時(shí)間：2023-10-11 10:03:52
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一、數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧的積累與提升
1.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于師生互動(dòng)中，從實(shí)踐的本質(zhì)來說，教育實(shí)踐是發(fā)生在師生之間的活動(dòng).因此，實(shí)踐智慧只有在師生互動(dòng)中才能出現(xiàn)，因此我們常說“教學(xué)相長(zhǎng)”.從現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來說，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂為渠道的師生交往過程.在師生交往的過程中，數(shù)學(xué)教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的方式表現(xiàn)，以語言為中介，通過心靈的對(duì)接、意見的交換和思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的共享與師生的共同發(fā)展.在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂不再單純是教師獨(dú)霸的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是讓學(xué)生等著被“灌輸”知識(shí)，而是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的“數(shù)字”場(chǎng)所，是一個(gè)允許“異想天開”“奇思妙想”的數(shù)學(xué)自由空間，是智慧生成的沃土.在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，師生雙方是互惠的，教師和學(xué)生在相互地教，因?yàn)閭€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)特的，從而使每個(gè)人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造.在數(shù)學(xué)課堂中，師生的交往主要通過對(duì)話進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)話中，師生雙方的內(nèi)心世界得以敞開，彼此真誠(chéng)地傾聽與接納，正如雅思貝爾所說，“對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”.
2.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于數(shù)學(xué)問題解決中，實(shí)踐智慧的形成和提升是一個(gè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的循環(huán)往復(fù)的過程.數(shù)學(xué)教師在日常的教育教學(xué)中會(huì)面臨各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)困境，當(dāng)數(shù)學(xué)教師感受到這些問題的存在，引發(fā)自己對(duì)問題的思考和探索，想法設(shè)法解決這些問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧就開始形成.
3.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于自我突破中，有問題意識(shí)的數(shù)學(xué)教師，更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，其教育實(shí)踐過程也就成為一個(gè)自我突破、自我完善的過程.在此過程中，就會(huì)形成數(shù)學(xué)教師對(duì)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的追求，也就是對(duì)數(shù)學(xué)教育藝術(shù)開始進(jìn)行追求，數(shù)學(xué)教師在追求數(shù)學(xué)教育藝術(shù)的同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧生成與提升的過程.由于數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐智慧是非常個(gè)人化的智慧，所以它會(huì)不斷地融入數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)中，實(shí)踐智慧既是數(shù)學(xué)教師達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的途徑之一，也是教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容之一.
二、提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)
教師的素質(zhì)應(yīng)該是全方位的，教師教育素質(zhì)是個(gè)綜合概念，不僅包括德智體美勞方面的要求，還應(yīng)包括哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等基本知識(shí)的一個(gè)綜合體系.
1.數(shù)學(xué)教師要深刻地了解自己所教的學(xué)科，教育素質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí).作為高中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師在學(xué)校里教的是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)能夠分辨清楚數(shù)學(xué)學(xué)科中最復(fù)雜的問題，能夠分辨清楚那些處于數(shù)學(xué)學(xué)科思想的前沿問題.數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)計(jì)算的各種方法、數(shù)學(xué)史的發(fā)展過程、數(shù)學(xué)學(xué)科在當(dāng)代的現(xiàn)狀等等.只有數(shù)學(xué)教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，那時(shí)候我們才能成為教育過程中的精工巧匠.
2.數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上數(shù)學(xué)教育素質(zhì).有些數(shù)學(xué)教師覺得，心理學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，在學(xué)校里得不到實(shí)際的應(yīng)用.但我們應(yīng)深刻地意識(shí)到要科學(xué)地、卓有成效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)教師必須要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師掌握了一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其目的完全是為了觀察學(xué)生，同時(shí)把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生施加個(gè)別影響的方式和方法.只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為數(shù)學(xué)教育工作的真正能手.廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該抓緊時(shí)間提高自己心理學(xué)方面的修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師而儲(chǔ)備好這一基本的教育素質(zhì).
3.有位哲學(xué)大師說“語言是存在的家”，可見語言對(duì)于人類的重要性.數(shù)學(xué)教師對(duì)語言的依賴更是不言自明.數(shù)學(xué)教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率.數(shù)學(xué)教師在課堂上是靠語言向?qū)W生傳遞知識(shí)，如果教師的語言精練，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率就會(huì)成倍提高.反之，數(shù)學(xué)教師的語言模糊不清，甚至混亂，對(duì)于概念的解釋不夠明確，那么，其結(jié)果是令人痛苦的，只能是學(xué)生什么也聽不懂，而為了補(bǔ)上這些必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，就只好復(fù)習(xí)，而這樣的復(fù)習(xí)是十分不必要的.我們要重視把語言修養(yǎng)作為教師基本素質(zhì)，要認(rèn)真、踏實(shí)地彌補(bǔ)這一不足.
三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
1.創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境.積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).那么，怎樣建立積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境呢？一般認(rèn)為需要以下條件：舒適的物理環(huán)境；民主、平等、和諧的師生關(guān)系；學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中來；學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上能多一些合作；學(xué)生之間沒有過度的課堂競(jìng)爭(zhēng)；良好的課堂紀(jì)律等等.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師既要給學(xué)生創(chuàng)建美好的物理環(huán)境，更要營(yíng)造和諧的精神環(huán)境，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能感到心境放松，心情愉快，學(xué)習(xí)效率也很高.
