時間:2022-12-07 19:41:04
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網為您精選了8篇護理教學工作計劃,愿這些內容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
本學期學院教育教學工作計劃的核心是緊緊圍繞迎評工作的整改和建設,按照學校“以評促建、以評促改”的精神,以提高教學質量為目標,深化教學改革,強化教學管理,加強內涵建設,將迎評工作作為專業(yè)建設和學院整體提升的有效抓手,推動學院本學期各項工作更上新臺階。
本學期的九大工作目標和主要思路
一、加強迎評工作力度,積極投身整改階段
我校校內評估專家組上學期末對學院自評工作進行了考察評估,校專家們在肯定成績的同時,也提出了許多中肯的意見,學院將根據這一意見進一步加強和領會評估指標體系,制訂本學期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實,補充和完善指標中的支撐材料,按時間節(jié)點,具體責任到人,通過全面整改,繼續(xù)提煉學院工作上的亮點,加強薄弱環(huán)節(jié)建設,迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。
二、繼續(xù)加強師資隊伍建設
努力培育一支結構合理的高素質的師資隊伍,是提高學院核心競爭力的關鍵,學院本學期將逐步調整教師結構,重點抓好青年教師的業(yè)務培養(yǎng)和黨建工作,培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)教師。在“引進”和“培養(yǎng)”兩方面著手,充實和調整師資力量,逐步形成一支梯隊的師資隊伍。
今年學校將我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)與計算機專業(yè)結合,進行專業(yè)調整,整合后的衛(wèi)生信息管理系將有衛(wèi)生信息管理專業(yè)、計算機應用技術專業(yè)和軟件技術專業(yè)等三個專業(yè),學院將就這三個專業(yè)引進一名學科帶頭人以及相關專業(yè)教師,以支持和帶動該專業(yè)的學科發(fā)展。
本學期學院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護士”的背景的指導教師在繼續(xù)擔任學生指導教師的同時參與臨床護理教研室和基礎護理教研室的備課、聽課及教研活動等教學工作,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,有計劃地培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質和教學能力的青年教師逐步充實到各教研室擔任專業(yè)教學工作。
三、加強專業(yè)建設,提高教學質量
教學工作是學院的中心工作,本學期學院的教學工作繼續(xù)緊緊圍繞迎評工作,根據校內評估專家組考察評估的意見,從規(guī)范教學管理入手,建立良好的教學保障體系,提升教師教學能力,開展教育教學工作。
各教研室將按照學院和各自的工作計劃認真展開個人教學工作計劃:
(一)認真組織“公開課”教學活動,要求每位上公開課的老師通過精心備課上課,達到相互學習,共同提高的目的。
(二)開展“說課”教研活動,本學期學院要求每位教師都能通過說課,提高講課水平,計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動,具體安排另定。
(三)以“護理”專業(yè)為龍頭,有計劃地加強開展精品課程建設,已經上報學校四門課程建設項目,在此基礎上,四大教研室由各教研室主任把握方向,做好充分準備,準備申報校級精品課程建設項目。
本學期的九大工作目標和主要思路
一、加強迎評工作力度,積極投身整改階段
我校校內評估專家組上學期末對學院自評工作進行了考察評估,校專家們在肯定成績的同時,也提出了許多中肯的意見,學院將根據這一意見進一步加強和領會評估指標體系,制訂本學期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實,補充和完善指標中的支撐材料,按時間節(jié)點,具體責任到人,通過全面整改,繼續(xù)提煉學院工作上的亮點,加強薄弱環(huán)節(jié)建設,迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。
