時間：2023-12-25 10:43:00
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【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0034―01
一、 單親家庭學(xué)生存在的主要心理問題
1. 敏感自卑。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。甚至有的孩子會萎靡不振，破罐子破摔。
2. 孤單冷漠。單親這一事實(shí)帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，家庭結(jié)構(gòu)變化的強(qiáng)烈刺激，致使他們的心理開始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時間的推移，某些孩子開始出現(xiàn)孤僻冷漠、逆反仇視的心理。他們當(dāng)中有的孩子對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他的成長和感情，進(jìn)而擴(kuò)展到對學(xué)校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關(guān)心。
3. 情緒沖動。過分溺愛或是缺乏關(guān)愛，亦或是缺乏監(jiān)管力度的單親家庭子女都容易表現(xiàn)出散漫放任的態(tài)度，在其行為上表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律、自控能力差。有的單親家長對孩子過分溺愛，為了減輕孩子精神上所受到的打擊，無原則地滿足孩子過分的物質(zhì)要求，致使孩子產(chǎn)生任性、易沖動等不良情緒。
4. 厭學(xué)逃避。單親家庭中，由于家長自身產(chǎn)生的消極情緒，家庭氣氛發(fā)生明顯的變化，這些都直接影響著孩子的情緒，造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒，導(dǎo)致孩子注意力、記憶力下降，上課時注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)習(xí)成績不理想，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
二、原因分析
1. 家庭教育方式的失當(dāng)。單親家庭的父母，常對子女產(chǎn)生愛的極端， 要么是溺愛有加， 要么是愛的貧乏， 這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴(yán)重破壞， 出現(xiàn)種種如自卑、孤獨(dú)、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷， 造成身心不良發(fā)展。
2. 個體對家庭情感缺失適應(yīng)困難。由于家庭生活的變化以及家庭情感的驟變， 使他們的精神受到巨大的創(chuàng)傷， 他們自身不成熟的心理在短期內(nèi)還無法適應(yīng)。他們從內(nèi)心深處自認(rèn)為是被拋棄的孩子， 不少人有著沉重的精神負(fù)擔(dān)， 自卑自憐，對外界的態(tài)度過分敏感， 導(dǎo)致他們或自暴自棄， 或?qū)ι鐣袑骨榫w， 戒備心強(qiáng)， 難以與人合作， 由此造成種種心理問題。
3. 學(xué)校及社會輿論的壓力。事實(shí)上， 孩子自己往往沒有價值評判的標(biāo)準(zhǔn)， 他們的是非觀是參照周圍的人以及社會包括媒體的態(tài)度來確定的。學(xué)校及社會對單親家庭存在的歧視和偏見， 使得單親家庭子女的心理壓力加重， 表現(xiàn)出冷漠、敵對、自卑等情緒。
三、解決策略
1. 單親家長方面。（1）鼓勵孩子正確面對現(xiàn)實(shí)。（2）保持平衡、冷靜的內(nèi)在心理環(huán)境。（3）端正教育方法，倡導(dǎo)理性教育。科學(xué)的教養(yǎng)方式是教養(yǎng)結(jié)合、嚴(yán)慈相濟(jì)、情理交融，是既關(guān)心愛護(hù)孩子，又嚴(yán)格要求孩子，既理解尊重他們，又要對其不良習(xí)慣和錯誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評，做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處、愛在細(xì)微處，即嚴(yán)愛結(jié)合。
2. 學(xué)校方面。（1）情感育人，維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要主動去信任、理解、尊重這類學(xué)生，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其健全的人格，以真誠的情感、榜樣的形象、美好的生活，來激活學(xué)生豐富的情感領(lǐng)域。（2）開展有益的活動，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師可以有意識地讓能力弱的單親家庭子女在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進(jìn)和其他同學(xué)之間的友誼，消除他們的孤獨(dú)感，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。（3）定期與家長取得溝通，幫助他們改善家庭關(guān)系。家庭是孩子性格的發(fā)源地，為此，學(xué)校應(yīng)定期與家長取得溝通與交流，了解孩子心理發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。（4）建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理教育課程以及咨詢治療機(jī)構(gòu)。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，不僅要使每位學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還要教育其他同學(xué)對單親家庭的孩子要關(guān)心和關(guān)愛，不歧視和諷刺，建立同齡伙伴間可傾訴和疏導(dǎo)的氛圍及正常交往關(guān)系。
關(guān)鍵詞：單親家庭；心理問題；轉(zhuǎn)化對策
我們學(xué)校是一所普通初級中學(xué)，全校有1400多人。雖然地處城鎮(zhèn)，但學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生來自于周邊學(xué)區(qū)，一部分學(xué)生從鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來，一部分戶籍隸屬外省的學(xué)生隨父母工作而轉(zhuǎn)入。后面兩類學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差，而且流動性大。學(xué)校在2014年4月調(diào)查統(tǒng)計：單親家庭學(xué)生有170人，占總?cè)藬?shù)的12%。所以，如何幫助和教育這些家庭環(huán)境復(fù)雜、家庭教育欠缺、叛逆性強(qiáng)、辨別是非能力不強(qiáng)的初中生，是一個重要的研究課題。
為了深入探討單親子女問題，我牽頭成立研究小組。小組共有15人，涵蓋副校長、政教主任、年級組長、班主任，每個成員都有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，善于進(jìn)行觀察調(diào)查和溝通，有較高的寫作水平。在觀察和教師訪談的基礎(chǔ)上，確立本校單親家庭子女心理問題學(xué)生名單，建立單親家庭子女心理問題學(xué)生名冊，設(shè)計個案表。2014年9月，在原有資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行單親學(xué)生登記統(tǒng)計：三個年級共有131個單親家庭子女，我們把這些人再進(jìn)行系統(tǒng)分類，從中分出56個特殊單親子女及表現(xiàn)類型，其中學(xué)習(xí)障礙型有11人，占19.6%；心理波動型有27人，占48.2%；行為習(xí)慣障礙的有13人，占23.2%；混合型有5人，占8.9%。從其中選出12名有代表性的特殊生，各由一位成員作為專門的心理輔導(dǎo)老師，進(jìn)行長期的跟蹤輔導(dǎo)，并填寫相關(guān)記錄表。另外，設(shè)計了問卷調(diào)查，讓學(xué)生分別選填或談問題、提建議。經(jīng)過調(diào)查研究，我們初步形成一些結(jié)論。
一、單親家庭子女心理問題學(xué)生類型及成因
1.孤獨(dú)感
我們做了問卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)為“你周末常和誰過？”這一問題，結(jié)果顯示：和父親或母親過的只占21%；因?yàn)樗麄兤毡橛泄陋?dú)感，缺少父母的愛，心情不好，又不敢對別人說。單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群、不大方，沒有多少人與他活動。
