時(shí)間：2023-10-18 10:14:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇2歲孩子的啟蒙教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂(lè)啟蒙；幼兒；作用
“音樂(lè)是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂(lè)，對(duì)教育來(lái)說(shuō)是不完善的，這表明一定要有音樂(lè)教育”（柯達(dá)伊?佐爾坦，音樂(lè)教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂(lè)啟蒙教育，當(dāng)其成長(zhǎng)后，無(wú)論是音樂(lè)水平還是智力水平，均能有良好的發(fā)展。因?yàn)橐魳?lè)是一種藝術(shù)形象，幼兒的思維也表現(xiàn)為一種具體形象，所以正確的音樂(lè)啟蒙對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展十分重要。
一、研究的基礎(chǔ)
研究表明幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官一般早于其他器官，當(dāng)幼兒還不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)走路時(shí)，他就能夠聽(tīng)，包括聽(tīng)音樂(lè)，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽(tīng)音樂(lè)，可能幼兒在聽(tīng)到歡快的樂(lè)曲時(shí)會(huì)喜悅、微笑，聽(tīng)到柔美的樂(lè)曲就會(huì)平靜下來(lái)，比如搖籃曲。
“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符”（雨果）。這句話充分說(shuō)明了音樂(lè)啟蒙教育的重要性，國(guó)際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂(lè)教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)感受，表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復(fù)領(lǐng)域也有著積極的影響。我國(guó)在幼兒音樂(lè)教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻(xiàn)，比如惲代英家庭智育等。
但目前可以看到一種奇怪的現(xiàn)象――時(shí)常看到家長(zhǎng)帶著孩子出入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)唱歌，學(xué)樂(lè)器好像這樣會(huì)很有“面子”。而且很大部分音樂(lè)啟蒙教育在實(shí)施拔苗助長(zhǎng)。這些現(xiàn)象均表明當(dāng)前教育者和家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙教育存在錯(cuò)誤認(rèn)知。不重視音樂(lè)啟蒙對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要性。所以十分有必要對(duì)此進(jìn)行研究，希望能夠引起重視。
二、幼兒音樂(lè)啟蒙的作用
（一）引導(dǎo)身心發(fā)育。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)引起幼兒血液循環(huán)加速，能夠促進(jìn)幼兒身體器官的健康發(fā)育。在幼兒園經(jīng)?？梢钥吹揭环N現(xiàn)象，當(dāng)幼兒沉浸在音樂(lè)中，特別是節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)中，幼兒會(huì)不自覺(jué)地手舞足蹈。這表明在音樂(lè)節(jié)奏中，孩子的身體機(jī)能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時(shí)還能幫助孩子幸存良好的品質(zhì)，促進(jìn)思維能力。當(dāng)采取音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動(dòng)中難免很笨拙，一些精細(xì)動(dòng)作無(wú)法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過(guò)度。
（二）促進(jìn)智力發(fā)展。促進(jìn)腦發(fā)育的一種最佳途徑在于音樂(lè)，音樂(lè)可以使幼兒智力得到發(fā)展。音樂(lè)凝聚智慧，符合大腦機(jī)能活動(dòng)規(guī)律。人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左半球的主要功能在于計(jì)算、語(yǔ)言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對(duì)繪畫、音樂(lè)、空間等的感知，相對(duì)比較清閑。很多人存在一種誤區(qū)即大腦左右半球差距大。實(shí)則不然，在音樂(lè)啟蒙教育中，音樂(lè)可以使大腦建立更復(fù)雜、更多的神經(jīng)聯(lián)系，這需要右半球的參與，而音樂(lè)性質(zhì)這些較為理性的內(nèi)容就需要左半球去感知。當(dāng)孩子處于音樂(lè)活動(dòng)中時(shí)，左右腦在同時(shí)運(yùn)作，可以有效促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)育。
（三）培養(yǎng)良好情緒。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長(zhǎng)和教師，得到家長(zhǎng)和教師的贊許會(huì)使孩子喜出望外。同時(shí)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力提高，在一個(gè)集體中會(huì)逐漸誕生競(jìng)爭(zhēng)心理，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以很多時(shí)候在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子的興趣十分高漲，表現(xiàn)為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣可以有效保持孩子的熱情，會(huì)使孩子在音樂(lè)教學(xué)中更專注，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的情緒。但如果去批評(píng)，則會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕心理，特別是在對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙教育有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的情況下，更加容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。
三、建議
首先，對(duì)于年齡很小的幼兒，需要家長(zhǎng)進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長(zhǎng)可以播放一些簡(jiǎn)短、旋律鮮明，悅耳的音樂(lè)給孩子聽(tīng)，也可以哼唱一些簡(jiǎn)單、活潑、輕快的曲調(diào)，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的基本感受。引導(dǎo)其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽(tīng)音樂(lè)中活動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)身心發(fā)育。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，主要的音樂(lè)啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂(lè)教育理念，結(jié)合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導(dǎo)孩子在音樂(lè)中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、游戲。