二、繼續(xù)加強師資隊伍建設
努力培育一支結構合理的高素質的師資隊伍,是提高學院核心競爭力的關鍵,學院本學期將逐步調整教師結構,重點抓好青年教師的業(yè)務培養(yǎng)和黨建工作,培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)教師。在“引進”和“培養(yǎng)”兩方面著手,充實和調整師資力量,逐步形成一支梯隊
的師資隊伍。
今年學校將我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)與計算機專業(yè)結合,進行專業(yè)調整,整合后的衛(wèi)生信息管理系將有衛(wèi)生信息管理專業(yè)、計算機應用技術專業(yè)和軟件技術專業(yè)等三個專業(yè),學院將就這三個專業(yè)引進一名學科帶頭人以及相關專業(yè)教師,以支持和帶動該專業(yè)的學科發(fā)展。
本學期學院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護士”的背景的指導教師在繼續(xù)擔任學生指導教師的同時參與臨床護理教研室和基礎護理教研室的備課、聽課及教研活動等教學工作,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,有計劃地培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質和教學能力的青年教師逐步充實到各教研室擔任專業(yè)教學工作。
三、加強專業(yè)建設,提高教學質量
教學工作是學院的中心工作,本學期學院的教學工作繼續(xù)緊緊圍繞迎評工作,根據校內評估專家組考察評估的意見,從規(guī)范教學管理入手,建立良好的教學保障體系,提升教師教學能力,開展教育教學工作。
各教研室將按照學院和各自的工作計劃認真展開個人教學工作計劃:
(一)認真組織“公開課”教學活動,要求每位上公開課的老師通過精心備課上課,達到相互學習,共同提高的目的。
(二)開展“說課”教研活動,本學期學
院要求每位教師都能通過說課,提高講課水平,計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動,具體安排另定。
(三)以“護理”專業(yè)為龍頭,有計劃地加強開展精品課程建設,已經上報學校四門課程建設項目,在此基礎上,四大教研室由各教研室主任把握方向,做好充分準備,準備申報校級精品課程建設項目。
本學期的九大工作目標和主要思路
一、加強迎評工作力度,積極投身整改階段
我校校內評估專家組上學期末對學院自評工作進行了考察評估,校專家們在肯定成績的同時,也提出了許多中肯的意見,學院將根據這一意見進一步加強和領會評估指標體系,制訂本學期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實,補充和完善指標中的支撐材料,按時間節(jié)點,具體責任到人,通過全面整改,繼續(xù)提煉學院工作上的亮點,加強薄弱環(huán)節(jié)建設,迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。
二、繼續(xù)加強師資隊伍建設
努力培育一支結構合理的高素質的師資隊伍,是提高學院核心競爭力的關鍵,學院本學期將逐步調整教師結構,重點抓好青年教師的業(yè)務培養(yǎng)和黨建工作,培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)教師。在“引進”和“培養(yǎng)”兩方面著手,充實和調整師資力量,逐步形成一支梯隊
的師資隊伍。
今年學校將我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)與計算機專業(yè)結合,進行專業(yè)調整,整合后的衛(wèi)生信息管理系將有衛(wèi)生信息管理專業(yè)、計算機應用技術專業(yè)和軟件技術專業(yè)等三個專業(yè),學院將就這三個專業(yè)引進一名學科帶頭人以及相關專業(yè)教師,以支持和帶動該專業(yè)的學科發(fā)展。
