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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財務人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
［關鍵詞］會計教育；人才培養(yǎng)；教育環(huán)境；教育目標；社會需求
一、引言
會計人才作為財務管理過程中的專業(yè)性人才起到越來越重要的作用，尤其在大數(shù)據(jù)時代、信息時代的背景之下，會計工作能否得到有效展開是決定經(jīng)濟主體能否實現(xiàn)高質、高效發(fā)展的前途所在。其中，決定會計人才質量的關鍵在于會計教育以及相應的會計教育研究，無論對于學校還是對于企業(yè)而言都是如此，因此，如何發(fā)揮會計教育的實質功能值得我們進一步思考。基于此，文章首先從兩對矛盾出發(fā)分析我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀，在此基礎上探索相關對策建議，為提升我國會計人才質量、提高會計工作效率提供思考。
二、我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀
（一）教育環(huán)境與教育目標脫節(jié)
首先，教育環(huán)境與教育目標脫節(jié)是我國會計教育及會計教育研究的首要困境。就教育目標而言，隨著會計專業(yè)的不斷發(fā)展，我國各類財經(jīng)類院校、職業(yè)類院?；蜷_設會計專業(yè)的綜合類院校都逐步建立起相應的會計人才培養(yǎng)體系，并制定了各具特色的人才培養(yǎng)目標，包括會計專業(yè)型人才、會計復合型人才、會計管理型人才等等。但不可否認的是，大部分院校都并未意識到會計教育綜合配套措施或教育環(huán)境對于教育目標實現(xiàn)的極端重要性。例如，部分高校選擇邀請企業(yè)會計主管到學校講課，提升學校的師資力量，雖然課堂教學氛圍、內容以及質量得到了提高，但由于沒有教材、教學軟件、教學數(shù)據(jù)等資源的配套，學生難以在課前預習、課后復習以及課程總結等方面進一步提升自己，而“溫故知新”的效果也就難以實現(xiàn)。
（二）人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)
其次，我國會計教育及會計教育研究還包括人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。毫無疑問，由于缺乏優(yōu)良的會計教學環(huán)境，各類院校在培養(yǎng)會計人才的過程中往往會覺得“心有余而力不從”，尤其在改革與完善會計教育模式的過程中往往不能堅持系統(tǒng)、全局的發(fā)展理念，雖然在教材、師資、教學工具、教學環(huán)境等方面都想著手改革，但又難以找到合適的突破口。因此，這就不可避免地導致學校所培養(yǎng)的會計人才不能滿足現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。尤其在我國開放程度不斷提高的背景之下，越來越多的外資企業(yè)進入國內市場、越來越多的國內企業(yè)打入國際市場，而傳統(tǒng)、陳舊的會計教育體系所培養(yǎng)的人才是遠遠不能滿足國際化、現(xiàn)代化、復合型、專業(yè)化的人才需求的。
三、我國會計教育及會計教育研究的對策
（一）完善會計教育學科體系
首先，改進我國會計教育及會計教育研究的首要對策為完善會計教育學科體系。首先，相關院校必須要擺脫行業(yè)和部門的限制，充分了解企業(yè)和社會對會計人才的能力要求，有針對性地設置會計專業(yè)教學目標，將理論教學與實踐教學進行合理安排，從而有效實現(xiàn)會計學科與社會需求的對接。其次，學校要在現(xiàn)有會計體系當中加入學生就業(yè)相關的指導和技能學習，幫助學生了解更多的會計就業(yè)信息和發(fā)展前景，進而明確學習目標，在學科體系的指導下自主學習，掌握從事會計工作所必須的知識和技能。
（二）加強會計教學師資隊伍建設
其次，除了需要注重學科體系的重要作用，改進我國會計教育及會計教育研究還需要加強會計教學師資隊伍建設。師資隊伍建設的核心在于對師資資源的優(yōu)化、挖掘以及引入，同時，以上三個舉措也涵蓋了三方面的師資來源。其一，學校需要全面升級已有的會計教育師資力量，針對每一位教師設計有針對性的師資升級方案，包括在職培訓、企業(yè)掛職、校外進修、脫產(chǎn)學習等方式。其二，學校還需要根據(jù)教師的教學情況、科研水平以及實踐經(jīng)驗深入挖掘潛在的教學名師或科研中堅力量，給予以上優(yōu)秀人才更具成長空間的職業(yè)發(fā)展路徑以及人才培養(yǎng)體系，提升高層次教育師資力量的水平。其三，學校還需要從企業(yè)引進優(yōu)秀會計人才，通過全職引進、兼職引進以及客座引進等模式吸引優(yōu)秀會計人才走進學校，給予學生最為直觀、最為生動的教學。
（三）強化會計實踐教學
最后，改進我國會計教育及會計教育研究還需要強化會計實踐教學。首先，學校可以通過校企合作、校際合作的方式為會計專業(yè)學生提供參與會計崗位實踐機會，讓學生在實際崗位工作中熟悉會計軟件系統(tǒng)的操作，提高實踐水平。其次，教師還要建立會計校內實訓基地，在現(xiàn)有課程體系當中加入會計實訓課程，根據(jù)教學內容組織學生參與會計實訓，實現(xiàn)理論與實踐的結合，從而強化學生的會計實踐能力。最為關鍵的是，學校在構建校內實驗室的過程中必須遵循仿真性、模擬性的原則，讓學生在實踐學習過程中能夠感受到企業(yè)真實的會計場景、工作流程以及工作方法，從而通過系統(tǒng)性的訓練獲得較高水平的職業(yè)技能，滿足社會對會計人才的需要。
四、結語
綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，深入分析與把握我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性、針對性地提出破解路徑對于企業(yè)、市場以及學校而言有不可忽視的作用。最為關鍵的是，學校不僅需要從會計行業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境入手，更需要深入把握自身的發(fā)展現(xiàn)狀，在挖掘會計教育優(yōu)勢內容的基礎上尋找可能的突破點與創(chuàng)新點，從而形成由點及線、由線及面的會計教育發(fā)展路徑（課程體系———教學體系———應用體系）。
參考文獻：
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[3]白霜.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2014(35).
