時間：2022-12-03 18:28:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇國培計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、課程設置靈活表現(xiàn)人性化，自主選擇性強。
網(wǎng)絡上聽專家們的精彩講座，那深入淺出、精彩獨到，使我受益匪淺，感觸良多。雖然是網(wǎng)絡上進行培訓方式，可是我通過視頻聆聽了教授專家授課的風范，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，每天聽課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對培訓者工作有了更新的認識。此次突顯專家引領作用；課程內容豐富多彩，參加培訓者對課程比較有靈活性選擇，自主性選擇強。我選擇了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，張舉范教授《國培計劃培訓方案解讀及教師遠程培訓的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學習和行動——教師培訓發(fā)展的新取向》、焦建利教授《技術支持的教師專業(yè)發(fā)展》、白浩老師《網(wǎng)絡學習如何才能真正發(fā)生——遠程培訓平臺使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護》等六個必修課，還選擇了二個選修課分別是馬曉雄教授《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。
二、專家授課理念新穎，專業(yè)知識性濃。
劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專家的講座高屋建筑，深入淺出，使自己多年來在教師培訓方面的一些困惑得到了解開，過去一些模糊的認識得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國家對縣級教師培訓機構的空前重視，認識到了教師培訓工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專業(yè)成長》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是對學生潛移默化的熏陶，對其為人處事的影響。好老師的三項修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè)，就是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能；所謂解惑，就是讓學生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學生，并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中，而非單獨傳道，要用自己人格魅力征服學生。。
王淑蘭教授《教師心理健康與維護》的講座，剖析現(xiàn)代教師的內心世界，長期以來，教師工作的顯性和隱性負擔都使教師壓力過大，而教師又是社會的人，不得不承擔相應的社會角色付予的責任和應盡的義務，這一切都使教師疲憊不堪，處于亞健康狀態(tài)，不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴重影響到教師的工作和生活，王教授對其剖析，思想獨到、觀點鮮明、條理清晰，實例豐富，并對教師提出了如何自我調節(jié)、減壓。讓我聽得如癡如醉，她學識豐富，出口句句成語，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服；焦建成和白浩教授的課讓我認識網(wǎng)絡平臺如何促進教師專業(yè)成長和懂得使用網(wǎng)絡資源促進專業(yè)水平和提高，讓網(wǎng)絡成為我們學習與工作的助手，并在教學充分地運用。。
三、注重師德修養(yǎng)，強調班主任具有的品質。
馬曉雄、劉新科二位專家對現(xiàn)代教師修養(yǎng)提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任，一個好教師應該具有良好的師德修養(yǎng)。如愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養(yǎng)成求真務實和嚴謹自律的治學態(tài)度，恪守學術道德，發(fā)揚優(yōu)良學風。
同時要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取。教師從事的是創(chuàng)造性工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。只有投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質，教師的思想覺悟和品格素養(yǎng)高了。才能擔當為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責任感，才能忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責；堅守高尚情操才會提高，才能自覺遵紀守法，廉潔從教；發(fā)揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人，“身正為范”，教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當然包括教師關愛學生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必須具備深厚的專業(yè)知識，廣博的相關領域知識，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業(yè)務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。教師具備了學而不厭，嚴謹治學，刻苦鉆研的優(yōu)良學風；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實創(chuàng)新的良好的教風和工作作風，言傳與身教相結合，那么學生就會在潛移默化中，既學到知識，又學會求知，做事，做人。
在談到如何當一名優(yōu)秀班主任時，認為教師得以身作則、無私忘我，用自己的人格魅力征服學生。要不斷的完善班級管理，讓班級具有活潑開朗，團結合作，追求上進的班集體。教師還要關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛，因為要讓學生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，要用“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘，還要相信學生，尊重學生，做好學生的思想教育和心理教育。
四、更新了培訓管理理念，解決了心中的疑難問題
通過此次學習，自己過去習慣的舊的培訓管理模式，注重思想情感領悟的教學管理思路，本次“國培”讓我改變了培訓管理理念。教授們的講座從深層次分析了培訓組織管理及培訓方案的編制、當前教師專業(yè)、發(fā)展、心里健康、現(xiàn)代教育技術應用等做了專題講授，引發(fā)了我對培訓組織管理工作的反思，新的理念讓我耳目一新，更明晰了今后對培訓工作的改革方向，不能就為完成培訓任務而培訓，更要注重培訓的組織管理、質量、方式、內容、服務，體現(xiàn)出培訓的人文和諧環(huán)境。
【關 鍵 詞】國培計劃；課表；短期集中培訓
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0033-03
一、研究背景與目的
“國培計劃”是國家教育部為了貫徹落實十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質而組織實施的。2010年的“國培計劃”已經圓滿結束，有效地提高了教師專業(yè)水平和教學能力，促進了教師素質的提升，受到廣大教師和各地教育部門的高度評價。但是它在實施過程中也暴露了一些不足之處，如培訓時間安排、培訓內容選擇、培訓方式運用等方面，影響了學員培訓的效果。本文對三個省的農村小學數(shù)學骨干教師短期集中培訓的課表進行分析，希望能為“國培計劃”項目單位提供有益的啟示和積極的建議。
二、研究對象與方法
