緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小班涂色教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、選擇游戲性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

眾所周知， 不管是什么領(lǐng)域的活動(dòng)，要使幼兒產(chǎn)生興趣，選材至關(guān)重要。適合幼兒年齡特點(diǎn)， 符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，是成功教學(xué)的首要條件。小班的美術(shù)活動(dòng)更是如此。

(一)貼近生活、熟悉的題材

由于小班幼兒認(rèn)知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的事物有繪畫創(chuàng)作的興趣。因此， 我們堅(jiān)持從幼兒熟悉或感興趣的題材入手，選擇美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。如根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇了《胖胖豬》《小魚吹泡泡》《母雞下蛋》等繪畫內(nèi)容。玩具也是孩子們喜歡的，在主題《玩具總動(dòng)員》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《開火車》《滑滑梯》等教案，還從他們熟悉的人、物或食物入手，如《幫媽媽繞毛線》《大氣球、小氣球》《好吃的餅干》等等。這些幼兒熟悉的內(nèi)容題材生動(dòng)有趣，富有游戲性。因?yàn)槲覀兌脝握{(diào)的涂色練習(xí)和艱澀的臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)日常游戲中挖掘題材

游戲貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。每天我們都會(huì)組織幼兒玩一些游戲， 如音樂游戲、體育游戲、語言游戲等。我們發(fā)現(xiàn)在這些游戲活動(dòng)中有著豐富有趣的美術(shù)教學(xué)題材可以挖掘。如，在玩過音樂游戲網(wǎng)魚后，可以讓幼兒學(xué)畫交叉的斜線漁網(wǎng) 在體育游戲摘果子后，引導(dǎo)幼兒畫圓形的果子及涂色;結(jié)合語言游戲狐貍和小雞，畫橫線、豎線，變成柵欄等,只要我們做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)的游戲中蘊(yùn)藏著許多有趣的教學(xué)內(nèi)容。

二、采用游戲性的教學(xué)方法，提高幼兒的繪畫能力

小班年齡階段的幼兒，其繪畫能力的發(fā)展處于象征期，這是一個(gè)從涂鴉到概念畫的過渡時(shí)期。我們常常能夠看到：在造型上，類似的線條、圖形代表著極不相同的事物;對(duì)色彩的選擇具有很大的情緒性，畫面色彩單一，涂色無序、不均勻;在構(gòu)圖上，不注意物體間的大小關(guān)系，控制不住所畫物體的范圍;在構(gòu)思上往往是先動(dòng)筆，后構(gòu)思，沒有目的。畫著畫著，發(fā)現(xiàn)自己畫的形象與某物相似，就說自己畫的是什么。這一時(shí)期，幼兒的繪畫能力較涂鴉期已有了明顯的進(jìn)步， 他們正處于嘗試探索的階段，開始運(yùn)用自己掌握的圖形大膽地表現(xiàn)事物，并努力用語言去補(bǔ)充自己的表達(dá)， 思路比較靈活，可變性很強(qiáng)。如在成人看來極其簡單的線條、圖形，幼兒可以說出讓你驚訝的內(nèi)容。針對(duì)小班幼兒繪畫能力的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中可以采取以下方法。

(一)涂鴉游戲

興趣是最好的老師，是一把打開藝術(shù)殿堂大門的鑰匙。小班初期，幼兒喜歡隨意涂鴉，他們往往沒有目的的亂涂、亂畫雜亂的線條、大塊的色團(tuán)、具有象征意義的物體輪廓，畫著畫著，發(fā)現(xiàn)自己畫的形象與某物相似，就說自己畫的是什么，這就是幼兒的涂鴉畫。這個(gè)時(shí)期的幼兒有初步的視覺形象的感受力，能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，側(cè)重意趣的表現(xiàn)，往往按照自己的愿望，任意夸大所畫對(duì)象的形象?？墒沁@樣的畫對(duì)幼兒來講已經(jīng)有了很重要的意義，應(yīng)保護(hù)幼兒的這種涂鴉欲望。

了解了這個(gè)時(shí)期幼兒繪畫能力的發(fā)展，我們開展了涂鴉游戲。涂鴉的目的并不在于幼兒要畫出什么形象， 而是為了滿足幼兒隨意作畫、自由表現(xiàn)的需要。如在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒偶然抬頭看見天上飄著一朵朵的白云，發(fā)現(xiàn)白云有的像蘑菇， 有的像獅子幼兒興高采烈地想象著白云的形狀。看到幼兒如此的興致， 我說：我們把白云搬到地上來吧!隨即，拿來了粉筆，讓他們自由地在地上涂畫著白云。

(二)情境訓(xùn)練

在激發(fā)幼兒繪畫興趣的同時(shí)， 也要對(duì)幼兒進(jìn)行技能的訓(xùn)練。但純技能的練習(xí)顯得枯燥、乏味，幼兒不感興趣。那么，如何讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中既接受技能的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了對(duì)繪畫的興趣呢? 我的策略是：情境化教學(xué)。如：將小油畫棒作掃帚，紙作房間來進(jìn)行大掃除，以練習(xí)畫直線;以給長頸鹿穿上漂亮的新衣服為由，來學(xué)習(xí)方形的畫法;小魚會(huì)唱泡泡歌，讓幼兒練習(xí)圓形的畫法等。在教學(xué)過程中采用情境性游戲化的教學(xué)手段，讓教學(xué)過程生動(dòng)、有趣，更加符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(三)表現(xiàn)形式多樣化