2.感到渺茫，無目標(biāo)
我們問卷中一項(xiàng)為：“遇到不開心的事，找誰傾訴？”結(jié)果：找父母的只占27%，找同學(xué)的占13%，而找朋友的卻占60%。總的來說，他們大多數(shù)沒有家長的支持、理解、愛護(hù)，只能與朋友、同學(xué)傾訴，但同學(xué)、朋友都是同齡人，社會閱歷少，有時難以解開心結(jié)，往往感到迷茫。
3.自卑心理強(qiáng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比較多的單親學(xué)生平常表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（甚至班主任）都保守著這個秘密。我們在調(diào)查問卷中提到：“你最希望老師對你有什么幫助？”比較多的學(xué)生希望“理解、幫助、公平對待我”或“多找我談心、多鼓勵我，指導(dǎo)我多與他人交往”等等。這是一種自卑心理反應(yīng)，他們害怕別人看不起自己，希望老師公平對待自己，多關(guān)心自己。
4.逆反心理嚴(yán)重
我們的調(diào)查問卷中有“你認(rèn)為家庭變異后有什么困惑嗎？”其中有孩子提到“父母性情改變了，常無理打罵我”或“感到難過、傷心，有精神、生活上的壓力”。同時，也有學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異覺得不光彩，受到同學(xué)歧視，慢慢對父母，對家庭產(chǎn)生一種厭惡感?；蛴械膶W(xué)生因?yàn)榧依锿蝗辉黾恿说谌撸孕惺艿郊s束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產(chǎn)生更大的逆反心理。有時不愿跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯的，與父母對著干，以此來報復(fù)。
5.不服管教，獨(dú)尊型
這類孩子有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴(yán)，從而養(yǎng)成“上不服天，下不服地”的唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，事事處處以自我為中心，心目中沒有他人。表現(xiàn)為自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動，不遵守校規(guī)班紀(jì)。比如，有一同學(xué)父母離異，跟叔叔生活，平時叔叔也不管他，誰的話也不聽，誰也不服，屢次違反紀(jì)律，老師感到很
頭疼。
二、單親家庭子女心理問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化對策
我們研究小組在單親家庭子女中選取了12位特殊學(xué)生，進(jìn)行長期的跟蹤輔導(dǎo)，建立了“單親家庭學(xué)生個案輔導(dǎo)記錄”“單親家庭學(xué)生個案輔導(dǎo)效果及反思”等跟進(jìn)教育臺賬，通過家訪、談心等充分了解學(xué)生的家庭背景，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行充分認(rèn)識，制訂輔導(dǎo)目標(biāo)及措施，最后評估出效果及總結(jié)反思。我們根據(jù)資料分析，再結(jié)合家庭教育及一些社會因素，形成了單親家庭不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的策略：構(gòu)建“三位一體”的教育體系。
1.充分發(fā)揮學(xué)校的教育主導(dǎo)作用
（1）思想重視，傾注真情
學(xué)校應(yīng)為單親家庭的學(xué)生建立專門檔案，加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的跟蹤了解，由任課教師、班主任、心理輔導(dǎo)教師和生活指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)單親家庭問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為矯正。
（2）多方面幫助他們，善于鼓勵，激發(fā)潛能，樹立信心
單親家庭問題學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，往往對老師隱瞞自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。學(xué)校要幫助學(xué)生走出自卑心理的陰影，樹立學(xué)習(xí)、生活的信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時給予鼓詈捅硌鎩6雜幸歡能力及特長的學(xué)生，可以有意識地把活動中重要或具體的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們和其他同學(xué)的友誼。對能力弱的單親家庭學(xué)生，也可以有意識地讓他們在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。
（3）關(guān)愛單親家庭學(xué)生，講究耐心，潤物細(xì)無聲
在學(xué)校教育中，應(yīng)有博大的愛心對待每一個學(xué)生，尤其是單親家庭的學(xué)生。要有計劃地成立活動小組，讓單親家庭學(xué)生置身于集體活動中，通過同學(xué)之間的相互影響，消除他們的孤獨(dú)感。要有針對性地組織一些有意義的班級活動，鼓勵單親家庭學(xué)生大膽參加。如，我校曾舉辦一次大型的親子活動，讓他們充分感受集體的溫暖，以良好的心態(tài)融入班集體，融入社會。
2.重視家庭教育的作用
（1）家長要調(diào)整思想認(rèn)識、調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)孩子對家庭環(huán)境有一個正確的認(rèn)識
夫妻離異大多是有無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然出現(xiàn)新的問題，但畢竟從更大的痛苦糾纏中解脫出來。面對新問題，要敢于正視，并逐步去解決。要讓孩子面對事實(shí)，引導(dǎo)孩子形成科學(xué)的是非觀。這里，家長自身的心態(tài)也是十分重要的，切不可憂慮重重，似乎低人一等。離異并沒有失去尊嚴(yán)，要努力昂首闊步地走生活之路，讓孩子有一個開闊的胸懷。
（2）幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系
孩子的心理壓力很大程度來自同輩。家長要鼓勵孩子在班上結(jié)交幾個要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度過周末。不要過多顧慮別人對自己或自己家庭的看法，孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。
（3）注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩
單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，及時疏導(dǎo)。
3.呼吁社會關(guān)注及完善對單親困難家庭的幫助
從我們的調(diào)查、訪談、個案跟進(jìn)等反饋出來的單親子女家庭經(jīng)濟(jì)狀況，全校131名單親家庭學(xué)生分析，經(jīng)濟(jì)條件“較好”的只占2%，經(jīng)濟(jì)條件“一般”的占88%，而經(jīng)濟(jì)條件“貧困”的占10%。因此，政府應(yīng)該運(yùn)用社會控制的多種手段，如經(jīng)濟(jì)管理、行政控制、輿論控制、法律控制等來控制離異家庭的不正常增長，并解決單親家庭存在的實(shí)際困難，避免他們發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，保持社會安定。
兩年來經(jīng)過努力，全校131個單親家庭學(xué)生基本能遵紀(jì)守法，情緒平穩(wěn)，沒有出現(xiàn)違紀(jì)違法行為，有22人被評為學(xué)月美德之星；有25人獲成績進(jìn)步獎；有8人獲成績優(yōu)秀獎；尤其是12位重點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)對象都有不同程度的進(jìn)步。
總之，通過對單親家庭子女心理問題和教育的研究，使我們對單親家庭子女的人格特征和心理特點(diǎn)有了進(jìn)一步了解，初步找到妨礙單親家庭子女成長的原因和教育轉(zhuǎn)化方法。只要我們把更多的目光，更多的關(guān)愛關(guān)注到他們身上，積極構(gòu)建“三教”結(jié)合教育體系，那么，對單親家庭子女中不良行為學(xué)生的教育矯治，一定能夠取得成效。
⒖嘉南祝
關(guān)鍵字：單親大學(xué)生；心理；對策
