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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì);團(tuán)隊(duì)模式;構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0057-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)過程中最后階段所采用的一個(gè)總結(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生利用所學(xué)的各種理論知識(shí)以及技能，綜合地、全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐的一次考察和檢驗(yàn)，因此是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分[1]。本文探討了以組建團(tuán)隊(duì)的形式，通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力來完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)定學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)，也是學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)位授予的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行更深入的探究，并鞏固、擴(kuò)大自身的知識(shí)技能，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)綜合素質(zhì)的形成。此外通過畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以為學(xué)生的求職、深造夯實(shí)一定的基礎(chǔ)。
對(duì)眾多高等院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃的最后且最重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)和直接體現(xiàn)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生鍛煉其動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、獲取資料及自主獨(dú)立思考能力的一次機(jī)會(huì)。但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及多校區(qū)辦學(xué)實(shí)際情況的增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)遇到一些新問題和新挑戰(zhàn)，例如學(xué)生集中進(jìn)實(shí)驗(yàn)室作畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)驗(yàn)室開放空間和時(shí)間不能滿足實(shí)際需求，指導(dǎo)教師缺乏，畢業(yè)論文質(zhì)量及成績(jī)下滑等等問題[2]。下面具體分析以下現(xiàn)狀。
（一）時(shí)間方面
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于大學(xué)四年級(jí)這一階段，而大學(xué)四年級(jí)正好是本科在校生準(zhǔn)備擇業(yè)求職以及考研深造的關(guān)鍵時(shí)期。這樣的安排，從時(shí)間上造成了強(qiáng)烈的沖突而導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。目前，很多高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活放開，學(xué)生可以在任何時(shí)間與指導(dǎo)教師對(duì)接本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目及實(shí)施時(shí)間。
（二）形式方面
目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式，但是目前，國(guó)內(nèi)高?；臼且浴耙粚?duì)多”的形式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，即一位指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生的形式。這樣的形式往往由于指導(dǎo)教師精力和時(shí)間有限，造成學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流溝通不足，而且同一導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生課題多具有相關(guān)性，造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實(shí)驗(yàn)資源競(jìng)爭(zhēng)[3]，也會(huì)導(dǎo)致本科生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度降低甚至產(chǎn)生一定程度的不良情緒。
（三）效果方面
目前，學(xué)生就業(yè)難，壓力大，而且很多學(xué)生都參加研究生和公務(wù)員考試，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，甚至缺乏興趣，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)前期進(jìn)展緩慢，后期突擊應(yīng)付，靠東拼西湊或抄襲完成任務(wù)，甚至出現(xiàn)虛假數(shù)據(jù)和重復(fù)課題。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)根本達(dá)不到畢業(yè)要求，質(zhì)量水平必然不高。
三、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。就形式而言，國(guó)內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”方式已經(jīng)延用很長(zhǎng)時(shí)間。而對(duì)于日益發(fā)展的高校教育環(huán)境和高等教育的要求，這種傳統(tǒng)模式具有效率低、效果不佳等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)不同專業(yè)方向之間相互交流與合作，提高學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，將團(tuán)隊(duì)模式運(yùn)用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中已成為可能。因此，本文提出以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠與當(dāng)前傳統(tǒng)模式形成互補(bǔ)，具有專業(yè)性強(qiáng)、效率高等優(yōu)勢(shì)。
（一）團(tuán)隊(duì)模式的介紹
團(tuán)隊(duì)科研模式的出現(xiàn)，源于美國(guó)賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院，其提出的“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)”等概念，在科研、生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。
團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個(gè)打破組織部門限制、由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時(shí)性問題[4]。因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。
根據(jù)以上的定義，可以總結(jié)得出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下幾個(gè)特征。
1.具有共同的確定目標(biāo)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的建
立，最根本的出發(fā)點(diǎn)是為了完成課題的研究，而這一出發(fā)點(diǎn)也是團(tuán)隊(duì)中每一組成成員的確定目標(biāo)。
2.具有凝聚力及協(xié)作性。在進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，團(tuán)隊(duì)組成成員需相互依賴、相互協(xié)調(diào)、相互合作，而凝聚力和協(xié)作性是這一部分必不可少的特征。
（二）團(tuán)隊(duì)模式的建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，建設(shè)好的團(tuán)隊(duì)，是進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的前題。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。
1.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)終期考核，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建從時(shí)間上講，應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)時(shí)組建完成，然后以小組形式進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)形式貫穿整個(gè)本科階段。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于本科學(xué)習(xí)階段各組組員相互磨合、相互適應(yīng)，逐漸培養(yǎng)合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，為最終的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
就組建方法而言，可讓學(xué)生之間以個(gè)體形式進(jìn)行互相選擇、互相確定、互相補(bǔ)充，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將團(tuán)隊(duì)的能力發(fā)揮到最高，實(shí)現(xiàn)1+1>2的構(gòu)想。一般3名左右學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在本科學(xué)習(xí)階段過程中，可根據(jù)各團(tuán)隊(duì)人員的配合情況以及相互評(píng)價(jià)情況進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的個(gè)體調(diào)整，以達(dá)到組建最佳本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的目的。另外，在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間可進(jìn)行橫向的相互選擇、相互合作，形成團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.師生團(tuán)隊(duì)的組建
師生團(tuán)隊(duì)的組建建立在學(xué)生團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建完成的基礎(chǔ)上，然后以雙向互選的形式確立最終的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自身團(tuán)隊(duì)的興趣來選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意愿來設(shè)計(jì)題目，或者指導(dǎo)教師可以將自己課題的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣有經(jīng)費(fèi)的支持和具體研究方向，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，而且提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
