時(shí)間：2022-08-14 17:25:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇拍球教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）結(jié)合教育實(shí)際，扎實(shí)開展“新解放、新跨越、新崛起”三新教育大討論活動，并將討論活動不斷推向深入。同時(shí)要通過各種形式，組織廣大教師和教育工作者深入學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師英勇獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏和自強(qiáng)不息的精神。要把英模教師的先進(jìn)事跡和崇高精神作為師德教育的重要內(nèi)容和生動教材，進(jìn)一步激勵廣大教師和教育工作者立足崗位，奮發(fā)進(jìn)取，教書育人，為人師表，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。
（二）今年改革開放已跨入第30個(gè)年頭，各單位要認(rèn)真總結(jié)改革開放30年來教育事業(yè)改革發(fā)展取得的重大成就和基本經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合實(shí)際，通過開放日并采取各種方式，大力表彰和宣傳改革開放30年來為教育事業(yè)改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物；通過大張旗鼓的表彰和宣傳工作，大力弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德，充分展現(xiàn)人民教師的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營造尊師重教的良好社會氛圍，促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展。
（三）今年教師節(jié)教育部將印發(fā)《中小學(xué)教師道德規(guī)范（2012年修訂）》，各單位要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)《規(guī)范》的各項(xiàng)工作。要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制定具體實(shí)施辦法，提出明確舉措和要求；要通過開展形式多樣和扎實(shí)有效的教育活動，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，幫助廣大教師全面了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本原則和基本要求，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要言傳身教，率先垂范。
二、今年，市、區(qū)不再統(tǒng)一組織表彰慶祝大會，各單位在教師節(jié)期間要采取多種形式為教師排憂解難，做好事、辦實(shí)事。同時(shí)，對中小學(xué)貫徹“兩免一補(bǔ)”國策及安全教育工作落實(shí)情況進(jìn)一次認(rèn)真清查，堅(jiān)決杜絕中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象及安全隱患的發(fā)生。
（一）各單位自行組織一次慶祝表彰活動。
（二）召開一次教師代表、退休教師代表、退二線領(lǐng)導(dǎo)、民主人士參加的座談會。
（三）對退離休教師、優(yōu)秀教師代表、困難教職工進(jìn)行一次慰問。
（四）開展好一年一度學(xué)校開放日活動。
三、今年市、區(qū)政府在教師節(jié)期間要表彰一批在我區(qū)教育戰(zhàn)線上做出突出成績的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者，同時(shí)組織以下幾項(xiàng)活動：
（一）教育局領(lǐng)導(dǎo)陪同區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對中小學(xué)校教職工進(jìn)行慰問。
（二）召開一次退離休干部、教師代表座談會。
（三）召開一次名師、優(yōu)秀教師座談會。
一、今年教師節(jié)的主題是“學(xué)習(xí)英模教師，弘揚(yáng)偉大師魂”，各單位要結(jié)合實(shí)際扎扎實(shí)實(shí)深入開展好主題教育活動。
（一）結(jié)合教育實(shí)際，扎實(shí)開展“新解放、新跨越、新崛起”三新教育大討論活動，并將討論活動不斷推向深入。同時(shí)要通過各種形式，組織廣大教師和教育工作者深入學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師英勇獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏和自強(qiáng)不息的精神。要把英模教師的先進(jìn)事跡和崇高精神作為師德教育的重要內(nèi)容和生動教材，進(jìn)一步激勵廣大教師和教育工作者立足崗位，奮發(fā)進(jìn)取，教書育人，為人師表，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。
（二）今年改革開放已跨入第30個(gè)年頭，各單位要認(rèn)真總結(jié)改革開放30年來教育事業(yè)改革發(fā)展取得的重大成就和基本經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合實(shí)際，通過開放日并采取各種方式，大力表彰和宣傳改革開放30年來為教育事業(yè)改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物；通過大張旗鼓的表彰和宣傳工作，大力弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德，充分展現(xiàn)人民教師的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營造尊師重教的良好社會氛圍，促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展。
（三）今年教師節(jié)教育部將印發(fā)《中小學(xué)教師道德規(guī)范（2012年修訂）》，各單位要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)《規(guī)范》的各項(xiàng)工作。要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制定具體實(shí)施辦法，提出明確舉措和要求；要通過開展形式多樣和扎實(shí)有效的教育活動，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，幫助廣大教師全面了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本原則和基本要求，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要言傳身教，率先垂范。
二、今年，市、區(qū)不再統(tǒng)一組織表彰慶祝大會，各單位在教師節(jié)期間要采取多種形式為教師排憂解難，做好事、辦實(shí)事。同時(shí)，對中小學(xué)貫徹“兩免一補(bǔ)”國策及安全教育工作落實(shí)情況進(jìn)一次認(rèn)真清查，堅(jiān)決杜絕中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象及安全隱患的發(fā)生。
（一）各單位自行組織一次慶祝表彰活動。
（二）召開一次教師代表、退休教師代表、退二線領(lǐng)導(dǎo)、民主人士參加的座談會。
