時(shí)間：2024-04-10 17:57:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇房屋建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1不適應(yīng)心理
對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來(lái)說，他們認(rèn)識(shí)不到課程設(shè)計(jì)與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計(jì)想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進(jìn)入課程設(shè)計(jì)自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計(jì)原理”、“功能分區(qū)”等簡(jiǎn)單的字眼，而未認(rèn)清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢(shì)必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)者的角色。
1.2知識(shí)預(yù)支心理
一般情況下，設(shè)計(jì)學(xué)科以外的其它工程設(shè)計(jì)是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的不便。此時(shí)學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識(shí)，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實(shí)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生感到力不從心、無(wú)從下手也就是可以理解的了。
1.3先松后緊心理
由于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設(shè)計(jì)，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計(jì)前期用時(shí)太多，于是在設(shè)計(jì)后期，沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)的水平。
2通過近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計(jì)的幾種教學(xué)方法
2.1學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)之前，做住宅設(shè)計(jì)的同學(xué)可到各個(gè)新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對(duì)戶型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對(duì)不同戶型設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。
2.2增加題目類型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計(jì)一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計(jì)與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計(jì)還可以與實(shí)際的工程結(jié)合起來(lái)，近兩年學(xué)院正在準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)作為題目讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實(shí)際項(xiàng)目中。
2.3建筑模型制作與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，大學(xué)期間學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于難以記住的知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實(shí)中就能看到的建筑模型，比如上海世博會(huì)場(chǎng)館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。
2.4手繪圖與CAD相結(jié)合
課程設(shè)計(jì)共兩周時(shí)間，第階段主要進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計(jì)可安排在制圖室進(jìn)行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時(shí)修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計(jì)算機(jī)出圖，最終成果可要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。
關(guān)鍵詞：建筑施工圖；設(shè)計(jì)；理論聯(lián)系實(shí)際
眾所周知，《房屋建筑學(xué)》是研究房屋各組成部分的組合原理、構(gòu)造方法及建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)原理的一門綜合性課程，也是學(xué)生從事建筑設(shè)計(jì)和繪制建筑施工圖必備的基本知識(shí)，尤其對(duì)于學(xué)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說尤為重要。
因?yàn)榻ㄖ┕D設(shè)計(jì)是工程建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)工程建設(shè)的靈魂，先進(jìn)合理的設(shè)計(jì)，對(duì)于工程項(xiàng)目節(jié)約投資，縮短工期，提高經(jīng)濟(jì)效益起著關(guān)鍵性的作用。因此圖紙質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到工程建設(shè)。筆者通過幾年的教學(xué)學(xué)習(xí)比較，現(xiàn)將《房屋建筑學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些共性問題略談幾點(diǎn)。
一、建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高混淆
建筑標(biāo)高是指包括粉刷層在內(nèi)的、裝修完成后的標(biāo)高，即建筑樓地面面層施工完畢后的頂標(biāo)高。
結(jié)構(gòu)標(biāo)高則是結(jié)構(gòu)面的標(biāo)高，通常是不包括構(gòu)件表面粉刷層厚度的構(gòu)件表面的標(biāo)高，而是指實(shí)體的標(biāo)高，如現(xiàn)澆混凝土樓板澆注后混凝土面的頂標(biāo)高。
顯然，建筑標(biāo)高和結(jié)構(gòu)標(biāo)高是概念不同的兩種標(biāo)高，例如：建筑標(biāo)高為裝飾裝修完成后的標(biāo)高，即交工狀態(tài)的，比如地面工程一層建筑地面標(biāo)高為±0.000。結(jié)構(gòu)標(biāo)高：為裝飾裝修完成前的標(biāo)高，即裝飾裝修前的，比如地面工程一層建筑地面標(biāo)高為-0.008。就同一樓板面而言，樓層建筑標(biāo)高數(shù)值總是高于結(jié)構(gòu)標(biāo)高（現(xiàn)澆鋼筋混泥土樓板一次壓光者除外）。也就是說：裝飾層標(biāo)高=建筑標(biāo)高－結(jié)構(gòu)標(biāo)高。
