時(shí)間：2022-10-21 12:43:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學(xué)生思想?yún)R報(bào)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
又一個(gè)六一國(guó)際兒童節(jié)的來臨，在這個(gè)所有兒童為之期待而又快樂的日子里，然而，有些幼小的生命永遠(yuǎn)停留在了六一之前。永遠(yuǎn)，等不到花開的那一天，就已悄然退場(chǎng)。今年的兒童節(jié)，他們?cè)谀倪^呢？
地震過后已經(jīng)有2周的時(shí)間了，可是，有些傷痛注定無法平復(fù)。都是一樣年輕的生命，在一幅幅前沿發(fā)回的照片中，我們看到那些家長(zhǎng)絕望地捧著孩子的照片在廢墟上哭泣，地上堆滿了孩子的獎(jiǎng)狀。這樣的場(chǎng)景，看一次讓人哭一次。因?yàn)樗麄兲贻p了，年輕到等不到今年的六一兒童節(jié)了。而根據(jù)最新報(bào)道，此次倒塌的幾所中小學(xué)存在嚴(yán)重的房屋質(zhì)量問題，可能是豆腐渣工程。因?yàn)橹蔚匿摻罴?xì)得像鐵絲，石料里摻著粉。如果最終查實(shí)這些都是豆腐渣工程，那么奪去這些年輕生命的除了天災(zāi)還有人禍。我在想，那些建筑商，承包商這一輩子都將欠這群家長(zhǎng)一份債，一份沉甸甸的人命債。
地震后的死亡人數(shù)還在上升，余震和疾病還在威脅活著的人，還有湖水決堤的危險(xiǎn)，北川的封城。這場(chǎng)痛苦還要多久，還就在這時(shí)，居然有個(gè)叫莎朗斯通的美國(guó)老女人跳出來說這很有趣，還說這是報(bào)應(yīng)。我想看到的任何有血性的華人都出離了憤怒了。是什么讓這個(gè)女人說出這種有喪人性的鬼話。那么多生命的消失，那么多人的痛苦，她竟可以這樣侮辱？她不配做人！這不僅是缺少政治素養(yǎng)的表現(xiàn)，這是冷血的天性的表現(xiàn)！我還記得當(dāng)年美國(guó)911事件發(fā)生后，我正好讀初二，那時(shí)班里的同學(xué)都很開心地說誰(shuí)讓美國(guó)炸我們領(lǐng)事館撞我們的飛機(jī)。我現(xiàn)在為當(dāng)年的無知感到很抱歉和很愧疚，因?yàn)槟切┧廊サ钠矫駧Ыo家人的傷痛也是一生的。死亡延續(xù)的無辜傷痛是不分國(guó)籍的，也沒有階級(jí)之分的。只有那些真正經(jīng)歷過痛苦的人才能很好地理解別人的遭受吧。如果說，那時(shí)的我們可以用年少無知來解釋，那么那個(gè)美國(guó)老女人都活得那么為老不尊了，還有什么理由來原諒和寬?。咳绻娴挠袌?bào)應(yīng)一說，那首先應(yīng)該報(bào)應(yīng)的就是那個(gè)沒有人性，漠視人命的老女人！四川，挺??！中國(guó)，挺?。?/p>
今年的一月是多變的，數(shù)度的冷空氣打得我們措手不及，感覺突然從炎夏跳入寒冬。而我們一月份的運(yùn)動(dòng)會(huì)也就在這樣一個(gè)寒冷的天氣里拉開了帷幕。
寒冷的早上，北風(fēng)是刺骨的寒冷，但是所有參加入場(chǎng)式的同學(xué)們都早已整裝待發(fā)了。因未料想到會(huì)有這么低的溫度，大多數(shù)同學(xué)穿的都是夏裝，盡管如此，他們展現(xiàn)了21世紀(jì)青年那朝氣蓬勃的青春煥發(fā)。從他們的臉上我看到了堅(jiān)忍不拔。我們80、90后并不是溫室里的花朵，經(jīng)受不了風(fēng)吹日曬，我們會(huì)是河岸邊的柳樹，柔韌又堅(jiān)強(qiáng)地默默為社會(huì)添光。
我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加了跳高。從小學(xué)開始，我就被逼著參加跳高比賽，剛開始是有點(diǎn)討厭跳高的，但漸漸地，這似乎已成為了我生活中必不可少的一部分。到了大學(xué)，一得知有機(jī)會(huì)學(xué)背越式我便很沖動(dòng)地自薦進(jìn)了校隊(duì)訓(xùn)練。但是盡管如此，我的背越式卻并沒有練得很好，而因?yàn)閷W(xué)了新的就忘了原來的怎么跳了。所以當(dāng)時(shí)就對(duì)自己有點(diǎn)灰心，決定放棄比賽資格。
后來輔導(dǎo)員的一番話徹底打醒了我。是啊，人生是盤棋，你不下永遠(yuǎn)不知道會(huì)是輸還是贏。每個(gè)人的未來都是一張白紙，需要自己拿起筆去為未來上色，如果我真的停滯不前了，那等待我的便是無窮無盡的迷茫。更何況，只有愿意去嘗試，贏的希望才會(huì)出現(xiàn)在我的人生里，一味地退縮得到的只能是失敗。
于是懷著一往無前的勇氣我參加了跳高。當(dāng)我無法跳過的時(shí)候，人群開始為我加油。那一陣陣的加油聲讓我倍受感動(dòng)，雖然素不相識(shí)，但是他們給予了我繼續(xù)前進(jìn)的力量。他們也讓我明白，無論遇上什么困難都無需擔(dān)憂，當(dāng)你伸出求救的手，一定會(huì)有一雙雙友好的手給你力量，或許是朋友，或許是互不相識(shí)的陌生人，但是因此面對(duì)困難的將不再是你一個(gè)人，而是千千萬萬個(gè)人。
比賽的最后是接力。看著一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員咬緊牙關(guān)奮力前進(jìn)的樣子，我不禁開始扯開喉嚨為他們加油，為那些為了勝利努力奮斗的人們，為那些就算跌倒了也只是拍拍褲子繼續(xù)前進(jìn)的人們，為那些落在后面卻仍拼盡全力追趕的人們。
他說，那時(shí)候他想起一句話，假若人的一生是1000分，那么健康就是前面的那個(gè)1，當(dāng)1倒下時(shí)，那么其他的什么學(xué)業(yè)啊，名利啊都是虛無的！
如果其他人跟我說這番話，那么我不會(huì)怎么驚奇，畢竟人在生病時(shí)感慨會(huì)特別的多。可是，他說的這番話，讓我有種復(fù)雜的感情。
從小到大，他一路走來都那么的順利，一路走來都是頭頂光環(huán)，當(dāng)然這些光環(huán)不是來自于他的父母，因?yàn)樗抑皇且粋€(gè)很普通的家庭。這些光環(huán)都是他給自己創(chuàng)造的，都是別人對(duì)他的認(rèn)可。挫折對(duì)于一個(gè)一直以來什么事都比較順心的人來說，是很難承受的，何況這次挫折這么的大。一直以來他都那么的看重成績(jī)，那么的看重別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，然而也因?yàn)榭粗厮煽?jī)?cè)谙道锟偸桥徘叭彩艿酵瑢W(xué)，朋友，老師的好評(píng)。
