時間：2022-10-25 13:26:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初三學生自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、培養(yǎng)學生積極健康的心理。
在平時的教育教學中，我始終堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調(diào)整自己。
二、塑造自身形象，贏得學生信賴。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c：
1、好學上進，不辜負學生。
教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加繼續(xù)教育學習，參加計算機學習，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
2、尊重學生，不遠離學生。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎(chǔ)上嚴格要求的。
動之以情，曉之以理，以平等、民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。
三、抓好學生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。
每到初三，許多學生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現(xiàn)象。如課上睡覺，上課遲到，不按時完成作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。尤其針對初三學生的思想復(fù)雜偏激、情緒多變的特點，班主任要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時班主任應(yīng)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。
四、學會正確關(guān)愛，營造溫馨班級。
一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？
1、“偏愛”后進生。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2 、嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。
五、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。
1、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業(yè)升學考試，學生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學生求知上進的內(nèi)在動力，分析形勢，明確任務(wù)。引導(dǎo)學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法，學生在學習過程中要學會自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。
2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習巨大的潛能。我主動配合其他老師在教育教學中開展競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展演講、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績競爭上崗。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。
3、讓學生學會“會學”。引導(dǎo)學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經(jīng)驗啟發(fā)學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經(jīng)常滲透學法指導(dǎo)。學習有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個別指導(dǎo)，同時也創(chuàng)造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經(jīng)驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學習方法。
六、認真、有效地做好甲流防控工作。
班主任不僅僅是教學的老師，更是管理班級的“父母”，如今學生們已經(jīng)畢業(yè)，到了該寫工作總結(jié)的時候了。下面是小編為大家?guī)淼?020初三班主任工作總結(jié)精選，希望你喜歡。
2020初三班主任工作總結(jié)精選1轉(zhuǎn)眼間，一學期的工作結(jié)束了。本學期，本人擔任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結(jié)經(jīng)驗、教訓，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。
作為初三下學期，許多學生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，異常是很多學生已經(jīng)進入“反叛”時期，常常會自認為自我已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任教師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規(guī)范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行進取教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習慣。
尤其是針對初三學生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，進取開展文體活動，豐富學生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，進取的投身于班級的各種活動中。
其次，進取培養(yǎng)學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科教師多方面、多角度地激發(fā)學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結(jié)合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自我的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現(xiàn)經(jīng)過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的本事。
第三，進取會同各學科教師進取備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經(jīng)常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，進取的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經(jīng)驗，取得了較好的效果。
異常是在新學期開始，班級中出現(xiàn)了很多的學生上課前遲到的現(xiàn)象，及時的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出__字說明，給學生一個改過自省的機會，同時進取在班內(nèi)開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課教師以及學生家長，及時關(guān)注這類問題，共同解決。
與此同時，進取同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學生情景，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式進取同家長聯(lián)系，及時反映學生情景，并及時的了解、掌握學生情景，到達共同管理教育學生的目的。
第四，完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結(jié)合，繼續(xù)實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立本事。同時將權(quán)利下放，在開展各種活動時，進取發(fā)動學生，創(chuàng)設(shè)各種機會，給學生以自我活動的自由空間，進取提高學生的本事。
第五，至于成績方面，一是班級構(gòu)成較強的凝聚力，組織、紀律性較好，二是衛(wèi)生掃除進取徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績，班級可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評第一，并且在政教處、團委組織的其他活動中也取得了優(yōu)異的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。
當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識本事層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。