關鍵詞：財務管理；教學改革；實踐教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年7月3日
應用型本科院校專業(yè)課程要突出專業(yè)知識的拓展與學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學是理財教育的重要組成部分。財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀，拓寬學生知識面，增強學生適應經(jīng)濟生活的能力。因此，財務管理課程應圍繞應用型、高素質人才培養(yǎng)目標，開展多個環(huán)節(jié)的教學改革。
改革開放三十多年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和市場經(jīng)濟體系的逐步完善，企業(yè)財務管理內外環(huán)境發(fā)生了很大的變化，財務管理理論與實務在不斷創(chuàng)新和發(fā)展對財務管理課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。長期以來，各高校財務管理教學效果不盡如人意，專業(yè)教師在教學過程中僅滿足基本理論知識的傳授，學生學習積極性不高，實際操作能力差，不能滿足當今社會對財務管理專業(yè)人才的需求。如何改變財務管理教學現(xiàn)狀，大膽進行教學改革研究與嘗試，是亟待思考和探索的問題。
一、財務管理課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
（一）應用型人才培養(yǎng)目標不清。應用型教育是一種與經(jīng)濟社會緊密結合的、以培養(yǎng)應用型人才為宗旨的教育模式。目前大學本科教育已逐漸轉化為“大眾教育”，本科大學生也逐漸成為一般的專業(yè)人才。所以，對本科財務管理專業(yè)的教育目標必須調整為以培養(yǎng)應用型人才為指導目標，從而貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)。可到底何為應用型人才？可能有很多人都是一知半解。正是因為對應用型人才概念模糊導致在財務管理教學中缺乏明確的目標定位。我們培養(yǎng)什么樣的人才？哪些人才是社會所需要的？我們如何將應用型人才培養(yǎng)目標貫穿到日常教學工作中去？面對這些問題，尚缺乏明確的認識和總結，從根本上制約了財務管理教學水平的提高。
（二）偏好理論教學，輕視實踐課程教學。目前，許多高校財務管理教學還停留在以理論教學為主，不能理論聯(lián)系實際。部分任課教師在個人職稱和科研雙重壓力下，不愿意改變現(xiàn)有教學模式而在理論教學中插入實踐教學，把實踐教學工作看作是額外負擔。有些高校尚未建立專業(yè)的財務管理實驗室，且開設財務管理實驗課的也少之甚少，大多還處在探索研究階段?；谪攧展芾韺嵺`教學環(huán)節(jié)薄弱，又沒有專業(yè)的實驗室，同時缺乏相關實踐教學高水平的教師，加之部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，偏好理論教學，輕視實踐課程教學。這些都造成了理論教學與實踐教學相脫離，學生對教師純理論的說教覺得枯燥乏味，因此財務管理教學要上升層次是很困難的。
（三）教學內容重復，課程銜接不合理。財務管理是一門涉及多學科的綜合學科，交叉性強，在相關學科的教學計劃中都有開設，其中有很多教學內容在不同學科中都會涉及，如貨幣時間價值在財務管理學、項目投資學、成本會計學中都會講到，金融市場在財務管理學、貨幣銀行學、證券投資學和金融學中也會重復講授，造成學時緊張。另外，許多高校在課程安排上存在一些問題，如管理會計學中的變動成本法在財務管理決策中用的較多，但時常會遇到?jīng)]有學過管理會計學就學財務管理學的情況。又如，財務管理學中大量運用了線性規(guī)劃和概率統(tǒng)計中的理論和方法，但大部分高校并沒有開設這兩門課程。
（四）案例教學對提高學生綜合能力存有局限。為提高財務管理課堂教學效果，很多高校開設有案例教學課程，其被當作提高學生財務管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在財務管理課堂教學中，大篇幅地穿插案例分析，以達到理論與實踐相結合，提高教學效果。但通常案例是事先進行組織和規(guī)劃好的具有理想狀態(tài)的事例，相關條件和問題不需學生去分析和確定，只要求學生按照約定的案例環(huán)境和條件去解決問題；如果案例篇幅較長，學生容易缺乏對案例背景的現(xiàn)實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學不能很好地培養(yǎng)、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、財務管理課程教學改革措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標，轉變教學觀念。財務管理教學的目標培養(yǎng)符合社會需要的，具有創(chuàng)新能力的應用型人才。在知識方面，高素質應用型人才要有一定的知識廣度和深度，能力上要有一定的操作實踐能力和較強的創(chuàng)新能力，在素質上要有較高的專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)。明確了人才培養(yǎng)目標，就需要將其逐漸滲透到本科教學過程中去，建立以能力培養(yǎng)為重點的教學課程體系，重塑教育教學質量觀，使學生在學會基礎知識的基礎上，注重能力與綜合素質的全面培養(yǎng)與提升，使其具有能自主思考問題、處理日常事務、解決實際問題的能力。
（二）深入財務管理實踐教學理論研究，加強實踐教學。實踐教學是將學生在課堂上所學的理論知識與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際動手能力的重要手段，尤其是財務管理專業(yè)的學生對實踐教學要求更高。自1998年教育部批準設置財務管理本科專業(yè)以來，對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系等理論教學研究比較完善，但對實踐教學研究尚且不足，這就需要我們財務管理教育教學工作者深入研究，建立并不斷完善財務管理實踐教學體系。再者，要提高財務管理實踐教學水平，首先要具有專業(yè)化的實踐指導老師，實行理論教學與實踐教學人員分離制度。高校也要加強對專職實踐指導老師的培養(yǎng)，做好培訓、進修、研討工作。同時，還要加強校內基礎設施建設，建立財務管理專業(yè)實驗室和相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地等。
（三）改革調整教學內容，進行分模塊教學。為避免課程授課重復，建議各課程主講教師采用集體備課的形式，提前研究確定授課內容，避免課時浪費。對于大綱規(guī)定的教學內容，針對不同專業(yè)、不同學期和不同學時數(shù)，可進行分模塊教學，即分為“基礎知識模塊”（屬必將內容，學時要有保證）、“重點應用模塊”（聯(lián)系理論知識介紹實際應用，學時可適當調整）、“拓展應用模塊”（可根據(jù)學時不同進行增減）三個模塊，有利于在不同課時情況下有效安排教學內容，便于學生理清思路，增強學習效果。在精簡課程內容的同時要充分注意財務管理學科發(fā)展的成果和動態(tài)，更新和充實教學內容。
（四）堅持、定期地開展多媒體教學示范性活動。多媒體教學逐漸成為各高校提高財務管理課堂教學效果的現(xiàn)代教育手段之一?，F(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育手段相比，著重突出“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術更具有時代特色，更加科學化、系統(tǒng)化。如何讓更多教師堅持并定期開展多媒體教學示范性活動很重要。首先，課程所屬單位教學主管要將多媒體教學建設與發(fā)展列入學期工作日程當中，使多媒體教學質量工作常態(tài)化；其次，利用每學期課程結束后將本學期深受學生喜愛的多媒體教學課件、軟件予以展示，并開展多媒體教學質量評比活動；第三，加強示范性活動后續(xù)培訓工作，傳授教學中常見問題的處理。多媒體信息量大，如何使學生思維緊跟幻燈片切換速度，要適當補充必要的板書。板書的好處在于過程清晰，節(jié)奏與學生的思維基本同步，因此，在關鍵內容或關鍵過程上，輔之板書能收到良好的效果。
主要參考文獻：
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關鍵詞：市場需求 審計人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號：F239.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0221-01
1 審計人才市場需求的新變化