對(duì)于很多中小型設(shè)計(jì)院而言有相當(dāng)一部分人在設(shè)計(jì)時(shí)不分建筑標(biāo)高和結(jié)構(gòu)標(biāo)高，圖紙審核人員也認(rèn)為是小事，視而不見，有的也會(huì)造成不小損失。例如某房地產(chǎn)公司小區(qū)住宅建筑工程的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間緊迫，設(shè)計(jì)人員為了趕工期，盡快繪制建筑施工圖紙，把建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高取值為零點(diǎn)，未加以區(qū)分。施工單位按圖施工，結(jié)果導(dǎo)致窗洞標(biāo)高留底20-35mm，窗臺(tái)標(biāo)高也矮了，門洞按結(jié)構(gòu)標(biāo)高留置，而木門的制作與安裝由幾家木漆廠承包，結(jié)果導(dǎo)致上千個(gè)門框，門扇均無(wú)法按進(jìn)門洞。由此可見，事故的根本原因就是不區(qū)分建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高，其結(jié)果不僅延誤工期，影響工程質(zhì)量，而且造成不應(yīng)有的損失。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制施工圖時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生掌握建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高的區(qū)別。正確在圖紙中進(jìn)行標(biāo)注。
二、忽視節(jié)點(diǎn)大樣或詳圖的標(biāo)注
大家知道，每當(dāng)繪制建筑及結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，由于一些圖紙比例太小，很難在一張圖紙中一次表達(dá)清楚，這就需要對(duì)某些節(jié)點(diǎn)或部位另外繪制大樣圖或詳圖，以表達(dá)該節(jié)點(diǎn)部位的詳圖構(gòu)造，并且注明詳細(xì)尺寸、材料規(guī)格等。這一點(diǎn)絕大多數(shù)設(shè)計(jì)人員都能夠做到。問題是設(shè)計(jì)人員在標(biāo)注詳圖時(shí)，常常忘記注明大樣圖或詳圖所在的圖紙?zhí)?，給工程技術(shù)人員，特別是施工部門查閱圖紙帶來(lái)困難。例如在高層建筑中，因?yàn)閳D紙張數(shù)多，如果沒有標(biāo)注大樣圖或詳圖圖紙?zhí)?，工程技術(shù)人員在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法查閱到，耽誤了工期，此問題尤為突出。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制施工圖時(shí)，對(duì)于詳圖索引符號(hào)及局部剖切索引符號(hào)要標(biāo)注清楚，不應(yīng)該忽視。
三、忽視總平面圖的設(shè)計(jì)
建筑總平面圖是表明新建房屋所在基礎(chǔ)有關(guān)范圍內(nèi)的總體布置，它反映新建、擬建、原有和拆除的房屋、構(gòu)筑物等的位置和朝向，室外場(chǎng)地、道路、綠化等的布置，地形、地貌、標(biāo)高等以及原有環(huán)境的關(guān)系和鄰界情況等。是房屋及其他設(shè)施施工的定位、土方施工以及繪制水、暖、電等管線總平面圖和施工總平面圖的依據(jù)。
一般學(xué)校教師只注重培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及繪制建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，忽視了總平面圖的設(shè)計(jì)。特別是室外上的管溝等附屬工程在總平面圖中標(biāo)注不詳，而任由施工單位或甲方自行處理，有時(shí)會(huì)造成與原有的室外設(shè)施不配套，影響使用。例如：某小型設(shè)計(jì)院自建的一棟職工宿舍樓，場(chǎng)地比較狹小，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，大家注重設(shè)計(jì)方案的選擇，而沒有繪制總平面圖，室外的排水管溝由施工單位自行處理；由于場(chǎng)地離市政管道較遠(yuǎn)，施工單位處理的排水管道截面尺寸太小，排水坡度也不夠，每逢下大雨，院內(nèi)就積水，令職工苦不堪言。所以教師平時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生總平面圖的設(shè)計(jì)?？偲矫鎴D具有對(duì)整個(gè)方案或施工圖進(jìn)行指導(dǎo)和說明的作用。
四、忽視剖面圖的繪制
剖面圖就是假想用一個(gè)或多個(gè)垂直于外墻軸線的鉛垂剖切面，將房屋剖開，所得到的投影圖，稱為建筑剖面圖，簡(jiǎn)稱剖面圖。剖面圖用以表示房屋內(nèi)部的結(jié)構(gòu)或構(gòu)造形式、分層情況和各部位的聯(lián)系、材料及其高度等，是與平、立面圖相互配合的不可缺少的重要圖樣之一。剖面圖的數(shù)量是根據(jù)房屋的具體情況和施工實(shí)際需要而決定的。剖切面一般橫向，即平行于側(cè)面，必要時(shí)也可縱向，即平行于正面。其位置應(yīng)選擇在能反映出房屋內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜與典型的部位，并應(yīng)通過門窗洞的位置。若為多層房屋，應(yīng)選擇在樓梯間或?qū)痈卟煌?、層?shù)不同的部位。
有的設(shè)計(jì)人員繪制的剖面圖及其簡(jiǎn)單，各層梁、板、樓梯、屋面的結(jié)構(gòu)形式、位置及其墻柱的相互關(guān)系也沒有表達(dá)清楚，影響了施工圖的質(zhì)量。而學(xué)生在繪制剖面圖時(shí)也常常是粗枝大葉，不注意表達(dá)細(xì)節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制剖面圖時(shí)，首先明確剖切位置及其在平面圖中的標(biāo)注，并且朝哪一個(gè)方向投影，再?gòu)南鄳?yīng)的數(shù)字編號(hào)中確定該剖面圖的出處。另外還應(yīng)注意每一個(gè)部位的細(xì)節(jié)，例如：墻、柱及其定位軸線之間的關(guān)系，室內(nèi)底層地面、地坑、地溝、各層樓面、頂棚，屋頂其它裝修等剖切到或能見到的內(nèi)容，各部位完成面的標(biāo)高和高度方向尺寸；需畫詳圖之處的索引符號(hào)等等。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟。
綜上所述，每位從事房屋建筑學(xué)教學(xué)的教師都應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，注重細(xì)節(jié)的把握，尤其要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，以避免學(xué)生在今后的工作中出現(xiàn)不必要的失誤，造成不必要的損失。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 房屋建筑學(xué)（第3版 修訂版）（普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2005.
［2］ 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（第二版）［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.
