時(shí)間：2022-12-29 17:44:58
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知識目標(biāo)：
1.知道樂音和噪聲的區(qū)別．
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑．
能力目標(biāo)：
將課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力．
情感目標(biāo)：
從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會(huì)的責(zé)任感．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：（1）噪聲和它的形成；（2）噪聲的等級和危害；（3）怎樣減弱噪聲．
教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的四大公害，點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識．隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護(hù)的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時(shí)也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義．教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑．教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境．
本節(jié)的重點(diǎn)是從環(huán)保角度出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會(huì)的責(zé)任感．
教法建議
1）教學(xué)大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識點(diǎn)雖少，但涉及到的是現(xiàn)今社會(huì)的敏感話題，是現(xiàn)實(shí)生活中正在面對的問題．所以，對于本節(jié)知識的講解決不能照本宣科，必須聯(lián)系實(shí)際．課前可讓學(xué)生調(diào)查和查找一些本地、本校周圍的環(huán)境、位置和當(dāng)?shù)卣囊恍┮?guī)定和采取的措施等．
2）本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握減弱噪聲的幾個(gè)途徑．在這個(gè)知識的講解過程中，應(yīng)與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系．例如：在第一節(jié)中，我們講到人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程是：
聲源的振動(dòng)介質(zhì)（空氣）的振動(dòng)鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③
聯(lián)系這個(gè)物理過程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出可以從三個(gè)途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處．最后讓學(xué)生參與進(jìn)來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案．
3）根據(jù)本課內(nèi)容，將本課作為閱讀、討論課比較適合．但一定要有充分的準(zhǔn)備，擬出閱讀提綱．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
示例1：
教學(xué)重點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識.
教學(xué)難點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑
教具：錄音機(jī)、錄制好的磁帶
教法：學(xué)生閱讀討論
教學(xué)過程：
（一）新課引入
用錄音機(jī)放一首學(xué)生中流行的歌曲，在演唱進(jìn)行一半的時(shí)候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時(shí)的電鋸聲.
學(xué)生指明這是噪聲.
點(diǎn)明課題：我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)有關(guān)噪聲的知識.
（二）新課教學(xué)
閱讀提綱：
1．從物理學(xué)的角度看什么是噪聲？
2．優(yōu)美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）
3．從環(huán)境保護(hù)的角度看什么是噪聲？
4．上課時(shí)間教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲的來源？
5．你知道城市噪聲的來源主要有哪些？
6．噪聲的等級用什么計(jì)量？
7．你知道噪聲對人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還知道什么？）
8．你認(rèn)為應(yīng)怎樣減弱噪聲？
9．你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規(guī)定？
10．你對學(xué)校環(huán)境改善有哪些建議？
學(xué)生閱讀后，進(jìn)行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.
（三）小結(jié)
1．噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.
2．噪聲的等級劃分——分貝.
3．噪聲是當(dāng)今社會(huì)的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4．減弱噪聲的途徑
示例2：
（一）新課引入
教師提問引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會(huì)對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻；但是當(dāng)某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢？
引出：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中；吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力，由學(xué)生的切身體會(huì)引入
（二）新課教學(xué)
一、噪聲
舉出不同事例
（1）工地機(jī)器的轟鳴聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲
（2）在音樂廳聽音樂
（3）入睡時(shí)有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？
指出：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.
二、噪聲的等級和危害
指導(dǎo)學(xué)生讀表：書第40頁（或用投影儀打出）
一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺
常聞聲
貝數(shù)（dB）
感覺
微風(fēng)吹動(dòng)樹葉沙沙聲
耳語
10
20
極靜
靜夜
室內(nèi)一般說話聲
30
50
安靜
大聲說話
嘈雜的鬧市
70
90
較吵鬧
電鋸
110
很吵鬧
響雷
螺旋槳飛機(jī)起飛
120
130
鼓膜震痛
噴氣式飛機(jī)起飛
火箭、導(dǎo)彈發(fā)射
140
150
無法忍受
通過閱讀表格，讓學(xué)生感受到：噪聲是個(gè)我們?nèi)巳吮仨毭鎸Φ膯栴}，如果處理不當(dāng)，回給人類造成很大的危害.對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識及社會(huì)公德意識的必要的教育，保護(hù)環(huán)境要從自身做起.
教師指出：在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.
三、噪聲的控制
與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系：
在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程：
聲源的振動(dòng)介質(zhì)（空氣）的振動(dòng)鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③
聯(lián)系這個(gè)物理過程，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：從聲源的振動(dòng)發(fā)出聲音，到鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音.
問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲？
總結(jié)出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩；植樹造林（重點(diǎn)講解其優(yōu)越性）；帶耳塞等.
學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議.
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
教師應(yīng)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會(huì)的責(zé)任感.
對于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告.
（五）布置作業(yè)：
閱讀課文，完成書后練習(xí)，提出環(huán)境保護(hù)的建議.
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1）【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
通過對不同作業(yè)環(huán)境下人群的健康調(diào)查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查報(bào)告．