無論是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目都是至關(guān)重要的，而團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就顯得尤為關(guān)鍵。在指導(dǎo)教師研究方向的前提下，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)高度相關(guān)的、能夠適合本科生完成的、具有科研指導(dǎo)意義、同時(shí)具有一定創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的課題，這樣可以使剛剛接觸實(shí)驗(yàn)的本科生很容易進(jìn)入狀態(tài)，不至于剛開始就遇到難題而失去興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地把學(xué)過的理論知識(shí)慢慢地的順其自然地應(yīng)用到試驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新和探索，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究升華到一定高度和水平。因此，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以激發(fā)學(xué)生探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和科研興趣，這是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
4.管理體制的建設(shè)
良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)固然至關(guān)重要，但若是沒有良好的管理體制，再好的團(tuán)隊(duì)也無法順利運(yùn)作，因此健全和完善本科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理體制將是團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的有力保障。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式經(jīng)費(fèi)管理體制：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)費(fèi)管理是關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，經(jīng)費(fèi)管理方面應(yīng)由學(xué)院相關(guān)部門、學(xué)科相關(guān)負(fù)責(zé)人以及各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行相互監(jiān)督、相互配合。目前多數(shù)高校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不夠，尤其是理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)經(jīng)費(fèi)較高，如果經(jīng)費(fèi)得不到保障，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就不能保證順利完成，或完成質(zhì)量不高。以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容相關(guān)，因此使用的原料器材也比較相近，可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
（2）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式獎(jiǎng)懲體制：獎(jiǎng)懲對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來說具有一定程度的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)勵(lì)體制可激勵(lì)各團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)展速度并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，如可根據(jù)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及綜合評(píng)價(jià)對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，有賞必有罰，對(duì)無法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中犯有重大錯(cuò)誤的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行一定的處罰，這樣在一定程度上可避免出現(xiàn)爛題、抄襲等現(xiàn)象。此外，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以申請(qǐng)學(xué)校以及省級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的幫助下完成，這些有利于學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造。
（3）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體制：保障制度是團(tuán)隊(duì)管理體制的核心。院方甚至校方在管理體制方面應(yīng)給予團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有力保障，使之能夠順利執(zhí)行其相應(yīng)職能。如可以通過開放實(shí)驗(yàn)室保障畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上和空間上不發(fā)生矛盾，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于本科學(xué)生而言，不僅僅是本科學(xué)習(xí)的最終“期末考試”，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些能力和意識(shí)將對(duì)其擇業(yè)以及日后人生產(chǎn)生較大的影響。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意義重大。但是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)量上、內(nèi)容上都有些難，這就要看團(tuán)隊(duì)之間協(xié)調(diào)能力，如果協(xié)調(diào)適當(dāng)合理反而不難。因此團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分工要明確合理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)難題共同討論解決，保證學(xué)生共同進(jìn)退不掉隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和科研能力。
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺(tái)
1對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié),對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型
畢業(yè)設(shè)計(jì)按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)。理工科多選擇設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品外,還要撰寫與設(shè)計(jì)作品相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果包括設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果主要是論文。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的[1]有以下三個(gè):
(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí),彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的能力,設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
對(duì)于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專業(yè))來說,除了以上三點(diǎn)外,畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識(shí)。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程
根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)共同參與的一個(gè)特殊的教學(xué)活動(dòng),不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各不相同,如圖1所示。對(duì)于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究、撰寫設(shè)計(jì)說明書(或論文)、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。對(duì)于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對(duì)于答辯委員會(huì)來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)鑒定等環(huán)節(jié)。
2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題
目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),在時(shí)間安排上基本采用早選題、早設(shè)計(jì)、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯時(shí)間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程主要在學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時(shí)制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會(huì)與院系行政混合機(jī)制;整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)用《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。
(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對(duì)命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時(shí)間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。
(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時(shí)查看學(xué)生的設(shè)計(jì)過程,因而設(shè)計(jì)過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動(dòng)提問和規(guī)定的各項(xiàng)檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了論文格式方面,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。
(4) 設(shè)計(jì)時(shí)間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開始時(shí)間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之后,很難安排時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足。
(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時(shí)間管理上很難按照“剛性”時(shí)間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。
(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實(shí)行“二級(jí)管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時(shí),使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會(huì)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。