社會經(jīng)濟建設的高速發(fā)展以及國家政治經(jīng)濟體制改革的逐步深化，審計機關和審計工作者在維護所有者利益和市場經(jīng)濟秩序中所起到的作用逐步突顯的同時，特別是審計領域的拓展，審計人才市場對人才的需求，已經(jīng)由“查錯防弊”型轉向“復合型”。同時，社會對審計人才的需求已經(jīng)開始呈現(xiàn)出層次性，向高端、向寬口徑發(fā)展。無論是對注冊會計師、內部審計師的需求，還是對于國際審計人才的需求都顯著增加。國家需要大批能夠以全局的高度、前瞻性的思維卻思考問題的高端審計人才充實審計隊伍，滿足中國經(jīng)濟建設快速發(fā)展需要。
2 審計人才培養(yǎng)存在的主要問題
2.1 審計隊伍人員不足
現(xiàn)我國共有八萬個左右審計機構，20多萬審計人員（兼職）。全國審計機構每年完成審計項目上百萬個左右，通過查處違紀違規(guī)、損失浪費等問題，促進提高經(jīng)濟效益上千億元，為國民經(jīng)濟快速健康有序發(fā)展做出了重要貢獻。其中，僅從內部審計看，全國內部審計機構3.4萬個，配備內審人員10萬多人，而我國企事業(yè)單位就有100多萬家。內部審計具有廣闊的發(fā)展空間，需要大量的會計、審計人員充實到這只隊伍中來。
2.2 人才培養(yǎng)模式不能完全體現(xiàn)市場需求
劉世林在“論我國審計人才需求和高校審計人才培養(yǎng)模式”一文中以全國10所重點綜合性大學作為樣本進行分析后得出結論看[2]：其一，我國高校審計專門人才培養(yǎng)結構單一，缺乏包括對政府審計、內部審計所有審計主體人才的培養(yǎng)功能；尤為缺乏像諸如：金融保險審計、行政事業(yè)審計、財政稅務審計等寬審計門類人才的培養(yǎng)功能。其二，從課程設置來看，其課程的主要內容仍然是以會計知識和技能占主導地位。這種課程設置不能滿足培養(yǎng)政府審計、內部審計不同主體審計人才和不同行業(yè)審計人才的需求外，在審計人才本身知識和技能的培養(yǎng)上，也無法滿足社會對復合型人才培養(yǎng)的需求。同樣，課堂教學重理論輕實務的教學模式已不適應人才培養(yǎng)需求，而理論講授與實務操作（講授）結合才是上策。
從人才培養(yǎng)角度看，中國教育界的人才培養(yǎng)目前還是重理論研究型而輕職業(yè)導向性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式封閉且脫離實際，重理論輕實踐。培養(yǎng)出來的學生實踐應用能力差，在工作中缺乏創(chuàng)新性。
2.3 審計單位對審計人員的在職培養(yǎng)不夠
目前在崗審計人員大多原來是從事財務會計工作和財會專業(yè)畢業(yè)的。從工作角度看，會計工作具有的縝密、細致的特點，決定了其注重微觀的思維方式，從其知識結構看，審計隊伍總體上比較偏重鉆研單一的財務方面的知識，缺乏較寬領域的專業(yè)知識。審計人員自身，限于繁多的工作任務之中，缺乏在崗培訓機會或審計機關也缺乏讓審計人員參加知識更新的觀念。審計人員知識結構老化、更新緩慢、職業(yè)判斷力不強，導致業(yè)務處理的估計判斷偏差較大，在某種程度上說，影響了審計工作進度和質量，不能充分發(fā)揮審計應有的監(jiān)督和服務職能。
2.4 對審計人才職業(yè)道德教育重視不夠
它包括兩個方面：一是高校教育問題，審計人才職業(yè)道德教育是審計人才培養(yǎng)的重要內容，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)也是大學生是否成才和將來在工作崗位上適應社會并立足的關鍵所在，盡管中國高校大都開設“職業(yè)道德教育”課程，但也僅限于形勢的要求，學生也就是考完既忘。不能真正轉化為學生的職業(yè)素養(yǎng)。二是，各級審計部門缺乏對審計人員的職業(yè)素養(yǎng)提升的教育。
3 創(chuàng)新審計人才培養(yǎng)的對策研究
高端審計人才的培養(yǎng)已成為長期經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵要素。我們更需重視和加強審計人才隊伍建設。
3.1 根據(jù)市場需求導向定位人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
目前，審計人才的需求已體現(xiàn)出層次性，由于人才需求的主體不盡相同，我們對于審計人才培養(yǎng)也不完全相同，表現(xiàn)各有其培養(yǎng)的側重點和培養(yǎng)特色。其中，對中國注冊會計師的培養(yǎng)應以鑒證職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)具有年報審計、內部控制審計、資產(chǎn)評估等審計技能的專業(yè)人才。而內部審計師的培養(yǎng)則具備大眾審計知識的基礎上，強化以內審技術和內部控制職業(yè)能力為核心的能力培養(yǎng)。國際注冊會計師與國際內部審計師的培養(yǎng)分別定位于鑒證、管理類國際人才。[3]
3.2 創(chuàng)新課程體系和教學過程
從教學模式的創(chuàng)新、實踐課程的創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新等多元化方式入手，提升人才培養(yǎng)效果。首先，在寬口徑設置課程的基礎上，壓縮理論課，擴大實務課比重，從“填鴨式”模式向啟發(fā)式、引導式，研討式模式轉變。課程中增加來自企業(yè)或實務界專家講授的實務課程比重，或者開設更多的專題講座。同時，加大實踐環(huán)節(jié)的訓練。其次，建立課堂互動、課后討論的培訓模式，加強師生間、學員間的溝通與交流，及時消化學習內容，讓學員在碰撞中吸收知識，拓展視野，不斷提升。改變教師的角色，互動中引導學習。[4]
3.3 加強審計類專業(yè)設置，加大審計人才培養(yǎng)力度
高校審計類專業(yè)設置嚴重不足，是導致審計類人才缺乏的重要原因。必須轉變人才培養(yǎng)觀念，開設審計專業(yè)的高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)過程，加大人才培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)質量；沒有開設審計專業(yè)，但有完備的師資力量支撐，具備開設專業(yè)條件的應建議開設審計專業(yè)，培養(yǎng)審計人才，滿足社會對高層次人才的需求。
3.4 加快高端—— 領軍人才培養(yǎng)力度
審計領軍人才，也就是指精通行業(yè)審計所需各類業(yè)務知識，具有宏觀視野和戰(zhàn)略思維，能夠推動和引領該本領域不斷發(fā)展的高素質復合型人才，他將在審計領域中將發(fā)揮著引領和輻射作用，帶動一批高素質審計人才快速成長，推動審計事業(yè)全面發(fā)展。為此，應加快制定各層次審計領軍（拔尖）人才能力框架，健全各層次領軍（拔尖）人才選拔、培養(yǎng)、淘汰、使用等機制，使高端審計人才培養(yǎng)成為長效機制，能站在時展和變革的最前沿，具有很強的預見和創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造出顯著的審計成果的高端人才更快、更多涌現(xiàn)出來。
3.5 加強審計人員的在職教育
結合行業(yè)、單位特點，按照市場、業(yè)務發(fā)展需要制定切實可行的人才培養(yǎng)規(guī)劃，重視人才培養(yǎng)，全面提高審計人員的專業(yè)技術知識。為了使審計人員勝任各類績效審計工作，應建立一套具有可操作性的培訓制度，有計劃、有重點地采取多種途徑，抓好在職審計人員的專業(yè)培訓，著力培養(yǎng)復合型人才，優(yōu)化審計隊伍的知識結構適應發(fā)展的需要。[5]
參考文獻
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高職院校教育經(jīng)費作為提高教育質量教學水平，提升人才培養(yǎng)質量的基礎保障，為推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，保障經(jīng)費投入，完善投入機制并加強經(jīng)費管理。同時該《綱要》也對各高校教育經(jīng)費管理提出了嚴格要求，要求各高校應立足解決現(xiàn)行教育經(jīng)費管理存在的問題，制定科學管理教育經(jīng)費、提高經(jīng)費使用效益的政策和制度。黨的“十”報告又進一步提出“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展”。中國有著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育系統(tǒng)，要推進職業(yè)教育的縱深發(fā)展離不開國家經(jīng)費的支持和對經(jīng)費有效科學的管理。
一、高職院校教育資金存在的問題
（一）高職教育經(jīng)費緊缺，主要應由政府財政撥款辦學的公益事業(yè)，變成了以學費收入為主的辦學。對比美國社區(qū)學院2012年教育資金來源收入其中約60%來源于本地政府稅收或者政府撥款（29.2%來自州政府稅收， 16.3%當?shù)卣畵芸睿?6.6%聯(lián)邦政府撥款），而2012年我院教育資金收入總額1.55億元人民幣中，省財政生均撥款占35.56%，省教育廳撥款10%，學雜費占51.35%，經(jīng)營性收入3.2%，在生源數(shù)量持續(xù)下降的情況下，使主要依靠學費為辦學投入的院校教學資金籌措不具備教育資金投入的長期性，穩(wěn)定性，一定程度上影響了優(yōu)秀師資的引進、軟環(huán)境建設，進而影響了高職學院的改革與建設。