活動(dòng)中，使用簡單的繪畫材料， 如油畫棒、記號(hào)筆， 表現(xiàn)形式單一， 時(shí)間長了幼兒就會(huì)失去興趣。而多種繪畫材料的提供，使繪畫表現(xiàn)形式多樣化， 能夠產(chǎn)生不同的作品效果。

1.玩色。小班年齡階段，幼兒的色彩辨別能力發(fā)展較快，對(duì)色彩有著較濃厚的興趣，因此在引導(dǎo)幼兒感知與運(yùn)用色彩方面， 將重點(diǎn)放在激發(fā)、維持幼兒對(duì)色彩的興趣與增強(qiáng)對(duì)色彩的敏感上。玩色不失為一種好方法。主要運(yùn)用水粉顏料，讓幼兒進(jìn)行倒色、刮色、實(shí)物拓印、手印、點(diǎn)畫等，讓幼兒在玩的過程中感受色彩。水粉顏料容易出效果，有很好的滲透性，幼兒比較感興趣。如，玩具汽車是幼兒的喜愛之物， 用汽車來作畫幼兒一定倍感興趣， 方法是將車輪上蘸滿幼兒自己喜愛的顏料，隨意在馬路(大紙)上來回開，留下五顏六色的車痕， 在交叉的車痕中用各種形狀的積木拓印和手指點(diǎn)畫， 畫面的色彩效果棒極了。幼兒一定會(huì)為自己如此精彩的作品而歡呼雀躍，激動(dòng)不已。又如，手印畫是小班孩子很感興趣的作畫方式， 在手與顏料的碰觸過程中， 孩子們體驗(yàn)著玩色的樂趣， 手印變小鳥， 變樹葉有趣的形象更大大激發(fā)了孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2.撕貼。小班幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)的興趣很高， 抓住幼兒的這一特點(diǎn)， 將撕紙和繪畫結(jié)合，不僅受到了幼兒的喜愛，而且作品的效果也很好。如作品《馬路上的汽車》將黑色或白色的大紙作為馬路， 紅色的紙撕成方形、圓形、三角形，然后將它們組合成車廂、輪子、人、樹、花草(簡單的、象征性的)，貼在大馬路上。在撕貼畫中，孩子們更主要的是體驗(yàn)到了動(dòng)手操作的樂趣。撕貼活動(dòng)適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平， 無論對(duì)教師還是幼兒都簡單易操作， 是一種有效的小班美術(shù)教學(xué)形式和手段。

篇2

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段?？梢姡瑥男∨囵B(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的發(fā)展，尤為重要。然而，如何讓幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)；如何讓幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中；如何讓幼兒成為美術(shù)活動(dòng)中的小主人等等問題，有待于我們研究。

一、美術(shù)活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題

1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象

在美術(shù)活動(dòng)中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫正處在涂鴉狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊挠^察和繪畫能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時(shí)候他們所畫的“圖畫”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內(nèi)涵，才能更了解幼兒的內(nèi)心想法，從而可以對(duì)他所描繪的“作品”進(jìn)行補(bǔ)充，提高對(duì)“作品”的要求。

2.幼兒不肯動(dòng)手畫畫

活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別幼兒對(duì)繪畫似乎不感興趣。然而，仔細(xì)觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動(dòng)中就缺乏自信，教師對(duì)于這樣的孩子，就應(yīng)該在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)，降低對(duì)孩子作畫的要求，在一旁提示和指導(dǎo)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)、保護(hù)他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩

成人的世界里，對(duì)于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護(hù)孩子對(duì)色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對(duì)色彩的運(yùn)用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。

4.模仿老師、身邊的幼兒

美術(shù)活動(dòng)中，有很多幼兒會(huì)經(jīng)常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對(duì)于這種現(xiàn)象，我想說的是，教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。

二、教師在活動(dòng)中應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維

1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)

首先教師在觀察前做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定觀察的對(duì)象，為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的條件。如：教幼兒畫“蝴蝶”，在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)上的難點(diǎn)，重點(diǎn)示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動(dòng)態(tài)、數(shù)量、構(gòu)圖上引導(dǎo)幼兒作畫。這樣，幼兒的美術(shù)作品顯示出不同的效果。

其次從幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒感興趣的對(duì)象。有一次戶外活動(dòng)，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運(yùn)東西，大喊：“哇，快來看，地上有螞蟻耶?！鳖D時(shí)，所有的幼兒都產(chǎn)生了好奇心，都跑過去看。借此機(jī)會(huì)，我馬上去科學(xué)室借了放大鏡，引導(dǎo)幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動(dòng)狀態(tài)。下一次的美術(shù)活動(dòng)中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動(dòng)墊下了很好的課前準(zhǔn)備。

2.舉例說明教師如何發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象力和發(fā)散性思維

在一次公開課美術(shù)活動(dòng)《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形拼貼畫的方法。

教案一：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，依次找來了兩個(gè)小橢圓形，一個(gè)大橢圓形和一個(gè)小圓形 ?！皥A形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？

幼兒：小兔子

教案二：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，它會(huì)去找誰做好朋友呢？

幼兒：圓形、三角形、梯形……

教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會(huì)變出什么呢？請(qǐng)幼兒大膽動(dòng)手嘗試。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達(dá)到不同的拼貼效果。

幼兒：太陽花、毛毛蟲、人……

教師在設(shè)計(jì)教案一中，以框框的形式，局限了大部分幼兒的想象力和思維發(fā)展的空間，導(dǎo)致幼兒在操作時(shí)，去模仿教師的作品，能力弱的幼兒去模仿周圍幼兒的作品。然后教案二跳出教材的框框，以全新的理念充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)的過程中動(dòng)腦想象，動(dòng)手嘗試，動(dòng)口表達(dá)自己的想法。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；實(shí)踐感悟

