時間：2024-03-15 10:39:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機電一體化專業(yè)的認識，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先說的是化工工藝在化工領域中的地位和作用，如果把化工廠比作一個電腦的話，化工機械設備相當于電腦的硬件設施，那化工工藝就相當于是電腦運行的軟件系統(tǒng)。如果沒有化工工藝操作，那么化工廠里的所有設備都是無意義的擺設?；すに囀菍I(yè)性較強的課程，是一門涉及無機化學、有機化學、物理化學、化工熱力學、化學反應工程學及化工機械等多門學科的綜合課程。強調化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元，并具有較強的連續(xù)性和綜合性，要求學生具有扎實的化學化工基礎知識。通過學習，對典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認識。
對于初中畢業(yè)生來學習這門課來說，還是有一定難度的。第一，這門課程涉及面廣、理論多，實際工作當中動腦多于動手。本門課不僅涉及到基礎的化學理論知識，還有機械、電器自動化方面的知識。因為化工生產(chǎn)以工藝流程為核心，確定一個工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強、流速、物態(tài)等各個方面的因素，所有課程設計面比較大，初學這門課常感覺摸不著邊際，沒有主線和思路。第二，學習這門課要把握好化工生產(chǎn)特點。對一個化工生產(chǎn)過程或一個具體的工藝流程，起初從表面上看很復雜繁瑣，但都有規(guī)律可尋。其實任何一個化工過程都由三大塊組成，即原料的預處理、核心反應和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個規(guī)律，讓學生用這三步工藝過程去學習看待任何工藝流程都會簡單明了了。第三，單元操作的學習很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝，但每個工藝過程都是由若干相對獨立的單元操作組成，即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程，但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內容都是在平常生活中不容易見到的，只講理論顯得很生澀枯燥，如果有直觀的物體或多媒體課件的話，會使學習效果和興趣有極大的提高。
對化工工藝這個專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實際崗位狀況，近幾年我參加了一些招聘會，也關注過很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息?；て笳衅福瑥膶I(yè)上看:需求最多的就是化工工藝，其次是化工機械設備，再者就是化學儀表電器自動化。從學歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學歷層次高低成反比。也就是說，中專中技類的人數(shù)最多，通常占到六成以上。這就要求我們在教學內容上要突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。基礎理論教學要以應用為目的，以必需和夠用為度;專業(yè)課教學要加強針對性和實用性;增加課堂上的信息量，要及時反映科學技術和社會發(fā)展的最新成果。減少實驗教學的演示、驗證性，增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合技術運用能力的工藝性、綜合性內容。建設基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練相結合，能夠形成教學、生產(chǎn)、管理培訓相結合的實習、實訓基地。在傳授知識的同時要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新精神，將素質教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終。課程設置中的每一門課程，都要與能力培養(yǎng)相對應，即在完成課程教學的同時，也達到能力培養(yǎng)的要求。在教學手段上應盡可能采用先進技術，使課程體系和教學內容建立于現(xiàn)代化教育技術的平臺上。在教學方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問式，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促進學生個性發(fā)展，因材施教。對于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過重新整合、削枝強干，突破學科性的束縛，形成了講、練、操作融為一體的課程結構。如:打破無機化學、有機化學、物理化學的學科界限，從職業(yè)需要出發(fā)，從文化素質著眼，整合為化學基礎課;將原來的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動化兩門課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過程及操作課程是在原化工原理課程的基礎上，調整教學內容，加強了操作技能的教學和練習，對于一些理論推導做了適當?shù)南鳒p，形成了化學工藝專業(yè)融理論、實踐和技能訓練于一體的一門主干專業(yè)課程，教學與操作交互進行;化學工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向，增加主要工藝操作技術和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實際的內容等。轉貼于
首先說的是化工工藝在化工領域中的地位和作用,如果把化工廠比作一個電腦的話,化工機械設備相當于電腦的硬件設施,那化工工藝就相當于是電腦運行的軟件系統(tǒng)。如果沒有化工工藝操作,那么化工廠里的所有設備都是無意義的擺設?；すに囀菍I(yè)性較強的課程,是一門涉及無機化學、有機化學、物理化學、化工熱力學、化學反應工程學及化工機械等多門學科的綜合課程。強調化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元,并具有較強的連續(xù)性和綜合性,要求學生具有扎實的化學化工基礎知識。通過學習,對典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認識。
對于初中畢業(yè)生來學習這門課來說,還是有一定難度的。第一,這門課程涉及面廣、理論多,實際工作當中動腦多于動手。本門課不僅涉及到基礎的化學理論知識,還有機械、電器自動化方面的知識。因為化工生產(chǎn)以工藝流程為核心,確定一個工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強、流速、物態(tài)等各個方面的因素,所有課程設計面比較大,初學這門課常感覺摸不著邊際,沒有主線和思路。第二,學習這門課要把握好化工生產(chǎn)特點。對一個化工生產(chǎn)過程或一個具體的工藝流程,起初從表面上看很復雜繁瑣,但都有規(guī)律可尋。其實任何一個化工過程都由三大塊組成,即原料的預處理、核心反應和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個規(guī)律,讓學生用這三步工藝過程去學習看待任何工藝流程都會簡單明了了。第三,單元操作的學習很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝,但每個工藝過程都是由若干相對獨立的單元操作組成,即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程,但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內容都是在平常生活中不容易見到的,只講理論顯得很生澀枯燥,如果有直觀的物體或多媒體課件的話,會使學習效果和興趣有極大的提高。