2020初三班主任工作總結(jié)精選2這學期，我理解了一個全新的班團體。能夠再次接任初三的班主任，我很高興但也很擔心。(1)班中等學習成績學生少落后面大，很怕完不成學校交給的任務(wù)。在平時的班主任工作中認真謹慎的做好班級的常規(guī)管理工作和學生的思想教育工作。工作中有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強德育教育和學生思想教育
1、班會課是我們進行德育教育的主要陣地。
平時利用班會課本課開展一些有教育意義的主題班會，對學生進行正確的思想引導(dǎo)，夢想教育和愛國教育等。
2、健全班級文化，利用墻報、黑板報進行德育宣傳教育。
加強學生的夢想教育，鼓勵學生努力學習，實現(xiàn)夢想。為了加強班級凝聚力，我還帶領(lǐng)他們經(jīng)常開展有意義的班隊活動，在活動中拉近彼此的距離，構(gòu)成團結(jié)向上的良好班風。我也利用課余時間和學生們一齊布置美化班級，出好每一期黑板報，給學生一片更加美麗而又適合展示自我的舞臺，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。
3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標，努力爭奪“禮貌班級”禮貌稱號，鼓勵學生爭做禮貌中學生。
4、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫忙他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，肯定提高的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷提高。
二、加強優(yōu)良學風的構(gòu)成
1、要求學生養(yǎng)成課前做好準備工作，上課要求學生認真聽講，認真獨立完成作業(yè)。
讓學生在書上學習記一些簡單的筆記，提高課堂的學習效率。課后能及時與任課教師聯(lián)系，了解學生各學科的學習情景，針對個體制定措施，幫忙其把學習成績搞上去。
2、要求學生重視期中期末兩次考試，以及平時的練習。
做到考前認真準備，考后認真總結(jié)，不斷取得提高。在復(fù)習階段，進取配合各任課教師輔導(dǎo)學生開展復(fù)習工作，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。
3、班級樹立學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優(yōu)秀的同學學習，每人為自我找一個對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。
經(jīng)常進行學習評比，做好獎勵工作。
三、加強家校聯(lián)系
采用多種途徑與家長堅持密切的聯(lián)系，經(jīng)常和家長交流學生的在校情景和在家里的表現(xiàn)，讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來;注重與各任課教師協(xié)調(diào)配合。
我的班主任工作由于經(jīng)驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足：
一、班會課與晨會課沒有做好充分地計劃與準備。
除了學校要求重視的主題班會以外，我并沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學生的精神面貌不佳，班風還沒能完全樹立起來。而經(jīng)過思考與后半學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)班會課其實有很多很多資料可講，而更重要的是能經(jīng)過這些活動增強班級凝聚力，加強班風、校風的建設(shè)。我們班的班會通常先由我總結(jié)，然后是同學們講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進行教育。
二、每一次活動前后應(yīng)作好思想動員和總結(jié)。
不管是學校組織的各種比賽還是班里的各種活動，我應(yīng)在事前作好思想動員。使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心另外，每一次外出前，都應(yīng)強調(diào)紀律性和同學的互助友愛;活動結(jié)束后，再讓學生自我進行總結(jié)做的好的和做的不好的，表揚熱心助人的同學。
三、應(yīng)動腦筋巧設(shè)計，運用多種途徑教育。
從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計;從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我自我卻忽視了這一要點。所以以后要勤動腦，腦海里出現(xiàn)一個新念頭時，就要立刻把它記下來，并盡快付諸實施。
總之，以上是我對一學年期班主任工作的總結(jié)。在這短短的一學期時間里，我豐富了自我的管理經(jīng)驗。當然，這除去自身的努力，還和學校領(lǐng)導(dǎo)及辦公室所有的同事無私的關(guān)懷和幫忙是分不開。我將以實際行動來證明我的工作本事，不斷前行。我將一如既往地用真誠對待事業(yè)，用愛心對待學生，用熱情對待生活，用正義對待人生。只要我們心中是真誠地為學生，為學生的健康成長而付出，一切都為提升學生生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
2020初三班主任工作總結(jié)精選3班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵，在那里對我本學期的工作做總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學生進取健康的心理
在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加進取，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在教師的鼓勵下，更傾向于作進取的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。教師對學生的鼓勵以及對學生經(jīng)過努力后取得成績的肯定，能夠不斷筑高學生的起點，而學生也有了自我前進的動力。另外，班主任幫忙學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以進取的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫忙學生樹立目標，更要讓學生自我學會制定目標。讓學生學會激勵自我，隨時調(diào)整自我。
二、改變形象，讓教育形式貼近學生
原先總認為班主任在學生面前應(yīng)當板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正。此刻看來并非如此，在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意理解班主任善意的批評教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。
原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自我勞力費神，苦口婆心，而學生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。之后學著以他人事例和自身體驗為參照，現(xiàn)身說法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
三、抓好學生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題
每到初三，許多學生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞教師等行為。讓學生“換位”思考，并進取教育引導(dǎo)。讓學生在反省中受教育，培養(yǎng)自我良好的行為習慣。尤其針對初三學生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點，班主任要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時班主任應(yīng)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。
四、抓好后進生轉(zhuǎn)化工作
1、爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用。
學校家庭聯(lián)手打造孩子的未來構(gòu)成強大的教育合力，在實際工作中采取家訪，請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現(xiàn)，爭取家長支持配合。
2、對差生分層次分類別教育。
對待特殊的學生提出特殊的要求，并經(jīng)過開展各類有益活動，發(fā)揮特長，轉(zhuǎn)移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。
3、尊重后進生激勵后進生。
尊重后進生的人格，以表揚為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很進取，肯賣力，能夠委任其勞動委員一職，負責班級衛(wèi)生管理，有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規(guī)范了自我的行為，班主任也多了表揚的依據(jù)。
2020初三班主任工作總結(jié)精選4班主任工作是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，不僅僅需要關(guān)注學科知識的傳授，更多的是對孩子健全人格的培養(yǎng)。本學期，我繼續(xù)擔任初三(6)班的班主任工作。能擔任班主任工作，我感到光榮的同時，也覺得身上的擔子不清。我時刻牢記“愛崗敬業(yè)”“為人師表”的職業(yè)道德宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育建設(shè)，班主任工作有了點滴收效。概括性地說有以下三點：