結(jié)合《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，從理論教學(xué)與課程實(shí)踐兩個(gè)階段，探討了通過該課程培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:
房屋建筑學(xué)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)
《房屋建筑學(xué)》是一門面對(duì)建筑院校非建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，掌握小型建筑的設(shè)計(jì)原理和方法，掌握建筑各組成部分的構(gòu)造原理和方法，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生建構(gòu)起自己專業(yè)知識(shí)體系中對(duì)于一般民用建筑的設(shè)計(jì)能力以及建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)能力。對(duì)于土木工程、工程管理、工程造價(jià)、給排水等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，對(duì)建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)原理知識(shí)的構(gòu)建有先行課程如《建筑制圖》《工程測(cè)量》《建筑材料》等課程做支撐，又有后續(xù)課程《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》等做完善。在《房屋建筑學(xué)課程》中，學(xué)生對(duì)小型民用建筑的設(shè)計(jì)能力及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力一是通過教師的理論教學(xué)，二是通過學(xué)生的實(shí)踐課程包括課程參觀、構(gòu)造設(shè)計(jì)和民用建筑課程設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建的。
1理論教學(xué)階段
理論教學(xué)是《房屋建筑學(xué)》課程的重要組成部分。教學(xué)時(shí)，以教師為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生由于沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程技術(shù)知識(shí)，又是初次接觸《房屋建筑學(xué)》課程，其內(nèi)容繁多且各章節(jié)內(nèi)容看似沒有多少聯(lián)系，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》課程時(shí)不容易找到學(xué)習(xí)方法，教師需要通過以下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程的常規(guī)學(xué)習(xí)中。
1．1在教學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
課堂教學(xué)教師主導(dǎo)的授課容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)去探求新的知識(shí)點(diǎn)。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，比如在進(jìn)入課堂教學(xué)前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)下次課程要講的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)提示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該思索的問題，在下次課開始時(shí)作為要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。這樣可以使學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，有的放矢的進(jìn)行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)而不是出于盲目被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。
1．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式”的教學(xué)方法不能激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生總是被動(dòng)的接收知識(shí)，容易養(yǎng)成思維的惰性。在教學(xué)中應(yīng)注意采取啟發(fā)式的教學(xué)，同時(shí)注重和學(xué)生之間的互動(dòng)。在內(nèi)容講述時(shí)應(yīng)深入淺出，采取重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入細(xì)致講解，容易內(nèi)容提示一下。在授課過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂情況調(diào)整自己的授課方法，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而提問，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂上，以提高學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開展課堂專題討論，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某一專題去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考、分析，提出獨(dú)特見解，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生集思廣益、各抒己見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，篩選優(yōu)質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生
對(duì)于初學(xué)本課程的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)所接收的知識(shí)并沒有辨別能力，學(xué)生所吸收營(yíng)養(yǎng)成分的好壞基本決定于教師所傳授的內(nèi)容。教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇和完善自己的授課內(nèi)容。因?yàn)榻滩牡臏笮?，教材上有些建筑?gòu)造做法與材料會(huì)與現(xiàn)在所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經(jīng)是淘汰的材料和做法，因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)摒棄這部分內(nèi)容，代之以現(xiàn)在的材料和構(gòu)造做法傳授給學(xué)生。
2課程實(shí)踐階段
2．1教學(xué)參觀
課堂教學(xué)只能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)地參觀，讓學(xué)生先對(duì)建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造做法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并了解建筑施工的過程，以及它與建筑設(shè)計(jì)及建筑構(gòu)造的關(guān)系，掌握建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)奠定感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。參觀學(xué)習(xí)后，要求每個(gè)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2．2構(gòu)造設(shè)計(jì)
構(gòu)造設(shè)計(jì)是學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)進(jìn)入建筑構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計(jì)的階段，這一階段主要考察學(xué)生在經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)階段以后，是否具備了對(duì)各建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。根據(jù)需要，在課程中設(shè)計(jì)了四次構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)。構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的課程內(nèi)容講授完成之后。學(xué)生除了需要具備理論知識(shí)外，還需要具備查找圖集及其他資料并根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)的綜合能力。通過構(gòu)造設(shè)計(jì)，學(xué)生能初步掌握各構(gòu)造部位所使用的材料及其構(gòu)造做法，這樣能讓學(xué)生初步具備一定的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。
2．3課程設(shè)計(jì)