1. 研究對象。三個省的農村小學數(shù)學骨干教師短期集中培訓課表分別為A課表、B課表和C課表。
2. 研究方法。（1）文獻資料法：通過圖書館、中文期刊網(wǎng)等，查閱了有關“國培計劃”和中小學教師培訓的相關資料，收集了課表，對“國培”有了初步的了解和認識。（2）訪談法：對培訓班的部分學員進行訪談。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對課表所體現(xiàn)的內容進行數(shù)據(jù)整理、匯總和統(tǒng)計。
三、結果與分析
（一）培訓內容
1. 課程內容結構。
從以上數(shù)據(jù)看，三份農村小學數(shù)學骨干教師短期集中培訓項目課表在課程結構分配比例差別是比較大的，A和C課表的通識部分所占比例比較大，分別為61%和64%，而B課表所占比例較小，僅為29%；但在學科領域內容課時所占比例中，B課表所占比例較大，為42%，而A和C課表所占比例較小，分別為27%和22。
學員研討課A和C課表所占比例基本一致，為12%和14%，B課表所占比例較大，為29%。可以看出A和C課表有一定的相似性，更重視通識內容的培訓，而B課表更重視學科領域內容的培訓。本次培訓要求涉及課堂教學和實踐能力培養(yǎng)的內容不低于50%，很明顯A和C課表在這方面設計上存在問題。
2. 學科領域內容。
由上面統(tǒng)計可以看出，A和C課表對于學科各領域具體內容安排不夠科學合理，有的領域具體內容沒有進行培訓，B課程安排比較全面，能按課程標準中各領域內容的比例設計培訓內容的課時，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形所占比例較大，另外為了教師感到比較困難的問題的解決，設立了2課時，可以看出農村教師的實際教學現(xiàn)狀，針對性比較強。
3. 課程內容模塊。
三份課表在培訓課程設置上，分別有以知識為中心的知識課程、以技能為中心的活動課程和以情境為中心的情意課程?！爸R課程”是指以專家講座和文獻閱讀形式，更新學員關于教師培訓與管理理念的課程；“活動課程”是指以參與式研討、實踐性考察、分組作業(yè)形式，幫助學員掌握培訓管理工具、使用技能的課程； “情意課程”是指以開班和結業(yè)儀式、班級文化、項目管理案例形式，影響學員對教師培訓管理認識的課程。三個課表在以上三類課程形態(tài)方面都有所體現(xiàn)。A課表與C課表知識課程所占比例比較大，分別為59%和55%，而B課表活動課程所占比例比較小，為43%，B和C課表非常注重情意課程的安排，分別為14%和17%。
（二）培訓團隊
三份課表可以看出，三個“國培”項目單位都邀請了國內知名專家學者、教研員及小學一線教師圍繞基礎教育數(shù)學課程改革的核心內容與熱點專題，做了不同層面的專題研討。A課表培訓者中高校學者所占比例最高，B課表中高校學者所占比例最??；教研員所占比例在三個課表中差別并不十分明顯；而小學校長作為培訓者，在三個課表中差別明顯，A表中一人沒有，其它兩個課表比例接近，分別為21%和16%；一線教師所占比例差別也較明顯，A課表中僅為5%，而其它兩課表分別為21%和16%。本次國培師資的選配上，要求堅持多元化和開放式。從數(shù)據(jù)可以看出，A課表沒有達到這個要求，B和C課表基本達到要求，在培訓課程的設計上注重了以教學實踐能力培養(yǎng)為核心，做到學以致用。
（三）培訓方式
從培訓方式看，在專題報告一項C課表所占比重最大，為65%，其它兩個課表相差不大分別為32%和41%；案例評析一項C課表正好相反，所占比例最小僅為8%，其它兩個課表較一致，分別為29%和23%。觀摩研討B(tài)課表所占比例最大，為18%。分組討論三個課表并沒太大顯著差別。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，C課表在培訓方式結構上不夠合理，不符合本次國培的要求。
（四）討論與建議
1. 存在的問題及討論。第一，培訓內容沒有突出學科特點和以實踐能力培訓為主的原則。
本次“國培計劃”――中西部農村骨干教師培訓項目實施方案明確提出：以教學實踐能力為核心，以問題為重點，緊扣農村教師在教學實踐和專業(yè)發(fā)展中需要解決的實際問題，促進教師新課程理念向教學行為的轉化，提高課堂教學實踐能力。但從三份課表的分析中可以看出，有的培訓內容設計沒有突出學科特點，沒有堅持“以實踐能力培訓為主”、“以教師主體需求為主”的原則。這樣設計出的課表有拼盤的感覺，沒做到以問題為重點?；谛W數(shù)學農村教師在教學實踐和專業(yè)發(fā)展中需要解決的實際問題，這樣的課程內容不能為教師創(chuàng)設能夠積極參與、主動實踐、充分訓練的培訓課程。具體表現(xiàn)在通識內容所占比例較大。三張“國培課表”折射出的最大問題是沒了解農村小學數(shù)學教師的“真問題”，通過對部分國培學員的訪談，也證實了這一點。學員認為，有針對性地設計講座，采用基于“問題”的專題講座和課堂實踐研究，還有核心數(shù)學概念的課例研究是最有實效的培訓。
第二，培訓專家團隊組建不夠多元和開放。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有的課表主要以高校資深理論研究者為主，而教研員、小學校長、一線教學崗位的特級教師所占比例較小。而本次“國培計劃”――中西部農村骨干教師培訓項目實施方案中提出，培訓師資的選配上要堅持多元化和開放式。選聘國內著名專家、本校學科教學專家、教研員和一線特級教師，形成既富有理論素養(yǎng)又諳熟教學實踐的師資隊伍，其中中小學一線優(yōu)秀教師不低于50%，很顯然有的課表在設計時這方面做得不夠好。
第三，培訓模式不夠符合在職教師學習的特點。本次“國培計劃”――中西部農村骨干教師培訓項目實施方案中對培訓模式也提出了相應的要求：培訓模式要符合在職教師學習的特點，以問題為中心，以案例為載體。采用案例分析、小組討論、現(xiàn)場互動、課例觀摩等多種培訓模式。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有的課表仍是以專家報告為主，案例教學、參與式培訓、技能指導、課例觀摩、經驗分享等多種培訓模式所占比例過小。
2. 關于“國培課表”設計的建議。第一，培訓課程內容的設計要有針對性。訪談中，學員認為培訓內容是影響培訓效果的主要因素。因此，培訓課程的設計要注重以教學實踐能力培養(yǎng)為核心，做到學以致用。在課程的針對性、實用性、知識性、時效性、啟發(fā)性、可接受性等方面應加以關注，注重培養(yǎng)農村教師對于專業(yè)發(fā)展的自我認識，提高其自主發(fā)展意識，大力促進教師新課程理念向教學行為的轉化。在培訓內容設計上，應如教育部師范教育司副司長宋永剛所言：培訓中虛的東西太多是不行的。要根據(jù)兩個“求”來設計培訓方案：一個是國家的要求，一個是教師教育教學需求，缺哪個“求”都不行。各培項目單位在培訓準備階段做好充分的調研，特別是學員對培訓的實際需求，這樣才能在培訓以中小學教師面臨的現(xiàn)實問題為核心，以案例為載體進行有針對性的培訓。
第二，培訓方式的設計要多樣化。“國培班”的學員作為成年人，其學習方式與兒童的根本區(qū)別就在于擁有更多的經驗、信息和知識。作為教師培訓管理者，在研修性學習過程中，其知識的建構性、社會性、情境性和復雜性等方面，體現(xiàn)出互動、共享、仿真、多樣化特征。因此，在設計培訓方式上應做到幾個結合：（1）專題講座與參與式培訓相結合：知識性較強或信息量較大的課程，以專家講座和專家與學員的對話為主；“學科具體內容”板塊，以參與式培訓為主。（2）任務驅動與團隊合作相結合：以一個核心任務為線索，在培訓過程中，特定模塊完成主線任務的特定部分，培訓結束可形成一個研究報告；盡量提供團隊合作的機會，尤其是在參與式培訓部分，以此推動不同地區(qū)教師之間的深度交流。（3）正式學習與非正式交流相結合：正式學習，主要聚焦特定主題、特定內容知識；非正式交流，通過培訓中的活動，自由表達，分享學習心得。
第三，培訓團隊的構成要多元化。本次國培在培訓團隊上有明確的要求，一線老師不能少于50%，省外的專家也要占有一定的比例。參培學員也認為培訓團隊的教師是影響培訓成果的主要因素。因此，各“國培”項目單位應精心選聘專家教師，根據(jù)教育部對培訓團隊教師的要求，聘請職稱高、學問高、責任強、能力強的專家學者及一線教師和外省教師，用良好的師資來保證“國培”的成功。
參考文獻：
[1]管培俊.在“國培計劃――在“國培計劃”實施準備工作會議上的講話[R].2010-09-01.
