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【關鍵詞】雙向對接 校企一體化 國際商務綜合實訓基地 建設
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0067-03
在國際商務領域，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。然而，企業(yè)和學校兩者價值取向是不同的，這決定了其合作過程容易產生矛盾。如何協(xié)調這種矛盾，取得共贏，是實現(xiàn)校企合作的關鍵所在。從國內外高職教育看，凡辦學富有成效的國家、地區(qū)或學院，都構建適合自身發(fā)展的辦學模式，其共同的特點就是高職院校與企業(yè)崗位有著緊密的關系。由于國情與院情、地區(qū)與專業(yè)的不同，本文結合實際探索適合國際商務專業(yè)、適合區(qū)域經濟發(fā)展方向的高職人才培養(yǎng)模式和實踐教學模式。
一、國際商務專業(yè)校外實訓現(xiàn)狀
國際商務生產經營一線是職業(yè)教育的最佳實習課堂。國際商務專業(yè)作為經營管理類的文科專業(yè)，目前在實習、實訓、實操上存在諸多難以逾越的障礙，尤其是大規(guī)模的學生校外實習實踐受到諸多限制，引發(fā)實踐教學過程的一系列矛盾，體現(xiàn)在：
第一，時間上，教學過程中安排學生到相關企業(yè)頂崗實習，少則兩三周，多則十多周，甚至幾十周，學校的整個課堂教學計劃將受到沖擊，不便于學校正常的教學管理。
第二，數(shù)量上，與理工科學生和生產型企業(yè)不同，文科學生很難參與生產過程，且企業(yè)容納量有限。
第三，費用上，短時間大規(guī)模的學生校外實習對企業(yè)來說是一個新增的管理負擔?，F(xiàn)今情況下，多采用有償實習的方式，實習費加上交通、保險等開支，對各學校而言都是一個沉重的負擔。
第四，管理上，短時間大量學生校外實習，班主任、輔導員無法集中有效管理，容易造成學生放任自流，加上現(xiàn)在學生自主性的提高和自律性的下降，會出現(xiàn)許多現(xiàn)實管理中不能確定的漏洞和責任。而且短時間大規(guī)模的學生流動勢必帶來很多不可預測的風險，如人身安全問題。在以人為本、強調學生安全的時代背景下，一旦學生出險，也許就不是支付賠償所能解決的。
第五，效果上，考慮到商業(yè)秘密和自我生存等問題，企業(yè)一般比較謹慎，學生到企業(yè)實踐多進行一些極其簡單的輔工作，根本無法涉及企業(yè)進出口業(yè)務和經營的核心操作訓練。而且，國際商務業(yè)務多是融匯于整個企業(yè)業(yè)務管理系統(tǒng)之中，學生很難在短時間內全面了解企業(yè)業(yè)務環(huán)節(jié)，而不同企業(yè)的不同業(yè)務管理系統(tǒng)也給實踐指導老師的點評帶來諸多困難，實訓效果難以確定。
二、國際商務綜合實訓基地建設思路
鑒于校外實習實訓存在的問題，筆者認為有必要引進校外優(yōu)勢企業(yè)資源，進行校內專業(yè)綜合實訓基地建設，通過綜合實訓基地建設把校內、校外實訓有機地結合起來，以實訓基地建設帶動專業(yè)建設和專業(yè)改革，切實開展學生實習、實訓、實操，有效建立一個完整的實訓教學體系，從而提高國際商務專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)質量。
國際商務專業(yè)綜合實訓基地建設以“校企合作”為突破口，遵循“校企合作、商學結合，雙向對接、定向培養(yǎng)”的建設思路，初步設計如下：
（一）“校企合作、商學結合”是切入點。職業(yè)教育應當依托和服務于地方社會經濟，走校企合作之路。國際商務專業(yè)實踐教學應以校為本，以我為先，站在自己的立場上，看企業(yè)需要什么人，然后模擬企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程和業(yè)務環(huán)節(jié)進行施教。在一個全面模擬的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)國際商務技能人才，在企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶下，才能有針對性地養(yǎng)成學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學生才能體會到正式的工作氛圍、工作環(huán)境和工作過程，才能在畢業(yè)后更好地適應工作需求。
（二）“特定引進模式”引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)。在國際商務專業(yè)“走出去”強化實踐教學的同時，“引進來”的實踐教學模式應該更具有普遍的適用意義。“特定引進模式”就是完全復制一個對口行業(yè)龍頭企業(yè)進入綜合實訓基地。
引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)，可能會引發(fā)擔憂其整個業(yè)務系統(tǒng)是否具有通用性的問題。筆者認為，其一，自然科學的答案應該是唯一的，而經營學、管理學的結果很難是唯一的。因此，國際商務專業(yè)教學的方式與結果也應該是多樣的。同時，國際商務與哲學等其他社會學科也不同，不可以是抽象的，特別是對于高職教育過程，必須有案例、實證或參照實體。其二，行業(yè)龍頭企業(yè)的運營模式代表該行業(yè)的最高水準，也代表行業(yè)業(yè)務最新動態(tài)，代表行業(yè)人才需求的主流與方向。特定龍頭企業(yè)的業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、業(yè)務單證、業(yè)務案例、管理制度等，已經過殘酷的境內外的市場驗證，證明是高效、系統(tǒng)、全面的企業(yè)文化，特定行業(yè)龍頭企業(yè)的對口操作經驗，對行業(yè)內中小企業(yè)不僅適用，而且有榜樣與標桿的指導帶動作用，因此可以直接引入到綜合實訓中心，作為職業(yè)崗位教材藍本。其三，在引入過程中，發(fā)現(xiàn)特定龍頭企業(yè)的業(yè)務管理系統(tǒng)有問題或者瑕疵，則可以利用系統(tǒng)知識加以修正，并反饋給特定企業(yè)，為企業(yè)的技術儲備、人才儲備提供豐富的積累，從而真正實現(xiàn)企業(yè)與學校的“雙向對接”。
（三）以“定向定崗人才培養(yǎng)”為目標?！岸ㄏ蚨◢徟囵B(yǎng)”的內涵，即創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升其層次，從傳統(tǒng)的“訂數(shù)量”上升到“定方向、定標準、定企業(yè)、定崗位”，培養(yǎng)出大批特定適需對路的應用型人才。
“定向定崗人才培養(yǎng)”體現(xiàn)在有可操作性與可持續(xù)性上。對于教學部門，根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務標準、單證規(guī)范，結合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關教學文件，使得實踐教學層次提升，教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。這樣，職業(yè)教育與企業(yè)培訓可以交替進行融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。
“定向定崗人才培養(yǎng)”在具體教學計劃安排上，可以分為三部分內容：一是商務素質課程，二是基于特定企業(yè)的業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程和業(yè)務單證相關聯(lián)的專業(yè)課程；三是特定企業(yè)文化。將根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)用人業(yè)務標準、道德水平和企業(yè)文化等“定向定崗”式設置教學內容，制定培養(yǎng)目標和配套辦學條件，讓“定向定崗”教育成為“實習、實習、實操”的合成體，真正實現(xiàn)“育人”與“用人”的零距離和無縫接軌。
三、“雙向對接”校企一體化的國際商務綜合實訓基地建設內容
