時(shí)間：2022-12-17 04:35:55
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇寫(xiě)冬天景色的詩(shī)句，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
石修銀 福建省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、福建省優(yōu)秀教師。知名作文教學(xué)指導(dǎo)老師，已在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊發(fā)表作文教學(xué)文章近400篇?，F(xiàn)任職于福建教育學(xué)院語(yǔ)文研修室，從事作文與作文課堂教學(xué)研究。
風(fēng)險(xiǎn)一：離題風(fēng)險(xiǎn)
文章一離題，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。立意穩(wěn)當(dāng)，文章才沒(méi)有離題的風(fēng)險(xiǎn)，也才能獲得入手分以上的分?jǐn)?shù)。
規(guī)避方法一 加具體中心詞
示例1 以“善待生活”為題作文
這個(gè)題目，初看審題難度有點(diǎn)大，如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，加上具體的“爺爺”“某同學(xué)”等中心語(yǔ)，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學(xué)”，文章立意就清晰了，文章也就好寫(xiě)了。
規(guī)避方法二 前加限制或修飾語(yǔ)
示例2 題目：以“腳步”為話題
“腳步”很模糊，我們?cè)谇懊婕由舷拗苹蛐揎椪Z(yǔ)，文章選擇的角度就明晰具體了，也就沒(méi)有離題的風(fēng)險(xiǎn)。如加上限制語(yǔ)“父親登山的腳步”“母親的腳步”“球臺(tái)下的腳步”等；也可加修飾語(yǔ)，如“堅(jiān)定的腳步”“猶豫的腳步”“疲憊的腳步”等。
規(guī)避方法三 加上解釋語(yǔ)
示例3 題目：以“溫暖的時(shí)刻”為題作文
寫(xiě)“溫暖的時(shí)刻”，千頭萬(wàn)緒，無(wú)從落筆。我們可以采用加上解釋語(yǔ)，如：溫暖時(shí)刻是自己誤解他人而遭遇他人冷眼嘲諷，老師幫我解圍，批評(píng)與呵護(hù)的時(shí)刻；溫暖時(shí)刻是我看到冷戰(zhàn)多日的父母午餐坐在一起，母親為父親夾菜，父親為母親盛飯的那一刻。如此審思立意，角度小巧，文章也就好寫(xiě)。
風(fēng)險(xiǎn)二：另起爐灶的風(fēng)險(xiǎn)
文章朦朧含蓄，在“玩深沉”，沒(méi)點(diǎn)明與材料的關(guān)系，沒(méi)點(diǎn)明與題目的關(guān)系，閱卷老師匆忙閱卷，感到文章與話題（或標(biāo)題），或與材料關(guān)系不大，有另起爐灶的風(fēng)險(xiǎn)，往往得分42分以下。
規(guī)避方法一 開(kāi)首點(diǎn)題
示例4 題目：我最想依靠的就是你
開(kāi)頭：鳥(niǎo)兒羽毛豐滿，便欲展翅高飛，不再依靠大鳥(niǎo)；果實(shí)已經(jīng)成熟，便欲離開(kāi)枝頭，不再依靠大樹(shù)；而我，無(wú)論身在何方，長(zhǎng)大與否，最想依靠的，始終是你，我親愛(ài)的母親。
開(kāi)頭畫(huà)線句，回扣了標(biāo)題，點(diǎn)明了“你”的所指，讀者清晰了文章思路。而用比喻對(duì)比的手法，凸顯了情感，又不失語(yǔ)言的優(yōu)美，迅即入題予人清朗之美，又予人厚重脫俗的美感。
規(guī)避方法二 題記點(diǎn)題
示例5 話題“忘記與銘記”
一考生寫(xiě)《二胡·江南》，看似與話題關(guān)系不大，但他加了如下題記點(diǎn)題就思路清晰了：
想要忘記流浪，卻銘記了江南；想要忘記絲竹，卻記住了二胡的那一抹憂傷。
規(guī)避方法三 篇末點(diǎn)題
示例6 題目：以“母親”為話題
一考生以《我的母校》為題寫(xiě)了篇作文，文章寫(xiě)母校給“我”良好的學(xué)習(xí)條件，母校的班主任和老師一直關(guān)心“我”、鞭策“我”，同學(xué)鼓勵(lì)“我”，讓“我”感受到生活的溫暖。文章不寫(xiě)母親而寫(xiě)母校，顯然不符合考場(chǎng)作文的命題要求，是明顯的離題。好在該考生聰明，他在文章的最后以如下一句作結(jié)：
母校就是這樣關(guān)心呵護(hù)著我，我在母校里不斷成長(zhǎng)、成熟，我的母校也就是我的母親。
如此，就交代了自己的審題思路，讓人知道“扣緊命題要求”，文章則變成巧用擬人手法，“展現(xiàn)”寫(xiě)作的睿智。
風(fēng)險(xiǎn)三：“小氣淺俗”的風(fēng)險(xiǎn)
文章要反映生活，表現(xiàn)生活，此話沒(méi)錯(cuò)，但有的反映生活的文章，往往會(huì)被老師視為小氣，認(rèn)為“淺俗”或“沒(méi)有藝術(shù)味”，往往難以得高分。
規(guī)避方法一 結(jié)尾升華情感或深化主題
示例7 2008年宜昌一考生寫(xiě)《那一年，應(yīng)該是上蒼賜予我的冬季》。寫(xiě)爸爸下崗開(kāi)了一家工廠，后來(lái)“好不容易工廠有了些起色，哪料到工廠失了火，家中的積蓄、爸爸的心血付之一炬”。
【結(jié)尾】媽媽說(shuō)得對(duì)，人的一生那么長(zhǎng)，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賜予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會(huì)學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，明白了只要希望還在，便可重來(lái)。
我的季節(jié)縱使是寒冬，我也會(huì)讓它美麗！
如此，文章寫(xiě)父親的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感謝人生的寒冷，感悟人生的啟迪，文章如此彰顯啟迪人生的審美價(jià)值，何來(lái)小氣的嫌疑？
規(guī)避方法二 題記注入文化因子
示例8 以“告別不是悲傷”為題作文
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 ——龔自珍
【開(kāi)頭】當(dāng)揮手告別，我們看見(jiàn)他們眼中堅(jiān)定的信念；當(dāng)轉(zhuǎn)身離去，我們看見(jiàn)他們高大的背影。他們化離愁為和平，他們化離愁為奮起，他們化離愁為忠心，他們獨(dú)步汗青文化時(shí)就：告別不是悲傷。
文章以龔自珍的詩(shī)句作題記，一是以形象生動(dòng)的詩(shī)句，表達(dá)出“告別不是悲傷”的表現(xiàn)；二是展現(xiàn)詩(shī)句，表現(xiàn)出厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，讓閱卷老師未見(jiàn)全文而先有脫俗好感。
規(guī)避方法三 開(kāi)頭、中間、結(jié)尾以景點(diǎn)染