因此，我認識到，對待孩子不能只用自我的思維想問題，就應多換換角度，換換別的方法。孩子“玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當約束，我已經開始讓學生“從玩中學、玩中創(chuàng)”，根據(jù)學生的年齡特點及學生的實際狀況游戲、教學等教學方法，將教學資料趣味化，使學生在快樂中成長，在快樂中學習;紀律方面，在發(fā)現(xiàn)紀律問題時，我已經開始注意并著重落實，課后師生能夠是朋友，課堂就是老師。透過這次小學體育的培訓，聆聽老師的教誨，感受專家的指導，我深深地體會到：轉變觀念，是上好體育課的前提。
參加了國培學習，我有以下幾點體會：
一、體育老師要找準定位，悉心言傳身教。
教師的職不僅僅僅局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導、影響、了解、激勵、鼓勵學生，使學生全面發(fā)展。體育是學校教育的一個重要組成部分，就應服從于“培養(yǎng)人”這一教育的大目標。體育課程的目標是培養(yǎng)學生健康的體魄，以使他們將來能夠精力旺盛地為社會和國家做出更大的貢獻。
二、加強科研意識，提高反思潛力。
反思是教師對教學中的行為以及產生的結果進行審視和分析的過程，是一種透過參與者的自我決策水平來促進潛力發(fā)展的途徑。為了貼合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自我的理論水平和反思潛力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創(chuàng)新，善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并透過科學研究的途徑解決問題，以提高自我的教育科研潛力。
三、轉變觀念，才能讓教師提高自我的綜合素質。
長期以來，人們對體育課的概念模糊，個性是農村小學，因為體育器材缺乏，人們認為體育課就是跑跑步、做做操。透過這次培訓，使我懂得了小學體育的教學目標。首先，我在研修期間認真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新認真地反省與審視自我的教育教學觀和教學策略和方法。
四、加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。
培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課講座我都認真聆聽，精心揣摩，透過網(wǎng)絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。能夠說，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在體育的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自我務必得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此務必要不斷加強專業(yè)知識的學習。體育教師也是如此。教師只有認識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學目標，那么就要想法設法在課堂教學中實現(xiàn)，因此教師務必強化自我的體育綜合素質，就就應加強學習各方面的知識，研究教材，研究學生的身心成長規(guī)律，多學習和掌握體育方面和與體育有關方面的知識，才能上好每一節(jié)體育課。
國培計劃”個人研修總結范文透過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自我，多多吸取別人的經驗，使自我在國培中成長。
回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎?，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，理解了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自我的職責重大、知識貧乏。下面將我的學習心得小結如下：
1、在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的構成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而務必是課堂實踐的自覺反思者。必須要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不一樣，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;構成自我的教法，構成自我的特色，構成自我的風格，教出自我的風采。教師務必要有開發(fā)課程和整合課程資料的潛力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還就應不斷的學習，不斷的增加、更新自我的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
2、在反思中進步、成長
透過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學潛力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學潛力，做一個智慧型的老師。
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關鍵在于教師的素質。只有透過在教育中不斷學習，在學生實際狀況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐潛力的培養(yǎng)，進一步理解以人為本的理念;聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優(yōu)秀的學生和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力于將經驗資料轉化為學生容易理解和理解的資料與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業(yè)型轉化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自我，并逐步向專業(yè)化教師轉化。
3。做好主角轉化
興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來，體現(xiàn)了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的理解，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到用心的應答的環(huán)境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅僅語言得到發(fā)展，其他各方面的潛力也得到發(fā)展。為此，教師務必轉變自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
4。善待每一位學生
從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點;冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切?！?/p>
5。要關心愛護學生
要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每一天應對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
6。要懂得言傳身教
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
7。要不斷提高自我
上課是一門藝術，除了有必須的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自我的特色，有自我的靈魂，不一樣的方法能夠學習、借鑒。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者帶給了豐盛的教學營養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的職責和義務。
教育的與時俱進，也許這就是腳踏實地走出的第一步。教育的改革任重道遠，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒有高素質的教師就沒有高質量的中國教育，為了中國教育的發(fā)展，作為一名教師，我發(fā)自內心的說一句：國培，你是一道亮麗的風景線!
