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小學(xué)教育本科專業(yè) 地方院校 就業(yè)
從南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院設(shè)立我國(guó)第一個(gè)小學(xué)教育本科專業(yè)開(kāi)始，小學(xué)教育本科專業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來(lái)，至今全國(guó)已有上百所高校設(shè)置了該專業(yè)。小學(xué)教育本科專業(yè)的隸屬大概有三：“一是由原來(lái)的中師逐級(jí)升格而成，如南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院；二是由一些重點(diǎn)高師院校直接設(shè)立，如首都師大、上海師大等；三是中師與地方高校合并升格之后設(shè)立，如紹興文理學(xué)院、湖州師院等。與前兩類主體相比，這類地方高校的小學(xué)教育專業(yè)在分享高校資源的同時(shí)，面臨更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?！眹?guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了深入的研究，本文試圖從就業(yè)形勢(shì)的角度來(lái)探討地方院校小學(xué)教育本科專業(yè)發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。
小學(xué)教育本科專業(yè)的畢業(yè)生在該專業(yè)最初設(shè)立的幾年里就業(yè)形勢(shì)良好。如2002年，江蘇省首屆該專業(yè)的畢業(yè)生“成為當(dāng)時(shí)江蘇省各名牌小學(xué)爭(zhēng)搶的對(duì)象，所有畢業(yè)生都找到了自己比較滿意的單位”。但隨著設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)院系的增多，“到2008年，該專業(yè)就業(yè)率已經(jīng)低于全省本科平均就業(yè)率的1.02%”。造成以上原因是多方面的，但最主要原因出自專業(yè)自身，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)科定位不強(qiáng)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)較弱、教育教學(xué)技能差、師范性較弱。一項(xiàng)調(diào)查研究顯示：“師范生的什么基本技能最重要，43.39%的新教師首選‘實(shí)踐操作能力’；其次有38.26%首選‘組織管理能力’，還有10.53%首選‘現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力’。工作以來(lái)最想得到補(bǔ)充的知識(shí)是什么：新教師首選‘所學(xué)專業(yè)方向的知識(shí)’的比例最高為22.33%。”這些現(xiàn)狀也反映出了地方院校小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
一、地方院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題
（一）專業(yè)定位差，培養(yǎng)目標(biāo)不明確
由于小學(xué)教育本科專業(yè)是新興專業(yè)，直至2002年小學(xué)教育本科專業(yè)才被正式列入國(guó)家教育部設(shè)置的本科專業(yè)目錄中。有些地方院校沒(méi)有根據(jù)本校的實(shí)際情況及社會(huì)實(shí)際需要而設(shè)置，沒(méi)有深入的思考設(shè)置本專業(yè)的原因、優(yōu)勢(shì)與不足，不明確到底培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)，而只是簡(jiǎn)單地復(fù)制其他一些重點(diǎn)師范院校的培養(yǎng)模式。
（二）師資力量薄弱
師資隊(duì)伍建設(shè)是小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)的基本條件，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證。然而，地方院校小學(xué)教育專業(yè)的師資力量比較薄弱，大多仍是合并升級(jí)前中師的師資力量，這些教師在保留自身的優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)仍有一些不足：理論水平、科研水平較低，很多教師甚至并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，教師學(xué)歷水平有待提高。
（三）課程設(shè)置不合理，師范性與學(xué)術(shù)性失調(diào)
小學(xué)教育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)主要由通識(shí)類教育課程、學(xué)科專業(yè)類課程、教育專業(yè)類課程和教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。地方院校在課程設(shè)置上多重視理論課程的設(shè)置而忽視實(shí)踐課程的設(shè)置。通識(shí)教育類課程的比重仍然有待提高；學(xué)科專業(yè)方面多教授課程論方面的知識(shí)而忽視學(xué)科具體專業(yè)知識(shí)；教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重低，且實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容單一，最終仍以書(shū)面的形式進(jìn)行考核。
二、地方院校小學(xué)教育本科專業(yè)發(fā)展的策略
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
地方院校應(yīng)明確小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，這是專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)該確定并堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有較高文化素養(yǎng)、精通的專業(yè)知識(shí)、一定的科研能力和熟練的教育教學(xué)技能并能適應(yīng)小學(xué)教育改革與發(fā)展的復(fù)合型教師為培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
（二）合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展
我國(guó)《教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職能的專業(yè)人員?！钡胤皆盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)小學(xué)教師的主力軍，必須樹(shù)立專業(yè)化的人才培養(yǎng)理念，全面提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展中既要重視學(xué)術(shù)性，又要重視師范性具體表現(xiàn)在以下方面：
1.合理實(shí)施并加強(qiáng)通識(shí)教育類課程
“通識(shí)教育在高等教育中應(yīng)作為一種教育思想和教育理念，應(yīng)貫穿高等教育的全過(guò)程。假如說(shuō)高等教育是一個(gè)人，那么通識(shí)教育就是人的血液，專業(yè)教育則是人的骨骼，通識(shí)教育應(yīng)流動(dòng)于高等教育的所有筋脈，從而為高等教育提供合理的營(yíng)養(yǎng)和正確的指引?！蓖ㄗR(shí)教育類課程有利于小學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)，形成較高的文化素養(yǎng)，成為一名合格的教師。
2.重視學(xué)科專業(yè)課程的教授
小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生最終仍是以某個(gè)學(xué)科教師的身份進(jìn)行教育教學(xué)的，在教授本學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中向?qū)W生灌輸文理哲等方面的知識(shí)以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。所以地方院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少純理論方面的講授，使學(xué)生真正學(xué)有專長(zhǎng)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。避免學(xué)生泛泛而學(xué)卻學(xué)有不專的現(xiàn)象。
3.加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，凸顯師范性