(7) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文混淆問題:長(zhǎng)期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對(duì)不同專業(yè)本科生的設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”或“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點(diǎn)區(qū)分設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè)設(shè)計(jì),各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。
除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境條件問題和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。這些都導(dǎo)致了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差,畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場(chǎng),答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場(chǎng)合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì),更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。
3本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新
鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
3.1明確認(rèn)識(shí),合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文
明確認(rèn)識(shí),按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對(duì)于設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì),選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值,畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求提供設(shè)計(jì)作品和與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書,設(shè)計(jì)說明書的格式可參照國(guó)家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計(jì)說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。
3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理
(1) 建立與“二級(jí)管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程,各二級(jí)學(xué)院按照專業(yè)特點(diǎn)和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對(duì)指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檢查、評(píng)優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡(jiǎn)、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書模版等,形成具有專業(yè)特點(diǎn)的,對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范和管理制度。
(2) 編制對(duì)各類人員有參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》。可將各級(jí)各類與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊(cè),統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時(shí)可查。這樣的工作手冊(cè)不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程有指導(dǎo),也對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的作用。
3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時(shí)間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究?jī)?nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時(shí),在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性和有效性,減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
基于目前的二級(jí)管理體制,有條件的二級(jí)學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程以及各項(xiàng)管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績(jī)鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計(jì)說明書格式的自動(dòng)審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識(shí)”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時(shí)間去檢查,從而削弱了對(duì)畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識(shí)別系統(tǒng),對(duì)學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進(jìn)行自動(dòng)格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。
3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用
校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項(xiàng)目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
對(duì)于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時(shí)間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識(shí),把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)掛鉤,成為本科實(shí)踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對(duì)同類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生示范作用。
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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design
YANG Fan
(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
教育部辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號(hào)文件）中明確指出“各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！睋?jù)此，全國(guó)各類普通高校相繼出臺(tái)了的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作方面的具體實(shí)施文件，以確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。然而，近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中仍暴露出許多問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，[1]究其原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程中存在的問題是論文質(zhì)量下滑的重要因素之一。筆者所在學(xué)校早在幾年前就對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化專門組織專家展開研討，并通過改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程，采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校近幾年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理工作水平和論文質(zhì)量呈不斷上升趨勢(shì)。
一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分析
1.工作流程
按照四年制普通高校教學(xué)計(jì)劃，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本在第八學(xué)期開學(xué)進(jìn)行，歷時(shí)十五周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整個(gè)過程分為選題、開題、研究設(shè)計(jì)、論文撰寫和畢業(yè)答辯五個(gè)階段。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程是，一般由承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)的指導(dǎo)教師擬制一些題目，供學(xué)生選擇。在題目確定以后，學(xué)生一般要經(jīng)過開題、研究收集資料、題目設(shè)計(jì)、中期檢查和驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在的問題
目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，升學(xué)壓力很大，從第七學(xué)期開始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；全國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校教師數(shù)量遠(yuǎn)比不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校師生比過高，很多高校的不少專業(yè)，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生超過8人，甚至達(dá)到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務(wù)水平和能力有限。
由此導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在已下問題：
（1）師生比過高導(dǎo)致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]
（2）部分學(xué)生輕視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒有真正結(jié)合自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去研究、去解決、去綜合應(yīng)用。
（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式過多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)時(shí)間越來越少，對(duì)學(xué)生無法進(jìn)行有效的監(jiān)督。[2]
（4）學(xué)校管理部門對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程還不能做到有效、實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段上缺乏強(qiáng)有力的考核監(jiān)控機(jī)制。[1]
二、我校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的研究
過程管理基于目標(biāo)管理，是對(duì)目標(biāo)的無限分解和細(xì)化，它將管理的中心前移，通過實(shí)現(xiàn)科學(xué)的流程而最終趨向目標(biāo)，具有落實(shí)性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點(diǎn)。[1]