“雙向對接”校企一體化的國際商務綜合實訓基地建設將打破“硬件+軟件”的傳統(tǒng)單一實訓室建設模式，增加具體真實、內容豐富、變幻無窮的具有代表性的特定企業(yè)要素，打造硬件+軟件+企業(yè)“三位一體”的實踐教學模式和“課程+案例+崗位”專業(yè)教學特色，力爭以校為本，依托龍頭，提升合作，借助優(yōu)勢，開創(chuàng)“商學研”一體化的國際商務專業(yè)教學科研體系，以及與特定企業(yè)無縫接軌，實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。
（一）“特定引進”的具體內容。深入特定公司及其下屬各企業(yè)收集業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、業(yè)務單證、業(yè)務案例、管理制度和影像資料，即國際商務專業(yè)六大實踐教學資源（見圖1）。
1.業(yè)務環(huán)節(jié)。表示特定公司目前涉及國際商務業(yè)務相關的決策、管理、業(yè)務、財務、監(jiān)控和法律服務等一系列部門設置。
2.業(yè)務流程。表示特定公司進行涉外業(yè)務所規(guī)定的業(yè)務權限、業(yè)務范圍、業(yè)務順序和業(yè)務方向，包括一些內部的決策機制、交流方式、溝通渠道、技術手段、交易授權、結算支付與激勵機制等一整套完整的業(yè)務系統(tǒng)。
3.業(yè)務單證。表示特定公司進行涉外業(yè)務所使用的標準手段和書面語言，眾所周知，業(yè)務單證在國際貿易中有著至關重要的作用，國際商務的交易過程實際上是業(yè)務單證的買賣過程。
4.業(yè)務案例。包括特定公司成功的經驗和失敗的教訓，以提醒、鼓勵、引導和警示全體業(yè)務人員，所有國際業(yè)務都是有風險和費用的。
5.管理制度。特定公司涉外業(yè)務的服務標準、業(yè)務規(guī)范和制度要求，也是公司賴以正常運轉的規(guī)范要領和制度保障，一般與公司的監(jiān)控、財務和法務部門有關，并貫穿在全部業(yè)務自始至終的過程之中。
6.影像資料。影像資料是公司業(yè)務進程、技能指導和規(guī)范操作的形象化記錄。
以上六個方面，是所有從事國際商務業(yè)務的公司必須具備的核心業(yè)務要素，也是各學院國際商務專業(yè)教學應該涉及的核心教學內容，相關專業(yè)課程應圍繞此“六大要素”展開。
圖1 國際商務專業(yè)六大實踐教學資源
（二）企業(yè)資源整合后上升為教學資源。將引入的特定企業(yè)資源上升為教學資源，加以規(guī)范、提升和完善，使之成為風險低、成本少、容量大、變化多，前沿性、實用性、兼容性突出，能夠以點帶面，具有“雙向對接”功能，并且是開放型、標桿式的國際商務專業(yè)校內外實踐教學系統(tǒng)。具體來說，即根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)標準確定的人才培養(yǎng)目標，以“對口適應性”為主旨，以操作能力培養(yǎng)為核心，制訂教學計劃，以行業(yè)龍頭企業(yè)職業(yè)特定崗位標準為參照系數(shù)，按照其業(yè)務環(huán)節(jié)來設置，按照其業(yè)務流程來辦理，按照其管理制度來管理，按照其單證資料來操作，經過教學過程的提純、提高和提升，結合其影像資料，設置一些業(yè)務背景和條件，形成完整的實習實訓實操實踐學習鏈條，開發(fā)出本行業(yè)具有代表性的企業(yè)聯(lián)通培養(yǎng)模式，為學生提供專業(yè)高仿真實踐崗位，達到實習、實訓、實操“三合一”實踐教學培訓效果，即以對口專業(yè)操作課為基礎，強化學生的員工管理意識，提倡職業(yè)道德基礎，引入企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程、管理制度、商務單證、審批環(huán)節(jié)、業(yè)務流程等崗位需求的對口課程，逐漸形成特定企業(yè)“實習、實訓、實操”實踐教學模式，同時，把特定企業(yè)新知識、新業(yè)務、新流程適時追加到專業(yè)教材中，充實內容，保持同步。還可以根據(jù)學生的理論課進展情況，邊學習邊操作，形象教學，通俗易懂，理論與實踐相結合，有效縮短人才培養(yǎng)周期。
（三）優(yōu)化實踐教學體系，形成長效人才培養(yǎng)機制。根據(jù)適時的經濟環(huán)境、行業(yè)政策、企業(yè)規(guī)劃和崗位能力的要求，對國際商務專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程開發(fā)進行資源整合和優(yōu)化，形成實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。
（四）實用性教材建設。將特定引入企業(yè)的業(yè)務流程、業(yè)務環(huán)節(jié)、業(yè)務案例、業(yè)務單證、管理制度和影像資料收集匯總，可以根據(jù)專業(yè)教學的特點和優(yōu)勢編輯成冊，形成實踐性、實用性和前沿性特點突出的自編教材或實踐教材。
（五）打造“實踐雙師型”教師隊伍，開展職業(yè)教育與企業(yè)培訓相融合的崗位技能培訓。從教學合作開始，以專業(yè)前沿知識作為基礎和切入口，并在相對穩(wěn)定的基礎上，按照專業(yè)和崗位，鼓勵一線的業(yè)務經理與專業(yè)教師相互轉換，切實打造“實踐雙師型”教師隊伍。
根據(jù)國際商務龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務標準、單證規(guī)范，結合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關教學文件，使得教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)培訓的交替與融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。
四、“雙向對接”校企一體化國際商務綜合實訓基地建設的效果
第一，實現(xiàn)與特定行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，“商學研”相互促進。隨著特定校企合作操作系統(tǒng)引進校園，一方面，保持了專業(yè)教學與特定企業(yè)的緊密溝通，與最新業(yè)務保持一致；另一方面，專業(yè)老師利用專業(yè)知識，通過全真業(yè)務中發(fā)現(xiàn)業(yè)務問題和潛在風險，給企業(yè)提出更好的業(yè)務建議。學院成為行業(yè)龍頭企業(yè)最大的一線操作人才的培養(yǎng)、儲備系統(tǒng)，也成為其最大的在職員工培訓的“充電站”，從而更加強了國際商務專業(yè)與外經外貿經營上實質性的校企結合，在合作水平、融合級別和實質內容上得到極大提升。
第二，特定校企合作操作系統(tǒng)便于建立以實際業(yè)務為基礎的，以行業(yè)龍頭企業(yè)為依托，以經營環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、單證體系、管理制度為主要內容，具有戰(zhàn)略合作高度，實習實訓實操為一體的實踐教學體系。同時，各學院國際商務專業(yè)依托特定企業(yè)傳統(tǒng)的國際業(yè)務優(yōu)質資源，借助行業(yè)龍頭企業(yè)的絕對優(yōu)勢地位所制訂和總結的人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式，將逐步成為各地區(qū)眾多行業(yè)內的中小企業(yè)人才培養(yǎng)的標桿和權威，并以此維護各學院國際商務專業(yè)在今后職業(yè)教育教學中的區(qū)域領先地位。
第三，服務社會是職業(yè)院校的主要社會職責之一，綜合實訓基地的特定對口引進機制可以使職業(yè)院校利用自身的專業(yè)和資源優(yōu)勢，為特定企業(yè)的發(fā)展提供合理化參考意見，也可以為特定公司的新員工進行對口技能培訓，達到“雙贏”與“多贏”的效果，為服務社會、服務企業(yè)奠定堅實的基礎。同時，也可以考慮將培訓項目單列，開發(fā)成為面向眾多中小企業(yè)的、營利性的社會企業(yè)培訓項目。