國培計劃”個人研修總結范文透過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自我有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數(shù)學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自我不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫忙。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表此刻老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不一樣的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的數(shù)學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學老師的我更要關注的是蘊藏在數(shù)學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的用心的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學大餐”！
在這里，我第一次零距離的接觸到了那么多科學先進的教學理念，我開始感覺到自己的無知和渺小，聽完教授們和優(yōu)秀教師的教育案例和現(xiàn)身說法后，我深深的感覺到自己的一點點努力是那么的微不足道。在緊張忙碌的工作之余，我就打開“國培計劃”的網(wǎng)絡學習，專家的點評讓我有了醍醐灌頂?shù)念D悟，班級群中老師們之間的交流讓我很受益，班級沙龍里面還時不時有人不吝賜教為你解答疑惑......于是我沉湎于此，樂此不疲，我告誡自己貴在堅持，感謝這次培訓，讓我的生活變得更加充實，我會繼續(xù)努力的。
作為一個工作在農村初中的英語教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過這次培訓，我學到了很多在工作中總結不出來的經驗和理論，如何使我們的英語課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是蘊藏在英語課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。
讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)英語課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“英語大餐”！
此外，我還認識到：一節(jié)好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注英語：抓住英語的本質進行教學，注重英語思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷英語化的學習過程，使學生真正體驗到英語，樂學、愛學英語。此外，我認識到：一節(jié)好的英語課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注英語方法，體現(xiàn)英語課的靈魂，使英語課上出“英語味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
“國培計劃”培訓體會
8天的“國培計劃”遠程培訓告一段落，幾天來的集中學習讓我留有太多的感動和思索。
作為一名語文老師，最大的夢想就是能夠引領孩子們在語文天地里展開夢的翅膀，自由地翱翔，可受各種條件限制，在教學中一直存有許多的疑問和遺憾，在參加了“國培”之后，心中頓有撥云見日之感，這次培訓不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味的經驗之談。本次培訓，讓我們的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的權威人士的講座，傾聽他們對語文教學的獨特的理解，感悟他們的語文思想方法等。遠程教育資源的運用，使我們老師的視野開闊、信息靈通，變得"耳聰目明"，學員之間能在網(wǎng)上互動交流，探討心里的感受，疑問，從而以最快的速度提高自己語文教學業(yè)務水平，了解到很多與新課程發(fā)展現(xiàn)狀相關的知識，汲取了一些大家對新課程教材的把握與處理的方法，真是受益匪淺。
8天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，這次培訓，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩。
關鍵詞：“國培計劃” 問題 創(chuàng)新探索
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0148-02
1 寧鄉(xiāng)“國培計劃”實施現(xiàn)狀