2.引發(fā)學(xué)生的精神生活.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地.數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心`的數(shù)學(xué)園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融于精神活動(dòng)之中.為激發(fā)學(xué)生的探究需要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生精神世界的展示提供了情感場(chǎng)，從而變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為情感的參與，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛.可見，“精神活動(dòng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感場(chǎng)”，“情感”是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“催化劑”.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師；綜合素質(zhì)；師德；師才
中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-04-0290-1
自20世紀(jì)50年代以來，教育改革已逐漸將教師的發(fā)展看作核心要素之一，甚至將其視為學(xué)校教育與教學(xué)革新的心臟。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展不容忽視。
1 大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的自我提升與發(fā)展的內(nèi)容
高校教師的基本素質(zhì)應(yīng)是綜合的，概括起來是由“德”和“才”兩方面構(gòu)成。所謂“德”就是說高等學(xué)校教師要有高尚的思想品德，能為人師表。所謂“才”，主要是指高等學(xué)校教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。高等學(xué)校教師的“德”與“才”無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。
1.1 師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂
師德，包括學(xué)術(shù)道德和教師職業(yè)道德。大學(xué)英語教師從事的是學(xué)術(shù)職業(yè)， 因此應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)道德的素養(yǎng)；同時(shí)大學(xué)英語教師又為人師表，因此還應(yīng)具有包括服務(wù)精神、自律精神、創(chuàng)新精神等在內(nèi)的教師職業(yè)道德。我國(guó)著名的教育專家林崇德教授曾經(jīng)說過，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是我們教師對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，師愛就是“師魂”。因此，師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂。
1.2 師才是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之本
所謂師才，主要包括教師的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)技能。教師的根本職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，因此師才也就成為了大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之根本。
1.2.1 學(xué)術(shù)水平 高等學(xué)校教師是一種以學(xué)術(shù)研究為主的職業(yè)，作為高等學(xué)校的教師，大學(xué)英語教師始終處于學(xué)術(shù)的最前沿。因此，深厚的基礎(chǔ)理論與寬闊的跨學(xué)科知識(shí)都是大學(xué)英語教師自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展所必需的。
1.2.2 職業(yè)技能 大學(xué)英語教師的職業(yè)技能，包括教育知識(shí)與教學(xué)能力。要想有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作，大學(xué)英語教師不僅應(yīng)當(dāng)具備履行教育教學(xué)職責(zé)所需要的各種專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的教育能力。
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師是主力軍，對(duì)學(xué)生的影響也最大，因此探討教師提高自身素質(zhì)的途徑也就成為了必須。
2 大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的自我提升與發(fā)展的途徑
2.1 提升自身師德修養(yǎng)水平
孔子說：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！彼越處煹膸煹滦摒B(yǎng)對(duì)學(xué)生有著很大的影響。因此，作為高等教育工作者，我們應(yīng)該首先通過政治、業(yè)務(wù)和師德理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確師德的深刻涵義；其次通過教育教學(xué)實(shí)踐，逐步完成從“施教者”到“指導(dǎo)者”，從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”的角色轉(zhuǎn)變；第三要虛心地向教育同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的教育經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，不斷提高自身的師德修養(yǎng)水平和教書育人的本領(lǐng)；第四通過開展教育教學(xué)系列活動(dòng)，不斷地積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，更新教育教學(xué)理念，逐步形成具有自身特色的教育教學(xué)風(fēng)格；第五，既要通過教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)，努力提高依法執(zhí)教水平；又要重視心理健康教育培訓(xùn)，培養(yǎng)健康的情感，提高師愛的質(zhì)量。
2.2 提升自身學(xué)術(shù)水平
十年樹木，百年樹人，我們只有不斷更新專業(yè)知識(shí)，具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展：1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言學(xué)理論，更好地與英語語言教學(xué)相結(jié)合。2.學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)原理，掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律，熟悉教學(xué)步驟和措施，提高教學(xué)組織能力；學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)理論（二語習(xí)得等），吸取聽說法、交際法等國(guó)外教學(xué)法的精髓，取其精華，去其糟粕。進(jìn)入社會(huì)，走上教師工作崗位后，我們?nèi)孕枰粩鄬W(xué)習(xí)充電，使自己的知識(shí)面不斷拓寬，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
2.3 提升自身職業(yè)技能
如果說高尚的師德是做好教育工作的動(dòng)力，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)的話，那么精湛的業(yè)務(wù)技能則是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。
大學(xué)英語教師要提高自身的職業(yè)技能，首先要樹立終身學(xué)習(xí)理念：1.提高自身的信息素養(yǎng)，充分開發(fā)和利用各類課程資源，尤其是對(duì)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。2.通過互相聽課、評(píng)課的方式達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、資源共享的目的。要以學(xué)生為中心，精心組織教學(xué)，因材施教，變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，采用靈活多樣的手段，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
其次，要重視科研。要從整體出發(fā)，針對(duì)課堂里的問題進(jìn)行實(shí)際研究，要知道如果不把課堂作為研究對(duì)象的話，教師就沒有立身之本和歸屬感。搞學(xué)術(shù)研究總是要向未知的世界挑戰(zhàn)，好奇心、利他的精神和雄心壯志這三點(diǎn)是搞好科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力。還要經(jīng)得住孤獨(dú)的考驗(yàn)、敢于坐“冷板凳”。有沒有經(jīng)受得住孤獨(dú)的考驗(yàn)的力量，這是能否在科學(xué)領(lǐng)域做出突出成績(jī)的關(guān)鍵。還要具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是教科研的根本所在。
再次，要加強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力。我們應(yīng)積極為自己創(chuàng)造出外參觀、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。利用寒、暑假等下到工廠一線參加社會(huì)實(shí)踐，提高解決實(shí)際生產(chǎn)和生活問題的能力。