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0106-01

在教育體制不斷改革的形勢下，小班化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。這就要求教師在制定教學(xué)方案時(shí)要有明確的目標(biāo)，做好教學(xué)規(guī)劃，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用激情教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。在課前教案預(yù)設(shè)中，教師就要把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前規(guī)劃好，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)間的情況下，教師要預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論交流。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，教師的熱情能夠感染學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。因此，教師要排除干擾，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，全心全意地安排課時(shí)、做好教學(xué)規(guī)劃，帶著飽滿的激情進(jìn)入課堂，這是構(gòu)建高效課堂的第一步，是形成師生有效交流的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。每個(gè)學(xué)生在智力和學(xué)習(xí)水平等各方面都存在差異，教師要耐心地對(duì)待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多加指導(dǎo)、正面鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，并有所收獲。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的三角形進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)?！巴瑢W(xué)們，今天早晨三角形把自己一條邊落在了家里，成了現(xiàn)在的樣子‘

二、制定多元目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)

教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)班里的學(xué)生情況有一個(gè)清晰的了解，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并通過測驗(yàn)、觀察、家訪等途徑，深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，比例最好是1 ∶ 2 ∶ 1。教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等實(shí)際情況進(jìn)行分層次備課，使課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系。

教師在把握整體教學(xué)規(guī)劃的同時(shí)，要對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較好的A組學(xué)生來說，目標(biāo)要定的稍微高一點(diǎn)，讓他們努力一下就能夠觸及目標(biāo)；對(duì)于基礎(chǔ)稍差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以要求其掌握最基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，分層練習(xí)。對(duì)于A組學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)于B組的中等生，教師在幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)的理解教師要及時(shí)提供幫助；對(duì)于C組基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師要以鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為主。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，建立不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都向著自己的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在給學(xué)生布置課堂練習(xí)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，為掌握扎實(shí)的學(xué)生設(shè)置一些具有探索、思考性的問題，讓他們的思維得以拓展、開發(fā)。教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)也要進(jìn)行分層設(shè)置。采用A、B、C三組不同的試題標(biāo)準(zhǔn)和題目來檢測不同層次學(xué)生的得分情況，分別計(jì)算成績。這樣三組試題難易有別，分?jǐn)?shù)差別不大，極大地維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，也激發(fā)了優(yōu)等生的求知欲和上進(jìn)心。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)交流空間

在情境創(chuàng)設(shè)中教師要注重說的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的見解，并給予積極的鼓勵(lì)，“以說促思”。教師還應(yīng)該注意情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，及時(shí)提出問題，并和教師共同討論探究，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的教學(xué)目的。另外小組合作方式也為學(xué)生“以說促思”提供了交流空間。小組討論、合作、競爭的學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生間的相互交流，使相互有差異的學(xué)生思想互補(bǔ)，學(xué)習(xí)其他組員身上的優(yōu)秀之處。這彌補(bǔ)了師生交流的不足，促進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作，使學(xué)生對(duì)問題有更深層次的思索。這對(duì)學(xué)生的長久發(fā)展大有益處，也提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)讓小組合作完成。每3人1組，每人1張相同大小的紙，分別折出1/2、1/4、1/8，并用不同顏色填涂，然后觀察它們各自在紙上涂色面積的大小。然后進(jìn)行小組討論：這3個(gè)數(shù)什么變了？什么沒變？小組經(jīng)過操作、討論后派代表進(jìn)行表述。這既有利于學(xué)生之間的溝通交流，又促進(jìn)了學(xué)生間相互啟發(fā)，積極探索和思考。教師把小組合作與小班化教學(xué)形式有效結(jié)合，能夠使學(xué)生之間互補(bǔ)、互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化要注意做好教學(xué)規(guī)劃，深入了解本班學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師要靈活利用多種教學(xué)手法，促進(jìn)師生、生生間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使農(nóng)村學(xué)生能夠收到良好的教育，為以后的長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靖，黃志福.農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)分層教學(xué)探索[J].考試周刊，2013（9）：83-84.

篇4

一、加強(qiáng)教師特教培訓(xùn)，承擔(dān)教育重任

1.樹立正確的教育觀

剛開始，我園74.2%的教師不歡迎特殊兒童入班，即使勉強(qiáng)入班后，54.7%的教師會(huì)讓班級(jí)保育員進(jìn)行看護(hù)和照顧；15.8%的教師放任他們的行為和活動(dòng)，忽視這些孩子與正常兒童的差異20.5%的教師會(huì)讓他參與集體教學(xué)與游戲只有9%的教師會(huì)對(duì)特殊兒童進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育觀念中，大多數(shù)往往把特殊兒童作為孤獨(dú)體，采用特別的教育方式，認(rèn)為只要使其安全就行，但是這樣做的結(jié)果只能讓特殊兒童“與世隔絕”，孩子們也會(huì)用異樣的眼光看待他們，不能從根本上了解和改變特殊兒童的現(xiàn)狀，也就無法保證其接受適宜的教育，失去了隨班就讀本來的意義。所以，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們清醒認(rèn)識(shí)必須提高教師的認(rèn)識(shí)，大家必須齊心協(xié)力，遵循教育和保育相結(jié)合的原則，共同負(fù)責(zé)特殊兒童的教育教學(xué)工作。