第四，職業(yè)教育經營學和管理學的科研方向應該是“向下和向前”的，即面向企業(yè)、基層、口岸和具體操作業(yè)務的。國際商務專業(yè)老師通過深入特定對口企業(yè)，了解一線企業(yè)的經營過程，發(fā)現(xiàn)業(yè)務過程中存在的問題，利用先進理論知識和管理經驗幫助企業(yè)出謀劃策，解決問題，從而容易培養(yǎng)形成務實求真風格的職業(yè)教育科研方向。
第五，通過特定校企合作的實踐教學，可以不斷地進行專業(yè)教學改革。以校內專業(yè)綜合實訓基地建設為先導，通過對特定行業(yè)龍頭企業(yè)資源的整理和提升，整體影響和擴展專業(yè)的教學深度、廣度與適應度，并根據(jù)本行業(yè)企業(yè)人才需求的變化，不斷地調整專業(yè)配置和課程重點，不斷提升教學內容和教學方法，完善教學計劃，使得國際商務的專業(yè)教學更能體現(xiàn)高職教育的辦學特色。
第六，實訓+實習+實踐“三合一”的實踐教學模式便于學生每一階段的實習實訓實操總結，使學生通過隨時總結得到不斷地升華。學生“實習、實訓、實操”結束后，教學團隊可以進行總結，使學生完成“理論―實習+實訓+實操―理論”的過程。同時，學生在校內進行實習、實訓、實操，簡便安全，便于集中管理，不會造成放任自流，能夠較好地達到預期的規(guī)模實踐教學效果。在培養(yǎng)學生實際操作能力上，能夠以最小的綜合成本，達到綜合實踐教學效果。
【參考文獻】
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建筑工程技術專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，因此在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系。
關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術專業(yè)是以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據(jù)建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。
一、實踐教學的目的和要求
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學體系的主要內容
建筑工程技術專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎課基本技能訓練：
1、課程基本技能訓練的目的
通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。
2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓練的考核
課程基本技能訓練的內容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：
1、工程測量實訓：（時間2周）
根據(jù)教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務是：
1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。
具體實習內容和計劃如下：
實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）
1）施工組織設計的目的
施工組織總設計的內容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據(jù)及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。
2）施工組織設計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓
模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設計 6)編制網(wǎng)絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計
3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的
建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內容有：
根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現(xiàn)合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設計課程。
5、房屋建筑學設計(時間1周)
房屋建筑學設計的主要內容：
⑴平面設計
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設計
根據(jù)建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設計
根據(jù)建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。
⑷總平面設計
根據(jù)城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖
6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）
鋼結構實訓的主要內容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。
專業(yè)技能訓練的組織與管理
專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。
專業(yè)技能訓練的考核
考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。
（1）日?？己?/p>
實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；
學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；
考察其動手協(xié)作能力和團結能力。
（2）訓練成績考核
訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據(jù)學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。
（三）綜合技能實訓
1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓的目的
畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理
畢業(yè)設計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓的考核
分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規(guī)范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據(jù)綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習
1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內容與要求
要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現(xiàn)場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調工作。
畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現(xiàn)
要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據(jù)上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。
三、課時分配：
公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.