（二）辦學成本增加。繼國家示范性高職院校建設后，啟動的示范特色專業(yè)建設圍繞人才培養(yǎng)目標，加大了基于工作過程的課程體系改革、實訓設備投入，省教育廳要求建設經(jīng)費學院1：1配套，這一舉措促進了高職院校建設，但同時也加大了資金壓力；另外，眾多高職院校建設新校區(qū)，所需資金主要通過銀行貸款形式獲得，使部分高職院校債務規(guī)模過大，每年還本付息存在很大的財務風險。
（三）財務內控管理體系不夠完善，預算開支比例不合理且投資效益缺少考評的尺度。主要表現(xiàn)為：預算管理隨意性大，預算指標缺乏考核依據(jù)；資金使用率不高，資金管理分散，同時存在支出不合理，教育資源利用率低；資金監(jiān)管力度不到位，缺乏切實可行的考核辦法；資產(chǎn)管理觀念淡薄，國有資產(chǎn)流失與損失情況普遍。對比美國社區(qū)學院預算資金教學支出約占48%，我院2012年財務預算支出中教學支出17.58%。
二、高職教育經(jīng)費現(xiàn)有研究現(xiàn)狀
1、發(fā)達國家職教經(jīng)費理論體系較為完備，經(jīng)費籌資機制已基本建立，辦學定位與職能與我國高職院校相當?shù)陌l(fā)達國家社區(qū)學院基本沒有教育資金緊張的情況。早在19世紀，布魯斯·約翰斯通提出了著名的“成本分擔理論”，該理論遵循“利益獲得原則、能力支付原則”，這對當時困擾全世界的高等教育財政危機提出了新思路，也為目前我國高職院校教育經(jīng)費來源的多元化提供了理論依據(jù)。鮑爾森從公共政策的角度利用數(shù)學模型總結出在存在外部性的情況下確定最優(yōu)的高等教育資源分配的方法。N.A.Barr指出高職院校教育經(jīng)費投入應滿足經(jīng)濟的原則和實踐的原則。Richard，Anstin，Scott等學者從教育經(jīng)費管理的角度指出高校教育經(jīng)費的管理應建立完善的財務預算和教育成本核算機制。
2、各地區(qū)高職院校教育經(jīng)費管理多角度對比：王仁成對比香港的大學，指出內地高校存在政府撥款占學校總經(jīng)費比例低，無法維持學校的正常運轉；各種收費管理制度過于嚴苛，不得有半點突破。尹國杰對比英國高等教育經(jīng)費管理制度，提出我國高職院校教育管理不足在于經(jīng)費來源除了政府撥款和利用自身學校條件籌措，少有從社會得到贊助或捐贈；理財意識淡薄，浪費現(xiàn)象嚴重。王連香從內部控制的角度，指出高校教育經(jīng)費管理存在學雜費管理力度不夠、收入控制上管理不嚴、預算制度執(zhí)行不徹底、會計監(jiān)督制度不完善等問題。趙國偉針對教育經(jīng)費管理問題指出高等教育經(jīng)費管理應該建立完善的評價體系，應以涵蓋高等教育經(jīng)費全過程為目標合理規(guī)劃準則層和維度。張曉春提出高職院校改善現(xiàn)狀應該放開高校教育投資、增強辦學活力，公開財務信息、加強公眾監(jiān)督作用等。陳尚從自身辦學的角度提出高職院校應該提升自己的辦學效益，減少資源消耗獲得內部效益，培養(yǎng)人才獲得外部效益。
綜上所述，高職教育資金投入不足一定程度上影響了教育教學改革的深化和人才的培養(yǎng)質量提高。建議政府調整高職教育與普通高等教育經(jīng)費政府撥款比例，在高職教育成本應為普通高教成本的兩倍以上的現(xiàn)實情況下，可逐增到持平；高職生均撥款落實到位；期待法律層面明確高職教育資金籌措渠道。
高等教育成本分擔是一個國家在一定的經(jīng)濟發(fā)展水平下兼顧教育發(fā)展與教育公平的結果。建議建立高職院校教育經(jīng)費的多元籌措渠道與機制，特別是利用社會捐資、校辦企業(yè)、校友會集資等方式籌措資金，提出其籌措組織框架，建立操作程序。
高職院校需要高度融合各地區(qū)或行業(yè)，基于人的終身教育理念，大力開發(fā)與學校專業(yè)相關的各類培訓業(yè)務，將學雜費和培訓費收入作為辦學職能的反映；財政撥款與其他社會捐助、基金會作為非業(yè)務收入反映補充教育資源及多方融資能力。
約束機制是提高制度效率必不可少的組成部分，健全符合高職院校特點和管理要求的資金內部控制制度，優(yōu)化財務內部管理、預算分配制度，強化固定資產(chǎn)使用效率的監(jiān)督方法，設備購置要考慮可行性、必要性，能源消耗問題；提高資產(chǎn)共享率，避免閑置；節(jié)約、綠色環(huán)保，加強水電管理；固定資產(chǎn)可回收利用的實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟；多管齊下從而緩解教育經(jīng)費資源短缺的狀況，實現(xiàn)向管理要經(jīng)費。
參考文獻
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摘 要： 基于應用型人才培養(yǎng)視角，如何推動財務管理專業(yè)教學改革是各大高校應當重視和考慮的關鍵問題。本文從我國高校財務管理課程教學的現(xiàn)狀出發(fā)，指出其存在的問題，并以此為基礎闡述在應用型人才培養(yǎng)視角下財務管理專業(yè)教學改革的必要性，提出促進財務管理專業(yè)教學改革的措施。
關鍵詞： 財務管理 應用型人才培養(yǎng) 教學改革
隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加深，企業(yè)所面臨的國內與國際競爭變得越來越激烈，而財務管理作為企業(yè)的核心管理對企業(yè)未來的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，因而企業(yè)對于財務管理專業(yè)應用型人才的要求越來越高。在這樣的背景下，基于應用型人才培養(yǎng)目標進行財務管理專業(yè)的教學改革勢在必行，那么如何推動財務管理專業(yè)的教學改革，以培養(yǎng)出具有扎實理論文化素養(yǎng)、應用性與實踐性較強的專業(yè)型人才是當下高校迫切需要解決的問題。
一、財務管理課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題
（一）應用型人才培養(yǎng)的目標不夠明確。
對于我國眾多高校，應用型人才是其人才培養(yǎng)的目標。而對于財務管理專業(yè)來說，高校在培養(yǎng)學生成為財務管理領域專業(yè)高級人才方面的目標定位各不相同。但從實際狀況看，目前某些高校的人才培養(yǎng)與最初的目標定位相偏離[1]。受傳統(tǒng)教育的影響，“大眾教育”依然是教育模式的主流，因而某些高校在財務管理專業(yè)的應用型人才的培養(yǎng)目標不夠明確，很難培養(yǎng)出專業(yè)領域的優(yōu)秀人才。在這樣的狀況下，高校應當調整財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，基于應用型人才培養(yǎng)的視角進行專業(yè)人才培養(yǎng)，并對財務管理專業(yè)教學進行改革和調整。另外，某些教師對于應用型人才的認識和理解比較模糊，因而在課程教學中沒有很好地體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的理念，會影響財務管理專業(yè)課程教學與最初的目標定位相偏離，并出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
（二）傳y教學模式對實踐教學模式的限制。
在我國諸多高校中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，某些高校的財務管理專業(yè)的教學模式依然以理論教學為主，重視理論知識的傳授，忽視實踐教學的重要性，存在理論與實際相脫節(jié)的問題[2]。在平常課程教學過程中，某些高校的師生缺乏必要的交流與互動，教師僅僅是機械地傳授理論知識，與學生的互動交流較少，這不利于調動學生學習的積極性和主動性，也不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，在某些高校中，財務管理專業(yè)相配套的基礎設施建設，諸如實驗室、教學設施等還不夠完備，與專業(yè)相關的公共實驗課程較少。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響、實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱、重理論輕實踐等問題的存在使得某些高校的財務管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)受到限制，這對學生課程學習的積極性和主動性將產(chǎn)生不利的影響，同時不利于財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。
（三）教學內容過度重復，導致課時緊張。
