時(shí)間：2022-04-16 04:39:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。
一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫助班級(jí)奪得了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生。
為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力砍掉劣根的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們松綁，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步。
三、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加虐待，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢?鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。
要曉之以理，還要?jiǎng)又郧椤Ｗ龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。孔子說：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。
四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說來，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)集體松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一起共同配合，聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、用“愛心”滋潤(rùn)學(xué)困生，用真情叩開他們的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。學(xué)困生最大的心理障礙是長(zhǎng)期缺少愛。因此處于特殊境遇的學(xué)困生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。
當(dāng)然，愛學(xué)困生，絕對(duì)不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴(yán)。只有這樣熱愛他們，關(guān)懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門，任你用精神的甘露去洗滌和澆灌。
二、“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(zhǎng)避其短
在實(shí)際工作中，善于細(xì)心觀察學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉;極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對(duì)學(xué)困生來說，用其長(zhǎng)的過程，也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的。
三、“耐心”教育“學(xué)困生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。
那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
三、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識(shí)的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼牟涣夹袨椤?/p>
四、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育。
可以說每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以分為幾個(gè)層次。其中有個(gè)層次的學(xué)生成績(jī)差，紀(jì)律渙散，甚至思想品質(zhì)也存在問題，他們是班級(jí)的是非之源。盡管他們占班級(jí)人數(shù)的比例不大，但他們對(duì)班級(jí)的影響卻相當(dāng)大，倘若形成氣候，就會(huì)成為班里的一個(gè)消極面，這部分學(xué)生就是學(xué)困生（指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以致難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生）。因此，學(xué)困生的教育工作對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展意義重大。下面結(jié)合自身的教育教學(xué)活動(dòng)，我談幾點(diǎn)個(gè)人在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的心得體會(huì)：
一、利用“三心”關(guān)愛學(xué)困生
1.愛心
教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都要有一顆關(guān)愛之心，尤其是對(duì)學(xué)困生更要關(guān)愛有加。學(xué)困生之所以會(huì)落后，其原因是多方面的：有現(xiàn)實(shí)問題，也有基礎(chǔ)原因；有智力因素，也有非智力因素。教師必須牢固樹立每一個(gè)學(xué)困生的都可以轉(zhuǎn)化的觀念，本著“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”這一理念，具體問題具體分析，采取有效的措施解決主要矛盾，向他們伸出援助之手，給與特殊的關(guān)懷和溫暖。教師的愛心會(huì)使學(xué)困生心靈的閃光點(diǎn)得以激活，使這些閃光點(diǎn)在他們的思想上占據(jù)主導(dǎo)地位并鞏固下來，進(jìn)而使其產(chǎn)生改變自我的動(dòng)力，讓他們逐漸變得愛學(xué)習(xí)、愛班級(jí)、關(guān)愛他人、遵守規(guī)則、文明禮貌，逐步達(dá)到改變他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育效果。
2.自信心
首先，教師必須對(duì)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，這一信念堅(jiān)信不疑。其次，教師必須幫助學(xué)生樹立自信心。十三四歲的孩子在人生的旅途剛剛起步，難免會(huì)有跌跌撞撞，在遭遇挫折時(shí)，他們很容易就會(huì)產(chǎn)生就此罷休的想法。這個(gè)時(shí)候教師要給他們必要的鼓勵(lì)、勇氣、信心，尤其是學(xué)困生，教師更需要幫他們樹立信心。