寧鄉(xiāng)地域面積大，是教育大縣教育強縣，現(xiàn)有各級各類學校589所，其中小學240所，初中58所，九年一貫制學校11所，高中10所，完全中學1所，職業(yè)學校7所，特教學校1所，幼兒園260所，在校學生199263人，在職在編教師8878人。每年新招聘教師400人左右，絕大部分充實到偏遠農村學校，但教師配比不足依然嚴重，全縣現(xiàn)在臨聘人員2991人。寧鄉(xiāng)縣是首批國培項目縣，自2015年起實施“國培計劃”，主要涉及的項目有送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修、遠程網(wǎng)絡研修、異地高端研修。以2016年為例，寧鄉(xiāng)縣“國培計劃”共計培訓2140人次。
2 寧鄉(xiāng)“國培計劃”實施過程中存在的問題
2.1 工學矛盾集中
近幾年，由于農村人口向城鎮(zhèn)轉移，導致農村超小班化嚴重，寧鄉(xiāng)有六十多個教學點只有幾十個學生卻有五六個年級，也就出現(xiàn)了教師一人一室的情況。加上二胎政策的放開，新招聘教師女教師偏多等原因。工學矛盾集中，主要有這樣幾種表現(xiàn)：一是新入職教師大多數(shù)安排在偏遠農村學校，培訓需求大培訓愿望強，但由于人手不夠，學校不能派出去學習；二是一些業(yè)務骨干想培訓但是工作任務重，參訓單位不愿意派出去，于是有培訓任務時就常安排一些課務相對輕松的人員參訓，產生了培訓專業(yè)戶；三是參訓單位希望培訓安排在節(jié)假日，而參訓教師希望培訓安排在上班時間，組織單位很難兩全其美。
2.2 培訓學習積極性不高
師資力量的不均衡，導致了參培學習欲望也不均衡，具體表現(xiàn)在：一是資深教師，職稱評聘已經完成，得過且過，不愿意參加培訓，就算為了五年360學時的要求勉強參訓，也不能用心參培，主動學習，敷衍了事；二是有些單位不能按要求派人參培，導致參培學員專業(yè)不對口，學習需求降低，學習效果打折；三是存在部分單位送培時不能切實為教師提供時間、精力、經費保障，讓參培教師人在培訓，心在單位，不能專心學習；四是因為地域寬廣，參培教師集中培訓過程路途偏遠，非常辛苦，培訓幸福感不強，降低了參培欲望。
2.3 送培團隊不優(yōu)化
“國培計劃”的項目實施都有固定的流程，需要專業(yè)的送培團隊，對于農村中小學教師的培訓，送培團隊存在兩個方面的不優(yōu)化：一是送培團隊大多為專家名家，參培教師普遍反應他們研究的問題不夠有鄉(xiāng)土氣息，不符合農村學校實際情況，太高大上，不夠接地氣；二是送培專家大多工作繁忙，難在規(guī)定時間請到好專家，更難請到與培訓主題想吻合的對口專家，在送培過程中難免出現(xiàn)拼湊式、理論性專家，參培教師受益不多。
3 寧鄉(xiāng)“國培計劃”實施創(chuàng)新探索
3.1 項目的統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新
在項目的統(tǒng)籌規(guī)劃上，一是更科學設置培訓項目。針對工學矛盾集中的問題，在培訓項目的設置上要更科學地考慮均衡學科、學段、參培對象，送培單位可以更合理安排參培人員；二是更合理選擇培訓地點。以往寧鄉(xiāng)的培訓以參培項目為單位集中到進修學?；蛘吲嘤柣貙W校，這樣給參培教師帶來了時間和空間的不方便?？梢圆扇^(qū)域集中的方式選擇培訓地點，更方便教師參培。比如“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目，今年寧鄉(xiāng)縣有6個學科320人的培訓計劃，以往的做法是根據(jù)學科在6個送教基地學校進行，今年創(chuàng)新為6個學科送教到12個基地學校，參培學員就是區(qū)域內的學科教師，這樣可以更好地深入鄉(xiāng)村學校、指導學校校本研修，同時免去教師參培的奔波之苦，讓老師們足不出校參加高效培訓，也有利于更準確了解當前學校的教學難題，對癥下藥。
3.2 項目的培訓模式創(chuàng)新
一是讓“國培計劃”送教下鄉(xiāng)與校本研修有效對接。首先在制度層面既要明確進修學校的送教職責，又要要求送培基地學校制定具有操作性、實施性的校本研修制度，在送教過程中同時對基地學校的校本研修進行考核評價；其次在送教團隊的選擇上，要以省內外一流名家為引領，以本土專家為支撐，要發(fā)揮送教基地學校骨干教師的作用，讓參培學員感受到名師可學、可仿。最后要讓送教下鄉(xiāng)的教師資源和課程資源成為校本研修的共享資源，在培訓中形成的案例、游戲、理論、視頻等資料，都應該成為基地學校校本研修的第一手資料，從而實現(xiàn)有效對接。
二是讓“國培計劃”教師工作坊與名師工作室有效整合。教師工作坊研修由四次集中研修和100學時的網(wǎng)絡研修相結合，要做好工作坊的研修，坊主的專業(yè)水平和工作狀態(tài)是工作坊研修效果的保障。寧鄉(xiāng)已經建立了28個名師工作室，我們將工作坊的研修與名師工作室進行了有效整合。工作坊坊主和坊主團隊從名師工作室的首席名師中遴選產生，給予時間、經費、精力保障。在研修過程中要求坊主引導學員把本校教學實踐問題帶入討論間，實現(xiàn)工作坊引領校本研修、校本研修提升工作坊的雙向連環(huán)效應。線下集中研修既滿足學員學名家大師的愿望，請省內外一線名師提供精彩教學示范，同時也注重為一線教師提供教學“活動場”和“操作間”，由名師工作室的名師和學員共同切磋，共同成長。
3.3 項目的管理改革創(chuàng)新