財務管理專業(yè)具有較強的綜合性和交叉性，涉及內容比較繁雜。在傳統(tǒng)課程教學中，專業(yè)課程教師普遍抱怨課時不夠用，不能進行全面的講解和完整的課程安排。然而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質原因主要是財務管理專業(yè)課程的教學內容重復，教材的編排不夠合理，交叉與重復現(xiàn)象比較嚴重。例如在財務管理中資金時間價值章節(jié)與成本核算章節(jié)中貨幣時間價值方面的內容，知識體系和框架方面的交叉重復會導致教學內容編排的重復，最終導致課時緊張。
二、基于應用型人才培養(yǎng)視角的財務管理專業(yè)教學改革的必要性分析
（一）財務管理專業(yè)學科性質的內在需求。
財務管理專業(yè)注重應用性和實踐性，以培養(yǎng)和造就技能應用型人才為教學目標。不同于學術研究類型的學科，財務管理專業(yè)并不要求學生對于財務管理專業(yè)的知識體系進行系統(tǒng)的掌握及全面的了解，而是以社會發(fā)展的實際需求為導向對專業(yè)知識框架進行設置，注重基礎知識及實用性知識方面的了解和掌握，以培養(yǎng)學生具有較強實踐能力及社會適應能力為目標。財務管理專業(yè)課程教學應當充分考慮社會發(fā)展趨勢及生產(chǎn)實際，注重理論與實踐相結合，將職業(yè)崗位相應實際需求作為課程教學質量與效果的評價標準。然而，某些高校過于注重對學科體系的建設，忽視對學生應用能力及實踐能力的培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)偏離職業(yè)崗位的實際需求，因而基于應用型人才培養(yǎng)視角進行財務管理專業(yè)教學改革是十分必要的[3]。
（二）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
隨著改革開放進程的加快，我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展，企業(yè)越來越關注財務管理對企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要性，一方面要求相關財務管理人員對企業(yè)的運作資金進行有效的管理，另一方面要求其對企業(yè)的財務狀況進行客觀分析和準確把握，從而對企業(yè)的投資決策及風險防控等環(huán)節(jié)提出有效的、合理的建議[4]。但是，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，某些高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)出的學生存在知識層面狹窄、思維模式比較固化及綜合分析與思維能力較弱等問題，很難滿足企業(yè)對于財務管理人員的工作要求。經(jīng)濟全球化日趨加深，企業(yè)所面臨的國內與國際競爭越來越激烈，因而其迫切需要具備扎實財務管理理論知識、應用性與實踐性均較強的綜合型財務管理人才，經(jīng)濟社會高速發(fā)展的實際需求也要求高校基于應用型人才培養(yǎng)視角推動財務管理專業(yè)的教學改革。
（三）就業(yè)形式的現(xiàn)實需要。
當前的就業(yè)形勢存在這樣的矛盾，即企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財務管理專業(yè)人才，而眾多高校財務管理專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的窘境，出現(xiàn)這種矛盾的主要原因有以下幾個方面：
1.由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，某些高校在財務管理專業(yè)課程教學中注重理論教學，忽視實踐教學的重要性，使得學生的應用能力與實踐能力不足，不能滿足職業(yè)崗位的實際工作所需。
2.專業(yè)課程設置與教學內容編排偏離生產(chǎn)實際，且知識體系的更新速度緩慢，某些教師具備豐富的理論知識，但實踐經(jīng)驗比較匱乏，對于實際問題的把握和解決上能力不足。
3.專業(yè)課程教學注重理論知識的機械傳輸而忽視學生實際，課堂教學以教師為主體，學生只是被動地接受，這將導致學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力不強，對教師過于依賴，缺乏自主學習和獨立思考的能力，致使學生很難適應工作崗位的實際需求。
因此，高校應當注重應用型人才的培養(yǎng)，結合社會發(fā)展實際，基于應用型人才培養(yǎng)視角進行財務管理專業(yè)的教學改革。
三、基于應用型人才培養(yǎng)視角下財務管理專業(yè)教學改革措施
（一）對課程體系進行優(yōu)化。
依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢及職業(yè)崗位的實際需求對財務管理專業(yè)相關課程體系進行優(yōu)化和完善對于財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)至關重要。財務管理專業(yè)相關課程應當秉承扎實基礎，拓展學生知識層面的原則對專業(yè)必修及選修課程進行編排和設置，注重培養(yǎng)學生綜合素質，提升其專業(yè)方面的業(yè)務能力。
培養(yǎng)具有較高素質的應用型人才，應當注重財務管理專業(yè)各應用型課程的基礎知識，整合知識架構，構建完善的財務管理專業(yè)相關的知識群與課程群。在課程設置方面，一方面要保證學科之間的銜接性與系統(tǒng)性，另一方面要結合課程培養(yǎng)的目標與職業(yè)崗位的實際需求，注重專業(yè)課程的實踐性與應用性。
（二）改革教學模式和方法。
財務管理專業(yè)課程教學應當充分結合企業(yè)財務管理崗位的實際需求，在日常課堂教學中教師要以學生為主體，在傳授理論知識的同時，運用引導式教學模式，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維進行引導和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在實際教學過程中專業(yè)教師不應當完全依賴教材，單純地進行理論知識的傳授，而應當結合社會發(fā)展實際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學，培養(yǎng)和提升學生的應用能力和職業(yè)能力。在教學方式方面，應當將學生作為主體，以實際需求為導向，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以探索式教學方法培養(yǎng)學生的社會適應能力。
（三）借助校企合作，開展實踐教學。
財務管理專業(yè)具有較強的實踐性與應用性，因而其課程教學應更注重實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學模式重視理論教學而輕視實踐的重要性，因而不利于學生應用能力與實踐能力的培養(yǎng)。高校在財務管理專業(yè)教學過程中應當將學科理論知識與實際相結合，注重實踐教學，培養(yǎng)學生的操作技能與實踐能力?？梢酝ㄟ^校企之間的合作，為學生開辟實踐訓練的平臺，安排學生去合作企業(yè)學習，了解工作崗位的實際需求，通過實習和鍛煉培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)能力，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，以教學-就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式實現(xiàn)定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出滿足崗位實際需求的適用型人才。
（四）加強師資隊伍建設，提升專業(yè)教學質量。
基于應用型人才培養(yǎng)的目標，財務管理專業(yè)課程教師不但要求具備扎實的專業(yè)理論知識，還應當具有豐富的專業(yè)領域實踐經(jīng)驗。因而推動財務管理專業(yè)教學改革，加強師資隊伍建設至關重要。高校應當注重對教師進行培訓，通過校企之g的合作豐富教師的實踐經(jīng)驗，同時積極邀請或聘用企業(yè)財務職員、財務經(jīng)理來校講學，促進其與師生進行經(jīng)驗交流，豐富課堂形式，拓展學生專業(yè)知識層面，進而提升專業(yè)教學質量。
四、結語
隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加深，企業(yè)所面臨的國內與國際競爭日趨激烈，從而對財務管理專業(yè)應用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應用型人才培養(yǎng)視角下推動財務管理專業(yè)教學改革是當下眾多高校所面臨的關鍵問題。學校應當充分考慮實際情況并結合經(jīng)濟發(fā)展形勢進行財務管理專業(yè)的教學改革，可以從課程體系優(yōu)化、教學方法改革、注重理論與實際相結合及加強教師隊伍建設等方面推動財務管理專業(yè)教學改革。
參考文獻：
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關鍵詞：藥品服務與管理；人才需求；崗位能力