2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”要求，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)如此，在實(shí)際的教學(xué)中要有精通的專業(yè)知識(shí)更重要的是有把知識(shí)教授給學(xué)生的能力。地方院校小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該重視教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。可以從校內(nèi)校外兩方面進(jìn)行，在校內(nèi)通過(guò)微格訓(xùn)練環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課的技能；在校外可以與地方小學(xué)合作，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)參與教育教學(xué)全過(guò)程來(lái)切實(shí)提高教育技能。并設(shè)置嚴(yán)格的考核體系切勿使實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。
（三）切實(shí)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量
地方院校應(yīng)切實(shí)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師通過(guò)繼續(xù)考取碩士研究生、博士研究生等途徑來(lái)提高教師的學(xué)術(shù)水平，并且保持教師原有的重視教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范性。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)招聘優(yōu)秀年輕教師以實(shí)現(xiàn)老、中、青教師隊(duì)伍的良好銜接。
筆者認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師必須具備教育智慧、教育情懷、教育藝術(shù)、教育耐心，四者缺一不可。其中最為重要的是教育智慧，包括精深的專業(yè)智慧、廣博的文化智慧和必備的教育教學(xué)智慧?？鬃佑醒裕骸安换紵o(wú)位，患所以立”。地方院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生教育教學(xué)技能，切實(shí)提升本科專業(yè)小學(xué)教育畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革。
論文關(guān)鍵詞 新建地方院校 法學(xué)教育 目標(biāo)定位 課程設(shè)置 教學(xué)方法
梧州學(xué)院地處廣西梧州，于2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原廣西大學(xué)梧州分校的基礎(chǔ)上建立，是一所新建的地方普通高等本科院校。學(xué)院的法律系同年成立并于9月開(kāi)始招生，在短短幾年時(shí)間里，該系發(fā)展迅速，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，但同時(shí)在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面還有一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。梧州學(xué)院法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀在眾多的新建地方院校中具有一定的代表性，因此，以梧州學(xué)院為例來(lái)分析，希望能探尋新建地方院校法學(xué)本科教育改革的方式方法。
一、教育目標(biāo)應(yīng)合理定位
法學(xué)教育的目標(biāo)是整個(gè)法學(xué)教育發(fā)展的核心，是法學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的前提。法學(xué)教育目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位，將直接影響到新建地方院校法學(xué)本科教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)，是一個(gè)極其重大的問(wèn)題。
關(guān)于法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)定位，有多種不同的觀點(diǎn)，主要包括精英教育說(shuō)、通識(shí)教育說(shuō)、職業(yè)教育說(shuō)等等。這些不同觀點(diǎn)都有其合理性，因?yàn)閲?guó)家和社會(huì)對(duì)法律人才的需求是多樣化的，從而導(dǎo)致法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是多元的。各級(jí)各類院校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，采取不同的教育模式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的法律專業(yè)院校以及實(shí)力強(qiáng)大的綜合性大學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為研究型人才、精英人才的培養(yǎng)。新建地方高校的法學(xué)院系在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬政法院校和重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院系的現(xiàn)成方案，而應(yīng)該充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，考慮院校自身的各種主客觀條件(學(xué)生狀況、師資力量、本校的其他學(xué)科資源等等)，將教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的基礎(chǔ)型、復(fù)合型和應(yīng)用型法律人才，辦出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，以滿足社會(huì)多樣化的人才需求。
隨著中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立及中國(guó)東盟博覽會(huì)永久性會(huì)址落戶廣西首府南寧，中國(guó)與東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作向縱深發(fā)展，對(duì)法律服務(wù)人才需求量遞增的同時(shí)，也對(duì)其綜合素質(zhì)要求提高。作為服務(wù)于中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的法律人才，需要符合以下基本條件：既要熟知國(guó)內(nèi)的法律法規(guī)，又要熟練掌握東盟一國(guó)甚至多國(guó)的法律知識(shí);既要有良好的溝通、談判能力，又要有解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力;還應(yīng)熟練掌握一門(mén)甚至多門(mén)東盟國(guó)家的官方語(yǔ)言。梧州學(xué)院法管系可以利用本校與東盟國(guó)家相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)的條件，結(jié)合自身實(shí)際情況，在開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)法律基礎(chǔ)課程的同時(shí)也開(kāi)設(shè)東盟法律課程、東盟國(guó)家語(yǔ)言課程。在實(shí)踐中探索法律人才培養(yǎng)的本土化與國(guó)際化的關(guān)系，發(fā)揮與東盟國(guó)家相毗鄰的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的法學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基層應(yīng)用型法律人才。
二、課程設(shè)置應(yīng)該科學(xué)與合理
法學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容和課程次序的設(shè)置應(yīng)具有較高的綜合性與較強(qiáng)的科學(xué)性，這樣才能使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，從而實(shí)現(xiàn)新建地方院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)課程內(nèi)容的設(shè)置
教育部規(guī)定了16門(mén)法學(xué)核心課程作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，但并不是法學(xué)教學(xué)課程的全部，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)還可以結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)特色來(lái)設(shè)置其他的課程。
首先，強(qiáng)調(diào)的是16門(mén)法學(xué)核心課程的設(shè)置，這是開(kāi)辦法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面的最低要求。這些課程包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，能使學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論及了解國(guó)家的幾大部門(mén)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律價(jià)值觀和職業(yè)道德教育。