（三）對退離休教師、優(yōu)秀教師代表、困難教職工進(jìn)行一次慰問。
（四）開展好一年一度學(xué)校開放日活動。
三、今年市、區(qū)政府在教師節(jié)期間要表彰一批在我區(qū)教育戰(zhàn)線上做出突出成績的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者，同時(shí)組織以下幾項(xiàng)活動：
（一）教育局領(lǐng)導(dǎo)陪同區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對中小學(xué)校教職工進(jìn)行慰問。
（二）召開一次退離休干部、教師代表座談會。
（三）召開一次名師、優(yōu)秀教師座談會。
交通銀行中秋節(jié)放假安排銀行本身的工作日是根據(jù)國家法定節(jié)假日來的，銀行工作人員同樣按照法定節(jié)假日正常工作休息，也有每天準(zhǔn)時(shí)的上下班時(shí)間。不過通常情況下，銀行營業(yè)廳在節(jié)假日都會有人值班，可以辦理個(gè)人儲蓄業(yè)務(wù)。
銀行在休假前，會做出合理的安排，在員工適當(dāng)休息和為客戶提供方便服務(wù)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，在保證員工享有休假權(quán)利的同時(shí)，還要顧及廣大儲戶的合法權(quán)益，方便儲戶能夠就近辦理各類銀行業(yè)務(wù)。
例如假日期間，所有營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)照常營業(yè)，可采取員工輪休的方式減少營業(yè)窗口;客戶量大、位于繁華區(qū)的網(wǎng)點(diǎn)不休息;在一定面積的區(qū)域內(nèi)必須有營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，并明確告知客戶哪個(gè)網(wǎng)點(diǎn)在營業(yè);提高自動存取款設(shè)備、網(wǎng)上銀行的保障等。
一般來說客流量大的銀行營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)都會正常營業(yè)，或者去網(wǎng)點(diǎn)之前可以先通過該銀行的客服電話咨詢了解，這樣就不會有白走的可能性。
中秋節(jié)放假時(shí)間20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
中秋節(jié)好去處西安
西安除了燦若星河般的歷史，美食文化也流傳深遠(yuǎn)，那些經(jīng)歷了風(fēng)雨的百年美食，在時(shí)間的滄桑變幻中輾轉(zhuǎn)變化，幾代人的傳承，唯一不變的或許就是那舌尖上的老西安味道。
【西安面食情結(jié)】西安的面食很出名，光是面條就有多種，褲帶面、噪子面等，但最洋氣的還是要數(shù)西安人自創(chuàng)的一個(gè)“biang”字，biang biang面便是其中的代表。
【種類繁多的泡饃】西安的泡饃種類很多，最出名的“兩泡”，指的便是牛羊肉泡饃和葫蘆頭泡饃，泡饃已經(jīng)成了西安人生活中不可缺少的美食，當(dāng)?shù)厝说呐蒺x的種類也有多種，除了知名度較高的牛羊肉泡饃，還有葫蘆頭、小炒泡饃等。牛羊肉泡饃是西安市著名小吃，用優(yōu)質(zhì)牛羊肉加佐料入鍋煮爛，湯汁備用。把烙好的“虎背心”——坨坨饃，掰成碎塊，加輔料煮制而成。其特點(diǎn)是：肉爛湯濃、香醇味美、粘綿韌滑。食后再飲一小碗高湯，更覺余香滿口，回味悠長，吃的時(shí)候配一疊特制的糖蒜，口感更好。
【巷道里的殿堂級小吃】每個(gè)城市都有大眾平價(jià)小吃，這些小吃味道好，價(jià)格便宜，深受食客追捧，街頭巷道里，隱藏了不少人們不曾留意的小吃店，如果是絕對的吃貨，千萬不可錯(cuò)過。
臺州
本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動、課外古詩詞背誦等。
二、學(xué)生情況分析
所教班級七年級一班共62人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。
三、學(xué)期目標(biāo)
思想目標(biāo)：
在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文***的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。
知識目標(biāo)：
懂得記敘文的基本知識，能運(yùn)用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的能力，增強(qiáng)語感，積累語言。
能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表達(dá)。
四、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施
在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動手、動口、動腦，多給他們 一些自由發(fā)展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)剌o之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭取能有一個(gè)新的起色。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)
1 《在山的那邊》《走一步，再走一步》 5
2 《生命 生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》 5
3 第一單元作文 檢測 4
4 《理想》 《短文兩篇》 4
5 《人生寓言》《我的信念》 4
6 《論語十則》第二單元作文 檢測 5
周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)
7 《春》 《濟(jì)南的冬天》 6
8 《山中訪友》《秋天》 4
9 《古代詩歌五首》第三單元作文 檢測 6
10 復(fù)習(xí) 中考
11 《化石吟》 《看云識天氣》 5
12《綠色蟈蟈》 《月亮上的足跡》 4
13 《山市》 第四單元作文 檢測 5
14 《風(fēng)箏》《羚羊木雕》 6
15 《散步》《詩兩首》 4
16 《世說新語》兩則 第五單元作文 檢測 5
17 《皇帝的新裝》 《郭沫若詩兩首》 6
18 《女媧造人》《盲孩子和他的影子》 4
19 《寓言四則》第六單元作文 檢測 5
20 復(fù)習(xí)檢測
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)；地震學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0108-02
“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”（以下簡稱教學(xué)實(shí)習(xí)）是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理與空間信息學(xué)院（以下簡稱本院），為培養(yǎng)本院地質(zhì)與地球物理學(xué)試驗(yàn)班及李四光學(xué)院精英班學(xué)生所開設(shè)的骨干實(shí)踐課程，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地了解實(shí)際科研任務(wù)中的野外工作內(nèi)容；其中，地震學(xué)野外實(shí)習(xí)是此課程中的重要內(nèi)容之一。過去的地震學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要著重于地震勘探方向[1]，對每個(gè)教學(xué)班安排8天的教學(xué)時(shí)間。在本年度的教學(xué)實(shí)習(xí)中，我們對課程時(shí)間安排及教學(xué)儀器的選用做出了重大的修改，力求通過合理的規(guī)劃，使學(xué)生有充分的時(shí)間獲得良好的野外基礎(chǔ)工作技能，為將來從事的地震學(xué)研究打下基礎(chǔ)[2]。