【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流．
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．
2、和其他成員交流．
2）【課題】社區(qū)（或?qū)W校）噪聲污染調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步防止噪聲的建議．
【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；社會(huì)調(diào)查；綜合分析材料；寫出調(diào)查報(bào)告；與其他組交流．
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．
關(guān)鍵詞: 《安裝工程造價(jià)》實(shí)踐教學(xué)案例教學(xué)法
《安裝工程造價(jià)》是造價(jià)專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)和建筑水電等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,以上專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大多在建筑安裝企業(yè),主要從事施工員工作、預(yù)算員工作,或是在造價(jià)咨詢企業(yè)從事工程造價(jià)的編制及審核。專業(yè)的就業(yè)方向決定了《安裝工程造價(jià)》這門課程是學(xué)生在校期間必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)課之一。隨著建筑工程從業(yè)人員市場準(zhǔn)入制度的建立,建筑《安裝工程造價(jià)》課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價(jià)員及造價(jià)工程師注冊考試中的一個(gè)很重要的部分。因此,對學(xué)生來說,學(xué)好這門課程,既能為將來的工作就業(yè)打下基礎(chǔ),又能為參加各類注冊考試打下基礎(chǔ)。對教師來說,要教好這門課程,必須改變以往只側(cè)重于理論教學(xué)的教學(xué)方法,注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)際技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng),遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的原則的先進(jìn)的職教理念,徹底進(jìn)行課程改革。
一、課程特點(diǎn)
本課程內(nèi)容不僅涉及建筑安裝工程技術(shù)、建筑安裝工程識圖、《安裝工程造價(jià)》的編制,而且與國家的政策法規(guī)等有著密切的關(guān)系,既有實(shí)踐內(nèi)容,又有理論知識。主要內(nèi)容包括:1.工程造價(jià)基本知識。主要講述工程造價(jià)概念、建筑安裝工程招投標(biāo)、工程造價(jià)咨詢及造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度等基本概念和基本理論。2.工程的造價(jià)構(gòu)成。包括《安裝工程造價(jià)》構(gòu)成、設(shè)備及工器具構(gòu)成費(fèi)用、建筑安裝工程費(fèi)用、工程建設(shè)其他費(fèi)用的概念和原理。3.工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式及體系。4.建筑安裝工程預(yù)算的編制和造價(jià)軟件的使用。5.具體安裝工程實(shí)例造價(jià)的編制。在以上五個(gè)內(nèi)容中,前四項(xiàng)內(nèi)容均為第五項(xiàng)內(nèi)容的鋪墊和準(zhǔn)備,因此,根據(jù)工程實(shí)例編制相應(yīng)的工程造價(jià)是本門課程的目的和宗旨所在。
二、如何提高《安裝工程造價(jià)》課程實(shí)踐教學(xué)效果
(一)正確處理定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)二種計(jì)價(jià)模式的關(guān)系,在教學(xué)過程中二者兼顧。
在一定階段內(nèi),定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)兩種模式處于平行狀態(tài)。定額計(jì)價(jià)模式是長久以來建筑工程造價(jià)管理經(jīng)驗(yàn)的積累,是施工圖預(yù)算的主要計(jì)價(jià)方式。預(yù)算定額是我國經(jīng)過幾十年實(shí)踐的總結(jié),具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性。預(yù)算定額是編制施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。工程量清單計(jì)價(jià)是與定額計(jì)價(jià)共存于招投標(biāo)活動(dòng)中的另一種計(jì)價(jià)方式,在定額計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)上,實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)的規(guī)則。因此,在《安裝工程造價(jià)》課程教學(xué)中定額計(jì)價(jià)是不可缺少的一部分,在教學(xué)過程中教師要二者兼顧,對比兩種計(jì)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)、主要區(qū)別和不同的工程量計(jì)算規(guī)則,側(cè)重介紹工程量清單計(jì)價(jià)模式,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(二)教學(xué)內(nèi)容必須反映安裝工程計(jì)價(jià)模式和計(jì)價(jià)方法的改革、造價(jià)發(fā)展的趨勢,淡化定額的作用,充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)用性。
《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》把非工程實(shí)體項(xiàng)目(措施項(xiàng)目)與工程實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)行了分離?！豆こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)規(guī)范》規(guī)定措施項(xiàng)目清單金額應(yīng)根據(jù)擬建工程的施工方案或施工組織設(shè)計(jì),由投標(biāo)人自主報(bào)價(jià)。這項(xiàng)改革的重要意義是與國際慣例接軌,把施工措施費(fèi)這一反映施工企業(yè)綜合實(shí)力的費(fèi)用納入了市場競爭的范疇。因此,教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)這一費(fèi)用的競爭將反映施工企業(yè)技術(shù)與管理的競爭、個(gè)別成本的競爭,體現(xiàn)公平和優(yōu)勝劣汰,將極大地調(diào)動(dòng)施工企業(yè)以提高施工技術(shù)、加強(qiáng)施工管理為手段的降低工程成本的主動(dòng)性和積極性,使建筑市場逐漸走上“市場形成價(jià)格”的良性軌道。
(三)通過課程設(shè)計(jì)和造價(jià)軟件的應(yīng)用來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
《安裝工程造價(jià)》課程設(shè)計(jì)是該課程的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及思考和創(chuàng)新意識的重要手段,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。教師應(yīng)將實(shí)際工程項(xiàng)目融入課程設(shè)計(jì)之中,貼近工程實(shí)際,抓住課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題和創(chuàng)新意識的能力。
同時(shí),教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用定額計(jì)價(jià)模式完成安裝工程預(yù)算造價(jià)文件的編制,主要內(nèi)容有:工程量計(jì)算書、定額直接費(fèi)計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表、主要材料表;應(yīng)用工程量清單計(jì)價(jià)模式完成安裝工程工程量清單的編制,完成清單項(xiàng)目綜合單價(jià)的計(jì)算、綜合單價(jià)的分析,編制安裝工程投標(biāo)報(bào)價(jià),使學(xué)生不僅對安裝工程預(yù)算編制過程和編制方法有更深刻的理解,而且掌握安裝工程定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)二者之間的區(qū)別與聯(lián)系,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
在課程設(shè)計(jì)過程中,教師要給學(xué)生安排一定的上機(jī)時(shí)間,要求每個(gè)學(xué)生熟練應(yīng)用一種造價(jià)軟件上機(jī)操作,進(jìn)行分析、匯總、打印,提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立思考問題的能力,從而提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(四)積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加江蘇省造價(jià)員資格考前培訓(xùn)及考試。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)競爭力,體現(xiàn)實(shí)際工作的動(dòng)手能力,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員資格證考前培訓(xùn),并且參加《安裝工程造價(jià)》員資格考試,使學(xué)生不僅具有編制實(shí)際《安裝工程造價(jià)》的能力,而且完全可以滿足于建筑安裝單位、造價(jià)咨詢公司等對學(xué)生編制安裝工程預(yù)決算、投標(biāo)書、標(biāo)底及工程量清單的職業(yè)資格的要求。