【關鍵詞】建筑；仿真實訓；設計；施工；設備安裝；評價
2011年11月～12月是青海建筑職業(yè)技術學院普大工09級“分階段角色轉換仿真模擬實訓”的實訓階段，本次實訓市政機電系普大設備09級部分同學也參與了工程項目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔任此次學生實訓的指導工作。本次實訓的指導思想是：以學生為主體，按照工程建設程序組織學生現(xiàn)場施工，以土建施工為主，水、暖、電設備配合為輔完成實訓任務,要求各小組的同學在本棟號內,布置好每個人的崗位,完成小組內部角色轉換,使學生能學習、體驗不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導教師提供技術指導和管理支持。
參與此次實訓的學生實到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現(xiàn)場使用沙子和磚砌筑而成。這次實訓加上準備階段分五個階段:
一、實訓前期的準備階段
1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預算。
2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。
3、參與了土建投標、評標大會。
4、對兩組成員進行了崗位的分配、準備相應的資料。
二、第一施工階段
1、完成了圖紙的會審和變更
室內衛(wèi)生間給排水施工圖：由于施工現(xiàn)場條件的限制，排水橫支管標高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。
室內采暖施工圖：由于標準間散熱器設在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節(jié)省管材，便于安裝衛(wèi)生間的散熱器改在窗臺下。
室內電氣施工圖：根據(jù)現(xiàn)場實際情況考察，因為是砂土砌磚，若電源線按原設計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復使用隊員線路進行調整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設以配電箱來引入室內以供電；（3）原定：一般區(qū)域插座距地30cm，衛(wèi)生間插座距地1.8m，所有區(qū)域開關距地1.4m，考慮土建標準件和衛(wèi)生間實1.2m，衛(wèi)生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。
2、水、暖、電材料審核和準備
三、第二施工階段
1、水、電、暖設備的預埋
配合土建預留給水、排水管道孔洞、采暖進戶管、支管穿墻預留空洞，電氣線路穿線管的預埋配合，插座、開關的預埋。
2、給水、排水管的下料
（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。
（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。
3、采暖設備的下料
（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。
（2）散熱器水壓試驗：試驗壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗壓力≮0.6MPa，穩(wěn)壓2～3min，不滲不漏為合格。
（3）試壓合格后，裝堵頭、補芯連接供回水支管。
4、電氣下料
（1）橫擔的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。
（2）配電箱內部配置。
四、第三施工階段
土建2.2m層高完成后進行室內水、暖、電安裝。
1、室內給排水的安裝
給排水工程施工應本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。
（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標高符合設計要求。
（2）管道安裝完畢后進行水壓試驗。
（3）給水系統(tǒng)交付使用時必須進行通水試驗并做好記錄。
（4）管道支、吊架安裝應平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應設金屬套管，高出地面20mm，衛(wèi)生間高出50mm。
（5）室內排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應作灌水試驗。
（6）排水管坡度符合規(guī)范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應符合規(guī)范要求。排氣通氣管應高出屋面700mm。
（7）衛(wèi)生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛(wèi)生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應符合設計要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應作灌水和通水試驗。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛(wèi)生器具連接的排水管應牢固可靠，管道與樓板結合按圖集要求施工。
2、采暖管道的安裝
（1）采用低溫熱水采暖,管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗合格后采用樟丹、銀粉防腐。
（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應為1％。
（3）散熱器支架位置準確牢固，安裝數(shù)量符合規(guī)范要求。
（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應符合規(guī)范要求。
（5）采暖系統(tǒng)安裝完后要進行水壓試驗。試驗合格后應對系統(tǒng)進行吹掃及調試工作。
3、室內電氣的配線工程
（1）管內配線工作應在配合土建施工結構施工完畢后進行,在穿線前應將管內雜物清理干凈。
（2）按電氣施工規(guī)范要求施工。
（3）穿線完畢后，應對線路進行絕緣遙測。
（4）燈具、開關、插座安裝符合設計要求，產品要有合格證。進場檢驗合格。
（5）工藝流程：燈具、開關、插座檢驗、組裝、安裝接線、通電試運行。
五、第四工作階段
1、竣工驗收階段，收集完成各種資料的填寫。
2、實訓學生提交實訓日記；個人工作內容及考核表；個人實訓總結。
3、完成小組總結評定。
[關鍵詞] 高職教育；“橋梁工程施工技術”課程；實訓教學
[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.218
1 實訓教學環(huán)節(jié)的重要作用
課程的實訓環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學內容，如何安排實訓內容，并進行科學的開展是提高實訓教學成效的重要保證。
總體來說，實訓環(huán)節(jié)在教學中的作用主要有以下幾個方面：
（1）激發(fā)學生的動手能力，引發(fā)學生的學習興趣。
（2）培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。實訓環(huán)節(jié)在設置時，都是帶著學習任務進行的。在任務面前，學生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會采取各種應對措施，如找各種資料，設計規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進行分析，找到解決問題的辦法。在實訓環(huán)節(jié)的進行過程中，學生們通過自己動手尋求答案，增加了學生自主學習的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學角度來說，動手做獲得的效果也遠比老師講要來得好。
（3）實訓教學培養(yǎng)了學生們的團體合作精神，提高學生學習的主觀能動性。對于一些實操性的實訓內容，如搭設腳手架項目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實訓培養(yǎng)學生們的團體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質能力的培養(yǎng)對今后的工作也是極其有利的。
“橋梁工程施工技術”課程，作為道橋工程技術專業(yè)的一門應用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學過程中更應抓好實訓環(huán)節(jié)的應用，發(fā)揮其作用，推動教學的進行。