開(kāi)頭、中間與結(jié)尾以景點(diǎn)染，凸顯畫(huà)面感，讀者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脫俗綿長(zhǎng)的韻味。
示例9 一學(xué)生寫(xiě)《過(guò)節(jié)》，寫(xiě)自己與外祖父在井口旁賞中秋月，祖孫倆仰望著星空，外祖父給“我”講起月亮的故事、中秋的傳說(shuō)。這切口小巧但文學(xué)味不濃，后作者改標(biāo)題為《井口》：
【開(kāi)頭】井口也擁有一個(gè)期待，期待每逢中秋月光的籠罩與妝飾。
【中間】我和外祖父賞月……
【結(jié)尾】每逢中秋節(jié)，我仍舊會(huì)回到外祖父的家，徑直走到后門的井邊，俯下身去看看外祖父送給我最珍貴的禮物，這時(shí)的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。
轉(zhuǎn)眼間，夏在指尖中悄然滑落，秋天已來(lái)到身旁。從自然界的山川海洋到眼前的山水草木無(wú)不令人感動(dòng)。也許是這個(gè)季節(jié)能使人追惜逝去的歲月，讓人平添一懷愁緒；然而更多的，是可以體驗(yàn)到它色彩的豐富，景色的壯麗，韻味的悠長(zhǎng)……
我喜歡秋天，她沒(méi)有春天嫵媚，卻有春天的理智；她沒(méi)有夏天的火爆，卻有夏天的熱烈；她沒(méi)有冬天的冷酷，卻有冬天的坦蕩。秋天是甘美的酒，秋天是壯麗的詩(shī)，秋天是動(dòng)人的歌。如果說(shuō)日月輪回的四季是一幕跌宕起伏的戲劇，那么秋天就是戲劇的。身臨其境，不僅可以用眼欣賞，用耳聆聽(tīng)，還可以用嘴咀嚼，用心感受。秋天的一切，令你魂?duì)繅?mèng)繞。只有懂得欣賞的人，才能韻味到它的美妙之處。
秋天來(lái)臨，高而遠(yuǎn)的天空，飄著輕而柔的云；颯而爽的微風(fēng)，拂著清而碧的水；絲而綿的細(xì)雨，潤(rùn)著渾而厚的地。秋的神采，淺淡悠閑。飄浮的落葉是秋色，晃動(dòng)的柳影是秋姿，鳴唱的蟬蟲(chóng)是秋聲，成熟的果香是秋味。大地自然，都讓秋染上雄厚、豐滿的色彩。這就是秋天的魅力，一個(gè)胸懷博大、充滿激情的季節(jié)。多少年來(lái)吸引著眾多丹青妙手繪出多少美麗的畫(huà)卷，更多文人騷客寫(xiě)出多少動(dòng)人的詩(shī)篇。真可謂美景如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉。
猶記在讀中學(xué)時(shí)，我學(xué)過(guò)一首劉禹錫的詩(shī)，名為《秋詞》。很喜愛(ài)《秋詞》中贊美秋天的詩(shī)句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”詩(shī)中的意境是那樣明朗歡欣，閃現(xiàn)眼前的畫(huà)面是那樣的優(yōu)美、溫馨，天池傾流，似海飄揚(yáng)，縹縹緲緲，靈動(dòng)鮮活！
秋天，是成熟的季節(jié)，瞧那蒼郁、豐富又深沉的畫(huà)面，活脫脫一幅豐收佳景，讓你置身在恬淡自然的無(wú)聲中。一陣微風(fēng)吹過(guò)，山坡紅了，那是火紅的楓葉；湖水清了，宛如明鏡，可以見(jiàn)底；山開(kāi)了，那樣絢麗、那樣?jì)善G，真是別具風(fēng)姿；還有紅艷艷的蘋(píng)果扒開(kāi)綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；黃澄澄的稻谷，使田野灑滿金色；火一般的高粱穗，把大地染得鮮紅……哪一樣不讓你看在眼里，喜在眉梢，甜在心頭！
我喜歡秋天的意境，是她每次來(lái)臨都能給我?guī)?lái)新的感受，新的體驗(yàn)，新的收獲。秋韻高爽，使我青春煥發(fā)，振奮了精神；秋色浸染，使我產(chǎn)生了激情，豪情滿懷；秋雨飄灑，使我洗滌了憂郁，追求卓越；秋風(fēng)拂面，使我驅(qū)趕了煩愁，心靜若水。鐘情于秋的魅力，不再貪婪春日的繁華，不再追逐夏日的輝煌，所迷戀便是金秋般的人生寧?kù)o、恬淡和凝重。
冬的象征就是雪了。那鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，像千萬(wàn)只潔白的蝴蝶在空中翩翩起舞，落在地上，給大地披上了一層厚厚的棉被。向遠(yuǎn)處望去，山坡上已是銀裝素裹；山野里也已是潔白無(wú)瑕。樹(shù)葉片片的飄落，最后只剩下一棵光禿禿的樹(shù)身了，但雪花卻掛滿枝頭。風(fēng)輕輕吹著，搖曳著光禿禿的樹(shù)身，雪花也從樹(shù)上片片飄落，不由讓我想起一句詩(shī)來(lái)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。它不正是一棵開(kāi)滿雪花傲然屹立在冬天的樹(shù)嗎？樹(shù)上的雪花雖不及鮮花的香，但他比鮮花更純潔。樹(shù)下，小孩子們也高興的堆雪人，打雪仗……仿佛忘記了寒冷，個(gè)個(gè)都發(fā)出銀鈴般的笑聲，飄向遠(yuǎn)處，飄滿整個(gè)銀白的世界。到了黃昏，在夕陽(yáng)的襯托下，山坡上的雪就會(huì)被夕陽(yáng)映紅，像小姑娘害羞的臉，顏色漸變，由深到淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，美極了。晚上，行走在道路上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雪是多么的亮，多么的美，發(fā)出淡淡的銀光，為人們照路。在冬天的夜里，寂靜而明亮，凄涼而美麗。
在春，夏，秋，冬這四個(gè)季節(jié)里，許多人都喜愛(ài)春季，從古到今，贊美春的詩(shī)句很多，例如：春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意盎然……但我還是忠愛(ài)于樸素而含蓄的冬。
江蘇省揚(yáng)州市霍橋中學(xué)六年級(jí)：李遠(yuǎn)
三、現(xiàn)代文閱讀（49分）(一)（25分） 最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一層銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌 膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜照在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南上受不住大雪的，那些小山太秀氣。 古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么 狹窄，又那么寬敞，①山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。②天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色的樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。14．該語(yǔ)段的作者是__________，原名 ________，字________， 人。（4分）15.第一段文字是圍繞文中的哪個(gè)字來(lái)描寫(xiě)的？又是從哪四個(gè)方面具體加以描述的？（5分）