記得一次期中考試后，我所教的一個(gè)班的幾名學(xué)困生的成績(jī)十分不理想。在我講解試卷的時(shí)候，他們有的灰溜溜，低著頭，眼皮兒都不敢往上抬；有的擺出一幅滿不在乎、自暴自棄的樣子。見此情景，我便對(duì)他們說：“同學(xué)們，萬丈高樓平地起，我們只有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累考試才能取得好成績(jī)，這次考試有一些人的成績(jī)不理想，但你們思考過沒有：你平時(shí)的努力程度如何？取得好成績(jī)的同學(xué)又是怎樣努力的呢？其實(shí)，人的智商原本沒多大差別，我相信咱們班的學(xué)生都是非常聰明的，只要你們課上認(rèn)真聽講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，并持之以恒地堅(jiān)持下來，我相信每個(gè)人都會(huì)取得好成績(jī)的”。我記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們的精神都為之一振，尤其是那幾個(gè)學(xué)困生，一個(gè)個(gè)揚(yáng)起了小臉兒，開始認(rèn)真地聽起課來，還不停的記一些筆記。所以，我認(rèn)為教師要盡量從不同的角度對(duì)學(xué)困生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處倍加珍惜。只有這樣，他們才會(huì)樹立爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到對(duì)他們轉(zhuǎn)化的目的。
3.耐心
“冰凍三尺，非一日寒”。這句話告訴我們事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，沒有一定程度的積累，就不會(huì)有事物性質(zhì)的改變。學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化，也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。這就要求我們腳踏實(shí)地地，一點(diǎn)一滴地做思想工作，。學(xué)困生的基礎(chǔ)一般都比較差，教師一方面要努力找出他們落后的原因，另一方面要對(duì)癥下藥，為他們制定好轉(zhuǎn)化的計(jì)劃。這必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，教師對(duì)此必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，切忌急功近利，半途而廢。值得一提的是學(xué)困生的思想在轉(zhuǎn)化過程中很容易出現(xiàn)反復(fù)，教師必須有足夠的耐心。
二、利用“四忌”感化學(xué)困生
1.忌責(zé)罵
一個(gè)班級(jí)的學(xué)不可能沒有學(xué)困生。有的教師看到學(xué)困生做錯(cuò)了事或作業(yè)做得不好、考試成績(jī)差，不是說服教育、幫助輔導(dǎo)，而是以開口就罵，什么“這樣的作業(yè)都寫不好，黃魚腦袋呀！”等等。罵的學(xué)困生抬不起頭來，在全班同學(xué)面前丟丑，自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，從此情緒更加低落，進(jìn)而自暴自棄。今后，他會(huì)對(duì)老師的教育采取抵抗的態(tài)度。
2.忌譏諷
有的學(xué)困生雖然已經(jīng)讀到初三了，初一的知識(shí)他可能還不會(huì)，教師苦口婆心的輔導(dǎo)，終因他基礎(chǔ)薄弱，未能改變他的成績(jī)。教師有些不耐煩，就會(huì)非常氣憤地說：“就你這智商只可和幼兒園的小朋友一爭(zhēng)高低，去降級(jí)到幼兒園吧！”當(dāng)著全體同學(xué)的面對(duì)學(xué)困生挖苦、羞辱，會(huì)使學(xué)困生覺得低人一等，更加失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
3.忌冷漠
學(xué)困生的思想認(rèn)識(shí)及成績(jī)的提高，很少有直線上升的，而是螺旋式的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)大幅度的反復(fù)。有的學(xué)困生紀(jì)律觀念淡薄，表現(xiàn)魯莽、蠻橫，常做一些越軌的事。他們認(rèn)為老師和同學(xué)看不起他們，因而對(duì)老師和同學(xué)有戒心，甚至破罐子破摔，以粗暴無禮來反抗老師和同學(xué)的教育幫助。對(duì)此情況，有的老師會(huì)說：“汝子不可教也！”于是對(duì)其采取了由他去吧、聽之任之、放任自流的教育態(tài)度。殊不知教師的冷漠，只能使他們愈加自暴自棄，在后進(jìn)的路上滑得更快。
4.忌過分懲罰
有的老師經(jīng)常對(duì)學(xué)困生進(jìn)行懲罰，例如，學(xué)困生完不成作業(yè)，老師就罰他們寫一百遍、二百遍；學(xué)困生不遵守紀(jì)律，老師就罰他們站著或進(jìn)行勞動(dòng)。凡此種種，不一而足。
嚴(yán)厲的懲罰和過分的責(zé)備，都會(huì)招致教育上的失敗。懲罰是短暫的、消極的、讓人痛苦的教育，它的反作用大大出乎人們的意料。
別林斯基說：“有損人類尊嚴(yán)的各種懲罰施加于兒童，會(huì)壓制兒童精神上的可貴的自由，也會(huì)使兒童的心靈為自卑、恐懼、隱瞞和狡猾的骯臟之誘惑所腐蝕，在這種情況下的教育是徒勞的?！?/p>
首先，社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境有積極影響，也有消極影響。在我們的社會(huì)中，許許多多普通人，以平凡崇高的思想和行為，凈化著社會(huì)風(fēng)氣，構(gòu)成了社會(huì)生活的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生努力向上。但社會(huì)生活中的一些消極影響，對(duì)于有些學(xué)生可謂潛移默化，立竿見影。一些不法之徒利用學(xué)生的好奇心，傳播黃色書刊，宣傳搶劫、兇殺、拜金等侵蝕學(xué)生純潔的心靈，使得他們失去上進(jìn)心，失去學(xué)習(xí)興趣。特別是一些意志薄弱的學(xué)生，最容易受到腐蝕，逐漸形成人們難以想象、難以接受的行為方式，甚至一步步滑向違法犯罪的深淵。
其次，家庭的影響。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己有錢有勢(shì)或腰纏萬貫，便不擇手段地追求奢華的生活方式，有的拋棄了人性、道德和良心，一切從金錢和享樂出發(fā)，以利己為目標(biāo)，偷盜、貪污、受賄、行騙，而忽視了對(duì)子女的教育，這造成一部分學(xué)生認(rèn)為“精通數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”。有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，早出晚歸，甚至長(zhǎng)期外出務(wù)工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無暇顧及，疏于管教。以上這樣，無形中引發(fā)了一部分學(xué)生曠課、逃課，常常光顧于錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，這直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。長(zhǎng)此以往，必然磨滅了這些學(xué)生的奮發(fā)向上的進(jìn)取心。
其三，自身的因素。現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，這些“小皇帝”倍受嬌寵。優(yōu)越的家庭生活條件，滋長(zhǎng)了一些學(xué)生的驕縱任性、刁蠻專橫的行為。在家里，不喜歡父母過多管教，不愿聆聽長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo)；在學(xué)校，一切以我為主，同學(xué)之間很容易產(chǎn)生各種矛盾。學(xué)習(xí)上害怕成績(jī)差，受到老師批評(píng)，又怕同學(xué)們瞧不起，心理壓力大。如果遇到不順心的事，得不到矯正，就會(huì)破罐子破摔。長(zhǎng)期下去，會(huì)使自己產(chǎn)生自卑心理，就會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)喪失信心，出現(xiàn)情緒性心理障礙。