三、如何改革《安裝工程造價(jià)》課程教法與學(xué)法
(一)進(jìn)行教學(xué)改革,針對課程特點(diǎn),采用案例教學(xué)法。
很多相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生,剛踏上工作崗位時(shí)其實(shí)踐能力較薄弱,不能滿足用人單位的需要,同時(shí)也降低了學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,學(xué)生實(shí)踐能力的提高越來越引起用人單位的重視,也引起了學(xué)校的重視。因此,為滿足社會(huì)需要,高等職業(yè)學(xué)校正在著手準(zhǔn)備或正在進(jìn)行轟轟烈烈的教學(xué)改革。教學(xué)改革的目的是重視和加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),盡快使學(xué)生適應(yīng)工作崗位。落實(shí)到具體專業(yè)上,即針對該專業(yè)的就業(yè)方向及工作崗位,學(xué)生在校有針對性地學(xué)習(xí)與就業(yè)有關(guān)的知識。因此,教師在《安裝工程造價(jià)》教學(xué)中引入以案例教學(xué)法為主線來組織教學(xué)內(nèi)容,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就接觸工程實(shí)踐,不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,而且能提高學(xué)生的上崗能力。
教師對案例的選用應(yīng)根據(jù)安裝工程涉及面廣、專業(yè)多的特點(diǎn),主要包括電氣、給排水、暖通空調(diào)、消防、工藝管道等各個(gè)專業(yè),其中電氣又包括照明、動(dòng)力、綜合布線、監(jiān)控、樓宇自控、監(jiān)控等,專業(yè)性很強(qiáng)。教師在選取案例時(shí)應(yīng)本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則,并且所選案例具有實(shí)用性。教師通過課堂上教、學(xué)、練的同步進(jìn)行,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且引入的案例內(nèi)容就是學(xué)生的就業(yè)方向,因此學(xué)生會(huì)積極配合,興趣高漲。如筆者在教學(xué)過程中先從一間教室的照明、動(dòng)力平面圖開始,從最根本的電氣管線工程量計(jì)算入手,再計(jì)算照明燈具、插座、接線盒、開關(guān)盒等的工程量,使學(xué)生輕松掌握了工程量計(jì)算的技巧,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。在此基礎(chǔ)之上,逐步增加案例的難度,如計(jì)算廠房的電氣工程的造價(jià),又較原來增加了橋架、電纜、配電等內(nèi)容,待學(xué)生能夠完成該工程造價(jià)后,再進(jìn)一步增加案例的難度,如計(jì)算綜合樓的電氣工程的造價(jià),不僅包括強(qiáng)電,還增加弱電,如綜合布線、電視、電話等內(nèi)容。這樣,整個(gè)授課過程都圍繞工程案例講解與練習(xí),學(xué)生在完成該課程學(xué)習(xí)后,就已經(jīng)完成了多個(gè)實(shí)際工程報(bào)價(jià)工作,具有了一定的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作和獨(dú)立思考能力,為其今后盡快勝任造價(jià)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)理論聯(lián)系實(shí)際,理論知識貫穿在案例講解的過程之中。
《安裝工程造價(jià)》這門課涉及很多理論知識和基本概念,如《安裝工程造價(jià)》構(gòu)成、措施項(xiàng)目、清單項(xiàng)目、稅金、規(guī)費(fèi)的組成、招投標(biāo)的基本概念、工程量計(jì)算規(guī)則等,如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,靠教師講解和演示,學(xué)生要記憶這些概念會(huì)覺得很困難,達(dá)不到好的教學(xué)效果,而這些概念是學(xué)生一定要掌握的,是學(xué)好該門課程的基本保證。筆者在教學(xué)過程中,試著把這些概念融入具體的案例中。還是以教室的照明、動(dòng)力平面圖為例,先帶著學(xué)生把圖紙看懂、看透,然后給學(xué)生布置任務(wù):計(jì)算該工程的總造價(jià)。計(jì)算分部分項(xiàng)工程量―分部分項(xiàng)工程清單計(jì)價(jià)―計(jì)算綜合單價(jià)、合價(jià)―計(jì)算措施項(xiàng)目費(fèi)―計(jì)算其他項(xiàng)目費(fèi)―計(jì)算規(guī)費(fèi)―完成工程總造價(jià),每一步都包含了重要的基本概念,如在計(jì)算分部分項(xiàng)工程量時(shí),包括相應(yīng)的配管、配線、照明燈具等工程量計(jì)算規(guī)則;在計(jì)算綜合單價(jià)時(shí),包括綜合單價(jià)的組成,人工費(fèi)、管理費(fèi)、利潤的組成與計(jì)算,工程類別的如何劃分,超高費(fèi)、高層建筑增加費(fèi)的計(jì)算等基本概念;在計(jì)算措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)時(shí),包括措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)的組成與相關(guān)的內(nèi)容,如腳手架費(fèi)、臨時(shí)設(shè)施費(fèi)、安全文明施工費(fèi)等,哪些費(fèi)用屬于不可競爭費(fèi)。在教學(xué)中筆者結(jié)合具體的案例講解這些理論知識,先提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生完成了從理論到實(shí)踐,再從實(shí)踐到理論的升華。這個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生從知識的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造了條件,引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
在講解招投標(biāo)的基本概念時(shí),教師可以結(jié)合具體的案例來講解。針對具體的工程案例,教師可擬定簡單扼要并符合工程實(shí)際的招標(biāo)文件并發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)招標(biāo)文件制定投標(biāo)策略并分組報(bào)價(jià),報(bào)價(jià)完成后,模擬安裝工程招投標(biāo),把學(xué)生分為建設(shè)單位、評委、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、各投標(biāo)單位等角色,模擬招投標(biāo)的各個(gè)步驟,從招標(biāo)文件、資格預(yù)審到開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同各個(gè)階段,評委按照招標(biāo)文件擬定的評標(biāo)方法(如合理低價(jià)法、綜合評標(biāo)法等)確定中標(biāo)候選人。由此學(xué)生可參與到較完整和系統(tǒng)的招投標(biāo)活動(dòng)中,熟悉招投標(biāo)的每個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)積極性,并輕松快樂地獲取有關(guān)招投標(biāo)的知識。
(三)突出造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)課程中的作用。
造價(jià)軟件是完成工程造價(jià)的主要工具,因此熟練使用造價(jià)軟件已成為造價(jià)人員的必備能力之一。筆者在講第一個(gè)工程案例時(shí)要求學(xué)生用手工計(jì)算該工程的造價(jià),目的是使學(xué)生掌握編制工程造價(jià)的基本步驟、計(jì)算方法和每項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)費(fèi)基礎(chǔ)。有了基礎(chǔ)后,其它工程案例造價(jià)的完成讓學(xué)生借助于造價(jià)軟件計(jì)算,這樣,既節(jié)約了課時(shí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用了造價(jià)軟件。通過多個(gè)案例的教學(xué),學(xué)生能熟練使用造價(jià)軟件,為勝任將來的工作崗位打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述,要教好《安裝工程造價(jià)》,教師就應(yīng)認(rèn)真研究該門課程的特點(diǎn)和內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路,積極進(jìn)行教學(xué)改革,提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比例,以案例教學(xué)法為主要教學(xué)手段,通過課程設(shè)計(jì)和造價(jià)軟件的應(yīng)用來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出企業(yè)需要的、社會(huì)認(rèn)可的合格畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn):
1．建立完善的安全制度和防范措施。
各幼兒園根據(jù)自身的特點(diǎn)建立適合本園的健全的安全制度，建立安全崗位職責(zé)，明確規(guī)定各個(gè)崗位安全工作的具體內(nèi)容，并堅(jiān)決嚴(yán)格執(zhí)行制度。從教師到園長都簽訂安全責(zé)任書。如：有園車的幼兒園要與接送老師簽訂“接送車教師安全責(zé)任書”，嚴(yán)格接送車制度，要求接送老師對每天乘坐園車的幼兒進(jìn)行考勤，上下車進(jìn)行人數(shù)清點(diǎn)避免接送中的疏忽而造成的事故；有食堂的幼兒園要與食品供應(yīng)商和糧油供應(yīng)站簽訂“食品安全責(zé)任書”等等。以園長負(fù)責(zé)制及時(shí)對制度執(zhí)行情況進(jìn)行定期檢查和經(jīng)常性督促指導(dǎo)。發(fā)生事故，要及時(shí)上報(bào)，及時(shí)處理，采取相應(yīng)對策。