我還記得他曾經(jīng)跟我說過，他覺得睡覺都是浪費(fèi)時(shí)間。因此，能說出那天的那一番話，我知道對(duì)他來說并不容易。一方面，我很欣慰，他終于知道什么才是最重要的，另一方面，我知道他有多難過，多苦惱。
人，都是這樣的，總在最珍貴的東西失去時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)覺得理所當(dāng)然的，曾經(jīng)不以為然的才是最重要的；失去了，那么曾經(jīng)拼了命追求的東西，只不過是過眼云煙，一毛不值。
這又讓我想起，爺爺去世后的一些事情。
從葬禮回來后，爸爸心情一直都很低落，或者應(yīng)該說，爺爺病重以來，爸爸沒有哪一個(gè)晚上睡得好，他內(nèi)心充滿悔恨，他后悔自己大半生在外打拼，為了生活奔波勞碌，常年在外，在爺爺年老時(shí)沒有多抽時(shí)間陪他老人家。我能理解爸爸的遺憾與自責(zé)，因?yàn)椋?dāng)我知道爺爺撐不過11月份時(shí)，我也后悔，我也自責(zé)，我后悔，這么多年來，我都沒怎么回家鄉(xiāng)跟爺爺過過新年，本來打算今年回家鄉(xiāng)跟爺爺一起過，可是，子欲孝而親不在。我后悔每次回家鄉(xiāng)我都總是那么的匆忙，每次都是忙完媽媽交代我的事之后就匆匆回到東莞。有時(shí)候覺得，這么的匆忙，倒不如不回去，因?yàn)槲易吡耍粝聛淼臓敔?，外婆卻更顯得孤獨(dú)，無奈，孫子都還沒見夠，還沒聊夠，這么快，她又離我們遠(yuǎn)去了。
論語(yǔ)中，有這么兩句話，“父母在，必不遠(yuǎn)游，游必有方。”“父母之年，不可不知，一則以喜，一則以憂”。
可是，現(xiàn)在的人呢？恰恰相反，父母在，必遠(yuǎn)游，游必?zé)o方。想起來覺得很可悲，父母一生勞碌，為的是誰(shuí)？如果不是因?yàn)槲覀儯麄儾粫?huì)那么的辛苦，他們奔波勞碌，他們?cè)绯鐾須w，為的都是我們。小的時(shí)候他們得擔(dān)心我們吃得飽不飽，穿得暖不暖，走路會(huì)不會(huì)摔傷，會(huì)不會(huì)被其他小孩欺負(fù)；到了大一點(diǎn)，擔(dān)心我們?cè)趯W(xué)校跟同學(xué)相處得融不融洽，會(huì)不會(huì)被其他同學(xué)看不起，功課學(xué)得好不好；到了成年了，又擔(dān)心我們會(huì)不會(huì)因?yàn)樯媸啦簧疃鴦e人欺騙，受到傷害，擔(dān)心我們?cè)谕舛欢疹欁约骸?/p>
你說做父母的，是不是很虧??？
醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)自我鑒定
【一】
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間三年的專升本學(xué)習(xí)即將結(jié)束?；厥走@三年，它將是我一生的重要階段，因?yàn)橥ㄟ^再次系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識(shí)，我的專業(yè)技能得到了全面地提高，大學(xué)生暑假實(shí)踐報(bào)告，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基矗本人主要從思想品德和學(xué)習(xí)情況及專業(yè)技能方面總結(jié)如下：
在思想品德上，遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步;時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞，努力為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。
在學(xué)習(xí)上，我不斷地充實(shí)自己，挑戰(zhàn)自我，在圓滿地完成了全部課程并系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程的同時(shí)，也注重于對(duì)各種( 保留此標(biāo)記。)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)掌握了疾病的診斷和治療原則，且對(duì)于一些常見病的影像特點(diǎn)、診斷和鑒別診斷重點(diǎn)掌握，教師入黨志愿書范文，為以后更好地運(yùn)用到的臨床實(shí)踐工作中去打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)三年的自學(xué)經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三年的業(yè)余學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但本人覺得受益還是很大的。業(yè)余本科文憑不應(yīng)該是我追求的終點(diǎn)，而是我走向新生活尋求更高發(fā)展的新起點(diǎn)，我將努力向更高的醫(yī)學(xué)知識(shí)高峰繼續(xù)攀登，2012年3月思想?yún)R報(bào)，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!
【關(guān)鍵詞】五年制本科生；通才教育；專才教育；關(guān)系；影響