其四，教育的缺失。一是班主任在平時(shí)管理工作中不能正確看待學(xué)生思想行為的反復(fù)，一次錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生定性，有印象主義，對(duì)學(xué)生造成壓力。二是課堂上，教師常對(duì)成績(jī)好、感興趣的學(xué)優(yōu)生給予較多的關(guān)注，而對(duì)學(xué)困生往往忽視了他們的積極性，甚至忽視了他們的存在，有的還受到責(zé)備。這些學(xué)生面對(duì)自己的學(xué)習(xí)也就失去信心，形成“破罐子破摔”的心理，同時(shí)還對(duì)教師失去信任，產(chǎn)生對(duì)抗情緒。
如何盡量避免學(xué)困生的產(chǎn)生，又如何轉(zhuǎn)化呢？除了社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同影響外，最根本的是教師的疏導(dǎo)要通過學(xué)生自身這個(gè)內(nèi)因來起作用。為此，教師在教學(xué)過程中， 加強(qiáng)情感教育，是幫助學(xué)困生克服心理障礙，使其進(jìn)步的一項(xiàng)重要手段。
一、加強(qiáng)情感培養(yǎng)，讓成功的滿足感激勵(lì)學(xué)困生
心理學(xué)認(rèn)為，人一生中只要有一次關(guān)于成功和勝利的體驗(yàn)，便可以激發(fā)起他無限追求的愿望和力量。蘇霍姆林斯基曾說：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問題，正是如何使后進(jìn)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到勞動(dòng)者的自豪感?！彼?，在教學(xué)中，減少學(xué)困生的挫敗感，增加成功感，使他們能有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自我，獲得人們的認(rèn)可，是情感教育的關(guān)鍵?？山Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
（1）教學(xué)計(jì)劃中做到層次化設(shè)計(jì)。即在設(shè)計(jì)某一知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將問題拆解，設(shè)計(jì)成難易、抽象程度不同的層次化問題，使學(xué)困生也能參與到問題的解決過程中。
（2）練習(xí)時(shí)做到習(xí)題彈性化。即學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，為避免學(xué)困生因習(xí)題過難、過多而產(chǎn)生畏難心理，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，靈活地指導(dǎo)學(xué)生做不同層次的練習(xí)題。
（3）反饋學(xué)習(xí)結(jié)果做到及時(shí)化。實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的考查及反饋，當(dāng)堂或者當(dāng)日反饋給學(xué)生，效果是最好的。及時(shí)反饋，可使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于正確的知識(shí)，可以得到強(qiáng)化；對(duì)于錯(cuò)誤的地方，可以及時(shí)糾正。某種程度上，這既滿足了學(xué)生的成功感，又激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意念。
二、注重情感遷移，讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激勵(lì)學(xué)困生
《學(xué)記》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”又曰：“尊其師，信其道，樂其學(xué)。”教學(xué)過程既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是師生情感交流的過程?？梢?，建立良好的師生情感是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀。要相信任何一個(gè)學(xué)困生都不是先天的“學(xué)困”，而是由不同的原因造成的。其次，教師要擁有崇高的責(zé)任感，用心用愛去關(guān)心幫助每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)困生而言，老師的理解、關(guān)懷、贊揚(yáng)和期待，是激勵(lì)他們前進(jìn)的最大動(dòng)力。如果學(xué)生喜愛一位老師，就更樂意聽他講的課，更樂意去聽從他講的道理。因此，消除學(xué)生的心理障礙，建立良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，至關(guān)重要。生活上，對(duì)學(xué)困生做到體貼、關(guān)愛。課堂上，循循善誘，課后，及時(shí)給予輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵(lì)。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略
一、引言
在中學(xué)教育當(dāng)中，初中教育是起始階段，而化學(xué)是初中九年級(jí)開始開課，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙課程，在化學(xué)后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位。但是當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，本文針對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行研究，通過相關(guān)的調(diào)查，找出影響學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助化學(xué)學(xué)困生快速擺脫學(xué)習(xí)困難的局面，找到合適的解決問題的方案。
二、形成學(xué)困生的原因
（一）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于一些地處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校，雖然在基礎(chǔ)設(shè)施方面會(huì)有所投入，但是實(shí)際的設(shè)備仍舊十分短缺，儀器匱乏等問題都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師不能夠充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。（二）由于化學(xué)被稱之為理科中的文科，因此想要學(xué)好化學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。只理解但是記不住，不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成效，而如果只記憶卻不理解，更會(huì)導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)不懂。（三）很多學(xué)生由于父母工作較忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，孩子自主學(xué)習(xí)能力較差，自控意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致養(yǎng)成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有部分學(xué)生結(jié)交社會(huì)上的不良青年，沾染很多不好的習(xí)慣，不思進(jìn)取，還有部分家庭父母經(jīng)常吵架，孩子心理薄弱，得不到父母的關(guān)心，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。（四）教師自身專業(yè)不精，教學(xué)缺乏活力和藝術(shù)性，經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略