《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)某一小型建筑從方案設(shè)計(jì)開始，直至完成施工圖設(shè)計(jì)。對(duì)這一設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施，要求教師在《房屋建筑學(xué)》課程的建筑設(shè)計(jì)原理階段教學(xué)內(nèi)容講授完成以后就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書布置給學(xué)生，整個(gè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)貫穿于《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)的始終。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還不具備后續(xù)的建筑構(gòu)造知識(shí)，所以教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排整個(gè)課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)過程。比如，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理講述時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查一些相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)資料，針對(duì)設(shè)計(jì)題目，找一些相關(guān)典型案例進(jìn)行分析與研究，指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)原理和方法做出方案設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所做出的明顯違背設(shè)計(jì)原理的部分給予指正，比如學(xué)生在進(jìn)行住宅設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)不考慮主臥室、客廳需要好的朝向的設(shè)計(jì)原則，而將其放在北向?；蛘甙褟N房、臥室設(shè)計(jì)成黑房間等。這些都需要教師及時(shí)指正，以便讓學(xué)生及時(shí)更改，使設(shè)計(jì)方案盡量少些問題。經(jīng)過方案的一草、二草設(shè)計(jì)以后，學(xué)生的方案能夠盡量完善，這時(shí)整個(gè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)也會(huì)進(jìn)入尾聲，課程設(shè)計(jì)也同時(shí)進(jìn)入尾聲。學(xué)生通過之前的構(gòu)造原理與構(gòu)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力，此時(shí)作為課程設(shè)計(jì)的尾聲，學(xué)生可將小型民用建筑的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造補(bǔ)充進(jìn)課程設(shè)計(jì)中，就能完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力和構(gòu)造設(shè)計(jì)能力的構(gòu)建提供了一個(gè)完整的過程，通過這一設(shè)計(jì)階段，學(xué)生基本能掌握整個(gè)建筑施工圖設(shè)計(jì)的完整步驟。通過以上《房屋建筑學(xué)》課程三個(gè)階段的教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能初步有效地建構(gòu)起自己對(duì)于中小型民用建筑的設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力。
作者：張艷萍 陸志炳 李顯秋 王燕波 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［3］付蓓．《房屋建筑學(xué)》課程“體驗(yàn)式”教學(xué)改革初探［J］．安徽建筑，2015(4):92-93．
【關(guān)鍵詞】房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì) 改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設(shè)計(jì)方法和常見的建筑構(gòu)造等。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間第一次進(jìn)行相對(duì)完整的課程設(shè)計(jì)，也是檢驗(yàn)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)成果的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，如何通過課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何通過課程設(shè)計(jì)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，如何啟發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，都是需要思考的問題。
一 自主科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生積極性
課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的前提，選題應(yīng)該綜合考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、學(xué)生興趣等諸多問題，所選擇的題目應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉且能經(jīng)常接觸的建筑?？紤]到學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)不同，應(yīng)該給出不同的建筑讓學(xué)生自主選擇，如課程設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的中小學(xué)教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣自由選擇，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在選題過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同、興趣不同的學(xué)生選擇不同類型的題目，做到每個(gè)學(xué)生都能選到合適自己的題目、每個(gè)學(xué)生都能順利完成課程設(shè)計(jì)、每個(gè)學(xué)生都能在課程設(shè)計(jì)中有所收獲。同時(shí)，所選擇的題目除了符合課程教學(xué)要求外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、遵守規(guī)范、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。
中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)屬于中等難度的設(shè)計(jì)，這類建筑學(xué)生接觸得非常多，和大學(xué)教學(xué)樓有一定的相似性，因此學(xué)生對(duì)于此類建筑都有一定的認(rèn)識(shí)，完成起來(lái)難度并不是太大，適合大部分同學(xué)。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設(shè)計(jì)題目，這類題目網(wǎng)上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學(xué)生家的住宅，完成起來(lái)難度不大。這類課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生多思考、多比較，通過自己的使用感受來(lái)思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來(lái)更舒服。
幼兒園的設(shè)計(jì)相對(duì)較為復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生接觸不多，同時(shí)，一般的小城市具有一定規(guī)模的正規(guī)幼兒園并不多，可以進(jìn)行參觀和實(shí)地調(diào)研的選擇很少，這類題目需要學(xué)生更多地上網(wǎng)和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。
別墅設(shè)計(jì)相對(duì)而言比較復(fù)雜，但是此類建筑可以大大激發(fā)學(xué)生的想象力。這類建筑限制較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)喜歡的建筑，比如假設(shè)自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應(yīng)該是什么樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
總之，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主選擇題目的權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主查閱資料的習(xí)慣。
二 合理安排時(shí)間，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量
傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時(shí)間的安排并不是很科學(xué)。首先，靠近期末考試，學(xué)生需要期末復(fù)習(xí)，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，因?yàn)榉课萁ㄖW(xué)建筑設(shè)計(jì)部分在教材的前幾章，此時(shí)距離學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，不能及時(shí)地鞏固課程所學(xué)知識(shí)；再次，集中兩周時(shí)間，沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計(jì)是學(xué)生第一次做課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的弊端，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了重新安排，將課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段為下發(fā)任務(wù)書階段，將這個(gè)階段提前至完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計(jì)部分的講解后，大約時(shí)間為第五周。此階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時(shí)間帶學(xué)生參觀學(xué)校及周圍的相關(guān)建筑，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
第二個(gè)階段為初步設(shè)計(jì)階段，這一階段的時(shí)間安排為第六周至第十六周。安排學(xué)生花兩周左右的時(shí)間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計(jì)作品集，力求做出具有設(shè)計(jì)感且符合規(guī)范的作品。從第八周開始，每周按時(shí)提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計(jì)圖，與老師進(jìn)行探討和進(jìn)行相應(yīng)的修改。這段時(shí)間由教師根據(jù)實(shí)際情況靈活安排時(shí)間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學(xué)生進(jìn)行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學(xué)生按照學(xué)號(hào)安排座位，每個(gè)學(xué)生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行定稿的繪制，教師每天隨機(jī)抽查學(xué)生到位情況，同時(shí)檢查學(xué)生的繪制情況。
