緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高三段考總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

20xx年高三高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、考情分析

20XX年是我省實(shí)行新課程改革的第一屆高三畢業(yè)生，高考命題是以《考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是要以《考試說明》為指導(dǎo) 的，但是，《考試說明》可能要等到下一學(xué)期中途才能出臺(tái)。高三復(fù)習(xí)工作是等不得的。9月4日下午在合肥市教研室主持召開的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，也沒能有 一個(gè)明確的復(fù)習(xí)要求。這就要求我們各位授課教師結(jié)合08屆周邊省份如山東、江蘇、海南、上海等省市高考試題、對(duì)照題型示例，仔細(xì)揣摩，去研究課程標(biāo)準(zhǔn) 中的各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，把握試題改革的新趨勢。為了使本屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作更加有效，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深;注 意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合本校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、學(xué)情分析

我 今年教授三個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，原來帶兩個(gè)理科班：(8)班和(9)班，進(jìn)入高三以后，又加了一個(gè)文科班：(3)班;本屆學(xué)生是第一屆課改生，在高一、高二階 段，無論是教師或?qū)W生，思想認(rèn)識(shí)都不到位，學(xué)習(xí)抓得不緊，尤其課時(shí)不足，只重進(jìn)度不重效果，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法掌握不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興 趣不足。并且，學(xué)生的知識(shí)回生太快，有明顯優(yōu)勢的學(xué)生較少，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不強(qiáng).還有不少數(shù)學(xué)是缺腿的優(yōu)生。

經(jīng)過與同組的其他老師商討后，我打算分三個(gè)階段來完成XX屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作。

首先，理科班在暑期補(bǔ)課期間到九月末完成高三選修2-3及選修2-2第二章定積分部分、合情推理中的數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容的教學(xué)。然后進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，文科班同學(xué)九月份開學(xué)后直接進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí):

第一輪 從20xx年10月中旬開始至20XX年3月底或4月上旬結(jié)束

第二輪 從20XX年3月底或4月上旬至5月上、中旬結(jié)束

第三輪 從20XX年5月中旬至5月底結(jié)束。

根據(jù)往屆學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，本屆學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)同樣的問題

1、只跟不走

部 分學(xué)生認(rèn)為高考復(fù)習(xí)就是把高中的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容再重新上一遍，所以，同樣只要上課聽牢，作業(yè)做好就可以了。雖然復(fù)習(xí)課堂上聽的很認(rèn)真，作業(yè)做的也很認(rèn)真，但 從來沒有去想聽了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的問題時(shí)有解決不了。我們認(rèn)為主動(dòng)是學(xué)習(xí)成績提高的保證。外因可起重要作用，但它必須通過內(nèi)因 才能起作用。只有學(xué)生主動(dòng)起來，對(duì)每一堂課都有一種需求的心態(tài)走進(jìn)來，才有可能真正取得提高，那么如何引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中不只是跟在后面，而是走到前面呢? 我的對(duì)策是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺地對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行梳理的習(xí)慣，或者把本堂課的要點(diǎn)梳理設(shè)計(jì)成 練習(xí)，課前發(fā)給他們，或者利用多媒體投影儀展示，讓他們?nèi)セ仡?、思考，可以說課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的生命。

2、只看不寫

一 些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的同學(xué)，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫了事。尤其我們(9)班學(xué)生多數(shù)有這個(gè)毛病。加強(qiáng)分析思 考，這本身是件好事，但過了頭，就成了壞事。平時(shí)解題只是寫個(gè)簡單答案，不注意解題步驟和過程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些細(xì)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分 過多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒了思路。所以我們的對(duì)策是同學(xué)們平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)中必須要有完整的書寫步驟，提高表達(dá)水平。高考中，只有把你的思維 通過解答完整反映到卷面上，閱卷老師才有給滿分的可能。

3、只練不想

只埋頭拉車，不抬頭看路。高考復(fù)習(xí)資料五花八門，這些同學(xué)在復(fù)習(xí)中埋頭苦練，拼命做題，往往是事倍功半。我們覺得在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，必要的訓(xùn)練是必不可少的，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，但要精，并在做題后要認(rèn)真反思、分析，總結(jié)出一些問題的規(guī)律，并找出自己存在的問題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力。努力爭取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類，通一片的收獲。

三、指導(dǎo)思想

抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓數(shù)學(xué)的通性通法，即教材與課程目標(biāo)中要求我們把握的數(shù)學(xué)對(duì)象的基本性質(zhì)，處理數(shù)學(xué)問題基本的、常用的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數(shù)形結(jié)合等。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，使數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。

研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材》，既要關(guān)心《課程標(biāo)準(zhǔn)》中調(diào)整的內(nèi)容及變化的要求，又要重視今年數(shù)學(xué)不同版本《考試說明》的比較。結(jié)合上一年的新課改區(qū)高考數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規(guī)律。

四、目標(biāo)

1、高考平均分力求達(dá)90分;2、解決優(yōu)生的數(shù)學(xué)缺腿問題;3、培養(yǎng)尖子生突破120分.