隨著人們的價值觀念發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的婚姻觀念也受到了很大沖擊，離婚率逐年增高。家庭環(huán)境的特殊性導(dǎo)致部分單親孩子心理出現(xiàn)問題，尤其當(dāng)他們進(jìn)入高度自由的大學(xué)，往往會表現(xiàn)出一系列問題。本文就其中較為常見的單親大學(xué)生的心理問題進(jìn)行解析并探討相應(yīng)的培養(yǎng)對策。
1單親大學(xué)生心理解析
1.1 自卑心理
單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整限制了其功能的發(fā)揮，對子女的成長產(chǎn)生極大的負(fù)面影響[1]。在徐安琪的調(diào)查中，被訪的單親男女或多或少地有“低人一等”感覺的占24. 3 %，明顯多于雙親被訪者的16%；總覺得別人在背后議論自己的占18%，也顯著高于雙親被訪者的8. 8%[2]。在方淑瓊的調(diào)查中，有85.19%的單親大學(xué)生表示寧愿自己呆著，不愿和別人在一起，30%的單親家庭大學(xué)生表示不喜歡集體娛樂，喜歡單獨(dú)性活動；而在完整家庭大學(xué)生中，做出同樣選擇分別僅有9.26%和11.11%[3]。有些單親大學(xué)生對自己各方面的能力持消極的態(tài)度，自卑情結(jié)將他們的內(nèi)心壓抑起來，對人冷酷，人際敏感，情緒消極低迷等，嚴(yán)重的會導(dǎo)致自我封閉，心情抑郁等。
1.2 自控力差
自控力差主要表現(xiàn)在易動怒，攻擊性強(qiáng)，做事沖動，遇矛盾易和他人發(fā)生沖突，情緒急躁。在北京市進(jìn)行一次調(diào)查中顯示：單親家庭子女比其他子女在反抗性、攻擊性和沖動感指標(biāo)上分別高3. 9%和 23.3%[4]。由于單親家庭環(huán)境的特殊性，尤其是離婚式單親家庭，母親或父親易將怒氣撒在孩子身上，對孩子的心理留下不良影響，導(dǎo)致他們易沖動，不善于控制自己的情緒?，F(xiàn)實(shí)中就有不少這樣的例子，嚴(yán)重的會導(dǎo)致悲劇的產(chǎn)生，例如某高校女大學(xué)生遭毆打拍裸，其中3名打人者來自單親家庭。
1.3 嫉妒心理
由于單親家庭的學(xué)生經(jīng)歷過父母離異或者失去單親的痛苦，他們內(nèi)心深處更渴望一種安穩(wěn)的生活或者比較溫馨的氛圍。單親家庭的大學(xué)生，總是用自己外在的東西作為衡量自己與他人的尺度，把自己放在一個痛苦的、強(qiáng)烈的、不斷與別人比較的情景之中，內(nèi)心深處時常被一種挫敗感所困擾。這種惡性的、消極的、破壞性的不良情緒可以發(fā)展成為仇恨，甚至帶有攻擊性。
1.4 孤僻冷漠心理
受“首因效應(yīng)”的影響，單親家庭大學(xué)生常常難以忘懷舊家庭成員相處的溫馨場面，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新家庭成員中“近因效應(yīng)”的影響。造成單親家庭的大學(xué)生往往具有孤僻的心理，行為怪癖、偏執(zhí)，不愿意與人交往。他們把自己的真實(shí)情感和欲望掩蓋起來，封閉自我，不輕易相信別人，也從不表白自己的心愿。雖然有的單親家庭學(xué)生開朗、積極、心態(tài)完好，但更多的單親家庭大學(xué)生表現(xiàn)出對情感的淡薄，對別人缺少同情心，毫無理由地拒絕他人的要求和幫助，毫不顧及地指責(zé)父母，頂撞老師，甚至對周圍的人持怨恨、冷酷的態(tài)度，導(dǎo)致思想行為的極端。
2培養(yǎng)對策
單親家庭大學(xué)生是一個特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產(chǎn)生矛盾和沖突，煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會導(dǎo)致他們行為偏差，甚至走極端。因此，針對這個群體采取行之有效的培養(yǎng)策略尤為重要。
2.1 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)工作
從單親家庭學(xué)生入學(xué)起就開始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況，單親的原因，各自的特點(diǎn)，出現(xiàn)的問題等，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己、肯定自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，和諧與人相處，虛心接受他人的意見。發(fā)現(xiàn)自己的長處，建立自信心，同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。
2.2 營造良好的集體環(huán)境
加強(qiáng)班級、宿舍的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)的作用，營造良好的環(huán)境氛圍。開展豐富多彩的業(yè)余活動，如寢室文化大賽、個人形象設(shè)計、體育比賽、商務(wù)禮儀大賽、心理健康講座等系列活動，為他們提供舞臺，使他們逐漸增強(qiáng)自信心，充實(shí)和滋潤自己的人生，保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，從而走出心靈的陰霾。通過同學(xué)之間、師生之間的友愛，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動地參與活動，消除孤獨(dú)感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。
2.3 積極尋求家長的配合
對孩子的教育是父母的責(zé)任和義務(wù)，教師要想做好學(xué)生的心理工作，必須取得家長的配合[5]，教師和家長的關(guān)系是共同關(guān)心學(xué)生成長的平等的同伴關(guān)系。家長也應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，比如：
第一，引導(dǎo)孩子對家庭環(huán)境有一個正確的認(rèn)識。對離異之事給孩子一個正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會因?yàn)榉珠_而減少對他的愛。
第二，讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，以利于孩子的成長。盡可能地營造父母和孩子在一起的和諧環(huán)境，不在孩子面前說對方的不是。
第三，多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，鼓勵孩子多接觸社會，多參加集體活動，為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、理性理解家庭
單親家庭的學(xué)生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學(xué)生建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責(zé)任和能力并付諸實(shí)踐[6]。盡管父母離異會給他帶來一些麻煩，但這的確是父母的權(quán)利，大學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待自我的成長。人性中許多珍貴的品格正是從那些看似不幸的經(jīng)歷中鍛造出來的，把眼光投向未來，對自己未來發(fā)展有了目標(biāo)，就會更有勇氣面對眼前的困難。
3總結(jié)與展望
單親大學(xué)生心理問題的解決需要健康向上、積極進(jìn)取的良好環(huán)境，更重要的是其自身要不斷的提高認(rèn)識，加強(qiáng)心理健康知識的學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自身的素質(zhì)，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分的發(fā)展自我。
通過學(xué)校培養(yǎng)、家長參與、社會關(guān)懷以及個人努力，他們將在大學(xué)中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會適應(yīng)能力的人。
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[關(guān)鍵詞]單親家庭；心理狀況；學(xué)生教育
[中圖分類號]G626
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）05-0009-03
單親家庭，這一社會問題已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元化，單親家庭的形成因素也有很多，比如，夫妻雙方的離婚、配偶的死亡等。本文所指單親家庭子女也包括因夫妻兩地分居而長期隨父親或母親一方生活的孩子。