一、地震學(xué)實(shí)習(xí)課程時(shí)間安排
本院“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”的總教學(xué)周數(shù)為5周，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對應(yīng)重力、磁力、地電和地震4個(gè)主要的方向，將學(xué)生分為4組，每組安排4輪不同方向的實(shí)習(xí)課程，每個(gè)方向各分配8天的課程。在地震學(xué)實(shí)習(xí)8天的課程中，有3個(gè)半天的野外實(shí)踐課、3個(gè)半天的室內(nèi)課程、1天的總結(jié)及器材交接，其余時(shí)間為學(xué)生數(shù)據(jù)處理及撰寫報(bào)告時(shí)間。在這樣的課程設(shè)計(jì)下，若天候不佳迫使野外課程必須延后時(shí)，將大幅度地壓縮學(xué)生在室內(nèi)練習(xí)相關(guān)處理的時(shí)間，使教學(xué)效果有所折扣。在新一輪的改革中，考慮到野外工作特性，我們將地電和地震教學(xué)合并，教學(xué)時(shí)間為16天。為了使每位學(xué)生都能有自己動手操作儀器及練習(xí)數(shù)據(jù)采集的機(jī)會，在實(shí)習(xí)站內(nèi)的儀器操練課程，我們保持傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，將學(xué)生分為2組，每組各有1天的時(shí)間熟悉儀器使用方法。但是在野外工作階段，各組在當(dāng)天都會進(jìn)行大地電磁儀和地震儀布設(shè)（表1）。布設(shè)儀器的方式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生布設(shè)完大地電磁儀之后，隨即開始布設(shè)地震儀，進(jìn)行3―4小時(shí)的數(shù)據(jù)采集工作。在傳統(tǒng)的地震學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排里，教師分別要對4個(gè)不同小組的學(xué)生重復(fù)講課3個(gè)半天，而野外實(shí)踐環(huán)節(jié)只有3個(gè)半天。新的地震學(xué)實(shí)習(xí)課程安排有效地降低教師重復(fù)講課的次數(shù)，野外實(shí)踐時(shí)間擴(kuò)展到4天，更有效地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容更充實(shí)。
二、地震學(xué)實(shí)習(xí)儀器簡述
在以往的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，由于受到教學(xué)目的和觀測儀器種類的限制，主要進(jìn)行地震勘探方法技術(shù)的基本訓(xùn)練，缺乏地震學(xué)中重要的連續(xù)波形數(shù)據(jù)采集、分析及地震定位等重要內(nèi)容的訓(xùn)練。傳統(tǒng)上連續(xù)地震波形數(shù)據(jù)的采集是使用如STS-1、STS2、Trullium120等數(shù)據(jù)采集器來進(jìn)行工作，這類的數(shù)據(jù)采集器都有寬頻、精度高且穩(wěn)定的特點(diǎn)，但是其附屬配件多且體積大。近年來，隨著便攜式寬頻地震儀（如EPS系列）的普及和在采集精度上的提高，此類型地震儀迅速地在國內(nèi)的地震學(xué)科研和野外工作中成為主力。因此，在“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”地震學(xué)方向的課程中有必要引入便攜式寬頻地震儀，使學(xué)生在了解野外科研工作的同時(shí)，對儀器發(fā)展的過程也有一定程度的認(rèn)識。
本年度實(shí)習(xí)使用的是EPS-2便攜式微功耗寬頻帶地震儀（以下簡稱EPS-2地震儀），此地震儀是重慶地質(zhì)儀器廠開發(fā)的一種寬頻帶、低價(jià)格、微功耗地震儀。內(nèi)置三分量地震傳感器、全向高靈敏度的GPS、電子羅盤、姿態(tài)傳感器以及可充電鋰電池，無需任何外部電源即可連續(xù)工作30天以上。儀器主要應(yīng)用在傳統(tǒng)的地震勘探、土建工程質(zhì)量檢測和地震監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)置等方向。在地震學(xué)實(shí)習(xí)用的型號為EPS-2，頻帶寬度為0.2―200Hz，耐受工作溫度為-20―+55℃，可設(shè)置的采樣率為每秒50―500點(diǎn)。數(shù)據(jù)存儲在外接microSD卡上，可支援到64GB的容量。儀器開機(jī)后，首先利用內(nèi)建GPS進(jìn)行定位及校時(shí)，接著會對傳感器所記錄到的地振動波形授時(shí)。內(nèi)部自動進(jìn)行多次校正后，可以達(dá)到0鐘差的精確度，實(shí)時(shí)地反應(yīng)地表振動情況。
三、結(jié)語
現(xiàn)代便攜式寬頻帶地震儀的問世改善了傳統(tǒng)地震儀配件多、不便于攜帶的缺點(diǎn)，使過去許多難以在本科實(shí)踐課程中被設(shè)計(jì)的內(nèi)容能出現(xiàn)在當(dāng)前的野外實(shí)習(xí)中。結(jié)合校內(nèi)“地震學(xué)”的課程內(nèi)容[3]和EPS-2地震儀的特點(diǎn)，我們在“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”課程中設(shè)計(jì)了一系列的地震觀測實(shí)踐環(huán)節(jié)，從野外工作最開始的地震儀布設(shè)到實(shí)際數(shù)據(jù)采集都讓學(xué)生親自動手。在這個(gè)過程中，老師們擔(dān)當(dāng)著協(xié)助者的角色，以“引導(dǎo)但不指導(dǎo)”的教學(xué)方式，朝培育優(yōu)秀的基礎(chǔ)地震科研人才方向而努力。然而，“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)”地震學(xué)方向教學(xué)改革隨著未來儀器的進(jìn)步和師資的增加，將會是一項(xiàng)長期的教學(xué)改革工程，應(yīng)當(dāng)定期根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育資源等因素修正，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)出帶有特色的課程內(nèi)容[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]張明學(xué).地震勘探原理與解釋[M].北京：石油工業(yè)出版社，2010.
[2]袁穎，邵愛軍，周愛紅，等.勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)的野外教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國地質(zhì)教育，2014，（2）：84-87.
[3]Stein S. and Wysession M. An Introduction to Seismology，Earthquakes and Earth Structure [M].Blackwell Science；1st edition，2002.
[4]王銘玉.且教且學(xué)：懂得學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015，（4）：13-20.