（一）充分理解和尊重學(xué)生，任何學(xué)生都需要得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，特別是一些學(xué)困生，他們十分渴望得到教師的理解，但是由于他們成績(jī)較差，時(shí)常犯錯(cuò)，會(huì)遭到冷落和批評(píng)，導(dǎo)致自尊心嚴(yán)重受損，產(chǎn)生自卑心理。教師運(yùn)用鼓勵(lì)的語言照顧他們，讓他們感受到關(guān)懷和愛護(hù)，教師要切記“一碗水端平”。如果不能夠公平對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)困生受到不公平的待遇會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)不同的學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)策略，學(xué)生處在一個(gè)變化和發(fā)展的階段，都有好的一面，也有不好的習(xí)慣和行為，因此教師需要給予他們充分的鼓勵(lì)，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)自信心，因此在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)老師都清楚，記憶對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，但是對(duì)于學(xué)困生而言有些困難，教師可以采用鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，融洽師生的關(guān)系。
四、依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用科學(xué)的方式
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)興趣小組，組織他們開展新實(shí)驗(yàn)、新創(chuàng)作等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)困生中女生居多，在學(xué)習(xí)化學(xué)方面只會(huì)死記硬背，不能夠很好地理解記憶，教師針對(duì)這種情況可以通過觀察改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們體會(huì)到成功的樂趣，學(xué)困生大都較為自卑，因此教師對(duì)他們要做到不歧視，更多的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)困生，同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生的交流談心，減少學(xué)生的心理壓力。
（二）增加課堂提問
學(xué)困生大都上課注意力不集中，因此在教學(xué)當(dāng)中采用分層教學(xué)的方式，將班級(jí)分成若干小組，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還將教材化難為易，用最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。學(xué)困生由于自身不夠自信，不敢開口講話，在課堂上教師盡量問他們簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)還可以采用優(yōu)生幫差生，更好地實(shí)現(xiàn)合作幫助，帶動(dòng)學(xué)困生參與，讓學(xué)困生在和諧的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。
（三）督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)
教師在批改作業(yè)的時(shí)候，可以選擇面批，因?yàn)楹芏鄬W(xué)困生不夠自覺，教師布置的任務(wù)并不上心，過后就忘記了，這就要求教師督促學(xué)生完成教學(xué)作業(yè)，同時(shí)對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)布置要適當(dāng)，難度要合適，否則學(xué)生就會(huì)討厭做作業(yè)，去抄作業(yè)。面批作業(yè)能夠讓學(xué)困生及時(shí)認(rèn)清自己的薄弱點(diǎn)，并及時(shí)更正，幫助他們養(yǎng)成良好的交作業(yè)的習(xí)慣。
（四）和家長(zhǎng)密切配合
學(xué)困生思想較為復(fù)雜，需要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，因此既需要教師的鼓勵(lì)和支持，又需要家長(zhǎng)的緊密配合。如果家長(zhǎng)不能夠主動(dòng)配合教師的工作，學(xué)生也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)抓住家長(zhǎng)普遍關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這一點(diǎn)，和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，讓他們督促孩子主動(dòng)去做作業(yè)，這種方式能夠有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（五）批評(píng)講究藝術(shù)性
對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育需要謹(jǐn)慎，一旦處理不當(dāng)，很容易引發(fā)學(xué)生的不滿，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候需要注意客觀，實(shí)事求是，對(duì)事不對(duì)人。同時(shí)還要具有善意，注重分寸，顧及到學(xué)生的自尊心。
五、小結(jié)
綜上所述，學(xué)困生是一個(gè)教學(xué)難題，也是一個(gè)客觀事實(shí)，我們需要理智地面對(duì)他們。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要教師奉獻(xiàn)出無私的愛感化他們，滿足學(xué)生的自信心為突破口，嚴(yán)格進(jìn)行對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一目的。
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〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）17―0040―01
一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因