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的逐步提高，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求日益增長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)及健康標(biāo)準(zhǔn)的要求也大大提高。這必將促使醫(yī)療衛(wèi)生工作由以往單純的尋醫(yī)治病向全民健康教育，人文關(guān)懷，主動(dòng)預(yù)防，心理慰籍與精神治療等方向轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)生是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，是將來我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主要力量，醫(yī)學(xué)生的發(fā)展在一定程度上決定了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此，努力探索醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式，全面提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)于塑造基礎(chǔ)過硬，胸襟開闊，識(shí)趣淵博，治學(xué)活潑真摯且服務(wù)社會(huì)，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的醫(yī)療衛(wèi)生人才具有重要意義。
一、醫(yī)學(xué)生通才教育與專才教育的內(nèi)涵與關(guān)系
醫(yī)學(xué)通才教育又稱“博雅教育”，“通識(shí)教育”，其重點(diǎn)在于能力，方法和性情的培養(yǎng)，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有效的思考，良好的溝通技能，恰當(dāng)?shù)呐袛嗉澳軌蚍直娓鞣N價(jià)值的醫(yī)學(xué)人才，也就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生擁有一個(gè)善于思考的大腦，學(xué)會(huì)造就自己。通才教育注重人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展會(huì)受影響。
醫(yī)學(xué)專才教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的教育，其目的是通過系統(tǒng)地講授醫(yī)學(xué)專門知識(shí)，進(jìn)行一定的醫(yī)學(xué)能力培訓(xùn)，適度進(jìn)行臨床實(shí)踐、科學(xué)研究等，培養(yǎng)掌握一定醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備醫(yī)療技能的人才。醫(yī)學(xué)專才教育注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，具有專業(yè)性，實(shí)用性，技能性。但過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，會(huì)造成醫(yī)學(xué)生知識(shí)面狹窄。
醫(yī)學(xué)生通才教育與專才教育為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，二者既有其各自存在的道理，也有其相互聯(lián)系。過分強(qiáng)調(diào)專才教育，將阻礙醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，容易導(dǎo)致實(shí)用主義，功利主義等不良影響，同樣，過于強(qiáng)調(diào)通才教育，將阻礙醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的積累，不能形成較好的本學(xué)科知識(shí)架構(gòu)體系，二者缺少任何一個(gè)，都很難攀登科學(xué)的頂峰。故新的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)該注重增加醫(yī)學(xué)生知識(shí)面的寬度及醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度，由單純的“專才教育”向“通才教育――專才教育”復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
二、“通才教育――專才教育”對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響
（一）“通才教育――專才教育”有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)科的深入發(fā)展
青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維不僅關(guān)乎新時(shí)期國(guó)家整體實(shí)力的提高與發(fā)展，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展醫(yī)學(xué)生的要求。蘇軾有首詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從一定程度上闡述了思維方式與視角之間的辯證關(guān)系。醫(yī)學(xué)學(xué)科不僅僅牽涉人體結(jié)構(gòu)，疾病原理與防治等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科息息相關(guān)?！巴ú浓D―專才教育”有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上建立完整全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性思維即為知識(shí)的組合，所以擁有最大限度的信息，才有創(chuàng)造的可能，掌握的知識(shí)越多，在知識(shí)的海洋中游弋的自由度就越大。“通才――專才教育”有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健全的人格，研究表明，好奇心，求知欲以及自信心是創(chuàng)造性思維必不可少的條件，健全的人格是形成好奇心，求知欲以及自信心的必要條件。醫(yī)學(xué)的發(fā)展有賴于醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新與進(jìn)步。所以，創(chuàng)造性思維必將促進(jìn)學(xué)科的深入發(fā)展。