本學期學院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護士”的背景的指導教師在繼續(xù)擔任學生指導教師的同時參與臨床護理教研室和基礎護理教研室的備課、聽課及教研活動等教學工作,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,有計劃地培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質和教學能力的青年教師逐步充實到各教研室擔任專業(yè)教學工作。
三、加強專業(yè)建設,提高教學質量
教學工作是學院的中心工作,本學期學院的教學工作繼續(xù)緊緊圍繞迎評工作,根據校內評估專家組考察評估的意見,從規(guī)范教學管理入手,建立良好的教學保障體系,提升教師教學能力,開展教育教學工作。
各教研室將按照學院和各自的工作計劃認真展開個人教學工作計劃:
(一)認真組織“公開課”教學活動,要求每位上公開課的老師通過精心備課上課,達到相互學習,共同提高的目的。
(二)開展“說課”教研活動,本學期學
院要求每位教師都能通過說課,提高講課水平,計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動,具體安排另定。
(三)以“護理”專業(yè)為龍頭,有計劃地加強開展精品課程建設,已經上報學校四門課程建設項目,在此基礎上,四大教研室由各教研室主任把握方向,做好充分準備,準備申報校級精品課程建設項目。
一、本職工作完成情況:
1、2018年按照年初計劃,我與護理部同事共同組織完成理論培訓及考試共10場;技能操作培訓6次;技能考核6場;??婆嘤?次;及邀請外院專家培訓2次;新入職護士崗前培訓13次。
2、2018年培訓以基礎護理學為框架,涉及到內、外、婦兒等各專業(yè)相關知識,注重基礎,對全院各層級護士有針對性的進行了培訓及考試考核。
3、培訓內容從護理管理、業(yè)務學習、院感、臨床??频葞讉€方面進行,以常見問題為基礎安排的各類培訓。
4、對全院護士進行層級對應的培訓,N0、N1級護士注重基礎,N2、N3級護士注重實踐及急危重癥的培訓學習。
5、成立教學小組,各科室安排帶教老師,參加培訓,并指導各科室護士操作流程及規(guī)范。
6、成立??菩〗M,安排了靜療、壓瘡、急危重癥、糖尿病等的專科培訓。
全院的護理教學工作,按照年初計劃全部完成,提高了護理基礎知識,培養(yǎng)了一部分護理??乒歉?,在全院形成了良好的學習氛圍。為臨床護理工作奠定了基礎,并為護理工作創(chuàng)造了嚴謹、認真的工作作風。
二、經過一年的教學工作,還存在以下不足之處:
1、注重理論,運用到臨床實際工作中,還不能很好地相結合。在以后的工作中,還需要多貼近臨床,給實際工作以指導。
2、教學工作中缺乏創(chuàng)新,還是按部就班以老的模式進行培訓,希望多走出去,學習先進的教學管理模式。
3、培訓內容不夠多樣化,比較單一單調。對新知識新技能接觸的面比較窄。
三、下一步的工作計劃:
本學期學院教育教學工作的核心是緊緊圍繞迎評工作的整改和建設,按照學?!耙栽u促建、以評促改”的精神,以提高教學質量為目標,深化教學改革,強化教學管理,加強內涵建設,將迎評工作作為專業(yè)建設和學院整體提升的有效抓手,推動學院本學期各項工作更上新臺階。
本學期的九大工作目標和主要思路
一、加強迎評工作力度,積極投身整改階段
我校校內評估專家組上學期末對學院自評工作進行了考察評估,校專家們在肯定成績的同時,也提出了許多中肯的意見,學院將根據這一意見進一步加強和領會評估指標體系,制訂本學期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實,補充和完善指標中的支撐材料,按時間節(jié)點,具體責任到人,通過全面整改,繼續(xù)提煉學院工作上的亮點,加強薄弱環(huán)節(jié)建設,迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。
二、繼續(xù)加強師資隊伍建設
努力培育一支結構合理的高素質的師資隊伍,是提高學院核心競爭力的關鍵,學院本學期將逐步調整教師結構,重點抓好青年教師的業(yè)務培養(yǎng)和黨建工作,培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)教師。在“引進”和“培養(yǎng)”兩方面著手,充實和調整師資力量,逐步形成一支梯隊的師資隊伍。