一、單親家庭學(xué)生現(xiàn)狀及心理特點(diǎn)
一個家庭以單親的家庭形式存在的現(xiàn)象自古以來便有。然而，從真正意義上對單親家庭以概念的形式提出卻源于西方國家。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展，我國的離婚率迅速上升。因離婚而最終造成的單親家庭大量涌現(xiàn)，其比重也在逐漸增加。由于單身父母在生活、經(jīng)濟(jì)、心理等各個方面發(fā)生了不同程度的變化，單親家庭子女在其成長的過程中遭受了不同的心理問題。對于這些單親家庭子女的心理問題，越來越多的社會學(xué)家、心理學(xué)家乃至政府的相關(guān)部門紛紛開始關(guān)注。相關(guān)的調(diào)查資料顯示，目前我國有將近25%的單親家庭或離異家庭的子女在父母離婚后的半年里，常常有強(qiáng)烈的恐慌、憤怒等情緒發(fā)生。并且，有近50%的單親家庭的孩子會出現(xiàn)哭鬧等不良的情緒反應(yīng)，甚至還有些孩子會對他人產(chǎn)生敵意或攻擊的心理。而將近34%單親家庭的孩子在其父母離異后容易患上抑郁癥?？偟膩碚f，單親或離異家庭的孩子往往存在以下幾個心理特點(diǎn)：
第一，抑郁逆反心理。表現(xiàn)為：從不向人表露自己的真實(shí)想法，過分地自我封閉，或心理抑郁，或行為粗暴。他們常常會把父母的離異作為參考，以此評價人和事，因此不輕易相信別人，從不表達(dá)自己的內(nèi)心，不愛和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通。
第二，怯懦自卑心理。表現(xiàn)為：他們常常感到自己不如別人，對自己的評價過低，不認(rèn)為命運(yùn)可以被自己掌握，認(rèn)為生活中充滿了無奈和辛酸，對待任何事物都沒有情趣和激情，極少參與集體活動。
第三，放任懶散心理。表現(xiàn)為：由于個別家長補(bǔ)償式的極端嬌慣，孩子無論在家還是在學(xué)校都以自我為中心，任性放縱，意志力薄弱，自律性差，自學(xué)能力差等。不能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，行為懶散，精神渙散，無視管制，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、打架等現(xiàn)象。
二、造成單親家庭子女不良心理的主要因素
（一）學(xué)校因素的影響
受我國傳統(tǒng)社會文化的影響，單親家庭子女一直以來便被眾人視為比較弱勢的群體。尤其是在學(xué)校，當(dāng)一個學(xué)生是以單親家庭子女的身份出現(xiàn)時，某些教師常常以不良的心態(tài)對待，對這類學(xué)生的教育方式更為粗暴或者采取強(qiáng)制性的制裁手段。為此，教師在對此類學(xué)生教育的過程中，往往容易使得事情再次升級，而最終促成家長與教師之間矛盾的進(jìn)一步加深。而另一方面，對于單親家庭子女而言，由于受到家庭因素的影響或是缺乏父母對其學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督，他們常常難以集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在學(xué)校中，由于我國教育水平有限，部分地區(qū)的學(xué)校由于教師所要顧及的學(xué)生人數(shù)較多，很難顧全每一個學(xué)生的心理狀態(tài)問題，從而導(dǎo)致單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遭遇了種種困難而無人給予正確的引導(dǎo)，使其對學(xué)習(xí)的興趣大大降低，進(jìn)一步造成其學(xué)習(xí)狀況的惡性循環(huán)。
（二）家庭因素的影響
在利益的驅(qū)使下，大部分的單親家庭往往忽略了對子女的責(zé)任。尤其是離異家庭，在離婚的時候父母由于某些情緒因素影響而沒有理性地處理好子女的相關(guān)問題。比如，對自己的子女置之不理，甚至是將自己的子女當(dāng)作婚姻不幸的出氣筒，從而更容易對子女的心理狀況造成不良影響，使子女產(chǎn)生深深的拋棄感及抑郁等不良情緒。
（三）同齡人的影響
對于大部分學(xué)生而言，他們還沒有從真正意義上了解“社會”。但隨著社會的發(fā)展，學(xué)校乃至家長越來越重視學(xué)生的成績，加之，學(xué)生班級職務(wù)以及學(xué)生自身人際關(guān)系的不斷變化，學(xué)生群體中也出現(xiàn)不同人群的“分層”。而對于大部分的普通家庭子女而言，單親家庭子女存在著一定的特殊性，部分單親家庭子女無心向?qū)W，成績不理想，甚至思想品德不端正。因此，對于生活在普通家庭的子女而言，這些學(xué)生明顯與他們處于不同的“層次”。對于單親家庭的學(xué)生而言，這顯然存在一定的歧視性和攻擊性，容易引起單親家庭學(xué)生的自卑感和孤獨(dú)感，對其學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生不利影響。
三、單親家庭子女的教育策略
綜上所述，如何在日常的教育教學(xué)工作中，尤其是在心理輔導(dǎo)的過程中加強(qiáng)對單親家庭兒童的教育，已成為廣大教育工作者研究的一項(xiàng)內(nèi)容。
（一）家長的積極配合
首先，在父母離婚的“戰(zhàn)爭”中，孩子的心靈已經(jīng)非常脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護(hù)；在學(xué)習(xí)上也要非常關(guān)心，給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭；要了解他們在想什么，學(xué)什么，憂慮什么，希望什么。時間久了，孩子就會感到心情愉快，從而在學(xué)習(xí)上也會努力。
其次，在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴(yán)父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長要一肩挑起兩副擔(dān)子，自己要把握平衡。
最后，在應(yīng)試教育仍盛行的今天，分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)。有些父母就以分?jǐn)?shù)高低作為獎罰的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，父母要正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)與能力的關(guān)系，正確認(rèn)識智商和情商的關(guān)系。擺正了素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，獎懲才不會失當(dāng)。
（二）學(xué)校的實(shí)際行動
首先，學(xué)?？梢詫斡H家庭的學(xué)生進(jìn)行一定的心理測試，并根據(jù)相關(guān)的測試水平以及學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)狀態(tài)來為單親家庭的學(xué)生建立相關(guān)檔案，以便對學(xué)生有效監(jiān)護(hù)。在必要的時候還可以根據(jù)單親家庭學(xué)生的不同心理情況，及時給予他們相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。
其次，鼓勵單親家庭的孩子積極參加各種班級活動。對于教師而言，可在班級內(nèi)組織朗誦、歌唱、舞蹈等各種比賽，從而使學(xué)生更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，并借助這些活動為單親家庭的孩子能夠在眾多同齡人的面前展現(xiàn)自我的價值提供機(jī)會。同時，對于部分有能力組織活動的單親家庭孩子，班主任可以將活動的組織權(quán)交給他們，這樣不僅可以提高孩子的自信心，還可以培養(yǎng)這些單親家庭孩子的責(zé)任感。
（三）同齡人的團(tuán)結(jié)友愛
同齡人的價值觀會對單親家庭的學(xué)生的心理狀態(tài)造成極大的影響。由于受到各個方面因素的影響，單親家庭的學(xué)生往往容易產(chǎn)生孤僻、自卑的性格，從而在班級中容易出現(xiàn)不受同齡孩子歡迎的情況。為此，在班級里，營造良好的班級氛圍就顯現(xiàn)得極為重要。
首先，學(xué)校要充分重視學(xué)生與教師之間的情感交流。在對學(xué)生進(jìn)行教育時，對于單親家庭的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他們自身的特殊狀況進(jìn)行特殊教育，給予他們更多精神上的鼓勵和支持。其次，加強(qiáng)班級、宿舍的綜合性的建設(shè)，鼓勵孩子相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系。避免學(xué)生對單親家庭學(xué)生的歧視和攻擊，讓更多的單親家庭學(xué)生感受到同齡人乃至集體的溫暖，從而彌補(bǔ)他們在家庭中的情感缺失。