對化工工藝這個專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實際崗位狀況,近幾年我參加了一些招聘會,也關注過很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息?；て笳衅?從專業(yè)上看:需求最多的就是化工工藝,其次是化工機械設備,再者就是化學儀表電器自動化。從學歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學歷層次高低成反比。也就是說,中專中技類的人數(shù)最多,通常占到六成以上。這就要求我們在教學內容上要突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)?；A理論教學要以應用為目的,以必需和夠用為度;專業(yè)課教學要加強針對性和實用性;增加課堂上的信息量,要及時反映科學技術和社會發(fā)展的最新成果。減少實驗教學的演示、驗證性,增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合技術運用能力的工藝性、綜合性內容。建設基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練相結合,能夠形成教學、生產(chǎn)、管理培訓相結合的實習、實訓基地。在傳授知識的同時要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新精神,將素質教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終。課程設置中的每一門課程,都要與能力培養(yǎng)相對應,即在完成課程教學的同時,也達到能力培養(yǎng)的要求。在教學手段上應盡可能采用先進技術,使課程體系和教學內容建立于現(xiàn)代化教育技術的平臺上。在教學方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問式,以培養(yǎng)學生獨立思考的能力,促進學生個性發(fā)展,因材施教。對于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,通過重新整合、削枝強干,突破學科性的束縛,形成了講、練、操作融為一體的課程結構。如:打破無機化學、有機化學、物理化學的學科界限,從職業(yè)需要出發(fā),從文化素質著眼,整合為化學基礎課;將原來的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動化兩門課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過程及操作課程是在原化工原理課程的基礎上,調整教學內容,加強了操作技能的教學和練習,對于一些理論推導做了適當?shù)南鳒p,形成了化學工藝專業(yè)融理論、實踐和技能訓練于一體的一門主干專業(yè)課程,教學與操作交互進行;化學工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向,增加主要工藝操作技術和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實際的內容等。
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；理論教學體系；實踐教學體系；教學質量考核體系；教學質量監(jiān)控保障體系
作者簡介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟南工程職業(yè)技術學院機電工程系主任，教授。（山東?濟南?250014）
中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0033-02
一、機電一體化技術專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標
本專業(yè)依托建筑、紡織兩大行業(yè)，面向濟南、山東及周邊區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，從事機電設備設計、制造、安裝和調試、管理運行、操作和維修、門窗幕墻工程的高素質高技能應用性專門人才。設置了一個基礎平臺輻射四個專業(yè)方向，如圖1所示。
二、機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過社會調查，基于工作過程系統(tǒng)化和專業(yè)典型工作任務（崗位群）的分析，構建了滿足企業(yè)需求的“機電一體化技術專業(yè)”人才培養(yǎng)模式。
1.課程教學體系
借鑒國際先進的職業(yè)教育課程模式，結合自己的實際，以就業(yè)為導向，以新的職業(yè)能力內涵為目標，構建了基于工作過程系統(tǒng)化、滿足企業(yè)知識、能力、素質要求的課程教學體系。包括兩個平臺（公共基礎平臺、學科專業(yè)基礎平臺）、四個專業(yè)模塊（建筑機電方向模塊、紡織機電方向模塊、門窗幕墻方向模塊、機電技術應用模塊）、兩個拓展區(qū)域（專業(yè)選修拓展區(qū)域、公共選修拓展區(qū)域）。課程教學體系如圖2所示。
2.實踐教學體系
依據(jù)知識、能力、素質要求，結合理論教學體系，構建了實踐教學體系，如圖3。其形式上表現(xiàn)為三個階段（基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、高技能+崗位技能訓練）、三個層次（職業(yè)崗位分為技能型、技術型和技術管理綜合型；職業(yè)技能分為初級、中級、高級）、三個主干（技能訓練、獲得職業(yè)技能證書、創(chuàng)新大賽和社會鍛煉）的特征。其內容上彰顯了五個結合（理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內實訓和企業(yè)實踐相結合、實踐教學和職業(yè)技能證書獲得相結合、頂崗實習和就業(yè)相結合）；突出了四個特性（實踐性、開放性、職業(yè)性和創(chuàng)新性）；重視了四個重要環(huán)節(jié)（實驗、實訓、實習和畢業(yè)設計），突顯了以能力培養(yǎng)為中心的科學、實用和創(chuàng)新的特色。
3.教學質量考核體系
依據(jù)人才培養(yǎng)目標構建了質量考核體系，如圖4。該體系完整體現(xiàn)了理論教學體系和實踐教學體系的要求，創(chuàng)新性的提出重視過程考核和平時考核，考核方法不拘一格，把良好的道德品質、認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風、熟練高超的實踐動手能力以及發(fā)展創(chuàng)新的綜合素質作為考核的重要標準。
4.教學質量監(jiān)控保障體系
教學質量保障體系如圖5所示，形式上表現(xiàn)為三條主線網(wǎng)絡（學生—學院、教師—學院、社會和企業(yè)—學院），內容上系統(tǒng)、全面、科學、實用、實效，創(chuàng)造性地提出了以就業(yè)率、就業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均工資作為教學質量的評價標準。
三、結束語
本文研究和實踐的“機電一體化技術專業(yè)”人才培養(yǎng)模式借鑒了國內外先進理念，傳承了教育教學規(guī)律，同時在許多方面又有創(chuàng)新。該研究在濟南工程職業(yè)技術學院取得了顯著成果，希望該研究在我國職業(yè)技術教育領域也有一定的引領和借鑒作用。
參考文獻：
[1]張忠福.高職教育實踐教學模式的思考[J].職教論壇,2004,(24)．
[2]何應林.高技能人才概念研究[J].職教論壇,2006,(1)．
[3]楊金土.孟廣平,等.論高等職業(yè)教育的基本特征[J].教育研究,
Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.