其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術(shù)形式，比如借助小公雞等兒歌，結(jié)合美術(shù)，將歌曲和繪畫結(jié)合起來(lái)。用色彩、線條表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使音樂(lè)立體，這可加深孩子對(duì)音樂(lè)的理解。結(jié)合舞蹈，在音樂(lè)中翩翩起舞，調(diào)動(dòng)孩子的身體，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。而對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則需要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)啟蒙教育，為孩子找培訓(xùn)班不是不可以，但不能拔苗助長(zhǎng)，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過(guò)音樂(lè)啟蒙教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
最后，打造游戲音樂(lè)課堂，采用奧爾夫音樂(lè)教育的方法，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點(diǎn)展開(kāi)音樂(lè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子即興表演。通過(guò)游戲的方式寓教于樂(lè)，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂(lè)教育，獲得成長(zhǎng)。
幼兒音樂(lè)啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒多方面健康發(fā)展，特別是在身體發(fā)育、智力發(fā)育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)育早，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏搖擺是幼兒的天性。所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師，均應(yīng)該重視幼兒音樂(lè)啟蒙教育，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，力求在音樂(lè)啟蒙教育中促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
身體不同部位可發(fā)聲
趕到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)公開(kāi)課的家長(zhǎng)很多,組織者按10-15人一個(gè)班開(kāi)講。授課老師之一的李老師告訴記者,幾年前他參加美國(guó)、加拿大、波蘭、中國(guó)四個(gè)國(guó)家組織的共80個(gè)琴童共度夏令營(yíng)的活動(dòng)。當(dāng)中國(guó)的琴童們來(lái)到夏令營(yíng)后發(fā)現(xiàn)其他三個(gè)國(guó)家的琴童都多才多藝,對(duì)各種樂(lè)器都能融會(huì)貫通,還津津樂(lè)道地為大家講述他們喜愛(ài)的電子游戲。而中國(guó)的孩子們只精通自己學(xué)的那一門專業(yè),其他什么也不會(huì)。與其他國(guó)家的孩子相比,中國(guó)的孩子有些呆板。李老師稱,其實(shí)不要讓孩子過(guò)早地去學(xué)專業(yè),而應(yīng)該讓他們接受音樂(lè)的啟蒙教育。
李老師的啟蒙教育課可謂打破了常規(guī)的教課方法,讓孩子們?cè)谟螒蛑猩狭艘惶蒙鷦?dòng)的音樂(lè)課。記者在課堂上看到,李老師帶著孩子用身體的各個(gè)部位來(lái)引導(dǎo)孩子記憶音符,他用手指著自己的嘴、鼻子、眼睛、耳朵、頭頂來(lái)演示不同的部位是不同的音調(diào),孩子們都興高采烈地在底下跟著老師學(xué)。不一會(huì)兒,七個(gè)音符孩子們就都記住了。
搖動(dòng)礦泉水瓶學(xué)樂(lè)器
李老師稱,現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常注重早期音樂(lè)教育,但太急功近利,硬是讓三四歲的孩子背五線譜,總想著5歲就能考上鋼琴三級(jí),有些學(xué)鋼琴的孩子一天要練習(xí)兩個(gè)小時(shí)以上的鋼琴,孩子感到學(xué)音樂(lè)太苦,他提倡家長(zhǎng)要著重培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的一種幸福體驗(yàn)。
記者注意到,他教學(xué)中編了許多貼近孩子生活的兒歌,例如媽媽減肥、爸爸睡懶覺(jué),以便給孩子留下更深刻的印象。他還鼓勵(lì)先學(xué)會(huì)兒歌的孩子上臺(tái)表演,鍛煉孩子敢于表現(xiàn)自己的勇氣。并且讓家長(zhǎng)跟著一起學(xué),把藝術(shù)的啟蒙教育融入到孩子的生活中。
他帶來(lái)的樂(lè)器,則是傳統(tǒng)的口風(fēng)琴等等,他拿著口風(fēng)琴吹奏汽車、救護(hù)車的聲音,此外,還將礦泉水瓶?jī)?nèi)放上豆子,用小棍棒敲打著小板凳,仿佛是打擊樂(lè)的聲音,孩子們聽(tīng)了都瞪大眼睛很好奇地望著老師,頓時(shí)都想試一試。就這樣,孩子對(duì)音樂(lè)最初的愛(ài)好就有了。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)啟蒙,也是對(duì)他們是否愛(ài)好音樂(lè)的一個(gè)測(cè)驗(yàn)。
長(zhǎng)期封閉在家孩子怕挫折
采訪中,記者還看到有一個(gè)兩歲多的小朋友哭著鬧著不肯進(jìn)教室,無(wú)論爸爸媽媽怎么哄也不肯進(jìn)去。媽媽想進(jìn)去聽(tīng)課,可孩子哭著拉著媽媽不讓走開(kāi),最后家長(zhǎng)只能托著孩子在窗戶外聽(tīng)老師講課。
【關(guān)鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育
中圖分類號(hào)：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0069-01
幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過(guò)程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
音樂(lè)訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力;同時(shí)還可以增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨(dú)立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國(guó)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，提高審美情趣，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段
對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間界定，我們從對(duì)參加第三屆柴科夫斯基國(guó)際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開(kāi)始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開(kāi)始，三位是從3歲開(kāi)始，六位是從5歲開(kāi)始，八位是從6歲開(kāi)始，七位是從7歲開(kāi)始，各有一位分別是從8、9、10歲開(kāi)始。由此可見(jiàn)，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開(kāi)始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過(guò)大，則會(huì)錯(cuò)過(guò)幼兒對(duì)藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)
幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點(diǎn)。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化。
幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對(duì)鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開(kāi)的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂(lè)”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽(tīng)蛙鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對(duì)聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時(shí)可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)比較不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)美的感受力和表現(xiàn)欲。通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵(lì)和鼓舞。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法
鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是正確的彈奏姿勢(shì)。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢(shì)訓(xùn)練開(kāi)始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對(duì)鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時(shí)要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來(lái)，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開(kāi)始就保證科學(xué)的彈奏姿勢(shì)，才能在今后的訓(xùn)練過(guò)程中漸漸體會(huì)到用身體的重量和力量來(lái)觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。
二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的教育訓(xùn)練過(guò)程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子安排一個(gè)安靜的、整潔的、沒(méi)有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，要充分利用孩子注意力集中這一段時(shí)間練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺(jué)察到孩子的注意力已不在琴上時(shí)，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會(huì)好許多。
現(xiàn)代社會(huì)，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂(lè)啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對(duì)樂(lè)曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂(lè)感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個(gè)性品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0271-02
2001年，聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》，明確提出初步了解技術(shù)和職業(yè)生活應(yīng)是普通教育不可或缺的組成部分，這標(biāo)志著世界開(kāi)始重視“職業(yè)啟蒙”。[1]“職業(yè)啟蒙”的開(kāi)展依托于生涯教育（輔導(dǎo)），即依據(jù)一套系統(tǒng)的計(jì)劃，通過(guò)生涯輔導(dǎo)人員協(xié)助個(gè)人建立并發(fā)展一個(gè)整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿缓髮⒋烁拍钷D(zhuǎn)化為實(shí)際的選擇與生活方式，達(dá)到個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滿足社會(huì)的需要。[2]美國(guó)的職業(yè)生涯教育從1994年進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期。生涯教育的目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也在法歐美的基礎(chǔ)上成功進(jìn)行了本土化，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，至今也取得了一定成果。職業(yè)生涯教育在我國(guó)起步較晚，特別是學(xué)前階段的生涯教育，目前還處于探索期。
幼兒園這個(gè)階段對(duì)于孩子的職業(yè)啟蒙至關(guān)重要，此階段是孩子們生涯的起點(diǎn)，是他們開(kāi)始探索自我世界和外部世界的起點(diǎn)。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)方面的引導(dǎo)會(huì)影響到他們的未來(lái)人生的發(fā)展。筆者基于3～6歲孩子的認(rèn)知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設(shè)計(jì)和角落設(shè)計(jì)入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實(shí)施“家校”互動(dòng)，使游戲開(kāi)展和功能區(qū)開(kāi)發(fā)協(xié)同作用，喚醒孩子的生涯意識(shí)。
一、“WHY”
按照舒伯生涯發(fā)展理論，3～10歲是孩童發(fā)展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個(gè)時(shí)期幻想中的角色扮演非常重要，通過(guò)不同的職業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業(yè)體驗(yàn)館作為一個(gè)“舶來(lái)品”，館內(nèi)有規(guī)范的微城市設(shè)計(jì)、仿真的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所，多樣化的職業(yè)類型。由于其“寓教于樂(lè)”的教育價(jià)值，非常受孩子和家長(zhǎng)的歡迎。職業(yè)體驗(yàn)是生涯教育的一部分內(nèi)容，不能滿足多數(shù)孩子對(duì)生涯發(fā)展的渴望。因此，幼兒時(shí)期開(kāi)展兒童的“生涯”教育啟蒙活動(dòng)非常必要。
二、“WHAT”
1953年，舒伯在繼承前人理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了階段論，即為職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度提供了一個(gè)框架，叫做發(fā)展任務(wù)，一個(gè)發(fā)展任務(wù)就是個(gè)體在生活中的某點(diǎn)上需要面對(duì)的新的成就或責(zé)任，此任務(wù)的完成會(huì)帶來(lái)幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務(wù)是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。