五、具體措施

根據(jù)以上分析我提出第一輪教學(xué)和復(fù)習(xí)建議：

(一)同備課組老師之間加強(qiáng)研究

1、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、參照周邊省份20xx年《考試說明》，明確復(fù)習(xí)教學(xué)要求。

2、研究高中數(shù)學(xué)教材。處理好幾種關(guān)系：課標(biāo)、考綱與教材的關(guān)系;教材與教輔資料的關(guān)系;重視基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

3、研究08年新課程地區(qū)高考試題，把握考試趨勢。特別是山東卷、全國卷、上海卷以及廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區(qū)的試卷。

4、研究高考信息，關(guān)注考試動(dòng)向。及時(shí)了解XX高考動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。

5、研究本校數(shù)學(xué)教學(xué)情況、尤其是本屆高三學(xué)生的學(xué)情。有的放矢地制訂切實(shí)可行的校本復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

(二)重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系

課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生智能的生長點(diǎn)，是最有參考價(jià)值的資料。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知、基本技 能和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查 課本上的原題，但對(duì)高考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到影子，不少高考題就是將課本題目進(jìn)行引申、拓寬和變化，高考試題千變?nèi)f化， 異彩紛呈，但無論怎樣變化、創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問題的組合。所以，對(duì)基本數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，基本數(shù)學(xué)問題解法模式的研究，基本問題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、 思想方法的理解，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重心。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我們深刻體會(huì)到： 基礎(chǔ)題、中檔題不需要題海，高檔題題海也是不能解決的。在第一輪復(fù)習(xí)中，切忌高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求，所謂居高臨下，往往投入很大，收效甚微，甚 至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，切實(shí)抓好三基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法)。最基礎(chǔ)的知識(shí)是最有用的知識(shí)，最基本的方法 是最有用的方法。在復(fù)習(xí)過程中自覺地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的 有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)提升能力，適度創(chuàng)新

考查能力是高考的重點(diǎn)和永恒主題。教育部已明確指出高考從以知識(shí)立意命題轉(zhuǎn)向以能力立 意命題。新大綱提出能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，包括提出問題、分析問題和解決問題的能力，數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建 模能力、數(shù)學(xué)交流能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做 出思考和判斷。其中理性思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，而分析問題和解決問題的能力(實(shí)踐能力)是數(shù)學(xué)的一種綜合能力，需將思維、運(yùn)算、空間想象有機(jī)結(jié)合去完 成的一種復(fù)合型能力，是思維能力的更高層次。邏輯思維能力在解題中表現(xiàn)為：①領(lǐng)會(huì)題意、明確目標(biāo);②尋找解題方向和有效解題步驟;③正確推理和運(yùn)算，表述 解題過程。能力的培養(yǎng)首先應(yīng)重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、思想方法的滲透。知識(shí)與技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于廣泛遷移的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐能力在 考試中表現(xiàn)為解答應(yīng)用問題。創(chuàng)新是指在新的問題情境中，綜合靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立思考、探索和研究，選擇有效的方法和手段分析和處理 信息，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維高層次表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察、猜測、抽象、概括、證明，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要 途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融匯的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。

(四)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更 重要的是一種思維模式，一種思想。注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)最高層次上的概括提煉，它蘊(yùn)涵于數(shù) 學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程中，能夠遷移且廣泛應(yīng)用于相關(guān)科學(xué)和社會(huì)生活。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是適用于數(shù)學(xué)全部內(nèi)容的通法，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和方法 的考查必然要與數(shù)學(xué)知識(shí)考查結(jié)合進(jìn)行。只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。因此，在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，要結(jié)合 具體問題不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用、滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)其進(jìn)行多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化為自己能力的組成部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化。常用的數(shù)學(xué) 思想方法可分為三類：一是具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等;二是邏輯推理方法， 如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等;三是具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類 與整合的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。

在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬 的數(shù)學(xué)試題，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透，適時(shí)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)深入于心，形成良好的思維品格，考試時(shí)才會(huì)思如泉涌、駕輕就熟， 數(shù)學(xué)思想方法貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的始終，因此在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)就需不斷利用這些思想方法去處理實(shí)際問題，而并非只在高三復(fù)習(xí)將結(jié)束時(shí)去講一兩個(gè)專題了事。

(五)強(qiáng)化思維過程，提高解題質(zhì)量

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知 識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維;一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維;一題 多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。一節(jié)課與其抓緊時(shí)間大汗淋淋地講三道題，不如愉快寬松的引導(dǎo)學(xué)生探討完兩道題。

我 建議教師跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。教師有計(jì)劃的精心研究全國各地的高考題和模擬題，從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對(duì)性強(qiáng)的試題，有 計(jì)劃的組織學(xué)生訓(xùn)練，講評(píng)，以少勝多，提高效益。對(duì)學(xué)生要求會(huì)、快、對(duì)，會(huì)即有方法，會(huì)動(dòng)手;快強(qiáng)調(diào)速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題量; 對(duì)即準(zhǔn)確，指解答正確。只有會(huì)，才有可能得分;只有快，才能多得分(指整套試卷);只有對(duì)，才能得滿分(指某道試題)。在復(fù)習(xí)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生解題 有辦法，能動(dòng)手，但決不滿足于此，尤其對(duì)會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、眼高手低的現(xiàn)象要引起足夠的重視;從以往的月考中可以看出(8)班和(9) 班的多數(shù)學(xué)生都有這個(gè)通病。要從審題的仔細(xì)、思維的嚴(yán)謹(jǐn)、表述的規(guī)范、計(jì)算的準(zhǔn)確等方面下功夫，做到會(huì)做的不丟分。要盡可能穩(wěn)中求快，對(duì)基本題提高熟 悉程度，才有時(shí)間去思考新題、難題，對(duì)基礎(chǔ)題、中檔題要清楚明白，準(zhǔn)確熟練，對(duì)難題要量力而行。