Reform in Seismological Curriculum of "Geophysical Major Teaching Practice" Exploration on Offering the Absolute
Gravity Measurement Experiment in the Course of Gravitology and Gravity Prospecting
TANG Qi-jia，LUO Yin-he，HUANG Rong
（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，
China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第89-90頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、
結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)簡單事物排列組合規(guī)律的過程。
2、
能列舉出3個(gè)事物的所有排列組合結(jié)果，初步體驗(yàn)排列組合的思想方法。
3、
積極參加探索活動，激發(fā)學(xué)生對身邊排列組合事物的好奇心，發(fā)展初步的推理能力。
學(xué)情分析：
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來解決的，如：衣服的搭配、路線選擇、比賽場次等等，作為二年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，安排生動有趣的活動，可幫助學(xué)生感知排列組合的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的背景下，有條理地列舉出所有結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：由列舉具體結(jié)果到抽象為教學(xué)模式。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、
引入
師：同學(xué)們，上周末老師遇到了一件特別開心的事兒，看我笑得?。ǔ鍪菊n件）想聽嗎？
生：想。
師：周末，我?guī)壹液⒆优毴ネ妫愤^彩票店，進(jìn)去買了一張，你們猜怎么了？
生：中獎了！
師：哈哈，我中了三等獎，但我已經(jīng)很開心啦！
二、
項(xiàng)目設(shè)置
1、
選號問題（排列）
師：之所以中獎，是因?yàn)樵谶x號的時(shí)候，我是經(jīng)過認(rèn)真思考的，我是這么做的。（出示課件）哪位同學(xué)幫大家讀一下？
（生朗讀課件）
師：其中的關(guān)鍵信息是什么？
生：1、2、3三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)、哪幾種可能。
師：好，請大家認(rèn)真思考，把你的想法呈現(xiàn)在項(xiàng)目紙上。
（師巡視指導(dǎo)，確定展示人選）
師：好多同學(xué)已經(jīng)完成了，接下來，請?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下你們的做法。（生小組討論）
師：現(xiàn)在我們一起聽一聽這幾位同學(xué)的想法。
生1：固定十位法。
生2：固定個(gè)位法。
師：這兩位同學(xué)的方法可以統(tǒng)稱為“固定法”。都是先固定一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，再看另一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有幾種可能。接下來，我們來看一下第3位同學(xué)的方法有哪些不同？
生3：交換法。
師：他的方法是，先選中兩個(gè)數(shù)字，然后交換個(gè)位、十位的位置。無論是固定法還是交換法，我們都要做到“有序思考”。這幾位同學(xué)，不僅寫出了答案，還能夠總結(jié)出方法，這在數(shù)學(xué)上是非常難能可貴的。
2、
擁抱問題（組合）
師：中獎之后，我們?nèi)齻€(gè)人激動的擁抱在一起。如果每兩人擁抱一次，三個(gè)人一共擁抱幾次呢？誰來猜猜看！
生1
：3次。
生2：6次。
生3：9次。
師：哈哈，大家的想法各有不同，接下來，請用你們喜歡的方法來驗(yàn)證一下，到底一共擁抱幾次？
（生小組合作，師巡視指導(dǎo)）
師：下面有請幾位同學(xué)發(fā)表一下自己的見解。
生1：我們小組是分角色扮演，通過抱一抱來驗(yàn)證的。（展示擁抱的過程）
生2：我用字母分別代表牛寶、牛爸、吳老師。然后列舉出所有可能。
師：在數(shù)學(xué)上，我們有時(shí)候可以用字母、數(shù)字、圖形來代替漢字，可以更加簡單明了。
生2：我用的是連線法。先選定A作為標(biāo)準(zhǔn)，可以連接B、C，再選擇B作為標(biāo)準(zhǔn)，只能連接BC。
3、
對比提升
師：同樣是三選二，為什么3個(gè)數(shù)字可以組成6個(gè)兩位數(shù)，而3個(gè)人兩兩擁抱卻只能擁抱3次呢？
（生自由發(fā)言）
師總結(jié)：交換兩個(gè)數(shù)字的位置，就能變成兩個(gè)不同的兩位數(shù)，說明組數(shù)和順序有關(guān)，在數(shù)學(xué)上稱為“排列”；而擁抱交換兩個(gè)人的位置，也只能算一次，擁抱和順序無關(guān)，在數(shù)學(xué)上稱為“組合”。一定要注意區(qū)分。
三、
評價(jià)激勵
1、
電話號碼
師：我們正興奮呢，老板來了，說別光顧著慶祝了，快留下電話，就可以領(lǐng)獎了。吳老師的電話號碼后三位是由1、5、9組成的，請你猜一猜有哪幾種可能呢？
（生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，之后全班展示）
師：在這個(gè)過程中，既用到了固定法，也用到了交換法?，F(xiàn)在公布答案：后三位是將這幾個(gè)三位數(shù)從小到大排序之后的第3個(gè)數(shù)，是多少呢？
生：519。
2、
選擇紀(jì)念品
師：留好了電話，領(lǐng)了獎，臨走時(shí)老板準(zhǔn)備送給牛寶一些紀(jì)念品，可以從下面4種獎品中任意選擇2種，有哪幾種選法呢？
（生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，全班交流方法）
四、
關(guān)鍵詞：教法；學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0031-05
新世紀(jì)《體育與健康》課程課改之前，我們對體育課教學(xué)方法的認(rèn)識較為固定，即傳統(tǒng)教科書中的講解法、直觀法、語言法、示范法、分解與完整法、預(yù)防糾錯(cuò)法、游戲與競賽法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等，自新課改落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念以來，體育課教案中的“教學(xué)活動”開始出現(xiàn)“一分為二”現(xiàn)象：“教學(xué)活動”=“教師活動”+“學(xué)生活動”；體育課教學(xué)方法同樣開始“一分為二”：教學(xué)方法=“教法”+“學(xué)法”，并出現(xiàn)了教師活動（教法）、學(xué)生活動（學(xué)法）不同的編寫欄目，從而導(dǎo)致了很多具體內(nèi)容的錯(cuò)誤與偏差：有的老師只寫了教法、不寫學(xué)法；有的老師寫的教法與學(xué)法是不對稱的；還有的老師不知道怎么寫教法與學(xué)法，亂寫一通；等等。