這種安排拉長(zhǎng)了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生查閱資料、進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)、與老師進(jìn)行探討的時(shí)間都大大增長(zhǎng)，同時(shí)安排最后一周集中繪制成果，可以提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時(shí)，可以將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)融入教學(xué)，通過課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，通過課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計(jì)的完成。
三 多種繪圖方式相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以往的課程多采用手工繪圖或計(jì)算機(jī)制圖當(dāng)中的一種，筆者考慮到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)鞏固大一所學(xué)知識(shí)，為今后的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學(xué)。
在前期的初步設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生采用手繪的方式畫出建筑草圖進(jìn)行討論與修改。在修改完成后可采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學(xué)生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個(gè)學(xué)生將前期完成的計(jì)算機(jī)制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。
兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢(shì)，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強(qiáng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢(shì)。通過計(jì)算機(jī)制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過手工繪圖能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于制圖規(guī)范的掌握，同時(shí)在繪制的過程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四 完善考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)
以往的課程設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生最終的完成成果進(jìn)行評(píng)分，沒有體現(xiàn)出學(xué)生前期所做的一些工作，包括準(zhǔn)備工作、資料查閱、初步設(shè)計(jì)等都沒有得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)，由于不同學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)題目不一樣，因此，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該進(jìn)行綜合考查。本文將總成績(jī)的評(píng)定分為三部分。
第一部分為平時(shí)成績(jī)，占30%。根據(jù)學(xué)生前期所做的準(zhǔn)備、資料查閱、初步設(shè)計(jì)修改、討論課及繪圖課到課率等實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生前期工作的積極性，同時(shí)提高到課率，也能更為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)。
第二部分為定稿成績(jī)，占60%。根據(jù)學(xué)生最終完成的設(shè)計(jì)定稿進(jìn)行評(píng)分，主要從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性、新穎性，即學(xué)生是否獨(dú)立完成，是否存在抄襲，設(shè)計(jì)作品有無(wú)創(chuàng)意等；其次是與任務(wù)書的符合程度，考查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀任務(wù)書，是否符合設(shè)計(jì)要求，是否完成規(guī)定數(shù)量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關(guān)制圖要求等。
第三部分為設(shè)計(jì)討論，占10%。在第十六周安排兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)討論，每位同學(xué)準(zhǔn)備約3分鐘PPT，對(duì)自己的作品進(jìn)行講解與分享，其他同學(xué)與老師可與設(shè)計(jì)者進(jìn)行探討與討論，有利于設(shè)計(jì)作品的進(jìn)一步完善，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五 結(jié)束語(yǔ)
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生第一次獨(dú)立進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也是房屋建筑學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，如何提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提高教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力等都是值得我們教師思考的問題。在國(guó)家大力提倡提高學(xué)生實(shí)踐能力的今天，我們更應(yīng)該進(jìn)行不斷地思考、探索與實(shí)踐，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；啟發(fā)式教育
一、引言
《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，基本建筑設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達(dá)自己的能力能夠得到有效的提高，是一個(gè)值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考的問題。
二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
1.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題問題。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計(jì)題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時(shí)注意既不能過復(fù)雜也不可太簡(jiǎn)易，否會(huì)打擊學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識(shí)，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實(shí)踐效果就會(huì)更好。
2.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法有待改進(jìn)。
我校《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)最終成績(jī)的評(píng)定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績(jī)輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績(jī)按一定比例得出學(xué)生最終成績(jī)，這樣的評(píng)定方法無(wú)法體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)在這門課程中的重要地位，也無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。
3.課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間的安排與課程設(shè)計(jì)深淺度問題。
作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，除了擔(dān)負(fù)著本課程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，還同時(shí)肩負(fù)著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時(shí)在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)延誤他整個(gè)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。另外課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的深度也是一個(gè)非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實(shí)踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>
三、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是為進(jìn)一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計(jì)題目要符合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中接觸一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認(rèn)為這四類選題接近實(shí)際生活，設(shè)計(jì)起來(lái)比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。