(六)認(rèn)真總結(jié)每一次測試的得失，提高試卷的講評(píng)效果

試卷講評(píng)要有科學(xué)性、針對(duì)性、輻射性。講評(píng)不是簡單的公布正確答案，一是幫學(xué)生分析探求解題思路，二是分析錯(cuò)誤原因，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延伸，以例及類，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級(jí)比較，尋找個(gè)人教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

(七)根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地組題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

抓 基礎(chǔ)題，得到基礎(chǔ)分對(duì)大部分學(xué)校而言就是高考成功，這已是不爭的共識(shí)。比如，08屆我校線下20分的考生就有幾十人，這些考生若能減少基礎(chǔ)題的無謂丟分， 那么升學(xué)率就會(huì)大幅上升的;每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體實(shí)際情況，首先抓好90分一120分的低中檔題，教師在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生在某一 塊加強(qiáng)一下就能增加得分的內(nèi)容要精心組題強(qiáng)化訓(xùn)練。

這一輪復(fù)習(xí)我校統(tǒng)一以《三維目標(biāo)》這本資料書為主，再參考《全線突破》等其他資料，以達(dá)優(yōu)勢 互補(bǔ)。打算每一講用3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)復(fù)習(xí)，第二課時(shí)，典型例、習(xí)題講解，第三課時(shí)，作業(yè)講評(píng)及數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)。作業(yè)以《三維目標(biāo)》 資料書每一講所附的 能力提高為主，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行增、補(bǔ)其它資料。

這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，知識(shí)不能縱橫 聯(lián)系，特別是代數(shù)推理題、三角函數(shù)變形題等常常出問題，解析幾何不能從宏觀上把握題目，其基本套路不熟，缺乏運(yùn)算的恒心，概率題不能突破排列與 組合瓶頸，選擇題與填空題的速度與準(zhǔn)確率不高等問題進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。

第二輪 專題過關(guān)

對(duì)于高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)在一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專題復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。

專題過關(guān)分思想方法與技巧過關(guān)和小題型(選擇題、填空題)及應(yīng)用題過關(guān)。

在 這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，需配合著專題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生采用配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合，分類討論，換 元等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)針對(duì)選擇、填空的特色，學(xué)習(xí)一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對(duì)時(shí)間的掌控力。

第三輪 綜合模擬

在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。

該階段需要解決的問題是：

1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。

3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過程。

4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。

這一輪復(fù)習(xí)以仿真卷為主，一定要注意試卷的仿真性，把握好試卷的難度和梯度，掌握考試時(shí)間，使學(xué)生有身臨其境的感覺。使學(xué)生不斷總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)與考試技能，真正高考時(shí)不慌神，沉著冷竣，創(chuàng)造性地考出高水平。

六、具體內(nèi)容安排：

表1：20XX20XX學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

周次起止時(shí)間教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容

01 周 7.7-------7.25排列 組合 二項(xiàng)式定理

02周 9.1 -------9.13選修2-3第二章 離散性隨機(jī)變量分布列

03周 9.15 ------9.20選修2-3第三章統(tǒng)計(jì)案例 選修2-2第二章定積分

04周9.22 ----- 9.30選修2-2第二章定積分及合情推理部分

05周10.6 ----- 10.11合情推理部分級(jí)第一次月考

06周10.13 ---- 10.18集合 函數(shù)概念復(fù)習(xí)

07周10.20 ----- 10.25---2.3函數(shù)的性質(zhì)、圖象 函數(shù)綜合問題

08周10.27 ---- 11.1 函數(shù)應(yīng)用 數(shù)列

XX周11.3 -----11. 8 數(shù)列綜合、應(yīng)用問題

10周11.10----11.15數(shù)列應(yīng)用問題 高三第二次月考

11周11. 17----- 11.22評(píng)卷、三角函數(shù)

12周11.24 ----- 11.29三角函數(shù)圖象性質(zhì)

13周12.1 ----- 12.6平面向量

14周12.8 ----- 12.13不等式的性質(zhì)、解法、證明

15周12.15-----12.20高三第三次月考

16周12.22-----12.27評(píng)卷 不等式綜合問題

17周12.29-----1.3直線和圓

18周1.5-------1.10直線和圓錐曲線 合肥市一模

19周1.12------1.17圓錐曲線綜合問題 放寒假

表 2：20xx20XX學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

周次起止時(shí)間教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容

1周2月2日7日 點(diǎn)、線、面 角與距離

2周2月9日14日 柱、錐、球及綜合問題

3周2月16日21日排列、組合、和概率

4周2月23日 28日 概率與統(tǒng)計(jì)

5周3月1日6日 極限、導(dǎo)數(shù)與復(fù)數(shù)

6周3月9日14日合肥市二模

7周3月16日21日 程序框圖

8周3月23日28日專題一:數(shù)形結(jié)合思想 專題二:函數(shù)與方程思想

9周3月30日4月4日專題三：轉(zhuǎn)化與化歸思想;專題四：分類討論思想

10周4月6日 11日專題五：配方法、換元法、待定系數(shù)法.;專題六：構(gòu)造法

12周4月13日18日8合肥市三模

11周4月20日25日專題七：選擇、填空常用技法

12周4月27日5月2日 熱點(diǎn)追蹤

13周5月4日9日 熱點(diǎn)追蹤

14周5月11日 16日 熱身訓(xùn)練

15周5月18日 23日8熱身訓(xùn)練

16周5月25日5月30日 回顧、反思回歸課本

6月4日10日 迎接高考

拓展閱讀：三輪復(fù)習(xí)法三輪復(fù)習(xí)法把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)從八月中到三月初，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān);第二輪復(fù)習(xí)從三月初到五月中，主要目的是綜合能力突破;第三輪復(fù)習(xí)從五月中到五月底，主要目的是應(yīng)用能力提高。

(一)第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是查出所有理解上的障礙，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。不論平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容?

