是否能取得良好的學(xué)習(xí)效果，先決條件是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該滿足一般原則：開(kāi)放性，以便適合更多的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)；共享性，盡可能地有更多的資源讓更多的學(xué)習(xí)者共享；交互性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)上人與人之間的溝通，而不是僅限于簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話；個(gè)性化，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)。如果這幾點(diǎn)要求滿足不了，那就不是成功的網(wǎng)絡(luò)課程，無(wú)從談起學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督是否有效，是否成功。這在上面已經(jīng)談過(guò)，不再贅述。
1 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)課程的效果評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生反饋調(diào)查和對(duì)學(xué)習(xí)者的考核來(lái)進(jìn)行。
（1） 學(xué)生的反饋調(diào)查包括正規(guī)的和非正規(guī)的兩種方式。非正規(guī)方式就是通過(guò)各種不同的方式收集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的意見(jiàn)，例如使用電子郵件、bbs、聊天室等網(wǎng)上互動(dòng)工具了解學(xué)生對(duì)課程的看法和建議。另一種可以通過(guò)發(fā)放正式的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行。在每個(gè)階段性的學(xué)習(xí)以后，由教師給出問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的滿意程度以及學(xué)習(xí)效果情況，從而取得網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的主觀評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出網(wǎng)絡(luò)課程改進(jìn)的方向。
（2） 對(duì)學(xué)習(xí)者的考核。包括學(xué)生在這門課程中的作業(yè)與考試的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程參與度的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程參與度的評(píng)價(jià)可以通過(guò)登陸次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)以及作業(yè)的提交情況來(lái)體現(xiàn)。作業(yè)的完成情況與得分，提供了學(xué)習(xí)者平時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的信息，教師可以據(jù)此做出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的曲線，幫助評(píng)定課程的學(xué)習(xí)效果。在最終的考試中，可以考慮在必要的情況下增加面試環(huán)節(jié)，這樣做是針對(duì)網(wǎng)上考試的不足，以實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的準(zhǔn)確性。[5]
下面給出陜西師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)公共課》網(wǎng)絡(luò)課程在線考試的成績(jī)組成：
技能測(cè)試占總成績(jī)的45% （媒體技能 15%）（教學(xué)設(shè)計(jì)技能 20%）（信息素養(yǎng) 10%）
理論考試占總成績(jī)的45% （期中測(cè)試15%）（期終測(cè)試30%）
學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度占總成績(jī)的10%
但是應(yīng)該明白，考試是對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況做一階段性的評(píng)定。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，考試只是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。
2 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系主要構(gòu)成要素
從宏觀上看，網(wǎng)絡(luò)課程效果評(píng)價(jià)體系由下面的要素構(gòu)成：
（1）對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。這主要集中在以下幾個(gè)方面：
• 交互程度
• 答疑情況
• 資源利用情況
• 作業(yè)和考試
（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)
• 作業(yè)批改與答疑
• 教學(xué)活動(dòng)的組織
• 學(xué)習(xí)材料的提供更新
• 學(xué)生成績(jī)
六 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)建議
1 要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義課程論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
2 表現(xiàn)形式要多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程一定要突破“電子書(shū)”的形式，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的多媒體化和情境化。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實(shí)拍的教學(xué)場(chǎng)景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。
3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督，注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。做好課程學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)得到了學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和情感的發(fā)展。采取有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)估，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行完善。[6]
七 結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，這是符合當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的要求的。但是應(yīng)該清楚的看到，網(wǎng)絡(luò)課程的效果評(píng)價(jià)還很不成熟，尤其是國(guó)內(nèi)還沒(méi)有完善的效果評(píng)價(jià)體系，而且在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控上還有待加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)不能盲目遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而一定要考慮網(wǎng)絡(luò)本身的特性。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的新鮮思想，結(jié)合我國(guó)的教育特點(diǎn)，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等因素，并且將學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，建立起一套符合我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障體系，建設(shè)我們自己的網(wǎng)絡(luò)課程。
參考文獻(xiàn)
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