2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。
房屋建筑學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)首先要下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細(xì)且周到，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不積極開動(dòng)腦筋，不主動(dòng)查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問題和獨(dú)立分析問題，對(duì)學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動(dòng)用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過集體討論、分析問題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
3.改革實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。
以往，我校課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨(dú)立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對(duì)學(xué)生最終成績(jī)作出客觀的評(píng)定，同時(shí)也促使部分學(xué)生在實(shí)踐過程中采取消極態(tài)度。為了準(zhǔn)確客觀評(píng)定學(xué)生成績(jī)，督促其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到集中實(shí)踐的目的，集中實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以分成三部分進(jìn)行。①平時(shí)考勤打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。在實(shí)踐過程中，教師至少每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，及時(shí)掌握學(xué)生完成設(shè)計(jì)的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分?jǐn)?shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準(zhǔn)確地給以評(píng)定。③集中實(shí)踐小組答辯打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。集中實(shí)踐答辯若單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，時(shí)間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計(jì)情況分小組答辯。小組答辯在全班進(jìn)行，全員參加，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，提出修改和補(bǔ)充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。
4.改革課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐方式，以理論設(shè)計(jì)和實(shí)際參觀相結(jié)合。
房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際還是并不了解，在集中實(shí)踐之前指導(dǎo)老師可以集中時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)工地進(jìn)行觀摩并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)施工技術(shù)人員進(jìn)行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實(shí)踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也對(duì)細(xì)部構(gòu)造能有更加客觀的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計(jì)集中實(shí)踐是密不可分的有機(jī)整體。它是學(xué)生首次獨(dú)立完成的一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，不能只簡(jiǎn)單依賴集中實(shí)踐的短短一周時(shí)間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準(zhǔn)備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準(zhǔn)備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在整個(gè)授課學(xué)期要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實(shí)踐能力，要積極走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，掌握最新設(shè)計(jì)理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：房屋建筑；美學(xué)設(shè)計(jì)；協(xié)調(diào)均衡；基本特點(diǎn)
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言
房屋建筑其實(shí)就是一門獨(dú)特的綜合性藝術(shù)，承載著人類幾千萬(wàn)年來(lái)的歷史積淀，彰顯著世界范圍內(nèi)各個(gè)歷史階段中人們的智慧與審美觀念。一直以來(lái)，房屋建筑就是科學(xué)設(shè)計(jì)與美學(xué)藝術(shù)的巧妙結(jié)合,兩者相互交融，互為襯托，從而成就一件優(yōu)秀的建筑作品。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，房屋建筑的設(shè)計(jì)水平也在不斷提升，房屋建筑設(shè)計(jì)中的美學(xué)思想也有了更深層次的應(yīng)用。當(dāng)代房屋建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)ㄖ缹W(xué)思想的心理構(gòu)成、形象特征、自然環(huán)境等一系列課題進(jìn)行了深入的探討與研究，由此體現(xiàn)出了當(dāng)代建筑美學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。
1、美學(xué)思想在建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用中的基本特點(diǎn)
美學(xué)可以看作是藝術(shù)哲學(xué)的一部分，而建筑一詞在拉丁文中具有“巨大的工藝”的含義，因此從這種意義上來(lái)說建筑與美學(xué)藝術(shù)本就有著密不可分的聯(lián)系，也可以說建筑學(xué)本身就包含了藝術(shù)美學(xué)的思想。同時(shí)建筑學(xué)中包含的美學(xué)思想是相對(duì)具體的，每一種建筑材料的色質(zhì)，品質(zhì)以及形式都能體現(xiàn)出一定的美感，其整體布局、結(jié)構(gòu)以及構(gòu)圖也能產(chǎn)生具體的美感?？偟膩?lái)說，建筑的美感是由建筑的外部造型到建筑內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形式以及細(xì)部處理進(jìn)行散發(fā)的，分別體現(xiàn)在對(duì)房屋建筑各個(gè)部分的比例、色彩、韻律以及質(zhì)感的處理中。因此房屋建筑設(shè)計(jì)中的美學(xué)思想應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在建筑外部造型的觀賞性中，還通過各種不同材料以及空間組合關(guān)系體現(xiàn)在其內(nèi)在美上，充分發(fā)揮房屋建筑的功用與美感。
2 美學(xué)思想在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
2.1 統(tǒng)一協(xié)調(diào)性應(yīng)用
房屋建筑的設(shè)計(jì)一般需要在整體上具有相互統(tǒng)一的協(xié)調(diào)性，也就是將各種有著顯著差異的形體要素進(jìn)行整合聚集，構(gòu)成一個(gè)整體，從而通過整體上的視覺感受體現(xiàn)出房屋建筑設(shè)計(jì)的建筑美。基本上各種藝術(shù)形式都具有一定的統(tǒng)一性，房屋建筑設(shè)計(jì)中的基本形式再其使用目的與藝術(shù)表現(xiàn)上都是相對(duì)多元化的發(fā)展，并不是單一固定的發(fā)展，就是這種不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)才能帶給人們不同的視覺美感，同時(shí)也為現(xiàn)代化的城市增添一份藝術(shù)美化的氣息。
2.2 均衡穩(wěn)定性應(yīng)用
房屋建筑的設(shè)計(jì)通常是由不同規(guī)模、形狀、材質(zhì)、顏色深淺變化、線條虛實(shí)變化共同打造出來(lái)的層次感，從而呈現(xiàn)出不同的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格與視覺美感，帶給人不同的視覺輕重感。也就是說房屋建筑的設(shè)計(jì)是由各種各樣的設(shè)計(jì)因素通過不斷的變化實(shí)現(xiàn)的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，通過這種創(chuàng)造性的搭配與層次上的錯(cuò)落設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了房屋建筑在設(shè)計(jì)中的均衡穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)設(shè)計(jì)輕重感的不同，通常情況下規(guī)模較大、實(shí)體、質(zhì)感粗糙以及色彩灰暗的設(shè)計(jì)感覺上是偏重的；反之則輕。因此，房屋建筑在其整體設(shè)計(jì)上主要是通過美學(xué)中的均衡穩(wěn)定性應(yīng)用使之顯得穩(wěn)重又舒適。
2.3 比例關(guān)系應(yīng)用