2015 年教育部調整了高職專業(yè)目錄，食品藥品管理類中增設了藥品服務與管理專業(yè)并于2016 年開始招生，如何構建該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系成了職業(yè)院校迫在眉睫的難題。深入醫(yī)藥行業(yè)調研，了解醫(yī)藥企業(yè)對藥品服務與管理專業(yè)的人才需求及崗位能力，對藥品服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的建設具有重要參考意義。
一、調研內容
1.調研對象
本次調研對象為藥品監(jiān)管部門及行業(yè)協(xié)會、醫(yī)藥生產(chǎn)、批發(fā)、零售企業(yè)管理人員、專家和一線技術人員，以及在醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)的畢業(yè)生、實習生，其中涉及藥品生產(chǎn)企業(yè)2家，藥品流通企業(yè)8家，畢業(yè)生、實習生60人。
2.調研內容
（1）從藥品監(jiān)管部門、行業(yè)協(xié)會獲取如下信息：醫(yī)藥批發(fā)、零售行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢。
（2）與醫(yī)藥生產(chǎn)、批發(fā)、零售企業(yè)管理人員、專家和一線技術人員召_座談會，發(fā)放調查問卷表獲取如下信息：醫(yī)藥企業(yè)對藥品服務與管理專業(yè)人才需求及崗位能力要求；企業(yè)專家和一線技術員對本專業(yè)所從事工作任務和崗位能力剖析。
（3）與畢業(yè)生采取座談，個別面談，發(fā)放調查問卷獲取如下信息：對本專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)及崗位從業(yè)素質要求的認識；對本專業(yè)在理論教學、實驗教學、實踐教學等方面的意見建議；對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。
3.調研方式
主要采用召開座談會、個別面談、訪談調查、發(fā)放問卷調查表等方法。
二、調研結果分析
1.人才需求分析
由于人口老齡化進程加快，醫(yī)保體系不斷健全完善，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區(qū)之一。與此同時，醫(yī)藥企業(yè)的經(jīng)營理念已開始從營銷轉向專業(yè)服務，保證藥品質量并做好更全面、更準確、更貼心、更多渠道的用藥指導和健康管理的專業(yè)服務，將成為未來醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)的發(fā)展趨勢。
調研顯示，在醫(yī)藥企業(yè)從事崗位中，高學歷層次則傾向于質量監(jiān)控崗位、研究開發(fā)等崗位，高等職業(yè)院校畢業(yè)生主要從事服務技能型操作，例如醫(yī)藥零售企業(yè)的健康顧問、營業(yè)員、電商客服；醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)的質管員、保管員、養(yǎng)護員、購銷員等。而目前醫(yī)藥企業(yè)都在發(fā)展慢病管理、醫(yī)藥電子商務，高職專科層次具備藥品服務與管理技能應用型人才十分稀缺，滿足不了用人單位需求。
2.崗位能力分析
結合調研結果，筆者對藥品服務與管理專業(yè)對接的主要職業(yè)崗位及對學生職業(yè)能力及素質要求總結分析如下：
用藥咨詢與指導崗位（核心崗位）
崗位要求：能夠進行常見疾病的用藥推薦，提供正確的指導用藥，確保顧客用藥安全。能夠對（中藥、西藥）處方進行調配。
對學生職業(yè)能力及素質要求：具備較強的藥品藥理作用、制劑、規(guī)格、主要臨床用途、用法與用量、主要不良反應等的介紹能力；具備問病薦藥與處方分析能力；具備人際溝通能力及語言表達能力；具備公共關系、商業(yè)禮儀等能力。
醫(yī)藥商品購銷崗位（核心崗位）
崗位要求：能夠結合醫(yī)藥商品及醫(yī)藥市場的特點，進行藥品購銷的商務談判活動；能夠應用銷售技巧開展醫(yī)藥商品銷售；能夠運用藥事管理與法規(guī)知識對藥品進行有效管理。
對學生職業(yè)能力及素質要求：具備醫(yī)藥商品相關法律法規(guī)等基本知識；具備良好的銷售技巧、必備的溝通協(xié)調能力、社交禮儀知識，能夠建立與維護同客戶的良好關系；具備公共關系、商業(yè)禮儀等能力。
醫(yī)藥倉儲管理崗位（相關崗位）
崗位要求：能夠對入庫和退回藥品進行驗收，進行有效期藥品的管理；能夠對藥品進行保管與養(yǎng)護，保證藥品在保管期內質量穩(wěn)定；能夠按要求準確處理藥品發(fā)貨，并做好相應記錄，能夠對庫存商品進行系統(tǒng)盤點。
對學生職業(yè)能力及素質要求：具備藥品管理法律及專業(yè)知識；具備醫(yī)藥物流、財務管理等基本能力；具備文案寫作、EXCEL、WORD等日常辦公能力。
醫(yī)藥電商客服崗位（相關崗位）
崗位要求：能夠通過網(wǎng)絡進行用藥及健康服務咨詢；能夠完成網(wǎng)店日常銷售工作，為顧客導購，問題解答；能夠解答客戶咨詢，促使買賣的成交；能夠接單、打單、查單等處理訂單及顧客的售后服務。
對學生職業(yè)能力及素質要求：具備問病薦藥與處方分析能力；具備基本的計算機網(wǎng)絡應用能力；具備電子商務基礎知識；具備網(wǎng)絡營銷知識和技能；具備產(chǎn)品推廣及活動策劃能力。
三、討論
1.以市場需求為導向，加快藥品服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)
調研結果顯示，真正符合企業(yè)所需的高職?？茖哟嗡幤贩张c管理技能應用型人才十分稀缺。因此，醫(yī)藥類學校應緊跟時代步伐，以市場需求為導向，加快培養(yǎng)和造就一大批高素質技能型人才。
2.以職業(yè)崗位為依據(jù)，提升藥品服務與管理專業(yè)人才素質
藥品服務與管理專業(yè)應以職業(yè)崗位為依據(jù)，培養(yǎng)的專業(yè)人才應能夠從事藥品服務與管理工作。
3.明確人才培養(yǎng)目標，完善專業(yè)課程體系
依據(jù)崗位能力分析結果，明確人才培養(yǎng)目標，構建合理的藥品服務與管理專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎課程方面建議開設：藥用化學基礎、中醫(yī)藥學概論、中藥調劑技術、藥品營銷心理學、臨床醫(yī)學概論、藥劑學基礎、藥物化學、藥物分析等程；專業(yè)核心課程方面建議開設：藥理學與藥物治療學基礎、基礎藥學服務、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥市場營銷、藥品儲存與養(yǎng)護、商務談判與銷售技巧、藥品經(jīng)營質量管理、醫(yī)藥電子商務等課程。同時建議開設配套的實訓課程：商務談判實訓、藥品零售服務綜合實訓等課程。
參考文獻：
文章認為課程體系設計不合理，是應用型財務管理本科學生難以較快勝任財務管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標，同時根據(jù)工作崗位需要確定學生的能力結構和知識結構，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設應滿足工作崗位需要、避免不必要重復，加強針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點等原則，并提出了具體課程建議。
【關鍵詞】
應用型；財務管理；課程體系
應用型本科人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎又具有較強實際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設置與實施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進行設置。
1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標
關于應用型財務管理本科人才培養(yǎng)目標有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標最終取決于人才市場對財務管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應用型財務管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機關、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務分析方面、財務會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應用型本科財務管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務管理相關工作的“應用型、復合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務管理專業(yè)建設目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業(yè)能力素質要求高的財務管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。