（二）“通才教育――專才教育”有利于提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)
醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，將增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任心與使命感，形成良好的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德；將增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人際交往能力，溝通能力，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，融洽醫(yī)患關(guān)系；將提高醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)，辯證思維能力，正確、及時(shí)、有效的了解觀察病情，合理應(yīng)用治療方案；總之，人文素養(yǎng)的提高不僅在于醫(yī)學(xué)生本身，而且對(duì)于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展必將起到一定程度的推動(dòng)作用。
（三）“通才教育――專才教育”有利于改善醫(yī)學(xué)生“實(shí)用主義”、“功利主義”的傾向
面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，醫(yī)學(xué)生在一定程度上受到拜金主義，個(gè)人主義等腐朽思想的侵蝕，這對(duì)處于人生觀、價(jià)值觀形成過程中的醫(yī)學(xué)生有極為不利的影響，致使一部分醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)不同程度傾斜，形成“以獲取社會(huì)地位或金錢作為學(xué)醫(yī)的最終目的”的錯(cuò)誤思想?？偫碓鴮?duì)大學(xué)生提出希望：“仰望星空、腳踏實(shí)地”?！巴ú沤逃D―專才教育”可以培養(yǎng)學(xué)生批判思維與辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大、堅(jiān)定的理想，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生勇于面對(duì)自我、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這將在一定程度上抵制醫(yī)學(xué)生走上“實(shí)用主義”、“功利主義”。
三、醫(yī)學(xué)生“通才教育――專才教育”的途徑
（一）加大優(yōu)化教師資源的力度，增加各通識(shí)課程優(yōu)秀導(dǎo)師的授課率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)柯南特曾有句名言：“大學(xué)的聲譽(yù)不在于他的校舍和人數(shù)，而在于他一代代教師的質(zhì)量”，哈佛大學(xué)通識(shí)教育的成功也印證了這句話，哈佛大學(xué)通識(shí)教育成功的很大關(guān)鍵是因?yàn)閾?dān)任通識(shí)課程的教師，為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域卓有名望的教授。這說明教師學(xué)術(shù)造詣，教學(xué)方法，道德品質(zhì)，人格魅力將在很大程度上影響“通才教育――專才教育”的成功與否。所以，“追本溯源”，應(yīng)首先加大優(yōu)化教師資源，針對(duì)“通才教育――專才教育”的培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、選拔教師，特別針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師，不僅要加強(qiáng)教學(xué)管理，同時(shí)要注重學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究，從而最大限度的優(yōu)化教師資源。其次加大通識(shí)課程優(yōu)秀教授及導(dǎo)師對(duì)醫(yī)學(xué)生的授課率，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)興趣，使醫(yī)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)通識(shí)知識(shí)，達(dá)到“藏富于民”之效果。
（二）改革課程模式，課程結(jié)構(gòu)和課程體系
1．改革課程教學(xué)模式。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)臨床課程，醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)引入綜合性課程，以問題為基礎(chǔ)的課程和以社區(qū)為基礎(chǔ)的課程等教學(xué)板塊，在擁有良好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，達(dá)到基礎(chǔ)課程、臨床課程與實(shí)際情況的有效融合，同時(shí)，使同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)、了解社區(qū)、提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高對(duì)知識(shí)的利用度。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程體系。