今年學校將我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)與計算機專業(yè)結合,進行專業(yè)調整,整合后的衛(wèi)生信息管理系將有衛(wèi)生信息管理專業(yè)、計算機技術專業(yè)和軟件技術專業(yè)等三個專業(yè),學院將就這三個專業(yè)引進一名學科帶頭人以及相關專業(yè)教師,以支持和帶動該專業(yè)的學科發(fā)展。
本學期學院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護士”的背景的指導教師在繼續(xù)擔任學生指導教師的同時參與臨床護理教研室和基礎護理教研室的備課、聽課及教研活動等教學工作,加大對青年教師的培養(yǎng)力度,有計劃地培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質和教學能力的青年教師逐步充實到各教研室擔任專業(yè)教學工作。
三、加強專業(yè)建設,提高教學質量
教學工作是學院的中心工作,本學期學院的教學工作繼續(xù)緊緊圍繞迎評工作,根據校內評估專家組考察評估的意見,從規(guī)范教學管理入手,建立良好的教學保障體系,提升教師教學能力,開展教育教學工作。
各教研室將按照學院和各自的工作計劃認真展開教學工作:
(一)認真組織“公開課”教學活動,要求每位上公開課的老師通過精心備課上課,達到相互學習,共同提高的目的。
(二)開展“說課”教研活動,本學期學院要求每位教師都能通過說課,提高講課水平,計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動,具體安排另定。
(三)以“護理”專業(yè)為龍頭,有計劃地加強開展精品課程建設,已經上報學校四門課程建設項目,在此基礎上,四大教研室由各教研室主任把握方向,做好充分準備,準備申報校級精品課程建設項目。
(四)在抓好學歷教育的同時,本學期繼續(xù)開拓非學歷教育項目——《國家注冊護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓》、《專升本輔導培訓》;本學期繼續(xù)探索建立中外合作學歷教育項目和海外招生的可行性,逐步建立較高層次的、不同形式的合作教育項目。
(五)繼續(xù)準備專業(yè)剖析材料?!白o理”專業(yè)按評估指標體系進行剖析并增加支撐材料,同時準備“衛(wèi)管”專業(yè)剖析工作。
(六)著手建立“基礎護理技能訓練”和“臨床護理技能訓練”校內考核的試題庫。
(七)本學期在支持和鼓勵青年教師做好上海市優(yōu)秀青年教師科研基金項目的同時,學院還設立專項科研基金,鼓勵教師積極開展教學改革和精品課程建設。
(八)狠抓實訓環(huán)節(jié),繼續(xù)加強護理操作技能的教學,強化護理技術操作的練習,為學生進入臨床實踐,提早進入角色做好充分準備。
四、校本教材編寫工作
目前適應高職高專醫(yī)療衛(wèi)生技術類專業(yè)的教材并不多,學院將逐步實現大部分或全部使用適應高職教學需求的自編教材。本學期《臨床護理實踐》已由復旦大學出版社出版,開學后,此教材立即發(fā)至學生手中。《循證護理》和《多元文化與護理》兩本教材已通過人衛(wèi)出版社審核,今年將可以印刷出版,醫(yī)學英語教研室編寫的《高職護理英語》這本教材已列入復旦大學出版社的出版計劃,學院各教研室將陸續(xù)制定系列自編教材計劃,爭取分批列入復旦大學出版社的高職高專醫(yī)護類系列教材出版計劃。
新的一學期開始,在過去的一年里,幼兒的各項能力有所提高,大部分幼兒在老師的教育下能遵守班上各項常規(guī),有良好的衛(wèi)生生活習慣,有一定的生活自理能力。但有部分幼兒有些不良習慣,我們老師會來提高他們的生活常規(guī),為此制定了如下的計劃:
1、良好的進餐習慣。
培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣與不挑食,不偏食,不暴飲暴食。不剩飯菜,細嚼慢咽。吃飯時不大聲說話,不把飯菜撒在身上,飯后擦嘴漱口等。
2、良好學習環(huán)境
堅持每天的消毒工作,餐具、用具、玩具用84消毒液消毒,床上用品勤洗換,保證每月都曬足夠陽光。使孩子在整潔舒適的環(huán)境中健康成長,為幼兒營造通風、干凈、溫馨的學習環(huán)境是我的責任和義務。
3、清潔衛(wèi)生習慣