我國學者對應用型本科人才培養(yǎng)目標定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質、知識和能力及工作性質等，較為全面，但提出的能從事教學、科研工作的目標超越了應用型本科學生的能力，不切實際。
我們認為，應用型財務管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質就是來源于財務管理相關工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務經(jīng)理、財務總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結構和知識結構
2.1能力結構
關于財務管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務管理人才應具有嫻熟的會計核算、財務管理等業(yè)務操作技能， 并且精通企業(yè)理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認為財務管理專業(yè)人才應具有掌握語言表達能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認為財務管理應用型人才應有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務管理崗位應該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業(yè)財務管理專業(yè)人才應具備會計核算、稅務籌劃以及實踐應用等業(yè)務技能。以上學者都從不同的角度闡述了財務管理工作崗位應該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結，缺乏層次感，不便指導課程體系的設置。
綜合以上各個學者的觀點以及結合具體的工作崗位要求。可以將財務管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術技能、人際技能和概念技能。技術技能是指使用信息化等技術按照企業(yè)財務各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標準等完成財務工作的能力。人際技能是指與財務工作相關的處理人際關系的能力，包括與上下級及稅務部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調整財務資源、制訂財務管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術技能、人際技能和概念技能。除財務經(jīng)理、財務總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領導崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領導工作也必須掌握其他崗位的技術技能。因此技術技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應用型本科學生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務工作領導崗位必須具備的能力。也是學生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應注重技能的培養(yǎng)。
2.2 知識結構
應用型財務管理專業(yè)學生所要求的技術技能、概念技能和人際技能，決定了學生必須具備相關的知識結構。
技術技能所應具備的知識結構。技術技能要求應用型財務管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機構包括賬務處理方面的知識、財務分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風險方面的知識、稅收籌劃等稅務方面的知識、財務軟件等方面的知識等。
概念技能所應具備的知識結構。概念技能要求應用型財務管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術技能所需要的知識的基礎上，還需要熟悉國家的有關方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟法、財經(jīng)寫作知識、風險管理等知識及其收集與分析方法。
人際技能所應具備的知識。人際技能要求應用型財務管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學、激勵等方面的知識。
3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財務管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復制。許多應用型本科院校開設財務管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務管理課程用雙語教學等等。有學者通過實地調研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設置始終在會計學專業(yè)框架下；大多數(shù)財務管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓室，會計信息化實務實驗室等，并沒有針對財務管理專業(yè)的投資、融資等建設實驗室及實訓課程。
課程設置針對性不強，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設財務管理專業(yè)的高校雖然定位于應用型本科，但是開設的課程體系中沒有針對財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設財務管理專業(yè)的150多所高校進行調研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設企業(yè)融資理論與實務課程；又如應用型財務管理專業(yè)學生需要掌握經(jīng)濟學的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導過程，而幾乎所有開設財務管理本科專業(yè)的大學都開設了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務管理本科專業(yè)開設管理學課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務管理工作直接相關的企業(yè)管理內容很少涉獵。
課程內容交叉重復。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復。如《財務管理》課程中財務管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務分析、財務預算、杠桿原理、資金需要量的預測等內容與《管理會計》、《證券投資學》、《財務會計》、《財務分析學》等課程重復。
課程設置操作性不強。首先沒有針對“應用型”設置專門的實訓課程，如沒有針對基礎會計學開設基礎會計實訓。其次每一門課程內容的設置主要側重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學生了解實際工作的流程，也不能幫助學生掌握理論與實際結合的要領，學生學完一門課程以后也就很難動手操作。
區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應用型本科財務管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟特色設置有特色的課程。
3.2課程體系設置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學生的能力結構和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應地需要開設企業(yè)融資理論與實務、投資學等課程。
課程內容有效銜接，避免不必要的交叉重復。如開設中級財務會計課程之前，首先要開設基礎會計學，讓學生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務會計課程學習如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務會計課程，所得稅會計可以放在高級財務會計課程。
課程設置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內容，就可以在該課程結束后，設置實踐周，由實訓指導老師提供真實的財務等資料按企業(yè)實際運行要求進行演練，從而提高學生的實際操作能力。例如在基礎會計學課程的結束后開設基礎會計實訓實踐周，讓學生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內容要兼具理論性和操作性，在課程內容、結構安排上可以理論作為先導，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓練作為鞏固與擴展。
兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟服務，所以在開設課程的時候可以結合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟的特點來開設一些選修課程。比如在以服務業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史、人文等課程，供學生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進行選修。
3.3課程體系具體內容
綜上所述，我們認為，應用型財務管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學課四個部分。
專業(yè)基礎課就是指本專業(yè)的基礎性課程，具體開設的課程有：EXCEL在財會中的應用、西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、財經(jīng)應用文寫作、企業(yè)管理學和基礎會計學。
專業(yè)課程是根據(jù)財務管理相關工作崗位的工作內容和要求開設的核心課程，具體開設的課程有：中級財務會計Ⅰ、中級財務會計II、財務管理學、成本會計、會計信息化實務、投資銀行學、管理會計、投資理論與實務、融資理論與實務、稅務會計與稅務籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學、審計學、財務報表分析、公司戰(zhàn)略與風險管理、高級財務管理、稅法、行業(yè)會計、財政學、專業(yè)會計綜合實訓。
專業(yè)選修課程是為了擴展專業(yè)的知識面，滿足服務地區(qū)或行業(yè)需要，開設的一些課程，包括企業(yè)會計準則專題、貨幣金融學、海南經(jīng)濟概覽、企業(yè)設立與運行管理等。
集中實踐性教學。具體開設的課程有：基礎會計實訓、成本會計實訓、公司財務報表分析實訓、企業(yè)財務會計崗位實訓、企業(yè)投資和融資實訓；在第二學期以及第四學期開設暑假社會實踐課程。
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【關鍵詞】高校 債務化解 對策
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0103－02
我國高校負債在1998年前并不受外界關注（1998年央屬的高校銀行貸款總額僅為5億元），然而，近十多年來高校不斷擴地從事基礎建設，建成后再擴大招生，而不斷擴大的學校規(guī)模后則是迅速膨脹的債務。教育部明確2009年的工作要點之一，是“開展化解高校債務風險工作”，這是教育部首次將“化解高校債務風險”列入年度工作要點；2010年工作要點指出“擴大化解高校債務風險試點”。高校債務問題已嚴重影響到高校教育事業(yè)的發(fā)展，部分高校已存在嚴重的財務風險，有可能引發(fā)社會風險。面對當前高校嚴重的負債辦學，如何盡快找到化解債務的有效途徑變得十分重要。
一、高校債務的現(xiàn)狀及形成原因分析
1．高校債務的現(xiàn)狀
2007年8月，國家發(fā)改委社會發(fā)展司在其的《上半年社會事業(yè)發(fā)展和下半年政策建議》中指出“高校債務風險逐步顯現(xiàn)，據(jù)人民銀行統(tǒng)計，截止2005年底高校貸款余額達2001億元”，2005年12月中國社會科學院的《2006年：中國社會形勢分析與預測》顯示公辦高校向銀行貸款大致為1500億元至2000億元；2007年3月，九三學社邵鴻認為：“保守估計高校債務4000億元”。中國高校背負債務至少在一定時期內不會很快降低，甚至還呈上漲趨勢。全國幾乎所有的高校都有貸款，如果按保守估計4000億元的貸款余額，以年平均利率6.5%計算，高校每年還貸的利息支出將達260億元。我國高校債務規(guī)模巨大，由于缺乏還貸資金來源，還本付息壓力極大，財務風險也進一步加大，資金壓力成為高?？茖W發(fā)展的重要制約因素。
2．高校債務形成原因
1999年，我國開始實行高校擴招政策，高等教育事業(yè)進入大眾化階段。我國實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，高校教育獲得快速發(fā)展。面對快速增長的招生數(shù)和在校生數(shù)，高校擴建新校區(qū)以滿足辦學需要成為必然。但是，由于長期以來高校經(jīng)費來源于財政撥款，辦學經(jīng)費來源渠道單一，高校擴招后，國家財政新投入經(jīng)費沒有同步同幅度增長，云南省財政對高校的教育基本支出撥款從2004年至2007年一定四年不變，政府對教育的總投入嚴重不足，高校為把握跨越式發(fā)展的歷史機遇，在不影響學校教育事業(yè)正常運轉的情況下，只有通過銀行貸款籌措資金建設新校區(qū)。
二、高校債務對學校發(fā)展的影響
根據(jù)黨的十七大關于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出了高等教育科學發(fā)展要“全面提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色”的總體要求。正確對待和妥善處理好規(guī)模、結構、質量和效益的關系，更加注重和提高辦學水平，確保人才培養(yǎng)質量成為當前和今后一個時期高等教育面臨的主要任務。為保障高等教育事業(yè)全面健康可持續(xù)發(fā)展，政府必須加大對高校的投入，必須重點保證學科學位點建設、人才隊伍建設、專業(yè)建設、重點實驗室建設及重大科研項目等重點項目的經(jīng)費投入，進一步加強內涵建設，提升綜合實力。高校巨額舉債辦學，勢必影響辦學質量和人才培養(yǎng)的質量，也直接影響了教職工的經(jīng)濟利益，更影響到高等教育的科學發(fā)展。
三、高校債務化解對策探討
在高等教育科學發(fā)展的關鍵時期，我們需采取積極措施化解高校債務，避免債務風險，降低辦學成本，保證高等教育事業(yè)快速穩(wěn)步發(fā)展。
1．政府加大投入，幫助高校化債。
政府加大國家財政對教育的投入力度，一是確保到2012年國家財政性教育經(jīng)費支出占國內生產(chǎn)總值比例的4%；二是建立高等教育投入長效機制，實行分類分級指導，切實提高高校的生均撥款標準；三是盡快實施政府化債激勵機制，給予專項資金支持，積極推進高?？焖倩鈧鶆?；四是加大高?；窘ㄔO投入；五是政府對高校貼息貸款，減輕高校經(jīng)濟壓力；六是主管部門加強指導和監(jiān)督，規(guī)范高校貸款的使用，認真審核貸款的必要性與合理性，修訂高校會計制度。
2．高校多渠道籌集資金，化解債務。
（1）老校區(qū)土地置換。據(jù)調查，我國相當部分的高校負債是由于建新校區(qū)引起的，隨之學校搬遷新校區(qū)，老校區(qū)由于面積偏小被棄之不用，而老校區(qū)大都處于城市的繁華地段，土地商業(yè)價值高，升值快，這為土地置換提供了有利條件。高校應積極爭取當?shù)卣С?，置換老校區(qū)部分土地，應當以土地置換獲取收益償還貸款或用于新校區(qū)后續(xù)建設。
（2）加強收入管理。學費及住宿費收入是高校的重要收入來源，占高校教育經(jīng)費來源構成達30%以上。目前，高校學生欠費現(xiàn)象較普遍，欠費金額越來越大。高校應精心組織和管理好學校的收入，齊抓共管、著力降低欠費率，力爭應收盡收。
（3）努力擴大社會服務。高校應充分利用辦學優(yōu)勢、科技優(yōu)勢及人才優(yōu)勢，廣泛開展社會服務，擴大社會服務的力度和廣度，提高社會影響力，增加學校的經(jīng)濟效益和社會效益。
（4）嘗試發(fā)行高等教育債券。當前，我國社會資金比較寬裕，通過發(fā)行高等教育債券可以籌集大量中長期資金，一方面可以為高等教育的進一步發(fā)展提供新的融資渠道，另一方面可以用來置換高校的部分銀行貸款。
3．加強財務管理，提高償債能力。
創(chuàng)新財務管理體制、機制，建立科學的預算管理制度。加強預算管理，量入為出、統(tǒng)籌兼顧、保證重點、厲行節(jié)約，充分發(fā)揮預算資金使用效益；加強經(jīng)費使用監(jiān)督，嚴格支出管理，避免浪費，提高經(jīng)費使用效率；科學配置資源，充分挖掘內部潛力，實行資源共享，提高資產(chǎn)的使用效率；充分盤活閑置資源，提高資源使用效益。通過加強財務管理，在一定程度上可以提高高校的償債能力。
4．調整貸款結構，控制新增貸款。
高校既要抓住機遇，促進發(fā)展，又要做好償債準備，防范風險，最大限度地發(fā)揮貸款資金的效益，在嚴格控制貸款規(guī)模的同時，逐步調整貸款結構，增加中長期的項目貸款比重，縮減短期的流動資金貸款，減輕資金籌措與貸款償還的壓力，降低財務成本。并且，為確保高校債務得到有效化解，必須采取措施，嚴控新債發(fā)生。政府教育主管部門應與財政主管部門聯(lián)合，對高校貸款條件和貸款規(guī)模進行嚴格控制。
參考文獻
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