2．營造安全環(huán)境、杜絕隱患。
各幼兒園每天、每周都要求各個(gè)班級對班級的環(huán)境進(jìn)行安全隱患排查，每周、每月幼兒園對全園的所有設(shè)備設(shè)施進(jìn)行檢修和安全隱患排查，堅(jiān)決杜絕安全隱患。如檢查房中的電源插座和電線有無老化現(xiàn)象，班級的銳利物品或者藥物是否收拾得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
3．加強(qiáng)師生安全教育、增強(qiáng)意識。
3．1 加強(qiáng)教師安全知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化意識。每月進(jìn)行一次大的安全工作會(huì)議，且在每次園長會(huì)議上都要進(jìn)行“安全事例”學(xué)習(xí)，拿出發(fā)生在全國各地幼兒園的安全事故的事例，讓大家商討學(xué)習(xí)，如何來避免自己幼兒園出現(xiàn)的類似安全事故，讓老師時(shí)刻警鐘長鳴，從而加強(qiáng)對工作的責(zé)任感，強(qiáng)化安全意識。如去年我們主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)前科領(lǐng)導(dǎo)，請安監(jiān)局的同志來我鎮(zhèn)為全體園長進(jìn)行安全知識培訓(xùn)。各園長回去后再為園內(nèi)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大大提高了全體教師的安全自救意識。各幼兒園要合理有序組織好幼兒的一日活動(dòng)，培養(yǎng)好幼兒的良好常規(guī)習(xí)慣，形成和諧有序的環(huán)境氛圍。
3．2 加強(qiáng)健康領(lǐng)域教育，全面提升幼兒素質(zhì)。
3．2．1 進(jìn)行安全知識教育，增強(qiáng)幼兒自救意識。進(jìn)行安全常識教育。讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用剪刀等危險(xiǎn)工具的技能技巧；如：將剪刀交給別人時(shí)，要把剪刀的尖端握在手掌心，將剪刀柄遞出去，避免刺傷別人，用完以后放回原處，更不能拿著剪刀到處亂跑；讓幼兒學(xué)會(huì)不吞吃非食物的東西，更不要將異物塞入身體器官內(nèi)。在使用戶外活動(dòng)器械要遵循正確的運(yùn)動(dòng)技能和方法，遵守活動(dòng)規(guī)則，不做任何危險(xiǎn)的動(dòng)作等。讓幼兒知道遇到緊急情況知道呼救或者知道撥打緊急電話（119、110、120）。讓幼兒初步認(rèn)識交通標(biāo)志 ，遵守交通規(guī)則，乘坐園車時(shí)不可將頭、手伸到窗外等。同時(shí)可以通過安全知識搶答賽的形式來鞏固加強(qiáng)安全教育，使孩子有一定的自我保護(hù)意識。
3．2．2 隨機(jī)教育貫穿于日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子在園的時(shí)間占相當(dāng)一部分，老師在指導(dǎo)幼兒在園的一日生活時(shí)，要將安全教育貫穿到游戲活動(dòng)中和生活活動(dòng)來，通過游戲來反復(fù)的增強(qiáng)幼兒的安全意識。做到讓幼兒在玩中體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險(xiǎn)的能力等。在各種游戲活動(dòng)中，孩子們就可以通過角色表演去親身體驗(yàn)。也可以開展主題活動(dòng)“怎樣保護(hù)自己”，教師可專門為孩子制作獨(dú)自在家的安全手冊，讓孩子在涂涂畫畫中記住應(yīng)對陌生人的一些安全守則，如接聽電話時(shí)，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關(guān)信息，有任何不對勁，要打報(bào)警電話等。對于這樣的自我保護(hù)教育，幼兒園應(yīng)同時(shí)要求家長參與，將這些安全守則轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能。讓孩子們學(xué)會(huì)避免生活中人為造成的危險(xiǎn)。其次，我們要求各幼兒園都要在醒目處設(shè)立安全警示標(biāo)志圖片，如交通標(biāo)志、防火、防觸電標(biāo)志等。
4．合理利用周邊資源，加強(qiáng)安全工作。
幼兒在園的時(shí)間必定是有限的，這同時(shí)需要廣大家長和周邊的社區(qū)全力配合。各幼兒園每月要求出“安全知識宣傳欄”，將安全知識向家長傳授。同時(shí)可以利用周邊的資源對孩子進(jìn)行安全教育，如請社區(qū)的消防部門給幼兒和老師進(jìn)行“消防安全知識講座”，讓幼兒和老師掌握一些簡單的安全意識。
5．嚴(yán)把五道關(guān)
5．1 把好晨（午）檢查關(guān)。孩子早上來園，要有專職人員，對孩子進(jìn)行晨間檢查，檢查孩子的書包或者是衣服內(nèi)是否攜帶危險(xiǎn)物品，并作好記錄。
5．2 把好門衛(wèi)關(guān)。我鎮(zhèn)統(tǒng)一規(guī)定：各幼兒園在入園時(shí)間后1小時(shí)準(zhǔn)時(shí)鎖好大門，晚來的孩子隨到隨開，嚴(yán)防外人進(jìn)入幼兒園。
5．3 把好午睡關(guān)。幼兒午睡時(shí)同樣會(huì)發(fā)生意外，并且有可能發(fā)生嚴(yán)重意外，為避免意外的發(fā)生，保教人員在幼兒午睡時(shí)注意以下幾個(gè)方面是十分重要的。一是值班老師在思想上必須引起足夠的重視，雖然教師值午睡較組織活動(dòng)要輕松，但責(zé)任新絲毫不能松懈，必須時(shí)時(shí)注意著孩子的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理。二是防范與未然，教師在孩子上床時(shí)要逐項(xiàng)檢查，禁止他們帶任何有安全隱患的物品上床，女孩子頭上的一些小飾品交由老師統(tǒng)一保管。三是午睡時(shí)要求孩子脫去外衣，這樣既讓孩子睡得舒服。四是教幼兒掌握一定的安全知識和應(yīng)急措施，讓他們知道遇事不急、不慌、不怕、但不能不說，有危險(xiǎn)及時(shí)求助于老師。
5．4 把好接送關(guān)。各幼兒園都要明確規(guī)定，家長接送必須要自己家人接送孩子，如交待其他人等來接孩子必須事先電話通知。
5．5 把好戶外活動(dòng)關(guān)。戶外活動(dòng)是孩子們最開心的時(shí)間段，到了外面戶外活動(dòng)，教師一定要有秩序的組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，嚴(yán)防幼兒走失，或者是摔傷碰傷等等。
摘要：“管理、裝備、培訓(xùn)”三并重原則的制定對于職工培訓(xùn)和管理有著重要作用，職工培訓(xùn)管理不僅局限于安全職工培訓(xùn)，更要從基層進(jìn)行抓起管區(qū)隊(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、安全學(xué)習(xí)，從上到下形成具有一種“責(zé)任”鏈條來進(jìn)行管理。
關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)管理；“一攬子”制度；現(xiàn)場教學(xué) ；“責(zé)任”鏈條；團(tuán)隊(duì)；職教本質(zhì)安全
引言：一個(gè)生產(chǎn)礦井安全形式的好壞不僅有先進(jìn)的設(shè)備和科學(xué)的管理方法，職工教育培訓(xùn)在煤礦安全生產(chǎn)中起著舉足輕重的作用。職工培訓(xùn)部門不僅有服務(wù)礦山安全培訓(xùn)的職能同時(shí)還有培訓(xùn)管理的職能，職工培訓(xùn)只講培訓(xùn)不管理那會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)的形式化過程化，職教管理就如同一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場一盤散沙，更談不上良好的勞動(dòng)紀(jì)律。根據(jù)集團(tuán)公司的各種職工培訓(xùn)制度和考核細(xì)則并結(jié)合工作單位的實(shí)際情況，以下是個(gè)人對如何加強(qiáng)培訓(xùn)管理和如何打造職教本質(zhì)安全人的見解：
一、職工培訓(xùn)要多樣、系統(tǒng)化
傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)就是室內(nèi)進(jìn)行，一本教案、一支粉筆就行了，比較局限，純粹是“紙上談兵”的形式化過程化教學(xué)模式，真正起不到預(yù)期的教學(xué)目的。培訓(xùn)不能只講安全樹安全還要讓職工學(xué)會(huì)對危險(xiǎn)的識別，不僅只給職工只講理論知識還要讓職工動(dòng)手做做，打造職工本質(zhì)安全崗，所以職工培訓(xùn)要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)教育：
1、教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新要有吸引力。打破傳統(tǒng)的“教、考”模式，讓課堂 “動(dòng)”起來活波起來，教師與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員可以進(jìn)行交流，談安全、談生產(chǎn)、談管理或者把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、搬到生產(chǎn)現(xiàn)場（條件允許）進(jìn)行，講先進(jìn)技術(shù)現(xiàn)場解決難題。那么，職工培訓(xùn)會(huì)有一個(gè)嶄新的局面。
2、說做結(jié)合提高教師標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的職工培訓(xùn)教師多是剛畢業(yè)的大專院校的學(xué)生，說是能說但是做起來就缺少實(shí)踐知識，這就要求教師要有目標(biāo)有一種責(zé)任感，主動(dòng)到工作現(xiàn)場參加勞動(dòng)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。或者聘請能保證正常教學(xué)的工程技術(shù)人才，或者挖掘基層有一定經(jīng)驗(yàn)的職工來充實(shí)的教學(xué)隊(duì)伍中來。有學(xué)歷沒能力或者有能力沒學(xué)歷，同樣不能提高教學(xué)要求，這樣要求教師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)歷學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，達(dá)到“雙師型”和“能文能武”的新標(biāo)準(zhǔn)。