總之，師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂；師才是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之本。大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的高低是教育成敗的關(guān)鍵所在。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)；教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能善學(xué)。因此，提升并發(fā)展大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
參考文獻(xiàn)
[1] 康莊.淺談新趨勢(shì)下大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)與自我發(fā)展途徑.人才與教育，2008.（7）.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0250-01
教師的綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生，教師有較高的知識(shí)水平，能夠培育出有更高知識(shí)水平的學(xué)生，教師有較高的思想品德，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操也有很大幫助。初中數(shù)學(xué)教師不僅肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，而且還肩負(fù)著有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)展的潮流。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中更要注重有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展有重要意義，而且對(duì)學(xué)生也能起到榜樣作用，使學(xué)生在初中階段就具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。本人認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師可以就以下幾方面展開有效學(xué)習(xí)：
1.1 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。教師有什么樣的教學(xué)理念，直接影響到教師的教學(xué)活動(dòng)，不同的教學(xué)理念能夠收到不同的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟練掌握并有效領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，這樣才能更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。
1.2 學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教師還要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師采取有效措施提升課堂教學(xué)的有效性，教師在授課的過程中采用不同的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生重要影響。新課改過程中不僅提出了很多有效的教學(xué)指導(dǎo)思想，而且還提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師要積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的有效的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上能夠很好地將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。
1.3 學(xué)習(xí)多種技能。教師不僅要積極提升自身與教學(xué)相關(guān)的技能，而且要積極提升自身的多種技能，進(jìn)而更好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。例如：教師要積極的提升自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解；教師要積極了解一些與學(xué)生群體相關(guān)的事物，進(jìn)而在課堂教學(xué)的過程中更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
總之作為初中數(shù)學(xué)教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能收到良好的教學(xué)效果。
2.具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)
作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能更好地影響學(xué)生，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)入新世紀(jì)，創(chuàng)新在各個(gè)領(lǐng)域顯得更加重要，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，教師在授課的過程中，一定要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)引起重視。而教師如果有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，那么會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
作為數(shù)學(xué)教師的我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，一道數(shù)學(xué)題目往往有多種不同的解題方法，有些教師在授課的過程中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種解題方法的講解，自然學(xué)生在解題的過程中，就很難養(yǎng)成通過多種途徑解題的習(xí)慣。而有些教師在授課的過程中，針對(duì)一道數(shù)學(xué)題目運(yùn)用多種解題方法，并引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中積極思考，是否能夠找出更多有效的、具有創(chuàng)新意義的解題方法，這不僅對(duì)提升學(xué)生的解題能力有很大幫助，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。因此教師有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生也能夠產(chǎn)生模范作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，在教師的熏陶下更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.具有制定多種不同教學(xué)策略的能力
采用單一的教學(xué)策略展開教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，為了使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都得到有效提升，教師在授課的過程中，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備能夠有效制定多種不同教學(xué)策略的能力，那么在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師該如何制定有效的教學(xué)策略呢？
本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要制定有效的教學(xué)策略，教師就應(yīng)該準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，這樣根據(jù)具有不同特征學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)策略，進(jìn)而使處于每一層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到有效提升。初中數(shù)學(xué)教師不僅要具備制定多種不同的教學(xué)策略的能力，還要具備將多種不同的教學(xué)策略運(yùn)用到課堂教學(xué)中的能力，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4.具備培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的能力
有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，是初中數(shù)學(xué)教師的重要使命，然而在實(shí)際的教學(xué)中教師要明白，影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，因此，教師在授課的過程中還要通過影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其他角度提升課堂教學(xué)的有效性。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)引起重視。
良好的學(xué)風(fēng)能夠從內(nèi)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成一種力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)呢？本人在實(shí)際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，經(jīng)常采用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，初中學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，其他學(xué)生也會(huì)積極的表現(xiàn)自己，進(jìn)而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然更好。