一般而言，考生的復(fù)習(xí)障礙主要有：概念不清、公式不會(huì)運(yùn)用、計(jì)算不準(zhǔn)、原理模糊等等。這些都是理解的障礙，同時(shí)也是記憶的障礙?？荚嚂r(shí)，往往使儲(chǔ)存在大腦中的知識(shí)難以提取出來。通過全盤的通讀，才能對(duì)信息進(jìn)行記憶編碼，分類梳理出知識(shí)點(diǎn)，才能明白各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，就在不看課本只看筆記的情況下，把課本中的知識(shí)點(diǎn)一一地過一遍。遇到記不起來的地方或理解得不是很透徹的地方，再翻開課本看看，這樣就會(huì)加深印象和鞏固記憶。

(二)第二輪復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，深刻理解，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)能力。這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是徹底掌握基本知識(shí)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體化、有序化、自控化、實(shí)用化，便于指導(dǎo)技能操作，進(jìn)行思維訓(xùn)練。經(jīng)過解題復(fù)習(xí)，使記憶率達(dá)到95%以上。

什么是重點(diǎn)?重點(diǎn)是指使用次數(shù)頻繁、應(yīng)用價(jià)值高、又屬于基礎(chǔ)知識(shí)的那部分內(nèi)容，它們往往是在考試中每考必現(xiàn)的那部分，是大綱中要求熟練掌握的那部分，也是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)橫向與縱向的交叉點(diǎn)。

什么是難點(diǎn)?難點(diǎn)一個(gè)是知識(shí)自身的，是一般性的、大家共有的;另一個(gè)是相對(duì)于考生個(gè)人的，是個(gè)體性的、因人而異的。一般性的難點(diǎn)往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混，運(yùn)用時(shí)易發(fā)生錯(cuò)誤，能力的要求比較高、比較綜合的知識(shí)。個(gè)體性的難點(diǎn)是由個(gè)體思維方法的差異、理解能力的不同以及個(gè)體知識(shí)中的缺陷與漏洞決定的，這些難點(diǎn)老師一般不會(huì)仔細(xì)講，但它們又往往是考生在復(fù)習(xí)過程中的攔路虎，給考生造成很大障礙，成為考生自卑的原因。因此，每個(gè)考生一定要把自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)找出來，予以特別重視。

另外，本階段考生還應(yīng)注意提高自己的解題能力。解題時(shí)，先從顯在知識(shí)點(diǎn)切入，挖掘出隱含知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成已知條件，并由此為向?qū)拇竽X中搜索出未知條件知識(shí)點(diǎn)，從而得出正確答案。

(三)第三輪復(fù)習(xí)

第三輪主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)?？忌脟L試回憶記憶法把前兩輪復(fù)習(xí)過的內(nèi)容想出來，強(qiáng)化記憶?；貞浺坏┻M(jìn)行不下去，立即看書或筆記，接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上，自選一到兩套模擬試題，嚴(yán)格按考場要求進(jìn)行自考，鞏固記憶效果，及時(shí)進(jìn)入考試狀態(tài)。

第三輪復(fù)習(xí)從五月中到五月底，也就是平常所說的沖刺階段，這段時(shí)間的復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。因此，這輪復(fù)習(xí)是三輪復(fù)習(xí)法中最關(guān)鍵的一輪。考生的腦子里不但有了所有課程的框架脈絡(luò)，而且對(duì)于高考試卷的結(jié)構(gòu)、題型也應(yīng)該有了較深層次的把握。在第三輪復(fù)習(xí)完成之后，可以說是萬事俱備，就等高考了。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；目標(biāo)達(dá)成；隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)分析

當(dāng)下正處于教育變革的大時(shí)代，各種理念撲面而來，各種改革如火如荼。而教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生的最強(qiáng)關(guān)注。優(yōu)秀的教學(xué)管理，可以讓師生減少無效勞動(dòng)，減輕無意義負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)管理的角度，結(jié)合筆者多年來的管理實(shí)踐，試圖抓住教學(xué)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素，使教學(xué)管理路徑更為清晰，管理行為更為務(wù)實(shí)高效。

一、落實(shí)“三段過關(guān)”，腳踏實(shí)地是根本

教學(xué)是一個(gè)累積的過程，在這過程中，讓孤立的知識(shí)得以串接、建立聯(lián)系、形成體系，倘若在某階段出現(xiàn)“短板”，它就會(huì)嚴(yán)重地制約教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)攀升，就會(huì)影響學(xué)生知能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)建。這就是教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成的問題，也是當(dāng)下教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。

每年在高三階段質(zhì)量分析時(shí)，都會(huì)聽到老師們關(guān)于學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不牢、學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范較差、高三教學(xué)進(jìn)度和難度上不去等抱怨。細(xì)細(xì)觀察，不難在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題：1.課堂教學(xué)沒有教學(xué)目標(biāo)。有些教學(xué)目標(biāo)只是寫在備課筆記上，但沒在教學(xué)中體現(xiàn)，因而也就不可能在教學(xué)中去強(qiáng)化、落實(shí)。2.課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成缺少檢測。課堂教學(xué)情況如何不得而知，而教學(xué)一課一課仍然繼續(xù)。3.階段考試缺少跟進(jìn)。在講評(píng)完試卷后，仍開始新的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生存在問題不作跟蹤和彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈條的“千瘡百孔”。