（一）興趣的探索
興趣是指無(wú)論我們能力高低，也無(wú)論外界評(píng)價(jià)如何，我們依然樂(lè)此不疲的事情。興趣與能力無(wú)關(guān)，在能力、技能尚未全面開(kāi)發(fā)的兒童時(shí)期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素?；籼m德興趣理論把人的興趣類型分為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、事務(wù)型[3]，把職業(yè)也分為以上六種類型，比如工程師、園藝師等是實(shí)用型職業(yè)，實(shí)驗(yàn)師、科學(xué)家是研究型，演員、作家是藝術(shù)型等。如果人的興趣類型和職業(yè)的類型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類型是事務(wù)型，事務(wù)型的興趣類型對(duì)應(yīng)職業(yè)如會(huì)計(jì)、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實(shí)用型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如工程師、科學(xué)家等；在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，如果小朋友經(jīng)常主動(dòng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如企業(yè)家、市場(chǎng)營(yíng)銷員等；喜歡為他人服務(wù)是社會(huì)型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如護(hù)士、園丁。
幼兒園的教室角落布置，可以體現(xiàn)生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區(qū)開(kāi)發(fā)為載體，幼兒園的角落區(qū)域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學(xué)小活動(dòng)角、圖書角、家庭角等。各個(gè)活動(dòng)角用不同的家具分隔開(kāi)來(lái)，這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，教師可縱觀全局，及時(shí)記錄、整理、對(duì)比。孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間喜歡停留在哪個(gè)角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類型（表1）。幼兒園小朋友的自我認(rèn)知水平不夠高，還不能夠認(rèn)識(shí)到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過(guò)觀察記錄來(lái)確定孩子的興趣類型，進(jìn)而再和家長(zhǎng)進(jìn)一步交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，以確定孩子在現(xiàn)階段的興趣類型，幫助家長(zhǎng)在家庭教育、課外教育中進(jìn)行個(gè)性化興趣培養(yǎng)。
（二）技能的培養(yǎng)
技能分為三類：專業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專業(yè)知識(shí)技能是和職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，這個(gè)一般放在高等教育階段進(jìn)行；可遷移技能是指職業(yè)內(nèi)外能夠通用的技能；自我管理技能是一個(gè)人的品質(zhì)，是決定個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。在美國(guó)1989年的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》中[4]，明確了指出屬于小學(xué)生的12條職業(yè)能力中包括與人交往等四項(xiàng)可遷移技能和良好工作習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)等兩項(xiàng)自我管理技能。自我管理技能是關(guān)乎人的品質(zhì)的問(wèn)題，可以延伸到幼兒園教育，進(jìn)行嘗試性開(kāi)展。
良好的工作習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于4～6歲的孩童來(lái)說(shuō)可以從個(gè)人用品資料放置有序做起，比如整理各活動(dòng)區(qū)的玩具架，要求擺放整齊、分類清楚。與人交往、合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要的技能之一。美國(guó)的職業(yè)啟蒙教育起步較早，他們重視個(gè)人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動(dòng)等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國(guó)幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開(kāi)展集體活動(dòng)，提高孩子們之間的互動(dòng)性。另外，每個(gè)活動(dòng)區(qū)幼兒的活動(dòng)盡量保持開(kāi)放性，以通過(guò)交往活動(dòng)促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展他們的社會(huì)技巧。
（三）角色的認(rèn)識(shí)
舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會(huì)有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學(xué)生、伴侶、公民等，幫助孩子們認(rèn)識(shí)了解各個(gè)角色以及各個(gè)角色之間的關(guān)系是提升孩子社會(huì)化進(jìn)程的重要途徑，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)和模擬兩種活動(dòng)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等，讓小朋友按照自己的理解去設(shè)計(jì)、扮演生活中的各種角色；現(xiàn)實(shí)途徑主要是依靠家庭教育開(kāi)展，引導(dǎo)孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結(jié)合，以討論的形式進(jìn)行課堂啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們加深對(duì)各種角色的認(rèn)識(shí)。
（四）外部世界探索
生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會(huì)、探索外部世界，并且和社會(huì)環(huán)境中的人和物進(jìn)行互動(dòng)交流。教師和家長(zhǎng)必須鼓勵(lì)幼兒積極地與自熱環(huán)境、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行相互作用。幼兒利用各種感官，通過(guò)與大自然、周圍的人和物直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。新媒體時(shí)代的到來(lái)，給孩子們提供了更多和外界活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們可以在新媒體平臺(tái)上信息和外界互動(dòng)。比如獨(dú)生子女家庭，朋輩互動(dòng)空缺，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和萬(wàn)里之外的小朋友下圍棋，在活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、“WHO”
“WHO”指的是兒童生涯教育開(kāi)展的學(xué)習(xí)共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長(zhǎng)、教師）。主客體在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中成長(zhǎng)，兩者組成了“學(xué)習(xí)共同體”。
幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，結(jié)合對(duì)孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的游戲，在游戲中和孩子們互動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以提升互動(dòng)的深度和互動(dòng)的范圍。從事不同職業(yè)，對(duì)職業(yè)生涯有自己理解的家長(zhǎng)也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業(yè)日”活動(dòng)，可以邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，向孩子們從工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作對(duì)象等方面描述各自的職業(yè)生活。在生涯啟蒙教育開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師始終應(yīng)該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長(zhǎng)”，轉(zhuǎn)變教育理念，在平等的前提下開(kāi)展形式各樣的活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長(zhǎng)和幼兒園老師作為小朋友的人生導(dǎo)師，應(yīng)從理念上重視、從行動(dòng)上協(xié)助小朋友認(rèn)識(shí)自我，帶領(lǐng)小朋友探索外部世界，協(xié)助小朋友開(kāi)始生涯之旅。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚?；音?zhǔn)；小提琴；唱譜；幼兒教育
一、“音準(zhǔn)”啟蒙在幼兒小提琴學(xué)習(xí)中的意義
著名的小提琴演奏家帕爾曼•卡薩爾斯曾經(jīng)說(shuō):“弦樂(lè)器的技巧練習(xí)是最難見(jiàn)成效的事情之一。其左手技巧則更難掌握，僅就音準(zhǔn)一項(xiàng)就足夠一個(gè)演奏者花畢生的精力去掌握?！笨梢?jiàn)，音準(zhǔn)問(wèn)題伴隨著小提琴學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而幼兒小提琴的音準(zhǔn)的啟蒙教育是最難突破的問(wèn)題。3歲幼兒在聽(tīng)覺(jué)方面的機(jī)能已經(jīng)趨于成熟，所以，最初的音準(zhǔn)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)從這時(shí)開(kāi)始，盡早的進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)小提琴也是有著相當(dāng)大的幫助。小提琴的音準(zhǔn)問(wèn)題一直是小提琴教育與演奏中的一個(gè)久功不破的難題。琴童每天都會(huì)付出很多時(shí)間在音準(zhǔn)的糾正上,但即使是這樣，在向他人展示自己的練琴成果時(shí)音不準(zhǔn)這一現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。因此，音準(zhǔn)啟蒙在幼兒小提琴教學(xué)中有著不可或缺的作用，作為一名小提琴老師也應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)琴童的音高感，讓孩子們盡早解決音準(zhǔn)問(wèn)題，自由翱翔在音樂(lè)的殿堂之中。
二、“絕對(duì)音高”的概念與培養(yǎng)方法
1.音階練習(xí)是培養(yǎng)絕對(duì)音高的基礎(chǔ)。每天練習(xí)音階的目的就是拉準(zhǔn)每一個(gè)音，但對(duì)于每一個(gè)初學(xué)小提琴的琴童普遍喜歡演奏歡快或是令人感動(dòng)的旋律，音節(jié)練習(xí)被認(rèn)為是一件非?？菰锏氖虑?。實(shí)際上，堅(jiān)持音節(jié)練習(xí)是訓(xùn)練絕對(duì)音高、建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的最直接有效的方式。與此同時(shí)，音階練習(xí)也可以建立正確的手型，曾強(qiáng)手指觸感。偉大的猶太裔小提琴家海菲茲曾經(jīng)不止一次闡明過(guò)這樣的觀點(diǎn)“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面”。由此可見(jiàn)，音節(jié)練習(xí)一定要成為小提琴初學(xué)者的基礎(chǔ)性練習(xí)，堅(jiān)持音節(jié)練習(xí)對(duì)建立絕對(duì)音高也有著莫大的幫助。2.聽(tīng)覺(jué)是音準(zhǔn)的“燈塔”。對(duì)于聽(tīng)力正常的琴童來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)問(wèn)題的根源在于日常練琴時(shí)沒(méi)有充分利用雙耳仔細(xì)地辨別自己演奏的音高是否準(zhǔn)確，并且對(duì)于那些不準(zhǔn)的音沒(méi)有采取糾正措施。雙耳沒(méi)有起到監(jiān)督與“引路”的作用，于是也就養(yǎng)成了拉不準(zhǔn)的習(xí)慣，絕對(duì)音高自然無(wú)法建立。琴童在日常練琴時(shí)，都要利用雙耳監(jiān)督音準(zhǔn)。實(shí)踐證明，琴童千萬(wàn)不能認(rèn)為自己的第一直覺(jué)是正確的，有時(shí)加上有鋼琴作為音準(zhǔn)的框架校正也是行之有效的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，正常的兒童一定能夠培養(yǎng)絕對(duì)音高的能力，同時(shí)還可以養(yǎng)成一個(gè)良好的音準(zhǔn)練習(xí)習(xí)慣。眾所周知，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，想演奏錯(cuò)誤音準(zhǔn)都是不容易的事情。3.建立良好的左手手型。偉大的小提琴教育家加拉米安說(shuō)：“良好的音準(zhǔn)主要是建立在由耳朵指導(dǎo)的觸指感覺(jué)上的?！笔中偷轿?，音準(zhǔn)自然會(huì)到位。建立正確良好的手型對(duì)小提琴音準(zhǔn)有著決定性的作用。在訓(xùn)練初學(xué)者時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓琴童盡早建立同一根弦上一指與四指的純四度手型和相鄰兩根弦之間的一指與四指的純八度手型。可以說(shuō)聽(tīng)覺(jué)與手型是相互影響、相互作用的，這與絕對(duì)音高的建立也有著極大的幫助。相信，通過(guò)上述方法再加上琴童的努力，十二音律的絕對(duì)音高能力一定可以在兒童腦中建立。當(dāng)音準(zhǔn)達(dá)到一定水平是，再將唱譜引入平時(shí)的練習(xí)，一定會(huì)將3-6歲小提琴初學(xué)者的音準(zhǔn)能力提升到很高的水平。
三、唱譜是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)小提琴的重要環(huán)節(jié)