在項目的管理改革中，一是創(chuàng)新教師培訓體制，改縣級集中培訓為學區(qū)集中培訓。為解決農村教師工學矛盾，提高中小學教師培訓的針對性和實效性，在全縣10個學區(qū)公開遴選10個教師培訓基地，要求各基地承擔和組織本區(qū)域教師參加教學觀摩、教學比武、送教下鄉(xiāng)，定期舉辦教學“開放周”和“開放日”等活動，承擔區(qū)域內的培訓活動任務不低于4000學分。由縣教師進修學校指導培訓項目設置、培訓主題確定、培訓課程安排、培訓專家聘請、培訓學分審核和培訓效果監(jiān)督，并采取以獎代補的形式給予每個培訓基地5～10萬元/年的經費支持。 二是規(guī)范各項培訓制度，保障教師參培待遇。以寧鄉(xiāng)為例，出臺了“教師培訓學分管理制度”、“教師培訓經費管理制度”，明確了教師參加每一級培訓能報銷的費用。同時將教師的考核、評優(yōu)、晉級與參培情況掛勾。一個方面學校的經費支持和人力支持直接影響到教師參培的心情和效果，從制度層面保障教師參培的待遇，解決他們的后顧之憂，能更好地提高教師培訓興趣和培訓實效。另一個方面從制度層面激發(fā)教師學習的內驅力，提高學習效果。
也許有的同行不理解我為什么會引發(fā)這樣的思考呢？這是因為最近全國報道了數(shù)起教師學生的事件，引起社會轟動，影響極其惡劣，這些教師隊伍中的敗類抹黑了老師這個神圣的職業(yè)，雖然他們最終受到了法律的制裁，但是卻給那些無辜的孩子們帶來了揮之不去的陰影，留下了永久的傷痕！
就在前幾天，又有消息稱教育部年內將給教師師德劃紅線，這只是一種方法，至于效果如何，能不能被廣大教師所接受是后話，要杜絕人類的靈魂工程師成為惡魔我覺得關鍵還在于教師自身的師德修養(yǎng)！
師德修養(yǎng)的內容是十分豐富的，有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習！很多老師覺得只要不違法亂紀、不傷害學生、上好自己的課師德就不是問題，這種認識是錯誤的！我們還應去關愛學生、去為人師表、去終身學習！
在關愛學生、教育學生上，我們應該多注重方法。我相信每一個老師對那些恨鐵不成鋼的學生的心情都是一樣的，但教育的效果卻有時相差甚遠，其中的關鍵就在于方法不同。就在四月份，我就因自己缺乏這方面的意識，吸取了慘痛的教訓！那是在一次語文課上，一個男生屢次講小話，破壞課堂紀律，在我多次警告無效的情況下，我用很寬的木板拍了他屁股四下，結果那學生把凳子一摔就要和我打架，我當時覺得老師的尊嚴受到了挑戰(zhàn)，怒不可遏地沖上去把他摔到地下就踢了幾腳！事后，學生的家長找我理論，還威脅要打我，要去教育局告我，要我賠償10000塊！最后還是學校的領導出面，好話說盡才5000元了事！這事發(fā)生后，很多老師都很同情我，也有覺得我不值的，我當時心里很難受，家人卻還擔心我被報復!過后冷靜下來想想，學生的家長固然很無理，但關鍵還是自己方法不對，不應該去體罰打罵學生的，有多少老師甚至還因為教育方法不對鬧出人命了呢？我希望大家都能從我的身上吸取教訓，做一個懂方法、會關愛學生的老師！其次，要為人師表！事事要為學生做好的表率！前兩天天氣熱的難受，有老師穿上了涼快的短褲，也無人說什么，我也多想啊！可是一想到自己穿個夏裝短褲站在講臺上不成樣子，老師要為人師表啊，還是老老實實地長褲皮鞋的穿著，第二天上課，男女學生們都穿的很清涼，還不停地搖著書本喊熱得受不了了，我一邊講課，一邊可以深刻地感覺到豆大的汗珠如斷線般直往下滑落，褲子全都汗?jié)窳耍瑢W生看著我滿頭大汗地樣子，又看我穿的好好的，都笑了，但我卻從他們的眼神和笑聲中看到了不一樣的東西！一個老師的言行舉止比他千言萬語的說教有效的多！最后，關于終身學習，我覺得這不僅僅是師德修養(yǎng)的需求，也應該是我們自身發(fā)展的內在需求，一個不熱愛學習的老師怎么去要求他的學生去學習呢？一個不終身學習的老師怎么去教育他前赴后繼的學生呢？一個不把學習當充電器的老師怎么去教學生日新月異的知識呢？
二、為自己制定一個自我發(fā)展規(guī)劃
不管你是把老師作為一份教育事業(yè)來做的，還是只是當做一份養(yǎng)家糊口的工作來對待的，我覺得都有必要為自己制定一個自我發(fā)展規(guī)劃！這是因為一份可行的，合理的自我發(fā)展規(guī)劃可以讓你不至于在時間的洪流中落入平庸！
如何制定自我發(fā)展規(guī)劃因人而異，我不想多說（國培中有專題講座），只談談關于如何實現(xiàn)規(guī)劃的一些個人方法建議！
1． 利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息量進行網(wǎng)絡學習。
為什么說的第一個方法居然是網(wǎng)絡學習呢？這次網(wǎng)絡研修給我?guī)淼淖畲髥⑹荆簽槲覀兝蠋煹穆殬I(yè)發(fā)展提供了一種途徑和方法！課不知道怎么上，可以在網(wǎng)上搜索相關視頻學習；教學中遇到了任何解決不了的麻煩，也都可以拿到網(wǎng)絡論壇上去尋求幫助；網(wǎng)上看看別人的教學故事，感受孩子的可愛與當老師的酸甜苦辣；多在網(wǎng)上關注教育信息，了解最新的教育思路和理念······這些都是對教師的職業(yè)發(fā)展有莫大的益處的！上網(wǎng)學習的時候，最好只選擇一兩個比較專業(yè)的教育網(wǎng)站就可，不可貪多！
2． 多讀書。