5.具備有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的能力
人事檔案制度的建立，讓醫(yī)院的管理模式出現(xiàn)了問題，同時(shí)也存在不足。例如：醫(yī)院進(jìn)入新員工以及部分員工調(diào)動(dòng)或者辭退等因素，我們應(yīng)該把這些員工的人事檔案區(qū)分開來，把一個(gè)人的檔案從一開始到最后的過程進(jìn)行統(tǒng)一管理。還有一些在編或者不在編的人員，在人員管理上，我們應(yīng)該把這些模式劃分，讓人事檔案的管理變得更加嚴(yán)格和準(zhǔn)確。減少人力資源管理的工作量，提高工作效率。
2人事檔案信息在人力資源管理中的重要作用
2．1有利于挖掘人才
人事檔案信息的建立，可以清晰的看見人才的教育背景以及工作經(jīng)歷，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新人，培養(yǎng)新人，為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)選拔人才提供了良好的平臺(tái)，有針對(duì)性的培養(yǎng)和配備。同時(shí)為人才建立激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高員工的工作效率，在最大程度上，激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮人才作用。2．2讓醫(yī)院各項(xiàng)制度變的更加完善醫(yī)院人事檔案信息的建立，讓醫(yī)院各項(xiàng)制度變得更加完善，例如：?jiǎn)T工工資制度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。員工工資不僅是通過財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行核算，還要根據(jù)個(gè)人的工齡工資、學(xué)歷以及在崗職位這些綜合因素進(jìn)行核算工資。因此，人事檔案信息的實(shí)施，對(duì)工資核算有著重要的意義。它不僅確保了工資結(jié)算的準(zhǔn)確性，更方便快捷的核算出工資。工資的變化之后，在建立激勵(lì)制度，不僅讓醫(yī)院的工作人員積極性有所提高，在激勵(lì)制度的影響下，工作人員也能嚴(yán)格約束自己，更加投入工作中，從而為患者提供更好的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3人力資源管理中應(yīng)用人事檔案信息的措施與策略
3．1提高人事檔案管理人員的綜合素質(zhì)
作為檔案管理人員，他們的綜合素質(zhì)直接影響人力資源管理工作的質(zhì)量，因此，我們必須提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)。首先，我們必須建立一個(gè)專業(yè)人員的隊(duì)伍，其次對(duì)這些人員進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。眾所周知，人事檔案這一項(xiàng)工作，是具有機(jī)密性的工作，也就是說，不僅記錄了人員的基本信息，同時(shí)也記錄了個(gè)人隱私問題，因此我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)，在原有的基礎(chǔ)上，提高人事檔案信息管理人員的綜合素質(zhì)。
3．2針對(duì)醫(yī)院的人才進(jìn)行合理分配
人事檔案信息的建立，對(duì)人才的選拔提供了良好的環(huán)境。通過人事檔案信息的記錄，根據(jù)人才的自身能力，在醫(yī)院里進(jìn)行合理分配，找到適合自己的崗位，充分發(fā)揮自己的潛能與能力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：用人單位 綜合素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì) 共贏
高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復(fù)雜多樣的。我們常常引導(dǎo)畢業(yè)生要在求職擇業(yè)過程中做到知己知彼，只有這樣才能盡可能地實(shí)現(xiàn)人盡其才、人崗匹配。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，不但要了解畢業(yè)生的意愿，積極引導(dǎo)觀念，更要貼近市場(chǎng)需要，傾聽用人單位的聲音和要求，只有不斷與用人單位互動(dòng)溝通，聽取他們的意見和建議，有針對(duì)性地運(yùn)用到教書育人的過程中，畢業(yè)生就業(yè)工作才能不斷完善，畢業(yè)生才能更好適應(yīng)社會(huì)需求。了解用人單位在招聘和使用畢業(yè)生的過程中的一些想法和觀念，可以方便我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑?duì)學(xué)生進(jìn)行指引，并在教學(xué)和育人過程中有針對(duì)性地開展工作。因此我們進(jìn)行了調(diào)查和分析，希望能夠通過調(diào)查更加真實(shí)地了解了各用人單位的想法。
1.調(diào)查背景
通過對(duì)到校參與招聘的用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行問卷調(diào)查，了解企業(yè)的期望值及對(duì)畢業(yè)生的一些意見和建議。
調(diào)查對(duì)象：在2008屆、2009屆、2010屆畢業(yè)生校園招聘會(huì)到校招聘的用人單位招聘負(fù)責(zé)人，這些用人單位大部分已經(jīng)與學(xué)校建立了長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系。
樣本：普查。2008、2009、2010年參與調(diào)查的企業(yè)回收有效問卷分別為262份、188份、262份，回收率均達(dá)80%以上，企業(yè)需求基本能對(duì)應(yīng)我校畢業(yè)生各專業(yè)。參與調(diào)查的用人單位有公有制企業(yè)、民營(yíng)（私營(yíng)）企業(yè)、三資企業(yè)和其他體制企業(yè)，所占比例為：11%、69.76%、10.30%和8.99%，與錄用我校單位的體制比例相近，能較準(zhǔn)確地反映問題。
2調(diào)查結(jié)果
2.1 對(duì)畢業(yè)生在面試中的表現(xiàn)滿意度
面試在整個(gè)應(yīng)聘過程中是最具有決定性意義的一環(huán)，事關(guān)成敗，是畢業(yè)生全面展示自身素質(zhì)、能力、品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)。用人單位對(duì)畢業(yè)生面試表現(xiàn)評(píng)價(jià)不低，其中公有制企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度最高，民營(yíng)企業(yè)和其他體制企業(yè)滿意度稍低。另一方面，用人單位招聘負(fù)責(zé)人建議畢業(yè)生在面試前應(yīng)該先了解自己感興趣的用人單位，做好公司背景、職業(yè)和崗位要求等方面的了解，有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。
2.2 對(duì)畢業(yè)生的要求
現(xiàn)在的用人單位不再只注重學(xué)歷，而是更為關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)干精神、溝通能力要求已經(jīng)相當(dāng)普遍。不同類型的用人單位對(duì)人才素質(zhì)要求會(huì)有些差別，公有制企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和其他體制企業(yè)首先，看重的是專業(yè)知識(shí)；其次，是實(shí)干精神。人際溝通能力排在第三位；民營(yíng)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的重視程度較高，公有制企業(yè)則側(cè)重團(tuán)隊(duì)精神。三資企業(yè)首先看重實(shí)干精神，其次是專業(yè)知識(shí)，人際溝通能力要求也較高。
2.3 用人單位認(rèn)為發(fā)展空間和薪酬福利最能吸引畢業(yè)生
企業(yè)在發(fā)展壯大的時(shí)候首先會(huì)關(guān)注員工是否能符合企業(yè)發(fā)展的需求，愿意把企業(yè)的發(fā)展和員工的發(fā)展聯(lián)系在一起，有99%以上的企業(yè)認(rèn)為給員工發(fā)展空間是吸引畢業(yè)生的重要因素，同時(shí)能開出較好的薪酬福利是留住畢業(yè)生的一個(gè)較重要的因素。這與畢業(yè)生希望到能發(fā)揮自己才能、有發(fā)展空間、薪酬合理的想法也較符合。
2.4 薪酬情況對(duì)比或可以解釋畢業(yè)生選擇意向的問題
每年畢業(yè)生剛開始尋找工作是均是雄心壯志，把自己的期望值定的較高，希望自己能到政府機(jī)關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位等用人單位工作。這類型的單位工作相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)聲望較高，在薪酬方面也相對(duì)較有吸引力，比較受畢業(yè)生追捧。
試用期工資相對(duì)低些，大部分企業(yè)都把試用期月薪定的較低，約在1200元上下，轉(zhuǎn)正后，不同的體制的企業(yè)變化較大，作為主要吸納畢業(yè)生的主力軍——民營(yíng)企業(yè)試用期和轉(zhuǎn)正后工資變化幅度不大，而其他類型企業(yè)和公有制企業(yè)變化幅度相對(duì)較大，這類型的單位在招聘過程中受到畢業(yè)生的追捧。
從2008年到2010年，用人單位開給畢業(yè)生的實(shí)際月薪情況逐年改變，低薪情況有所改善，大部分企業(yè)能夠根據(jù)實(shí)際情況給出一個(gè)相對(duì)較合理的月薪?？梢钥闯鲆徊糠制髽I(yè)在招聘時(shí)還是能考慮學(xué)生的期望值，并給出合理的工資范圍。不過用人單位負(fù)責(zé)人也希望畢業(yè)生先談付出再談回報(bào)，有了真本事，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，才有資格與企業(yè)講價(jià)錢、談待遇。