16.有人認(rèn)為第一段文字是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，也有人認(rèn)為是時(shí)間順序?qū)懙难?的看法呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。（4分）
17.文中的“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句中的“白”指 ，“暗黃”指 。（2分）18.劃線句①②都用了擬人的修辭方法，請(qǐng)選一句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。（3分）我選第 句， 19.“藍(lán)水晶”這一比喻新穎傳神，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。 （3分） 20.最后一句話的含義是什么？ 有什么作用？（4分）
（二）懷念一種聲音（9分） ①有一種聲音，讓中年畫(huà)家越來(lái)越懷念了。這種聲音非常奇妙，有顏色，有形狀，有溫度，還有雜含此中的情感故事。但現(xiàn)在再也聽(tīng)不到了， ②他知道這種聲音只存在于古城的一條小巷，只存在于他家?guī)状幼〉哪莻€(gè)小院、那座老屋。院子里有一棵梅子樹(shù)，有兩棵梧桐樹(shù)，有缸荷花，還有幾畦作觀賞用的韭菜。老屋為兩層，磚木結(jié)構(gòu)，上下呈現(xiàn)出一種古銅的色調(diào)。 ③這種聲音叫雨聲。一下雨，他爹總會(huì)站在老屋的臺(tái)階上，聽(tīng)著一院子的雨聲，如醉如癡，然后把少不更事的他叫到身邊，告訴他許多古人關(guān)于雨的詩(shī)句：“夜雨剪春韭”“梅子黃時(shí)雨”“梧桐葉上三更雨”“留得殘荷聽(tīng)雨聲”……他聽(tīng)不懂，但他看懂了雨聲被花葉染就的絢麗顏色。④ 然后，他們回到廳堂里坐下來(lái)，爹說(shuō)：“你聽(tīng)——”這兩個(gè)字在無(wú)數(shù)次重復(fù)后，他的耳朵變得靈敏了：雨點(diǎn)先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠璣在玉盤里亂跳；擊在玻璃瓦上，聲音尖脆，猶如琴聲中的高音階； 打在木曬樓的雨點(diǎn)，聲音細(xì)膩而光潔；但前廳堂雕花檐板上的雨聲，恰恰相反，渾厚而古樸；響在麻石臺(tái)階上雨聲，沉著而充滿力度。 ⑤古城有句俗語(yǔ)：“落雨天，留客天?！彼浀靡幌掠辏依锞蜁?huì)有客人不期而至，都是他爹的摯友。雨是請(qǐng)柬嗎？雨聲中，他們談天道、人道、醫(yī)道、藝道；或者下圍棋，落子聲與雨聲交錯(cuò)而響；或者拉起京胡，唱他們所熟悉的京戲名段，音符從雨的縫隙里穿過(guò)去，居然沒(méi)有濡濕……他坐在一邊，看著，聽(tīng)著，如夢(mèng)如幻。 ⑥雨聲中，他長(zhǎng)大了，成家了，做父親了……小巷、老屋和雨，成了他生命最奇詭的底色。下雨的日子，他也向他的兒子講那些古人關(guān)于雨的詩(shī)句，他的畫(huà)室也總會(huì)有好友聯(lián)袂而至。 ⑦突然有一天，這一片地皮劃撥給了房地產(chǎn)商，他攜家人悵然搬進(jìn)了世紀(jì)花園。小巷沒(méi)有了，老屋沒(méi)有了，記憶中雨的聲音，沒(méi)有了！巨大的規(guī)整的水泥匣子，嵌著一個(gè)個(gè)用混凝土、玻璃和鋼鐵構(gòu)筑的巢。雨聲呈現(xiàn)出呆板的灰色，節(jié)奏沉悶而壓抑。這不是他感覺(jué)過(guò)的雨聲！每逢下雨的日子，他會(huì)覺(jué)得格外無(wú)聊。他如一匹落入陷阱的豹子，孤立無(wú)助。 ⑧他決定，請(qǐng)些工匠，在露臺(tái)上做一個(gè)屋頂，蓋上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望找回那聲音。露臺(tái)的屋頂很快就做好了。他還置辦了一個(gè)瓷圓桌、四個(gè)鼓形瓷凳、一個(gè)燒木炭的紅泥火爐、一個(gè)燒水的青陶提梁壺。下雨的時(shí)候，他坐在這里烹茶，沏茶，靜靜地聽(tīng)雨。露臺(tái)的前方是開(kāi)敞的，他一抬頭便看見(jiàn)一棟棟的高樓，整齊地排列著；所有的窗口都裝著锃亮的防盜窗，窗口的后面都垂下厚厚的窗簾……這樣的背景，絕對(duì)不會(huì)生發(fā)一種古典的聲音！他明白了，在未來(lái)的日子里，他將永恒地懷念一種雨的聲音。 ⑨又是一個(gè)下雨的日子。他驀地離開(kāi)露臺(tái)，急急走進(jìn)畫(huà)室，他希望在宣紙上畫(huà)出那一片久遠(yuǎn)的雨聲…… （摘自《百花園》2008年1月，有刪改）21.第⑥段畫(huà)線句運(yùn)用的修辭手法是什么？有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3分) 22.小說(shuō)結(jié)尾“他希望在宣紙上畫(huà)出那一片久遠(yuǎn)的雨聲……”你是怎樣理解 這句話的？(3分) 23.小說(shuō)在多個(gè)方面運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)從文中選擇一個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析。(3分)
筆者認(rèn)為對(duì)“樂(lè)景”的辨析是正確理解“以樂(lè)景寫(xiě)哀”的關(guān)鍵。
有人說(shuō)“所謂樂(lè)景，指容易使一般人賞心悅目的景物，如和風(fēng)麗日，啼鶯舞蝶等”。不少讀者欣賞詩(shī)詞時(shí)，在了解全詩(shī)感情基調(diào)是“哀”之后，一看到詩(shī)句中有“月”“花”“紅”“青山”“芳草”等“賞心悅目”的美好景物就以為是“以樂(lè)景寫(xiě)哀”的寫(xiě)法了，這是對(duì)什么是“樂(lè)景”沒(méi)有正確的理解的緣故。
我覺(jué)得“樂(lè)景”不僅僅是可樂(lè)之“景”，而且是作者“樂(lè)”情的流露。
一是從景與情的關(guān)系來(lái)看，有樂(lè)“景”必有樂(lè)“情”
因?yàn)榫芭c情是不可分離的，景中有情。王夫之說(shuō)：“情景雖有在心在物之分，而景生情，情生景，哀樂(lè)之觸，榮悴之迎，互藏其宅”，“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景、景中情?！痹凇短圃?shī)評(píng)選》中評(píng)岑參的《首春渭西郊行呈藍(lán)田張二主簿》一詩(shī)中說(shuō)“景中生情，情中含景，故曰景者情之景，情者景之情也”，王夫之將情景化二為一，非常強(qiáng)調(diào)情與景的內(nèi)在結(jié)合。近人王國(guó)維也說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。由此看來(lái)，樂(lè)“景”中必含有樂(lè)“情”。如果只是客觀的一般人都感覺(jué)到的“樂(lè)景”，而作者主觀心理上并不“樂(lè)”，那么即使是讀者眼里心上的樂(lè)景，也算不上是“以樂(lè)景寫(xiě)哀”中的“樂(lè)景”。