2．改革課程結(jié)構(gòu)和課程體系。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的基本情況，可適當(dāng)簡(jiǎn)化某些課程。一方面，可以適當(dāng)合并某些有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，諸如生理學(xué)與病理生理學(xué)課程，不僅縮短課時(shí)并且可以使生理與病理生理更好的聯(lián)系，便于學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通；另一方面，某些專業(yè)選修課程，比如醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)等可以加入內(nèi)科學(xué)等專業(yè)必修課課程中學(xué)習(xí)，這樣更有利于加深印象，并且優(yōu)化課時(shí)，起到“見縫插針”的效果。另外，在保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的前提下，還可以創(chuàng)新其他多種方法來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與體系，達(dá)到新型教育理念的目標(biāo)。
通過加大選修課的開課力度，創(chuàng)新選修課的授課形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在原有的課程基礎(chǔ)外，增開社會(huì)發(fā)展中崛起的新興學(xué)科，前沿學(xué)科，特別是與醫(yī)學(xué)具有相關(guān)性的學(xué)科，同時(shí)創(chuàng)新授課形式，改變單一的授課方式，采取“互動(dòng)型”、“討論型”、“實(shí)驗(yàn)型”等授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索的綜合能力。
在開展思想政治教育，醫(yī)學(xué)心理學(xué)等顯性課程外，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重人文素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)一與融合，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的運(yùn)用能力，如開展換位思考，知情同意等以醫(yī)學(xué)核心理念為中心的人文教育，同時(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行互動(dòng)討論，達(dá)到思想的碰撞與融合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生思辨能力，提升醫(yī)學(xué)生的思維水平。
（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，生活與學(xué)習(xí)結(jié)合
宿舍樓是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，由于不同專業(yè)學(xué)生生活在同一環(huán)境中，住宿學(xué)院塑造了更小的學(xué)術(shù)和社會(huì)團(tuán)體，采取“住宿學(xué)院制”，有助于增強(qiáng)學(xué)生交往，培養(yǎng)學(xué)生集體、合作意識(shí)，其對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成、學(xué)術(shù)興趣、價(jià)值取向都會(huì)有潛移默化的影響，特別是對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生而言，住宿學(xué)員制可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的交流溝通能力，合作意識(shí)，拓寬醫(yī)學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到學(xué)科間的有效融合，這是實(shí)現(xiàn)“通才教育”的有效途徑。
引入綜合性課程，以問題為基礎(chǔ)的課程（PBL），以社區(qū)為基礎(chǔ)的課程等教學(xué)板塊，分小組、分批次進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用小組有利因素，組織組員進(jìn)行資料整理、問題討論、已學(xué)知識(shí)溫習(xí)、臨床操作練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力；實(shí)習(xí)期間安排社區(qū)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)醫(yī)療調(diào)查，協(xié)助檢查，隨訪及疾病預(yù)防或保健等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和自信心。
（四）創(chuàng)新教育理念，“剛性管理”與“柔性引導(dǎo)”并用，督促與引導(dǎo)并用
合理利用“剛性管理”，督促醫(yī)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)學(xué)習(xí)。以規(guī)章制度的形式，規(guī)定醫(yī)學(xué)生于本科學(xué)習(xí)期間必須參加活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或科學(xué)研究的次數(shù)；利用班級(jí)的有利條件，培訓(xùn)良好的班級(jí)骨干，以思想?yún)R報(bào)、團(tuán)會(huì)等模式，每位學(xué)生匯報(bào)讀書心得，活動(dòng)感悟，臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等；從制度與基層下手，督促學(xué)生“通?！辈⑦M(jìn)，同時(shí)注意因材施教，合理利用“剛性管理”，注重個(gè)別性與整體性的有效統(tǒng)一。