其次，新建地方院校的法學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型法律人才，因此應(yīng)該注意開(kāi)設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與法學(xué)理論的應(yīng)用能力，如法律文書(shū)寫(xiě)作、律師訴訟技巧、庭審藝術(shù)學(xué)、公司企業(yè)法律實(shí)務(wù)、非訟處理、談判技巧、公共關(guān)系學(xué)等課程。
再次，課程內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐c國(guó)家統(tǒng)一司法考試結(jié)合。當(dāng)前，在我國(guó)要從事法律職業(yè)工作，必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試。在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須積極探索一些與司法考試良性對(duì)接的方式方法，盡其所能幫助學(xué)生通過(guò)司法考試。民法、刑法、訴訟法等在司法考試中占有較大分值的科目，適當(dāng)增加授課課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。對(duì)于第四卷所考核的主觀題部分，采用案例題、材料分析題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的法律思維能力和文書(shū)撰寫(xiě)能力。
最后，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)地方特色，開(kāi)設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課。這樣，能使學(xué)生掌握與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活密切相關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)以及司法解釋，為以后服務(wù)于地方奠定堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)。
(二)課程次序的設(shè)置
課程次序的設(shè)置應(yīng)注重課程體系的循序性，即按照基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程等循序漸進(jìn)的方式。
具體而言，第一學(xué)年的課程全部設(shè)置為公共必修課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如法制史、法理學(xué)、憲法學(xué)等等。第二、三學(xué)年開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)方向課及選修課，并按照先實(shí)體后程序、先國(guó)內(nèi)后國(guó)際、先綜合后具體、先主干后支脈的原則，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)法學(xué)學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，有助于學(xué)生法學(xué)理念的形成和法律思維的培養(yǎng)。第四學(xué)年則主要開(kāi)設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技能的課程和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課，以培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論的運(yùn)用能力和實(shí)際工作能力，滿足地方特色經(jīng)濟(jì)的法律服務(wù)需求。
梧州學(xué)院法律系的課程設(shè)置，原來(lái)存在著較多的不合理與不科學(xué)的地方。如盲目的照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了一些在實(shí)踐中用得很少的部門(mén)法課程選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。另外，也出現(xiàn)有將實(shí)體法置于程序法之后，將國(guó)內(nèi)法置于國(guó)際法之后等等課程次序安排混亂的問(wèn)題。近年來(lái)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教訓(xùn)的吸取，教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置逐漸科學(xué)合理。筆者建議多開(kāi)設(shè)一些能形成的專業(yè)特色的課程，以及利用學(xué)院與越南、泰國(guó)等多個(gè)國(guó)家進(jìn)行合作辦學(xué)的條件，開(kāi)設(shè)越南語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、東盟國(guó)家法律制度等選修課程。三、引入互動(dòng)教學(xué)模式，確立理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法
(一)互動(dòng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師如何教為關(guān)注重點(diǎn)，是一種由教師到學(xué)生的單向交流模式;互動(dòng)教學(xué)模式，則強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。在課堂上，由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法，然后再通過(guò)歸納和總結(jié)找出較好的方案，使課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生建立密切聯(lián)系，并使學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)得到肯定和充實(shí)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法
本文導(dǎo)航 1、首頁(yè)2、理論教學(xué)方法
1.理論教學(xué)方法
在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)教學(xué)不能忽視，只有基礎(chǔ)打好了，才能更好的在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅局限于課本，也不僅局限于課堂的45分鐘，教師可以推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀法學(xué)經(jīng)典名著，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和自主分析。實(shí)踐教學(xué)方法
由于法律是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求法學(xué)教育必須采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、診所式教學(xué)、模擬法庭等。
第一，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意案例的典型性、時(shí)效性，由教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，去發(fā)現(xiàn)和理解案例中的法律觀點(diǎn)和法律規(guī)范。
第二，設(shè)立模擬法庭等教學(xué)場(chǎng)所，進(jìn)行案件審理的模擬訓(xùn)練。模擬法庭應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等各種訴訟角色，可以模擬參與訴訟活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，提高學(xué)生的法庭辯論能力。
第三、引入診所式教學(xué)方法。診所教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與辦理案件的過(guò)程中，接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人，體會(huì)和掌握辦案的具體操作步驟。在法律適用的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，可以取得更好的教學(xué)效果。
第四、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，需要相關(guān)的配套設(shè)施，如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、模擬法庭的場(chǎng)景布置、組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等等，這就需要更多的資金支持，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
四、重視師資隊(duì)伍建設(shè)
新建地方院校要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。
(一)要把好教師引進(jìn)關(guān)