2 實訓環(huán)節(jié)的類型分析
2.1 室內設計型實訓
“橋梁工程施工技術”課程為一門應用型專業(yè)課程，但教學內容上還是存在大量理論教學內容，這些內容相應的實訓項目可在室內進行。如各種橋梁結構、構造的學習，這些內容要求學生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結構、地域環(huán)境特點等，要求學生進行橋梁施工方案設計等。這些實訓內容，只需在室內，給出特定的橋梁圖紙及其他設定條件即可進行。
2.2 室外操作型實訓
“橋梁工程施工技術”課程中還有大量的設計橋梁施工的內容，如施工放樣、工藝流程的學習，質量檢測等內容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實際的施工現(xiàn)場，結合具體的工程實體來進行。當然，如模板的設計及拼裝；支架及腳手架的設計及搭設；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護等內容也可在實訓室內進行，但這需要學校有配套的綜合實訓室才能進行。
3 實訓教學項目的設計與實施
3.1 實訓教學項目的設計
課程的教學一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進行，在教學上應該與時俱進，多講新技術、新工藝、新設備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實訓教學項目的設計上也應符合此要求。因此，課程實訓項目在內容設計上，教師應精心挑選題目進行設計，以便將實訓所獲能較多地應用于實際工程。
根據(jù)橋梁建設市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質量檢測等技能。根據(jù)這些要求，分別進行實訓教學項目的設計。
在課程教學中，可以進行的實訓項目主要包括以下幾種：
（1）結合具體橋梁構造圖（如板橋的梁板構造圖，輕型橋墩構造圖或重力式橋臺構造圖等），進行工程量的計算。要求學生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學生的識圖、工程量計算能力。
（2）結合具體上部結構布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結構布置圖），進行模板、支架的計算及設計，或進行橋跨結構施工方案設計。前者要求學生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進行模板和支架結構設計，并完成模板的拼裝，支架的搭設及拆除等工作。后者要求學生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。
（3） 結合具體鋼筋結構圖，進行梁體鋼筋綁扎任務。要求學生能正確識讀鋼筋結構圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務。
（4）結合具體橋梁施工項目，進行橋梁結構的施工放樣，施工過程管理控制及成品質量檢測等。要求學生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點，檢測方法及質量標準等。此實訓任務相對來說最難完成，因為橋梁工程總是不斷完成的，要找到一個符合學生實訓項目難度，并具可操作性的項目實體對教學來說是一大難題。若有配套的實訓建設基地，能夠不間斷提供工程實體供學生進行實踐操作則是最好的。
3.2 實訓教學項目的實施
以“鋼管扣件式腳手架搭設實訓項目”為例，介紹實訓項目的實施步驟。
首先，由教師寫出內容翔實可行的實訓項目任務書和指導書，這是實訓項目能順利實施的前提和保證。任務書應寫明實訓目的，內容，要求，提交成果，考核方法等。指導書應寫明實訓的具體操作步驟，操作要點，應注意事項等。
其次，在任務實施前，教師需將實訓任務書和指導書下發(fā)給學生，進行任務交底和安全交底，將實訓的目的、內容、要求、考評方法等一并交代給學生，確保每位學生能明確自己的實訓任務，操作步驟和要點，以及操作的注意事項、安全問題等。
再次，要求學生按照實訓任務書做一定的相關準備。例如：學習《腳手架搭設的構造規(guī)范》《腳手架安全技術規(guī)范》知識，進行腳手架構造圖設計，繪出腳手架構造詳圖等。
最后，指導學生進行腳手架的搭設和拆除。腳手架搭設和完成后，還要分別組織學生對搭設過程和拆除過程進行總結，找出不足之處，并將正確做法進行總結和積累，以便今后使用。
“鋼管扣件式腳手架搭設實訓項目”按照上述方法進行操作后，在學生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學習了腳手架的構造要求，搭設要點及安全技術。通過該實訓項目，同學們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實訓項目完成后，同學們也對自己的成果進行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。
4 實訓教學項目的評價
實訓的評價方法采用自評、同學之間互評和教師評價三者相結合，綜合得分。
學生在完成實訓后，對自己的成果進行評價，總結自己成功和不足之處，形成總結意見。然后，同學們之間互評。通過學生們的討論交流，得出結論，對于該實訓項目應如何操作才能做得更好。最后，由老師對結果進行總結評價，并給出成績。
實訓成果的評價是實訓教學的一個重要內容，一定要從實訓過程中有所反思，有所體會，并從中總結出經驗，才能有所收獲，才能達到本次實訓的最終目的。
經過對園林行業(yè)、企業(yè)調研和聽取行業(yè)企業(yè)專家建議，為突出能力培養(yǎng)，課程內容整合為8個模塊:即土方工程模塊、園林給排水工程模塊、花壇砌體工程模塊、假山工程模塊、水景工程模塊、園路工程模塊、栽植工程模塊、綜合實訓模塊。根據(jù)每個模塊的知識點共設計了11個教學項目，并細化為17個教學任務。
2適合學生特點的教學模式設計
高職《園林工程》課程重點訓練學生“能識圖、會作圖、懂施工”的能力。經過多年探索，課程組針對高職學生愛動手、喜歡參與的特點，設計出了比較適合高職學生的四步教學模式，即:分析任務、發(fā)散思維、動手操作、分級評價。
2.1分析任務
每完成一個新任務前，教師要先向同學們布置任務，提出要求，學生根據(jù)所學的理論知識對任務進行分析，每個學生(或每組代表)講解自己對任務實施的一些想法。通過這種方式，培養(yǎng)學生從多個角度去思考一個工程設計任務，并提高學生語言表達能力。
2.2發(fā)散思維
讓學生看一些與所做任務相近的圖紙、施工現(xiàn)場或施工視頻，培養(yǎng)學生對園林工程的識圖能力，并積累一些素材。明白一個優(yōu)秀的園林工程作品所具備的效果。特別是通過觀看施工視頻，讓學生了解工程內部的構造做法，掌握園林隱蔽工程的教學設計。
2.3動手操作
根據(jù)之前的任務分析和觀摩相近工程項目的設計圖紙、施工過程或工程成品，學生把自己的設計方案形成圖紙表達出來，比如地形設計、噴泉施工圖設計等任務;或通過現(xiàn)場操作，把實物做出來，比如模型制作，地形放線等任務。工作量小的任務學生單獨完成，工作量大的或重復性的任務采用小組合作的方式完成。
2.4分級評價
對學生所完成的任務成果，采用“自我評價、小組互評、教師點評”的分級評價法進行評價。首先，學生根據(jù)考核標準自評，找出不足進行修改;然后把整個小組的成果放到一起，小組成員互評，把其他同學沒有考慮到的情況指出，由完成人修改;最后教師總結點評，評出優(yōu)秀作品，并指出不完善方案的不足之處以及改進建議。
3注重學習過程的考核方式設計
高職園林工程課程所設置的教學任務，均在教學過程中進行知識和技能考核，每學期結束前不安排集中考試時間。針對國家職業(yè)標準關于園林工程施工員對園林工程知識和能力的要求，結合園林工程課程特點，以突出能力考核為原則，注重學習過程的考核。本課程兩學期完成，第一學期考查課，完成土方工程、園路工程、栽植工程和花壇砌體工程教學及考核。第二學期為考試課，完成假山工程、水景工程、園林給排水工程教學及考核(學生利用課下時間完成小游園施工圖設計任務)。考查課主要考核學生對園林單項工程的掌握情況，考試課除了考核學生對園林單項工程的掌握外，重點考核學生運用園林單項工程進行綜合設計的能力。
關鍵詞：建筑結構；課程模塊；項目化教學；教學目標
中圖分類號：TU；G6423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0076-04