小提琴是聲音的藝術(shù)，但是許多琴童在演奏小提琴時(shí)對(duì)演奏的聲音并沒(méi)有切實(shí)的認(rèn)識(shí)。如何將看到的樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一個(gè)行之有效的方法便是唱譜。只有通過(guò)切身實(shí)踐的唱譜，孩子才能對(duì)自己所演奏的音樂(lè)與音高有更為準(zhǔn)確地把握。如果缺少唱譜這一環(huán)節(jié)，其演奏的音樂(lè)也不是發(fā)自內(nèi)心的。為什么說(shuō)唱譜與小提琴演奏有著不可分割的聯(lián)系呢？在許多孩子的頭腦中，只知道自己演奏的音符的具置，卻不知道這個(gè)音的唱名是什么。顯而易見(jiàn)，他們無(wú)法判斷自己演奏的音高是否正確。對(duì)于初學(xué)小提琴的孩子們來(lái)說(shuō)，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)小提琴的最終目的不在于演奏多么高深的曲目，而是在于內(nèi)心情感與音樂(lè)的結(jié)合與表達(dá)。小提琴只是琴童抒發(fā)個(gè)人情感的一件工具，能夠打動(dòng)他人內(nèi)心的是對(duì)于音樂(lè)的理解。演唱是一個(gè)提高音樂(lè)表達(dá)能力的有效途徑。雖然現(xiàn)在部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到唱譜的重要性，但通常缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，許多孩子只演唱音符的唱名，忽視節(jié)奏、情感，甚至是最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)。那么琴童應(yīng)當(dāng)如何唱譜呢？首先，跟隨鋼琴唱譜。顯然，學(xué)生在唱譜的時(shí)候最重要也是最基礎(chǔ)的就是將音符的音高唱準(zhǔn)，而有一架鋼琴作為音準(zhǔn)框架的固定是必要的。跟隨鋼琴唱譜對(duì)孩子的音準(zhǔn)也有著極大的幫助。其次，邊唱譜邊打節(jié)拍。許多孩子在唱譜的時(shí)候只唱音符，不打節(jié)拍，以至于節(jié)拍混亂。因此唱譜時(shí)應(yīng)當(dāng)用手腳打拍子，并且強(qiáng)調(diào)出強(qiáng)拍與弱拍。并且，孩子們應(yīng)當(dāng)做到眼觀、嘴唱、耳聽(tīng)、手打的全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，唱譜時(shí)應(yīng)當(dāng)加入各種的表情記號(hào)。比如跳音要唱的有彈性，連音應(yīng)唱的順暢，再比如漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢等也應(yīng)當(dāng)注意。正確的唱譜方法不僅可以讓音樂(lè)快速有效地走進(jìn)孩子內(nèi)心，還可以提高孩子的基本音樂(lè)素質(zhì)。唱譜對(duì)于3-6歲的初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必要練習(xí)任務(wù)，初學(xué)者在音準(zhǔn)方面所得到的收獲也絕不亞于演奏小提琴所得。
四、對(duì)中國(guó)未來(lái)小提琴幼兒?jiǎn)⒚山逃恼雇?/p>
幼兒教育應(yīng)以啟蒙教育為根基，啟蒙教育又是幼兒小提琴教育的核心內(nèi)容。在幼兒小提琴啟蒙教育中,要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童對(duì)小提琴藝術(shù)的興趣,使幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)并找到自身長(zhǎng)處,同時(shí)要全面提升孩子整體音樂(lè)綜合素質(zhì)。小提琴啟蒙教育對(duì)于學(xué)習(xí)提琴的幼兒來(lái)說(shuō)有著極其重要的影響與意義。通過(guò)對(duì)音高、節(jié)奏、技巧的學(xué)習(xí)和對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解，對(duì)幼兒提升智力、記憶力和創(chuàng)造力有著極大的幫助。有句俗語(yǔ)“心靈手巧，手巧心靈”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒階段的教育必然會(huì)得到國(guó)家及社會(huì)各界越來(lái)越多的重視。在學(xué)習(xí)小提琴的啟蒙教育階段，家長(zhǎng)的積極配合與嚴(yán)格監(jiān)督也是必不可少的，作為家長(zhǎng)和老師有義務(wù)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小提琴幼兒?jiǎn)⒚呻A段至關(guān)重要，它左右著幼兒整個(gè)學(xué)琴的過(guò)程。所以，為了培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)音樂(lè)家尤為應(yīng)重視啟蒙教育，教師應(yīng)掌握科學(xué)的小提琴啟蒙教育方法，做到這點(diǎn)，如白紙一般純真的幼兒才能充滿音樂(lè)的色彩，在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔。
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1、女孩學(xué)古箏的年齡兩三歲就可以開(kāi)始了，對(duì)于有些家長(zhǎng)的擔(dān)心，?？ㄔ谶@里解釋一下。三歲的孩子基本上可以開(kāi)始接觸古箏了，考慮到孩子的手指關(guān)節(jié)，?？ㄕJ(rèn)為女孩子學(xué)古箏也必須要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，所以建議前期3-6歲教育還是以啟蒙教育為主，不要對(duì)孩子進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。家長(zhǎng)也不要為了讓孩子過(guò)早成才而操之過(guò)急。
2、古箏啟蒙教育可以讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)古箏、學(xué)習(xí)古箏背后的文化歷史、學(xué)習(xí)古箏的樂(lè)理知識(shí)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)古箏和培養(yǎng)孩子學(xué)古箏的興趣等等這些工作都非常重要。當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)古箏的興趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。女孩學(xué)古箏的最佳年齡基本上為6歲左右，當(dāng)孩子達(dá)到年齡了，用前期學(xué)到的知識(shí)加上技巧性的訓(xùn)練，這樣孩子進(jìn)步會(huì)更加快。
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關(guān)鍵詞：性啟蒙；幼兒；教育探索
“請(qǐng)問(wèn)，大人小孩都好嗎？”“母子平安?！薄澳泻⑴?？”“恭喜，是個(gè)千金！”這是婦產(chǎn)科門外常見(jiàn)的情景。這一場(chǎng)景生動(dòng)、形象地為我們展示了一段人們習(xí)以為常的確定個(gè)性性別的過(guò)程，根據(jù)嬰兒出生時(shí)外生殖器結(jié)構(gòu)決定該嬰兒的性別，貼上了男孩或女孩的標(biāo)簽。但家長(zhǎng)和教師又很少甚至根本沒(méi)有教給孩子有關(guān)性方面的知識(shí)。如何向孩子講解性方面的知識(shí)并讓孩子在健康的性知識(shí)中認(rèn)識(shí)自我、了解自我，為此，我們有必要進(jìn)行一系列的研討。
一、幼兒性教育的現(xiàn)狀
“我從哪里來(lái)的呀？”在日常的幼兒園工作中，時(shí)常會(huì)有孩子向我提出這樣的問(wèn)題，他們?cè)谶@方面的疑問(wèn)完全顯露出對(duì)性的好奇與困惑。
一般來(lái)說(shuō)，三周歲開(kāi)始幼兒會(huì)常常問(wèn)一些有關(guān)性的問(wèn)題。如小班的孩子會(huì)對(duì)自己是男孩子還是女孩子無(wú)法肯定；到了中班會(huì)跑去問(wèn)媽媽：“我和他（她）為什么長(zhǎng)得不一樣？”到大班時(shí)，幼兒對(duì)人體結(jié)構(gòu)、器官產(chǎn)生一定興趣，對(duì)“我從哪里來(lái)的”感到好奇。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期孩子的性問(wèn)題集中在認(rèn)識(shí)自我、性別認(rèn)同及自身由來(lái)等幾方面。然而，有些家長(zhǎng)在孩子提及或問(wèn)到此類有關(guān)性話題時(shí)，往往不是回避，就是采取搪塞或者干脆胡編亂造，打發(fā)孩子了事。當(dāng)然也有部分家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行性啟蒙教育的必要性和重要性，意識(shí)到應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)些什么。但說(shuō)什么？怎么說(shuō)呢？具體涉及家庭中性啟蒙教育該如何進(jìn)行時(shí)，家長(zhǎng)們開(kāi)始迷茫了，有種無(wú)從下手的感覺(jué)。