一、構(gòu)成良好的班風，提高教育效果。
僅有構(gòu)成良好的班風，才能提高教育效果。為此，本學期，我在擔任初三(6)班班主任期間作了一些思考、進行了一些嘗試：
1、構(gòu)成正確的輿論導(dǎo)向，為孩子的健康成長指明方向。
應(yīng)對畢業(yè)班階段的孩子，面臨中考，他們的心理壓力都十分大。我常常利用晨會、班會等教育陣地和學生進行溝通，緩解他們的壓力和減輕思想負擔，同時，也加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌禮儀、衛(wèi)生習慣等方面的教育。班團體在最近一段時間內(nèi)，發(fā)生了什么問題，學生的現(xiàn)狀怎樣樣，有哪些不足，都和學生進行實事求是的，實實在在的分析，叫學生既明白自我存在的問題，又明白應(yīng)當怎樣做。不知不覺中，班級里構(gòu)成了正確的輿論導(dǎo)向。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣，為孩子的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
針對本班學生實際，我利用一切有利時機加強學習習慣的培養(yǎng)。訓練學生正確的讀寫字姿勢。讀書時，要求全班同學都捧好書，做到眼到、口到、心到;學生做作業(yè)時，及時提醒學生糾正不良的寫字姿勢;學生發(fā)言時，要求他們聲音響亮，吐詞清楚;作業(yè)布置時，提醒學生做好復(fù)習和預(yù)習工作……長期的關(guān)注，對學生良好習慣的養(yǎng)成起到了必須的促進作用。
3、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干，為孩子的自我管理創(chuàng)造條件。
一個優(yōu)秀的班團體離不開一支素質(zhì)良好、能獨立工作的班干部隊伍。我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應(yīng)具備良好的學習生活習慣，在同學中樹立威信。其次，應(yīng)以身作則，吃苦在前。在班干“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。
每一天的兩個值日生，應(yīng)比其他同學稍早些到班，針對環(huán)境衛(wèi)生、學生紀律、出勤以及胸卡佩戴情景等方面明確分工。我在班里反復(fù)強調(diào)：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學嚴肅批評。即使班干部在管理同學時方法不妥，也應(yīng)先維護他們的威信，再給予具體指導(dǎo)。
學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自我班團體的職責和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，對于確實不能勝任的班干實行“下崗”制，選擇更能勝任的同學擔任管理工作。
良好的班風構(gòu)成后，教室環(huán)境整潔了，同學間打鬧的事少了，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師們的認可也漸漸多了起來……最主要的是：在這樣的團體中學習生活，孩子們舒心了。
二、架設(shè)家校間的橋梁，凝聚教育力量。
孩子的提高，離不開教師，更離不開家長。為了更好地全面了解學生情景，我經(jīng)過多種形式與任課教師、家長建立密切聯(lián)系。應(yīng)對學生家長，我總是一視同仁，平等對待。
當學生有錯時，主動與家長取得聯(lián)系，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。經(jīng)過溝通和交流，他們的學習成績有所提高，家長十分激動。這樣一來，教師對孩子的愛，贏得了家長的信任和支持。他們更加盡心盡力的配合我的工作。多重教育力量的凝聚，直理解益者當然就是孩子。
三、不斷的學習研究，構(gòu)成教育特色。
從教十年來，我與班主任工作結(jié)下了不解之緣。有朋友說：你教了這么多年了，每一天都做著同樣的事，那還不是駕輕就熟、信手拈來。我卻不這么認為，因為我面臨著千差萬別的學生，我身處在一個飛速發(fā)展的時代。如果一味地墨守成規(guī)，那我的班主任工作就顯得被動而沒有活力。所以，我總是十分珍惜每一次的學習機會：向書本學習，向網(wǎng)絡(luò)學習，向身邊有經(jīng)驗的教師學習，努力提高自我的教育教學水平。
回顧一學期的工作，雖然取得了一些成績，但我清醒地認識到這些成績的取得，離不開學校領(lǐng)導(dǎo)與同事的支持幫忙。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，能在這樣一個開拓進取，團結(jié)互助的環(huán)境里工作，我感到十分幸運。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠，我將繼續(xù)在今后的工作中勤觀察、多思考，不斷實踐總結(jié)，爭取把班主任工作干得更出色。
2020初三班主任工作總結(jié)精選520__年中考工作已經(jīng)結(jié)束，我班中考取得了十分好的成績。這與學校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，任課教師高度的職責感和敬業(yè)精神，以及善于調(diào)動學生學習的進取性等都是分不開的?，F(xiàn)將本學期班主任工作總結(jié)如下：
一、德育工作
本學期時間短，任務(wù)重。所以在開學之初，我就著力抓好學生的思想工作，和他們一齊明時間，定任務(wù)，及時穩(wěn)定了全班學生的心理，使每個同學都明白自我的奮斗目標，在心中有了一個科學合理的計劃。在隨后的幾個月里，我及時注意學生的思想動向，及時和學生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。我班出現(xiàn)了人人思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開學至今，流失的學生極少，不少學生的成績都有了較大幅度的提高，同學們對前途有信心，學習有干勁。
(一)樹立班級奮斗目標。
沒有目標，就沒有動力?！扒啻何易鲋?，同心創(chuàng)風流”是我們班的目標，三年來成為我們?nèi)w學生前進的動力。為激勵學生奮發(fā)向上的斗志，我適時提出各個階段的目標，同時又因人而異。這一正確舉措既能振奮學習精神又調(diào)動了全體學生的進取性。
(二)抓好學生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。
每到九年級，許多學生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現(xiàn)象。
(三)培養(yǎng)良好的班風、學風。
眾所周知，一個良好的班團體必須要有良好的班風、學風。本期主要抓了兩個方面的工作：
一是健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。嚴格班團體的常規(guī)管理，是提高班級整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到教師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自我的意志，并做到取長補短。用量化的形式進行管理，使好的學生和后進生得到被認同的機會，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風構(gòu)成。
二是創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)一個適合讀書的環(huán)境，首先要力求保證教室的干凈;其次，我還注意培養(yǎng)學生的良好學習氛圍的構(gòu)成。
二、班級常規(guī)工作
九年級是初中的最終一年，對于每一個學生來說，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。應(yīng)對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，所以最重要的是要點燃他們心中的期望，相信自我，我能行。
學期初的每一次班會，我告訴他們，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現(xiàn)自我的夢想。當然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，所以在學期初必須要制定自我的學習計劃，并且必須要堅持到底，永不放棄。每次月考之后，針對學生中的提高、懈怠，及時激勵先進、鞭策后進，讓每一次考試都成為一針強心劑，一個加油站。
(一)抓端正態(tài)度，促良好習慣養(yǎng)成。態(tài)度決定一切。要端正態(tài)度就要提高學習的自覺性。
(1)出自興趣需要進取主動去學。
(2)加強自我管理、提高自我約束本事。
(3)排除外界干擾，抵制各種誘惑。
(二)抓提高效率，促學習成績提高。
學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生。對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。方法有：不妨給自我定一些時間限制。不要在學習的同時干其他事或想其他事。不要整個晚上都復(fù)習同一門功課。要注意勞逸結(jié)合，注意選好題，千萬不能見題就做，往往會事倍功半。要調(diào)整好情緒，樹立自信心，既學習了，就要全神貫注，還需主動，更須注意整理，在歡樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長，在競爭中提高!