首先，引進(jìn)教師的數(shù)量要適中。要開(kāi)設(shè)教育部規(guī)定的16門(mén)核心課程及一些選修課程，一般來(lái)說(shuō)需要20名左右的專業(yè)教師，以一名教師擔(dān)任一至兩門(mén)課的教學(xué)任務(wù)為宜。其次，提高引進(jìn)教師的質(zhì)量。一方面，要引進(jìn)具有碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位的名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，提高法學(xué)教師的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，盡量避免近親繁殖現(xiàn)象。另一方面，學(xué)歷學(xué)位不應(yīng)成為師資選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更多引進(jìn)理論和實(shí)踐水平兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，甚至要敢于引進(jìn)法律實(shí)務(wù)嫻熟而理論功底不很突出的人才，如資深法官、檢察官、律師等，可以允許兼職形式。
(二)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)
在職教師應(yīng)注意更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展法學(xué)知識(shí)的視野，了解最新前沿理論和立法趨勢(shì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法。例如到著名高校攻讀更高層次的學(xué)歷學(xué)位或者是一段時(shí)間的進(jìn)修、訪學(xué)或者是參加各種相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等等。
(三)拓展教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程；語(yǔ)文園地；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-310-01
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)整合好知識(shí)系統(tǒng)工作，對(duì)教材中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。新課改后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提高深入，因此選擇正確的教學(xué)對(duì)策非常重要。本文對(duì)“語(yǔ)文園地”教學(xué)進(jìn)行研究分析，研究其是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)如下文報(bào)告。
一、小學(xué)階段語(yǔ)文課程中“語(yǔ)文園地”特點(diǎn)
1、具有一定新穎性
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“語(yǔ)文園地”教學(xué)包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)部分，每一部分中還可設(shè)計(jì)出多樣性、靈活性的小點(diǎn)。例如，在“我的發(fā)現(xiàn)”部分，其中涉及到了兩個(gè)小環(huán)節(jié)“我發(fā)現(xiàn)”、“我會(huì)讀”；在“日積月累”部分中還可將“我會(huì)讀”、“讀讀背背”、“讀讀記記”等內(nèi)容穿插在其中。
2、具有一定綜合性
“語(yǔ)文園地”綜合性主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一是內(nèi)容方面的綜合，“語(yǔ)文園地”是將每一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容借助各種欄目形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)這種方式的采用使學(xué)生牢固掌握每一單元中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；第二是策略性基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)方面的綜合，在“語(yǔ)文園地”中，涉及到了五大欄目，分別在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面使學(xué)生得到了一定訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到了積極推動(dòng)作用；第三是課外教學(xué)資源、課內(nèi)資料方面的綜合，也就是將課堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容借助“展示臺(tái)”欄目，讓學(xué)生對(duì)課外資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到課內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)，課外準(zhǔn)備活動(dòng)這一教學(xué)目的。在“語(yǔ)文園地”中，有一個(gè)欄目?jī)?nèi)容是口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際在學(xué)生日常生活中起到了至關(guān)重要的影響作用，因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容也是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)單元口語(yǔ)交際部分都有明確主題。例如，在小學(xué)階段三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)交際部分涉及到的內(nèi)容有介紹學(xué)生課余生活、秋天的快樂(lè)、講名人故事等。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生組織好語(yǔ)言，進(jìn)而做好記錄工作，將學(xué)生成果在全班分享，相互之間交流體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提升空間。
二、小學(xué)階段語(yǔ)文課程中“語(yǔ)文園地”教學(xué)分析
1、分散與集中在“語(yǔ)文園地”教學(xué)中的應(yīng)用
“語(yǔ)文園地”教學(xué)還有其獨(dú)特的特點(diǎn)，分別是集中和分散。其中分散是指在將語(yǔ)文教材中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，并將知識(shí)點(diǎn)按照其特有的特點(diǎn)分布在具體課程中去；集中式教學(xué)則是指“語(yǔ)文園地”中對(duì)教材中的 知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象及記憶。因?yàn)樾W(xué)教材中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，通過(guò)研究重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)其中有密切關(guān)聯(lián)。因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在講解“語(yǔ)文園地”之前，可以對(duì)單元中課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)歸納總結(jié)。
2、從聽(tīng)、說(shuō)角度多方面解讀“語(yǔ)文園地”教學(xué)
小學(xué)階段語(yǔ)文課程當(dāng)中涉及到了眾多技能知識(shí)，因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要從實(shí)踐角度進(jìn)行教學(xué)。通常情況下，小學(xué)階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)在知識(shí)能力接受方面比較弱，理解能力不高。但是小學(xué)生的可塑性、模仿能力均較高，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可借助角色模仿的方法幫助學(xué)生累積優(yōu)秀的語(yǔ)言段落，將其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在語(yǔ)言。
3、借助多媒體教學(xué)手段對(duì)“語(yǔ)文園地”教學(xué)進(jìn)行解讀
“語(yǔ)文園地”學(xué)習(xí)可以通過(guò)多元化教學(xué)方式開(kāi)展，從當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，多數(shù)學(xué)校已然具備了多媒體這一教學(xué)條件，例如，電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等。小學(xué)“語(yǔ)文園地”教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，并充分的利用教材中的圖片、素材，或者與影音文件相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生感官特征，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)展開(kāi)。
在“語(yǔ)文園地”教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中充分的培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用圖文結(jié)合方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并恰當(dāng)合理的使用多媒體教學(xué)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而正確理解文章，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