在高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，建筑結構課程是進行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，集理論與實踐于一體，培養(yǎng)學生從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設計等崗位工作中所必需的結構分析能力，掌握房屋結構構件的基本計算原理和初步設計方法，同時為后續(xù)專業(yè)課程準備必要的結構概念及結構知識。針對職業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為提高課程的針對性和實效性，課題組成員對建筑結構課程進行了模塊及項目化教學改革研究，并在教學中進行了具體實施，收到了很好的教學效果。
一、課程教學目標設計
（一）總體目標（職業(yè)綜合能力目標）
通過建筑結構課程的學習，要求學生：能勝任一般建筑工程的結構計算及設計能力；能運用電子計算機和結構設計軟件從事較為復雜的結構分析和計算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設計等崗位工作中所必需的結構分析能力。
（二）具體目標
1.專業(yè)能力目標
以結構分析與設計能力為目標，培養(yǎng)具有基本構件的設計計算能力及一般結構的設計能力、較強的利用計算機解決復雜問題的設計與計算能力、正確識讀及繪制結構施工圖的能力、正確查閱和利用設計參考資料的能力，以及分析和處理技術崗位的一般技術問題的能力。
2.核心能力目標
通過結構設計計算訓練，培養(yǎng)學生：理論聯(lián)系實際、結構嚴謹細密的思維方式；一絲不茍
的工作作風和工作方法，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；
遵循設計規(guī)范和創(chuàng)新的能力，能用發(fā)展的觀點來靈活運用設計規(guī)范，處理遵守與創(chuàng)新的矛盾；對多種因素進行綜合分析和綜合應用的能力。無論工程設計還是工程施工都是一個綜合性的問題，同一問題，往往有多種可能的解決辦法。
二、模塊及項目化教學改革方案設計
（一）教學改革思路
根據(jù)土建工程技術領域和二級建造師、施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等崗位職業(yè)資格標準，以崗位分析和具體工作過程為導向改革課程教學內容。會同企業(yè)技術人員設計教學實訓項目和職業(yè)情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。圖1為職業(yè)綜合能力形成進程示意圖。
建筑結構課程由混凝土結構、砌體結構、鋼結構和建筑結構抗震等結構模塊內容組成，講授結構用材料的基本力學性質，結構設計標準，鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構基本構件的受力特點。通過該課程的學習，學生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結構的墻、柱及鋼結構的連接，梁、柱的設計計算方法和一般結構的構造知識；同時掌握與施工和工程質量控制有關的結構基本知識；能進行一般民用房屋和單層工業(yè)廠房結構選型與結構計算，熟練識讀結構施工圖，并能繪制結構施工圖。
（二）課程內容設計
將教學內容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要規(guī)劃為13個模塊，設計70個單項訓練項目，2個綜合訓練項目模塊（含4個綜合訓練項目），加強工學結合教學，開設職業(yè)體驗訓練項目并進行考核。教學內容圍繞訓練項目組織，理論知識作為能力培養(yǎng)的補充，注重態(tài)度養(yǎng)成；將崗位資格考證的內容同教學內容融為一體，優(yōu)化教學與培訓進程，增強學生上崗就業(yè)的競爭能力；學完該課程和相關課程后考取施工員崗位證書。課程整體教學內容設計如表1所示，相對獨立的綜合訓練內容設計如表2所示。
三、模塊及項目化教學改革實施
根據(jù)模塊及項目化教學改革方案，進行了為期四年的教學實踐。
（一）課程教學條件建設
1.實訓場地建設
針對課程培養(yǎng)的崗位能力要求，校內建設制圖中心、建筑設計工作室、建筑設計院和結構實驗室、建筑模型制作實訓室和建筑公司，打造真實的教學情景。為培養(yǎng)學生職業(yè)素質，使學生有機會進行崗位體驗，學校與企業(yè)建立了深度融合的校企合作關系，聘請兼職教師指導學生綜合技能，并參與對學生學習的評價。
2.立體化教材建設
（1）結合2008年國家精品課程建筑結構教學經驗，項目組編寫模塊及項目化教材《建筑結構》和配套助學教材《建筑結構學習指導與技能訓練》，由北京大學出版社出版并在全國發(fā)行使用。教材編寫中突出能力訓練，以能力訓練為切入點，體現(xiàn)內容圍繞訓練項目組織、理論知識作為能力培養(yǎng)的補充的思想；突出用現(xiàn)行的結構軟件進行結構設計能力訓練，與實際職業(yè)工作崗位接軌。
（2）開發(fā)建筑結構課程實驗實訓仿真教學系統(tǒng)進行教學；制作多媒體教學課件輔助教學；購買PKPM結構網(wǎng)絡版設計軟件進行實際工作訓練。
（3）網(wǎng)絡資源建設。搭建師生共享的網(wǎng)絡環(huán)境，拓寬教學的時間和空間，將課程理論基礎知識和技能訓練任務以及考核資源上傳，供學生隨時查閱和自我檢測；開通專業(yè)資料網(wǎng)站，教師備課時可以及時查閱，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢快捷獲取有價值的學習和研究資料，提高教學水平；將現(xiàn)行的建筑工程相關規(guī)范上傳，將其作為教學標準的重要組成部分，保障學生畢業(yè)后就能上崗。
（二）課程教學實施方法
（1）教學內容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學，將職業(yè)崗位證書考試要求與教學內容融合。
（2）探索以崗位所需能力為培養(yǎng)目標的教學方法，加強計算技能的訓練，每一個單元的實施要采取實際案例教學，其中單項能力訓練采用能力訓練任務引入、操練、深化、訓練鞏固、總結歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學環(huán)節(jié)。
（3）職業(yè)體驗訓練采取集中講解訓練要求、下發(fā)職業(yè)體驗指導書、職業(yè)體驗完成后撰寫職業(yè)體驗報告的方式進行，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。
（4）課程設計、結構軟件應用訓練主要采取任務驅動方式，以真實的工作任務為載體，要求學生在規(guī)定的時間內完成實訓任務。學生自已查找資料，并靈活應用所學知識，自主進行訓練，教師跟蹤指導，并根據(jù)學生完成任務的情況和所提交的實訓報告進行考核。
（5）教學實施過程充分體現(xiàn)能力訓練、支撐知識學習、技能形成、態(tài)度養(yǎng)成能力整合；以每次上課兩課時為一個教學單元進行教案編寫。課程教學模式采取案例引入、任務驅動、實際項目訓練、行業(yè)軟件訓練的“行動導向”教學模式。
（6）教學中增加案例教學中分析與提問的比例，增加課堂練習和課業(yè)訓練；注意職業(yè)標準（涉及到的規(guī)范）的理解與運用。
（7）教學中注重現(xiàn)代化結構設計和施工手段的應用，多介紹當前的主流技術和發(fā)展趨勢。
（8）重視學習方法的指導。重視課業(yè)的設計與布置，督促學生及時、獨立完成課外作業(yè)；強化計算機軟件計算訓練，嚴格遵守國家規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹、認真、一絲不茍的敬業(yè)精神。
四、模塊及項目化教學改革效果
該課程自2008年被確定為國家精品課程建設項目以來，課程組采用模塊化、項目化教學改革方案，經過四年的教學實踐，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和結構分析能力，增強了學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實效性，有效提高了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量工作。學生畢業(yè)后普遍反映適應崗位能力強，上手快；用人單位普遍認為畢業(yè)生工作作風嚴謹，實際分析結構安全能力高，可持續(xù)發(fā)展能力強?！笆濉逼陂g，隨著國家精品資源共享課建設工作的推進，課程組成員正在努力將該課程建設成為國家精品資源共享課程，進一步引領該課程教學內容和教學方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強的示范性。
參考文獻：
[1]全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會.高等職業(yè)教育建筑工程技術專業(yè)教育標準和培養(yǎng)方案及主干課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.