(三)加強后進生的思想轉(zhuǎn)化工作。
一些班主任在學生發(fā)生問題后，急于解決，經(jīng)常找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生發(fā)生問題后，大多數(shù)學生的心理會很敏感。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產(chǎn)生逆反心理。經(jīng)過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，如果自我能解決，就不要找學校、家長。對于調(diào)皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。
(四)指導(dǎo)學習，采用全場盯防戰(zhàn)略。
毋庸回避，此刻學生的自我管理本事很差，也許，他們都想努力學習，但很少有人能靠自我的毅力來堅持，所以就要采取必須的措施，才能保證學生的學習時間和學習質(zhì)量。首先，制定詳細的時間表，合理安排學生的學習、活動、休息時間;然后，全程監(jiān)控，不給學生放縱自我的機會。也許，這樣做不利于學生的自我管理本事的提高，可是沒辦法，十分時期，就得有十分策略。
一、了解初高中數(shù)學成績分化的原因
1.初中生在學習上有很強的依賴性，進入高中后，還像初中那樣，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
2.進入高中后思想松懈。有些同學由于初三學習比較辛苦，到高一有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實踐表明多數(shù)同學會落空。
3.部分同學上課沒能專心聽課，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，結(jié)果適得其反。
二、了解初高中數(shù)學的差異
1.初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量,題型少而簡單，而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算,而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
2.與初中數(shù)學教材相比，高中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應(yīng)地減少了。
3.高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中學習中習慣于機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。
三、采取有效措施提高學習效果
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。制定學習計劃、做好課前自學、上課專心聽講、及時復(fù)習、獨立完成作業(yè)、自覺解決疑難問題、系統(tǒng)進行知識小結(jié)、課后要加強鞏固。
2.掌握數(shù)學的思想方法。初中階段同學們對綜合分析法、反證法等有了一些體會。與之相比。高中所涉及的數(shù)學思想方法要豐富得多。如：集合思想、函數(shù)思想、類比法、數(shù)學歸納法、分析法等常用的數(shù)學思想方法滲透于各部分知識中，都需要大家認真體會。了解、掌握、運用數(shù)學思想方法。
3.注意知識之間的聯(lián)系。在日常的學習中要做到：(1)注意思考不同數(shù)學知識之間的聯(lián)系；(2)注意例題與習題間的聯(lián)系；(3)弄清知識之間的邏輯關(guān)系，從而系統(tǒng)、靈活地掌握高中數(shù)學。
四、教師正確引導(dǎo)提高教學質(zhì)量
1.教師首先要搞好入學教育，提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，其次是摸清學生的學習基礎(chǔ)，規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。
2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，首先要立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。其次要重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學生聯(lián)系舊知識，復(fù)習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。還要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。最后要重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。并且能有效利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。
3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段。掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段能有效地增大每一堂課的課容量，減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；并且直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
1．1六年級：部分學生英語基礎(chǔ)實在太差，趕不上我上課的節(jié)奏，為了照顧大多數(shù)學生，我講的內(nèi)容依然是有些難度的，對那部分學生關(guān)心不夠，導(dǎo)致最后有兩個孩子不愿上英語課。
1．2初二：由于他們整體基礎(chǔ)不好，我上課上得很慢，但是基礎(chǔ)差的學生不用心學習，基礎(chǔ)好的學生又覺得太簡單，對他們兩方的提升并不大。
1．3初三：他們是即將面臨中考的學生，本來應(yīng)更多地教會他們?nèi)绾文酶叻?，但因為同學英語基礎(chǔ)差距太大，我用了大部分時間給他們打基礎(chǔ)，后來的考試分析及技巧的講述略顯倉促，不太完整。
1．4高三：這部分學生基礎(chǔ)實在比我想象的要薄弱很多，一來讓我的教學進度大大放慢，教學任務(wù)難以完成；二來講課難度也大大降低，甚至不斷給他們重復(fù)初中的內(nèi)容。如此一來，補課對于高考的功效就小了不少。
2經(jīng)驗總結(jié)
2．1六年級：老師的精力有限，有時確實不能很好地顧及到每一位學生，但自走上三尺講臺的那一刻起，便有責任向教室里的每一位學生傳授知識，學生的吸收能力不一樣，課上當然要關(guān)注大部分學生，但課下老師就應(yīng)多照顧學習吃力的學生，他們大多數(shù)比較內(nèi)向和敏感，把這部分孩子帶動起來了才一定程度上體現(xiàn)出老師的責任心。
2．2初二：對于一個班的同學水平相差太大的情況下，不妨上些難度適中的內(nèi)容，其實20天難以梳理完初一、初二的知識，關(guān)鍵在于提升他們的學習興趣和信心。
2．3初三：對于初三學生，確實應(yīng)以中考為主，但其實打基礎(chǔ)的過程是可以和中考對接的，因為中考英語考試內(nèi)容本來就相對基礎(chǔ)，若能以考試體系為綱要，插入基礎(chǔ)知識的講解，可能復(fù)習體系能更加完整、有效。
2．4高三：如果在短時間內(nèi)想要給高三學生快速提升英語，可能性不大，其實對于離高考只有100多天的他們來說，進行積極心理暗示和正確的方法引導(dǎo)更為重要，因此，上課過程中不應(yīng)只注重知識的講解，而忽視這些關(guān)鍵的隱性因素。