2.探討科學(xué)的教育法

（1）注意教育目標(biāo)的差異性。教育提倡因材施教，對(duì)特殊兒童也同樣如此。對(duì)于隨班就讀的特殊兒童，教師首先了解他們的基本情況、性格特征、興趣愛好等，針對(duì)特殊兒童提出不同的教育目標(biāo)，發(fā)展層次不同目標(biāo)也要有相應(yīng)的變化。例如，中班數(shù)學(xué)“點(diǎn)數(shù)配對(duì)”教學(xué)過程中，教師對(duì)班上的正常兒童要求正確點(diǎn)數(shù)，找出相應(yīng)的數(shù)字對(duì)特殊兒童，教師要求“數(shù)一數(shù)，這里有幾個(gè)點(diǎn)”、“這個(gè)數(shù)字寶寶，你認(rèn)識(shí)嗎？是幾呢”，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)實(shí)物個(gè)數(shù)和數(shù)字。當(dāng)然，教育目標(biāo)還要有全面性，對(duì)于特殊教育兒童來說，教師也很注重特殊兒童交往能力、合作意識(shí)、自我服務(wù)能力、學(xué)會(huì)克制自己的情緒等情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注教育方法的差異性。教師應(yīng)掌握特殊幼兒的特殊需求，靈活采用多種教學(xué)方法，進(jìn)行個(gè)別化教育訓(xùn)練，使特殊需要兒童的潛能也得到良好的發(fā)展。例如對(duì)肢體障礙的孩子讓他多參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)中的畫線條、涂色彩、剪紙拼貼，對(duì)特殊兒童有心理治療的功效。美術(shù)創(chuàng)作中團(tuán)、捏、撕、剪、搓、拼等等過程讓幼兒手、眼、腦能充分協(xié)調(diào)，鍛煉了幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展，讓身心充分合作，從而促進(jìn)肢體的發(fā)展。對(duì)于不喜歡用語言表達(dá)感受的特殊兒童，教師們讓他們多玩沙盤游戲，通過觸摸天然的細(xì)沙和沙具，讓孩子在游戲中緩解不良情緒，緩和內(nèi)心沖突。用科學(xué)教育法進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，行為異常孩子的效果最明顯，達(dá)到76.1%，肢體障礙和其他障礙效果為53%，智力障礙的效果為41%。

（3）注重教案設(shè)計(jì)的差異性。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)隨班就讀的特殊兒童，教師也要注意與正常孩子有所區(qū)別。在教材內(nèi)容安排上，根據(jù)特殊兒童的接受能力，只要他們能達(dá)到活動(dòng)的最低要求，能基本學(xué)會(huì)或積極參與就可以了。如兒歌教學(xué)中，正常兒童要求熟練朗誦兒歌，特殊兒童能學(xué)會(huì)就已經(jīng)很好了，有的孩子只會(huì)說一兩句，有的孩子只能說出幾個(gè)詞，說的時(shí)候口語還含糊不清，但只要開口說，就是進(jìn)步。在回答問題時(shí)，我們多讓他們回答較容易的問題，如“對(duì)嗎？好嗎”，對(duì)于難的問題，要求他們學(xué)說答案“老師說一遍，你來學(xué)一學(xué)”，使他們體會(huì)到成功的喜悅，激起學(xué)習(xí)的興趣。

（4）注意游戲角色的差異性。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的有效形式，游戲也能滿足特殊兒童的需要，教師運(yùn)用各種游戲來促進(jìn)幼兒身心的發(fā)育和發(fā)展。教師積極為隨班就讀的特殊兒童創(chuàng)設(shè)和諧、良好、適宜的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極參與，扮演簡單的角色，融入正常兒童。例如在“理發(fā)店”的游戲中，讓特殊兒童做“顧客”，配合“理發(fā)師”的要求在游戲“娃娃家”中，讓他們扮演寶寶角色，請(qǐng)正常孩子扮演“爸爸或媽媽”，共同參與游戲。特殊兒童在游戲中，體驗(yàn)交往，發(fā)展語言，內(nèi)心充滿愉悅和滿足。教師努力為特殊兒童營造寬松自由的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒參與活動(dòng)的心理環(huán)境，可以讓幼兒大膽游戲、放松身心。

二、幫助孩子相互融合，克服自我中心

特殊兒童隨班就讀，正常兒童與特殊兒童融合，能讓正常兒童對(duì)特殊兒童有了更多的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了孩子們的愛心，也使其獲得一種自我的滿足和成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。而特殊兒童則喜歡模仿年齡、能力比自己高的同伴，使他們的語言表達(dá)更加趨于完善，具備更多的獨(dú)立行為技能和經(jīng)驗(yàn)。特殊兒童隨班就讀后，班上80%的孩子沒有覺得他們有什么特別之處。例如小班部的智障兒童文文，孩子對(duì)他的評(píng)價(jià)就是喜歡笑，喜歡吐舌頭，不會(huì)自己吃飯，坐在那里很乖。但是從來沒有孩子說他“笨”、“傻”，所以隨班就讀的特殊兒童學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對(duì)寬松，沒有受到其他小朋友的歧視。教師鼓勵(lì)班上的孩子主動(dòng)與特殊兒童結(jié)對(duì)互助，在日常生活中發(fā)現(xiàn)正常孩子喜歡成為特殊兒童的“小老師”。