（四）社會的高度重視
對于部分單親家庭子女而言，在其遭遇家庭的破裂時，由于父母的關(guān)心甚少，他們往往在生活上會遭遇到各種困難。為此，相關(guān)的部門首先應(yīng)該加強(qiáng)單親家庭子女的社會保障工作，保證單親家庭子女基本的物質(zhì)生活條件，以及平等的受教育權(quán)利和不受歧視的人格保障等。
其次，應(yīng)該動員全社會關(guān)心和愛護(hù)單親家庭的子女?？梢酝ㄟ^媒體、文藝作品等方式來呼吁全社會來為他們提供需求，從精神上給予他們一定的鼓勵和支持。
最后，要根據(jù)單親家庭的實(shí)際情況，為單親家庭的子女開展一些相關(guān)的咨詢活動，并要求相關(guān)的司法部門加強(qiáng)對離婚者的要求，尤其是要重視對離異家庭子女撫養(yǎng)和監(jiān)督的工作。
總的來說，對于大部分普通家庭的孩子而言，單親家庭的孩子更具特殊性。在學(xué)校中，他們也屬于比較特殊的一個群體。為此，家長要擔(dān)當(dāng)起子女教育的重任；學(xué)校要關(guān)心、呵護(hù)單親家庭的學(xué)生；社會要呵護(hù)我們祖國的花朵；教育工作者更要多關(guān)注他們，擔(dān)當(dāng)起教師“傳道授業(yè)”的重任，讓單親家庭孩子也能像每一個同齡的孩子一樣，擁有同一片藍(lán)天！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 單親家庭孩子 心理問題 疏導(dǎo) 愛心
一、單親家庭學(xué)生的心理問題分析
單親家庭的孩子,從小生活在一個不良的家庭環(huán)境中,他們的生理、心理發(fā)展都不成熟,他們是脆弱的、敏感的、無知的。他們受到了種種傷害,不少人產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。通過幾年的實(shí)踐、分析和積累,我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的學(xué)生在心理上存在著以下幾個方面的特征。
(一)具有自卑感。
這類學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言,他們從不談起甚至回避談雙親的事,對任何人都保守著這個秘密。這些學(xué)生有的原有美好而遠(yuǎn)大的理想,有的甚至一度要改變環(huán)境,但由于自卑,不能使自己的理想順利發(fā)展。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮,從而上課回答問題不敢舉手,即使老師點(diǎn)名叫到他們,他們由于怕回答錯了,其他同學(xué)笑話自己,而不敢大聲回答。
(二)感到孤獨(dú)。
單親孩子,特別是隨父親或生活在重組家庭里的孩子,由于父親的粗心或與繼母之間的隔閡,他們的親情交流受到限制,覺得自己在家庭中是多余的人,自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感,少言寡語,膽小怕事,自卑,不愿意和同學(xué)交往,整日生活在一個孤獨(dú)的城堡里,這種類型的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績往往中等偏下。
(三)做事我行我素。
其主要表現(xiàn)為無組織紀(jì)律觀念,我行我素,想干什么就干什么,自控力差,對集體漠不關(guān)心,以自我為中心,心中沒有父母,沒有同學(xué),沒有老師,沒有他人。久而久之,養(yǎng)成了上不服天,下不服地的心理特點(diǎn)。常遲到、曠課,愛說謊話,對老師的批評不予理睬,不遵守校規(guī)班紀(jì),學(xué)習(xí)成績較差。
(四)對任何事都感到懷疑。
對任何事物都抱懷疑態(tài)度,不愿意相信任何人,對教師的表揚(yáng)和批評麻木不仁,把繼父母的關(guān)心當(dāng)作是壞事,認(rèn)為他們在害自己。沒有集體榮譽(yù)感,不參加公益活動。學(xué)習(xí)上拖拖拉拉、無上進(jìn)心,學(xué)習(xí)成績中游偏下。
(五)嚴(yán)重的逆反行為。
這類學(xué)生學(xué)習(xí)努力,成績中等偏上,但他們幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱,他們感到自己被父母拒絕,為家庭的破裂感到羞恥。這種類型的學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理,不服從老師的教育,經(jīng)常與老師作對,他們有時會把對父母的不滿發(fā)泄在同學(xué)身上,欺負(fù)同學(xué),惹是生非。他們有時為發(fā)泄內(nèi)心的郁悶,有意違反學(xué)校紀(jì)律,以引起老師的注意,求得心理的暫時滿足。他們做事很少考慮后果,容易受外界誘惑,加上法律觀念淡薄,很容易走上犯罪道路。
二、單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)策略
針對單親家庭孩子的心理現(xiàn)狀和心理需要,我校心理咨詢室在“心語信箱”別開設(shè)了面向單親孩子的“愛心熱線”,利用課余時間和孩子們傾心交談,還特別建立了學(xué)生心理檔案跟蹤卡,方便心育老師和班主任及時分析并提供輔導(dǎo)。同時我校的每一位任課老師,在師生交往中用愛的語言打開孩子心靈的窗戶,用愛的行動傳遞溫情,引導(dǎo)他們善待自己,用愛的激勵,使他們重拾自信,和其他孩子一樣愉快、健康地成長。我們認(rèn)為,加強(qiáng)對單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作具有重大的意義。經(jīng)過多年的實(shí)踐積累,我們總結(jié)出強(qiáng)化對來自單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和主要對策。
(一)及時提供有針對性的心理咨詢服務(wù)。
傾吐、發(fā)泄是孩子心理健康發(fā)展需要,因此,我們有必要給孩子提供一些傾吐、發(fā)泄的途徑。譬如,老師可以經(jīng)常找單親家庭的孩子談心,了解他們心中的苦惱,幫助他們找出問題的癥結(jié)。學(xué)校也應(yīng)該成立心理咨詢服務(wù)站,讓學(xué)生通過寫信、電話、訪談等方式來傾吐自己心中的煩惱,發(fā)泄心中積壓已久的郁悶情緒。與此同時,學(xué)校還應(yīng)該對單親家庭子女的情況進(jìn)行備檔,分層次地適時教育,特別是班主任要付出更多的努力。如六年級的王同學(xué)因父母經(jīng)常鬧離婚,他感到家庭沒有溫暖,生活沒有味道,就想離家出走。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知情后,馬上商量對策,并把如何開導(dǎo)的對策交給?！扒那脑捴行摹?進(jìn)行個案分析并跟蹤指導(dǎo),收效明顯,該生已擺脫了心理上困惑,全身心地投入學(xué)習(xí)。我校提供心理咨詢服務(wù)的實(shí)踐證明:經(jīng)過對有需求的單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏通,單親家庭學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)努力程度,總體上都向健康的方向發(fā)展。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境,鼓勵學(xué)生消除自卑。
一般來說,單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重,恥于讓老師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況。對此,班主任應(yīng)創(chuàng)造良好的活動環(huán)境,積極鼓勵單親家庭學(xué)生積極參加班集體的各項(xiàng)活動。譬如,對有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生,可以有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們,以培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感,同時也增進(jìn)同學(xué)友誼。對能力較差的單親家庭學(xué)生,也可以有意識地讓他們做一些力所能及的事,以提高他們的自信心。對缺乏家庭愛的單親學(xué)生,可以用集體的“愛”來溫暖他們孤獨(dú)的心,用師生的真情填補(bǔ)家庭愛的殘缺,使他們感到集體的溫暖。比如,我班有一個單親家庭學(xué)生,情感消極,性格抑郁,行為自閉,完全沉溺在自己的個人世界,很少與外界交流。我就有意識地利用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。安排學(xué)習(xí)委員和他坐同桌,鼓勵其他同學(xué)們和他交流。終于,在一次語文課上,他以獨(dú)特的觀點(diǎn),得到了全體同學(xué)的掌聲,他臉上也露出了久違的笑容。此后,我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會,讓他體驗(yàn)成功,使他擺脫自閉心理。心靈的交往,積極的鼓勵,溫暖著他那顆冷漠失望的心,使他消除了自卑,重新回到了班集體中。