把體育教學(xué)方法分割為“教法與學(xué)法”并非體育課程特有的現(xiàn)象，它是新世紀(jì)教育學(xué)科改革的產(chǎn)物，對于這個(gè)新生事物，我們采用拒絕與否定的態(tài)度是不明智的，接納與深化研究才是正確的選擇，但前提是：我們需要結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，明確體育教學(xué)方法的意義、作用與價(jià)值；體育教法的種類、體育學(xué)法的種類；體育教法與學(xué)法預(yù)設(shè)的規(guī)范性；等等，這就構(gòu)成了本文的研究問題。
一、再次認(rèn)識體育課教學(xué)方法的意義
體育教學(xué)方法意義何在？這個(gè)問題似乎問的有些多余，因?yàn)槲覀冊隗w育教學(xué)過程中大量使用著形形的方法，但筆者認(rèn)為，如果我們不多問個(gè)為什么，那么有很多約定俗成的東西往往會迷惑我們行進(jìn)的方向，體育教學(xué)方法也是如此。從詞義角度來理解，“方法”指的是“為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等”。“教學(xué)方法”是指“教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱”。我們從上述概念中不難發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)方法密切相關(guān)的是“教學(xué)目的或教學(xué)目標(biāo)”，換而言之，體育教學(xué)方法因體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)而立，因體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而亡。結(jié)合本年度體育教學(xué)質(zhì)量的討論選題，筆者把體育教學(xué)方法、體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系構(gòu)圖為圖1所示。
如上所述，體育課教學(xué)方法存在的意義在于：體育課教學(xué)方法為體育課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)而為提高體育課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)；預(yù)設(shè)的體育課目標(biāo)是配置體育課教學(xué)方法的前期；體育課目標(biāo)的達(dá)成是體育課教學(xué)方法的終結(jié)；體育課教學(xué)方法選擇需與體育課教學(xué)目標(biāo)相一致。
二、體育教學(xué)方法劃分與種類回顧
規(guī)范體育教學(xué)方法是體育教學(xué)理論研究所需，也是體育教學(xué)實(shí)踐的急需，但其難度很大，主要原因在于三個(gè)方面：一是教育理論研究成果中有關(guān)教學(xué)方法的提法眾說紛紜、沒有定論，因此，教育學(xué)有關(guān)教學(xué)方法研究成果的借鑒與參考價(jià)值有限；二是前期有關(guān)體育教學(xué)方法的研究較為匱乏，劃分體系不夠科學(xué)與完善；三是，體育學(xué)科不同于教育其他學(xué)科，是一門以操作性為主要特征的特殊學(xué)科，對于體育課程教學(xué)方法的認(rèn)識相對不足。
首先，我們回顧一下國外有關(guān)的教學(xué)方法。
巴班斯基根據(jù)人的活動特點(diǎn)，把教學(xué)方法劃分為三大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法”“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。
拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論，把教學(xué)方法歸為四類：呈現(xiàn)的方法、實(shí)踐的方法、發(fā)現(xiàn)的方法、強(qiáng)化的方法。
威斯頓和格蘭頓根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：（1）教師中心的方法。主要包括講授、提問、論證等方法；（2）相互作用的方法。包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；（3）個(gè)體化的方法。如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；（4）實(shí)踐的方法。包括現(xiàn)場和I臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。
其次，我們回顧國內(nèi)對教學(xué)方法的表述。
李秉德按照學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，把教學(xué)方法分為五類：（1）“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。（2）“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。（3）“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。（4）“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。（5）“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
黃甫全教授提出了層次構(gòu)成分類模式，把教學(xué)方法分為三個(gè)層次：（1）原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。（2）技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。（3）操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課的寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等。
再次，我們回顧各類教材中體育教學(xué)方法的劃分種類（表1）。
綜上所述，國內(nèi)外教育理論對教學(xué)方法的劃分由于其依據(jù)不同而呈現(xiàn)了各種類型的教學(xué)方法，《學(xué)校體育學(xué)》教材對體育教學(xué)方法的劃分因其依據(jù)不同也呈現(xiàn)出不同的種類：有的按體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分：傳授體育知識與技能方法、發(fā)展體能的方法、思想品德教育與發(fā)展個(gè)性的方法；有的按教法與學(xué)法進(jìn)行劃分：教師指導(dǎo)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法；有的把學(xué)法特指為學(xué)生練習(xí)法；等等?？傊?，以上劃分依據(jù)很不統(tǒng)一、種類差別較大，對于一線體育教師在體育課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中選擇教學(xué)方法造成了較大的難度，并形成了現(xiàn)有大量體育課教案中教學(xué)方法非?；靵y的現(xiàn)象。
三、體育課教學(xué)方法重新劃分