關鍵詞： 機電一體化；實踐教學；多層次
Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02
1 機電一體化教學實踐的特點
機電一體化實踐教學具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓練活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質與實踐能力，機電一體化教學實踐具有以下幾個特點。
1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內容比較豐富，在機電一體化實踐教學中要充分考慮到這一特性，學生通過已學習過的知識聯(lián)系機電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學中，制定科學合理的計劃方案，結合已學知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓任務的順利開展，達到完成任務的目的。
1.2 實用性 機電一體化實踐教學內容以實訓為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學中，教師圍繞教學內容以設計為主展開教學活動。教師采用先進的教學設備向學生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調枯燥的純理論知識教學變得趣味。機電一體化課程實踐教學的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學實踐，學生通過對理論知識的學習，在實踐中了解與掌握機電設備、機電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學活動中學生以完成實訓任務為目標，通過運用所學的綜合性知識，完成對多門知識的構建。
1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學中，為培養(yǎng)學生綜合性知識的應用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現(xiàn)知識與實踐的相互促進，這對實踐訓練而言有著重要的意義。由于機械專業(yè)的實訓課程較少，在實踐教學的過程中要考慮到實訓與課程內容間的聯(lián)系，合理安排實訓教學內容，使其靈活參與到其他實踐教學課程中，制定科學適當?shù)膶嵱柦虒W計劃與時間，以便學生掌握相關教學內容與實踐技能。
1.4 創(chuàng)新性 機電一體化實踐教學最主要的目的是培養(yǎng)學生熟練應用機械知識與技術的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設計、解決相關的產(chǎn)品問題。實踐教學通過建立實訓任務，讓學生圍繞實訓任務聯(lián)系起所學知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學對學生而言，改變了學習場所，自己動手操作、使用以及設計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學活動中。
2 構建完善的實踐性教學體系
2.1 分層教學體系 隨著市場對機械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學目標與方法，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學校首先要對機電專業(yè)的學生進行初步的了解，重點觀察學生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結，找出現(xiàn)階段中職生在學習機械課程中存在的問題，從實際教學出發(fā)，解決教學難點，提升教學質量與效率，完成總體教學目標。通過建立分層的實踐教學體系，開展實踐教學活動，注重基礎知識與專業(yè)知識的訓練，如基礎訓練中加入學生對機電專業(yè)的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學生學習機電專業(yè)知識的積極性，保持學習興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學習目標，為后續(xù)的課程學習打下良好的基礎。
2.2 逐漸深入的學習體系 中職機電一體化專業(yè)實踐教學中，教師積極引導學生，使其慢慢接觸到機電專業(yè)的內容與技術，通過多次的練習與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學會開發(fā)和發(fā)展相關職業(yè)技術。在實際的實踐教學活動中，首先開展實踐教學，提高學生的實踐能力，然后安排相關理論知識的學習，使學生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現(xiàn)出實踐活動的內容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關理論原理。如學生在學習車工操作的教學中，可讓學生去車間實地進行實習，當學生對機電一體化專業(yè)內容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力，然后再對學生開展基礎課程、理論課程的學習，保證知識的連貫性，使每位學生都能掌握扎實的機電一體化專業(yè)知識。
2.3 建立健全的實習考核體系 學習考核是檢驗學生學習機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學生學習效果的檢驗，使學生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現(xiàn)對機電知識與專業(yè)技術的掌握，例如在機電一體化實踐教學中，對學生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學質量、教學效果。
3 多層次的機電一體化實踐教學的應用方法
3.1 加強對學生的引導，制定明確的教學目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學的過程中，教師要善于積極引導學生，堅持以學生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學目標，給予學生正確的引導。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學目標與教學思想，教學目標應符合市場需求，重點培養(yǎng)學生專業(yè)能力、實踐能力，使學生今后能夠更好的走入社會。
3.2 運用多途徑輔助教學 中職機電一體化專業(yè)實踐教學與一般的課堂教學不同，除了學習相關理論知識外，更注重實踐教學的訓練。實踐教學需要運用到多種多樣的教學資源，例如多媒體技術、實訓室、車間等，學生在學習專業(yè)知識的同時，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓任務，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學環(huán)境中，學生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學生的自信與學習積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業(yè)實踐教學的順利實施。