對(duì)杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚”，有人這樣分析：“可以想象，鮮花綻放，小鳥(niǎo)歡唱，這是多么賞心悅目的美景。但是您看，綻放的鮮花淚聚眼角，小鳥(niǎo)也只是驚啼，這就突出了詩(shī)人憂國(guó)思家之情的深切，而讀者也不得不為之動(dòng)容。詩(shī)歌運(yùn)用簡(jiǎn)練的文筆，采用以樂(lè)寫(xiě)哀的手法起到倍增其哀的效果，讓讀者的心靈在短時(shí)間內(nèi)受到巨大撞擊?！边@兩句有兩種通行的解釋，一是花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而傷心；一是擬人手法，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷事，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。不過(guò)前者是觸景生情后者是移情于物，并非“以樂(lè)景寫(xiě)哀”。杜甫的《登樓》詩(shī)中有“花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨”，《唐詩(shī)鑒賞辭典》里這樣分析：“當(dāng)此萬(wàn)方多難之際，流離他鄉(xiāng)的詩(shī)人愁思滿腹，登上此樓，雖是繁花觸目，卻叫人更加黯然心傷?；▊托?，以樂(lè)景寫(xiě)哀情?！边@里也不過(guò)用一個(gè)“花”字，雖然花是美的景物，一般給人帶來(lái)，但在詩(shī)人這里卻并沒(méi)有，詩(shī)人的感情并非完全受制于外界的景物，在人與物的相互關(guān)系中，無(wú)論是“有我之境”還是“無(wú)我之境”，人永遠(yuǎn)是處在主動(dòng)地位的，“物皆著我之色彩”，詩(shī)人會(huì)使景物為我所用，詩(shī)人表現(xiàn)的是自我感受，是在情緒的控制下目光與景物相觸瞬間的心靈感受，在心緒煩悶悲愁時(shí)，會(huì)覺(jué)得滿目春光都是惱人的，一看到花就傷心了，沒(méi)有機(jī)會(huì)沒(méi)有時(shí)間去欣賞花的美，沒(méi)有產(chǎn)生享受美的心理過(guò)程。這是觸景生情，并非“以樂(lè)景寫(xiě)哀”。
謝靈運(yùn)《登池上樓》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人被貶謫到離京城很遠(yuǎn)的海濱，心里充滿苦惱和憂愁，甚至病倒，冬天閉戶獨(dú)居，不知春天來(lái)臨，直到有一天，久病初起，打開(kāi)窗子，突然看到一幅生機(jī)勃勃的初春景色，讓他的內(nèi)心充滿了興奮和喜悅?！皟A耳聆波瀾，舉目眺嶇。初景革緒風(fēng)，新陽(yáng)改故陰”一幅生機(jī)勃勃的初春景色跳入了詩(shī)人的眼簾，他驚愕了，內(nèi)心充滿了興奮和喜悅。特別是“池塘生春草，園柳變鳴禽”這一寫(xiě)初春景色的名句中的“生”字“變”字，讓人感到作者心里強(qiáng)烈的喜悅之情。那池塘邊已無(wú)聲無(wú)息地鉆出了滿地的綠色小草，園內(nèi)，迎風(fēng)飄舞的柳枝上，有各種小鳥(niǎo)在歡快婉轉(zhuǎn)地啼叫著。這樂(lè)“景”中含有詩(shī)人的快樂(lè)著的“情”。但詩(shī)人的喜悅很快又被內(nèi)心的哀傷所替代，“祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟”詩(shī)人目睹春光春色，聯(lián)想起“采蘩祁祁”和“春草生兮萋萋”的詩(shī)句，不由得倍感離家飄零不得歸的凄苦和哀傷?！八骶右子谰茫x群難處心”這兩句更加突出深化了詩(shī)人內(nèi)心的愴痛。這就是“以樂(lè)景寫(xiě)哀”中的“樂(lè)景”。
二是從情與情的關(guān)系來(lái)看，有“樂(lè)”情才能“倍增其哀”
要取得“一倍增其哀”的表達(dá)效果，“樂(lè)景”就必定要有“樂(lè)”情。因?yàn)樵黾右槐兜氖窃?shī)人之哀“情”，而不是“景”，這“景”雖然讀者覺(jué)得是可“樂(lè)”的客觀存在，但是作為抒情對(duì)象的詩(shī)人如果不覺(jué)得“樂(lè)”，怎么能說(shuō)是“一倍增其哀”的“樂(lè)景”呢。哀景哀情和樂(lè)景樂(lè)情中抒情對(duì)象的感情沒(méi)有變化是不增不減的，樂(lè)景哀情中抒情對(duì)象的感情是由樂(lè)到哀的變化，眼前景物帶來(lái)的快樂(lè)卻無(wú)法抹去內(nèi)心的哀傷，怎能不讓人更加哀傷呢？王夫之說(shuō)：“善用其情者，不斂天物之榮凋，以益己之悲愉而已矣。天物何其定哉！當(dāng)吾之悲，有迎吾以悲者；當(dāng)吾之愉，有迎吾以愉者焉；淺人以其褊衷而捷于相取也。當(dāng)吾之悲，有未嘗不可愉著焉；當(dāng)吾之愉，有未嘗不可悲者焉；目營(yíng)于一方者之所不見(jiàn)也?！薄肮饰嵋灾桓F于情者之言矣：其悲也，不失物之可愉者焉，雖然，不失悲也；其愉也，不失物之可悲者焉，雖然，不失愉也?！边@里的“不失物之可愉者焉”，說(shuō)的是外在景物帶來(lái)的內(nèi)心的愉悅之情。
唐代著名詩(shī)人元稹《行宮》：“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗?！薄短圃?shī)鑒賞辭典》里這樣分析“是以樂(lè)景寫(xiě)哀。詩(shī)所要表現(xiàn)的是凄涼哀怨的心境，但卻著意描繪紅艷的宮花。紅花一般是表現(xiàn)熱鬧場(chǎng)面，烘托歡樂(lè)情緒的，但在這里卻起了很重要的反襯作用：盛開(kāi)的紅花和寥落的行宮相映襯，加強(qiáng)了時(shí)移世遷的盛衰之感；春天的紅花和宮女的白發(fā)相映襯，表現(xiàn)了紅顏易老的人生感慨；紅花美景與凄寂心境相映襯，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒?！痹?shī)中只不過(guò)說(shuō)“花”“紅”，不能說(shuō)一說(shuō)到“花”字，就認(rèn)為是快樂(lè)的，這不過(guò)是客觀景物，卻說(shuō)是“樂(lè)景”，似乎太過(guò)牽強(qiáng)了，且這句只不過(guò)采用擬人的手法，“紅”字前面用了“寂寞”來(lái)修飾，從移情于物的手法來(lái)說(shuō)，不可能有“樂(lè)”情，所以這并非“樂(lè)景”。
謝眺《晚登三山還望京邑》詩(shī)中“白日麗飛甍，參差皆可見(jiàn)。余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥(niǎo)覆春洲，雜英滿芳甸”六句寫(xiě)“登三山望京邑”所見(jiàn)的壯麗景象，作者在字里行間和所寫(xiě)的畫(huà)面中流露出的愉悅心情是明顯的，但是由于這是作者將要離開(kāi)美麗的家鄉(xiāng)京城到宣城去任太守，心情是苦悶郁郁而哀傷的，所以這六句蘊(yùn)含著愉快心情的景物描寫(xiě)，就是以樂(lè)景寫(xiě)哀中的“樂(lè)景”。