“三段過關(guān)”是指課課過關(guān)、單元過關(guān)和階段過關(guān)，就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)行三段把關(guān)，階段性夯實(shí)基礎(chǔ)。這是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

課課過關(guān)是指讓學(xué)生每一課都要基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)管理角度來講，主要抓好三個(gè)方面：第一，抓好課前備課。落實(shí)集體備課的主備制度，抓實(shí)教學(xué)案的制作，檢查教師的二次備課情況。第二，抓好課中監(jiān)測。以聽課形式和課堂練習(xí)等形式，來檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)情況。聽課人以統(tǒng)一的量表，分別從學(xué)生在課堂中的參與面、主動(dòng)性和自由度等幾個(gè)點(diǎn)來觀察和評(píng)價(jià)。課堂練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，完成結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一項(xiàng)重要顯性指標(biāo)。第三，抓好課后管理。一是要抓好作業(yè)管理。注意監(jiān)控作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性、適切性和選擇性，嚴(yán)格控制作業(yè)量，要求作業(yè)的全批閱，并及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)訂正的二次批閱和學(xué)生的二次作業(yè)。二是抓好個(gè)性化輔導(dǎo)。要求教師對(duì)學(xué)困生的面批面授、一對(duì)一的預(yù)約指導(dǎo)、個(gè)性化作業(yè)和小組學(xué)習(xí)互幫等，以滿足學(xué)生的差異化要求。

單元過關(guān)是要求每一單元的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。單元測驗(yàn)是單元學(xué)習(xí)情況的重要量化評(píng)價(jià)，然而，對(duì)它的使用常存在這樣的問題：一是檢測目標(biāo)失準(zhǔn)。單元考試未能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，盲目拔高知能要求，結(jié)果不僅未能檢測出學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，而且會(huì)因教考分離，降低學(xué)生對(duì)課堂的興趣和信任，會(huì)因考試受挫而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是過分注重評(píng)價(jià)功能。不論是管理者、教師還是學(xué)生，考完后，比分?jǐn)?shù)、排名次，批學(xué)生、找家長。三是一般性地對(duì)待單元測試的診斷功能。對(duì)檢測中出現(xiàn)的問題就事論事，不作歸因分析，講評(píng)錯(cuò)題訂正完事，沒有對(duì)問題進(jìn)行類分析（歸因分析）和對(duì)問題歸納類處理方法（思想方法）。四是質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制缺位?？纪昃汀胺绷耍瑹o論及格率是90%還是50%。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是問題積累，學(xué)生知識(shí)體系難以形成，存在的問題在高三階段集中暴發(fā)。因此，學(xué)校教學(xué)管理中應(yīng)對(duì)單元檢測至少要有兩個(gè)把關(guān)：一是難度、效度的把關(guān)，以雙向細(xì)目表為抓手，確保單元檢測緊扣教學(xué)目標(biāo)；二是檢測結(jié)果的把關(guān)，對(duì)嚴(yán)重偏離檢測要求的科目要進(jìn)行質(zhì)量問詢、單元補(bǔ)課和二次檢測，不過關(guān)不輕易放過。

階段過關(guān)是指學(xué)期的檢測過關(guān)。對(duì)學(xué)期考試中不及格的學(xué)生，除了在成績冊上用紅筆寫上成績外，別無措施。而過程性問題終歸會(huì)暴露，雖然會(huì)滯后一些。學(xué)校應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生利用假期或其它課余時(shí)間做三方面工作：一是細(xì)化分析學(xué)習(xí)情況，指出問題，拿出辦法，讓學(xué)生有任務(wù)、有方向、有路徑。二是提供教學(xué)幫助，采用教師（遠(yuǎn)程）個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生小組互助式學(xué)習(xí)和同學(xué)的牽手志愿幫扶等形式，讓學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。三是組織補(bǔ)考，不僅僅是檢測學(xué)生是否能過關(guān)，同時(shí)，也是以此形式強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

二、 加強(qiáng)“三課研討”，隊(duì)伍建設(shè)是保證

“三課研討”是指讓教師通過常規(guī)聽課、行政聽課、專題聽課等形式來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研討。形式上看，這是利用行政手段來保證課堂教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)上，這是通過課堂質(zhì)量管理來加強(qiáng)教師教學(xué)能力的提升。

常規(guī)聽課是指學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作的要求，要求教師相互之間聽課，可以是本學(xué)科的，也可以跨學(xué)科，每學(xué)期有教師聽課節(jié)數(shù)的要求。教務(wù)部門要做好：一是安排好聽評(píng)課活動(dòng)。每學(xué)科都在學(xué)期開始前，以教師自報(bào)加學(xué)科調(diào)整的方式，形成學(xué)期聽課活動(dòng)安排表。每次聽課要求學(xué)科所有教師參加（教務(wù)部門安排出學(xué)科聽課、集體備課時(shí)間），對(duì)聽課情況的點(diǎn)評(píng)作為每周的集體備課的第一項(xiàng)內(nèi)容。二是匯總聽評(píng)課信息。分管年級(jí)的教務(wù)主任根據(jù)各備課組聽評(píng)課情況記載表，匯總聽評(píng)課信息，梳理出各類問題。三是及時(shí)組織反饋。將梳理出的問題按個(gè)別性、學(xué)科性和全體性分為三類，利用個(gè)別交流、學(xué)科組活動(dòng)交流和全校教工會(huì)交流的方式，及時(shí)進(jìn)行反饋。常態(tài)化聽課活動(dòng)為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于教師的相互學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短，有助于教師專業(yè)水平的整體提高。