養(yǎng)成飯前便后及手臟是洗手的習慣,學習自己卷衣袖,在老師的指導下會用香皂,不咬手指,不把玩具放入口中,用毛巾洗臉,保持衣服整潔。
4、配合老師開展教學活動
做好課前準備,配合教師開展各項游戲,協助管理好班上的紀律,讓老師更好的開展教學工作。協助組織戶外活動,做好護理工作,(廁所、喝水、適當穿衣服等)。
5、做好家長工作
及時向家長匯報幼兒在園內的生活及身體情況,利用放學時間多與家長溝通,多征求聽取家長意見,讓家長配合老師開班上教學工作。必須尊重家長,熱情服務。
6、積極進取開掘創(chuàng)新
深入學習教育學,心理學,教育方面等方面的知識,成果引入教學過程中。熟悉掌握現代教育技術的操作和應用。能夠利用現代教育技術直觀形象的展示教學內容。有創(chuàng)新的精神,探索心理教學的教育模式。在實踐中卓寬視野,在教學中實現自我更新、自我完善。
【關鍵詞】護士長;臨床護士;護生;服務型教學理念;護理管理
美國人肯?詹寧斯和約翰?斯塔爾提出新的管理理念――“管理是服務”,指在管理過程中,管理者處處為管理對象著想,并提供力所能及的幫助服務以發(fā)揮管理的最佳效益[1]。教學醫(yī)院療區(qū)護士長能系統(tǒng)的將“管理是服務”的理念運用到護生臨床實習過程中實施管理,會使整個臨床實習系統(tǒng)化、科學化,通過先進的管理理念使整個臨床實習教與學的過程發(fā)揮最佳效應,激發(fā)臨床護士的創(chuàng)造力及專研精神,同時改變臨床護士和護生在臨床工作中的服務理念。2011年我們將服務型教學理念應用在護生臨床實習過程中,得到了醫(yī)護人員、護生及患者的認可。
1服務型教學管理的資料與方法
1.1一般資料2011年1月1日至2011年12月31日,在我院綜合內科實習的大專護生,分6批次,共30人,均為女性,年齡21-23歲。綜合內科共6名符合規(guī)定的臨床帶教護士,均為女性,年齡24-49歲;學歷:本科3名,大專3名;職稱:副主任護師1名,主管護師2名,護師3名。
1.2方法服務型教學管理服務于護生初入臨床,對工作環(huán)境、內容及程序的陌生,結合臨床工作特點及分層次護理模式,實施分階段、分目標的服務式帶教。①熟悉病區(qū)階段。第1天安排帶教老師就病區(qū)環(huán)境、病房及床位設置編號、療區(qū)物品擺放、常備藥物,急救藥品及設備的配置及擺放、教學計劃安排、病區(qū)排班模式向護生逐一進行介紹。并對吸氧、吸痰、多功能心電監(jiān)護、輸液泵等設備的使用方法進行規(guī)范化的培訓。②基礎知識強化階段。請資深護士講解本病區(qū)工作要點及病情觀察特點、實習要求等;講解本療區(qū)的常見病,危重癥的護理程序。并將“管理是服務”理念融入人文關懷式護理工作中,加強生活護理技能培訓。③責任護士階段?!耙粚σ弧钡膸Ы绦问?,加強對實習護生日常工作計劃性、條理性的培養(yǎng)。注重對學生基礎理論、基本技能的訓練,加強對病人的病情觀察,與病人交流技巧的培訓。④高級責任護士階段。注重護理文件書寫、護理表格的維護及健康教育能力的培養(yǎng)。⑤綜合能力考核階段。各病區(qū)實習最后1周安排專科護理教學查房,幫助護生回顧本療區(qū)所有教學內容。護士長考核護生對本療區(qū)教學內容的掌握情況。實習結束前進行調查及總結,并征詢學生意見。
1.3效果評價服務教學管理效果評價方法:每批次護生實習結束前1天均進行綜合技能考核,并派發(fā)本療區(qū)服務教學管理調查問卷,分A、B兩套卷。A卷就本療區(qū)臨床教學的課程設置,臨床帶教老師的態(tài)度、能力、計劃的落實、質控等方面,由護生對各層次帶教老師進行滿意度調查。共發(fā)放問卷30份,回收30份,有效問卷100%。B卷就本療區(qū)臨床帶教課程設置的合理性及學生的掌握情況、心理、服務理念等方面進行調查,由臨床帶教護士填寫。共發(fā)放問卷36份,回收36份,有效問卷100%。
2結果
2.1本療區(qū)護生綜合技能考核成績均在85分以上,達標率100%。
2.2護生對療區(qū)服務型教學管理效果調查問卷學生對本療區(qū)臨床教學的課程設置的滿意度為98%。學生對理論教學護士滿意度為96.6%,對責任護士滿意度為99.2%,對高級責任護士滿意度為98%,對護士長滿意度為99%。
2.3護士對療區(qū)服務型教學管理效果調查問卷護士對臨床帶教課程設置滿意度為96%,對護生掌握教學內容的滿意度為95.3%,對護生心理素質的滿意度為92%,對護生服務理念的滿意度為96%,對理論教學護士滿意度為98%,對護士長滿意度為98%。