二、健全管理制度加強(qiáng)管理
沒有規(guī)矩不成方圓，職工培訓(xùn)離不開管理，特別是日常管理和培訓(xùn)管理。特別是職工培訓(xùn)過程中學(xué)員不好管，不服從管理，想著你讓他學(xué)習(xí)就是耽誤他的時(shí)間或者找關(guān)系找捷徑不參加學(xué)習(xí)，你不管他就不理會(huì)你，這種風(fēng)氣必須改正。要想管理好職工和職工培訓(xùn)，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、建立健全可行的勞動(dòng)紀(jì)律
培訓(xùn)單位要想推動(dòng)正常工作進(jìn)行，先從自身建立可行的勞動(dòng)紀(jì)律并有監(jiān)督有考核，責(zé)任劃分明確，做到遇事有人管出事有人負(fù)責(zé)的局面。區(qū)隊(duì)培訓(xùn)同樣有監(jiān)督考核并落實(shí)到人，涉及派出培訓(xùn)的職工不參加培訓(xùn)或培訓(xùn)不及格的有規(guī)定有處罰。制度的建立要嚴(yán)格執(zhí)行嚴(yán)格按制度辦事，堅(jiān)決杜絕“一攬子”制度和“眉毛胡子”一把抓現(xiàn)象。如：集團(tuán)公司下達(dá)的區(qū)隊(duì)培訓(xùn)“三個(gè)一”制度，上級部門要不定期進(jìn)行突擊檢查和指導(dǎo)，礦區(qū)的主管部門和職教單位要長期不懈經(jīng)?！皠?dòng)”起來進(jìn)行檢查。“三個(gè)一”不能僅限于班前和班后會(huì)上進(jìn)行，要設(shè)在車間、工作現(xiàn)場來進(jìn)行，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場動(dòng)手解決，這樣能加深印象不至于出現(xiàn)問題造成手忙腳亂的局面。
2、加大力度進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理
各種制度的訂立就是約束人和物的，不能隨意進(jìn)行更改違規(guī)操作或出現(xiàn)人情現(xiàn)象。職教部門要肩負(fù)著對單位對企業(yè)對個(gè)人負(fù)責(zé)的態(tài)度，要杜絕不培訓(xùn)進(jìn)行發(fā)證、考核不及格進(jìn)行發(fā)證現(xiàn)象，職教內(nèi)部進(jìn)行的培訓(xùn)班要逐級安排不定期進(jìn)行檢查，各類所需資料要齊全經(jīng)手要有簽字。各區(qū)隊(duì)大的學(xué)習(xí)、演練制度要有目的的進(jìn)行落實(shí)，如：每周的“學(xué)習(xí)日”，每月的“學(xué)習(xí)周”和“手指口述”，“班組長建設(shè)”，各類事故演練單位領(lǐng)導(dǎo)、職工、檢查人員都要態(tài)度端正進(jìn)行對待，堅(jiān)決杜絕走過程走形式，要從上級主管到下級業(yè)務(wù)部門制定獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行“重獎(jiǎng)重罰”。先管好人提高他們的安全業(yè)務(wù)素質(zhì)和操作技能水平，再管好物提高操作者按章操作，只有做到上下一心齊抓共管，那才是一個(gè)集體一個(gè)好班子，企業(yè)安全才有保障，但是管理堅(jiān)決杜絕“老好好”現(xiàn)象。
三、職工培訓(xùn)重在管理
以往的職工培訓(xùn)比較隨意性，職工們都有有一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為工人都是工作憑力氣掙錢，取得一個(gè)證就想用一輩子，他們想法來抵制參加培訓(xùn)?，F(xiàn)在安全生產(chǎn)形式不樂觀并且加大了獎(jiǎng)罰力度，使得他們對待安全培訓(xùn)有了明顯的改正但還不端正，為了使得管理人員、職工從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那就要有嚴(yán)格的制度加強(qiáng)管理，從“第一車間”的職教部門開始到“生產(chǎn)車間”的區(qū)隊(duì)及“班前班后車間”都要從嚴(yán)進(jìn)行管理，管學(xué)習(xí)、管工作、管生活。
“管理、裝備、培訓(xùn)”三并重原則的制定不但對準(zhǔn)一個(gè)企業(yè)，它還在區(qū)隊(duì)、培訓(xùn)部門有效。區(qū)隊(duì)按規(guī)定制定符合自己單位的規(guī)章制度來管理職工，加大投入緊跟科技，但是也需要有一個(gè)懂技術(shù)、重安全服從管理的隊(duì)伍；職教部門從一個(gè)服務(wù)職能延伸到管理職能中去，培訓(xùn)要管、安全生產(chǎn)也要管、區(qū)隊(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)更要管，先管好教師嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能水平來武裝一個(gè)講安全懂技術(shù)的管理培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
四、本質(zhì)安全重在管理
不管是管理、生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)“人”起著至關(guān)重要的部位，設(shè)備再精良再先進(jìn)，它永遠(yuǎn)離不開人來操作這一環(huán)節(jié)。但是他還是一個(gè)不安全因素，各種事故中大部分是人為和操作失誤及檢查不到位而造成的。所以在塑造本質(zhì)安全人上，應(yīng)從職工教育抓起，先樹職教本質(zhì)安全人，再打造崗位本質(zhì)安全人。
1、規(guī)范日常行為，塑造職教本質(zhì)安全
職工教育重在“教”與“管”，“教”是職教部門的服務(wù)職能“管”是職教部門 的管理職能，兩種職能要為礦山服務(wù)，那就要塑造職教本質(zhì)安全，從日常工作、學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，形成條條框框約束每位教職工和參培人員，使得教學(xué)有人教業(yè)務(wù)愛專研，學(xué)員學(xué)習(xí)積極感覺學(xué)習(xí)沒壓力積極探討問題解決問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步與日常生產(chǎn)相結(jié)合，從根本上逐步塑造本質(zhì)安全人。
2、規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，打造職教本質(zhì)安全
工學(xué)矛盾是職教管理的重點(diǎn)，我們要結(jié)合教學(xué)的要求來靈活安排學(xué)習(xí)，如：脫離課堂到生產(chǎn)一線、車間去送教上門，拉長學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)考試集中等來解決工學(xué)矛盾。職教教師要勤學(xué)業(yè)務(wù)掌握技能，先打造職教本質(zhì)安全崗，把知識傳授給職工為生產(chǎn)解決難題，使得職工成為遇問題愛專研學(xué)習(xí)、能夠洞察危險(xiǎn)源杜絕“違章”，按照規(guī)范上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活，來打造本質(zhì)安全人。
培訓(xùn)和管理是相輔相成不可分的，企業(yè)、區(qū)隊(duì)要有完善的、創(chuàng)新管理模式，相互扶持相互約束形成具有一種“責(zé)任”鏈條來進(jìn)行管理，那么不管安全培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練都會(huì)有力見成效，職工隊(duì)伍會(huì)成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛專研、懂安全、懂技術(shù)的團(tuán)隊(duì)。
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[3]《人事培訓(xùn)工作督導(dǎo)調(diào)研方案》 中平化集團(tuán) 2010
關(guān)鍵詞：安全教育；用電知識；安全意識
近年來，我國的中小學(xué)教育迅猛發(fā)展，取得了顯著成效，以推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)模式正成為每個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的主流。然而，往往有一部分學(xué)校卻或多或少地忽略了學(xué)生的安全教育。俗話說，生命大于天。一次很小的失誤，一個(gè)很小的壞毛病，就可能引起一起重大的事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年約有14460名中小學(xué)生在各種意外事故中死亡，相當(dāng)于每天死亡39人。這個(gè)情況令人難以置信，但卻是事實(shí)。
一、電對中小學(xué)生造成危害的原因分析
今天，我要說的是有關(guān)電的危害。隨著生活水平的提高，電迅速走進(jìn)了我們的生活。在生活當(dāng)中，我們的很多事情都和電有關(guān)，像日常生活中的家用電器、照明、出行車輛、通訊等，所有這一切給我們帶來了方便與歡樂，但同時(shí)又給我們帶來了痛苦和淚水。在電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體上，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎陔姸鸬氖鹿屎突馂?zāi)等，這些都是不正確用電和不注意用電造成的。成人尚且如此，對于孩子來說，危險(xiǎn)更容易發(fā)生。電對孩子造成傷害的原因是多方面的，但主要是用電意識不強(qiáng)造成的。中小學(xué)生獲得的用電知識較少，而我們家長往往只顧忙于自己的事情，忽略了對孩子這方面的教育。等到事情發(fā)生了才意識到，后悔也來不及了。
二、家長及學(xué)校應(yīng)采取的預(yù)防措施