行政聽課主要是針對(duì)學(xué)生或家長反映意見較大的、教學(xué)效果差距較大的少數(shù)教師，學(xué)校安排行政人員和學(xué)科資深教師對(duì)有關(guān)教師的教學(xué)進(jìn)行隨堂教學(xué)診斷，并與其進(jìn)行個(gè)別交流，提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。行政聽課一般會(huì)有再次鞏固性聽課，視效果情況，還會(huì)考慮安排后續(xù)“質(zhì)量跟蹤”聽課。行政聽課必須是定位在提醒和幫助教師上，而不是評(píng)價(jià)和檢測，這是它能被教師接受并取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。

專題聽課是對(duì)個(gè)別名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討、歸納和提煉，進(jìn)而形成推廣經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)榱藢W(xué)校的課題研究的課堂實(shí)驗(yàn)，分別以名師課堂和實(shí)驗(yàn)課堂系列化開展活動(dòng)，更多地引領(lǐng)教研文化，展示教學(xué)范式，提供教學(xué)改革前沿的課堂樣態(tài)，以供研究學(xué)習(xí)。

“三課研討”的管理中要避免以下三個(gè)方面的問題：

一是教學(xué)管理的主體缺位，表現(xiàn)為只提要求，不抓落實(shí)。工作寫在計(jì)劃里，布置在會(huì)議上，總結(jié)在報(bào)告中。工作常常出現(xiàn)以布置代實(shí)施，以總結(jié)代考核，除此以外，再無實(shí)質(zhì)性教學(xué)管理。

二是教學(xué)管理的思想缺位，表現(xiàn)為只求執(zhí)行，不講引領(lǐng)。教學(xué)管理的理念的引領(lǐng)不夠，只是讓教師服從行政指令。被動(dòng)地執(zhí)行就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)付，結(jié)果會(huì)讓聽課研討充斥形式主義。應(yīng)該讓教師理解、接受，進(jìn)而主動(dòng)參與、自主提升，使之成為工作習(xí)慣。因此，在布置工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重思想引領(lǐng)，講清道理，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，把學(xué)校的工作要求，變成教師的自身需求，把學(xué)校的制度轉(zhuǎn)變成教師的內(nèi)驅(qū)力。聽課的常態(tài)化不僅體現(xiàn)在管理制度上，更應(yīng)該讓制度在教師心中扎根。

三是教學(xué)管理的職責(zé)缺位，表現(xiàn)為只提要求，不作指導(dǎo)。不是每個(gè)教師都能把工作的抽象要求轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作步驟，即便教師能理解執(zhí)行，也可能不得要領(lǐng)或不夠全面，這樣會(huì)造成實(shí)施效果的走樣或不平衡。即便是鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)校工作的創(chuàng)新，也應(yīng)對(duì)工作提出基礎(chǔ)性要求。因此，要從聽課者的要求（哪些對(duì)象參加）、時(shí)間的安排（保證學(xué)科教師的參加）、聽課的記錄（反映教師聽課的認(rèn)真程度）、評(píng)課的組織（組織的方法和教師的參與）、聽評(píng)課情況的匯總（讓學(xué)校掌握教學(xué)問題）、考核的辦法（引領(lǐng)教師予以重視）等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；要在提出要求的同時(shí)，講清實(shí)施的步驟和方法，并在實(shí)施過程中，進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)和幫助，而不是缺場指揮或缺場評(píng)價(jià)。

三、抓好“三維分析”，正確判斷是關(guān)鍵

教學(xué)管理的正確性來源于對(duì)教學(xué)實(shí)際的判斷。對(duì)教學(xué)一線情況的全面、真實(shí)、及時(shí)地掌握是教學(xué)管理的生命線。然而，脫離師生的、脫離現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)主義和脫離實(shí)際的教條主義在學(xué)校管理中仍時(shí)?？梢?，它不僅是工作作風(fēng)問題，它更會(huì)直接降低管理效能，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展。

教學(xué)管理的決策依據(jù)至少來源于三個(gè)維度：學(xué)生、課堂和考試。分別從主體感受、課堂生態(tài)和學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)三個(gè)方面為教學(xué)管理提供研判信息。

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目的是為了學(xué)生，教學(xué)效果的呈現(xiàn)主體是學(xué)生，因此，對(duì)教學(xué)情況的優(yōu)劣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。從學(xué)生方面信息反饋方式主要有：1.作業(yè)情況檢查。掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，從而了解教師的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、作業(yè)批閱情況、作業(yè)訂正情況、個(gè)別輔導(dǎo)和糾錯(cuò)情況。2.學(xué)生座談。有兩類座談會(huì)，一是定期座談會(huì)，如期中或期末時(shí)召開。定期地與學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們關(guān)于學(xué)校的教學(xué)安排、教師的教學(xué)情況、作業(yè)和考試的安排、課程的開設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用、場館的保障等各方面的意見和建議。二是不定期座談會(huì)，主要是針對(duì)管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題或聽到的教學(xué)質(zhì)量投訴等情況，而進(jìn)行的情況調(diào)查和核實(shí)。3.問卷調(diào)查。定期進(jìn)行全體學(xué)生參加的問卷調(diào)查，全面掌握教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、師德師風(fēng)情況和教學(xué)管理情況。采用的方法有很多，如網(wǎng)上調(diào)查、紙質(zhì)問卷機(jī)器分析等，要保證調(diào)查表的科學(xué)性、填寫的簡潔性和調(diào)查的客觀性。