在“語(yǔ)文園地”實(shí)際教學(xué)階段中，教師需要采用合理教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，最終提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。采用正確合理的教學(xué)方法能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到游戲所帶來(lái)的愉悅、在游戲環(huán)節(jié)中也能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做到進(jìn)一步鞏固掌握，在一定程度上激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一單元內(nèi)容是“趣味廣告”，教師需要事先對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，事先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，借助電視、網(wǎng)絡(luò)、街道廣告搜集趣味性廣告；第二，趣味性廣告搜集工作完成以后，教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流，通過(guò)這種方法的采用，使學(xué)生深刻體會(huì)廣告趣味性，如，部分交通告示在語(yǔ)言應(yīng)用方面極具幽默性，人們看了之后往往印象深刻；第三，組織學(xué)生在課堂上交流廣告搜集的心得體會(huì)；第四，學(xué)生借鑒了搜集到的一系列廣告詞之后，自創(chuàng)廣告詞，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性。
小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)中“語(yǔ)文園地”教學(xué)旨在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)、繁雜的工作。這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“語(yǔ)文園地”教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生記憶情況、積極主動(dòng)性方面產(chǎn)生了有利影響，因而，這就需要教師對(duì)“語(yǔ)文園地”進(jìn)行合理規(guī)劃，通過(guò)這種方式的采用，提高學(xué)生理解方面能力，進(jìn)而使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上邁向更高臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以粉筆和黑板為媒介實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，形式單調(diào)、乏味，學(xué)生注意力難以集中；一成不變的課堂模式，缺少活力，學(xué)生積極性嚴(yán)重受挫。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化的必然途徑。
（1）發(fā)揮“學(xué)習(xí)園地”的實(shí)踐作用。傳統(tǒng)課堂的封閉性使得語(yǔ)文的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)。針對(duì)這一情況，創(chuàng)新教學(xué)方法必須以加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮“學(xué)習(xí)園地”的實(shí)踐作用。
“學(xué)習(xí)園地”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某一單元知識(shí)的整體把握，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用于綜合性的活動(dòng)中。因此，老師切不可忽視“學(xué)習(xí)園地”在課堂中的作用。例如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“學(xué)習(xí)園地五”就體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力具有較高的要求。以“保護(hù)文物”為題的演講可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；寫(xiě)介紹 “世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力；搜集有關(guān)文物的信息可以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力等等。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中可以將“學(xué)習(xí)園地”中“保護(hù)文物”的主題活動(dòng)融入課堂，在實(shí)踐中滲透趣味性和娛樂(lè)性。在課堂中可以開(kāi)展“對(duì)對(duì)聯(lián)”的競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)出的對(duì)聯(lián)最多。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)。
（2）發(fā)揮多媒體直觀形象的作用?；谛W(xué)生自控能力和理解能力都有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無(wú)法有效完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而目前多媒體技術(shù)的引入，可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。多媒體作為融聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的教學(xué)手段，在創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化方面發(fā)揮著重要的作用。它打破了傳統(tǒng)課堂的框架模式，為課堂注入了新鮮的血液和營(yíng)造了充滿現(xiàn)代氣息的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為多種教學(xué)方法的融合提供了有利條件，使小學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。因此，發(fā)揮多媒體直觀形象的作用是創(chuàng)新教學(xué)方法的必然要求。
例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，老師可以利用多媒體的PPT功能，設(shè)置以下的教學(xué)情境：小蝌蚪貼了一份《尋人啟事》：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己媽媽玩耍時(shí)，我很羨慕?？晌也恢牢业膵寢屖钦l(shuí)，聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，你們能幫我找一找媽媽嗎？利用多媒體的展示功能，引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自然地進(jìn)入到課文中去，從而起到很好的過(guò)渡作用。然后，老師可以利用多媒體的圖片功能，直觀形象地向?qū)W生展示課文中有關(guān)小蝌蚪成長(zhǎng)變化的描寫(xiě)，如“大大的腦袋，黑灰色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。通過(guò)圖片直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于小蝌蚪的發(fā)育可以有一個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們更深刻地理解文章的內(nèi)容。最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，老師可以播放關(guān)于“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫(huà)視頻。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，更重要的是使教師更容易教學(xué)、學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)，為提高教學(xué)效果提供了良好的保障。
二、靈活拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容
靈活拓展的目的是將學(xué)生從單一的課堂內(nèi)容中解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠在特定的時(shí)間和空間內(nèi)盡可能地接觸各種類型的知識(shí)，而不僅僅局限于課本知識(shí)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要以更深刻、更有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)揭示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，另一方面要設(shè)計(jì)出更有趣、更多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生以輻射式的學(xué)習(xí)方式，來(lái)接觸更加豐富的知識(shí)。