3感悟
3．1實踐是社會上的一堂課：在這個寒冷的冬天，我選擇參加了未來星的寒假補習班，在這31天中，我過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓我開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮，也對自己一直十分想了解教育技巧及心理有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務(wù)大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。
3．2實踐是將理論用于實際的渠道：實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中和實踐中學其它知識，不斷地從各方面武裝自已。
關(guān)鍵詞：思想品德；復(fù)習課；教學策略
教師對復(fù)習的指導(dǎo)方法是取得良好教學效果的重要途徑，教師要對知識體系進行融合匯總，抓住復(fù)習的重點，結(jié)合復(fù)習資料與訓練題，使學生的知識掌握得更加牢固，然后教師再引導(dǎo)學生，由復(fù)習專題向外延伸的方法復(fù)習系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高學生政治思想的靈活實踐解題能力，從而做好考前的最后沖刺。教師要把握好復(fù)習的時間安排，讓學生進行全面系統(tǒng)的復(fù)習，使學生通過復(fù)習思想品德整體思維能力得到提升，從而在應(yīng)試考試中可以發(fā)揮自己真實的水平，為學生步入社會后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、鼓勵學生，素質(zhì)教育
試題重視考查學生的知識結(jié)合實際運用能力，試題中開放性的試題增多，所以在復(fù)習時，教師要重視知識內(nèi)容的梳理，將重點知識與社會熱點相結(jié)合進行探討分析，從而提高學生的思維能力和解}能力。在復(fù)習過程中，教師要端正學生的思想態(tài)度，讓學生重視復(fù)習的階段，增加課堂復(fù)習的趣味性，與學生建立融洽的師生關(guān)系，促進學生成績的不斷攀升。教師與學生如何建立良好的師生關(guān)系，可以從以下兩個方面來著手：
1.教師要多鼓勵學生表現(xiàn)突出的思想或行為，使學生受到鼓舞更加努力地去思考學習。每個學生的潛力都是有待開發(fā)的，學生的學習能力也是如此。在復(fù)習教學中，教師要善于與學生溝通，在提問中引導(dǎo)學生拓展性的思維，并對學生進步的思維方式給予肯定的鼓勵，表揚學生做得好的地方，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大學生的長處，弱化學生的缺點，讓學生在正確的引導(dǎo)下，更好地投入到用語言來激勵學生更加積極地學習，學生在教師的鼓勵和贊揚聲中，學習能力會提高得更快。教師要和學生以朋友相待，在解題中鼓勵學生正確地理解判斷思路，贊賞學生敢于超越、積極努力的學習行動。
2.在教學中對待學生要寬容多一點、理解多一點，尊重學生，不應(yīng)當眾批評學生，當學生有錯誤的時候，教師可以選擇在單獨的空間里，對學生進行個別教育引導(dǎo)，維護學生的自尊，不體罰打罵學生，教學中以尊重的態(tài)度來引導(dǎo)學生學習，使學生感受到教師的良苦用心，從而更加努力地主動學習，在復(fù)習中將知識體系進行梳理，了解知識之間的銜接和聯(lián)系，從而在答題時可以全面回答問題，提高中考思想品德成績。
二、通過訓練提升能力
初三思想品德復(fù)習的任務(wù)就是提升學生的整體能力，復(fù)習的形式可以以專題講座討論的方式來進行，這一階段的復(fù)習主要針對主干知識進行整理學習，教師可以把知識結(jié)構(gòu)以樹狀的形式整理出來，讓學生全面地了解知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將知識間的聯(lián)系和區(qū)分理解清楚，從而在答題時可以更加全面正確地作答。通過知識網(wǎng)的輔助教學，學生明確各知識點的聯(lián)系和區(qū)別，在訓練中提升解題的技巧和方法。教師在復(fù)習教學時，還可以以試題提問的方式，圍繞當下時政熱議的話題，根據(jù)一年來國內(nèi)外的重大時政問題進行理論聯(lián)系實際的分析教學，提高學生的專題研究能力。師生針對時政問題展開拓展性的訓練，在訓練中提升學生的知識儲備能力，使學生具備思想政治正確的思維方式，將知識專題化、系統(tǒng)化地進行學習，在重點、難點上下工夫，從而提升學生的知識運用能力和總結(jié)表達能力。在專題訓練中，教師要重視培養(yǎng)學生的正確解題思路，讓學生自我總結(jié)、自己歸納，從而提高學生的答題思維能力。
三、鍛煉學生的答題完整性
為了提高學生考試中答題的完整性，教師在日常的試題訓練中，就要規(guī)范學生的答題格式，把握好答題的方式方法，做到認真審題，理解試題的題意，從而在答題時可以圍繞重點內(nèi)容進行準確作答，并能在答題時發(fā)揮自己的創(chuàng)新思路，開放性地提出個人的獨特見解。在復(fù)習階段教師要加強學生政治理解分析能力，讓學生清楚各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，在答題時可以根據(jù)教材知識內(nèi)容進行針對性的回答，然后再滲透個人的見解，針對問題表述個人的情感態(tài)度與價值觀，學生融合自己的答題經(jīng)驗，正確合理完整地進行試題的作答。
總之，初三思想政治的復(fù)習是整個學期的知識點綜合，需要根據(jù)學生的具體學習情況和能力，展開切合實際的教學工作，在了解每個學生思想政治所學知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開引導(dǎo)、總結(jié)、歸納、延伸、拓展的教學，將知識內(nèi)容進行梳理，結(jié)合當前時政熱議話題，展開結(jié)合實際的實踐分析解題訓練，從而達到良好的復(fù)習效果，使學生在復(fù)習中明確各知識點的重點，在考試中可以正確應(yīng)用知識體系進行作答，在訓練中鍛煉學生的清楚作答思路，結(jié)合語言的表達來完整地回答問題，從而在中考中可以得心應(yīng)手，取得理想的成績。
參考文獻：
好習慣之一認真預(yù)習
我在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成了課前預(yù)習的習慣。我覺得預(yù)習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預(yù)習時，我要求自己做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點(作為聽課的重點)；對重點問題和自己不理解的問題，用筆記入預(yù)習筆記。
好習慣之二專心聽課
我覺得聽課非常非常重要，初三老師都是很有經(jīng)驗的，在講課時他們知道哪些是重點難點，哪些是“題眼”。如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，就會直接影響到聽課的效果，如果在每節(jié)課前，我們都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。我聽課歷來非常專心，思路跟著老師走，哪怕是自己已經(jīng)掌握的知識，也要認真再聽一遍，復(fù)習課更是如此。養(yǎng)成上課專心聽講的好習慣，你會取得事半功倍的效果。