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的方法
（1）依據(jù)過程管理理論，學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程細(xì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)大綱、選題指南、選題和任務(wù)書、階段報(bào)告和檢查、成績(jī)?cè)u(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。
（2）學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務(wù)流程兩個(gè)方面：
管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)和方向規(guī)劃、教學(xué)人員組織和任務(wù)協(xié)調(diào)、教學(xué)過程控制及教學(xué)信息管理。
業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務(wù)書、階段報(bào)告和檢查評(píng)價(jià)、成果評(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。
（3）二者之間的關(guān)系如下圖所示：
2.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)
（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)大綱和選題指南的意義、任務(wù)書的作用、階段報(bào)告和檢查的性質(zhì)；
（2）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)過程的專業(yè)性、教學(xué)文件的指導(dǎo)性、教學(xué)文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；
（3）領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀、學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度。
3.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的突破點(diǎn)
（1）教學(xué)計(jì)劃：推行選題指南、強(qiáng)化任務(wù)書工作；
（2）教學(xué)組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；
（3）教學(xué)過程：采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)；
（4）教學(xué)考核：評(píng)分區(qū)別學(xué)習(xí)表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績(jī)由指導(dǎo)教師、成果評(píng)閱人、答辯小組獨(dú)立評(píng)分；
（5）教學(xué)文檔：分類管理、重點(diǎn)監(jiān)控、簡(jiǎn)化流轉(zhuǎn)。
三、結(jié)語
普通高等學(xué)校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可操作運(yùn)行機(jī)制，才能提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李金華、曹晶晶.加強(qiáng)過程管理 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（25）：224
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式 無機(jī)非金屬材料
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重一課，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建立于1998年，主要課程設(shè)置為結(jié)構(gòu)陶瓷、功能材料、復(fù)合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備無機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與材料的制備、成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。
經(jīng)過近15年的建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學(xué)水平有了明顯提升，但目前依然存在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄、重視程度不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問題，導(dǎo)致論文完成質(zhì)量較差，無法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠樸樂群、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我校現(xiàn)狀，重點(diǎn)從提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式改革兩個(gè)方面對(duì)我校無機(jī)非金屬專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)談一些自己的看法。
1全面提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
態(tài)度決定行動(dòng)、行動(dòng)決定成效，近些年經(jīng)過本科教學(xué)評(píng)估等系列工作，全校上下對(duì)本科教學(xué)工作有了較深入的認(rèn)識(shí)，參與教學(xué)的熱情有了較大提高，但對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)依然存在不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。如何提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)已為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。而改變大家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)可以從以下三個(gè)方面入手。
1.1深化教學(xué)體制改革
多年來由于高校不斷擴(kuò)招，而師資建設(shè)未能保持同步，導(dǎo)致本專業(yè)師生比失衡，加之學(xué)校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開展大量的科學(xué)研究，又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，致使指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精力投入不夠，使得教師對(duì)學(xué)生的要求不高，甚至部分老師認(rèn)為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該對(duì)崗位考核與職稱晉升的要求進(jìn)行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱晉升條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步區(qū)分教學(xué)與科研崗位要求，比如對(duì)教學(xué)崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對(duì)于科研崗位也盡量減少教學(xué)方面的要求，每年能保證為本科生開設(shè)不低于60學(xué)時(shí)的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時(shí)間從事科學(xué)研究，有精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，學(xué)校應(yīng)將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。
1.2促進(jìn)教學(xué)科研的交叉與融合
各高校對(duì)“科研促進(jìn)教學(xué)，把科研成果引入課堂”理念已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)高校在具體解決教學(xué)環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)條件欠缺等問題時(shí)，卻又不考慮科學(xué)研究與本科教學(xué)的密切關(guān)系。在購置設(shè)備方面，教學(xué)、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購置的教學(xué)用設(shè)備僅能滿足教學(xué)使用，不能滿足科學(xué)研究的需要，導(dǎo)致設(shè)備利用率降低。
現(xiàn)在高等學(xué)校教師的準(zhǔn)入條件逐漸提高，工科專業(yè)沒有博士學(xué)位很難進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進(jìn)入高校后由于無前期積累，需要學(xué)校提供從事科學(xué)研究的基本條件。所以教學(xué)管理部門應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹好科研促進(jìn)教學(xué)的理念，在教學(xué)設(shè)備的購置方面應(yīng)充分考慮科學(xué)研究的需要，使教師可以利用所購設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究，充分提高設(shè)備利用率，緩解基礎(chǔ)條件欠缺等問題。同時(shí)將一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)分配給具有類似專業(yè)背景的專業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時(shí)候會(huì)很自然地將研究成果融入，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)能切實(shí)感受到科研思想，增強(qiáng)其科研意識(shí)并提高其實(shí)踐水平。
1.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)
大學(xué)四年的最后一學(xué)期，是學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)問題的重要階段。部分學(xué)生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學(xué)焦急等待考研分?jǐn)?shù)、準(zhǔn)備復(fù)試等，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在這種氛圍下也很難安下心來開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義所在，認(rèn)為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無法提高自身水平，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。
為改善學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。需要專業(yè)教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義融入進(jìn)來，提高學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在擬定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些實(shí)際課題，最好能根據(jù)本科生實(shí)際情況將正開展或擬開展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而強(qiáng)化本科生對(duì)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作意義的認(rèn)識(shí)。
2深化改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所在學(xué)校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師給出，學(xué)生自己選題，這些題目大多是教師歷年來經(jīng)常帶的虛擬課題，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)留給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實(shí)際課題，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短而且多數(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求目標(biāo)。所以改革現(xiàn)有教學(xué)模式，靈活開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是改善我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。