（1）多方面拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，僅僅依賴于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師必須能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)。一方面能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠使得語(yǔ)文教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，顯示出時(shí)代性和新穎性。具有多樣性的教學(xué)內(nèi)容，才能夠消除學(xué)生的審美疲勞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。
例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，老師針對(duì)“激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情”這一教學(xué)目標(biāo)，可以進(jìn)行適當(dāng)引申。如要求學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，并能夠向其他學(xué)生介紹，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀關(guān)于鄉(xiāng)土文學(xué)的作品。適當(dāng)?shù)耐卣共粌H能夠升華學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情，還能夠?qū)W(xué)生的眼光引導(dǎo)到更加廣闊的空間去，接觸更加廣泛的知識(shí)。
（2）發(fā)揮語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的輻射作用。綜合性活動(dòng)是指以活動(dòng)為載體、以知識(shí)為內(nèi)容、以綜合性為特點(diǎn)的一項(xiàng)有著特定主題的、適合師生全體參與的、體現(xiàn)互動(dòng)性、交流性和合作性特點(diǎn)的活動(dòng)，其融游戲、實(shí)踐、調(diào)查等多種活動(dòng)于一體。這些活動(dòng)形式倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是只讀書(shū)本上已有的結(jié)論、只聽(tīng)教師和同學(xué)的講解，而是要求每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課時(shí)，老師可以開(kāi)展主題為“尋覓春天”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到自然中，探索春天在自然界中所留下的痕跡，如放風(fēng)箏、踏青。老師也可以讓學(xué)生在課外收集有關(guān)春天來(lái)了的證據(jù)，比如迎春花花瓣、綠草、燕子的叫聲等等。當(dāng)然，與自然接觸只是開(kāi)展學(xué)習(xí)的一個(gè)前提活動(dòng)，老師也可以圍繞著“春天”的主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種類型的作品，比如畫(huà)畫(huà)、剪紙、舞蹈、唱歌、寫(xiě)詩(shī)、朗誦等等。
以上的活動(dòng)形式多種多樣，有走出課堂的實(shí)踐活動(dòng)，有展示才能的才藝活動(dòng)，也有小組合作的創(chuàng)造性活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)上的盛宴，讓他們由衷地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，由衷地愛(ài)上語(yǔ)文。
一、整合各欄目，求得整體效應(yīng)
由于“語(yǔ)文天地”里的幾大欄目之間相對(duì)獨(dú)立，所以要尋找他們之間的內(nèi)在聯(lián)系并加以有效整合從而實(shí)現(xiàn)欄目與欄目之間的無(wú)縫對(duì)接就有很大難度了。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了兩種整合思路。一是圍繞單元專題加以整合。只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文天地里不少的欄目之間都會(huì)圍繞著單元專題直接間接的相互貫通。鑒于此，在語(yǔ)文天地教學(xué)時(shí)就可以緊緊圍繞單元的專題對(duì)教材加以重組，體現(xiàn)出教材的整體性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其大腦皮層中的優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而讓他們?cè)谳p松愉悅的心境下保持學(xué)習(xí)的熱情。這樣的語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必會(huì)事半功倍。至于如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境以求得
預(yù)期的效果，就需要每一位小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合自身的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的特殊性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力靈活地加以
創(chuàng)設(shè)。
三、注重規(guī)律的探索
“語(yǔ)文園地”的一大亮點(diǎn)就是包含了回顧和拓展，同時(shí)重視課外的拓展，又鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)。然而，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就。因此，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)不能只是“就題解題”，而是要達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)解一道題掌握一類方法的目的。這就要求語(yǔ)文教師對(duì)于練習(xí)材料中蘊(yùn)含的一些規(guī)律性信息加以提示，引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，決不能局限于一道題的解答。掌握了規(guī)律，學(xué)生就能舉一反三，由特別到一般，自主學(xué)習(xí)的能力就能不斷得到鍛煉和提升。
四、加強(qiáng)實(shí)踐提升效果
任何學(xué)習(xí)都不只是課堂和課本而已，語(yǔ)文也不例外。語(yǔ)文是源于生活的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自然不能離開(kāi)生活而進(jìn)行。正是考慮到這一點(diǎn)，我們要有意識(shí)地開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，下工夫拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。而一旦拓寬了途徑，學(xué)生就能不斷感受到新的刺激，獲得新動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；教學(xué)效率
教學(xué)當(dāng)中我要充分利用生活資源，運(yùn)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，運(yùn)用生活實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂中脫離出來(lái)。
一、在生活中挖掘語(yǔ)文
小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多認(rèn)知也不盡相同，所以我們教師要積極利用生活中的知識(shí)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，用生活中的好與壞來(lái)告知學(xué)生其中的道理，甚至是做人的道理，要學(xué)生將生活中得來(lái)的知識(shí)積極地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：下課期間孩子們?cè)诓賵?chǎng)上愉快地玩耍，但畢竟孩子就是孩子，不會(huì)太注意身邊潛在的危險(xiǎn)因素，奔跑時(shí)兩個(gè)孩子相撞，小的學(xué)生可能會(huì)被撞倒，這時(shí)有熱心的同學(xué)會(huì)將這個(gè)學(xué)生扶起，并送回班級(jí)等等。這時(shí)老師就要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，教師要讓學(xué)生在課堂上針對(duì)此事進(jìn)行討論，讓同學(xué)們踴躍地發(fā)言，告訴老師這個(gè)幫助他人的孩子，這么做對(duì)不對(duì)，對(duì)在哪里，經(jīng)過(guò)這件事之后我們?cè)撛趺醋?。?jīng)過(guò)一系列的發(fā)言和討論之后，老師要?dú)w納和總結(jié)，告訴學(xué)生，這個(gè)孩子身上有著樂(lè)于助人的精神，我們要做像他一樣的學(xué)生，同學(xué)之間要互相幫助等等。最后教師還可以布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)身邊像這樣的小事，寫(xiě)一寫(xiě)自己或其他學(xué)生樂(lè)于助人的事跡，事后老師要把優(yōu)秀小作文評(píng)選出來(lái)貼在墻上供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。