通常情況下我們所說的比例主要是指各物體之間的大小、寬窄以及高低關(guān)系。房屋建筑設(shè)計(jì)中的比例關(guān)系主要包括整體比例，部分比例以及部分與整體之間的比例這三種類型，而且比例在房屋建筑中各個(gè)部分之間都存在一定的聯(lián)系。因此，要是比例關(guān)系處理的相對(duì)對(duì)稱的話，能帶給人一種和諧與圓滿的視覺美感，相反要是比例處理不平衡的話就很難形成視覺上的藝術(shù)享受。房屋建筑設(shè)計(jì)中的比例貫穿于整個(gè)建筑物與其各個(gè)組成部分之間，一旦比例在其組成部分中產(chǎn)生了主要尺寸的相同比例，就可以形成一種黃金比例，比如 1∶ 1，1∶ 2，1∶ 3 類似的簡(jiǎn)單基數(shù)比。還有一種比例關(guān)系稱之為動(dòng)態(tài)比例，也就是通常我們所說的黃金分割點(diǎn)。只要在房屋建筑設(shè)計(jì)中處理好各個(gè)比例之間的關(guān)系就能使建筑的各個(gè)組成部分協(xié)調(diào)一致。
2.4 韻律關(guān)系應(yīng)用
一般情況下，人們普遍認(rèn)為韻律只存在于音樂當(dāng)中，熟不知韻律可以存在于一切物體中，當(dāng)然也包括房屋建筑設(shè)計(jì)。韻律指的是一種由任何物體的各種元素疊加一起形成的系統(tǒng)重復(fù)特性，廣泛滲入在大自然的一切事物與現(xiàn)象中，比如人的心跳與呼吸、流水的紋路以及樹葉等等。而房屋建筑在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)用到了這種韻律美，其主要表現(xiàn)在系統(tǒng)重復(fù)上，這種重復(fù)通常是為了強(qiáng)調(diào)與突出一種視覺上的效果，可以是形狀上的重復(fù)，也可以是距離之間的重復(fù)。這種重復(fù)的條件就是對(duì)象單元的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)是相同的，其間距也需存在一定的規(guī)律性。有著良好視覺效果的優(yōu)秀建筑作品，其關(guān)鍵就在于韻律關(guān)系的協(xié)調(diào)、簡(jiǎn)單以及所散發(fā)出來(lái)的威力感。
2.5 布局序列應(yīng)用
房屋建筑設(shè)計(jì)需要進(jìn)行空間藝術(shù)與時(shí)間藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，其整體布局也需要進(jìn)行相對(duì)有序的排列，比如結(jié)構(gòu)、功能以及審美上的有機(jī)排列，可以說房屋建筑設(shè)計(jì)中的布局設(shè)計(jì)一般都是緊湊有序，錯(cuò)落有致的。每一種序列都會(huì)有一個(gè)相對(duì)完整的開始以及結(jié)束過程，一般是從建筑入口展開序列的，最后通過引導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)空間進(jìn)行結(jié)尾，房屋建筑設(shè)計(jì)中的序列結(jié)尾工作是整個(gè)建筑設(shè)計(jì)中相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。房屋建筑設(shè)計(jì)中的具體布局可以分成兩種不同的形式：規(guī)則布局與不規(guī)則布局。相對(duì)規(guī)則的布局序列，帶給人的是一種嚴(yán)肅的莊重感，是一種意圖傳達(dá)明確清晰的審美感受。通常在相對(duì)規(guī)則的布局序列中，不容易發(fā)生偶然事件或者給人眼前一亮、意想不到的驚訝感覺。這種相對(duì)規(guī)則的布局序列主要是針對(duì)大型商場(chǎng)、社團(tuán)、政府單位或者人群密集的大型廣場(chǎng)而設(shè)計(jì)的。與此相反，建筑設(shè)計(jì)中的不規(guī)則的布局序列一般帶給人一種活潑、靈動(dòng)的藝術(shù)氣息，體現(xiàn)出個(gè)性化與特色化的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格。給人們帶來(lái)仿佛置身于流動(dòng)中的房屋建筑中的錯(cuò)覺，極富想象力與感染力，往往在外觀造型上就能讓人有喜出望外之感，與規(guī)則的布局序列相比更有特色與個(gè)性，主要是針對(duì)居民住宅、娛樂場(chǎng)所以及社會(huì)中心建筑而設(shè)計(jì)的。
3 結(jié)論
總而言之，房屋建筑設(shè)計(jì)中的美學(xué)應(yīng)用無(wú)處不在，需要不斷地超越創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在保證房屋建筑的質(zhì)量與安全的前提下充分體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的美感享受。在房屋建筑設(shè)計(jì)中，科學(xué)合理的運(yùn)用美學(xué)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但可以給人帶來(lái)一種美好的視覺享受，對(duì)促進(jìn)建筑工程的施工進(jìn)度與管理也有著一定的積極意義。但是設(shè)計(jì)師們?cè)谶M(jìn)行房屋建筑設(shè)計(jì)時(shí)，也不能一味的追求美感而忽視了房屋建筑的實(shí)用性。未來(lái)房屋建筑的設(shè)計(jì)趨勢(shì)應(yīng)該是將科學(xué)性與美學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且不斷追求創(chuàng)新，使房屋建筑設(shè)計(jì)做到別出心裁，變化莫測(cè)，美輪美奐。
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0引言
房屋建筑學(xué)是在高校土木工程專業(yè)中開設(shè)的一門以《建筑制圖》為基礎(chǔ)的專業(yè)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是以房屋建筑學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，是土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高校以來(lái)第一個(gè)真正意義上的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的自主性和實(shí)踐性。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)也是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的有效方法，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的有效途徑。
1進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中存在的問題
1.1學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不到位
通常情況下，按照各高校的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于一門課程，是有獨(dú)立學(xué)分的，而大多數(shù)學(xué)生把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)和房屋建筑學(xué)作業(yè)等同起來(lái)，以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，即使在課堂給他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也沒有引起學(xué)生足夠的重視，大多數(shù)學(xué)生像平時(shí)做作業(yè)一樣草草了事，不去深入探求做這個(gè)課程設(shè)計(jì)的目的，更不能按照要求來(lái)完成課程設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到加強(qiáng)鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學(xué)生的自我定位存在問題
高職高專的學(xué)生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠(yuǎn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)相比施工來(lái)說是比較有技術(shù)含量的工作，從接觸這個(gè)專業(yè)起，就將自己未來(lái)的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設(shè)計(jì)”一詞時(shí)，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設(shè)計(jì)這樣的工作。從一開始自我認(rèn)識(shí)的不足和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，也是造成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)收不到良好效果的原因之一。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)計(jì)進(jìn)程緩慢
在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》之前，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了《建筑制圖》，已經(jīng)具備初步的識(shí)圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)的開展情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，識(shí)圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識(shí)讀。加之《房屋建筑學(xué)》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，各章節(jié)之間都是相互獨(dú)立、沒有直接聯(lián)系的，教師講授起來(lái)比較枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環(huán)，這給課程設(shè)計(jì)的開展帶來(lái)很大困難，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。
1.4進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中不僅有建筑設(shè)計(jì)部分，也涉及到構(gòu)造設(shè)計(jì)部分。而且，不論是建筑設(shè)計(jì)還是構(gòu)造設(shè)計(jì)，都應(yīng)遵循國(guó)家制定的相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)天馬行空，完全按照自己的意圖來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，國(guó)家的各種規(guī)范、圖集對(duì)他們來(lái)說就是形同虛設(shè)，結(jié)果是學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)五花八門，能按規(guī)范、圖集來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)生是少之又少。