3討論
服務型領導理念是一種以服務為特色的管理,在服務對象遇到問題之前系統(tǒng)規(guī)劃,暢通工作路徑,達到理想目標。將服務型領導理念應用于臨床,使臨床最基層的護理管理者改變固有的克隆式管理模式,大膽進行改革和轉變觀念,為本科室的臨床教學護士及護生提供個性化的培養(yǎng)方式,激發(fā)臨床護士的創(chuàng)造力及工作熱情,提升職業(yè)榮譽感。也使實習護生用最短時間適應臨床工作,掌握各科室工作要領,同時更新護理服務理念將人文關懷融入到日常工作中。護士長作為本科室病房管理者,??谱o理業(yè)務水平指導者,臨床護理教育系統(tǒng)中的基層管理者和實施者,對本科室的工作特點有著深刻的理解,多年的臨床經驗,層層遞進的臨床教學內容結合先進護理技術的更新,對提高護理臨床教學質量發(fā)揮著重要作用。
3.1分層合理設計教學方案、細化教學工作流程服務型教學理念要求護理管理者必須研究和探索臨床實習護生的需求,為其提供必要的支持與幫助,保障臨床護理教學目標的實現。服務型教學理念強調不只針對學習內容的教授,而是由淺入深,層層鋪墊,啟發(fā)護生尋找解決問題的方法,傳授護生護理技術操作技巧,并發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)科研思路。護士長在臨床教學管理過程中,發(fā)現某個環(huán)節(jié)出現問題時,應首先從管理的角度分析原因,改善教學方法和教學內容,對難以理解的環(huán)節(jié),重新設計或整合教學課程,而不是追究帶教老師的責任。其次,嚴格遵守教學計劃,并把護理規(guī)章制度、護理專業(yè)知識和人性化服務理念等貫穿其中。注重培養(yǎng)學生日常工作的計劃性、條理性,減少護生學習時的盲目性、無助感和挫折感。
3.2知識更新與時俱進,不斷完善質量標準服務型領導理念要求管理者為下屬開展工作提供盡可能的服務,為其創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境,使其最大限度地發(fā)揮工作積極性與主動性[2]。療區(qū)護士長工作在臨床教學第一線,要將護理新技術、新理論及新用品引入護生臨床實習的學習過程中,并掌握護理專業(yè)發(fā)展新動態(tài)。結合實際需要千方百計地為帶教老師及學生創(chuàng)造出盡可能完善的學習環(huán)境;提供高質量、高水平的護理教學服務,積極開展以學生為中心的服務型臨床護理教學是培養(yǎng)護生的重要基礎,是護理教育向深層次發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。在日常工作中不斷優(yōu)化、更新護理操作流程及質量標準,確保護生學習的每項護理行為有章可循,應用過程無障礙。
3.3用主動服務激發(fā)護士的帶教工作熱情傳統(tǒng)的集權式管理使護士感到管理者關心工作本身勝于關心完成工作的人[3]。服務型臨床帶教理念強調主動且人性化的服務意識,周密安排本病區(qū)臨床護理教學工作的內容,尊重和愛護帶教老師和護生。堅持理解、尊重和關愛的管理原則,對所取得的成績給予充分肯定,善于使用贊美的語言,對提出合理建議,并提出具體改革方案的臨床護士和護生給予肯定,使其獲得成就感。提高帶教護士的主人翁意識,激發(fā)工作熱情,使之為完成工作的任務和目標竭盡全力;對臨床護理教學工作中出現的偏差,幫助其分析發(fā)生問題的原因,尋找解決問題的方法。讓每名帶教老師參與教學方案的制定,分享在臨床教學實踐中取得的成績,達到發(fā)展和培養(yǎng)護士自信的目的,增加團隊凝聚力,緩解工作壓力,并建立有效的激勵機制,全面激發(fā)護士的帶教工作熱情。
服務型的教育理念在臨床中的應用,強調管理者要具有主動服務、滿足他人需求的愿望。護士長對臨床帶教護士和實習護生不僅要了解更要理解,要善于換位思考,設身處地的為他們解決實際問題。護士長良好的修養(yǎng)、真誠的鼓勵、豐富的專業(yè)知識及獨特的人格魅力,將有利于在臨床教學過程中實施服務型的教學方法,使護生在臨床實習過程中獲得最大的收益,同時提高帶臨床教護士及護生對本專業(yè)的工作熱情,贏得下屬的信任。
參考文獻
[1]肯?詹寧斯,約翰?斯塔爾.服務型領導[M].溫,譯.北京:機械工業(yè)出版社,2006.4.