2.1靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作時(shí)間。
在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。通過設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適當(dāng)提前，學(xué)生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時(shí)間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對(duì)論文寫作時(shí)間的沖突。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適度延長(zhǎng)，使學(xué)生開展實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和實(shí)踐能力的提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提前到第六學(xué)期末開始，分為開題報(bào)告撰寫與試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)與論文撰寫答辯兩個(gè)階段。在開題報(bào)告撰寫與試驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際或自己的科研情況，給學(xué)生確定一個(gè)較籠統(tǒng)的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻(xiàn)查閱總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的能力。在第七學(xué)期國(guó)慶節(jié)過后，確定每個(gè)學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉設(shè)備的使用方法、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程。學(xué)生在學(xué)期末寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案、路線、方法，制訂下一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，撰寫出具體的切實(shí)可行的開題報(bào)告。
有了前期的充分準(zhǔn)備，在第八學(xué)期學(xué)生可直接進(jìn)入試驗(yàn)與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學(xué)生已有足夠的理論知識(shí)和能力去分析、解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，有充足時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和工作，因而實(shí)驗(yàn)會(huì)有較大的進(jìn)展和突破，工作能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)期末，學(xué)生結(jié)合第一階段開題報(bào)告，完成畢業(yè)論文的撰寫，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這一階段指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生少走彎路。
2.2開展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力和動(dòng)手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實(shí)習(xí)基地單位的需要，由實(shí)習(xí)基地企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同確定，可由實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，同時(shí)我校有一名教師擔(dān)任正導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過這種工程技術(shù)人員直接參與指導(dǎo)檢查的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴(kuò)招所帶來的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.3實(shí)施畢業(yè)生到簽約單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，有不少學(xué)生與有關(guān)單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也希望到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，讓一部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能在一定程度緩解學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)也能使接受單位盡早培訓(xùn)自己未來的員工，進(jìn)一步了解學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生提前了解今后的工作環(huán)境和將來要承擔(dān)的工作任務(wù)。但在實(shí)施過程中須認(rèn)真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和高職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)和企業(yè)簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，保證論文質(zhì)量。
2.4實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式
隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導(dǎo)師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導(dǎo)師的實(shí)際課題，開展不同的研究?jī)?nèi)容。多數(shù)有實(shí)際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對(duì)較大，如果指導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學(xué)習(xí)研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務(wù)，提高研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力，同時(shí)也能提高本科生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。通過實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強(qiáng)教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3結(jié)論
畢業(yè)論文是本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，它為學(xué)生提供了一個(gè)了解學(xué)術(shù)前沿、接觸先進(jìn)科學(xué)儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，只有全面提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況選擇合適的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的開展模式，對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，才能切實(shí)使學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：地質(zhì)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；監(jiān)督管理
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0103-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才過程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生四年理論課程學(xué)習(xí)中一次比較綜合的、全面的檢驗(yàn)。主要是通過所學(xué)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)來解決實(shí)際問題的一次實(shí)際訓(xùn)練；對(duì)學(xué)校來說，本科畢業(yè)實(shí)際是對(duì)教學(xué)水平的一個(gè)檢驗(yàn)，也是本科教學(xué)水平評(píng)估的主要檢查內(nèi)容。做好本科畢業(yè)論文為學(xué)生步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是無法替代的。但是目前在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在著很大的問題。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作現(xiàn)狀及存在的問題
1.高校擴(kuò)招對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的影響。高校的擴(kuò)招給學(xué)校帶來了很大的壓力，專職教學(xué)人員得不到及時(shí)補(bǔ)充，不能及時(shí)滿足擴(kuò)招帶來的學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，擴(kuò)招帶給學(xué)校的就是批量的生產(chǎn)產(chǎn)品，來不及保證學(xué)生質(zhì)量，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在個(gè)別老師帶的學(xué)生相當(dāng)多，難保證學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.就業(yè)和考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的影響。一般來說，本科畢業(yè)論文在大四第一學(xué)期的后半學(xué)期已經(jīng)開始，但是這個(gè)階段正是學(xué)生找工作和考研的階段，因此學(xué)生把經(jīng)歷不會(huì)放在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)上，在大四的第二學(xué)期是本科畢業(yè)論文真正的完成階段，在這個(gè)階段，由于就業(yè)壓力的影響，還會(huì)有一部分學(xué)生忙著找工作，也會(huì)忽視了本科畢業(yè)論文。