以矛盾論視角分析，“教法”和“學(xué)法”是構(gòu)成教學(xué)方法這一矛盾的同一個(gè)問題的兩個(gè)方面：首先，“教法”和“學(xué)法”具有不同的主體，“教法”的主體是教師、“學(xué)法”的主體是學(xué)生，兩者具有相對獨(dú)立性；其次，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的兩個(gè)部分（如教師在做動作示范時(shí)，學(xué)生則在現(xiàn)場觀看教師示范的動作）；再次，在不同的階段，兩者表現(xiàn)出不同的性質(zhì)（教學(xué)初期，教師“教法”是主要方面；教學(xué)后期，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)學(xué)生學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，即體育課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，“教法”隨之告終）。
總之，從師生關(guān)系角度來看，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性與新穎性，學(xué)生的主體地位要求教師必須注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。而學(xué)法的主要核心在于是主動地學(xué)還是接受式地學(xué)、是個(gè)人自主地學(xué)還是團(tuán)體合作地學(xué)，這就涉及了傳統(tǒng)教學(xué)方法改革與新課程學(xué)習(xí)方式變革等方面的問題。
基于《體育與健康》新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念與重視以“學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式變革，根據(jù)前期對體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)方法相關(guān)性的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生學(xué)法核心內(nèi)容，針對體育課教案中“教學(xué)方法”描述較為混亂的現(xiàn)象，我們把體育課教學(xué)方法一分為二：“體育課教法”+“體育課學(xué)法”：體育課教法主要是以教師為主實(shí)施的方法、體育課學(xué)法主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主實(shí)施的方法，具體內(nèi)容如圖2所示。
圖2所示，從“教法”角度而言，主要包含了以下四個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，有關(guān)運(yùn)動技術(shù)理論知識的教法。雖然運(yùn)動理論知識并非體育課教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，但在運(yùn)動技術(shù)教學(xué)過程中同樣存在有關(guān)運(yùn)動技術(shù)概念、原理、方法等方面的教學(xué)內(nèi)容，因此，我們把運(yùn)動理論知識的教法總結(jié)為：講解法、啟發(fā)法、提問法、對比法、討論法等。
第二，運(yùn)動技術(shù)是體育課教學(xué)的本體，其教法為：動作示范法、實(shí)物演示法（圖片、展板、模型等）、媒體輔助法、動作分解法、動作完整法、口令指揮法、保護(hù)幫助法、動作糾錯(cuò)法、反饋評價(jià)法、重復(fù)訓(xùn)練法、游戲競賽法、情景設(shè)置法等。
第三，把課改之前體育課“思想品德教育”方法修改為“發(fā)展學(xué)生心理與社會適應(yīng)”方法，結(jié)合十提出的“教書育人”基本精神，本文把“發(fā)展學(xué)生心理與社會適應(yīng)”的方法調(diào)整為“育人”方法，具體為：榜樣法、鼓勵法、獎懲法等。
第四，把傳統(tǒng)體育課的“體能”教法簡化為：負(fù)重訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法、持續(xù)訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法等，并把之前的“練習(xí)”改為“訓(xùn)練”，因?yàn)椤熬毩?xí)”主要是從學(xué)生角度而言，“訓(xùn)練”則可從教師角度而言。
另外，從“學(xué)法”角度而言，其劃分的依據(jù)是：一是學(xué)法與教法基本相對應(yīng)，如教師實(shí)施了動作示范法，與之相對應(yīng)的是學(xué)生觀察法等；二是學(xué)法主要以學(xué)生“主動或被動”“個(gè)人或合作”的方式為核心。因此，“學(xué)法”具體內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面：（1）運(yùn)動技能的習(xí)得是學(xué)生個(gè)人的事，只看不練是不能達(dá)成掌握運(yùn)動技能目標(biāo)的，所以，涉及學(xué)生個(gè)人的學(xué)法有：如觀察法、聆聽法、探究法、反省法、模仿練習(xí)法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、動作糾正法、負(fù)重練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、持續(xù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等；（2）由于班級授課制仍是我國長期以來體育課教學(xué)主要的教學(xué)形式，因此，學(xué)生的集體學(xué)法可采用全班集中學(xué)法、分組合作學(xué)法的形式，分組合作學(xué)法又有：兩人一組、三人一組、五人一組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等。
四、體育課教案案例分析與教學(xué)方法規(guī)范性建議
籃球：體前變相換手運(yùn)球教案
1.指導(dǎo)思想（略）
2.教材分析（略）
3.學(xué)情分析（略）
4.教學(xué)步驟（略）
5.具體教案（表2）
（一）以上教案主要的亮點(diǎn)
（1）給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）球性練習(xí)內(nèi)容較為豐富，包含了眾多的練習(xí)形式：兩手彈撥球，球繞環(huán)：繞頭、繞腰、繞膝、繞腿，雙手撥地滾球，持球左右轉(zhuǎn)體探肩，胯下繞“8”字，拋接球：擊掌或轉(zhuǎn)體；（3）體前變向換手運(yùn)球練習(xí)形式循序漸進(jìn)：由原地三個(gè)練習(xí)轉(zhuǎn)向繞“障礙”體前變向換手運(yùn)球練習(xí)。
（二）存在的問題分析
1.指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)步驟等方面的問題
因以上幾個(gè)方面的問題與本文選題關(guān)聯(lián)度不大，因此，我們將在另文中具體闡述，本文只對具體教案中與教學(xué)方法相關(guān)的問題進(jìn)行分析。
2.體育課教學(xué)目標(biāo)方面的問題
（1）體育課教學(xué)目標(biāo)陳述格式不夠到位。該目標(biāo)表述方式主要采用的是教育學(xué)家布魯姆的目標(biāo)分類體系：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)。其主要的缺點(diǎn)在于：首先，技能目標(biāo)中的“技能”并非特指運(yùn)動技能，與體育學(xué)科具有較大的差異性；其次，缺失體育課中有關(guān)“身體”方面的目標(biāo)。