3.3 加強管理和監(jiān)督 高效的教學質量離不開科學的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學質量的重要手段。在實際的機電一體化專業(yè)實踐教學中，通過制定科學的實踐教學目標和計劃，建立完善的管理機制、質量監(jiān)督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓室、車間、學生的管理，監(jiān)督機制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機電一體化專業(yè)的實踐教學中，向學生強調實踐教學的內容、目的、重要性，使學生能夠重視實踐教學，以職業(yè)為目標，不斷督促自己學習。
4 結束語
綜上所述，在中職機電一體化課程教學中，聯(lián)系實際教學情況，制定明確教學目標與方向，提高教學質量與效率，不斷推進中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術與專業(yè)能力的機電人才，實現(xiàn)我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞：機電一體化；人才培養(yǎng)模式；改革
一、機電一體化技術的產(chǎn)生
1.20世紀90年代以來，歐美、日本等國家將機械技術、電子技術結合起來廣泛應用于各個領域。它著重強調了機械技術與電子技術的結合逐漸產(chǎn)生了機電一體化這門學科。機電一體化是一門注重應用的跨學科的邊緣科學。它使系統(tǒng)更優(yōu)化，從而產(chǎn)生體積更小、功能更強的新一代智能化產(chǎn)品。
2.隨著計算機的發(fā)明與應用，它與傳統(tǒng)機械技術結合產(chǎn)生了數(shù)控機床技術。數(shù)控機床的問世，寫下了機電一體化歷史的新的篇章。它使機械制造裝備業(yè)快速進行了技術革新和發(fā)展。自從第l臺數(shù)控銑床問世以來，數(shù)控裝備形成龐大的數(shù)控制造裝備產(chǎn)業(yè)，每年全世界的產(chǎn)量有10萬臺左右，產(chǎn)值達幾百億美元。我國的數(shù)控機床技術也有了快速的發(fā)展，在制造業(yè)領域有了廣泛應用，形成了繁榮的供求市場。
3.微電子新技術的加入為機電一體化帶來了新的發(fā)展契機。幾乎所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)只要與微電子技術結合，用集成電路芯片進行智能改造，就會使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)青春?？删幊绦蚩刂破鱌LC、電力電子等技術的發(fā)展為機電一體化的發(fā)展提供了堅實的基礎。
4.激光技術把機電一體化更是把機電一體化推向高速發(fā)展軌道。以激光技術為首的光電子技術是未來信息技術發(fā)展的關鍵技術，它集中了物理學、波導光學、材料科學、微細加工和半導體科學技術的科研成就，成為電子技術與光子技術自然結合與擴展、具有強烈應用背景的新興交叉學科。光電子技術將繼微電子技術之后再次推動人類科學技術的進步。
二、機電一體化技術的發(fā)展方向
以微電子技術、軟件技術、計算機技術、通信技術為核心而引發(fā)的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、綜合化、個性化信息技術革命，不僅深刻地影響著全球的科技、經(jīng)濟、社會和軍事的發(fā)展，而且也影響著機電一體化的發(fā)展趨勢。機電一體化技術將向以下幾個方向發(fā)展。
1.光機電一體化方向。一般機電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源（動力）系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機械結構等部件組成的。利用光學技術的先天優(yōu)點，就能有效地改進機電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)。
2.柔性化方向。未來機電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強的“柔性”，能較好地應付突發(fā)事件，被設計成“自律分配系統(tǒng)”。在這種系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)是相互獨立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務，同時具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同環(huán)境條件做出不同反應。
3.智能化方向。今后的機電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要得益于模糊技術與信息技術的發(fā)展。
4.仿生物系統(tǒng)化方向。今后的機電一體化裝置對信息的依賴性很大，往往在結構上處于“靜態(tài)”時不穩(wěn)定，但在動態(tài)（工作）時卻是穩(wěn)定的。這有點類似于活的生物：當控制系統(tǒng)（大腦）停止工作時，生物便“死亡”，而當控制系統(tǒng)（大腦）工作時，生物就很有活力。
5.微型化方向。目前，利用半導體器件制造過程中的蝕刻技術，在實驗室中已制造出亞微米級的機械元件。機械和電子完全可以“融合”，機體、執(zhí)行結構、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型化是機電一體化的重要發(fā)展方向。
三、機電一體化在教學中改革創(chuàng)新
目前部分高職院校對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位由于各高職院校的服務區(qū)域和學校教學傳統(tǒng)及教學資源的不同，他們的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格各有其特殊性。
1.大部分高職學院以傳統(tǒng)機械制造業(yè)為基礎，開發(fā)了以現(xiàn)代加工制造技術為主的數(shù)控技術應用專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是：①工藝規(guī)格的編制及實施；②傳統(tǒng)機械加工的工裝設計；③數(shù)控加工程序的編制；④數(shù)控機床的操作、加工調試、維護與保養(yǎng)；⑤數(shù)控機床的安裝調試；⑥數(shù)控機床故障診斷為初步維修。
2.高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格新要求（1）學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的認識差距。根據(jù)對本次調研材料對比分析，學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上認識和實踐方面有差距；①學校偏重于技術崗位，企業(yè)偏重綜合實用崗位；②學校希望學生有后勁，企業(yè)希望學生立竿見影，馬上有勁；③學校傳遞給學生的知識和培養(yǎng)的能力綜合度不夠，企業(yè)則對綜合度要求高；④學校希望按專業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)希望按項目培養(yǎng)人才；⑤學校的教學內容偏重理論，企業(yè)注重理論的實際運用。