所以是不是“樂(lè)景”，首先要看詩(shī)人在所寫(xiě)景物中有沒(méi)有“樂(lè)”情，即使是客觀上是可樂(lè)的景物，如果沒(méi)有“樂(lè)”情，也不能說(shuō)是“樂(lè)景”?！皹?lè)景”應(yīng)該是使詩(shī)人感到快樂(lè)并且已經(jīng)從心里快樂(lè)著的自然景物，但必須是以哀情為底色的，是被哀情籠罩下的樂(lè)景，這樣的“樂(lè)景”才是“以樂(lè)景寫(xiě)哀”中的“樂(lè)景”。
理解“以樂(lè)景寫(xiě)哀”，還要注意“樂(lè)”之“景”不僅指自然景物，還有壯美的景象。壯美景象的特點(diǎn)是巨大雄闊，壯美感給人的不是一般的愉快，而是比較強(qiáng)烈的愉快，是一種興奮，是一種驚喜。這種壯美的景象和作者的哀情基調(diào)聯(lián)系起來(lái)就成了“以樂(lè)景寫(xiě)哀”中的“樂(lè)景”。
杜甫《旅夜書(shū)懷》“星垂平野闊，月涌大江流”，是寫(xiě)景的千古名句，寫(xiě)出一種壯闊的景象，明星低垂，平野廣闊，月隨波涌，大江東流。詩(shī)人看到眼前遼闊壯大的夜景，必會(huì)壯懷激烈，從內(nèi)心里產(chǎn)生雄壯昂揚(yáng)的喜悅之情，浦起龍說(shuō)“開(kāi)襟曠遠(yuǎn)”就是這個(gè)意思。劉開(kāi)揚(yáng)說(shuō)這兩句寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅之情。確實(shí)面對(duì)這樣壯美的景象，詩(shī)人這是喜悅的。但從前后的內(nèi)容來(lái)看，詩(shī)人是在漂泊途中，寫(xiě)外界環(huán)境的壯闊，是顯出自己的孤獨(dú)無(wú)助，天地雖大，卻無(wú)自己的安身之處，景色越遼闊壯麗，就越反襯出詩(shī)人孤寂悲憤的心境，這里是“以樂(lè)景寫(xiě)哀”。
下面以詩(shī)詞鑒賞類考題中常見(jiàn)的設(shè)題點(diǎn)中的幾個(gè)種類為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明“依瓜摸（理）藤”的含義、具體操作程序和實(shí)用性。
一、推敲、煉字類
（一）設(shè)題方式：①找出詩(shī)眼并加以分析;②某句最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？③某字歷來(lái)被人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？④簡(jiǎn)析某某字在詩(shī)句中的表達(dá)效果（妙處）等。
（二）示例Ⅰ：《賣花聲》<張舜民>
樓上久踟躇。地遠(yuǎn)身孤。擬將憔悴吊三閭。自是長(zhǎng)安日下影，流落江湖。爛醉且消除。不醉何如。又看暝色滿平蕪。試問(wèn)寒沙新雁到，應(yīng)有來(lái)書(shū)。
“又看暝色滿平蕪。試問(wèn)寒沙新雁到，應(yīng)有來(lái)書(shū)?！敝小皾M”和“新”二字很有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
標(biāo)準(zhǔn)答案（亦即“瓜”）：①滿，有“布滿、充滿”之意，②動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)了夜色漸深，最終籠罩原野的過(guò)程，營(yíng)造出蒼茫悲涼的氛圍，③襯托出詩(shī)人年華空逝、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲苦、凄愴之情。①新，指今年新來(lái)之雁，滯留異地的舊人看著南來(lái)的新雁，②不禁感慨又過(guò)一年，暗示年復(fù)一年，突出了對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念，宦海失意、思?xì)w不得的愁苦不覺(jué)更深一層。
分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①釋義，②手法（化靜為動(dòng)）、情景（畫(huà)面）及氛圍特征，③情緒情感。這就是所謂的“依瓜”。
示例Ⅱ：《春近》<王>
山色銀屏?xí)?，溪梅玉鏡春。東風(fēng)露消息，萬(wàn)物有精神。索莫貧游世，龍鐘老破身。欲浮滄海去，風(fēng)浪闊無(wú)津。
z注{王，宋代詩(shī)人。南宋高宗紹興年間，曾為樞密院編修，后因忤秦檜意遭貶。
首聯(lián)中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
標(biāo)準(zhǔn)答案（亦即“瓜”）：①“曉”和“春”字。②“曉”字不僅表現(xiàn)了銀裝素裹的山脈在晨曦中發(fā)出點(diǎn)晶瑩光芒，而且寫(xiě)出了山色由暗轉(zhuǎn)亮的過(guò)程;還是冬天，梅花的開(kāi)放卻讓詩(shī)人錯(cuò)以為春天已至，著一“春”字，突出了溪邊怒放的寒梅花滿枝頭的景象，③給人生機(jī)勃勃的感覺(jué)，詩(shī)人情緒為之一振。
分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①鎖定字面，（或“釋義”），②情景（畫(huà)面）及氛圍特征，③情緒情感。這就是所謂的“依瓜”。
（三）類題通用公式：釋字義（定字面）+析手法（析手法須舉例說(shuō)明）+摹畫(huà)面（顯情景）+出氛圍+顯情感。這就是所謂的“藤”，即解題思路，這個(gè)公式化的思路指向明確，使用起來(lái)方便快捷，得出的答案完整而不缺得分點(diǎn)。當(dāng)然使用前提是要結(jié)合詩(shī)題、體裁、背景、注釋、作者生平經(jīng)歷熟悉詩(shī)面含義。
二、意象、意境類
（一）設(shè)題方式：①某句描寫(xiě)了怎樣的景色;②某句營(yíng)造了怎樣的氛圍;③請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析某某意象的作用，等。
（二）示例Ⅰ：吳松道中二首（其二）<晁補(bǔ)之>
曉路雨瀟瀟，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩漿跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。
開(kāi)頭兩句描寫(xiě)的景色營(yíng)造了怎樣的氛圍？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。
標(biāo)準(zhǔn)答案：①用“曉路”、“晨雨”、“江鄉(xiāng)”、“落葉”等意象，②描寫(xiě)了清晨起航時(shí)江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，③營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。
①孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，②把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索;孤舟既是寫(xiě)環(huán)境，也是寫(xiě)事件，寫(xiě)人物，又兼寫(xiě)心情;③作者融情于景，④表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之情。