三、聯(lián)合家長共同教育，引導(dǎo)健康成長

篇5

【關(guān)鍵詞】電子白板 多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 影響 注意的問題

電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)形式不僅呆板，粉塵污染也會(huì)嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的身體健康，電子白板使用到課堂中可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，進(jìn)行無塵書寫，更重要的是黑板已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。教師和學(xué)生用外形像粉筆的白板筆甚至手指，就完全替代傳統(tǒng)粉筆的功能，這樣既可以避免粉筆產(chǎn)生的各種危害，又節(jié)省了資源，全面實(shí)現(xiàn)健康、環(huán)保、節(jié)能的教學(xué)模式。

電子白板與計(jì)算機(jī)投影儀配合使用時(shí)的比較。與傳統(tǒng)投影幕布相比的優(yōu)勢就是只要教師站在白板周圍就能操作電腦，不用在投影幕布與電腦之間走動(dòng)，在課堂演示中可以直接投影演示畫畫，其配備的多色彩筆和板擦可在白板上實(shí)現(xiàn)筆記書寫、圖形繪制、擦除、文字輸入、刪除復(fù)制、遮擋、縮放大小、視頻播放回放、直接打印等多種功能，并且不會(huì)破壞電子白板的而顯示功能。

電子白板與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)相比，在講課時(shí)的批注和互動(dòng)方面，有很大提高。現(xiàn)在是多媒體教學(xué)的一個(gè)趨勢。電子白板與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的區(qū)別，就是把傳統(tǒng)的幕布投影幕轉(zhuǎn)移到電子白板上，同時(shí)將電子白板與電腦桌面進(jìn)行對(duì)應(yīng)，成為"定位"，定位后，電子白板就可以操控電腦桌面了，這就是電子白板的交互作用。電子白板進(jìn)行課件講解的時(shí)候，幻燈片的使用，其實(shí)這個(gè)過程中，電子白板只是相當(dāng)于電腦的顯示器，但通過電子白板這個(gè)顯示器可以控制電腦，直接在電子白板上控制幻燈片的播放、進(jìn)行批注等等，而且批注、播放過程還可以進(jìn)行存儲(chǔ)、回放。

1.對(duì)教師的教學(xué)的影響

（1）電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的"課件"（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的"課件"內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的"課件"（確切地說，是整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

（2）為課堂教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)保障。

白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

（3）豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

（4）提高課堂教學(xué)效益。

教師不僅用白板授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

（5）有利于教師開展教學(xué)研究。教師在應(yīng)用白板教學(xué)方面共同探討教學(xué)方法及策略，這樣的教學(xué)方式比教師自己孤立的教學(xué)研究，更有利于促進(jìn)學(xué)校和教師教學(xué)教研的發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重大影響。

（1）提高學(xué)生的注意力和理解力。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

（2）便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，掌握新知識(shí)。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上互動(dòng)性。由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

使用電子白板輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）電子白板教學(xué)應(yīng)與教學(xué)實(shí)情相結(jié)合。

有的教師簡單的把課件幻燈片搬上課堂，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由"人灌"變成"機(jī)灌"這些只是簡單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。在教學(xué)中我們只有合理的應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的課堂，達(dá)到事半功倍的目的。

（2）教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

許多教師認(rèn)為：采用電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課 。為了"公開課"、"評(píng)比課"而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。

（3）電子板書教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實(shí)情相結(jié)合。

電子白板輔助教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案了。這樣學(xué)生就會(huì)放棄解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生會(huì)放棄自己的思考，這樣就不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程，應(yīng)與學(xué)生實(shí)情相結(jié)合。

（4）現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。有的電子白板輔助教學(xué)的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。電子白板并不利于學(xué)生的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡單的手勢，哪怕僅是一個(gè)簡單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

（5）電子白板教學(xué)的使用范圍，適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動(dòng)比較方便，可以充分發(fā)揮白板的互動(dòng)功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動(dòng)困難，不僅很難發(fā)揮白板的互動(dòng)功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的學(xué)生不容易看清楚白板呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

篇6

工作計(jì)劃在我們的實(shí)際工作中是非常實(shí)用的，可以讓我們能夠認(rèn)真的去思考自己的崗位工作。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼師個(gè)人計(jì)劃書范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼師個(gè)人計(jì)劃書范文1新學(xué)期開始了，本學(xué)期我們小三班由三位老師共同擔(dān)任本班的保教工作。本班成員以飽滿的工作熱情本著同一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為原則”開展各項(xiàng)工作。為了更好的完成的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長。現(xiàn)將本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、班級(jí)概況

我班有43人，本學(xué)期剛進(jìn)來的新生，總體存在情緒不穩(wěn)定，比較難融入集體活動(dòng)，沒有形成規(guī)則意識(shí)，集體活動(dòng)的時(shí)候，喜歡自由的單獨(dú)活動(dòng)的狀況。孩子還存在動(dòng)手意識(shí)弱、動(dòng)手能力差和依賴性強(qiáng)以及缺乏交往技巧、語言表達(dá)弱等不足。這些孩子之間雖然存在著個(gè)體差異，但是相信通過一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都會(huì)有很大的進(jìn)步。

二、工作重點(diǎn)和任務(wù)

由于幼兒在各方面的能力相差甚遠(yuǎn)，這給常規(guī)的教學(xué)帶來一定的難度。因此本學(xué)期我班在充分觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，遵循小班幼兒年齡階段身心發(fā)展規(guī)律，組織開展多姿多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，在幫助幼兒逐步適應(yīng)集體生活的同時(shí)，初步培養(yǎng)幼兒的基本生活能力和行為學(xué)習(xí)習(xí)慣從而使幼兒健康、快樂成長。