[2]陳翔.高職《建筑結構》模塊化課程體系的有效構建[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（22）：187.
Teaching reform and practice of building structure course based on module and project
XU Xiquan， SHEN Shurong
（School of Architectural engineering， Rizhao Polytechnic Architectural Engineering Institute， Rizhao 276826， P. R. China）
一、實習的目的
1. 通過認識實習增強對建筑結構的理解，使所學知識與實踐相結合。
2. 理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，并增加對這一行業(yè)的感性認識。
3. 通過親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力、自主解決問題的能力。
4. 通過觀察和親自操作，更好的印證所學知識，并且了解設計過程中和施工過程中應該注意的細節(jié)問題。
5. 了解我國目前施工的工藝和水平，為以后的學習和工作打下基礎 。
6. 與工人和基層生產干部密切接觸，學習他們的優(yōu)秀品質和先進事跡。
二、實習的要求
熟悉工程施工管理、技術管理由于實習時間較短，僅參與了施工過程的具體操作。
實習期間要求做到：
1、認真按時完成老師所布置的任務，仔細聽老師的講解;
2、仔細觀察體會，虛心向施工監(jiān)理人員請教，認真記錄實習報告、心得、體會等;
3、在實習結束后認真整理所得，提煉出對今后學習工作有益的精華;
4、實習結束前寫好實習報告。
三、實習的時間
從5月31日到6月3日
四、實習的地點
學校實訓大樓
民用建筑
鋼結構框架
工業(yè)廠房
五、實習的內容
動員大會是在星期一開的，劉老師和王老師跟我們說的這次實習的要求，希望我們能夠從以往的被動學習轉化為主動學習上來，希望我們多了解場地中工具的運用和對專業(yè)知識的了解，然后強調了要注意安全，進而具體說了一下行程的安排，周一學校實訓大樓、周二民用建筑、周三鋼結構，周四工業(yè)廠房。
開完動員大會，老師就帶領我們來到了學校正在建的實訓大樓，并給我們講解了有關方面的知識，我具體總結如下：
梁、柱
老師講解了屋體的基本組成，柱子、主梁、次梁等。跟我們說柱子之間的梁是主梁，主梁上接的梁為次梁。
預埋管
老師在講梁的時候我們發(fā)現(xiàn)了梁上有很多孔洞，然后老師就告訴我們那個是預留孔洞，預留孔洞就是在混凝土施工過程中在混凝土構件上為了設備安裝、穿管線等等預先留置的洞口。
層降縫、伸縮縫
當我們走到兩塊墻體之間時，老師指著中間的一條縫說，這個就是層降縫。說是因墻體間荷載不同而設計的。我上網(wǎng)也查了下，說的是指上部結構各部分之間，因層數(shù)差異較大，或使用荷重相差較大，或因地基壓縮性差異較大，可能使地基發(fā)生不均勻沉降時，需要設沉降縫將結構分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結構中產生額外的應力。這樣做的好處是克服結構不均勻沉降問題。
講了層降縫后，老師又跟我們講解了有關伸縮縫的知識，說溫度縫也叫伸是為了避免溫度變化引起結構伸縮應力，使房屋構件產生裂縫而設置的。告訴我們值得注意的是基礎受溫度影響小，所以不用斷開，僅地上建筑部分縫即可。
墻體上的小石塊
這個還是我發(fā)現(xiàn)了問老師的，因為看到每根柱子上面都有幾個凸起來或凹進去的石塊或者是孔，老師看了會兒，說那個本質上是應該沒有的，這可能是施工上面技術的問題。有可能是為了固定什么東西，最后而留在了柱子上面。
樓梯的澆筑
在二層的時候，我們有幾個學生把一個師傅給圍住了，問了之后，他說他是搞管理的，也進一步的解釋到就是教別人應該如何做的。他給我們毛概的講了這個樓房是這嗎建起來的，之后又指著西邊的方向說，那邊剛好在做樓梯，說可以帶我們去那邊看看樓梯是怎么弄的，他說，做樓梯先得用那鋼管把樓梯的高度給固定下來，之后箍上鋼筋，在用模版給支起來，進而從上往下灌混領土進去。他說，混領土不能太干也不能太濕。干了澆不下去，濕了又從模版間流出來了。
墻體拉結筋：
拉結筋一般有墻體就要有拉結筋，拉結筋，豎向一般是500mm一道, 也就是0.5米。 水平方向一般是砌體均分就可以。有墻體就要有拉結筋。 連接可以有植筋、預埋、綁扎等方式。
建筑圖，結構圖
在那里參觀了一會兒，師傅說他那里有一些圖紙，可以帶我去看一下，進而我也就跟著去了，他展出了建筑圖，結構圖，第一眼看到那些真的給嚇到了，因為是第一次見到那么大的圖紙，進而用書本上所學的知識來解讀那圖紙，才發(fā)現(xiàn)圖紙上的比我們書上所學的要復雜的多。不過幸運的是那師傅不厭其煩的給我細心的一個一個的講，那個時候真的特感動。上午的時候，他引著我大概是把建筑圖紙給看完了，我知道了原來實訓大樓中間原先設計的是有個橫道是可以從中間過去的，但為了留下幾棵樹才把它去掉了的。結構圖還是下午和同學一起過去看的，又對課本的知識加深了一次，我覺得這次真的獲益不淺!!