教學(xué)質(zhì)量的生產(chǎn)力在課堂。因此始終關(guān)注課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)然要求。前面所提“三課研討”就是管理抓手，也是課堂生態(tài)分析的重要信息來源。教學(xué)管理者要積極參與“三課研討”活動(dòng)，掌握鮮活的教學(xué)一線情況，認(rèn)真梳理分析“三課研討”活動(dòng)反饋，獲取信息作出判斷，指導(dǎo)教學(xué)管理正確高效地開展。在基于課堂反饋來作出教學(xué)管理判斷時(shí)，應(yīng)注意：第一，課堂反饋的權(quán)威性。這要求在聽評(píng)課環(huán)節(jié)中要有教學(xué)權(quán)威牽頭，如學(xué)科組長、骨干教師的把關(guān)、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的參與等等，以此保證反饋、指導(dǎo)意見的正確性。第二，課堂反饋的代表性。有時(shí)一節(jié)課的表現(xiàn)很難作出判斷，這時(shí)可以采用集體會(huì)課、“跟蹤”聽課等方式，來有針對(duì)性地獲取更多決策信息。第三，課堂反饋的時(shí)效性。要及時(shí)對(duì)存在問題作出反應(yīng)，不能貽誤最佳整改時(shí)機(jī)。越早解決問題，越容易解決問題，越能節(jié)省時(shí)間提高效率。

考試是對(duì)教學(xué)情況的診斷手段，考試分析是對(duì)下階段教學(xué)管理的指導(dǎo)依據(jù)。正確地運(yùn)用考試分析，應(yīng)當(dāng)避免三種傾向：一是只重視考試的評(píng)價(jià)功能，而輕視甚至忽略其對(duì)教學(xué)的診斷分析。二是只重視存在問題分析，而不作解決問題方法或路徑指導(dǎo)。結(jié)果就是讓教師聽得很有道理，但不知怎么改進(jìn)。三是只重視考試的診斷和評(píng)價(jià)，而不重視整改和提高。典型的就是頻繁考試，以考代練，學(xué)生沒有消化、糾錯(cuò)、提升的時(shí)空，只會(huì)重復(fù)錯(cuò)誤，甚至?xí)?qiáng)化錯(cuò)誤。

篇3

一、制定目標(biāo)，分段實(shí)施

根據(jù)學(xué)情，首先制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并嚴(yán)格按目標(biāo)分三段實(shí)施。

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進(jìn)

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們首先要鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，會(huì)收到事半功倍的效果。要抓好基礎(chǔ)題，因?yàn)闊o論怎么考，基礎(chǔ)的東西都是最重要的。英語高考更不例外。我們要努力做到保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭難題的分?；A(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會(huì)失敗。

第二，突破專題，化簡難題

專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。如果能對(duì)聽力、單選、完形、閱讀和寫作等逐一進(jìn)行充分有效的訓(xùn)練，弄清每部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再輔以有針對(duì)性和有啟發(fā)性的練習(xí)，我們在這一階段將有一個(gè)質(zhì)的飛躍，無論是在知識(shí)的儲(chǔ)備上，還是答題技巧上都將有很大提高。同時(shí)在這一階段，要以閱讀為主線，全面發(fā)展綜合素質(zhì)，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結(jié)合，有的文章要仔細(xì)看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運(yùn)用中的難點(diǎn)，如長句的結(jié)構(gòu)分析、后置定語、非謂語動(dòng)詞的含義、關(guān)聯(lián)詞語的使用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察、分析、想象和綜合，學(xué)會(huì)合乎邏輯的推理判斷。高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語的能力要求很高，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有說明文、記敘文、對(duì)話、議論文、書信、便條、通知、廣告詞。只有抓好分類訓(xùn)練，才能在高考中以不變應(yīng)萬變。 在保證一定量的基礎(chǔ)上，再練習(xí)書面表達(dá)、任務(wù)型閱讀和單項(xiàng)填空等。不少同學(xué)對(duì)單項(xiàng)填空情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量時(shí)間鉆研總結(jié)，這個(gè)方向其實(shí)不對(duì)。

第三，適當(dāng)模擬，知己知彼

考生如想在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，仿真模擬題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。高考臨近，根據(jù)自己的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)我們?nèi)〉酶叻质欠浅Ｓ欣摹４蠹移毡槎加羞@樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。所以在復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合實(shí)際情況安排練習(xí)的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習(xí)基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，要做到懂、會(huì)、熟，越臨近高考越要降低難度。因?yàn)榇藭r(shí)由于時(shí)間有限，再使自己的能力攀上一個(gè)新的高峰已不可能，而把易錯(cuò)但比較容易的題弄明白、弄準(zhǔn)確則完全可以辦得到。

二、尋找規(guī)律，巧解單選

高三英語考前復(fù)習(xí)一般根據(jù)高考題型進(jìn)行。最重要的也是決定整個(gè)考試成敗的題型是單項(xiàng)選擇。雖然高考題型朝著新穎性變化，但是還是逃脫不開考查語言基礎(chǔ)的三個(gè)方面，即英語語法知識(shí)、對(duì)近義詞或習(xí)慣用語的辨析、日常交際用語。而這三個(gè)方面各有其內(nèi)在規(guī)律，因此只要我們了解了這些規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就能逐漸形成答好單項(xiàng)填空題的解題技巧。要想既快又準(zhǔn)地做好單選題，必須具備下列技巧：

1.找出題干中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵符號(hào)，它具有提示信息的作用。如時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞等；

2.把倒裝式、強(qiáng)調(diào)式或疑問式的題干還原為陳述句，再選就容易多了；

3.對(duì)于難度較大的題，一時(shí)不知道選哪一個(gè)。這時(shí)要逐個(gè)試填，最后，選取組成最好語境的選項(xiàng)。

4.根據(jù)句意，把選項(xiàng)分組歸類，縮小范圍，提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

5.補(bǔ)全口語中常常被省略的成分，答案就會(huì)一目了然。例如：

―What do you think made Mary so upset？

― her new bike.