3.現(xiàn)代企業(yè)技術崗位職責的新變化根據(jù)機械、電子行業(yè)的有關調查，現(xiàn)代企業(yè)技術崗位對人才的要求同過去相比有較大變化：①工作負荷（勞動強度）要求在降低，工作責任心的要求在提高；②專項技能要求在降低，綜合理論知識要求在提高；③與物交流的能力要求在下降，與人交流的能力要求在上升；④對適應一個崗位的技能要求在下降，對適應多個崗位的技能要求在上升。
4.機電一體化技術的發(fā)展催促著教學內容進行改革機電一體化專業(yè)教學內容的改革涉及教學內容的選擇、組織、實施等。圍繞著教學內容而展開的工作復雜，社會對機電一體化專業(yè)性人才的需求、辦學指導思想、學校教師整體教學水平、教學設備儀器和教學場地及日常教學經(jīng)費等問題的相互制約，教學內容的改革只能循序漸進。
機電一體化專業(yè)的教學內容豐富，處理不好就容易成為知識的堆積。從調研情況來分析，重理論、輕實踐，教學內容陳舊，實驗和實訓裝備缺乏，雙師型教師數(shù)量不足等問題不同程度困擾著機電一體化專業(yè)的教學改革。
參考文獻：
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摘要：就技工院校的所有專業(yè)來說，機電一體化專業(yè)是一個相對較大的專業(yè)，學生的人數(shù)也較多，其教學和學習過程中遇到的問題也相對較多。就目前來看，技工院校的機電一體化專業(yè)課程體系中還存在很多的問題，如專業(yè)定位不明確、課程內容較片面以及實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等。這都對該專業(yè)課程的教學效率、學生的全面發(fā)展等造成了一定的負面影響。在本文中，筆者首先介紹了技工院校機電一體化專業(yè)課程體系的主要特點，而后分析了當前我國技工院校機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題，最后針對如何構建科學合理的機電一體化專業(yè)課程體系這一課題進行了深入探討。相信本論文的分享對未來我國技工院校機電一體化專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化會產(chǎn)生一定的積極作用。
關鍵詞 ：技工院校機電一體化問題對策
一、技工院校機電一體化專業(yè)課程概述
機電一體化并不是一個新的專業(yè)，但隨著科學技術的不斷進步，機電一體化專業(yè)的教學內容和培養(yǎng)方向一直在不斷發(fā)生變化。作為世界上的制造業(yè)大國，中國的產(chǎn)業(yè)結構有了進一步的調整，機電類行業(yè)、電工電器制造業(yè)等的工業(yè)總產(chǎn)值在逐年增長，為我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展起到了十分強大的拉動作用。同時，機電行業(yè)的迅速發(fā)展需要大批的技能型人才。就近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，不難看出機電類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直處于前列，畢業(yè)生供不應求。但在這個過程中也出現(xiàn)了一些問題，集中體現(xiàn)在學生的專業(yè)技能經(jīng)常滿足不了工作的實際需要，不僅不利于畢業(yè)生個人的成長，也影響了企業(yè)的正常發(fā)展。也正是因為如此，相關人員開始把目光轉向機電一體化專業(yè)課程的設置方面，力求發(fā)現(xiàn)課程設置中存在的問題，提高該課程的教學效率和學生的學習效果。
作為我國高等學校的重要組成部分的技工院校，其課程設置合理與否、授課效率高低等都會對整個學校的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，國家一直十分重視技工院校的發(fā)展。與一般高校不同，技工學校教學的主要目的是為國家培養(yǎng)一批高技能人才，滿足社會發(fā)展對各種技術性人才的需求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化，技工學校的專業(yè)設置也在不斷地完善。為了進一步提高教學效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，各個技工院校也調整了部分專業(yè)，其中他們將原來的機械類專業(yè)與電子類專業(yè)進行了合并，形成了今天我們所說的機電一體化專業(yè)。
而作為技工院校的重要專業(yè)的機電一體化專業(yè)，其授課方法、策略等受到了廣大學者的關注和熱議。正如筆者所提到的，機電一體化專業(yè)就是機械類專業(yè)與電子類專業(yè)結合形成的統(tǒng)一體，在該專業(yè)的授課過程中學生需要掌握更多的知識。同時，該專業(yè)課程與機器、數(shù)控設備等的操作和使用是分不開的，其應用的領域十分廣泛。通過學習，學生能夠掌握各種機械類、電子類知識，從而不斷提高自己的基本技能和操作能力。也正是因為如此，技工院校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事各種數(shù)控設備的營銷、安裝、操作、維護、調試及與之相關的技術性、管理性工作。
我國作為一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展的各方面均不成熟，但同時經(jīng)濟的迅速發(fā)展急需技術性人才。因此，各個技工院校必須正確認識機電一體化課程教學中存在的問題，而后采取各種積極有效的措施去解決問題，不斷優(yōu)化課程教學體系，提高教學的效率及實效性等。
二、機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題
結合自己的觀察結果和工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國各個技工院校機電一體化的教學課程體系并不完善，仍然存在著各種各樣的問題，嚴重影響了課程的教學效果，不利于提高課程教學的效率和效果，對該專業(yè)學生的全面發(fā)展也具有一定的負面影響。
1.課程體系較陳舊，內容不全面
就目前情況來看，我國各個技工學校機電一體化專業(yè)的課程體系過于陳舊，使用的教材還是前幾年的版本。而隨著社會的發(fā)展，各種新思想和新知識不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學內容已經(jīng)遠遠不能適應當前社會發(fā)展的實際需要。從另一方面來說，目前技工學校機電一體化的專業(yè)課程體系偏向于機械類專業(yè)的知識，教學內容過于片面。我們都知道，機電一體化專業(yè)是一個復合型的專業(yè)，其中涉及機械類知識、電子類知識以及計算機知識。而當前很多學校工作人員并沒有充分理解“復合型專業(yè)”的深切內涵，認為機電一體化專業(yè)就是把這三種門類的專業(yè)知識結合起來就可以了。這種想法忽視了課程之間的聯(lián)系性，導致學生們學到的知識是孤立的、片面的。因此，加快更新課程教學體系，擴充教材內容是技工院校機電一體化專業(yè)相關工作人員的重要任務之一。