3.指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的影響。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師投入的精力不足，主要表現(xiàn)在：①指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理；②本科畢業(yè)論文的選題不合理，題目或者陳舊，或者偏大，研究?jī)?nèi)容多，不符合一個(gè)本科論文的要求；③部分教師對(duì)學(xué)生所做設(shè)計(jì)的內(nèi)容不熟悉，任由學(xué)生自由發(fā)揮，等等，都造成本科畢業(yè)論文水平過低，質(zhì)量的下降。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)管不到位。由于很多學(xué)校面臨著招生和就業(yè)兩方面的難題，因此在本科畢業(yè)論文答辯過程放的很松，基本上都能讓學(xué)生順利通過，即使第一次答辯沒有過的，第二次也能輕松的通過。這樣使得學(xué)生在思想意識(shí)形態(tài)中對(duì)畢業(yè)論文不能給予很好的重視，使得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求未能達(dá)到，學(xué)生就能順利畢業(yè)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.指導(dǎo)教師的精心選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而且是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇是體現(xiàn)行業(yè)中的實(shí)際問題，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。老師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，要充分討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的能力相結(jié)合，改變一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“假、大、空和全面”的局面，要體現(xiàn)新技術(shù)、新方法、新思想、新理論的應(yīng)用，更好地與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生以后的實(shí)際工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。采取“題目公開，雙向選擇”做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己需求選擇題目。在制定畢業(yè)論文題目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力，制定適合不同能力水平的研究題目，因人而異。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、肯鉆研、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)，制定一些行業(yè)科學(xué)前沿的題目，以激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以安排一些行業(yè)應(yīng)用型研究題目。只要學(xué)生選擇適合自己能力和發(fā)展需要的畢業(yè)論文題目，才能完成和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和動(dòng)手等方面能力。在題目選定之后，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和動(dòng)手的能力，把問題拋出去，然后引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己解決問題，在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
3.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)督管理。根據(jù)我校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理和這幾年帶本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面可以加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理：①對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督；在選題過程中，各二級(jí)學(xué)院組織收集各個(gè)選題，對(duì)于題目過于大、空洞和不符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目讓老師及時(shí)修改。在畢業(yè)實(shí)際過程中，抽查指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)情況，增加指導(dǎo)教師的責(zé)任心。②在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度一周一檢查，根據(jù)進(jìn)度引導(dǎo)下步工作，同時(shí)落實(shí)上次的進(jìn)度和工作量完成情況及出現(xiàn)的問題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做論文和設(shè)計(jì)（論文）過程中存在的問題，從另一個(gè)層面來講是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的一次答疑。③在答辯的前夕，學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師組織學(xué)生預(yù)答辯，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的表達(dá)能力，及時(shí)找出學(xué)生在答辯過程中的問題，提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生下一步的工作打下基礎(chǔ)。④最終答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)最終畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)全面檢查。因此，不管學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生三方面都應(yīng)十分重視和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的組織和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)科劃分的大方向成立若干答辯小組，然后答辯小組來組織學(xué)生答辯，在此過程中，不僅要肯定學(xué)生的成績(jī)，而且要指出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的不足，既檢查了學(xué)生的畢業(yè)論文，又將為學(xué)生的今后的工作打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。
三、幾點(diǎn)體會(huì)與建議
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無論對(duì)學(xué)校、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生都是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就與這三者密切相關(guān)，在三者之間任何一方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的忽視都會(huì)造成畢業(yè)論文質(zhì)量的降低。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量還受到社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文重視程度的影響。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中社會(huì)、學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生都要全力以赴，完成好本科畢業(yè)論文。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才要求在不斷提高，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量提高是保障人才水平的一個(gè)重要組成部分，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我認(rèn)為主要是學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生三方面有力結(jié)合，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督管理、指導(dǎo)老師加強(qiáng)責(zé)任心、學(xué)生積極努力等，這些將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過程，學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)員四年來所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。
一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及根源分析
目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問題，既有學(xué)員自身的問題，也有教員教學(xué)的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。
（一）學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠
軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)自身能力的綜合鍛煉，是對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就不足為怪了。
總之，學(xué)員自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)員普遍缺乏主動(dòng)性，過分依賴指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫、論文答辯等，整個(gè)過程有3―5個(gè)月的時(shí)間，要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù)，沒有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒有學(xué)習(xí)過的新知識(shí)，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。
表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書面表達(dá)能力是論文撰寫的關(guān)鍵，而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過程中是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)對(duì)碰到的問題發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。
然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限
選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo)，這種選題方法對(duì)沒有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來說難度很大，在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多，學(xué)員對(duì)教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒人報(bào)的情況。
另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)，常常以類似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上對(duì)自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊，無法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。
二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過程的活動(dòng)。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問題，采取各種措施，努力變被動(dòng)式的教育為學(xué)員主動(dòng)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
（一）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間
為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間可以延長(zhǎng)半年甚至一年，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專業(yè)課的同時(shí)就可以開始。
通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開始陸續(xù)給學(xué)員上專業(yè)課，這時(shí)，可以通過與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來，在實(shí)際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長(zhǎng)的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會(huì)牽扯教員太多的精力，因此，對(duì)于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。