好習慣之三及時復(fù)習
孔子說：“學而時習之，不亦樂乎?”就是說學習了要及時復(fù)習，不是也很快樂嗎?確實如此!我覺得及時復(fù)習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。我對剛學過的知識，注意及時復(fù)習。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復(fù)習，這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。
好習慣之四獨立作業(yè)
我們當學生就得學會獨立完成作業(yè)，做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預(yù)習、上課、課后復(fù)習，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住?記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強?這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂?記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢查。做作業(yè)可以加深知識的理解和記憶，實際上，我平時正是通過做作業(yè)，才把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。另外，我覺得做作業(yè)可以為復(fù)習積累資料，作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此做過的習題不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當定期進行分類整理，作為復(fù)習時的參考資料。
好習慣之五練后反思
我們不能一味地苦學，要學會巧學，反思就是巧學的方法之一。我是這樣做的，每當習題做完之后，要從幾個層次進行反思，譬如：1，怎樣做出來的?想解題采用的方法；2，為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理；3，為什么想到這種方法?想解題的思路；4，有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5，能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思；錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
好習慣之六積極應(yīng)考
說實話，我喜歡考試，每一次考試前我都很興奮，考試結(jié)束后，不管考的結(jié)果如何，我都會認真自我總結(jié)。每一次考試都是一場大戰(zhàn)，應(yīng)當積極應(yīng)考。我是這樣做的：首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度?不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是，正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體健康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，要先易后難，審題要認真，想不起來，先放一放。做好后要仔細檢查，更正錯誤。
好習慣之七閱讀自學
我們中學生如果學會了自學的方法，就是找到了學習的金鑰匙。因為自學是獲取知識的主要途徑，老師只是引路人，我們學生才是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。我覺得閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
好習慣之八仔細觀察
我們每一位同學都應(yīng)該學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。我平時喜歡觀察事物，我上初中到現(xiàn)在一天也沒有停止過寫觀察日記，我覺得受益匪淺。
好習慣之九切磋琢磨
古人說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。我從來不厭煩別人問我問題，我覺得跟別人講了一遍，等于自己當了一次老師，知識又復(fù)習鞏固了一遍，還加強了同學之間的友情，真是一舉兩得。
好習慣之十總結(jié)歸納
化學用語作為化學學科獨特的學科語言，是解釋化學認知成果而建立的特殊符號，是學習化學中重要的傳播工具。通常情況下，中學化學教學中的化學用語被稱為化學符號，主要包括化學式、化學方程式、離子方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式等。近年來，化學用語方面的研究呈直線上升趨勢，運用宏觀符號微觀三重表征、前概念對化學用語學習影響等理論支架完善化學用語領(lǐng)域，關(guān)于化學用語實證性研究也有所增多。
然而，目前對于化學用語的學術(shù)研究與實證調(diào)查多從教學策略、教育建議等層面出發(fā)，較少站在學生的角色上構(gòu)建化學用語的知識框架?；诨瘜W用語的獨特性，在實際教學中，教師習慣于填鴨式傳輸知識，在化學用語書寫的教學中，往往直接采用講授式給予規(guī)則，學生根據(jù)教師所給規(guī)則，進行重復(fù)的訓練，只停留于機械記憶的階段，對化學用語本身的含義沒有內(nèi)化為自身的認知，不少學生因為化學用語跟不上漸漸失去了學習化學的信心，最終在化學學習中被落下。
新課程改革以來，新形勢下的教育強調(diào)提升學生的自我調(diào)節(jié)能力。所謂自我調(diào)節(jié)能力，是指學生通過元認知監(jiān)控、行動意志控制、自我動機信念調(diào)整來掌握策劃、啟動、實施、監(jiān)控、調(diào)節(jié)及評價學習等有關(guān)技能。面對應(yīng)試教育與化學用語的特征，自我調(diào)節(jié)能力是否成為學生學習化學用語的影響因素?學生自我調(diào)節(jié)能力的哪方面對學生學習化學用語會產(chǎn)生影響?怎樣促使學生自我調(diào)節(jié)能力的生成?教師在教學活動中應(yīng)采用哪些教學策略?本文假設(shè)初中生的自我調(diào)節(jié)能力對化學用語的學習存在影響，并且針對這些問題進行調(diào)查與分析。
二、研究方法
1.問卷設(shè)計
20世紀80年代初，Zimmerman教授、Pint rich教授等學者基于以羅杰斯為代表的人本主義理論、以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義以及以班杜拉為代表的社會認知理論總結(jié)出自我調(diào)節(jié)學習是學習者為提高學習效率、達到學習目標、完成學習任務(wù)而主動調(diào)控、運用元認知、動機的行為，國內(nèi)外對于自我調(diào)節(jié)學習進行了大量研究，目前較有代表性的自我調(diào)節(jié)學習測評工具有學習和研究策略調(diào)查表( Weinstein等)、學習動機策略問卷(Pint rich等)和學習過程問卷。