2.專業(yè)定位不明確
明確的專業(yè)定位是順利開展專業(yè)教學活動的前提。只有定位準確，教師才能根據(jù)專業(yè)定位的主要方向，認真地踐行自己的工作職責，提高自己教學的有效性；學生才能在教師的指導下，加快學習和掌握各種專業(yè)知識，提高學習的效率。從簡單意義上來說，技工學院機電一體化課程的專業(yè)定位就是讓學生們“既懂機，又會電”，能夠掌握這兩個專業(yè)的知識，并應于到未來的工作實踐中。但從實際情況來看，機電一體化專業(yè)其實涉及機械、電子以及計算機三科的知識。學生們要學的內容很多，而很多內容都生澀、難以理解。要想讓學生們在兩三年的時間內掌握這三個學科的知識，是一項十分艱巨的任務。而“既懂機，又會電”的專業(yè)定位會讓學生們陷入一種十分尷尬的地位，同時學生內心也會產(chǎn)生一種失落感。因此，技工學校相關人員必須進行分析，并做好專業(yè)定位。
3.實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱
與普通高等學校不同，技工學校的課程設置大都為應用型課程。該類課程的教學效果，不僅僅要通過學習或者考試成績來呈現(xiàn)，還要通過技術實踐來證明。就目前情況來看，技工學校的機電一體化課程體系設置中實踐教學的內容較少，學生的實踐機會不多。即使有部分學校已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎課和實踐課的實驗條件，但大多數(shù)的實驗是驗證性質或者演示性質的，同時專業(yè)融合度不高，缺乏將機械與電子融為一體的綜合性的實驗或者開發(fā)學生創(chuàng)造力的設計性實驗。同時，目前的實踐教學環(huán)節(jié)面臨的一個嚴重問題就是在很多情況下實習已經(jīng)失去了本來的意義。很多提供實踐場所的工廠和企業(yè)為了不影響他們的正常生產(chǎn)，往往不讓學生親自進行操作，使實踐教學環(huán)節(jié)成為走過場，不能使學生的實際操作技能得到真正提高。此外，技工學校對學生的集中訓練時間不夠，學生的專業(yè)技能、素質與實踐能力并不能得到根本提高。從另一方面來說，由于各種主客觀因素的影響，技工學校的教學實訓的設備較為落后，并不能與當前社會發(fā)展的實際情況相契合。
總之，我國大部分技工學校中，機電一體化的專業(yè)課程體系設置都不完善，存在著這樣或者那樣的問題，影響了課程的教學效率和學習效果等，不利于整個技工學校的發(fā)展。
三、構建科學合理的機電一體化專業(yè)課程體系
構建科學合理的機電一體化專業(yè)課程體系，提高學生的基礎知識和基本技能是當前我國技工院校機電一體化課程完善的重要要求。下面，筆者將從三個方面對如何構建機電一體化的專業(yè)課程體系進行深入探討。
1.明確課程體系構建的目標
目標是人們奮斗和努力的主要方向。一個有堅定目標的人，才能不斷努力，為了實現(xiàn)自己的目標不懈奮斗。而一個沒有目標的人，就沒有前進的動力，找不到自己的努力方向，甚至懷疑自己存在的意義。課程的教學和學習也是如此，有了明確的教學目標，教師才能在教學目標的指導下，選擇合理的教學方法，實施教學互動；有了明確的學習目標，學生才能朝著目標不斷努力。要構建科學合理的機電一體化專業(yè)課程體系，相關人員首先要做的就是，明確課程體系構建的目標，并進行準確定位。
通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)當前我國技工學院機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：各種機電設備及產(chǎn)品的設計、機械設備控制電路等的安裝、機床電器的維護工作、電器技術管理、數(shù)控機床操作以及機電產(chǎn)品的技術服務與營銷等。而這些畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要可以分為三類：第一，從事各種機械設備的安裝、維修、調試及相關的管理工作。這一類行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。第二，各個生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設備中各種生產(chǎn)線的安裝、維修及相關的管理工作等。第三，各種機電類產(chǎn)品的零部件設計與加工工作、各種機電產(chǎn)品的營銷與管理工作等。
因此在設置課程體系的目標時，相關人員必須充分考慮學生未來所從事的行業(yè)，并堅持以就業(yè)為導向，重視學生基礎知識的掌握和專業(yè)技術能力的提高。同時，必須根據(jù)學生未來所從事的工作，劃分不同的工作崗位群，并結合社會經(jīng)濟的發(fā)展狀況，對每個崗位所對應的職業(yè)進行分析，并以此完善課程體系，開展教學工作。
2.轉變課程體系構建的理念，做好課程的設計工作
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系構建理念已經(jīng)遠遠不適應當前社會發(fā)展的實際需要。機電一體化課程的構建不僅僅是三個專業(yè)的疊加，而是一種融合。因此，它是一門綜合性課程。在新形勢下，課程設計人員必須轉變機電一體化課程體系的構建理念，要努力尋找這三個專業(yè)類別中的相通之處，并盡力融合為一個全新的綜合性專業(yè)。相關設計人員要以工學結合為切入點，以培養(yǎng)專業(yè)能力較強、職業(yè)發(fā)展能力較高的學生為目標，并參照我國相關的職業(yè)資格標準，加強與同類學校的共同與交流工作，制定出符合學生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系。
在進行課程設計時，各個技工院校工作人員要加強對社會發(fā)展需求的調查與研究工作，分析市場的潛力以及發(fā)展趨勢等，通過分析當前機電類行業(yè)的發(fā)展趨勢以及這些行業(yè)企業(yè)中的人才結構及對人才的需求，明確不同崗位工作人員所需要的專業(yè)能力等。工作人員要根據(jù)研究分析的結果，合理設置和調整不同崗位工作人員的學習內容，并要求各個教學人員嚴格按照教學要求開展各項工作。另外，在課程體系設計的過程中，相關人員圍繞“校企結合”的理念，遵循工學相結合的培養(yǎng)方式，努力構建完整一體化的課程體系。首先，要堅持崗位能力與課程模塊相結合、相統(tǒng)一的原則，根據(jù)崗位能力合理設置課程內容。其次，要堅持課程教學內容與生產(chǎn)實際相結合的原則。只有理論和實踐相結合，才能將理論的作用充分發(fā)揮出來。再次，要保持校內實訓與企業(yè)工作的一致，這樣學生才能更容易地適應未來的工作。第四，將學校的管理方式與企業(yè)的管理方式統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)學校管理的企業(yè)化。
3.更新課程體系，加強教學實踐