關鍵詞:臨床路徑;神經內科;護理帶教;應用效果
Applications of Clinical Pathways in Neurology Department Nursing Teaching
XIE Hong, HUANG Zhi-yu, WEN De-rong
(Third Military Medical University Daping Hospital Institute of Field Surgery Department of Neurology, Chongqing 400042, China)
Abstract:Objectives: to observe the application effect of clinical pathway in nursing teaching in the department of neurology. Methods: 64 interns in the department of neurology in our hospital from May, 2010 to Jun, 2011 were randomly divided into 2 groups. Normal teaching was applied in the control group and clinical pathway teaching was used in the test group. After the internship, the results of theoretical and practical examinations, the satisfaction degree of intern to teacher, the satisfaction degree of patient to intern between the two groups were evaluated. Results: the excellent and good rates of theoretical and practical examinations of control and test groups were 78.13%, 81.25% and 90.63, 93.75, respectively. The satisfaction degrees of interns to teacher of control and test groups were 81.25% and 96.88%. The satisfaction degrees of patients to interns of control and test groups were 75.00% and 93.75%. Conclusions: The application of clinical pathway in nursing teaching guarantees the quality of teaching, improves the satisfaction degrees of interns to teachers and patients to interns. It is worthy of clinical promotion.
Key words:Clinical pathway; Neurology; Nursing teaching; Application effect
臨床路徑(Clinical pathway,CP)是以患者為中心,針對某一病種的監(jiān)測、治療、康復和護理所制訂的從入院到出院的一整套醫(yī)療護理工作計劃,要求嚴格有序、時間準確。它的實施可以有利于縮短平均住院日、加快患者康復、規(guī)范診療護理手段、限制醫(yī)療費用和避免資源浪費、加強醫(yī)護合作、提高服務對象滿意度等[1~3]。它是近年來發(fā)展起來的一種跨學科、跨部門綜合性的整體醫(yī)療護理模式,在許多歐美發(fā)達國家已廣泛應用[4]。臨床路徑理念引入護理教學工作中,稱之為臨床護理教學路徑,其可以提高教學效果,實現了護理帶教活動的程序化和標準化,使實習生的學習具有目的性和預見性[5]。為更好地利用神經內科的教學資源,提高護生實習的臨床帶教質量,本院神經內科在護生教學中應用了臨床路徑模式,從而摸索教學模式的改革。通過1年多的實踐,積累了經驗,取得了較好的效果,現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 從2010年5月~2011年6月在我院神經內科實習的護生共計64名,均為女性。將64名護理實習生隨機分為對照組和試驗組,每組32名。對照組的平均年齡為(22.24±0.78)歲,其中全日制大學學歷26名、大專學歷6名;試驗組的平均年齡為(21.01±0.92)歲,其中全日制大學學歷23名,大專學歷9名。經統(tǒng)計學檢驗,兩組的年齡、入科成績、帶教師資無顯著性差異(P>0.05)。