分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①找出意象;②組成場(chǎng)景、分析作用;③說(shuō)明手法;④表明感情。
示例Ⅱ《龍?zhí)兑棺?lt;王守仁>
何處花香入夜清，石林茅屋隔溪聲。幽人夜出每孤往，棲鳥(niǎo)山空時(shí)一鳴。草露不辭芒履濕，松風(fēng)偏與葛衣輕。臨流欲寫(xiě)猗蘭意，江北江南無(wú)限情。
z注{此詩(shī)作于王守仁由貶所龍場(chǎng)驛起任南京太仆寺少卿的次年游滁州之時(shí)。
請(qǐng)結(jié)合意象簡(jiǎn)要分析詩(shī)中龍?zhí)兑咕跋?/p>
標(biāo)準(zhǔn)答案：①詩(shī)中前三聯(lián)借助“花香”“夜清”“石林”“茅屋”“明月”“棲鳥(niǎo)”“草露”“松風(fēng)”等意象，②通過(guò)描寫(xiě)夜色清幽淡雅的花香、潺潺的溪水聲、鳥(niǎo)兒的鳴叫聲以及草上露水、松林之風(fēng)，渲染了月夜的靜謐氛圍，著意描繪了夜里山中澄澈寂靜的景象，③凸顯了詩(shī)人月下獨(dú)行的落寞心境。
分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①找出意象;②組成場(chǎng)景、概括景象特征;③表明感情。
（三）類題通用公式：意象（物象、景象）+場(chǎng)景（畫(huà)面）、效果（或氛圍）+藝術(shù)手法（表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、修辭等）+情緒情感。該公式中，由象到景再到氛圍和情感的過(guò)程，涵括了詩(shī)詞鑒賞中由意象到意境的提升過(guò)程。同樣，本公式的使用前提是要立足全詩(shī)，把握詩(shī)景詩(shī)情。
一、 潛移默化，詩(shī)化學(xué)習(xí)的環(huán)境
唐宋詩(shī)詞是經(jīng)久不衰的經(jīng)典。我們要精心營(yíng)造經(jīng)典詩(shī)文誦讀的氛圍，把孩子們的目光牽引到經(jīng)典詩(shī)文美麗的四周，讓孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。
1.每周一誦。詩(shī)的語(yǔ)言本身就富有音韻美、節(jié)奏美、表現(xiàn)美、韻致美，如果再加上學(xué)生字正腔圓、擲地有聲、有滋有味的朗誦，就會(huì)構(gòu)成一種聲響很美而韻味別致的情境。這種情境可使人的情操得以陶冶，身心得以愉悅，心靈深處受到感染。在每天的晨讀課上，教師引領(lǐng)孩子們誦讀著“天對(duì)地、室對(duì)家、落日對(duì)朝霞”的《晨讀對(duì)韻》，吟詠著“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的千古名句；每天的語(yǔ)文課前的一分鐘，師生抑揚(yáng)頓挫地吟誦著“每周一古詩(shī)”；每周一次的紅領(lǐng)巾廣播，全校“相約在名品屋”里，聆聽(tīng)著優(yōu)美詩(shī)文的賞析……快樂(lè)誦讀、經(jīng)典賞析讓孩子們感受到經(jīng)典的美麗，讓孩子們徜徉在經(jīng)典中，沐浴在書(shū)香里……
2.每日一抽。教師預(yù)先將每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)和積累過(guò)的古詩(shī)題目做好標(biāo)簽，每節(jié)語(yǔ)文課剛開(kāi)始時(shí)，由教師抽簽決定背詩(shī)的同學(xué)，再由被抽到的同學(xué)自己上來(lái)抽要背的古詩(shī)題目，然后請(qǐng)這名同學(xué)有感情地背誦抽到的古詩(shī)。若背得好，則給以鼓勵(lì)，并可以加分；若背得不好，則請(qǐng)他課后練習(xí)背熟，并背給組長(zhǎng)聽(tīng)。感人的詩(shī)朗誦有一種撼人心弦的感召美。學(xué)生是美的天使，他們對(duì)美有天生的敏感，有強(qiáng)烈的追求。這樣的抽簽背誦，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新奇、有趣而又可以自如朗誦的寬松氛圍，入情入境的朗誦給人以心靈的震撼、藝術(shù)的享受。
3.以詩(shī)導(dǎo)入。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！蓖瑯樱抡n導(dǎo)入的成功，也能撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦。教師結(jié)合課文內(nèi)容用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，不但能使學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生立即對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)，憑借遷移作用，迅速進(jìn)入新的情境。比如，教《張家界》時(shí)，教師先出示四句詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，然后猜一猜，這四句詩(shī)分別寫(xiě)了哪些地方的景色？
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（泰山）
遂為西峙岳，雄雄鎮(zhèn)秦京。（華山）
黃山甲天下，松與石最奇。（黃山）
舟行碧波上，人在畫(huà)中游。（桂林）
接著，教師告訴學(xué)生，有一個(gè)地方有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之奇、桂林之秀，你們想不想去看一看？
隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看著形象逼真的錄像，學(xué)生陶醉于奇特、迷人的張家界。
這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為課文的學(xué)習(xí)作了較好的知識(shí)積累。
二、 學(xué)以致用，詩(shī)化學(xué)生的語(yǔ)言
學(xué)生積累了大量的古詩(shī)，必有噴薄欲出的沖動(dòng)。記得還是在教《張家界》一文時(shí)，學(xué)生體會(huì)這名副其實(shí)的人間仙境時(shí)，自然而然地說(shuō)出“此景只應(yīng)天上有，人間能得幾回看”。教師聽(tīng)此，自是喜出望外，并組織學(xué)生試著將“看”改為其他的字。此時(shí)的學(xué)生興趣盎然，“觀”“賞”“瞧”……脫口而出。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再引用其他古詩(shī)句來(lái)形容一下張家界的美景。有的學(xué)生用“明月松間照，清泉石上流”來(lái)形容金鞭溪，有的學(xué)生用“不論山峰與溪水，無(wú)限風(fēng)光盡被占”來(lái)形容張家界的奇山秀水，有的學(xué)生用“凡是往來(lái)人，但愛(ài)張家界”來(lái)形容自己的體會(huì)……這一次的巧吟古詩(shī)，讓學(xué)生詩(shī)興大發(fā)。于是，我想，教師若能經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生積累的古詩(shī)有用武之地，學(xué)生詩(shī)一樣的語(yǔ)言定會(huì)越來(lái)越多……