合理利用“柔性引導(dǎo)”，加強(qiáng)引導(dǎo)。開展讀書交流會(huì)、書籍交換會(huì)、跳蚤市場(chǎng)等貼近同學(xué)生活的活動(dòng)，積極營(yíng)造讀書氛圍，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)閱讀；開展人文知識(shí)講座詩(shī)歌朗誦大賽，情景劇大賽，體育比賽，郊游，班級(jí)聯(lián)誼等活動(dòng)積極營(yíng)造活潑的校園文化環(huán)境，陶冶醫(yī)學(xué)生情操；開展社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)義工，大學(xué)生農(nóng)村支教等活動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等正性激勵(lì)模式，在兼顧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有目的的增加通識(shí)教育在激勵(lì)模式評(píng)選中所占比重，達(dá)到專業(yè)與通識(shí)的共贏；通過政策鼓勵(lì)及條件支持，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提供創(chuàng)新平臺(tái)。
世界在縮小，社會(huì)在擴(kuò)大，掌握單純的專業(yè)知識(shí)對(duì)于時(shí)刻“人”打交道的醫(yī)學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。醫(yī)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)良的綜合素質(zhì)不僅需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的教育與引導(dǎo)，更需要每個(gè)醫(yī)學(xué)生自我的承擔(dān)，自我的覺悟。唯有雙方共同努力，互相配合，才能達(dá)到“通才教育――專才教育”的最佳效果，才能培養(yǎng)出“好醫(yī)生”與“社會(huì)人”的最佳結(jié)合體。
參考文獻(xiàn)
[1]王立英．試論創(chuàng)造性思維能力的影響因素及培養(yǎng)途徑．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)．2004，31（2）：158～160
[2]孫平，冉隆平．論醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育的本質(zhì)和途徑．社科縱橫．2009，24（3）：132：133：156
在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對(duì)監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來得心應(yīng)手。特別安排?？萍膊≈R(shí)講座，即對(duì)胸心外科常見病的介紹，使我對(duì)胸心外科疾病有一定的認(rèn)識(shí)，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。此外，還進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理方面帶教，如對(duì)病人術(shù)前教育、心理護(hù)理和生活護(hù)理。
首先使我了解中心靜脈測(cè)壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評(píng)估血容量。影響中心靜脈測(cè)壓值的因素：
①零點(diǎn)的測(cè)定；
②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋；
③病人必須在安靜下測(cè)壓；
④測(cè)壓管必須保持通暢，確保導(dǎo)管在腔靜脈或右心房；
⑤應(yīng)用呼吸機(jī)peep時(shí)，必須減去peep值，才是真正的中心靜脈壓。同一時(shí)間由老師和我分別測(cè)壓，對(duì)比我測(cè)量的準(zhǔn)確性。注意無菌，避免從測(cè)壓管注入血管活性藥物，思想?yún)R報(bào)專題并確保管道通暢在位。
在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對(duì)理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會(huì)發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對(duì)患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問題、解決問題的能力。
通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我對(duì)胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解，基本掌握監(jiān)護(hù)儀，呼吸機(jī)，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)，并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測(cè)，氣管插管內(nèi)吸痰，護(hù)理記錄單的書寫，出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。最后均能通過理論和操作技能考試。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，先進(jìn)電子儀器在臨床的普遍應(yīng)用，這對(duì)護(hù)士也提出了更高的要求，不但要有高度的責(zé)任感，還要學(xué)習(xí)重癥監(jiān)護(hù)和重癥監(jiān)護(hù)的技能。我在胸心外科重癥病房的實(shí)習(xí)中掌握重癥監(jiān)護(hù)和重癥監(jiān)護(hù)技能，對(duì)臨床護(hù)理的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有所提高。實(shí)習(xí)過程中，我了解操作的目的、意義，操作注意事項(xiàng)和操作不當(dāng)?shù)奈：π?，其次才知道有的操作必須親身體驗(yàn)，才能掌握技巧，熟練掌握方法和技巧后才能在病人身上進(jìn)行操作。