經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教員對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)
學(xué)員對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑，同時(shí)，也有助于學(xué)員了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。
部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏，任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
因此，對(duì)于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。
（三）進(jìn)行分類指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭(zhēng)奪學(xué)員精力的矛盾，同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類，按類別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如，對(duì)于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對(duì)未來的可選擇性那么強(qiáng)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類是比較容易的，指導(dǎo)教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類指導(dǎo)是可行的。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對(duì)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問題、解決問題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為其將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理系統(tǒng)
1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革背景
智能專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上各高校百花齊放、各有特色，但目前國(guó)內(nèi)高校的智能專業(yè)本科教學(xué)普遍存在以下突出問題㈣。
（1）專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設(shè)置重疊較大，本來的出發(fā)點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但由于學(xué)時(shí)有限，過多的課程反而影響了專業(yè)特色。
（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學(xué)科交叉，且“教師一學(xué)生”的單一教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。
（3）專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向與社會(huì)定位。學(xué)生缺乏對(duì)智能學(xué)科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理模式和時(shí)間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評(píng)方式，效果并不理想。
2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)思想
高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育成果的收官之作，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想在遵循《南開大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，主要強(qiáng)調(diào)以下3個(gè)方面。
（1）學(xué)生應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況、今后擬就業(yè)方向、個(gè)人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將涉及的核心課程知識(shí)點(diǎn)再做溫習(xí)，與指導(dǎo)教師積極溝通，與團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常討論。
（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生選題方面應(yīng)注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度，可將在研項(xiàng)目、子課題、甚至技術(shù)點(diǎn)中的一些工作作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)教師多出題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)給予參考文獻(xiàn)、參考書目建議，并根據(jù)項(xiàng)目情況提供之前的項(xiàng)目文檔，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生撰寫項(xiàng)目文檔的能力。
（3）論文撰寫符合南開大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開展前要經(jīng)過兩個(gè)層次的動(dòng)員工作，一方面由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子動(dòng)員畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，另一方面，學(xué)院組織學(xué)生集中召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)。
3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容和過程
3.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前導(dǎo)課程
為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)現(xiàn)更好的效果，學(xué)校首先在畢業(yè)論文選題前一學(xué)年就開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)課程，該課程可以分為春、秋兩個(gè)學(xué)期（即第五、六學(xué)期），分別為綜合課程設(shè)計(jì)2-1和綜合課程設(shè)計(jì)2-2。由教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目或教授課程給出1～3個(gè)題目，將智能學(xué)科核心課程（如智能工程、機(jī)器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）之間的關(guān)聯(lián)性通過恰當(dāng)?shù)倪x題體現(xiàn)出來。學(xué)生在自由選擇一個(gè)題目后，像研究生一樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師完成題目，并做定期進(jìn)度匯報(bào)。
該課程近兩年開始實(shí)施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是合理彌補(bǔ)了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的問題，真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在大四學(xué)期才剛剛開始，而該階段的學(xué)生一般忙于找工作、考研、出國(guó)等事務(wù)，很難集中全部精力和在校時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。尤其工科類的題目需要經(jīng)過實(shí)際調(diào)試和設(shè)計(jì)才能完成，很多學(xué)生由于時(shí)間所限草草應(yīng)付。前導(dǎo)課程設(shè)置在大三學(xué)年，學(xué)生就有充沛的時(shí)間，有較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學(xué)生提前進(jìn)入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的整理和溫習(xí)，并對(duì)自己的能力有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，在后期真正開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選題更準(zhǔn)確、進(jìn)入研究狀態(tài)更快、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量更好。
3.2時(shí)間要求
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作時(shí)間不得少于12周，不設(shè)上限，充足的工作時(shí)間是保證質(zhì)量的重要前提。學(xué)校安排學(xué)生在大四上學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的動(dòng)員、選題、導(dǎo)師確定、文獻(xiàn)查閱等工作；在大四下學(xué)期集中完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學(xué)年（上下兩個(gè)學(xué)期）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程，客觀上也為畢業(yè)設(shè)計(jì)增加了更多時(shí)間。
3.3選題要求
（1）以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標(biāo)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇以本專業(yè)為主的交叉學(xué)科課題，如近兩年有不少學(xué)生將機(jī)器視覺、圖像處理等技術(shù)與生物、法語、環(huán)境等學(xué)科的實(shí)際問題結(jié)合，做出了有應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程為學(xué)生達(dá)到此要求提供了幫助。
（3）論文選題應(yīng)有一定的理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有1～2個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。
（4）學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師提供的題目，也可自擬題目。學(xué)院采取開題報(bào)告的形式審核全體學(xué)生的選題，并填寫《智能專業(yè)開題報(bào)告審查表》，經(jīng)導(dǎo)師、院主管本科教學(xué)副院長(zhǎng)簽字備案。如題目更改，學(xué)生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學(xué)院會(huì)選拔5～10名學(xué)生面向整個(gè)專業(yè)的師生舉行示范性開題報(bào)告。
（5）學(xué)生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須分開撰寫，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要重點(diǎn)闡述本人獨(dú)立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課題的貢獻(xiàn)。
3.4資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)整理