二、性教育的策略與方法
1.樹(shù)立科學(xué)觀念，堅(jiān)持正面教育
隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，他們從周圍孩子的比較中意識(shí)到自己是男孩還是女孩，逐漸認(rèn)識(shí)到兩性之間的差別，甚至?xí)妥约旱纳称鞴傧蚋改柑岢觥盀槭裁础薄?duì)于這些問(wèn)題，父母不應(yīng)該回避，而是要正面如實(shí)地給予回答。比如，對(duì)于生殖器官，可以這樣解釋：“這就像我們身上的手和腳一樣，也是人的一個(gè)器官?！睆亩蚱坪⒆拥纳衩馗?。自由探索自己的身體是健康性教育的良好開(kāi)端，在教孩子認(rèn)識(shí)器官時(shí)，也不要有意識(shí)地避開(kāi)性器官，讓孩子們知道兩性差別是一種非常自然的現(xiàn)象，不要讓他們對(duì)性帶有很多疑問(wèn)。教給正確的名稱，要盡可能地教給孩子身體各部位的正確名稱，這將有利于與孩子更方便地交流性方面的問(wèn)題。
2.避免消極強(qiáng)化，適當(dāng)轉(zhuǎn)移興趣
幼兒的好奇可能會(huì)引發(fā)許多不恰當(dāng)?shù)男袨?，大人一旦發(fā)現(xiàn)后不應(yīng)該指責(zé)，更切忌恥笑。比如說(shuō)托班有個(gè)別孩子里面還穿著開(kāi)襠褲，到了午睡的時(shí)候，他們就不停地捏著自己的小，下身被玩得很紅。我要求他的媽媽不要給他穿開(kāi)襠褲，以減少觸摸的機(jī)會(huì)。中大班的孩子在睡覺(jué)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些類似的問(wèn)題。他（她）們有的睡覺(jué)時(shí)喜歡兩條腿緊緊夾著被子，有的趴在床上，兩手則放在下身處，玩得全身發(fā)抖，臉漲得通紅。碰到這樣的孩子，我往往會(huì)告訴他趴著睡覺(jué)對(duì)身體是不好的，把心臟給壓住了，讓她們換一個(gè)舒服的姿勢(shì)睡覺(jué)，孩子都能夠接受和改正。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教育方式
幼兒園是除了家庭之外對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的第二大課堂，教師應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地把握孩子的各階段心理特征，對(duì)幼兒開(kāi)展各方面的教育，性教育也不例外。
對(duì)于小班的孩子，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)自己的性別是根本任務(wù)，面對(duì)孩子的困惑，教師可自編一個(gè)淺顯易懂的小故事，講講寶寶是怎么來(lái)的；還可在自然角里種下一些植物種子，讓他們觀察種子是怎樣發(fā)芽長(zhǎng)大的，這形象直觀思維的方式對(duì)托小幼兒來(lái)說(shuō)是很有必要的。
到了中班，孩子們不再滿足于看老師種植物了，他們多了躍躍欲試的沖動(dòng)，這時(shí)若給他們自己親身體驗(yàn)種植種子的機(jī)會(huì)，會(huì)加深鞏固原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也滿足他們情感上的需要，更進(jìn)一步體會(huì)到生命的神奇與美麗。
大班的孩子認(rèn)知水平已有了很大程度的提高，性的探索活動(dòng)也更注重科學(xué)性。對(duì)大班的孩子還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男缘赖陆逃妥晕冶Ｗo(hù)意識(shí)教育。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，性啟蒙教育的開(kāi)展不僅是一個(gè)性認(rèn)知的過(guò)程，更形成了自身的定位。通過(guò)一系列活動(dòng)的進(jìn)行，性的神秘面紗被層層揭開(kāi)，在他們看來(lái)，性不再是遙不可及的，它與我們吃飯睡覺(jué)一樣正常；知道了生殖器官的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自我保護(hù)；知道男和女的區(qū)別不僅僅停留在表面上，同時(shí)明白不同性別之間的生理差別、行為差別、價(jià)值差別，知道自己該怎樣做才能受到周圍人們的肯定與歡迎；明確自身的由來(lái)，肯定自己存在的價(jià)值，懂得尊重別人，熱愛(ài)大自然，珍惜生命；與親人建立良好的關(guān)系，關(guān)心同伴。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：開(kāi)展 親子 教育 實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)
遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。開(kāi)展親子家園教育就是較好地把科學(xué)保教有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體，使幼兒在學(xué)前啟蒙教育階段身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德和行為習(xí)慣得到健康發(fā)展。幼兒作為構(gòu)成我們這個(gè)社會(huì)的一個(gè)為數(shù)不少的社會(huì)群體，其喜、怒、哀、樂(lè)，其所思所想牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女的增多，他們?cè)谀撤N程度上越來(lái)越成為每一個(gè)家庭的中心和重心。因此，積極發(fā)展和培育孩子學(xué)前教育問(wèn)題顯得尤為重要。
1、提前介入和持續(xù)跟蹤教育是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵
幼兒入園的前半學(xué)期（即小班）學(xué)前教育的重點(diǎn)主要是教幼兒守規(guī)范培養(yǎng)成。是介于幼兒入園和進(jìn)入小學(xué)前啟蒙教育的重要階段。而現(xiàn)在的幼兒教育與過(guò)去的教育模式有所不同。過(guò)去的幼兒教育是以保育為主，即管好孩子和孩子不受到傷害的前提下的單一教育形式。而現(xiàn)代幼兒教育卻是把保育和教學(xué)融為一體的科學(xué)保教形式；其重點(diǎn)是保教兼之，即既要管好孩子和孩子不受到傷害，還要在孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期進(jìn)行品德規(guī)范培養(yǎng)和啟蒙教育。
提前介入和持續(xù)跟蹤反饋。作為幼兒老師要做到和每名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。一是在幼兒報(bào)名入園前要求幼兒家長(zhǎng)認(rèn)真填寫聯(lián)系卡，聯(lián)系卡中最關(guān)鍵欄就是要求家長(zhǎng)認(rèn)真填寫幼兒在家的生活習(xí)慣和個(gè)性特征。二是在入園后的三個(gè)月時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒在園的生活學(xué)習(xí)、品德規(guī)范操行培養(yǎng)等情況及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通反饋。
同時(shí)，老師自身先做好表率，以身作則，不說(shuō)粗話，對(duì)孩子們用禮貌用語(yǔ)，言談舉止彬彬有禮，將教育深入在日常生活細(xì)節(jié)中。
2、親子家園教育與個(gè)性教育相結(jié)合
《幼兒園教育綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我們開(kāi)展了親子家園教育活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳全新的現(xiàn)代教養(yǎng)理念，改變孩子與家庭中人的交往方式，擺正孩子在家庭中的位置，讓他成為家庭中的普通的一員，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造寬松的語(yǔ)言交流氛圍，耐心傾聽(tīng)孩子的說(shuō)話，不輕易打斷孩子的話語(yǔ)，允許孩子提問(wèn)、爭(zhēng)辯，通過(guò)與孩子的雙向交往，培養(yǎng)孩子想與人交往的愿望，讓孩子養(yǎng)成多用語(yǔ)言與他人交流的好習(xí)慣，有了家庭的配合，幼兒園開(kāi)展的親子家園教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