周二;我們去了，市區(qū)的一個民用住宅區(qū)，雖然具體的施工樓別人不讓進，但我還是學到了一些：
彎箍機：
在工地里見到了處理鋼筋的機器—彎箍機。不看不知道、一看嚇一跳。有了這臺機器、鋼筋就不再是鋼筋，就猶如棉花糖一般。鋼筋一進彎箍機要有什么形就有什么形。當時的場面絕對讓全場沒見過彎箍機的同學目瞪口呆。
關鍵詞：高職高專；造價專業(yè)；實踐教學；現(xiàn)狀
作為地方性高職高專院校，我們必須根據(jù)社會的需求，建立符合城市及區(qū)域發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，提高人才的適應性和競爭力，使學生的職業(yè)能力得到提高。
一、高職高專造價專業(yè)實踐教學模式的現(xiàn)狀
造價課本、規(guī)范、圖集在變化，教學模式卻沒有重大變革。近幾年，國內外開始提出“項目化教學”，“案例教學法”等教學方法，這些教學方法在一定程度上改變了教學模式，提高了實踐教學的比例。但是，理論教學和實踐教學的完美融合，真正落實，還需要我們設計更多的實踐教學環(huán)節(jié)。
造價專業(yè)所培養(yǎng)的學生畢業(yè)后可在工程建設單位、施工單位、造價咨詢單位、監(jiān)理單位等相關單位從事與造價相關的工作，其核心能力是為工程提供服務。學校在教學過程中要做到“教、學、做”合一，僅僅依靠理論教學，不能滿足學生和社會的實際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過實踐教學的輔助。
二、提高高職高專造價專業(yè)實踐教學的教學方法
2.1項目化教學
“項目化教學”是一種“行為導向”教學法，具體流程為：教師以實際工程圖紙為案例，向學生提出任務，學生自由分組討論；學生制定一定的計劃，教師審查并指導；學生分工合作完成任務，形成計算稿；學生自我評估，教師評價；學生總結，PPT匯報各組成果。在《建筑工程計量與定額應用》、《工程量清單計價》等課程的教學過程中，如果單純的講解理論，學生可能會缺乏學習的興趣。以“項目化教學”進行，可以使教學過程從純理論講解一定程度上過渡到實踐教學。
以土石方工程“項目化教學”為例：圖紙選取學校教學樓，向學生提出任務，進行土石方工程計量與計價；學生得到任務后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導學生合理利用資源并審查學生的方案；學生以小組為單位進行計量與計價，形成計算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問題進行指導；各小組展示自己的計算成果，學生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務的完成情況進行總結。這種教學模式增強了學生的主體性，學生在討論過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學習興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學生解決問題的能力，讓學生獲得一定的成就感。分組學習，也增強了學生的互動性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學生，會的學生教不會的學生。
2.2現(xiàn)場學習結合微視頻教學
造價專業(yè)畢業(yè)的學生不論以后是從事施工技術指導，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級學生去生產、建設、管理的現(xiàn)場進行見知實習，由教師帶領講解，讓學生做到對工程有一定了解，確定學習方向。高年級學生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進行定崗實習，進一步深入了解本專業(yè)，讓學生對自己未來的工作方向有一個明確定位。依據(jù)工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。工程具有的一個特點是工期長，從籌建到結束所耗時間長，學生在實習過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學生在實習過程中可能存在一定危險。為了讓學生更好的掌握施工工藝、建筑構造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場施工情況，讓學生收看微視頻，再進行講解。視覺上的沖擊，細節(jié)上的講述，學生將會更容易吸收。
2.3實訓基地輔助教學
實訓基地可以分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地包括手算實訓室、廣聯(lián)達實訓室、招投標模擬實訓室、測量實訓基地、項目認識基地。校外實訓基地包括傳統(tǒng)集中實習基地、學生自己聯(lián)系的開放實習單位和校外生產性頂崗實習單位。在實訓基地中，學生的實踐是按照從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進模式，完成基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練，從而達到職業(yè)能力的培養(yǎng)。
廣聯(lián)達、神機妙算等軟件，都是造價專業(yè)可能會用到的計量或計價軟件。在實際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設對適應未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學習中，實踐所占的比例非常大，學生自主練習的效果遠遠大于講解。在軟件教學過程中，使用一個實際工程案例進行講解，學生獨立完成一個案例后，對軟件的運用就基本熟練了。在軟件的應用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學生一個立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實訓基地，學生可以更早接觸社會和實際工程。校外實訓基地的建設，有利于產學結合的發(fā)展，對學生的職業(yè)素質教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會經濟方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應社會發(fā)展需求的人才?？梢哉f實訓課程的加入，改革了高職高專教育的課程體系；而校外實訓基地的建設，加大了實訓功能落實的砝碼。并且，為學生實習就業(yè)提供了便利。當然，在校外實訓基地中要做到重視學生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。
2.4打造雙師型教師
培養(yǎng)合格的造價專業(yè)人才，教師隊伍非常關鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識過硬，但在工程實踐知識方面有所欠缺。造價專業(yè)教師到造價咨詢公司工作，能夠增強工程實踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識應用頻率，增加工程實際經驗。教師參加實踐后，可以更深入的進行專業(yè)研究，并調整授課體系，進而做到對專業(yè)課程體系的改革。技術在更新，知識在擴充，教師隊伍要注重充電。新技術、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學習、充電。教師可以采用自主學習討論，還可以參加行業(yè)培訓、專業(yè)培訓、交底學習等來提升自己的專業(yè)能力。
2.5造價專業(yè)實訓課程體系運行與預計效果
建設以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓練為主體，以工學結合為教學實施主要方式的課程體系，完善實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準和職業(yè)能力評價體系，學習和借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育成功經驗，強化對實習實訓等關鍵環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，是提高人才的適應性和競爭力，轉變教師觀念、改進教學方法，使學生達到“零距離上崗”的職業(yè)能力的根本目標。
三、結束語
高職高專院校中造價專業(yè)畢業(yè)生進入工作崗位后，需要一定的時間才能適應工作崗位，進而獨立自主的解決實際工程中的問題。為了解決這一問題，我們應該嘗試改革教學模式，增加更多的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學與理論教學的融合，更能凸顯專業(yè)教學效果，提升學生綜合職業(yè)素質。
參考文獻：
[1]董曉英.造價專業(yè)基于崗位實踐設置教學環(huán)節(jié)探討[J].價值工程.2014，10：