（2）體育課教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。首先，認(rèn)知目標(biāo)“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能較好掌握體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，建立正確的動作概念”含糊不清，不夠具體，不具有課后評價(jià)的操作性。其次，一方面技能目標(biāo)之一“使學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用技術(shù)完成練習(xí)，一半以上的學(xué)生基本掌握，大部分能連續(xù)運(yùn)用此技術(shù)在游戲、比賽中有所體現(xiàn)”不夠具體，沒有說明具體的運(yùn)動技術(shù)核心內(nèi)容，缺乏評價(jià)的操作性；另一方面，該課是新授課，也是難度較大的教學(xué)內(nèi)容，“一半以上的學(xué)生基本掌握”能實(shí)現(xiàn)嗎？顯然不能！若有一半以上的學(xué)生只學(xué)了一節(jié)新課就基本掌握了“籃球變向換手運(yùn)球技術(shù)”，那么這個(gè)老師真是神了。技能目標(biāo)之二“發(fā)展學(xué)生靈敏性和快速移動能力”并非是運(yùn)動技能目標(biāo)；再次，情感目標(biāo)“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力”“培養(yǎng)學(xué)生自信心，與同伴合作友好相處團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高社會適應(yīng)能力”泛泛而談，缺乏具體的課中實(shí)施路徑與操作的可行性。
（3）領(lǐng)域目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相互混淆?！邦I(lǐng)域目標(biāo)”是教學(xué)目標(biāo)的上位目標(biāo)，在具體的教案中再次表述領(lǐng)域目標(biāo)有些畫蛇添足的感覺，沒有必要。其次“讓學(xué)生集中注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”是領(lǐng)域目標(biāo)嗎？是什么領(lǐng)域的目標(biāo)？
3.教學(xué)單元學(xué)時(shí)不明確
該教案雖說明了是新授課，但沒有說明總學(xué)時(shí)（在教材分析部分也沒有說明），這就容易導(dǎo)致該課教學(xué)目標(biāo)盲目化，因?yàn)橥瑯邮切率谡n，總學(xué)時(shí)為3的新授課與總學(xué)時(shí)為6的新授課，其教學(xué)進(jìn)度是不同的，教學(xué)目標(biāo)定位也是不一樣的。
4.動作講解要領(lǐng)缺失
該課的主體教學(xué)內(nèi)容是“籃球體前變向換手運(yùn)球”，但在整個(gè)教案中卻沒有該動作的技術(shù)要領(lǐng)，這就造成了體育教師“講什么”的模糊性，設(shè)想一下，體育教師連主體教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要領(lǐng)都不熟悉，我們在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)“精講多練”呢？
查詢《籃球》相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，教科書對該動作技術(shù)的描述也是不夠準(zhǔn)確的，如《籃球》教材之一的表述是：“體前變向換手運(yùn)球”――以由右向左做體前變向換手為例：變向時(shí)，右手拍按球的右后上方，把球從自己的右側(cè)拍按到左側(cè)前方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，上體左轉(zhuǎn)，用肩保護(hù)球，然后換手運(yùn)球，加速前進(jìn)。
該表述存在的問題是：（1）左右方向沒有明確交代是以進(jìn)攻隊(duì)員還是以防守隊(duì)員為參照的。（2）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時(shí)”關(guān)系，而是先后關(guān)系。
查詢另一本《籃球》教材發(fā)現(xiàn)，其表述為：體前變向換手運(yùn)球――“運(yùn)球隊(duì)員從對手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對手向左側(cè)移動時(shí)，運(yùn)球隊(duì)員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，使球經(jīng)自己體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，用右肩擋住對手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對手的右側(cè)運(yùn)球超越對手?！?/p>
該表述存在的問題是：（1）左右方向一般以進(jìn)攻隊(duì)員為參照體，而該表述是以“對手右側(cè)”中的對手為參照體的。（2）文中的左右指向有矛盾：最先的“右側(cè)”是指“對手”右側(cè)，之后的“右腳”又指“運(yùn)球隊(duì)員”。（3）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時(shí)”關(guān)系，而是先后關(guān)系。
觀察圖3“籃球體前變向換手運(yùn)球”，經(jīng)本文修改后的技術(shù)要領(lǐng)為：“以進(jìn)攻隊(duì)員由右向左做體前變向換手運(yùn)球?yàn)槔D―進(jìn)攻隊(duì)員先向右側(cè)運(yùn)球，當(dāng)防守隊(duì)員向右側(cè)移動時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)員突然移動身體重心至左側(cè)，同時(shí)用右手按拍球的右側(cè)上方，從體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，隨后，右腳迅速向左前方跨出，并用右肩擋住對手，然后換手運(yùn)球，加速前進(jìn)。”
若有口訣則使講解更為簡練：“左側(cè)變向佯攻右、重心迅速向左移、右手拍球反彈前、右腳跨左并探肩、擺脫防守?fù)Q手行?！?/p>
5.“運(yùn)球搶球游戲”安排不合理
該教案在課的基本部分后期安排了一個(gè)“運(yùn)球搶球游戲”，要求學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)所學(xué)的籃球體前變向換手運(yùn)球技術(shù)。筆者認(rèn)為這是不合理的，設(shè)想一下，八年級的學(xué)生第一次課就能實(shí)踐運(yùn)用“籃球體前變向換手運(yùn)球技術(shù)”嗎？顯然不能，既然如此，安排此類競賽游戲的作用是什么？是激發(fā)學(xué)生的體育課興趣還是鞏固所學(xué)內(nèi)容？如此安排不僅會犧牲前期所學(xué)內(nèi)容的成果，而且更有可能會對所學(xué)內(nèi)容起到相反的作用。
（三）改進(jìn)建議
1.理順體育課時(shí)計(jì)劃（教案）的結(jié)構(gòu)
綜合以往體育課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容，筆者把體育課時(shí)計(jì)劃（教案）總結(jié)為7個(gè)部分的內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)理念；（2）教材分析；（3）學(xué)情分析；（4）教學(xué)目標(biāo)；（5）教學(xué)重難點(diǎn)；（6）教學(xué)步驟；（7）具體流程（表格式）。