3、開(kāi)展半日開(kāi)園親子教育活動(dòng)，配合幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
《綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家園、社會(huì)保持一致，密切配合”。只有家園互動(dòng)，建立雙向的溝通關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展付諸努力，才能達(dá)到事半功倍的效果。
我園在每個(gè)月最后的一個(gè)星期三面向幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展半日開(kāi)園親子游戲教育活動(dòng)。半日開(kāi)園親子教育活動(dòng)是根據(jù)教育對(duì)象的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在老師和專業(yè)人員指導(dǎo)下，由孩子和他們的父母共同參與的一項(xiàng)具有趣味性、互動(dòng)性和玩中學(xué)的活動(dòng)。通過(guò)帶領(lǐng)孩子和他們的家長(zhǎng)開(kāi)展有針對(duì)性的親子教育活動(dòng)，普及科學(xué)的早期教育理念和方法，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。親子教育活動(dòng)具有現(xiàn)場(chǎng)示范性、指導(dǎo)性與實(shí)踐性，能使家長(zhǎng)得到教育孩子的基本訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)半日開(kāi)園親子教育活動(dòng)既是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的必修課程。我們根據(jù)幼兒的年齡特征和家長(zhǎng)對(duì)親子教育中的認(rèn)識(shí)等具體情況，嘗試指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園教育要求開(kāi)展親子活動(dòng)，包括肢體游戲、語(yǔ)言游戲、認(rèn)知游戲、美工游戲、家務(wù)勞動(dòng)等，使父母更加了解自己孩子的特點(diǎn)和不足，進(jìn)行有針對(duì)性的配合，讓彼此的互動(dòng)更為親近，并促進(jìn)孩子擁有健康的體魄和心理，下面，我們就以半日開(kāi)園的二個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，開(kāi)展親子活動(dòng)能促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。
半日開(kāi)園親子教育活動(dòng)教案：
⑴拾彩球
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時(shí)進(jìn)行游戲）。
游戲玩法：2個(gè)小寶寶參加，海洋球散落在場(chǎng)地中央，二個(gè)家長(zhǎng)各拿一個(gè)筐子站在一邊，小寶寶將自己對(duì)應(yīng)顏色的球投到家長(zhǎng)的筐子中，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶拾錯(cuò)了要拿出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)筐子海洋球多就獲勝。
⑵趕小豬（海洋球或皮球）
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時(shí)進(jìn)行游戲）。
游戲玩法：家長(zhǎng)和幼兒各拿一把釘耙（塑料制品），互相交替趕小豬（海洋球或皮球）向前走?？梢允菍殞毎研∝i趕給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再把小豬趕給寶寶；也可以家長(zhǎng)、寶寶并列一起趕小豬向前走，將小豬趕入拱門中，整個(gè)游戲結(jié)束，用時(shí)最少者獲勝。
⑶背娃娃、端乒乓球、運(yùn)球
要求：4歲以上幼兒比賽項(xiàng)目（三組家庭同時(shí)進(jìn)行游戲）。
游戲一：背娃娃。家長(zhǎng)從起點(diǎn)背起娃娃跑到10米處，進(jìn)行端乒乓球游戲。
游戲二：端乒乓球。孩子和家長(zhǎng)各用一個(gè)乒乓球拍運(yùn)球到10米處進(jìn)行下一個(gè)游戲。
游戲三：運(yùn)球。兩人各拿著一個(gè)羽毛球拍共同夾起一個(gè)海洋球，繞過(guò)障礙物跑到終點(diǎn)放到筐子里，整組游戲結(jié)束用時(shí)最少者獲勝。
⑷抬花轎（三人集體）孩子抱皮球
游戲準(zhǔn)備：皮球3個(gè)
游戲玩法：父母上手交錯(cuò)相搭成“花轎”，抬起孩子走來(lái)回，孩子抱球后三口一起返回。
規(guī)則：孩子腳不能落地。
目的及效果：
⑴在親子游戲中要使孩子準(zhǔn)確掌握?qǐng)?zhí)行“口令”的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)口哨（指令、命令）。
⑵父母與孩子在親子游戲中體會(huì)到怎樣在“加油”和“快……快”口號(hào)聲中團(tuán)結(jié)一至、協(xié)調(diào)前進(jìn)。
⑶要使孩子在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，四肢驅(qū)體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
⑷要使孩子在游戲中體會(huì)到“家庭溫暖”，準(zhǔn)確使用文明用語(yǔ)和集體榮譽(yù)感。
上述親子游戲是以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是親子之間交往的重要形式。家庭內(nèi)父母與孩子之間，就可以和孩子玩各種各樣有趣的游戲，既提高了孩子的能力，又培養(yǎng)了親子感情。更重要是通過(guò)親子游戲活動(dòng)教育形式使孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)請(qǐng)求、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)謙讓等，不僅進(jìn)一步優(yōu)化了孩子的交往方式，更有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，而且對(duì)于兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進(jìn)和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式方法以及人際交往的態(tài)度、方法會(huì)遷移到兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲中去。反過(guò)來(lái)，兒童在實(shí)物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容。
總之，親子活動(dòng)是架構(gòu)幼兒園與家庭溝通的橋梁，親子活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性，也進(jìn)一步增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系，更重要的是充分展示和培養(yǎng)了孩子的表演能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)等等，使幼兒在學(xué)前啟蒙教育階段身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德和行為習(xí)慣得到健康發(fā)展。親子活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作，達(dá)到了家園共育一致的理想教育理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]幼兒園新《綱要》