1.2 方法 兩組實習時間均為1個月。對照組護生采用常規(guī)帶教方案,由護士長分配帶教老師,由帶教老師根據工作中遇到的實際病例獨自教學,按實綱要求進行護理評估、確定護理方案,實施護理計劃。
試驗組采用臨床路徑教學。教學組長、護士長協同所有帶教老師和護師共同制定課件和實習周臨床教學路徑表(見表1)。護生入科時會拿到實習周臨床教學路徑以了解全部實習安排。周臨床教學路徑表要根據神經內科實習生帶教需求不斷修訂。帶教老師每周要求護生圍繞本周路徑表安排復習有關知識,帶教老師按照周路徑表的要求對護生進行帶教和考核,并在路徑表上對已執(zhí)行的內容打勾和簽名。完成表格后交予總帶教老師。
1個月實習結束后,護生統(tǒng)一接受理論和實操考試,由總帶教老師收集護生對帶教老師滿意度調查表和患者對護生的滿意度調查表。
學員完成自我小結,帶教老師完成出科鑒定,護士長及教學組長完成出科總結
1.3 評價指標
1.3.1 護生理論和實操考試成績 平均成績≥90分為優(yōu);80~90分為良;60~80分為及格;≤60分為不及格。計算優(yōu)良率為優(yōu)和良的人數與總人數的比值。
1.3.2 護生對帶教老師的滿意度和患者對護生的滿意度由護生和患者直接選擇滿意或者不滿意,滿意度為選擇滿意人數與總人數的比值。
1.4 統(tǒng)計方法 采用SPSS15.0統(tǒng)計分析軟件對數據進行處理,兩組間比較計數資料用x2檢驗,按α=0.05的標準,P
2 結果
兩組的考試成績、護生對帶教老師滿意度、患者對護生的滿意度見表2~表4。
注:*與對照組比較P
3 討論
護理教學是護理專業(yè)學生通過系統(tǒng)的理論學習之后,在臨床帶教老師的指導下,參與臨床實踐活動,從而驗證、鞏固、深化所學理論知識。護理教學是護生成為1名合格護士的必要途徑和重要環(huán)節(jié)[6],其教學質量直接影響護理教學的總體效果和畢業(yè)生的綜合素質[7]。近年來,護理教學工作引入了較為先進的理念[8]。臨床路徑由美國哈佛醫(yī)學院于1995年首先引入教學中,他們將CP與臨床教學有機地結合起來,結果表明可顯著提高實習生的臨床動手能力[9]。然而,臨床路徑在我國引入護理教學時間較短,尚未作為常用的臨床教學方法。
臨床護理路徑體現了"以人為本"的理念,研究表明,臨床護理路徑的建立,促進了護理帶教工作的連續(xù)性,有利于教師和護生之間的交流[10]。臨床護理路徑表指引帶教人員怎樣實施護理教學,改變了以往教學目標不明確、實習生得不到全面學習和鍛煉的弊端。本研究中,將從2010年5月~2011年6月1年期間在我院神經內科實習的64名護生隨機分為對照組和試驗組,試驗組實行臨床路徑教學。結果表明,試驗組護生出科考試成績明顯好于對照組,試驗組護生對帶教老師的滿意度也明顯高于對照組,患者對試驗組護生的滿意度也明顯大于對照組。因此,臨床路徑在護理帶教中的應用保證了教學質量,提高了護生對教學以及患者對護生的滿意度,值得臨床推廣。
參考文獻:
[1] 王銳, 宋俊. 臨床路徑初步應用探討[J]. 中國誤診學雜志, 2011, 2(11): 879-880.
[2] 郝艷, 武平, 秦江波, 等. 臨床路徑教學法在耳鼻咽喉-頭頸外科學臨床見習中的應用[J].吉林醫(yī)學, 2011, 32(19): 4062-4063.
[3] Mark P Z, Brad H. Interpersonal boundaries in clinical nursing education: An exploratory Canadian qualitative study[J]. Nurse Education in Practice, 2009, 9(6): 356-360.
[4] Sevinc T, Sevgi H, et al. Implementation of a clinical pathway in breast cancer patients undergoing breast surgery[J]. European Journal of Oncology Nursing, 2012, 16(4): 368-374.
[5]陳凌. 臨床護理路徑在經皮冠狀動脈成形術患者中的應用研究[J]. 實用護理雜志, 2002, 18(8):1-2.
[6]邱瑞娟, 梁桂興. 臨床護理帶教模式的研究進展[J]. 中華現代護理雜志, 2009, 15(2):186-189.
[7]謝小紅, 唐玉平. 臨床路徑在護理實踐教學中的應用現狀及展望[J]. 中華現代護理雜志, 2010, 16(14): 1727-1729.
[8] Billie H, Jeremy S. Re-mapping client journeys and professional identities: A review of the literature on clinical pathways[J]. International Journal of Nursing Studies,2008, 45(4): 608-625