(三)用愛心喚起學(xué)生的自信心,激勵上進(jìn)。
“沒有愛就沒有教育”?？梢哉f,愛學(xué)生是老師必須具備的美德,而得到老師的關(guān)愛,也是每個孩子最基本的心理要求。尤其是單親家庭的子女,他們?nèi)鄙偻暾彝サ膼?當(dāng)他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著,既羨慕又自卑,渴望得到愛的關(guān)心。他們的心靈極易受到了創(chuàng)傷而產(chǎn)生巨大的精神壓力。因此,他們更渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛。有的單親家庭學(xué)生性格孤僻,意志薄弱,自由散漫,缺乏進(jìn)取心,甚至破罐子破摔。老師切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們,而要在平時多關(guān)注這些學(xué)生,消除師生之間的“隔膜”。師生間保持人格上的平等、情感上的相容,就能創(chuàng)設(shè)無拘無束、相互交流的良好氛圍,有效舒緩學(xué)生的心理壓力,維護(hù)他們的心理健康,開發(fā)他們的心理潛能。針對一些學(xué)生意志薄弱,自控力差,行為反復(fù)無常的特點(diǎn),思想工作不能簡單化,老師對這些學(xué)生的教育要有耐心、有信心,并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。只有無私的愛和耐心的教育,才能激起他們的上進(jìn)心。
(四)及時與家長溝通,形成教育合力。
家庭是教育學(xué)生的重要陣地?？梢哉f,家長對待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質(zhì)的形成。因此,我們要就單親家庭孩子身上存在的問題及時與家長溝通,爭取家長的支持,形成教育合力。要求家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露,因?yàn)檫@樣可能給孩子帶來壓力。要求防止過于呵護(hù)和溺愛的傾向,在關(guān)心、愛護(hù)的同時要注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。老師要進(jìn)行多次家訪,與家長溝通,爭取家長的密切配合。因?yàn)橹挥屑倚Ｃ芮信浜?才能取得較好的轉(zhuǎn)化效果,孩子才能健康成長。比如,我班有一個學(xué)生,由于父母離異,隨母生活,性格內(nèi)向,有自卑感。于是,我就找他和家長談心,邀請他和家長參加聯(lián)誼會,在老師的多次勸說、溝通、幫助下,他的心理發(fā)生了微妙的變化,性格變得開朗,學(xué)習(xí)成績也提高了不少。
(五)學(xué)科老師積極配合,參與心理疏導(dǎo)工作。
學(xué)科老師應(yīng)該注意加深師生間的真誠感情,用情去激勵、溫暖、鞭策學(xué)生,尤其是單親家庭的學(xué)生對老師的關(guān)愛特別敏感,因此,學(xué)科老師也要參與心理疏導(dǎo)工作,使學(xué)生“親其師,信其道”。只有這樣,才能營造一個溫馨和諧的心理氛圍,使學(xué)生自覺愉快地接受教誨,老師自然期待每一個單親孩子都將有自己美好的生活。請記住高爾基的一段話:“愛孩子,這是連母雞都能做到的事……愛應(yīng)該有愛的方法,有愛的技巧?！敝挥欣蠋熣_認(rèn)識單親家庭孩子的狀況,以及出現(xiàn)的問題,這些有過心靈創(chuàng)傷的孩子才能與其他孩子一樣健康成長。愿大家用真愛開辟通向單親孩子心靈的道路,架起心靈溝通的橋梁,讓單親孩子得到溫暖陽光的照耀、甘甜雨露的滋潤,健康快樂地成長。
(六)心理疏導(dǎo)工作有效的關(guān)鍵是“對癥下藥”。
學(xué)校對單親家庭學(xué)生要加倍關(guān)心,特別在心理疏導(dǎo)上要適時適度,關(guān)鍵是“對癥下藥”。一般而言,單親家庭學(xué)生由于受家庭變故的打擊,初期是極度失望,萬念俱灰,還愛哭,喜歡孤獨(dú),學(xué)習(xí)成績急劇下降,這個階段一般會持續(xù)3―6個月。中期會出現(xiàn)無所謂心態(tài),注意力不集中,上課思想開小差,甚至于曠課、逃課。再到后來是內(nèi)心極度痛苦、空虛。根據(jù)這一規(guī)律,心育老師要密切注意家庭變故學(xué)生的思想狀況,在不同階段采取不同的引導(dǎo)措施,并提供有效的幫助。譬如,當(dāng)學(xué)生對前途充滿恐懼、擔(dān)心、憂慮,情緒極不穩(wěn)定時,老師應(yīng)更加關(guān)心他,以減輕他的內(nèi)心痛苦。當(dāng)處在盲目樂觀,什么都無所謂時,老師不僅要關(guān)心、安慰他們,而且要給他們指明方向。當(dāng)處在極度痛苦時,老師要謹(jǐn)慎從事,避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝},關(guān)注其動態(tài)。
四年級一位李同學(xué),父母離異后,她和父親生活,從小受到爺爺、奶奶和父母親的愛。父親再婚,后媽添個小弟后,大家重心轉(zhuǎn)移,給她造成很大的心靈創(chuàng)傷。她為了重新引起大家的注意,在校期間不斷違紀(jì)犯規(guī),制造事端。上課不認(rèn)真聽講,做小動作、睡覺,學(xué)習(xí)成績大都不及格。對于這樣的單親學(xué)生,我們對她做了大量深入細(xì)致的思想工作,想盡一切辦法引導(dǎo)她,讓她走出陰影。因此,我找她進(jìn)行談話,舉出了她身邊老師、同學(xué)與其有類似的經(jīng)歷。同時,我更加地關(guān)心她、安慰她,以減輕她的內(nèi)心痛苦,使其通過自身的努力,戰(zhàn)勝自我,而且告訴她,以后碰到了想不通的問題,就主動地來找我們,這樣解開了她的思想包袱。
研究單親學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段是我們老師應(yīng)盡的義務(wù)。在實(shí)施策略中,我們要堅持以正面鼓勵為主。每個學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn),我們要善于捕捉,發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步時要及時地給予表揚(yáng),增強(qiáng)其自信的砝碼,使他們的生理、心理真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展,最終成為社會建設(shè)事業(yè)合格的接班人。
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關(guān)鍵詞：青少年；單親家庭；心理問題；成因；疏導(dǎo)策略
中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0100-01
單親家庭的青少年由于家庭成員殘缺，與其他青少年家庭情況不同，使心理健康受到了一定的影響。與雙親家庭青少年相比，單親家庭青少年更容易出現(xiàn)異常的行為與表現(xiàn)。這一現(xiàn)象的不斷發(fā)生引起了越來越多的人的關(guān)注，同時青少年的心理健康問題也成為了社會關(guān)注的重點(diǎn)。
一、單親家庭青少年存在的心理問題及成因
單親家庭的青少年在同齡人中更容易出現(xiàn)問題。家庭成員的殘缺，使得部分青少年長期處于單親家庭的陰影下，長時間壓抑自己，造成心情低落，面對生活十分消極。并且不喜歡與人溝通，心里的問題無處傾訴，身邊沒有朋友，使得青少年產(chǎn)生抑郁消極、悲天憫人的心理問題。部分單親家庭的父母為了彌補(bǔ)孩子，想要給孩子更好的生活，長時間加班工作，沒有多余的時間陪伴孩子，于是忽略了孩子的感受，造成孩子對家長的不滿，對自己所處環(huán)境的不滿，對社會生活不滿。部分單親家庭的父母出于對孩子的愧疚，過分溺愛孩子，無原則地滿足孩子的要求，使孩子產(chǎn)生任性、行為散漫、易暴易怒的問題。
二、單親家庭青少年心理健康問題疏導(dǎo)策略
1. 家庭方面的相關(guān)做法
（1）家長要調(diào)整好自己的心態(tài)，做子女的榜樣。在單親家庭中，父母的情緒可以直接影響孩子的心理狀態(tài)與性格的形成。為了給孩子營造良好的家庭氛圍，保證孩子形成積極向上的生活觀，單親家庭的父母要消除自己的不良情緒，調(diào)整好自己的心態(tài)，堅強(qiáng)樂觀地面對生活，給孩子樹立一個良好的榜樣，讓孩子形成積極正確的人生態(tài)度。
（2）家長要采取合適的教育方式。由于家庭情況的不同，單親家庭的子女的心理狀態(tài)與雙親家庭子女的心理狀態(tài)不同，因此單親家庭的子女在選擇教育方式的時候要謹(jǐn)慎。在家庭中，家長要盡量給孩子營造幸福溫暖的和諧氛圍，在與孩子的相處過程中，要注意孩子敏感的心理特點(diǎn)，學(xué)會與孩子交朋友。家長要鼓勵孩子，讓孩子不為自己的身份而自卑，使他們形成良好的性格與正確的生活態(tài)度。
2. 學(xué)校方面的相關(guān)做法