正如上面所提到的，學習理論的目的是為了指導實踐，提高實踐工作的效率和效果。機電一體化專業(yè)課程開設的主要目的就是為了幫助各個機電類企業(yè)順利實現(xiàn)自己的生產(chǎn)以及發(fā)展目標，提高企業(yè)的產(chǎn)值及國民經(jīng)濟的總產(chǎn)值。因此，在進行機電一體化課程體系的設置時，工作人員必須合理劃分理論教學和實踐教學的時間，加強教學實踐。首先，在平常學生的課程表上，教務人員必須增加教學實踐和各種實驗課程所占的比例，使學生有更多的機會參與到具體的實踐活動中來。其次，各個技工院校要加強與相關企業(yè)的合作，讓所有學生能獲得良好的實習機會，并讓學生從親身體驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷提升自己。除此之外，技工學校必須不斷加強和完善本單位的師資力量，選擇那些專業(yè)素質較高、實踐經(jīng)驗豐富的工作人員擔任教師職位，這樣才能進一步保障工作質量。同時，技工學校要加大設備投入，及時更新那些老化的、運轉不靈的機械設備，以便更好地幫助學生進行各項學習活動。最后，要注重實踐教學模式的創(chuàng)新。比如，為了使學生的實習教學真正取得實效，學校可以和企業(yè)進行長期合作，延長學生的實習時間，使學生能真正為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時學生自己也獲得一定的崗位津貼，達到合作共贏的目的。
課程體系的構建和完善是十分重要的，但我們必須注意到另外一點，要想保證機電一體化專業(yè)的健康發(fā)展，國家相關部門必須給予一定的支持，包括政策支持、財政支出及提供各種有利條件等。國家職業(yè)資格認定部門要完善機電行業(yè)的職業(yè)資格準入制度和認定制度，建立新的評定標準，并定期開展各種技能比賽等，為學生提供更多的實踐和展示機會。同時，要加大對技工院校專業(yè)的財政支持力度，增加撥款額度，保證各項活動的正常進行。另外，國家要加強對機電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)力度，教師的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力與配合。一方面，企業(yè)必須支持技工院校的發(fā)展，并定期委派相應的人員進入學校開展各種教學工作。另一方面，要加快對技工院校原有機電一體化教師的培訓力度，不斷更新和完善其專業(yè)知識，使其能夠更勝任自己的教學工作。
四、小結
技工院校機電一體化專業(yè)的設置，確實為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和提供了一大批專業(yè)人才，緩解了當前我國經(jīng)濟發(fā)展對該方面工作人員的需求，尤其為我國制造業(yè)的發(fā)展進步做出了突出的貢獻。但我們必須清醒地認識到，我國目前只是一個制造業(yè)大國，并不是一個制造業(yè)強國。我國制造業(yè)水平與德國和日本等工業(yè)發(fā)達國家差距大的一個很重要原因就是我國的高級技能人才比較缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而這直接決定了產(chǎn)品的最終質量。提高技工院校學生技能的一個關鍵因素就是?？普n程體系的建設質量，盡管經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育體系已經(jīng)比較完善，在專業(yè)課程體系構建方面也積累了豐富的經(jīng)驗。但是，我國當前機電一體化專業(yè)的課程體系設置并不完善，從某種程度上說，它影響了學生的學習效果和教師的教學效率，也沒有充分發(fā)揮出該課程教學的實際價值。在未來的教育工作中，相關人員必須充分認識該專業(yè)及課程開設的必要性及重要性，從而認真做好自己的本職工作，為實現(xiàn)該專業(yè)的價值做出自己的貢獻。
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在當今的高職院校，學生普遍缺乏人文素養(yǎng)，尤其在這個信息化高速發(fā)展的時代，學生的價值觀、人生觀、世界觀很容易隨波逐流。一味的給學生灌輸專業(yè)知識，卻不注重對學生思維品質、審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很可能培養(yǎng)出來的是一個高智商的專業(yè)機器、低情商的學生。高職語文傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，不僅可以陶冶學生的情操、提高學生的人文素養(yǎng)，而且會使學生真正成為高素質的綜合性人才。
關鍵詞：
高職；語文；機電一體化；教學模式
當代高職學生的語文知識和語文能力都很欠缺，大多數(shù)學生的語文能力還停留在中學階段，甚至開始退步，更多學生會在業(yè)余時間選擇看一些八卦新聞、網(wǎng)絡小說，很少閱讀文學作品。尤其是工科類的專業(yè)生認為自己的任務就是學好專業(yè)的知識，語文對自己的專業(yè)提升和發(fā)展沒有什么幫助，因此便忽略了對語文的學習。機電一體化作為工科專業(yè)，似乎也和語文沾不上任何關系，但是大學教育的目的并不只是為社會培養(yǎng)專業(yè)型的人才，還在于提高學生對自我的認識、對他人、對社會的責任、對知識的追求與探索，這才是一個綜合型人才應該具備的品質。因此，在機電一體化專業(yè)開展高職語文課很有必要，那么如何開展高職語文與機電一體化專業(yè)結合的教學呢？筆者首先從高職語文教學現(xiàn)狀分析與必要性出發(fā)，從三個方面做了簡要探索。
一、高職語文教學現(xiàn)狀分析和必要性
在高等院校的課程中，高職語文在高校和學生中得到的重視程度都不理想，高校更偏向于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而學生則普遍認為語文和自己的專業(yè)沒有什么關系，學好專業(yè)知識、將來可以找份好工作才比較靠譜。因此，從認識上，大家對于語文的態(tài)度并不熱情。當代高職生語文知識和語文能力的欠缺帶來的結果是書面表達能力低、認知、情感、操作等能力弱。隨著電子技術的不斷發(fā)展，鍵盤打字正逐漸取代手寫，相當多的學生都會提筆忘字，而且寫字水平也在逐漸退步。除此之外，當代高職生的理想和信念正在缺失，很多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、物質攀比、虛榮心不斷膨脹，缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神力量。當代高職生還普遍缺乏人文情懷、人文精神和正確的審美意識，導致精神世界比較空虛，人格缺乏魅力。當代社會需要的是博學多識、有思想、有內涵、有品德的專業(yè)型高素質人才，要實現(xiàn)這一目的，就必須注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、高職語文與機電一體化專業(yè)有效結合的方法
1.端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習語文的興趣
首先要端正機電一體化專業(yè)學生的態(tài)度，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。通過認識學習高職語文的重要性，使學生不再把語文看做是一門多余或者無關的科目，它對于自己今后踏入社會的發(fā)展有著非常重要的影響，專業(yè)知識是智商的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)是情商的培養(yǎng)，要兩樣都具備才會成為社會需要的人才。
2.高職語文教學內容的選擇角度要促使學生的發(fā)展