2.5 用人單位希望畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能不斷提升
綜合素質(zhì)是人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，是做好一項(xiàng)工作的最基本和最關(guān)鍵的保障。用人單位首先關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，希望畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不斷提高，其次是實(shí)干精神，用人單位希望畢業(yè)生能夠吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈，有實(shí)干精神，能在工作中不斷觀察、思考、總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。然而目前仍有些畢業(yè)生對(duì)實(shí)干精神并不十分看重，認(rèn)為畢業(yè)后就該坐上寬敞明亮的辦公室，做清閑的工作。用人單位希望畢業(yè)生的人際溝通能力和動(dòng)手能力也應(yīng)受到關(guān)注，并不斷得到提高。
2.6 正確看待證書和實(shí)習(xí)兩個(gè)問題
有些用人單位招聘負(fù)責(zé)人反映在招聘過程中，擁有多個(gè)專業(yè)技能證書甚至高級(jí)技能證書的畢業(yè)生，對(duì)實(shí)際操作過程并不了解；實(shí)習(xí)過程盲目性較大，缺乏指導(dǎo)。事實(shí)上，有些技能鑒定機(jī)構(gòu)為了簡(jiǎn)化鑒定程序、收取鑒證費(fèi)，沒有嚴(yán)格把關(guān)；畢業(yè)生考證跟風(fēng)，不知道自己真正需要什么，導(dǎo)致考取了相關(guān)證書，卻沒有掌握真正有用的技能。在畢業(yè)生實(shí)習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師的作用沒有發(fā)揮，師生互動(dòng)少，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中馬虎應(yīng)付；或者有疑惑和問題找不到解惑的渠道，讓企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的能力不足，學(xué)校沒有盡到教育教導(dǎo)的責(zé)任。
3.思考與對(duì)策
3.1 通過學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生綜合素質(zhì)
用人單位在到校招聘過程中雖然對(duì)畢業(yè)生滿意程度較高，但有些用人單位認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)仍有待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該更注重畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。綜合素質(zhì)，在工具書中的解釋指人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，也稱綜合表現(xiàn)力。簡(jiǎn)單地說就是一個(gè)人在處理問題或在工作中所表現(xiàn)出的學(xué)識(shí)、技能、品格和為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。綜合素質(zhì)是可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉進(jìn)行提高的：學(xué)生本人在學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題；在工作中注意運(yùn)用知識(shí)，并嘗試用不同的方法解決問題；學(xué)校應(yīng)開展豐富的校園文化活動(dòng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了在課堂上的教育，更多的是在生活中潛移默化的影響。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綜合素質(zhì)培養(yǎng)，多方面、多渠道搭建平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練。
3.2 關(guān)注職業(yè)素質(zhì)，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)是指從事專門職業(yè)的人自身所具備的各種綜合條件，職業(yè)素質(zhì)越高，能力發(fā)揮程度也越高。職業(yè)素質(zhì)是個(gè)人處理和面對(duì)問題的根本出發(fā)點(diǎn)，個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展往往受到個(gè)人職業(yè)素質(zhì)高低的影響。越來越多的畢業(yè)生認(rèn)同和注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)自身的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，在校生還應(yīng)該自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，結(jié)合國(guó)家和時(shí)代的需求，確立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀，使自己成為具有高度使命感、責(zé)任感和事業(yè)心、誠(chéng)實(shí)正直、團(tuán)結(jié)合作、德才兼?zhèn)?、愛崗敬業(yè)的人才，在校期間應(yīng)該密切關(guān)注職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)，完善自我。
【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；低年資護(hù)士；素質(zhì)培養(yǎng)；作用
目前由于我國(guó)資深護(hù)理人員相對(duì)缺乏，隨著醫(yī)院的快速發(fā)展，有大批的低年資護(hù)士參與到護(hù)理工作中來，但低年資護(hù)士的臨床思維、溝通能力、合作意識(shí)、動(dòng)手能力等都比較缺乏，因此會(huì)影響護(hù)理的質(zhì)量[1]。本文就PBL教學(xué)法對(duì)低年資護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的作用進(jìn)行探討，具體報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料：選取我院的15例低年資護(hù)士為研究對(duì)象，年齡22~28歲，平均年齡（25.2±1.5）歲；由護(hù)士長(zhǎng)和2名高級(jí)護(hù)理人員作為指導(dǎo)老師，從2010年1月至2016年1月運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行帶教。1.2方法1.2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段：在開始實(shí)施PBL教學(xué)法之前，由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織指導(dǎo)老師和低年資護(hù)士進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括PBL教學(xué)法的起源、教學(xué)過程、教學(xué)目的、典型的教學(xué)案例等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、操作演示、集體病例談?wù)摰乳_展方法。1.2.2PBL教學(xué)實(shí)施階段：①病例選擇：由護(hù)士長(zhǎng)、高級(jí)護(hù)理人員篩選出具有調(diào)表性的病例，所選出的病例可以是一個(gè)臨床叫常見的、典型的?？萍膊。梢允亲o(hù)理過程中存在的需要解決的問題，還可以是現(xiàn)階段需要的、正在運(yùn)用的某種護(hù)理方式或者護(hù)理措施等，然后根據(jù)病例提出有實(shí)際意義的具體問題，例如某種疾病在護(hù)理過程中存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)、某種疾病在進(jìn)展的過程中可能出現(xiàn)的變化、某項(xiàng)護(hù)理措施在運(yùn)用過程中的注意要點(diǎn)以及優(yōu)缺點(diǎn)、某項(xiàng)護(hù)理問題的解決方案等，將案例的實(shí)際情況以及需要解決的問題等打印為紙質(zhì)文件，然后統(tǒng)一方法給低年資護(hù)士。②指導(dǎo)案例討論：于案例發(fā)放后5~7d，組織低年資護(hù)理人員進(jìn)行案例討論，由低年資護(hù)理人員逐一闡述自己對(duì)案例的理解以及自己認(rèn)為的可行的解決方式，然后由大家統(tǒng)一討論，選定其中可行性最高、預(yù)期效果最好的方式；明確小組成員分工：護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)并發(fā)現(xiàn)確定小組成員的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，鼓勵(lì)督促小組成員積極參與學(xué)習(xí)；其中一名高級(jí)護(hù)士負(fù)責(zé)設(shè)置、預(yù)定具體的操作程序，控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，保證每一個(gè)小組成員都可以按時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外一名高級(jí)護(hù)士負(fù)責(zé)記錄小組成員的工作內(nèi)容、見解，并負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。③解決問題：根據(jù)選定的解決方式，將小組成員進(jìn)行分組，各個(gè)組依據(jù)自己的解決方式通過網(wǎng)絡(luò)搜索、參考文獻(xiàn)檢索、相似案例分析等多種方式，對(duì)本小組解決方式的可行性、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等進(jìn)行論證，并提出改進(jìn)方案，最終每個(gè)小組經(jīng)過多次討論之后得出自己的結(jié)論。④學(xué)習(xí)成果總結(jié)：由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織成員進(jìn)行總結(jié)，由小組成員闡述自己對(duì)問題的見解、解決的方法，最后由指導(dǎo)老師對(duì)這些方法進(jìn)行總結(jié)歸納，確定最合理的、最可行的、最佳的解決方式，小組成員總結(jié)自己的心得體會(huì)。1.3效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用統(tǒng)一考核難度的問卷于PBL教學(xué)法實(shí)施前后對(duì)低年資護(hù)理人員的?？评碚撝R(shí)、護(hù)理操作技能、綜合能力進(jìn)行考核。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS17.0軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用（x-±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