2.表格式具體流程的規(guī)范性建議
建議把之前的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“教學(xué)步驟”放在教案的第三部分到第六部分表述；把教師活動的具體內(nèi)容分解為兩個(gè)部分：教的步驟與教法；學(xué)生活動的具體內(nèi)容分解為兩個(gè)部分：學(xué)的步驟與學(xué)法。
3.具體流程中的“教法與學(xué)法”表述建議（表3）
一、選擇豐富多彩的球類游戲，開展游戲活動
有趣新鮮的內(nèi)容決定幼兒參與游戲的積極性，激發(fā)幼兒主動練習(xí)的興趣。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)、動作發(fā)展水平、興趣需要等，結(jié)合實(shí)踐探索選擇游戲內(nèi)容。
如大班上學(xué)期，可引導(dǎo)幼兒練習(xí)：定點(diǎn)連續(xù)拍、雙手交替拍、繞障礙S形拍球、高低拍球；大班下學(xué)期，鼓勵引導(dǎo)幼兒練習(xí)掌握更有難度的技能，如平衡木上拍球、過彩虹橋拍球、走梅花樁拍球、邊跑邊拍、側(cè)身行進(jìn)拍球、雙人勾手拍球、搭火車拍球等。難度上遞進(jìn)，并不斷變換花樣，提高拍球、控球能力，鍛煉手臂、身體協(xié)調(diào)性、靈活性，對大腦智力發(fā)育也有促進(jìn)作用。
如在《運(yùn)球過橋》中，教師首先教給幼兒側(cè)身行進(jìn)拍球的本領(lǐng)，其次引導(dǎo)幼兒聽口哨有節(jié)奏地側(cè)身行進(jìn)拍球，之后加上一條平衡木，不斷加長平衡木，最終4條平衡木連接成馬蹄形，幼兒在平衡木上拍球的機(jī)會更多了，技能水平逐漸提升。又如在《接反彈拍球》中，首先讓幼兒自主嘗試，然后教給幼兒標(biāo)準(zhǔn)動作，接著聽口哨聲接反彈拍球，之后能過障礙接反彈拍球，設(shè)計(jì)上有新意，幼兒感興趣，難度上層層遞進(jìn)，有挑戰(zhàn)。
在開學(xué)初，對班級幼兒發(fā)展水平有一定了解，可據(jù)此制訂本學(xué)期球類游戲計(jì)劃，內(nèi)容上圍繞“花樣拍球”，難度上逐漸遞進(jìn)，以拍球?yàn)橹?，其中適當(dāng)?shù)卮┎迳僭S足球、曲棍球等其他球類游戲內(nèi)容，提高游戲的豐富性。在開展球類游戲之前，結(jié)合現(xiàn)有教材及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)球類游戲教案，教材上的內(nèi)容有時(shí)會較簡潔，在環(huán)節(jié)方面不夠詳細(xì)，我們會盡量補(bǔ)充完整，保證游戲更有效地開展。有的游戲內(nèi)容會比較難、操作性不強(qiáng)，我們會進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更適合于本班幼兒來開展。
二、使用科學(xué)合理的方式方法指導(dǎo)幼兒
幼兒的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但我們需要幼兒自主學(xué)習(xí)，通過意志力的支配，克服困難，逐漸掌握相應(yīng)的技能。主動的學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上。為了激發(fā)幼兒自主練習(xí)拍球的興趣，我們常常采用以下方法：
1.做好講解示范，在正確的動作基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。
新的技能的學(xué)習(xí)需要老師的講解示范，有的幼兒和其他幼兒一樣整個(gè)活動都在努力地練習(xí)，但效果不佳。此時(shí)，我們要多些耐心，發(fā)現(xiàn)存在的問題，如有的幼兒由于場地原因，老師的示范看不清楚，在錯(cuò)誤方式的基礎(chǔ)上練習(xí)，效果不佳。教師發(fā)現(xiàn)以后要做好個(gè)別示范，否則，錯(cuò)誤的方式一旦形成，就很難矯正。因此，老師在示范時(shí)要注意幼兒隊(duì)形，可讓幼兒圍城一個(gè)大圓圈或馬蹄形，保證每個(gè)幼兒都能看清。
2.組織比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)大班幼兒的競爭意識。
大班階段幼兒都具有一定競爭意識，并逐漸增強(qiáng)，因此，我們經(jīng)常在球類游戲中創(chuàng)設(shè)競賽性的環(huán)節(jié)，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。如在《揪尾巴》中，我們將幼兒分為幾個(gè)小組，幼兒邊拍球邊去揪對方尾巴，比一比哪組留下的尾巴最多，以此提高幼兒的控球能力和靈活性。
3.以鼓勵為主，以榜樣的力量引導(dǎo)幼兒快樂地拍球。
在游戲過程中，盡量多鼓勵，給予孩子積極正面反饋，給予他們挑戰(zhàn)的動力和勇氣。特別是在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，有的幼兒掌握相對較差，老師需要教給他們正確方式，不斷激勵，引導(dǎo)他們在樹立自信的基礎(chǔ)上有動力地練習(xí)，通過努力獲得真正提高，收獲成功的喜悅，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)毅品格。可通過榜樣力量激勵幼兒更努力地練習(xí)，表揚(yáng)個(gè)別拍球較好的幼兒，引導(dǎo)幼兒為了同樣得到老師的表揚(yáng)而努力克服自己的不足。
4.正視個(gè)別差異，因勢利導(dǎo)。
在個(gè)別指導(dǎo)方面，方法是多種多樣的。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的性情、氣質(zhì)，需要根據(jù)他們的獨(dú)特個(gè)性能力采用不同的指導(dǎo)方式。比如對于性格內(nèi)向的幼兒，采用默默關(guān)注的方式，避免他們由于害羞而不愿意自主嘗試練習(xí)。對外向開朗的幼兒，在教給其正確動作的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘膯栴}，或者鼓勵其與好伙伴比一比，互相激勵，共同進(jìn)步。
三、發(fā)揮輔助材料的作用，激勵幼兒自主練習(xí)
莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇變合矚g形象生動、色彩鮮艷的物體，在球類游戲中，提供吸引幼兒眼球的材料能激發(fā)幼兒的興趣，大班幼兒也是如此，只是他們感興趣的事物相對小班階段已經(jīng)有了一定改變，教師了解了這種改變，方可提供或創(chuàng)造出其感興趣的輔助材料。大班階段，有時(shí)候不是材料的外觀吸引幼兒，而是它的獨(dú)特有趣新穎的玩法吸引幼兒。
結(jié)合大班幼兒所要掌握的技能要求，我們可投放如梅花樁、平衡木、彩虹拱橋、呼啦圈、尾巴、平衡板等輔助材料，別看這些材料似乎十分常見，但對大班幼兒而言，更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有更多新奇的玩法。如呼啦圈和尾巴能幫助幼兒掌握勾手拍球和搭火車拍球的技能。因?yàn)橛變菏直圯^短，如果直接讓幼兒搭火車拍球，幼兒與幼兒之間距離較近，以幼兒的控球能力來說，有一定的難度，因此通過尾巴或者呼啦圈拉近大幼兒之間的距離，降低練習(xí)的難度，增強(qiáng)孩子的自信。接著，可請幼兒通過改變抓的位置降低幼兒與幼兒之間的距離不斷加大練習(xí)的難度，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握技能。如平衡板，可讓幼兒雙腳站立在左右搖晃的平衡板上，邊翹動平衡板邊拍球，幼兒手腳并用，有一定分工，提高平衡性、靈活性、控制力。
四、家園配合，提高幼兒拍球技能