二、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視野
語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容都是精挑細(xì)選的好文章，但與孩子們的認(rèn)知卻是有一段距離的。學(xué)生與作者生活的年代不同，歷史背景不同，所以有些文章理解起來(lái)就枯燥費(fèi)力，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致有些W生失去了學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。為了能夠更好地理解教材中文章的含義我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，對(duì)作者人物簡(jiǎn)介得以了解，更要對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行了解，這樣學(xué)生才會(huì)明白作者要表達(dá)的含義。查閱資料只是我們了解作者和文章的一個(gè)途徑，我們還可以找相關(guān)的視頻資料來(lái)對(duì)作者和課文進(jìn)行了解。不但如此，我們還可以在孩子早上洗漱、吃飯時(shí)播放廣播，讓他們對(duì)我們當(dāng)前的政治和新聞進(jìn)行了解，雖然有時(shí)他們會(huì)對(duì)這些話題不感興趣，但長(zhǎng)此以往，必會(huì)在他們心中留有對(duì)這些話題的印象，對(duì)以后的學(xué)習(xí)做積累，亦可做以后作文的素材。
三、生活化情景教學(xué)
生活化情景教學(xué)也是現(xiàn)在教學(xué)方法當(dāng)中比較有效的一個(gè)方法，我們也要把情景教學(xué)方法有效地運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)景物作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察花草樹(shù)木，仔細(xì)觀察校園中的每一角。我們還可以邊走邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和提問(wèn)，這樣，走在操場(chǎng)上找題材，走在操場(chǎng)上找靈感……這樣的教學(xué)方式學(xué)生感到新奇，也會(huì)積極地去配合老師，教師也可以讓學(xué)生帶上紙筆，遇到自己認(rèn)為可寫(xiě)的事物記錄下來(lái)，作為一個(gè)積累，這樣真實(shí)地處在景物之中去寫(xiě)作文要比坐在教室內(nèi)空想要有效得多。我們不但去操場(chǎng)，教師更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀更多的地方，比如說(shuō)博物館、科技館、動(dòng)物園、公園等等，生活當(dāng)中不缺乏素材，只是缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，我們要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物。
四、教學(xué)環(huán)境生活化
小學(xué)生是活潑的、向上的，他們不應(yīng)該在四面白墻的教室里學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境缺乏天真童趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真地布置教室的每個(gè)角落，我們可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，甚至讓他們積極地參與到其中。我們可以找那些善于繪畫(huà)的孩子在教室后邊的黑板上畫(huà)上他們喜歡的繪畫(huà)，也可以把字寫(xiě)得好的作業(yè)粘貼到學(xué)習(xí)園地當(dāng)中，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)的窗臺(tái)擺上孩子們喜歡的花，不但美化環(huán)境，還可以讓孩子們隨時(shí)隨地地觀察花的生長(zhǎng)過(guò)程，這不是又一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程嗎？一舉兩得的事我們何樂(lè)而不為呢？良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境生活化。
綜上所述，知識(shí)來(lái)源于生活，我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，使其學(xué)習(xí)不再枯燥單一。生活化教學(xué)為我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了活力，生活化學(xué)習(xí)使我們的學(xué)習(xí)方法得到創(chuàng)新，使學(xué)生的視野得以拓展，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為他們的語(yǔ)文知識(shí)做了大量的積累。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文會(huì)大有幫助，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高也會(huì)奠定基礎(chǔ)，為將來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，我們要堅(jiān)持不斷地去探索和開(kāi)發(fā)生活中的語(yǔ)文，使我們的小學(xué)語(yǔ)文生活化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；方法優(yōu)化；教學(xué)效率；提高
“效率”就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效方法提高課堂四十分鐘的利用率。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，希望能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的同仁投入到其中，進(jìn)而全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們教師要抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，善于描繪運(yùn)用形象化手段把課本中的“死物”講活，用情境教學(xué)的模式把文章以實(shí)物的形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料?！敝挥杏H眼目睹，身臨其境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如《觀潮》一課中，由于學(xué)生生活閱歷的局限性，所以無(wú)法想象潮來(lái)潮落的波瀾壯闊景象，教師在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，應(yīng)先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生親眼目睹感受一下潮來(lái)時(shí)的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到文章的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮的情境，學(xué)生在樂(lè)聲中大聲朗讀課文，不由自主調(diào)動(dòng)多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來(lái)時(shí)的雄偉，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的配合猶如見(jiàn)其形，身臨其境，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，既能深入理解文章，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)提問(wèn)--導(dǎo)入新課--講授新課--歸納小結(jié)--鞏固練習(xí)--布置作業(yè)。這一模式便于教師控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受較多的，系統(tǒng)的知識(shí)，但運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)"滿堂灌"的現(xiàn)象，而且，這一模式基本是以教師為中心來(lái)考慮和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的，重主導(dǎo)輕主體，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必壓制學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神。