實(shí)施PBL教學(xué)法后，護(hù)理人員的?？评碚撝R(shí)考核得分、護(hù)理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實(shí)施前，P＜0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體情況見表1。
3討論
低年資護(hù)士是指護(hù)齡低于5年的護(hù)理人員[2]。護(hù)理人員的綜合素質(zhì)與護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量密切相關(guān)，但是目前我國(guó)的中、高資歷的護(hù)理人員相對(duì)比較缺乏，低年資護(hù)士在參加護(hù)理工作后應(yīng)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)以及系統(tǒng)的帶教以及指導(dǎo)，雖然低年資護(hù)士可以熟練的操作日常護(hù)理工作，但是在病情評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判、緊急事件處理等方面并不能滿足臨床護(hù)理的需求，因此進(jìn)一步提高低年資護(hù)士的業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)，盡快的適應(yīng)崗位，滿足崗位的需求勢(shì)在必行[3]。PBL較學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其最早起源于20世紀(jì)50年代，是一種以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心的教學(xué)方式。PBL較學(xué)法以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心、以指導(dǎo)老師為向?qū)А@問題的解決而進(jìn)行教學(xué)。護(hù)理案例源于日常的臨床實(shí)踐中，包括了豐富的臨床資源和護(hù)理的內(nèi)涵，護(hù)理問題也實(shí)際存在于日常護(hù)理過程中，通過PBL較學(xué)法，圍繞這些問題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)討論、解決問題、總結(jié)成果等一系列的教學(xué)措施，可以充分的調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的自主思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)興趣，促使護(hù)理小組成員相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，教會(huì)護(hù)理人員通過多樣化的平臺(tái)，多種渠道獲得有用信息，從而全面的提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。此次研究中實(shí)施PBL較學(xué)法以后，護(hù)理人員的科理論知識(shí)考核得分、護(hù)理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實(shí)施前，也說明PBL較學(xué)法是一種有效提高低年資護(hù)理人員綜合能力的教學(xué)方法。綜上所述，PBL教學(xué)法對(duì)低年資護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的過程中效果顯著，可以明顯的提高護(hù)理人員的?？评碚撝R(shí)、護(hù)理操作技能以及綜合能力，值得臨床推廣。
作者:李建榮 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師醫(yī)院
參考文獻(xiàn)
[1]葉向紅.PBL教學(xué)在低年資護(hù)士急危重癥護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2015,30(11):84-86.
【關(guān)鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；途徑；電子檔案
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，不能偏廢對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)做到教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)并重。服務(wù)高校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)前高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育工作的焦點(diǎn)。
一、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動(dòng)所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力差
一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事不扎實(shí)，作風(fēng)不踏實(shí)，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂思想在學(xué)生中時(shí)有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對(duì)自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國(guó)熱情。
（二）實(shí)踐動(dòng)手能力差
高職院校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學(xué)生雖證書一大堆，如計(jì)算機(jī)、英語、技能等級(jí)鑒定證書和各種榮譽(yù)證書，但實(shí)踐動(dòng)手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。
（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差
由于受當(dāng)今社會(huì)思潮和90后大部分皆獨(dú)生子女的影響，有些大學(xué)生過于張揚(yáng)個(gè)性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個(gè)性，不能接受不同的意見、不擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)之間的溝通，意識(shí)不到社會(huì)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。學(xué)生往往就業(yè)后難以進(jìn)入角色，適應(yīng)期長(zhǎng)。
（四）人際交往能力差
應(yīng)試教育束縛了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。不少學(xué)生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導(dǎo)致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學(xué)生應(yīng)付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力差，有的甚至不能用語言或文字表達(dá)出一件事情的來龍去脈，公共場(chǎng)合的發(fā)言往往語無倫次。
（五）心理素質(zhì)差
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)過程中遇到的問題越來越復(fù)雜多樣，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索
貫徹高職教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職院校義不容辭的神圣使命。作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，探索一條使我們的“產(chǎn)品”能夠經(jīng)受住社會(huì)檢驗(yàn)、得到社會(huì)認(rèn)可的有效途徑，我們責(zé)無旁貸。我們不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、修養(yǎng)、能力、態(tài)度、情感、和行為養(yǎng)成。
（一）加強(qiáng)思想政治素質(zhì)