三、保育工作：

(1)生活能力：

1、學(xué)會(huì)自己喝水，獨(dú)立進(jìn)餐，正確使用調(diào)羹。

進(jìn)餐時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，不講話、不挑食、不浪費(fèi)糧食，能吃完屬于自己那一份的食物，并盡量“三凈”。餐后能主動(dòng)的放好餐具，進(jìn)行安靜的餐后活動(dòng)。

2、懂得飯前便后要洗手，飯后要漱口、擦嘴;

3、學(xué)會(huì)自己洗手、洗臉，早晚刷牙，正確使用毛巾。

4、學(xué)習(xí)自己入廁。

5、按次序地穿脫衣服、鞋襪;

逐步養(yǎng)成按時(shí)入睡、獨(dú)立睡眠的習(xí)慣。午睡時(shí)注意培養(yǎng)幼兒正確的睡姿。

6、在老師提醒下不吃手指，不咬手指甲。

7、在成人提醒下，不隨地扔紙屑。

(2)安全方面：

1、不遠(yuǎn)離成人、不接受陌生人的東西，不跟陌生人走;

2、不觸摸危險(xiǎn)物品，不去危險(xiǎn)的地方。

幼師個(gè)人計(jì)劃書范文2伴隨著涼爽的秋天的到來，我們也迎來了新的一學(xué)期。本學(xué)期我和另外兩名老師帶領(lǐng)新班級(jí)———幼小一班。我是個(gè)新老師，各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)也不是很足，而幼小銜接班的任務(wù)又非常的重要。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，提高幼兒學(xué)習(xí)和游戲的積極性，我的新學(xué)期具體工作計(jì)劃主要有以下幾點(diǎn)：

一、思想方面

嚴(yán)格要求自己，要遵守園里的規(guī)章制度，積極認(rèn)真地投入工作。堅(jiān)持正確教育觀，以正面教育為主，講明道理。要平等對(duì)待每位兒童。認(rèn)真參加園內(nèi)的政治學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)精神為工作的動(dòng)力，不斷更新思想，以飽滿的熱情參加新的工作，時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

二、個(gè)人學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)，給自己充電，積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。加強(qiáng)思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)責(zé)任心，規(guī)范言行，做到“五講、四美”，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒。業(yè)務(wù)上精益求精，平時(shí)在工作中遇到問題能和班級(jí)人員共同商量，在教學(xué)中遇到問題時(shí)，能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加教研活動(dòng)、園本培訓(xùn)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

三、工作方面

努力做到對(duì)每個(gè)幼兒因材施教，給孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、優(yōu)美、良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。跟幼兒建立一種平等、尊重、信任的關(guān)系，對(duì)家長熱情，及時(shí)向每個(gè)家長了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)，做到對(duì)每個(gè)幼兒心中有數(shù)，視家長為自己的教育伙伴。按時(shí)制定各種計(jì)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備和組織好班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后認(rèn)真分析和反思活動(dòng)的效果，做好安全、衛(wèi)生工作，強(qiáng)化安全管理，加強(qiáng)“安全第一”的意識(shí)，做到時(shí)時(shí)事事處處講安全，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全。并且做好安全教育工作，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)教育，不跟陌生人走。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，正確使用手帕及自己的一巾一杯，養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，做到愛惜食品，不挑食、不浪費(fèi);午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲。抓好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，教育新的面教學(xué)做到面向全體幼兒，因材施教，因人施教。

幼師個(gè)人計(jì)劃書范文3本學(xué)期我班共有幼兒37名，其中男孩23名，女孩14名，每一個(gè)孩子都是家庭的未來和新希望。讓他們平安、健康、快樂地成長是我們一直刻在心上的職責(zé)。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和學(xué)習(xí)簡單的安全自救方法，避免發(fā)生各類安全責(zé)任事故，確保教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定開展，針對(duì)我們小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我班制定了一份安全教育計(jì)劃：

一、日常生活教育

1、入園

(1)堅(jiān)持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)要及時(shí)沒收，并教育幼兒，和與其家長溝通。

(2)堅(jiān)持每天為幼兒量體溫，體溫超過37不入園。

2、服藥

把好幼兒服藥關(guān)，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據(jù)家長的服用要求，確保服藥及時(shí)、準(zhǔn)確，嚴(yán)禁錯(cuò)服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

3、進(jìn)餐、午睡

小班幼兒習(xí)慣把很多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在一日生活中時(shí)常仔細(xì)留意，引導(dǎo)幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發(fā)霉的食物;進(jìn)餐時(shí)一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前，預(yù)防燙傷幼兒。午睡時(shí)不玩衣物(如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等)，不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺，進(jìn)餐、午睡時(shí)來回巡視。

4、日常活動(dòng)

教育幼兒不動(dòng)插座，以防觸電。

不將手指放在門、窗處，以防夾傷。

注意不玩火、肥皂以及消毒物品。

教育幼兒入廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷。

游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)。

不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

5、離園

離園時(shí)要求幼兒與教師道別，并說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園。要是家長自己在離開班級(jí)之后帶孩子在園內(nèi)大型玩具區(qū)玩，一定要提醒家長看好孩子。

二、家園共育

1、利用家園欄、家長會(huì)、來園離園接觸等多種途徑，對(duì)家長進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳。

2、請(qǐng)家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，特別是加強(qiáng)交通安全的重視，在接送幼兒時(shí)遵守交通法規(guī)。

3、提醒家長注意家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作)。

4、引導(dǎo)孩子記住父母姓名、電話號(hào)碼等;