讀書不僅可以陶冶我們的情操，還可以擴大我們的視野，豐富我們的知識，更新我們的觀念！那么讀什么書呢？可以讀讀教育方面的書，可以讀讀學生愛讀的書，可以讀讀社會關注的書，不同類型的書為我們提供不同的幫助。讀教育專著可以為我們提供教育的方法、引發(fā)教育思考；讀學生愛讀的書可以幫助我們去了解學生的世界、走進他們的心靈世界；讀社會關注的社會，讓我們的教學不脫離社會和實際！很多人都不太愛讀書（包括我自己），尤其是現(xiàn)代人，但我們老師應該改掉這個不好的習慣，努力去讀一些有意義的書！
3． 多反思。
這里的反思指的是對自己教育行為的一種思考。反思應是一種追問，由現(xiàn)象追問這種現(xiàn)象背后的一些道理：“我為什么要這么做？可不可以做的更好一些？如果這件事做錯了，為什么會這樣做錯？能不能夠避免？等等?！狈此嫉膬热菘梢允嵌喾矫娴?，最常見的就是教學反思。教學反思都是在課上完之后，自己對這節(jié)課的成功與否的一種思考。我以前備課從不寫教學反思，所以總覺得自己的課一直上的不理想，不是自己預期的那種效果！卻一直找不到癥結所在。后來自己寫了篇《為人民服務》的教學反思，感覺有所啟發(fā)。通過教學的反思，可以讓我們認清自己上課的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，改掉不足，這樣才能有的放矢地去提升自己教學水平！除了教學反思，在教育學生中，也應該多反思，多思考一下教育的目的是什么？教育的效果滿意嗎？教育的方法學生樂于接受嗎？這些就都是班主任的工作核心了！老師也是一個社會人，平時還應該多些在為人處世、行為道德方面的反思，完善自己的人格，這樣才能不失為人師表！
4． 多積累。
“它山之石可以攻玉”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！薄安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海；騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！边@些至理名言，很簡短深刻的告訴我們?yōu)槭裁匆e累！積累有助于我們學習他人的經驗，有助于提高自身素質，有助于寫作、寫論文、出成果！平時，我們就要養(yǎng)成積累的習慣，多積累個人的工作經驗與教訓，多積累他人的寶貴經驗，多積累他們優(yōu)秀的方法；積累是個艱辛的過程，需要恒心、耐心、決心，不可半途而廢；積累的方法也很重要，關于經驗教訓的積累可以文字的方法記下多看看加深印象，關于教學案例和方法的積累可以分門別類地保存好，需要用的時候再取出來發(fā)揮作用！總之，在積累中，要克服急躁性，保持持久性，講求時效性，立足長遠性！
三、努力借鑒學習教學技巧
我讀書的時候是一名語文弱者，高考就因為語文考了76分才只上了個二本！卻不想如今反而當了一名語文老師，自己都總想這是老天的諷刺呢？還是給我再來一次的機會？
初次知道自己要帶語文，心里那是一萬個不愿意?。】珊髞韼е鴰е?，反而覺得語文教學其實是挺有意思的，只是一直找不到方法！因此我的教學總是無定法，都是隨性而發(fā)的，看教案，感覺哪個簡單可行就按哪個去教！上課的感覺，也是時好時壞，有時學生情緒激動，熱情洋溢，課堂氣氛活躍異常，我上的也是神采飛揚，一節(jié)課上完，大家都十分滿意！有時呢，就是死氣沉沉的，學生聽的索然無味，我講的也是有氣無力，偶爾甚至不講了，讓學生自己做做練習算了！造成這種現(xiàn)象還是由于自己缺乏教學技巧。
如課堂教學導入新課的時候，《為人民服務》我通過講解國慶大閱兵的情景來引導學生說出：“為人民服務！”的口號，可結果呢，我的學生都是00后，哪知道這些呢？而在導入《我最好的老師》 《北京的春節(jié)》時 ，我分別問大家心中最好的老師是什么？你們的春節(jié)是怎樣過的？通過這樣的方法，反而引起了學生的熱議。這就告訴我們的教學要多考慮學生的認知范圍，我們的教學技巧也是以學生為基礎的！以前上課很多時候，我也挺時常提一些問題，有的問題大家都能回答，有的問題卻都不能回答，并不是問題太難，而是我們問的時候沒注意技巧。如上《匆匆》一課時，讀到這句：“于是一一洗手的時候······這算又溜走了一日?！毕葐栕髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？這個大家都能根據(jù)課本內容完整無缺地說出來，然后又問你讀懂了什么？學生就蒙了，不知道讀懂是什么意思，如何作解了！但問題換成如下兩個就很好的解決了：第一個問題：從這句中，大家體會到時間流逝的······？學生很快就接下去，飛快！第二個問題：作者用了什么修飾手法？有什么好處？這個也難不倒他們；最后我再告訴他們這句作者通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默等，賦予時間以生命，形象地表達出時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的！把一個籠統(tǒng)的問題，分成具體的，易引導學生說出答案的問題，同樣達到了教學目的，而且效果也要好多了！這只是我當時給我印象深刻的一個例子，但在實際的教學中，我們大多數(shù)時候往往易忽視提問的技巧，也許是沒引起大家的重視吧！總之，通過這次國培的學習，讓我明白在教學中，很多一些微不足道的細節(jié)也是充滿了技巧和藝術的，我應該加強學習！