場(chǎng)景一：教師帶著學(xué)生來(lái)到湖濱公園，看著波光粼粼的湖水，教師讓學(xué)生引用詩(shī)句贊美一下，學(xué)生搶著說(shuō)：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！笨粗飨碌南﹃?yáng)，學(xué)生用詩(shī)句感嘆：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”
場(chǎng)景二：春天，看著萬(wàn)紫千紅的花朵，教師讓學(xué)生也用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句形容一下。一下子，學(xué)生的詩(shī)潮滾滾而來(lái)：桃花――“人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)?！薄爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知?！薄疤一ㄒ淮亻_(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？”此時(shí)，教師沒(méi)有就此罷休，而是讓學(xué)生分別用詩(shī)句來(lái)形容春、夏、秋、冬四季的花卉：夏天的荷花、秋天的、冬天的梅花……
場(chǎng)景三：學(xué)生正奮筆疾書(shū)，認(rèn)真地做著古詩(shī)能力測(cè)試卷，上面有這樣幾道題：
1.“森林公園”落成了。那里環(huán)境優(yōu)美，尤其是人工瀑布真有廬山瀑布的氣勢(shì)“____________________，____________________ ”。園內(nèi)綠樹(shù)成陰，夕陽(yáng)西下，“返景入深林，____________________ ”。玩了半天也沒(méi)有摸清“森林公園”的整體樣子，真是“ ____________________ ，只緣身在此山中”。
2.國(guó)慶放假期間，我來(lái)到鄉(xiāng)下的爺爺家，只見(jiàn)田野里“一畦春韭綠，____________________”,我真是流連忘返。在那里，我還跟著爺爺學(xué)了好多“感嘆時(shí)光寶貴”的名言警句：（1）____________________，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。（2）____________________，____________________ 。
三、 自創(chuàng)小詩(shī)，詩(shī)化學(xué)生的心靈
語(yǔ)文教學(xué)要千方百計(jì)把文學(xué)藝術(shù)的珍貴雨露浸潤(rùn)到學(xué)生靈魂的至深處，讓學(xué)生習(xí)染人文氣韻、詩(shī)人氣質(zhì)。
訓(xùn)練一：學(xué)完《夕照》，我讓學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)贊美一下：
夕陽(yáng)掛在樹(shù)杈中，好像一個(gè)變色球。美麗無(wú)比，誰(shuí)能比？帶來(lái)光明好激動(dòng)，帶走光明真感慨，真感慨。
訓(xùn)練二：學(xué)完《草原》，讓學(xué)生同樣寫(xiě)一首詩(shī)或一段歌詞，并讓學(xué)生用熟悉的曲子唱一唱。
1.對(duì)面的大?？催^(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，這里的天空是那么可愛(ài)。不要裝著不理不睬。對(duì)面的小羊看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，不要被這美景樂(lè)壞，草原就是那么美。
2.草原碧綠一望無(wú)邊，羊群上下小丘真可愛(ài)。湖水粼粼明如鏡，萬(wàn)馬奔騰真壯觀！遠(yuǎn)處青煙隨風(fēng)飄，大山座座，薄霧籠罩，如詩(shī)如畫(huà)心曠神怡。草原草原美麗的草原，草原草原熱鬧的地方，草原草原祖國(guó)的大草原。
訓(xùn)練三：學(xué)完寫(xiě)景文整個(gè)單元后，我讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日外出游玩的所見(jiàn)所聞，也寫(xiě)上一首小詩(shī)，抒發(fā)一下自己的體會(huì)。
《贊宜興》：山近龍背地最幽，荊溪名勝是千秋。魚(yú)米之鄉(xiāng)今多變，名園奇洞游不完。
《森林公園》：森林公園真美麗，巨大瀑布掛前川。樹(shù)木蔥蘢花兒香，蜜蜂蝴蝶真夠忙。遙望白塔四四方，文峰塔尖入云端……
《天文臺(tái)》：紫金山呀好美麗，天文臺(tái)呀好神奇。綠樹(shù)成陰真幽靜，游人紛紛來(lái)這里……
精選關(guān)于《飛鳥(niǎo)集》讀后感范文 “決不要害怕剎那——永恒之聲這樣唱著。上帝感到自己的清晨無(wú)比新奇。”“鳥(niǎo)兒愿為一朵白云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。”“天空沒(méi)有留下痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)?！边@是多么優(yōu)美的句子??！沒(méi)錯(cuò)，它來(lái)自泰戈?duì)柕脑?shī)歌集《飛鳥(niǎo)集》。
“水里的游魚(yú)是沉默的，陸地上的獸類是喧鬧的，空中的飛鳥(niǎo)是喧鬧著的。但是人類卻兼有海洋的沉默，陸地的喧鬧與天空的音樂(lè)?！蔽易x到這一句，不知道泰戈?duì)栂胝f(shuō)的是什么，卻仿佛看見(jiàn)泰戈?duì)栒驹诖扒?，看著外面的景色，夜風(fēng)輕輕拂面，窗外燈火輝煌。所有的人都是那樣忙碌。工人在加班，老師在備課，學(xué)生在學(xué)習(xí)，還有許多人在唱歌、跳舞、打麻將……泰戈?duì)枀s留住了那一個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面，而許多的動(dòng)人畫(huà)面就成了這本詩(shī)集。
“太陽(yáng)穿上樸素的光之衣，云朵卻披上了絢麗的衣服?！薄澳嗤溜柺苋宋耆?，卻以花朵為回報(bào)?！薄伴苑蛴酶^向大樹(shù)乞求斧柄，大樹(shù)給了他?！陛p輕合上書(shū)，我感到泰戈?duì)柕奈淖窒裼旰笄逍碌目諝?，像冬天午后的?yáng)光。
泰戈?duì)柕撵`感來(lái)源于生活，且高于生活。他熱愛(ài)生活，因此也隱去了生活中的苦難與陰暗，保留的是光明與歡樂(lè)。他捕捉了大量關(guān)于自然界的靈感。他說(shuō)天空的黃昏像一盞燈，說(shuō)微風(fēng)中的樹(shù)葉像思緒的斷片，他讓鳥(niǎo)兒和云對(duì)話，讓花兒和太陽(yáng)對(duì)話……總之，在泰戈?duì)柕脑?shī)里，世界是人性化的，自然也是人性化的，萬(wàn)物都有它們自己的生長(zhǎng)與思考。而這，便也是《飛鳥(niǎo)集》名字的由來(lái)：“思想掠過(guò)我的心頭，仿佛群群野鴨飛過(guò)天空，我聽(tīng)到了它們振翅高飛的聲音?！?/p>