高職語文不同于中小學時期的語文學習，從小學開始，我們學習語文就是讀課文、背課文、默課文的教學方式，不可能還要讓機電一體化專業(yè)的學生繼續(xù)再去讀、背、默。要告別傳統(tǒng)模式，首先就要從內容的選擇上可以促進學生的發(fā)展。那什么樣的語文教學內容會讓機電一體化專業(yè)的學生在感興趣的同時還能提升人文素養(yǎng)呢？要真正理解學生的需求，可以通過網(wǎng)絡等平臺投票調查來了解學生對于語文內容選擇方向的意向，從而可以有針對性的開展這門課程。還可以通過有學生參與的師生研討會，了解學生的真實需求。
三、教學中提高機電一體化專業(yè)生語文能力的人才培養(yǎng)策略
1.在實踐中提高學生對自我的認識，樹立理想與信念
機械一體化專業(yè)傳統(tǒng)的教學是偏向于培養(yǎng)應用型人才，隨著社會的不斷發(fā)展和對高素質技能型人才的需要，需要加強機電一體化人才培養(yǎng)體系建設。其中認識自己是成為高素質人才首先要具備的品質。如果不能正確的認識自己，即使學會了不少專業(yè)知識，掌握了很多專業(yè)技能，但是卻像是一個沒有影子的人，永遠看不到自己長處和短處。認識自己才能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并不斷完善自己的不足，從而成長為一個更加優(yōu)秀的人。提高自我的認識，會使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，將自己所學的專業(yè)與理想、信念結合起來并為之努力。
2.增強學生對他人和對社會的責任心，培養(yǎng)自律的人格力量
機電一體化屬于綜合實踐性較強的學科，機電一體化專業(yè)人才主要從事的是產(chǎn)品生產(chǎn)的機械制造、安裝調試、設備運行、管理維護等實踐操作技能較強的工作，在實踐和工作中任何一個環(huán)節(jié)都馬虎不得，因此在教學實踐中要增強學生的責任心，將來踏上社會才會對他人和社會負責。高職生普遍存在缺少自律的特點，即也是人文精神的缺乏。高職語文蘊含豐富的人文精神內涵，可以對學生的人格、情感產(chǎn)生積極的影響。
3.培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力
機電一體化專業(yè)對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的要求比較高，尤其是在獨立的實踐操作中，需要學生具備很強的綜合能力，因此要著力培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力，增強學生的思維能力。而高職語文就具有很強的綜合性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，當學生把文和理的思維結合在一起，便會碰撞出獨特的火花。
4.培養(yǎng)學生對知識的追求與探索，提高綜合素質
作為理科生不能將目光停留在固有的知識圈子中，而要試著走進不同的知識圈子，對知識的追求與探索永遠不要停止，這是語文帶給我們的鼓勵。知識是一個完整的體系，所有的知識都是相互貫通的，不論是在專業(yè)知識還是在課外知識延伸上，都要保持一顆不斷學習的心。在教學中也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、讀書的習慣，提高綜合素質，將來才不會被社會淘汰。愿在高職語文與機電一體化專業(yè)結合的教學模式下，培養(yǎng)出高素質的技術型人才，不但擁有過硬的專業(yè)知識和技能，還具備良好的品德、高尚的情操、堅定的理想和信念、豐富的人文素養(yǎng)，使學生順利走進職場，提高自身的就業(yè)競爭力，從而真正實現(xiàn)高職學校的教育目的。
參考文獻：
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經(jīng)過了一年的學習，我們，特指我，對我所學的專業(yè)即機械工程及自動化還是認識不是很夠，可能老師考慮到我們這些學生的潛在問題，就給我們安排了一個專業(yè)認識的實習周。我們要通過這幾天的實習對機械工程有一個直觀上的認識（通過之前的理論課專業(yè)概論課，我們已經(jīng)對機械工程有了一個大體的認識）。在進入工廠之前，老師給我們上了兩節(jié)基礎知識課，讓我們了解什么是機械工程及自動化，機械工程及自動化應該學些什么。
由于微電子高新技術的迅速發(fā)展，使工業(yè)自動化的程度大幅度提高。新的機電設備和產(chǎn)品將機械、電子、計算機和自動控制技術有機地結合在一起，形成了所謂的機電一體化技術，大幅度地提高產(chǎn)品的性能、質量和可靠性;提高制造技術水平，實現(xiàn)生產(chǎn)方式向柔性方向發(fā)展;增強企業(yè)的應變能力;節(jié)約能源和材料消耗，降低成本，提高勞動生產(chǎn)率。機電一體化已是當今世界及未來機械工業(yè)技術和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國機械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國現(xiàn)有的機械專業(yè)人員的知識結構與當今機械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學機械專業(yè)的，對電子、自動控制技術懂得較少;學電子專業(yè)的，對機械專業(yè)知識掌握的也不多，不能將機械與電子進行有機的結合。此外，由于近二十年科學技術的迅猛發(fā)展，多數(shù)機械專業(yè)人員知識老化，對新知識、新技術了解甚少，難以從事機電一體化產(chǎn)品的設計與開發(fā)。因此，除現(xiàn)有機械專業(yè)人員需知識更新，解決機電一體化人才短缺的部分問題外，急需大批量培養(yǎng)這類人才,老師還說，目前工程機械的發(fā)展已經(jīng)達到了頂峰，設備可以完成人們所想到的任何工件，大型設備的專業(yè)化也在逐步加強，國內外的工程機械設備的差距也在逐漸減小，工程機械有小型化、家用化的趨勢
所謂機電一體化，就是機械與電工合二為一。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機電一體化技術”這一概念，當時他們取名為“Mechatronics”，即結合應用機械技術和電子技術于一體。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計算機與信息技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術和機械技術等交叉的系統(tǒng)技術，目前正向光機電一體化技術（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向發(fā)展，應用范圍愈來愈廣?，F(xiàn)在的機電一體化技術，是機械和微電子技術緊密集合的一門技術，他的發(fā)展使冷冰冰的機器有了人性化，智能化。我們需要學的基礎科目有：英語、計算機、高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理、物理實驗、工程力學、機械原理、畫法幾何及機械制圖課程等。
上完了這兩節(jié)的基礎課以后，在一男一女兩位老師的帶領下，我們機械工程及自動化的三個班分別參觀了北京建筑工程機械廠與北京現(xiàn)代汽車廠兩個地方。
周三那天早上下起了瓢潑大雨，可到了北京現(xiàn)代以后，天就放晴了。在向導的帶領下，我們觀看了有關宣傳片，聽了關于展車的相關介紹，又參觀了總裝車間。給我留下深刻印象的就是總裝車間。一千多米長的生產(chǎn)線，經(jīng)過工人師傅準確而迅速的操作后，在OKLINE最后出來的就是成品車。