電時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的生活，給我們帶來了視覺、聽覺等方面的享受和刺激，而中小學(xué)生正處于好奇心、求知欲特別強(qiáng)的時(shí)期，對于這些感官上的刺激特別興奮，總想去接觸或者是探個(gè)究竟。而電具有能量和自己的規(guī)律，一不小心就容易出事故。這就需要他們對于電的知識進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和探究。中學(xué)生或多或少接觸了一些電的知識，而小學(xué)生有關(guān)這方面的知識，則只有靠我們這些父母了。而我們當(dāng)家長的，往往只注意孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽略了孩子的安全教育，尤其是有關(guān)電的教育。而有些家長本身這些方面的知識就少，教育就更無從談起。這就需要我們家長平時(shí)多看看這方面的知識，從而更好地去教育好我們的寶貝。例如哪些用電器可以讓孩子使用，哪些不能讓孩子使用；使用電器有哪些注意事項(xiàng)；不要用鐵絲等金屬觸碰帶電插座等。給孩子解說的時(shí)候要有耐心，說清楚，講到位，注意事項(xiàng)要特別強(qiáng)調(diào)等。我們家長還要經(jīng)常提醒孩子，切不可掉以輕心。而對于中學(xué)生來說，雖說老師也講了，他們平時(shí)也接觸了一些用電知識，但那都是一些皮毛。由于中學(xué)生的好奇心、求知欲更強(qiáng)，且動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)中也需要接觸這些知識，因此在用電操作時(shí)要更加小心、謹(jǐn)慎。俗話說，淹死的都是會(huì)水的。另外，中學(xué)生自控能力還不成熟，心態(tài)還不穩(wěn)定，有時(shí)更容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此，除了要加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，還要加強(qiáng)教師的法律意識、安全意識，提高教師的道德水平。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面依法治校，依法治教，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過依法辦教育、依法管理，使每位教師知法、懂法，努力創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，打造一個(gè)平安校園。每個(gè)班主任教師要組織學(xué)生多聽一些有關(guān)電的知識講座，多開一些有關(guān)電的知識討論，并通過辦黑板報(bào)等形式來提高學(xué)生的防范意識。每個(gè)任課教師特別是專業(yè)課教師，在講到有關(guān)電的課程時(shí)，要特別細(xì)心、認(rèn)真，要講透徹，讓學(xué)生充分理解，爭取做到防患于未然。
三、教師上課時(shí)應(yīng)采取的應(yīng)對措施
我教的是職專電子專業(yè)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，與電有著密切的關(guān)系。而職專的學(xué)生，有的本身的素質(zhì)不太高，初中所學(xué)的那一點(diǎn)有關(guān)電的知識，對于安全用電來說，杯水車薪，根本不夠。并且學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中，也要大量地接觸到用電，如果在學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分地掌握、駕馭所學(xué)知識，很容易造成一些不必要的后果。我在講到這些知識時(shí)，格外慎重，通過多年的積累、探索，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，并運(yùn)用多種媒體、教具等手段，務(wù)必把知識講到位，講透徹，使每個(gè)學(xué)生都能夠理解。在講解操作時(shí)，力求每個(gè)學(xué)生都看清楚，聽明白，力爭做到實(shí)習(xí)操作前心中有數(shù)。在讓學(xué)生操作、實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生目的明確，細(xì)心操作，步步到位，如有不懂，立刻就問，從而避免事故的發(fā)生。記得一次讓學(xué)生組裝三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，由于所用元件多，電路復(fù)雜，且要使用220v交流電，從選材到組裝，一不小心，就會(huì)燒毀電路，甚至傷及人命。對于這樣的實(shí)習(xí)操作，必須慎之又慎。我首先給學(xué)生指出可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)；其次讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，在沒有認(rèn)清、讀懂電路圖的情況下不要輕易下手；然后讓學(xué)生細(xì)心操作；最后我一個(gè)一個(gè)驗(yàn)收，并接通電流查看結(jié)果。還好，沒有危險(xiǎn)狀況出現(xiàn)。但一節(jié)課后，我已是汗流浹背。在我從教的近二十年中，從沒出現(xiàn)危險(xiǎn)的事情，這與我較高的安全意識是分不開的。
一、引言
機(jī)械類機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程包括機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。其歷史悠久，在1980-2000年期間，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)最高達(dá)到120學(xué)時(shí)，機(jī)械制造實(shí)習(xí)（原金工實(shí)習(xí)）和實(shí)驗(yàn)最長達(dá)到8周，一般由金工教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)組織和安排，通過教師設(shè)計(jì)和參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)將理論課與實(shí)踐課緊密結(jié)合。但2000年后，由于課程改革，很多學(xué)校的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程被分解為材料成形技術(shù)基礎(chǔ)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)兩門課，而且兩門課被分散到材料和機(jī)械兩個(gè)學(xué)院，原金工實(shí)習(xí)拓展為工程訓(xùn)練課程獨(dú)立歸屬到工程訓(xùn)練中心，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)[1]。單方面強(qiáng)調(diào)理論的重要性，或者單方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性都不利于工程知識的構(gòu)建。制造工程科學(xué)是建立在工程實(shí)踐和工程理論基礎(chǔ)上，理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來又能豐富理論的內(nèi)涵。因此，理論課教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐課教師應(yīng)該積極配合理論課教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。從而拉近理論與實(shí)踐的距離，而不是將兩者脫節(jié)和分離[2]。國內(nèi)高校中近年來對理-實(shí)一體化課程的研究逐步增多[3-5]，但其方法有將課堂放到車間的邊講邊練，學(xué)用結(jié)合；有制定模塊，講練交替的；還有給予職業(yè)發(fā)展取向，強(qiáng)化技能應(yīng)用的?？偟膩砜催€是停留在用實(shí)踐來理解工藝原理，進(jìn)一步提高工藝技能。職業(yè)化教育的傾向比較明顯。國外一些知名大學(xué)，通過綜合性實(shí)踐課程和項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[6]，例如，加拿大滑鐵盧大學(xué)所開設(shè)的機(jī)械工程實(shí)踐入門1和2，機(jī)械工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目1和2；將有關(guān)機(jī)械制造工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)通過項(xiàng)目和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過借鑒國內(nèi)外在理論與實(shí)踐課程方面的改革經(jīng)驗(yàn)，通過對課程中一個(gè)特定章節(jié)的案例分析，為構(gòu)建機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程的理實(shí)一體化課程體系和教學(xué)內(nèi)容打下實(shí)踐的基礎(chǔ)。本文作者在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程研究項(xiàng)目和湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目的支持下，通過文獻(xiàn)研究和調(diào)研，提出了構(gòu)建“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程”的研究項(xiàng)目，并做了大量的研究工作，形成了旨在提高學(xué)生分析問題解決問題的能力的課程體系和教學(xué)內(nèi)容及方法。