本調(diào)查主要研究學生的自我調(diào)節(jié)能力與化學用語的關(guān)系，將心理學教授龐維國、化學教學論專家畢華林等關(guān)于自我調(diào)節(jié)能力及其在化學中應(yīng)用的量表進行有關(guān)化學用語的改進，并附關(guān)于化學用語的測試卷，統(tǒng)計測試成績。初中生的自我調(diào)節(jié)學習能力對化學用語的學習存在一定影響。以20名學生作為試用，符合預(yù)想維度化學學習中的自我評價、自我監(jiān)控、自我計劃以及自我總結(jié)，而后發(fā)放并統(tǒng)計本研究所有問卷，利用SPS、軟件進行分析得出內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 872，該量表信度符合研究需要，具有進一步研究的可信性及必要性。
2.調(diào)查對象
我國學者朱智賢、林崇德在對青少年認知發(fā)展的研究中均指出:青少年的演繹推理能力、辯證思維能力以及信息加工能力都在7 ^-11歲開始出現(xiàn)，隨著年齡的增長不斷發(fā)展，初三是青少年認知能力迅速發(fā)展的階段，也是重要轉(zhuǎn)折點，高二有85%的學生認知能力己接近成人。初中階段易培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)能力，學生也易于將其實施于初中化學用語習得當中。
本研究選用哈爾濱市5個區(qū)內(nèi)不同程度的初三學生進行自我調(diào)節(jié)學習能力隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放150份問卷(開放式問卷的調(diào)查、學生化學用語能力測試卷)，剔除不合格問卷，實際回收145份，回收率達96. 6%。
3.數(shù)據(jù)處理
本研究主要討論自我調(diào)節(jié)能力對初中化學用語的影響，在數(shù)據(jù)上主要利用Spss 21. 0和Excel軟件為研究工具，對所得數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗和方差分析:對性別進行獨立樣本T檢驗，對測試成績進行方差檢驗，由此進行初中生自我調(diào)節(jié)能力分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對四個因子的均值進行比較，發(fā)現(xiàn)男生和女生在四個分析維度中均存在明顯差異。在學習的自我調(diào)節(jié)中，男生和女生存在顯著性差異。
在四個因子中男生的均值高于女生的水平，由此看出，男生自我調(diào)節(jié)能力在整體上高于女生。分析以往的研究經(jīng)驗得知男生智力發(fā)展以邏輯為主，女生智力發(fā)展以記憶為主，導(dǎo)致對于自我調(diào)節(jié)能力的形成也存在差異。
本次調(diào)查到的145名初中生樣本中，化學用語測試成績呈正態(tài)分布，60分以下有14人，占9%;60~75分有45人，占31%;75~90分有70人，占48%;90~100分有16人，占12%。而男生的成績略高于女生，90~100分區(qū)間男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的80%。
利用Spss 21. 0對145份問卷(含測試卷)的系統(tǒng)分析后，通過對不同成績的學生分析后發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)學習能力的四個因子與此次化學用語測試成績高低有著各自的差異性。通過對初中生此次化學用語測試的不同成績與自我調(diào)節(jié)能力四因子進行比較分析發(fā)現(xiàn)，成績越好的學生，自我調(diào)節(jié)能力越強(尤其是自我測量與評價因子)。由此可見，在平時的學習生活中自我調(diào)節(jié)能力各部分較強的學生學習成績較為突出。
四、結(jié)論與建議
1.研究結(jié)論
(1)性別差異對于初中生自我調(diào)節(jié)能力存在影響，表現(xiàn)為男生的自我調(diào)節(jié)能力高于女生。測驗結(jié)果表明男生的成績普遍略高于女生，與其自我調(diào)節(jié)能力較高有關(guān)。
(2)化學用語的學習情況與化學學習自我調(diào)節(jié)四因子顯著性相關(guān)，表現(xiàn)為化學學習中自我調(diào)節(jié)學習能力越強，化學用語學習水平越高;反之，化學學習中自我調(diào)節(jié)學習能力越弱，化學用語學習水平越低。然而自我調(diào)節(jié)學習能力的培養(yǎng)是一個長期內(nèi)化的過程，難以一跳而就，需要尤為關(guān)注、長期訓練。
(3)化學用語(包括元素符號、化學式、化學方程式、結(jié)構(gòu)示意圖等)內(nèi)容相對枯燥，自我監(jiān)控過程中應(yīng)實時監(jiān)控學習方法，切忌死記硬背。研究表明自我調(diào)節(jié)能力中監(jiān)控與評價因子對自我調(diào)節(jié)能力影響更為顯著，學生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況對是否能堅持選定的策略進行監(jiān)控，并做好對所選的策略對化學用語的習得是否有效的判斷。
2.研究建議
傳統(tǒng)教學中，過于強調(diào)學科內(nèi)容、學習目標，忽視學生的自我監(jiān)管。自我調(diào)節(jié)重在引導(dǎo)與鼓勵學生自我監(jiān)控、設(shè)置目標以及合理運用分類比較、類比推理、歸納演繹等相關(guān)學習策略。在化學用語教學中，培養(yǎng)學生對于化學用語的自我調(diào)節(jié)能力應(yīng)注意以下幾點:
(1)激發(fā)自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在驅(qū)動力。化學用語是主觀思維與客觀事物相互融合的系統(tǒng)符號，在化學用語教學中，更應(yīng)注重與生活的密切聯(lián)系，脫離化學概念教學空洞講解的授課方式，促進學生樂于自我調(diào)節(jié)學習。許多學者認為:學生善于自我調(diào)節(jié)的重要原因之一是具有較強的自我調(diào)節(jié)動機，在自我調(diào)節(jié)的四階段中，學習者動機不同達到的結(jié)果也有所不同。激發(fā)初中生對于化學用語的自我調(diào)節(jié)內(nèi)在驅(qū)動力的有效途徑之一是與生活實際相聯(lián)系。例如，在物理變化與化學變化概念的教學過程中，嘗試舉一些初中學生熟知的生活問題，激發(fā)學生的自我調(diào)節(jié)內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)學生總結(jié)出判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化還是化學變化最根本的標準是看它變化過程中有沒有新的物質(zhì)生成。
(2)促進化學用語知識的概念同化。由于化學學科的特殊性，學習者在初步接觸化學用語時，往往認為其是繁雜無章、毫無規(guī)律的獨立符號，難以對該部分知識實施自我調(diào)節(jié)。實質(zhì)上，化學用語是隨著化學科學的發(fā)展而逐漸演變的一套精確、簡要、國際化的符號系統(tǒng)，具有特殊的邏輯性及系統(tǒng)性。在化學用語教學中，切忌讓學生大量地機械記憶，而是應(yīng)注重認知同化論的實施，把握上位概念、下位概念、關(guān)系概念等化學用語間千絲萬縷的聯(lián)系，促進學生獲得對于不同化學現(xiàn)象有與之相對應(yīng)概括與理解的能力，形成概念同化思維，激發(fā)學生的自我調(diào)節(jié)能力。例如，在講授酸類物質(zhì)時，不要急于給出酸的定義，可以試通過這樣的化合物屬于酸的講解，引出酸的定義，并促使學生學會對關(guān)系概念歸納總結(jié)，獲得自我調(diào)節(jié)學習能力。