“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！彼莱隽巳诵缘膬r(jià)值?！拔彝渡湮易约旱挠白釉谖业穆飞希?yàn)槲矣幸槐K還沒(méi)有燃點(diǎn)起來(lái)的明燈?！彼词∽晕?，謙虛謹(jǐn)慎。“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。”他耐心追求，無(wú)怨無(wú)悔?！肮怅幦缫粋€(gè)的孩子，快快活活地在綠葉當(dāng)中游戲。它不知道人是會(huì)欺詐的?！惫怅幋_實(shí)是不知道人是會(huì)欺詐的?！爸恢腊炎约赫赵跇?shù)林中，讓大家生長(zhǎng)?！薄叭绻阋?yàn)槭チ颂?yáng)而流淚，那么那也將失去群星了?！边@些詩(shī)句都是濃縮的智慧和真理。如果有了悲傷的事，要盡快走出來(lái)，要不然就會(huì)再一次悲傷。我們可能會(huì)考試成績(jī)不佳，可能和同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì)……人生不如意事十之八九。當(dāng)煩惱來(lái)臨時(shí)，把它看得輕一點(diǎn)，淡一點(diǎn)，一切都好。何必庸人自擾？讓我們勇敢地面對(duì)失敗，積極戰(zhàn)勝挫折。
多讀幾遍《飛鳥(niǎo)集》，再細(xì)細(xì)品味，你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。有時(shí)一句話能讀出許多意味。多讀讀這種詩(shī)歌，可以學(xué)會(huì)如何做人做事。有人看這本書(shū)只是消遣，有人細(xì)細(xì)體會(huì)。還是讓我們細(xì)細(xì)品味吧！“不要因?yàn)槟阕约簺](méi)有胃口而去責(zé)備你的食物。”這寫(xiě)的不正是沒(méi)有道德的人做錯(cuò)了事還怪別人有錯(cuò)嗎？我們應(yīng)該勇于認(rèn)錯(cuò)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不斷進(jìn)步?！爱?dāng)我們大為謙卑的時(shí)候，便是我們最接近偉大的時(shí)候?！笔前?，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我們?nèi)绻麑W(xué)會(huì)了謙虛，我們就離成功不遠(yuǎn)了。
《飛鳥(niǎo)集》是一部偉大的詩(shī)歌集。我希望大家都喜愛(ài)它！
精選關(guān)于《飛鳥(niǎo)集》讀后感范文
《飛鳥(niǎo)集》是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕拇碜髦唬彩俏铱催^(guò)的書(shū)中比較特別的一本。它不像故事書(shū)一樣人物眾多，也不像小說(shuō)一樣長(zhǎng)篇大論，《飛鳥(niǎo)集》僅由三百二十五則簡(jiǎn)短的詩(shī)句組成。在這本書(shū)中，泰戈?duì)栠\(yùn)用了很多自然景物去反映一些事情或現(xiàn)象，例如“云”，很多詩(shī)句都以“云”為題，但隨著泰戈?duì)柲挲g以及心情的變化，“云”的含義也都大不相同。
首先，請(qǐng)大家看第三十五則：鳥(niǎo)兒愿為一朵云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。顧名思義，飛翔的鳥(niǎo)希望成為一朵云，安靜的待在空中，而云朵卻希望能成為一只鳥(niǎo)，在天空中翱翔。在生活中，我們似乎總是得不到滿足，只會(huì)羨慕別人的好處，卻對(duì)自己的幸福視而不見(jiàn)。就像現(xiàn)在的我們，會(huì)羨慕那些幼兒園的小朋友們天真和自由，和沒(méi)有作業(yè)的生活；但那些小朋友也在羨慕我們，因?yàn)槲覀兛梢垣@取更多的知識(shí)。所以我認(rèn)為，不要覺(jué)得不滿足，或是只會(huì)看到別人的好，因?yàn)橐苍S你在羨慕別人的同時(shí)，別人也在羨慕你。好好享受與珍惜自己現(xiàn)有的幸福，你便會(huì)得到快樂(lè)。
還有一些人，特別樂(lè)于奉獻(xiàn)且不求回報(bào)，泰戈?duì)栆舶l(fā)現(xiàn)了他們。請(qǐng)看第一百七十四則：云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中。結(jié)合一句名言：行到水窮處，坐看云起時(shí)。這句話讓我知道了水終究會(huì)變成云，和云化為一體，而云也非常歡迎水的到來(lái)。但泰戈?duì)柊l(fā)現(xiàn)，為了不讓水半路蒸發(fā)，能順利流進(jìn)大海，云們不惜把自己藏在遠(yuǎn)山之中，看著水奔騰，以另一種方式默默地付出。生活中，有很多無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人，例如我們的老師。眾所周知，如果一個(gè)師父帶一個(gè)徒弟，那么在教學(xué)當(dāng)中，師父定會(huì)給自己留幾手，以防止自己的徒弟超過(guò)自己。但我們的老師卻不同，他們盡自己最大的努力，把自己所學(xué)到的知識(shí)毫無(wú)保留的教給了我們，并且從來(lái)不要求學(xué)生回報(bào)自己。泰戈?duì)柌坏诳滟澦麄?，同時(shí)也希望更多的人能和他們一樣，向他們學(xué)習(xí)。所以，我們都應(yīng)該做一個(gè)樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
《飛鳥(niǎo)集》中還有很多像這樣的詩(shī)句，它們雖然都很短小，但是這每一句詩(shī)中，都蘊(yùn)含這一個(gè)深刻的道理或是作者對(duì)世人的希望，他們教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，教我們?nèi)绾紊睢?/p>
精選關(guān)于《飛鳥(niǎo)集》讀后感范文 《飛鳥(niǎo)集》出自印度詩(shī)人泰戈?duì)柟P下。
第一遍讀這本書(shū)時(shí)，我這是懷著一種完成任務(wù)的心態(tài)，心不在焉的讀了一遍。讀完后，便對(duì)媽媽說(shuō)：“《飛鳥(niǎo)集》到底講了什么?。繛槭裁纯催@個(gè)和看文言文一樣，云里霧里的。”
“泰戈?duì)柨墒谴笪暮?、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者?！眿寢屄?tīng)了我的話后對(duì)我說(shuō)道，“要是這么好理解，那你們老師為什么讓你們讀？你再認(rèn)認(rèn)真真讀一遍，不懂得問(wèn)我。”大文豪？諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？這兩個(gè)頭銜安在泰戈?duì)栴^上，這讓我對(duì)《飛鳥(niǎo)集》這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。