二、理實(shí)一體化課程體系及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程”課程體系：以現(xiàn)代制造技術(shù)為基礎(chǔ)、以典型案例實(shí)踐與分析為先導(dǎo)、以計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)為核心、了解傳統(tǒng)工藝方法的特點(diǎn)、培養(yǎng)綜合工程能力和創(chuàng)新精神[7]。根據(jù)課程體系要求，按照教學(xué)內(nèi)容，將每一知識點(diǎn)的教學(xué)按照先到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，獲得工程實(shí)踐的感性認(rèn)識和動(dòng)手能力。然后在課堂上進(jìn)行歸納，總結(jié)。同時(shí)提出問題和項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)、設(shè)計(jì)、制作獲得產(chǎn)品功能；最后，再到課堂對存在的問題進(jìn)行研討、獲得解決問題的方案和創(chuàng)新報(bào)告。根據(jù)上述課程體系要求和分析，確定“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)綜合課程”的教學(xué)內(nèi)容為：體念傳統(tǒng)制造工藝方法，掌握先進(jìn)制造工藝裝備操作，講授與討論制造工藝基本知識，進(jìn)行典型零件工藝分析與制作實(shí)踐，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)研討，項(xiàng)目實(shí)施與制作、運(yùn)行考核、報(bào)告與答辯。主要針對機(jī)械類專業(yè)原來金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)兩門課合計(jì)學(xué)時(shí)為200，經(jīng)過整合實(shí)際學(xué)時(shí)為176，其中實(shí)踐內(nèi)容所占比例不能與理論教學(xué)完全分開，只能根據(jù)教學(xué)需要，有時(shí)可能要進(jìn)行分析、討論，有時(shí)需要實(shí)驗(yàn)、制作。按照課程章節(jié)內(nèi)容同時(shí)安排認(rèn)識實(shí)踐、講課、動(dòng)手操作、工藝分析講課、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施與答辯。其中鑄造工藝?yán)韺?shí)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。
三、鑄造工藝章節(jié)案例實(shí)施方案
1.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)對畢業(yè)生能力要求，本章節(jié)可以貢獻(xiàn)給專業(yè)論證中畢業(yè)生能力指標(biāo)中的第3、6、7，具有初步鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、鑄造工藝設(shè)計(jì)能力；掌握砂型鑄造的操作技能；了解其他鑄造方法特點(diǎn)及應(yīng)用、鑄造合金的特點(diǎn)及應(yīng)用，能夠用3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)，并實(shí)施工藝過程。
2.實(shí)施步驟與教學(xué)方法。①鑄造工藝認(rèn)識實(shí)踐。以班為單位到鑄造實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師演示砂型鑄造過程，然后學(xué)生親自動(dòng)手鑄造十二生肖工藝品。學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室，記錄相關(guān)設(shè)備、工模具。由教師組織看錄像片，了解其他特種鑄造工藝過程。②鑄造工藝基礎(chǔ)知識講座。由教師講授金屬及合金的流動(dòng)性、收縮性、偏析與吸氣，鑄造性能與力學(xué)性能間的關(guān)系，討論鑄造合金的選擇。認(rèn)識零件圖與鑄造工藝圖，分析鑄造工藝參數(shù)與鑄造工藝圖設(shè)計(jì)。③砂型鑄造工藝實(shí)踐。由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排學(xué)生鑄造兩通鑄件，從零件圖分析、鑄造工?圖設(shè)計(jì)、到選擇模樣、芯盒、造型、制芯、合箱、澆注、清理和質(zhì)量分析[8]。其他造型方法（整模、活塊、三箱）的演示性示范講解。④鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理講座。由教師講授砂型鑄造的鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括外形、內(nèi)腔、壁厚、壁間連接的設(shè)計(jì)原則、減小鑄造應(yīng)力的設(shè)計(jì)；其他特種鑄造方法的鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。⑤鑄造工藝綜合設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目。教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書（如圖1所示），組織學(xué)生分析典型鑄件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與鑄造工藝間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與鑄造工藝的多樣性，分組設(shè)計(jì)不同鑄件結(jié)構(gòu)和工藝方案。
四、教學(xué)效果分析
2016年3―7月，在材控1404-06，工程1401-02班中進(jìn)行改革試點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過有關(guān)鑄造工藝知識的學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)采用鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性設(shè)計(jì)原理和鑄造工藝設(shè)計(jì)方法完成槽輪鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性設(shè)計(jì)，鑄造工藝設(shè)計(jì)；并用FDM3D打印制作模樣和芯盒，然后用砂型鑄造工藝實(shí)現(xiàn)了鑄造工藝設(shè)計(jì)。取得了良好的教學(xué)效果。
1.學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)結(jié)果。通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獲得如下兩個(gè)結(jié)構(gòu)的鑄件，由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，中心輪轂高于輪緣，為了實(shí)現(xiàn)大批量機(jī)器造型，應(yīng)采用分模兩箱造型，芯盒也采用兩半分開式芯盒。
2.FDM3D打印制作的模?雍托競小Mü?工藝設(shè)計(jì)，將三維圖轉(zhuǎn)換為3D打印文件，控制3D打印機(jī)打印獲得了模樣和芯盒。見圖2中所示。
3.砂型鑄造的槽輪鑄件。用模樣和芯盒砂型造型后獲得的鑄型以及澆注的鑄件見圖2。學(xué)生通過實(shí)踐―理論學(xué)習(xí)―實(shí)踐―設(shè)計(jì)―再實(shí)踐，獲得了本質(zhì)上的飛躍。從過去金工實(shí)習(xí)完了就只知道造型、學(xué)了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課后也不知道如何指導(dǎo)實(shí)踐，到現(xiàn)在可以理解相關(guān)知識，不僅能動(dòng)手造型、還能利用課程相關(guān)理論設(shè)計(jì)工藝、用3D打印制作模樣和芯盒、通過鑄造實(shí)施分析設(shè)計(jì)方案的合理性。
4.學(xué)生報(bào)告與答辯。學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)分工，首先完成各自的報(bào)告，然后由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作報(bào)告，報(bào)告提交后，由學(xué)生組成答辯委員會(huì)，教師也是答辯委員會(huì)成員之一，學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目選一人，全班組成5―7人的答辯委員會(huì)，經(jīng)過項(xiàng)目自述、提問和回答問題等環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到一次完整的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生反映“通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，對課堂所學(xué)有了更深的理解，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決一系列問題更是增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力?！薄巴ㄟ^這次實(shí)驗(yàn)，我們逐漸學(xué)會(huì)將理論的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的鑄造相結(jié)合，以結(jié)合實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓我們對機(jī)械制造工藝這門課程及鑄造這門技術(shù)學(xué)問有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識與理解，對我們今后這方面的學(xué)習(xí)及工作有很大的幫助”。
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
市委四屆二次全體擴(kuò)大會(huì)議的順利召開，為我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理清了思路，擬定了目標(biāo)，指明了方向。建設(shè)和諧社會(huì)是時(shí)代的要求，是發(fā)展的要求，和諧社會(huì)離不開和諧的交通環(huán)境。20__年，我大隊(duì)將以學(xué)習(xí)傳達(dá)、貫徹落實(shí)市委四屆二次全會(huì)精神為動(dòng)力，依法履職，強(qiáng)化管理，常抓不懈，為我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)營造和諧文明、安全暢通的道路交通環(huán)境。