1.5留給學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的時(shí)間過短
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)通常是在學(xué)完房屋建筑學(xué)的課本之后進(jìn)行的，按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是一周的時(shí)間，即學(xué)生要在這一周的時(shí)間內(nèi)，完成建筑方案設(shè)計(jì)、各個(gè)詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的?？茖W(xué)生來(lái)說是稍微有點(diǎn)難度的。大多數(shù)學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，加之上述的各種因素交互影響，導(dǎo)致學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往應(yīng)付了事，致使交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量沒有保證，而學(xué)生的能力也沒有得到相應(yīng)的提高。
2解決思路
2.1從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)
針對(duì)以上問題，作為教授房屋建筑學(xué)課程和輔導(dǎo)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的的教師，要想讓學(xué)生做出好的課程設(shè)計(jì)，首先就要從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道做課程設(shè)計(jì)的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設(shè)計(jì)的重要性以及對(duì)以后工作的幫助講清楚，同時(shí)也要明確說明課程設(shè)計(jì)和平時(shí)作業(yè)的區(qū)別，講清楚考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生從思想上重視，態(tài)度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設(shè)計(jì)并不是本科學(xué)生才有的專利，?？茖W(xué)生同樣可以憑借自己的能力做好設(shè)計(jì)。
2.2在符合規(guī)定的前提下，讓學(xué)生自己來(lái)選題
進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步就是選題，傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是教師劃定分組，每個(gè)小組指定一個(gè)題目，學(xué)生按照教師規(guī)定的要求完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)?，F(xiàn)在，為了提高學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的積極性，可以讓學(xué)生在符合規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、時(shí)間安排及個(gè)人興趣等各方面因素，來(lái)選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來(lái)做課程設(shè)計(jì)。在學(xué)生自主選題的過程中，輔導(dǎo)教師可以加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房屋建筑學(xué)課本做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設(shè)計(jì)的順利開展，使每個(gè)學(xué)生都能通過課程設(shè)計(jì)有一定的收獲。
2.3在教學(xué)上，將房屋建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)
房屋建筑學(xué)是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求，在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課，二者是相輔相成的。但從學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)成果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學(xué)》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學(xué)，在每講完一章節(jié)房屋建筑學(xué)課程后，可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識(shí)對(duì)應(yīng)加入，然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題、實(shí)踐等內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時(shí)，作為教師，除了結(jié)合工程實(shí)際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設(shè)計(jì)外，還要考慮到學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應(yīng)如何繪制，以圖片的形式來(lái)展示首層、標(biāo)準(zhǔn)層和頂層樓梯的區(qū)別，剖面圖中樓梯首層中間平臺(tái)下的凈高不夠時(shí)如何處理，處理妥當(dāng)后應(yīng)如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學(xué)教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的考評(píng)方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果
現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)推崇的是素質(zhì)教育，作為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)教師，要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評(píng)價(jià)、考核學(xué)生好壞的作法，即教師只通過學(xué)生最終交上的圖紙好壞來(lái)決定學(xué)生成績(jī)的高低，而是要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，比如查閱文獻(xiàn)、搜集資料的能力，方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學(xué)生自己獨(dú)立完成等各方面的因素來(lái)綜合評(píng)判學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，而且在評(píng)判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學(xué)興趣
作為一名教授房屋建筑學(xué)的教師，除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還需要有豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及把控課堂氣氛的能力。因此，在完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)外，我們需要常去現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處理問題的措施，同時(shí)不斷搜集各種圖片、視頻資料，再將這些生動(dòng)、鮮活的實(shí)例通過課堂教學(xué)展示給學(xué)生。比如我校專門為學(xué)生建立了實(shí)驗(yàn)大棚，在講到墻體的組砌方式時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)大棚進(jìn)行實(shí)際的砌筑磚墻的操作。這不僅讓學(xué)生能直觀地看到課本中所講知識(shí)的實(shí)例并對(duì)將來(lái)要從事的工作有一定的了解，而且還能大大增加他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力從而活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)，結(jié)果是學(xué)生從書本、課堂中學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)到了理想的教?W效果。
關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì)
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問題：
（1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ?，難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無(wú)法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無(wú)法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來(lái)了新的方向。
2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國(guó)高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]
2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類理論課程，開設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來(lái)作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計(jì)過程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。
布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考?jí)毫Α＝處熤笇?dǎo)時(shí)間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。
3 結(jié)語(yǔ)
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來(lái)的教學(xué)改革中深入探索。
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