2、升旗儀式、每周一的課間都準時舉行升旗儀式，這既是對學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育，又是對學生思想品德教育的主陣地。升旗時，首先旗隊護旗出行，方隊、正步走，莊嚴肅穆，接著升旗、各中隊出隊旗，少先隊員敬禮、唱國歌。第三、表揚中隊中優(yōu)秀少先隊員的先進事跡，特長愛好，激勵孩子們努力朝向前進目標。第四教師代表針對當下學校工作、學生情況做講話。第五德育主任針對個別學生站隊表現(xiàn)或表揚或批評，具體地指明哥班級的優(yōu)缺點，使該班師生做到心中有數(shù)。第六根據(jù)上周統(tǒng)計頒發(fā)“文明班級”牌。各部分有條不紊，誰都不是做給誰看的，誰都是在履行自己的義務，完成自己的責任。
3、教師運動會更加展現(xiàn)了他們的颯爽英姿。從開始隊形隊列的練習，全體教師加班加點，沒有思想負擔，沒有領導壓力，各個嚴格要求自己，一舉手一投足，每個動作都做的有板有眼，那種自覺性真讓自己自慚形穢。該上場了，篩選工作步入正題，校長親自把關，緊跟老師在操場一遍一遍地走，一輪一輪地選，選上的竭盡全力展現(xiàn)自我，落選的心甘情愿為大家鼓掌加油，沒有什么個人因素，一心只為集體榮譽。能者上，弱者下，似乎早已成為不成文的規(guī)定。
是啊，教師的工作單調、枯燥、緊張。學生有運動會，老師何不也參加參加，既調節(jié)了工作壓力，又鍛煉了身體，何樂而不為？這不光是我校學習的，更是我們那兒整個教育區(qū)域值得借鑒的。
4、學校里不僅關注常態(tài)課的實效，還時時鍛煉培養(yǎng)模范型教師。十一月份學校開展了評優(yōu)課賽講活動，我們有幸參與了評委工作，也全方位地又一次領略到他們的風采。他們的每一節(jié)課都稱的上是示范課，低年級語文《小彩筆》兩位老師講，內容相同，形式各異，又以這種各具特色的手段讓學生在積極快樂寬松的氣氛中掌握了相關的語文知識，不知不覺地使學生的能力得到提高。數(shù)學課《平移和旋轉》老師并不是枯燥的說教，而是運用多媒體、實物、學生動手感知等多種直觀手段激發(fā)學生學習興趣，使每個孩子自然而然明白數(shù)學就在我們身邊，學習就是為了運用于生活，讓生活更美好。《倍的認識》教學時，老師動手擺，選用鮮艷、有趣的教具一下抓住孩子們的眼球，并充分給每個孩子觀察、思考、表達的機會，使一年級的孩子在數(shù)學課上既學會了數(shù)，又訓練了使用長句有序地表達內心的想法。美術課中，不僅教給學生畫什么，怎么畫，還教育孩子們用眼睛去觀察生活中的美術運用于自己的畫筆下，還選用多種美妙絕倫的畫面，培養(yǎng)孩子們的鑒賞能力，正確引導他們什么是美的。英語課盡管自己不咋聽得懂，可每一個環(huán)節(jié)設計都新穎別致，孩子們也學得津津樂道。
聽完這輪的賽講，我真的驚嘆該校的工作，他們的賽講課近似于常態(tài)課，常態(tài)課又近似于賽講課。老師們的沉著大方、流暢自然，哪一點沒有長期的積累能做到？學校的每一細節(jié)做到位，學校的整體素質才能提高，這便是有力的證詞。
5、分管副校長作示范課
白校長給我們上了一節(jié)語文課《遲到》這節(jié)課給我印象最深的是樸實、扎實。它沒有以往公開課絢麗的畫面，優(yōu)美的詞藻，以一種清秀的氣息慢慢浸入每一位聽者的心田。單說讀，從開始學生自己讀，找特點抓重點詞讀，讀中感悟語句中隱含的情感，把自己的感受用自己的語氣來表達，一次次的讀便是學生體驗的滲透，情感的升華，不必老師苦口婆心地講，幾次三番地囑咐，父親的嚴厲，對“我”的愛便印在學生心中?！皩憽备沁@節(jié)課的特色?？梢哉f課堂上沒有老師激情洋溢的情感誘發(fā)，也沒有為寫鋪設很多細膩的講解，只是靜靜地讓學生在爸爸的無語中體會他想表達什么，靜靜地讓學生從簡單的幾個字“我挨打了！”去真切感受作者的內心活動，一切都是那樣自然，水到渠成，以至于使我忘了這是在聽課，好像是在聽一個古老的故事。
這是一節(jié)完整的語文課。第一課時詞語的學習，她從字形、字音、詞語放入課中的理解，多層面地展示了語文基礎知識的學習掌握方法，并一再強調語文學習離不開字典，課堂上有疑問的字，當堂查字典，要求有速度有質量。訓練了學生辦事高效率的能力，并且在短短的幾分鐘之內掌握了“奔、混、號、夾”多音字的音、意，不光知道了在這個詞中怎樣讀，還知道了為什么這樣讀，我想這就是高效課堂教學。在學習詞語時緊隨課文內容，從寫法入手，介紹了林海音擅用心理描寫這一特點統(tǒng)領全文，從具體的句子來感受，找出來大概讀一讀，這樣一舉兩得，內容了解了，寫法也很清晰。還針對具體的句子知道心理描寫還可以通過外貌體現(xiàn)（我像一直狼狽的小狗）真的對我是一種知識的提升。
課堂中適時的資料補充，更加增加了文章、課堂的厚度，也折射出作為一個教師應有的文化底蘊。可以說我是滿含淚花讀完這兩個故事的，我感動的是文章，而白校長是在用自己的實際行動一點一滴地引導孩子們怎樣走進文章，走近作者，走進故事中人物的內心，學習作者那種遣詞造句，運用語言文字表達內心世界的那種能力。
這樣精心設計的語文課，孩子們沒有壓力；這樣精彩的語文課，是我們每位一線教師學習并不斷開拓的動力。只要我們愛這份職業(yè)，只要我們想讓孩子們學好用好語文，只要我們不斷地向白校長這樣更多的孜孜不倦教育工作者學習，我們的語文教學就不再是一個難題。