1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥、乏味，很多學(xué)生不感興趣。如，計(jì)算教學(xué)，幾乎所有學(xué)生都覺得很枯燥，學(xué)習(xí)計(jì)算法則、規(guī)律也提不起興趣。如果教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2. 數(shù)學(xué)概念理解膚淺。對(duì)于教材中出現(xiàn)的各個(gè)概念，學(xué)生只是死記硬背，沒有理解它的深層次含義，故而不能靈活應(yīng)用。
3. 沒有掌握學(xué)習(xí)方法。“學(xué)困生”都有個(gè)通病，就是不會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、課后怎樣回顧小結(jié)、怎樣使知識(shí)系統(tǒng)化、怎樣分析問題等，都是他們學(xué)習(xí)的障礙。
4. 教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞“一刀切”，統(tǒng)一進(jìn)度，致使部分學(xué)生跟不上。例如，一、兩步應(yīng)用題還沒弄清楚，就開始教學(xué)生三步甚至四步應(yīng)用題。教師的教學(xué)節(jié)奏越來越快，學(xué)生落下的距離就越來越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，致使“學(xué)困生”知難而退。
二、轉(zhuǎn)化對(duì)策
1. 用愛感化“學(xué)困生”。“學(xué)困生”由于成績(jī)差或多或少都會(huì)存在自卑心理，教師應(yīng)該格外關(guān)心他們。如，可以選取一些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓“學(xué)困生”做，使學(xué)生能感覺到教師并沒有放棄他們，課后還要及時(shí)對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時(shí)注意培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心和興趣，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著促進(jìn)作用。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的不良影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并創(chuàng)造條件，促使其重復(fù)出現(xiàn)，直至形成習(xí)慣；對(duì)某些不良的表現(xiàn)要及時(shí)指出，并幫助糾正。與此同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺性和能動(dòng)性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
3. 激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。尤其“學(xué)困生”，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此，教師更應(yīng)該多站在他們的立場(chǎng)考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
4. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁，這足以說明方法的重要性。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如，怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語言，怎樣解數(shù)學(xué)題，怎樣減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息，怎樣進(jìn)行總結(jié)與歸納，怎樣準(zhǔn)備考試。所有這些，教師都要教給學(xué)生。
5. 了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺?！皩W(xué)困生”因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能較快地接受新知識(shí)，久而久之就成了課堂上的“陪客”。教育家布盧姆把學(xué)生比作醫(yī)院里的病人，他指出：一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任不是在作出診斷后就結(jié)束下來，還應(yīng)當(dāng)自問自己還能為病人做些什么。對(duì)待“學(xué)困生”也應(yīng)該如此。教師應(yīng)當(dāng)把“學(xué)困生”在作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理出來，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施
【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）05-086-2
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)學(xué)校不滿，對(duì)班級(jí)不滿，對(duì)班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。
二、有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
（一）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立和諧的師生關(guān)系
教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力；教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力；教師設(shè)問力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問題時(shí)都能有話說，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問題的積極性；對(duì)于回答錯(cuò)問題的同學(xué)，千萬不要打擊，即使批評(píng)，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以側(cè)面教育為輔。
（三）建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。教師對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對(duì)性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡(jiǎn)單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
（四）密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
密切聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長(zhǎng)配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，所以，與家長(zhǎng)關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。
（五）改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學(xué)困生”無法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報(bào)。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。