教師在教學(xué)中應(yīng)將著眼點(diǎn)從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力的思維過(guò)程上。課堂教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是主要的，而學(xué)生思維過(guò)程才是至關(guān)重要的。教師可以采取有序的課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以往的課堂上基本上是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一互動(dòng)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動(dòng)變?yōu)閹熒p向或者多向的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長(zhǎng)輩的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生交流、討論，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動(dòng)形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、充分利用好課外活動(dòng)
課外是一個(gè)很寬廣的天地，語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”，處處留心皆學(xué)問(wèn)，大量獲益還得靠課外的功夫。教師要開(kāi)拓好學(xué)生課外學(xué)習(xí)園地，組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)有成效的語(yǔ)文活動(dòng)課，使教學(xué)視野由課內(nèi)走向課外。具體來(lái)講，語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但絕不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，否則只會(huì)熱鬧有余，實(shí)效不足?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使課外活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。
五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)
教學(xué)中我們要善于在課堂教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段的視覺(jué)直觀性、知識(shí)系統(tǒng)表現(xiàn)性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良心理；再次，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重活躍課堂氣氛，因?yàn)槌翋灥恼n堂氣氛不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響教師正常的課堂教學(xué)，因此教師可以通過(guò)一些課堂提問(wèn)或者文字游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。
六、重視語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果能有多次成功的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法讓不同層次的學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。這其中教師的提問(wèn)技巧很關(guān)鍵。問(wèn)題出示的時(shí)機(jī)、問(wèn)題的難易程度等，教師都要精心設(shè)計(jì)。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，面向全班同學(xué)，努力使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心并使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率既是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文科目的課程內(nèi)容基本分為精讀課文與閱讀課文兩部分。課程主要是以滿足未來(lái)公民的小學(xué)語(yǔ)言和文字基礎(chǔ)水平，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供相應(yīng)和必要的準(zhǔn)備。選修課程的內(nèi)容一般只為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)未來(lái)自我方向的發(fā)展，為獲得較高的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容范圍涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)、課例、文言園地等文化和語(yǔ)言內(nèi)容?？颇空n程包括自然景觀、閱讀與觀察、古今中外童話故事、動(dòng)物世界奇觀、世界及中國(guó)文化遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)經(jīng)歷、國(guó)家科研成果等。文化內(nèi)容也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)不單獨(dú)篇幅設(shè)置，而是浸透于每個(gè)單元及每篇文章的學(xué)習(xí)中，大力培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的意識(shí)和習(xí)慣，從學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力和創(chuàng)造力。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的策略
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略主要以創(chuàng)新教育為主，結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，充分融入學(xué)校教育活動(dòng)中，從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，并體現(xiàn)教學(xué)效力。創(chuàng)新教育大致分為四點(diǎn)：更新觀念，角色變化；營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；挖掘素材，激勵(lì)創(chuàng)新；組織活動(dòng)，提高能力。
1、更新觀念，角色變換。創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設(shè)置，課堂組織，教學(xué)方式和手段等多角度著手。在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。針對(duì)語(yǔ)文教材的文章特點(diǎn)，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學(xué)生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)，并樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)整并變化角色，重新確立目標(biāo)。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)角戲，教與學(xué)分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學(xué)方法，變單項(xiàng)傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，積極性，及時(shí)并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識(shí)”為“生產(chǎn)知識(shí)”，教育教學(xué)在基本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下，更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
2、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學(xué)策略不僅是教學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要是教學(xué)生如何主動(dòng)去自我獲取知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性，教育教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造輕松、愉悅、和諧，互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多慮多問(wèn)多討論，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
3、挖掘素材，激勵(lì)創(chuàng)新。語(yǔ)文教材中存在著大量的語(yǔ)言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學(xué)生共同努力憑借課文，緊扣語(yǔ)文，挖掘創(chuàng)新因素。譬如教學(xué)課文《司馬光砸缸》，教育教學(xué)不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到特殊時(shí)間救人的關(guān)鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達(dá)到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思考，創(chuàng)新實(shí)踐。