（1）學(xué)校應(yīng)積極開展集體活動。單親家庭的孩子容易產(chǎn)生自卑心理，因此在學(xué)校這個大集體中，部分單親家庭的孩子無法融入班級生活中，無法完全釋放自己的喜怒哀樂并發(fā)揮自己的潛在能力。長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生心情壓抑、郁悶甚至產(chǎn)生心理問題。所以，學(xué)校要有計劃地組織校園集體活動，鼓勵所有學(xué)生積極參與到活動中，讓單親家庭的學(xué)生可以體會到校園生活的溫暖，在校園生活中體現(xiàn)自己的能力。與此同時，教師可以在活動中培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)精神，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以在校園集體活動中團(tuán)結(jié)同學(xué)，增進(jìn)友誼，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
（2）建立心理教育機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生健康成長。學(xué)校教育不僅是為國家培養(yǎng)合格人才，更是為了讓青少年可以健康快樂地成長，幫助他們樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀。因此，學(xué)校要積極地開設(shè)心理健康相關(guān)課程，對單親家庭的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。任課教師要及時發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的問題，并對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的人生態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的性格與品德，提高學(xué)生的抗壓能力和抗挫折能力。
3. 社會方面的相關(guān)做法
其一，對單親家庭要有正確的認(rèn)識。社會是青少年生活成長的大集體，社會有責(zé)任關(guān)愛青少年的健康成長。部分單親家庭的青少年，由于缺少父母的關(guān)愛，有關(guān)機(jī)構(gòu)可以組織單親家庭的青少年參加一些類似關(guān)愛敬老院的活動，讓單親家庭的青少年多和人接觸，讓青少年發(fā)現(xiàn)社會中美好和善良的一面，積極地融入社會。其二，社會應(yīng)當(dāng)完善心理健康教育機(jī)構(gòu)。社會應(yīng)該重視單親家庭的青少年的心理健康教育，開設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者開設(shè)心理咨詢服務(wù)熱線，讓單親家庭青少年的心理問題可以得到最好的解決。同時，政府部門也要提高對單親家庭的青少年心理問題的關(guān)注，定期檢查單親家庭青少年的心理狀況，為單親家庭子女提供社會最堅強(qiáng)的后盾。
三、結(jié)束語
綜上所述，在單親家庭子女成長的過程中，父母、學(xué)校、社會都應(yīng)該重視并且?guī)椭麄兘鉀Q心理健康問題，使他們更好地融入集體和社會，促進(jìn)他們成長成才。
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【關(guān)鍵詞】單親家庭;兒童心理
【中圖分類號】R395.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-056-2
單親家庭是指子女只能跟隨父母其中一方生活,另一方可能是因亡故或離異等原因而幾乎完全放棄了對子女的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭。生活在這類家庭中的兒童的處境較完整家庭的兒童有很大差異,單親家庭子女的心理健康問題一直備受社會各界的關(guān)注。
隨著社會的變遷,人們觀念趨向?qū)捜莺屠硇?中國的傳統(tǒng)婚姻家庭關(guān)系發(fā)生了巨大的變化,離婚、婚外戀、婚前等反傳統(tǒng)婚姻家庭觀念逐漸被社會接受,導(dǎo)致單親家庭數(shù)量越來越多。從另一個角度看,單親家庭的增多也是社會進(jìn)步的表現(xiàn),如果選擇了單親家庭,理想狀態(tài)是帶孩子的一方要有成熟的心態(tài)與良好的社會與經(jīng)濟(jì)地位?，F(xiàn)代社會發(fā)展的多樣性,正如世界具有多樣性一樣,無論是單親還是雙親,都應(yīng)該從容面對。一切以孩子健康心理發(fā)展為主要出發(fā)點(diǎn)。
兒童時期的心理健康對今后的全面發(fā)展具有極其重要的影響,這早已成為心理學(xué)家們的共識。心里不健康的兒童與別人很難相處、意志薄弱、在困難面前畏縮不前、不能遵守社會規(guī)則和道德規(guī)則,他們將在社會生活中遇到很大的困難。因此,應(yīng)該關(guān)注兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r,為孩子們未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ),使兒童能更加順利的融入社會。
1單親家庭兒童可能存在的心理問題
有研究表明離異家庭子女的心理狀況和問題行為父母與完整家庭子女差距巨大:品德方面存在問題的,離異家庭子女為24.92%,而完整家庭子女僅為6.8%;性格方面存在問題的,離異家庭子女為21.22%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于完整家庭子女的平均值5.81%:學(xué)習(xí)方面存在問題的,離異家庭子女為28.18%,也大大高于完整家庭子女的平均值8.06%;情緒方面存在問題的,離異家庭子女為19.32%,而完整家庭子女只有5.58%。
1.1智力發(fā)展障礙
離異家庭子女的智力發(fā)展明顯落后于完整家庭子女,學(xué)習(xí)成績也顯著地差于完整家庭子女,而且這種差異在7-13歲的各個年齡階段都表現(xiàn)得十分顯著。在智力表現(xiàn)表達(dá)等級及其條件的研究中,發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系的緊張度與兒童智力發(fā)展直接相關(guān),即隨智商降低,家庭關(guān)系呈現(xiàn)越來越差的趨勢。
1.2情緒情感障礙
情緒和情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn),是一種心理活動過程的兩個不同的側(cè)面。能夠滿足人們某種需要的對象會引起肯定、積極的情緒、情感。反之,妨礙和干擾需要得到滿足的東西就會引起否定、消極的情緒、情感。任何原因引起的情緒情感剝奪都會造成情緒情感創(chuàng)傷。這種創(chuàng)傷在日常生活中具體的表現(xiàn)為抑郁、暴躁、孤獨(dú)、易怒、發(fā)呆、焦慮、冷漠、過分膽小等情緒障礙。有調(diào)查表明,離婚頭6個月子女的不良情緒發(fā)生率相當(dāng)高。
1.3性格發(fā)展障礙
來自單親家庭的孩子特別地敏感多疑,他們常感到自己低人一等,處處不如別人,不能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。所以,他們一旦受到不公正的待遇或遭到別人的諷刺、嘲笑時更容易產(chǎn)生自卑心理。漸漸地,他們有的因自卑而不善交際、膽小怕事、憂郁冷漠,有的卻將自卑心理轉(zhuǎn)化為攻擊,希望能在與別人的打斗中找回自信,找到優(yōu)越感,尋求一種心理上的平衡。
單親兒童對老師或家長的言行產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為,這是逆反心理的一般表現(xiàn)。你叫他往東,他偏朝西:你讓他干這,他偏做那;你批評他,他反而覺得你是錯的,固執(zhí)己見、知錯不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到別人的傷害而形成的。逆反心理表現(xiàn)較為極端的兒童甚至?xí)Ｍ柚约旱哪娣葱袨橐饎e人的注意。
2單親家庭的兒童心理健康輔導(dǎo)對策
2.1從家庭角度
(1)改善家庭教育方式。單親家長對子女的評價要以積極性為主,要做孩子的朋友,與孩子形成互相信任、互相理解的關(guān)系。還要調(diào)節(jié)好對子女的期望水平,確立適度的期望值,把生活的支點(diǎn)放在自己身上,而不是把所有的希望寄托在子女身上,這樣才不會讓子女感到壓力,才能促進(jìn)子女健康成長。
(2)加強(qiáng)親子溝通,增強(qiáng)交往意識。心理學(xué)家哈貝馬斯強(qiáng)調(diào)交往對人的社會性發(fā)展的影響,所以為了單親家庭兒童社會性良好發(fā)展,必須重視家庭內(nèi)部成員的交往。父母應(yīng)增加與孩子的溝通,要引導(dǎo)子女說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法并要樂于傾聽。在這種平等基礎(chǔ)的親子溝通中。單親家長和其子女會更加理解對方,這樣有利于親子關(guān)系的改善,也有利于單親家庭兒童心理失調(diào)狀況的改善。