一、深入貫徹落實(shí)市委四屆二次全體擴(kuò)大會(huì)議精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)公安交通管理工作。一是健全工作機(jī)制，提高交通事故預(yù)防能力。完善道路交通安全工作機(jī)制，推動(dòng)農(nóng)村交通安全管理組織體系建設(shè)，在解決影響交通安全的突出問題和深層次問題上下功夫，全面排查治理公路危險(xiǎn)路段和平交路口隱患，提高事故預(yù)防的針對性和時(shí)效性。強(qiáng)化客運(yùn)企業(yè)、客運(yùn)車輛、客運(yùn)駕駛?cè)撕托＼嚨脑搭^管理，完善基礎(chǔ)臺(tái)帳，建立健全車輛動(dòng)態(tài)和靜態(tài)管理的長效機(jī)制。二是創(chuàng)新勤務(wù)機(jī)制，提升交通安全管控能力。認(rèn)真落實(shí)“五定”巡邏機(jī)制，創(chuàng)新公路巡邏和區(qū)域聯(lián)勤工作機(jī)制，將警力部署由國省道向縣、鄉(xiāng)道路延伸，提高路面見警率和管事率，強(qiáng)化農(nóng)村短途客運(yùn)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）逢圩日交通安全管控，著力解決縣鄉(xiāng)道路亂點(diǎn)、堵點(diǎn)、事故黑點(diǎn)管理薄弱的問題。三是規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法，加大交通違法行為查處力度。以“三基”工程為依托，強(qiáng)化隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)，規(guī)范民警的執(zhí)勤執(zhí)法行為，嚴(yán)格依法查處客車超員、車輛超速、無證駕駛、酒后駕駛、疲勞駕駛、逆向行駛、駕乘摩托車不戴安全頭盔等嚴(yán)重交通安全違法行為，堅(jiān)決依法取締無牌無證、假牌假證、挪用號牌機(jī)動(dòng)車上路行駛和低速貨車、三輪車、拖拉機(jī)及大貨車載客的交通安全違法行為。四是廣泛宣傳教育，營造和諧文明交通氛圍。落實(shí)“十個(gè)一”的宣傳工作措施，以中小學(xué)生、農(nóng)村群眾和駕駛?cè)藶橹攸c(diǎn)，廣開宣傳陣地，構(gòu)建多層次的交通安全宣傳教育工作平臺(tái)，深入開展“五進(jìn)”活動(dòng)，建設(shè)一批交通安全學(xué)校和交通安全宣傳教育示范點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)廣大人民群眾的交通法制觀念和交通安全意識。
二、深入開展優(yōu)化發(fā)展環(huán)境機(jī)關(guān)效能監(jiān)察建設(shè)，進(jìn)一步提高服務(wù)人民群眾水平。優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、提高機(jī)關(guān)效能、服務(wù)人民群眾是日常性、長期性的任務(wù)。我大隊(duì)將以“交警就是服務(wù)，共創(chuàng)和諧交通”為管理理念，增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，在解決行政不作為、行政亂作為、辦事效率低、服務(wù)態(tài)度差等問題上下功夫，廣泛征求意見，虛心接受評議監(jiān)督，認(rèn)真整改突出問題，落實(shí)各項(xiàng)服務(wù)舉措，在服務(wù)工作中體現(xiàn)人性化、規(guī)范化、制度化：糾正違法先敬禮，處罰之前先告知。深入開展“平安問候，安全提醒”。規(guī)范和優(yōu)化車管、違法處理、交通事故處理“窗口”工作程序，認(rèn)真落實(shí)“首問負(fù)責(zé)制”、“一次性告知制”和“服務(wù)承諾制”，實(shí)行“限時(shí)服務(wù)制”，公開辦事服務(wù)的項(xiàng)目、程序、手續(xù)、要求。公開各項(xiàng)收費(fèi)的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)。公開事故處理程序、事故認(rèn)定結(jié)果、損害賠償調(diào)解、違法責(zé)任處罰、法律法規(guī)依據(jù)。做到公正執(zhí)法、公道辦事、文明服務(wù)。
三、務(wù)實(shí)開展工作，全力建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。在今年的新農(nóng)村建設(shè)工作中，我們將在思想認(rèn)識、資金投入、組織人員、工作措施等方面入手，選派精兵強(qiáng)將，周密組織部署，深入掛點(diǎn)村組，廣泛宣傳教育，因地制宜，注重長遠(yuǎn)，認(rèn)真做好規(guī)劃建設(shè)工作，以務(wù)實(shí)的態(tài)度、以肯干的作風(fēng)，為群眾多做實(shí)事、多辦好事，全力建設(shè)示范性社會(huì)主義新農(nóng)村。
關(guān)鍵詞：棗仁安神膠囊；心絞痛；漢密頓抑郁量表；焦慮抑郁
中圖分類號：R541.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號：1007-2349（2016）05-0030-02
心絞痛是冠狀動(dòng)脈是冠狀動(dòng)脈供血不足，心肌急劇的、暫時(shí)的缺血與缺氧所引起的臨床綜合征。常發(fā)生于患者勞累、情緒激動(dòng)、飽食、受寒、陰雨天氣等情況下[1]。因癥狀反復(fù)發(fā)作，患者容易產(chǎn)生焦慮、緊張、悲觀抑郁、恐懼等負(fù)面情緒，經(jīng)過積極的心理疏導(dǎo)，一部分患者可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，但是仍有部分病例臨床癥狀不能有效緩解或完全緩解，直接影響了冠心病心絞痛的治療效果。因此針對冠心病合并焦慮抑郁的患者，在治療冠心病的基礎(chǔ)上采用抗焦慮的精神藥物進(jìn)行治療是十分必要[2]。本科在治療冠心病的基礎(chǔ)上加用棗仁安神膠囊對合并焦慮抑郁的冠心病心絞痛患者100例進(jìn)行治療。現(xiàn)報(bào)道如下。
[BT2]1資料與方法
1.1診斷標(biāo)準(zhǔn) 抑郁焦慮癥狀評分標(biāo)準(zhǔn)：漢密頓抑郁量表24項(xiàng)版本（HAMD），各項(xiàng)相加計(jì)算總分，35 分嚴(yán)重抑郁[2]；冠心病心絞痛診斷標(biāo)準(zhǔn)：WHO 規(guī)定的冠心病心絞痛的診斷標(biāo)準(zhǔn)，加拿大心血管病學(xué)會(huì)心絞痛分級標(biāo)準(zhǔn)（心絞痛CCS分級）Ⅰ-Ⅲ級心絞痛患者。治療標(biāo)準(zhǔn)：第13版《實(shí)用內(nèi)科學(xué)》冠心病心絞痛的治療原則。
1.2一般資料選取 2013年1月―2015年 3月本院冠心病心絞痛合并焦慮抑郁的患者100例，隨機(jī)分為對照組和治療組，對照組（單純冠心病二級預(yù)防組）32例，其中男15例，女16例；年齡55～80歲，平均年齡（70±2.8）歲，病程2～15 a，平均病程（7.0±4.3）a，住院時(shí)間8～14 d，平均住院時(shí)間（12±1.4）d。治療組（棗仁安神膠囊加冠心病二級預(yù)防組）32 例，其中男14 例，女16 例；年齡55～80 歲，平均年齡（68±3.4）歲；病程 2～15 a，平均病程（6.9±3.2）a；住院時(shí)間8～14 d，平均住院時(shí)間（11±2.1）d。2組冠心病病情嚴(yán)重程度無差別，患者住院前均未服用抗抑郁藥物。2 組患者均已排除心絞痛CCS分級Ⅳ級者、急性肺栓塞、氣胸、胸膜炎、主動(dòng)脈夾層、惡性腫瘤、急性膽囊炎 及單純抑郁癥[2]。
1.3治療方法對照組冠心病二級預(yù)防，具體予腸溶阿司匹林抗血小板聚集、ACEI 防心臟重塑、β受體阻滯劑降低心肌氧耗、他汀類調(diào)脂類藥物、硝酸酯類擴(kuò)冠等方法，同時(shí)給予心理疏導(dǎo)，治療4周；治療組患者在此基礎(chǔ)上加用棗仁安神膠囊（貴州同濟(jì)堂制藥有限公司 規(guī)格：0.45 g×20粒），4粒 早餐后，睡覺前，治療4周。
1.4心絞痛療效判定顯效：臨床癥狀消失，心電圖恢復(fù)正常；有效：臨床癥狀大部分消失，心絞痛CCS分級下降1-2級，心電圖改善；好轉(zhuǎn)：臨床癥狀部分消失，心絞痛CCS分級下降1-2級或不變，心電圖改善；無效：臨床癥狀，心絞痛CCS分級不變或惡化，心電圖無變化或惡化。
1.5抑郁焦慮癥狀療效標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用 HAMD 表對患 者指標(biāo)各項(xiàng)積分累計(jì)，觀察 HAMD 表評分分?jǐn)?shù)動(dòng)態(tài)改 變。采用HAMD 24項(xiàng)版本進(jìn)行評分，分別于用藥前、治療后評定2次.HAMD 減分率=（治療前積分一治療后積分）/治療前積分×100%。痊愈：HAMD 減分率≥75%；顯效：HAMD 減分率≥50%，
1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理使用 SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以 （x[TX-*3/8]±s）表示，進(jìn)行 t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P
[BT2]2結(jié) 果
2.12組患者治療后臨床療效比較治療組患者的總有效率為 93.75%，對照組的總有效率為90.64%，，但 2 組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表 1。
從上表可以看出，以65歲進(jìn)入老年患者為界限，55～65歲抑郁患者有42例，66～80歲患者有22例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
[BT2]3討 論
抑郁焦慮在冠心病心絞痛患者中是比較常見的情緒表現(xiàn)，對相關(guān)患者根據(jù)抑郁焦慮癥狀評分標(biāo)準(zhǔn)：漢密頓抑郁量表24項(xiàng)版本（HAMD）進(jìn)行評分，可以量化抑郁焦慮狀態(tài)，把它作為一個(gè)心理疾病來對待，對于評估患者診斷，治療和治療效果都非常必要，對于每一個(gè)心絞痛患者都應(yīng)該常規(guī)開展。
對于心絞痛合并抑郁焦慮狀態(tài)患者的治療，在心絞痛常規(guī)治療基礎(chǔ)上，對于患者的抑郁焦慮的干預(yù)措施，可以歸納為心理疏導(dǎo)，藥物治療兩方面，藥物治療又可以分為中醫(yī)治療和西醫(yī)治療，中醫(yī)中成藥物給藥方便[5]，藥價(jià)適中，患者相對于西藥更容易接受，可以和心理疏導(dǎo)配合在一起，有效改善患者心因疾病[6～7]。
心絞痛患者抑郁焦慮程度除了和患者心絞痛發(fā)作的情況有關(guān)以外，還和患者性格，年齡，病程有關(guān)，我們在治療時(shí)要充分考慮到以上因素，以更好的改善患者病情，達(dá)到事倍工半效果。
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