知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。

幼師個(gè)人計(jì)劃書范文4新學(xué)期開始了，很榮幸加入到紅都幼兒園這個(gè)大家庭中來，新學(xué)期的第一天，我們迎來了小班的小朋友，孩子們由于剛開始進(jìn)入集體生活，剛開始入園對(duì)環(huán)境陌生、畏懼，拒睡、拒吃等現(xiàn)象。為了使孩子們能盡快地適應(yīng)集體生活和培養(yǎng)他們各方面的良好習(xí)慣，使他們能得到全面和諧的發(fā)展，我會(huì)和班上的三位老師互相配合做好班級(jí)工作，因此我為我自己的工作做了一個(gè)計(jì)劃。

一、思想政治方面

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政治資料，保持正確的思想政治和方向。

2、經(jīng)常和老師們探討學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、無論是面對(duì)孩子還是面對(duì)家長，始終要保持微笑，樹立起良好的教師形象。

4、用心去關(guān)愛每一位幼兒。

5、時(shí)刻注意自己的言談舉止，嚴(yán)格要求自己。

二、常規(guī)方面

1、讓幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師，見到人要主動(dòng)打招呼(早晚主動(dòng)向爸爸媽媽、老師說再見，見到叔叔阿姨、同學(xué)主動(dòng)問好等)!

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣(鈑前洗手，)

3、鍛煉寶寶的自理能力(自己穿脫衣服，自己吃飯等)

4、學(xué)會(huì)友好的與別人相處、幫助別人(不爭搶玩具，和小朋友分享自己的玩具、并能主動(dòng)幫助老師做一些力所能及的事情)

三、教育教學(xué)方面

1、提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論。

2、多看書、多看報(bào)，不斷充實(shí)自我。

3、不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

4、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案、制作教具，充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

四、家長方面

多與家長溝通，與家長建立良好的關(guān)系，認(rèn)真聽取家長的意見或建議，滿足家長的合理需求。努力縮短家長和老師之間的距離。

總之，我要處處嚴(yán)格要求自己，努力提高自己，做一位優(yōu)秀的幼兒教師。

幼師個(gè)人計(jì)劃書范文5一、指導(dǎo)思想：

小班年段一共有三個(gè)班，其中一個(gè)班是我們幼兒園寶寶、貝貝班升上來的小朋友，其他兩個(gè)班為新生班。小班年段組以教師發(fā)展、“一切為了孩子、為了孩子的一切”為本，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，努力發(fā)揮好教育科研的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性，注重幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)和園本課程研究，解決教育中的實(shí)際問題。特制定出以下計(jì)劃：

二、具體措施

1、穩(wěn)定幼兒情緒。

開學(xué)初，小班年段教師將進(jìn)行全面家訪和電訪，通過游戲、故事和小朋友親近，讓孩子對(duì)老師、幼兒園產(chǎn)生信賴與親近。

2、游戲與教學(xué)整合，是本園的教學(xué)特色，以“游戲性、生活性、發(fā)現(xiàn)性、個(gè)性性”的教育風(fēng)格，教師通過在“游戲中學(xué)，在學(xué)中游戲”為教育方法，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，通過教師的用游戲方式的引導(dǎo)，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺的接受知識(shí)。

3、幼兒常規(guī)教育。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”因此幼兒的一日常規(guī)的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的的，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于是新生，幼兒對(duì)任何事物都不熟悉，幼兒沒有紀(jì)律意識(shí)，自控能力低，行為散慢，針對(duì)這問題，本學(xué)期我們將針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如利用餐前、離園前，以故事或談話方式讓幼兒明白到在幼兒園要有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)培養(yǎng)幼兒有良好的進(jìn)餐習(xí)慣。本班幼兒年齡小，部分幼兒在家習(xí)慣家長喂，且吃得慢，針對(duì)此問題，我們將逐步養(yǎng)成幼兒自己吃飯的習(xí)慣，且要求幼兒能一口一口地吃，鼓勵(lì)幼兒用愉快的心情進(jìn)餐。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。懂得進(jìn)入睡室時(shí)要安靜，會(huì)自己換鞋，能找到自己的'枕頭，蓋好被子后能安靜入睡，不帶玩具進(jìn)入睡室，知道睡覺時(shí)閉上眼睛不說話。

(3)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生清潔的環(huán)境，使幼兒感受清潔環(huán)境的美好，讓幼兒協(xié)助保持環(huán)境清潔，初步形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，愿意剪指甲、洗頭、洗澡，知道飯前便后要洗手。教師通過講故事、談話等方式使幼兒了解到不講衛(wèi)生的危害性。

(4)培養(yǎng)幼兒良好的課堂常規(guī)。采用聽音樂和有趣的“拉拉鏈”方式讓幼兒安靜地坐入座位準(zhǔn)備上課，以表揚(yáng)個(gè)別幼兒坐得好的方式，鼓勵(lì)其他坐不好的小朋友學(xué)習(xí)正確的坐姿。

(5)培養(yǎng)幼兒收拾東西的好習(xí)慣。以送“玩具回家”的游戲方式，讓幼兒知道玩完玩具或用完其他玩具后要放回原處，不把玩具放進(jìn)書包。學(xué)習(xí)基本的分類，按玩具的特征進(jìn)行分類.