智能專業(yè)本科生如同其他工科學(xué)生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行一定量的文獻(xiàn)閱讀工作，在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)前廣泛收集資料，以便了解目前該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時(shí)，要求學(xué)生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻(xiàn)閱讀心得進(jìn)行歸納總結(jié)，并在初期進(jìn)行一次詳盡匯報(bào)。導(dǎo)師對(duì)該匯報(bào)評(píng)價(jià)滿意后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報(bào)直到符合要求為止。我們要讓學(xué)生懂得：只有通過豐富翔實(shí)的前期調(diào)研，才能了解理論界對(duì)自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復(fù)性工作，也防止侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這對(duì)學(xué)生今后的研究工作有著重要的意義。
3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
根據(jù)智能專業(yè)特點(diǎn)，撰寫論文的時(shí)間為4周，在撰寫前應(yīng)與指導(dǎo)教師討論三級(jí)目錄。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），每周至少一次，總次數(shù)不少于10次。這里特別強(qiáng)調(diào)，如學(xué)生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準(zhǔn)許答辯，亦不能獲得相應(yīng)學(xué)分。
3.6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與檢查
指導(dǎo)教師應(yīng)按學(xué)校要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度、質(zhì)量、出勤等情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，如實(shí)填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度檢查表》等表格。
3.7利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制
良好的改革方案，離不開有效的管理機(jī)制。在該方面，南開大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)利用學(xué)科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。學(xué)生可以在綜合課程設(shè)計(jì)（前導(dǎo)課程，如圖1）和智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報(bào)志愿、導(dǎo)師雙向選擇、開題報(bào)告提交、中期檢查等步驟。相應(yīng)地，導(dǎo)師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報(bào)告審核、中期檢查等工作。學(xué)科主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)也可借助該系統(tǒng)，通過高權(quán)限訪問，評(píng)閱和批示教師及學(xué)生的論文進(jìn)度和質(zhì)量。
1改革指導(dǎo)教師考核制度
將指導(dǎo)教師的考核情況與研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。建立合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)部分責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不佳的教師進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰?？己私Y(jié)果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:
1.1成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組要服從校畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，促使各院對(duì)教學(xué)、科研并重。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組不定期地對(duì)論文選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查監(jiān)督，詳細(xì)記錄并及時(shí)反饋指導(dǎo)教師的工作情況，督促指導(dǎo)教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，反饋給學(xué)院和學(xué)校，并及時(shí)完善更正，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2建立指導(dǎo)教師誠信庫
誠信是社會(huì)道德的基本要求，對(duì)高校教師設(shè)立指導(dǎo)教師誠信庫，不僅實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的自我約束，也是高等學(xué)府為社會(huì)輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提。校院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組隨機(jī)抽查本科生往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并聘請(qǐng)外單位專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行盲評(píng)，評(píng)閱結(jié)果設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，以考核指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度，連續(xù)兩年評(píng)閱結(jié)果為中及以下的指導(dǎo)教師給予黃牌警告，第三年仍為中及以下評(píng)閱結(jié)果的指導(dǎo)教師，將出現(xiàn)不良記錄，納入個(gè)人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。另外，讓本畢業(yè)生為指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了保證公平性和合理性，以三年內(nèi)各位本科畢業(yè)生的打分的算術(shù)平均值為依據(jù)，滿分100分，低于70分的指導(dǎo)教師同樣出現(xiàn)不良記錄，納入個(gè)人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)審及各種榮譽(yù)的資格。從而有效地提升指導(dǎo)教師的重視程度和指導(dǎo)力度。
2建立合理獎(jiǎng)懲制度
建立獎(jiǎng)懲制度方面，通過適當(dāng)、合理的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的順利進(jìn)行。
2.1學(xué)生獎(jiǎng)懲制度方面
大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。而畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)自承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力，為日后參加工作或深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此學(xué)生應(yīng)密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念開展各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的工作可在具有一定級(jí)別刊物上發(fā)表，學(xué)?？蛇m當(dāng)資助一定額度的版面費(fèi)，充分調(diào)動(dòng)本科生的積極性和創(chuàng)新潛力。若論文內(nèi)容創(chuàng)新性好，學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀，評(píng)為校級(jí)及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)院學(xué)?？煽紤]適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)積極性不高、表現(xiàn)較差和常以找工作和考研為借口的學(xué)生，則堅(jiān)決不能縱容，一次答辯不通過者將進(jìn)行二次答辯，如果二次答辯仍不通過者，將不予發(fā)放學(xué)位證書，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期就有一定的緊迫感，而不是敷衍了事的完成。
2.2指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度方面
指導(dǎo)教師作為學(xué)生的點(diǎn)撥、啟迪以及培養(yǎng)學(xué)生的良好工作習(xí)慣、方法和自學(xué)能力的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞至關(guān)重要。目前往往一名教師需要指導(dǎo)多名甚至十多名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此，對(duì)那些密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念為學(xué)生選題、悉心指導(dǎo)，并獲得相應(yīng)成果者(學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、校級(jí)及以上畢業(yè)論文)給予研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等傾斜，鼓勵(lì)各位指導(dǎo)教師教學(xué)與科研并重。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過者，將同樣納入個(gè)人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、參加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。從而提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和重視程度。
3探索校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
石油工程是一門工程性強(qiáng)的專業(yè)，比較注重油氣田現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。目前校內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多以理論性課題為主，往往缺乏實(shí)踐性。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)借助其地理位置優(yōu)越性，周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的校－企合作模式。高校發(fā)揮人才和理論優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。雙方共同制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、實(shí)施方案，共同指導(dǎo)，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度進(jìn)行開題、檢查、評(píng)閱和答辯。學(xué)生也可以到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地提升了學(xué)生的工程觀念，使學(xué)生充分將理論與實(shí)際結(jié)合起來，為今后的工作夯實(shí)了基礎(chǔ)，也鍛煉了為人處世的能力。同時(shí)校－企指導(dǎo)教師也可相互學(xué)習(xí)，學(xué)校指導(dǎo)教師可接觸油田生產(chǎn)遇到的實(shí)際問題，避免了“閉門造車”的尷尬局面，提高自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師通過這一合作模式也提升了自身的理論知識(shí)，指導(dǎo)油田生產(chǎn)實(shí)際。由此可知，校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)合作模式可有效解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，既解決了油田生產(chǎn)中遇到的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，大大地提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而達(dá)到了石油工程專業(yè)的設(shè)計(jì)初衷。
4結(jié)論