思想政治素質(zhì)，就是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系的一種品格。說，“思想這個(gè)陣地，你不占領(lǐng)，別人就會(huì)占領(lǐng)。”大學(xué)生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很強(qiáng)，其思想極易受到周圍環(huán)境的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。所以，在校風(fēng)建設(shè)中，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和正確的價(jià)值觀，摒棄拜金主義思想，營(yíng)造出甘于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)、提倡個(gè)人利益服從集體利益的良好的校園環(huán)境。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德素質(zhì)，樹立良好的教師形象，注重言教的同時(shí)更注重身教；加大力度報(bào)道宣傳優(yōu)良的校園文化及涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡，使學(xué)生思想不斷受到良性的影響，耳濡目染，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
（二）專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)并重
關(guān)鍵詞：素質(zhì)提升；途徑
中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-00-02
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，建立現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)程的不斷深入，培養(yǎng)一支技術(shù)過硬、德才兼?zhèn)涞膯T工隊(duì)伍，是新形勢(shì)下企業(yè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，高素質(zhì)的員工隊(duì)伍是企業(yè)立于競(jìng)爭(zhēng)不敗之地，發(fā)展強(qiáng)勁動(dòng)力的源泉。如何提高員工自身的綜合素質(zhì)已迫在眉睫。下面從國(guó)有企業(yè)員工素質(zhì)，提升素質(zhì)存在的問題，解決途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。
一、國(guó)有企業(yè)目前員工素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著改革開放的深入，企業(yè)員工的素質(zhì)得到了較大的提高，員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)也已初具規(guī)模，許多企業(yè)都有自己的培訓(xùn)中心、技術(shù)學(xué)校、員工夜校等等，并已初步形成了一支專、兼結(jié)合的師資隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍，員工的素質(zhì)培訓(xùn)工作得到了較大的發(fā)展。隨著這幾年國(guó)企大力加強(qiáng)員工素質(zhì)提升，也為員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)觀念定下了基礎(chǔ)。
首先，破除了員工素質(zhì)提升非生產(chǎn)性的舊觀念，樹立了經(jīng)濟(jì)建設(shè)依靠教育的新觀念。員工的教育培訓(xùn)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最迅速、最直接、最有效的中介和橋梁，生產(chǎn)發(fā)展，從根本上取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，在企業(yè)參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，員工素質(zhì)的高低是競(jìng)爭(zhēng)取勝的重要基礎(chǔ)。其次，破除了單純體力勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的舊觀念，樹立了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的新觀念。第三，破除了單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)的局限，樹立了綜合知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重的觀念。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但是知識(shí)并不等于能力，學(xué)歷、職稱未必等于稱職。目前，許多企業(yè)已摒棄了普通教育式的理論化教學(xué)，而以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為中心，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，按照崗位規(guī)范的要求，制定各類人員崗位培訓(xùn)計(jì)劃，把傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際能力相結(jié)合，著力于實(shí)踐，鍛煉培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才。第四，破除了一次性教育的舊觀念，樹立了終生學(xué)習(xí)、全程教育的新觀念。把一次性學(xué)歷和教育作為全部教育的觀念已被社會(huì)所否定，實(shí)行繼續(xù)教育、終生教育已成趨勢(shì)，如技術(shù)工人接受培訓(xùn)、考試取證等專門實(shí)踐考核項(xiàng)目已是員工的實(shí)際技能的體現(xiàn)，并已和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。
今后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給企業(yè)帶來的緊迫感、危機(jī)感，將給企業(yè)員工的綜合素質(zhì)帶來新的動(dòng)力與壓力，員工職業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，勞動(dòng)工資制度的改革，企業(yè)文化建設(shè)的廣泛開展，使培訓(xùn)與任職、提升、工資逐步協(xié)調(diào)，形成員工素質(zhì)提高的內(nèi)在需求。
二、員工素質(zhì)提升存在的問題
雖然國(guó)企中提升員工素質(zhì)的措施已有較大的成果和較成熟的經(jīng)驗(yàn)，但也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，存在的問題仍是嚴(yán)峻的，員工素質(zhì)提升的渠道不是很暢通還存在許多問題。
（一）管理者重企業(yè)利潤(rùn)輕員工培養(yǎng)。隨著改革改制的深入進(jìn)行，許多單位人員只出不進(jìn)，員工的老齡化，一線操作人員的緊缺化越來越嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)的嚴(yán)格考核，使得企業(yè)負(fù)責(zé)人把主要精力放在抓產(chǎn)量、抓效益、拼設(shè)備、拼人力，甚至竭澤而漁，目光短淺沒有看到人員素質(zhì)給企業(yè)帶來的 長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，缺乏對(duì)人力資本投資和企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)。
（二）學(xué)用脫節(jié)追求文憑成風(fēng)。員工素質(zhì)的培養(yǎng)提高，應(yīng)著重于使其安心于本員工作，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，成為本崗位的優(yōu)秀工作者。但舊的教育思想觀念和現(xiàn)有勞動(dòng)人事工資制度存在的問題，將很大一部分員工努力方向?qū)蛄藛渭兊淖非笪膽{、學(xué)歷，從而導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、學(xué)非所用，影響企業(yè)和員工的積極性。
（三）員工學(xué)習(xí)積極性不高。只有辦學(xué)者的積極性而無學(xué)習(xí)者的積極性，員工的素質(zhì)培訓(xùn)是辦不好的，上級(jí)攤派、奉命學(xué)習(xí)的培訓(xùn)很容易走過場(chǎng)。由于接受教育的人各種各樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)目的不同，知識(shí)、能力、水平不同，工作環(huán)境、條件、節(jié)奏不同，很多人主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。
（四）急功近利的短期觀念的影響。近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度過快，過于急躁，使一些企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀念被沖淡，一些具有發(fā)展意義的企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容被一些短期行為所取代，員工隊(duì)伍的培訓(xùn)、教育和素質(zhì)提高的建設(shè)性工作受到很大影響，而由于人才培養(yǎng)、員工教育的效果只能潛移默化的表現(xiàn)出來，員工隊(duì)伍的素質(zhì)提高以及因此而帶來的工作改善，都是一個(gè)漸變的過程，短期很難見到顯著的成效，所以一些人就認(rèn)為員工素質(zhì)的培養(yǎng)投入和產(chǎn)出不成正比，不愿花費(fèi)太多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。
三、員工綜合素質(zhì)提升的途徑
（一）因人施教，抓教育培訓(xùn)