(3)利用多種教學媒體激發(fā)學生興趣?；瘜W是一門側(cè)重于研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成及性能關(guān)系的學科，化學用語是以一種簡明的形式說明化學問題的符號，是一種高度概括的抽象性專業(yè)術(shù)語，在初中化學用語教學中，往往需要利用特定的手段促進學生的化學自我調(diào)節(jié)能力生成。工業(yè)革命以來，多媒體開始活躍在人類的視線范圍之內(nèi)，許多以多媒體為主要教學手段的教學模式更是被廣為熱議，例如:翻轉(zhuǎn)課堂、幕課聯(lián)盟等。目前，較為我國教育環(huán)境所接受的多媒體教學方法是將其與傳統(tǒng)的教育手段有機結(jié)合所形成的多媒體教學。在教學活動中，通過利用多媒體教學清晰呈現(xiàn)復(fù)雜的化學符號，將微觀與宏觀相聯(lián)系，嘗試激發(fā)學生學習興趣，使抽象結(jié)構(gòu)形象化，增強學生認知結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀的過渡，提高其在下一步學習中的自我調(diào)節(jié)能力。例如，在對物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第三課時離子的學習中，初學者對于電子轉(zhuǎn)移生成離子的過程的理解，相比于教師口頭敘述得失電子，多媒體教學的動態(tài)演示更易被接受，并促進對抽象結(jié)構(gòu)知識的自主性學習。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造性思維
初中化學作為科學教育的重要組成部分，因其學科特點，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。這就要求我們初中化學教師在課堂教學中喚醒學生創(chuàng)新、探究的意識，激發(fā)他們探索知識的熱情，進而培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)，為學生成為新時代需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
和諧平等的師生關(guān)系，是學生勇于創(chuàng)新的“催化劑”。初中階段的學生比較敏感，有很強的自尊心，具有自我表現(xiàn)心理，希望通過展示自己的才能獲得同學和老師的認可。作為初中化學教師，應(yīng)當認識并關(guān)注學生的這一特點，使他們將自己的才能表現(xiàn)出來。要想使學生在初中課堂上主動學習，善于表現(xiàn)自己，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而營造良好愉快的教學氛圍。這種氛圍中，教師是平易近人的，是親切的，而學生也不會因為師道尊嚴的束縛而壓抑自己創(chuàng)新思維的萌芽。同時，心理學告訴我們，學生在寬松和諧愉悅的教學環(huán)境中易于產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)造性思維和想象力。因此，化學教師要充分尊重學生的人格，認真對待學生提出的各種問題，盡量找出其閃光點，允許學生提出不同的觀點，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗，通過師生間的互動合作構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)設(shè)良好的真實情境，可以抓住全體學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們、是否讓他們有認同感，這是非常重要的。教師利用好學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過營造良好的學習氛圍，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生愉悅、輕松地“撩開化學的神秘面紗”。
1、 激發(fā)學習興趣
培養(yǎng)創(chuàng)新能力在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，興趣發(fā)揮著非常重要的作用.通過激發(fā)興趣，學生能夠探索和創(chuàng)新.在激發(fā)學生學習興趣和積極性的過程中，對于不同的學生，教師應(yīng)當采取不同的方法.比如，可以在黑板報和手抄報上制作相應(yīng)的化學?？?；通過舉辦相應(yīng)的化學講座講述日常生活中的化學現(xiàn)象，講述化學在各個方面的具體應(yīng)用，等等.這些化學領(lǐng)域的應(yīng)用，對于激發(fā)學生化學學習的積極性有著非常重要的作用.另外，可以在課前抽出一段時間進行化學知識的演講，學生在課下搜集相應(yīng)的素材，這樣學生在準備的過程中能夠逐漸提升化學學習的興趣，還能夠提升學生搜集信息和處理信息的能力.
2、以過程取向的評價
圖形圖像專業(yè)的設(shè)計制造過程，需要設(shè)計者收集資料，進行發(fā)散思維，進行方案的創(chuàng)意，再反復(fù)篩選、修改。這個完整的設(shè)計思維過程是至關(guān)重要的。這個過程中能體現(xiàn)出一個設(shè)計者的綜合素質(zhì)。因此，這個過程的評價也不可缺少。
3、以主體取向的評價
按評價的主體來分，項目評價中有自評和他評兩種，具體為自評、互評、教師（企業(yè)）評價，評價時把自我評價、小組評價和教師評價有機地結(jié)合起來。進行自評和互評時，教師可以給出評價標準表，要求學生填寫，作為綜合評價依據(jù)。也可以讓學生根據(jù)評價標準寫出自我總結(jié)，提高自我認識。校企合作的項目實施，還可以加入企業(yè)專家的評價，更具客觀專業(yè)性。在設(shè)定評價指標時盡量定量化，盡可能減少人為因素的影響，這樣的評價指標能較全面地反映學生的素質(zhì)。
三、加強實驗教學，提高創(chuàng)新能力
化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，而實驗是創(chuàng)新之本，古今中外各大化學家的發(fā)明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要、最可靠的手段。平時觀察到的新物質(zhì)，要通過實驗來驗證，發(fā)現(xiàn)的奇異化學現(xiàn)象，要研討，要探索，要動手做實驗。初中生處于實驗?zāi)芰π纬傻某跗冢岣邔W生的創(chuàng)新能力，就必須使學生具有較強的實驗?zāi)芰ΑＴ诔踔须A段，首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關(guān)鍵是實驗設(shè)計。在教學中要加強實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學生獨立設(shè)計實驗，對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導(dǎo)或與學生共同設(shè)計。對于學生設(shè)計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等），都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力、思考能力，另一方面開發(fā)了學生的智力，提高了學生的創(chuàng)新能力。
四、培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識