2.2從學(xué)校角度
(1)學(xué)校班主任和任課教師還應(yīng)根據(jù)離異家庭子女的心理變化特征,因材施教,進(jìn)行強(qiáng)化教育。如針對他們的憂郁情緒,通過開展多種文體活動,對他們進(jìn)行合理的情緒疏導(dǎo);針對他們的家庭氣氛疏淡或緊張,通過家訪和召開家長會,融洽親子關(guān)系,幫助營造和諧的家庭環(huán)境;針對他們的不合群,通過組織各種集體活動,對他們加強(qiáng)人際交往教育等等,采取有針對性的手段和措施來維護(hù)他們心理健康發(fā)展。
(2)離異家庭學(xué)生所處的環(huán)境,特別是他們每日每時所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對他們來說非常重要。老師要要求同學(xué)相互尊重,相互學(xué)習(xí),相互關(guān)心,不要諷刺、取笑離異家庭學(xué)生,用愛心撫慰創(chuàng)傷;還要有意識地選派熱情、有同情心的同學(xué)主動與離異家庭孩子交往,相互幫助,相互促進(jìn),用愛心激活信心。
2.3從社會角度
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為單親家庭是有問題的、有缺陷的,在單親家庭兒童潛意識中形成一種被拒絕、被歧視的消極心理。因此消除社會的偏見和歧視,給予單親家庭兒童更多的關(guān)愛和支持,才能消除他們的心理創(chuàng)傷,發(fā)展健康的心理和人格。
參考文獻(xiàn)
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隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村單親家庭增多。父母離異等原因使孩子失去了家庭的溫暖，陷入了巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來不同程度的沖擊和傷害。本文通過對農(nóng)村初中單親學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)查研究，提出了有針對性的心理健康教育策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；單親學(xué)生；心理健康
一、農(nóng)村單親家庭增多的原因
西部農(nóng)村單親家庭增多的原因包括以下幾個方面：第一，年輕的男性都要外出打工，造成夫妻長期分居兩地，缺少交流與溝通，夫妻感情淡漠，一旦產(chǎn)生矛盾就會導(dǎo)致離婚；第二，由于農(nóng)民工所做的工種和環(huán)境，造成了較高比率的工傷和惡性死亡事故，出現(xiàn)單親家庭；第三，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，改變了人們對于婚姻家庭觀念的理解和重視，在面對婚姻危機(jī)時不再隱忍或委曲求全，而是提出離婚解放自己。
二、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理及行為特征
單親家庭里的孩子無法獲得健全的愛，幼小的心靈受到打擊，很容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒和不健康的心理特征。
（一）學(xué)生情感需求得不到滿足
美國心理學(xué)家馬斯洛在《人類激勵理論》中，將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。人在生理需求得到滿足之后，就是安全需求。單親家庭的孩子沒有完整的家庭作為后盾，面對復(fù)雜的世界就會缺乏安全感。他們會覺得這世界是不公平或是危險的，從而變得緊張、彷徨。不能很好地處理自己和別人、自己和外在世界的關(guān)系，沒有足夠的勇氣去探索周邊的環(huán)境，更別說適應(yīng)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)自我。
（二）學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理
自卑感是由于對自己評價過低而產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。當(dāng)一個完整的家庭變?yōu)閱斡H家庭時，周圍的人可能會用異樣的目光看待這個家庭的孩子。父母雙方離異，整個家庭的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，父母雙方對于子女日常生活開銷互相推諉，長期冷戰(zhàn)或爭吵，潛隱默化中影響著孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑感。自卑的孩子缺乏自信，他們和人相處首先采取自我保護(hù)、自我封閉的模式，長此以往，在人際交往中就會遇到很多困難，孤獨(dú)無助。
（三）部分學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理和不良品行
家庭的解體使孩子的心靈受到巨大傷害，在強(qiáng)烈的逆反心理下，他們對別人的言行不加區(qū)分地反抗和抵制，與人交往困難。有些學(xué)生經(jīng)常與教師作對，故意違反學(xué)校紀(jì)律。還有些迷戀電腦游戲，沉迷在虛擬世界無法自拔，甚至出現(xiàn)說謊、罵人、打架斗毆、破壞公物、盜竊等行為。有統(tǒng)計顯示少年犯中離異家庭孩子占到40%。
（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自信心
單親家庭中的孩子，由于生活和學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)，家庭破裂又使他們的心靈收到重創(chuàng)，他們面對生活悲觀消極，喪失了學(xué)習(xí)的信心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理教育策略
（一）學(xué)校應(yīng)建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)
學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理教育課程及咨詢治療機(jī)構(gòu)。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對單親家庭學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)心理存在問題的單親家庭學(xué)生，合理利用各種心理治療技術(shù)，分析了解孩子的心理狀態(tài)與促成心理疾病的因素，對癥下藥，及時疏導(dǎo)，使其養(yǎng)成自信、自尊、自助的良好個性品質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力和抗挫折能力。
（二）培養(yǎng)單親學(xué)生的健康心理
父母離異的子女經(jīng)歷著痛苦的感情磨礪。作為教師，要給予這部分學(xué)生更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們健康成長。尤其是班主任，要善于營造一種寬松的班級環(huán)境，使單親學(xué)生不受歧視和冷落，引導(dǎo)他們積極參加集體活動，消除其自卑感、孤獨(dú)感；發(fā)掘他們的特長，加以積極引導(dǎo)，并鼓勵他們不斷努力，取得好成績；多鼓勵單親學(xué)生，幫助其樹立對生活、人生的信心，正視挫折，培養(yǎng)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的個性和堅韌的意志力。
（三）教師應(yīng)幫助家長樹立正確的育子觀
良好的家庭教育對于學(xué)校教育的順利開展，起著一定的積極作用。因此，教師可通過家訪、家長會、單親家庭親子活動等方式，幫助家長正確認(rèn)識自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育情況及問題，樹立正確的育子觀，幫助孩子走出心靈困境，也應(yīng)把指導(dǎo)家庭教育作為自己責(zé)無旁貸的義務(wù)。
（四）家長要為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍
農(nóng)村單親家庭的家長長期在外打工，孩子通常是和爺爺奶奶或姥爺姥姥一起生活。家長和孩子聚少離多，缺少與子女真誠的交流和溝通。另外，大部分農(nóng)村家長對孩子的教育重視程度不高，缺少相關(guān)的心理健康知識，這使得農(nóng)村單親家庭的學(xué)生面臨更多的困難。因此，家長必須做出改變，要調(diào)整好自己的思想認(rèn)識和情緒，敢于面對并解決問題；為孩子創(chuàng)造愉快的家庭氛圍，在和孩子相處的日子里，讓生活無限接近從前，將傷害降到最低。
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