一是要實(shí)現(xiàn)管理人才的現(xiàn)代化，要下大力氣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理專家，注重引導(dǎo)管理人才進(jìn)行品德情操訓(xùn)練，將敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等作為重要的考核指標(biāo)；要注重人才的層次性和類別性，提倡在崗位上建功立業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)層次和各種類別要求的人才，使各種人才形成互補(bǔ)，培養(yǎng)懂管理、善經(jīng)營(yíng)，能夠體察民情、具有公仆識(shí)的復(fù)合型管理人才；同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)性的教育引導(dǎo)，使管理者能夠帶頭學(xué)習(xí)政治理論，做到勤政廉潔，有所作為。企業(yè)的管理層只有具備上述能力，在提高員工隊(duì)伍素質(zhì)教育工作中發(fā)揮積極的作用。 二是重視科技層教育培訓(xùn)。科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，決定著現(xiàn)代企業(yè)的興衰，企業(yè)應(yīng)建立健全系統(tǒng)的制度，加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的科技培訓(xùn)和教育，為各類技術(shù)人才成才提供資金和發(fā)展機(jī)會(huì)。企業(yè)必須重視科技人才成才，這是企業(yè)最寶貴的財(cái)富。三是抓好一線員工層的教育培訓(xùn)，主要方法有：第一實(shí)施全員培訓(xùn)，一線員工的素質(zhì)參差不齊，有文化水平高的，也有低的，因此通過強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，實(shí)施全員輪訓(xùn)，是提高整體員工素質(zhì)的有效途徑，正像中石化在進(jìn)行的員工職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)一樣，要求人人持證上崗，人人上崗有證，這必然對(duì)提高全體員工的技術(shù)水平起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用。第二“對(duì)癥下藥”培訓(xùn)同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。企業(yè)在對(duì)員工存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)以提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為目標(biāo)提高員工整體素質(zhì)，不能抓此失彼，否則會(huì)導(dǎo)致員工素質(zhì)不升反降，事倍功半，達(dá)不到期望目的。提高員工素質(zhì)只有兼顧整體，如抓思想素質(zhì)不忘業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞業(yè)務(wù)培訓(xùn)不忘員工觀念轉(zhuǎn)變教育，才能成功的實(shí)現(xiàn)員工隊(duì)伍素質(zhì)一時(shí)一變化，一年一臺(tái)階的不斷提升，為企業(yè)不斷創(chuàng)造生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的佳績(jī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）培訓(xùn)教育實(shí)行多元化
這是基于員工隊(duì)伍文化技術(shù)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀而提出的員工素質(zhì)教育多層次、多元化的特征。從對(duì)象上看，高級(jí)管理層的培訓(xùn)教育、中層管理層的培訓(xùn)教育和一般專業(yè)技術(shù)干部的培訓(xùn)教育。而工人的崗位技能，又分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等級(jí)別。從層次上看，有大中專、本科、研究生學(xué)歷教育，工作后的知識(shí)更新繼續(xù)培訓(xùn)教育。從內(nèi)容看，有基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)教育、崗位教育、社會(huì)文化生活教育。員工教育的多元化決定了教育內(nèi)容的多樣化（一專多能），教學(xué)時(shí)間的動(dòng)態(tài)化（長(zhǎng)期與短期結(jié)合、業(yè)余和脫產(chǎn)交替）；學(xué)習(xí)方式的多元化（集中與分散、教學(xué)與自學(xué)）；培養(yǎng)規(guī)格的多質(zhì)化（多種考試、多種證書）。多元化的培訓(xùn)教育體系，又決定了員工培訓(xùn)和社會(huì)文化互相滲透，互相促進(jìn)，推動(dòng)員工綜合素質(zhì)與民族文化素質(zhì)的提高。
（三）素質(zhì)教育重能力培養(yǎng)
員工教育不僅是為了儲(chǔ)備，更是為了應(yīng)用，這是成人教育的應(yīng)用性的實(shí)踐性決定的。從宏觀上說，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素主要不在新知識(shí)、新技術(shù)的產(chǎn)生，而是勞動(dòng)者對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)問題的實(shí)際能力。從宏觀上說，這是由我國(guó)企業(yè)具體的技術(shù)裝備水平?jīng)Q定的。我國(guó)大部分企業(yè)新近或更新先進(jìn)的技術(shù)裝備，急需管理者及操作人員水平緊緊跟上與之相適應(yīng)。隨之而來的是對(duì)先進(jìn)技術(shù)裝備的操作、安裝、維修等適應(yīng)性培訓(xùn)，急需受訓(xùn)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，適應(yīng)生產(chǎn)。我國(guó)企業(yè)老設(shè)備要更新改造、老產(chǎn)品的換代，迫切需要一批集設(shè)備設(shè)計(jì)、工藝管理、現(xiàn)場(chǎng)操作、產(chǎn)品檢測(cè)能力于一身的綜合性人才，這就是崗位培訓(xùn)、素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的契機(jī)。崗位培訓(xùn)為技能的轉(zhuǎn)化提供了條件，反之，員工教育注重能力的培養(yǎng)又促進(jìn)了崗位培訓(xùn)的開展。目前，企業(yè)和社會(huì)辦學(xué)的員工教育都注重能力的培養(yǎng)，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、設(shè)備更新，采用新工藝、新材料，新設(shè)備以及轉(zhuǎn)換產(chǎn)品之前，都需要提高員工的素質(zhì)，加強(qiáng)員工技能的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)要有超前性、延續(xù)性，對(duì)員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。把目前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，普及與提高結(jié)合起來，通過多層次，多工種培訓(xùn)教育工作，有計(jì)劃有步驟地不斷提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。
（四）做學(xué)習(xí)型員工創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)
學(xué)習(xí)型企業(yè)機(jī)制建立在一個(gè)崇尚知識(shí)、崇尚人才的企業(yè)文化基礎(chǔ)上，全體員工的認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一到素質(zhì)提高的必要性和迫切性的廣泛認(rèn)識(shí)上，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型員工，制定提高素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，這樣，全員素質(zhì)的提高就指日可待了。爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型員工創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織：第一要擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制；第二建有多元化回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；第三，形成學(xué)習(xí)共享和互動(dòng)的組織氛圍；第四，具有實(shí)現(xiàn)共同愿景的不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力。第五，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。所謂工作學(xué)習(xí)化，是將一項(xiàng)工作視為一個(gè)最好的機(jī)會(huì)，從工作中學(xué)習(xí)新技能、新方法并促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)；學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展，而學(xué)習(xí)工作化則是指將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)重要的工作，能每天不斷的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。像齊魯石化公司，自創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)以來，企業(yè)的面貌大為改觀，員工的綜合素質(zhì)顯著提高。
綜上所述，通過素質(zhì)教育和各種培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，激發(fā)員工的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)其工作積極性，能夠提升全體員工綜合素質(zhì)。但企業(yè)員工素質(zhì)提高不是一朝一夕的事情，需要從企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略角度，實(shí)事求是，常抓不懈，開拓創(chuàng)新，為企業(yè)的振興和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