A. As she lostB. Lost

C. LosingD. Because of losing

解析：將答句補(bǔ)全，就是 her new bike made Mary so upset，顯然，只能選C，用動(dòng)名詞短語作主語。

6. 刪除起干擾作用的定語從句、介詞短語或插入語，如將I think / suppose / believe， do you think / suppose / believe， you know， of course等刪除，從而更容易地選出正確答案。例如：

It is the ability to do the job matters， not where you come from or what you are.

A. oneB. that

C. whatD. it

解析：去掉題干中的It is not where you come from or what you are，題干即為一個(gè)簡單句：The ability to do the job matters. 把主語The ability 放在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)中，即變?yōu)轭}干，顯然最佳答案為B。

三、跳出陷阱，排除干擾

所謂陷阱題，顧名思義，即是命題人制造的陷阱，也是我們同學(xué)最容易出錯(cuò)的題。隨著高考英語單項(xiàng)選擇題部分越來越朝著考查學(xué)生英語能力這一方向發(fā)展，高考英語試卷中的陷阱題也越來越多。這些題常常利用學(xué)生熟悉的句型結(jié)構(gòu)，或者一些固定的搭配等來設(shè)置陷阱迷惑大家，使考生不知不覺中選錯(cuò)了答案。在平時(shí)做題的過程中常常有這樣的現(xiàn)象：有些題目看起來似曾相識(shí)，他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，機(jī)械地套用老方法，按某種固定的思路去思考問題，輕而易舉地得出 “正確答案”，結(jié)果往往發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。導(dǎo)致考生誤入了命題者所設(shè)置的“陷阱”中的原因大致有三。

1.定向思維，落入陷阱

定向思維是指人們在長期的思維過程中所形成的一種固定的思維習(xí)慣和模式。高中三年，大家都做了不計(jì)其數(shù)的練習(xí)題，特別是單項(xiàng)選擇題。所以，很多同學(xué)都形成了對(duì)于題目的思維定勢。而命題人卻恰恰運(yùn)用了這一點(diǎn)命出一些題目了，致使很多考生落入陷阱中。例如：Isnt it time you got down to the papers？

A. markB. be marked

C. being markedD. marking

【誤選解密】 誤選A。to在學(xué)生的記憶中，經(jīng)常是不定式的符號(hào)，不定式加動(dòng)詞原形，考生牢記心中，認(rèn)為答案選擇A理所當(dāng)然。但是，這里to卻是一個(gè)介詞，get down to doing sth.固定搭配，意為“開始認(rèn)真對(duì)待某事”。所以答案應(yīng)該是選擇D。

【跳出陷阱】 考生在做題時(shí)，遇到像to這樣既能做不定式又能做介詞的詞時(shí)，要多留一個(gè)心眼，多進(jìn)行一些考慮，不要一看答案就很快地選擇，根本不做任何的分析。

又如：A poet and artist coming to speak to us about Chinese literature and painting tomorrow afternoon.

A. isB. are

C. wasD. were

【誤選解密】 誤選B。許多考生看到and后，想肯定不是一個(gè)人，所以答案B感覺很正確，其實(shí)在這里a poet and artist只是代表一個(gè)人，這個(gè)人既是詩人又是藝術(shù)家，謂語動(dòng)詞應(yīng)用單數(shù)，如果將句子改成a poet and an artist那么答案就應(yīng)該選擇B了。

【跳出陷阱】 考生做題時(shí)，一定要仔細(xì)觀察題目，切忌感覺這些題目都做過很多遍了，僅憑定向思維去做題。

2.母語思維，誤入陷阱

由于我們的母語是中文，所以大家潛意識(shí)里會(huì)用中文的思維去思考英語中的問題，將中國人的生活方式強(qiáng)加于外國人。這就是大家在做題的時(shí)候受到了中文思維的影響。例如：

―Im dead tired. I cant walk any farther， Jenny.

―， Tommy. You can do it！

A. No problemB. No hurry

C. Come onD. Thats OK

【誤選解密】 誤選B、D。為什么會(huì)選擇B和D，因?yàn)檫@是我們中國人的習(xí)慣說法。我太累了，走不動(dòng)了。沒關(guān)系，別急，你能行的。把B、D選項(xiàng)套入句子中，很舒服。但外國人一般是不會(huì)這么講的。根據(jù)外國人的文化習(xí)慣，一般會(huì)給予你鼓勵(lì)，鼓勵(lì)你繼續(xù)做下去，所以應(yīng)該用come on。意思是，加油！你一定能行的。

【跳出陷阱】 不要用中國人的交流方式去想英國人的交流方式，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，記住一些中英文化區(qū)別帶來的特定的情景。做題的時(shí)候要考慮一下，這些情景是不是中西文化的差異。

3.忽視標(biāo)點(diǎn)，跌入陷阱

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一個(gè)我們都不重視的環(huán)節(jié)。在讀題時(shí)，一般不會(huì)有學(xué)生太多地去注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。最常見的問題是“問號(hào)”，這是過去高考中?？嫉?。而現(xiàn)在高考中越來越多的題目與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)，不光出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇中，其他題型中也會(huì)出現(xiàn)。例如：

Mary， here―everybody else， stay where you are.

A. comeB. comes

C. to comeD. coming