(6)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于本班幼兒新入園，年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)上盡可能采用活動(dòng)的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒多提為什么。對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教學(xué)，針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將初步向幼兒灌輸一些基本的日常用語，在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)本班說普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們?cè)谟螒蛑心芟嗷W(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵(lì)為主，幫助為輔的方式，引導(dǎo)幼兒參加各種各樣的游戲活動(dòng)，讓一些膽小不說話的幼兒多參加集體活動(dòng)，如“迎國慶”主題活動(dòng)，讓他們也加入其中，讓他們感受到自己是行的。

4、加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

在日?；顒?dòng)中多加入一些培養(yǎng)動(dòng)手能力的游戲以及教學(xué)活動(dòng)，喜歡跟老師、小朋友玩手指游戲，會(huì)正確使用剪刀，會(huì)耐心的進(jìn)行涂色游戲等等

5、主題教學(xué)活動(dòng)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中去。

探索性地開展區(qū)域活動(dòng)。結(jié)合本班特點(diǎn)開展適合自己的區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)達(dá)到共存和相融。

6、家園共育活動(dòng)、促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

充分發(fā)揮家園欄的宣傳作用及成長足跡、網(wǎng)站的橋梁作用，與家長探討、交流，引導(dǎo)家長合理育兒、科學(xué)教育，與家長共同努力，形成良好的教育共識(shí)，做好為家長服務(wù)工作，及時(shí)了解、解決家長的需求和困難。

三、本學(xué)期各個(gè)月份安排表

九月份

專題：如何讓小班新生更快適應(yīng)幼兒園?

篇7

【關(guān)鍵詞】兒童藝術(shù)教育；南京市；省級(jí)示范園；市級(jí)示范園

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）04-0005-06

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布已整整十年，其倡導(dǎo)的先進(jìn)藝術(shù)教育理念在幼兒園藝術(shù)教育實(shí)踐中是否已得到體現(xiàn)？十年來，兒童藝術(shù)教育實(shí)踐取得了怎樣的進(jìn)展，還存在哪些問題？只有清楚地了解當(dāng)前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，才能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地推動(dòng)兒童藝術(shù)教育的改革。通過文獻(xiàn)檢索我們發(fā)現(xiàn)，已有研究大多是分析兒童藝術(shù)教育中存在的問題，對(duì)于當(dāng)前已取得的成績很少涉及；多數(shù)研究僅僅局限于某一藝術(shù)門類（如美術(shù)或音樂），而不是將兒童藝術(shù)教育作為一個(gè)整體來考察。另外，已有研究大多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，量化或質(zhì)化研究較少。因此，本研究采用質(zhì)化和量化相結(jié)合的方法，對(duì)當(dāng)前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以考察兒童藝術(shù)教育取得的進(jìn)展，并試著分析存在的問題。

二、研究過程與方法

南京的幼兒教育質(zhì)量包括幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量在全國處于領(lǐng)先地位，而其中省、市級(jí)示范園的藝術(shù)教育水平更為突出。但即便如此，我們的研究仍然發(fā)現(xiàn)南京市的省、市級(jí)示范園的藝術(shù)教育還存在不少問題?？疾爝@類幼兒園的藝術(shù)教育，有利于更好地總結(jié)近年來我們?cè)谒囆g(shù)教育改革上取得的進(jìn)展，也有利于發(fā)現(xiàn)其中仍然存在的問題，以推動(dòng)兒童藝術(shù)教育改革的不斷深入。

本研究采取目的性抽樣方法，以南京市14所省、市級(jí)示范園的藝術(shù)教育活動(dòng)為研究素材。研究者先后觀察并記錄了60個(gè)兒童藝術(shù)教育活動(dòng)案例，在深入分析這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納出這些活動(dòng)所體現(xiàn)出來的兒童藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、師幼關(guān)系等方面的特點(diǎn)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）兒童藝術(shù)教育目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)

教育目標(biāo)決定著教學(xué)的方向。當(dāng)前教師確立的兒童藝術(shù)教育目標(biāo)涉及技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)等。

通過分析教師撰寫的活動(dòng)方案，我們發(fā)現(xiàn)，所有的60個(gè)兒童藝術(shù)教育活動(dòng)都有明確的技能目標(biāo)，此外，有46個(gè)活動(dòng)涉及情感目標(biāo)，有39個(gè)活動(dòng)涉及認(rèn)知目標(biāo)。從中可知，當(dāng)前的兒童藝術(shù)教育已打破了以往單純以藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練為目標(biāo)的局面，逐漸關(guān)注起幼兒的審美與體驗(yàn)來。然而，對(duì)活動(dòng)過程的分析則顯示，在46個(gè)確立了情感目標(biāo)的活動(dòng)中，正式實(shí)施時(shí)只有31個(gè)活動(dòng)真正關(guān)注并基本達(dá)成了情感目標(biāo)；而技能目標(biāo)則大多（60個(gè)活動(dòng)中的51個(gè)活動(dòng)）較好地達(dá)成了。可見，盡管不少教師已意識(shí)到兒童藝術(shù)教育應(yīng)重視幼兒的審美與體驗(yàn)，但仍把握不好情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有的教師對(duì)將觀念轉(zhuǎn)化為行為仍感到困難，這其中也有為數(shù)不少的教師仍將藝術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)作為唯一的目標(biāo)。如，一次“花瓶裝飾與設(shè)計(jì)”活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)被設(shè)計(jì)為：（1）能在欣賞過陶瓷花瓶的基礎(chǔ)上根據(jù)花瓶造型的基本特征畫出自己喜歡的花瓶。（2）能用吉祥的圖案裝飾花瓶，并均勻涂色。很顯然，在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師更為關(guān)注的是藝術(shù)知識(shí)和技能的獲得，而并不關(guān)注幼兒的審美情感、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)。

（二）兒童藝術(shù)教育內(nèi)容

確定藝術(shù)教育內(nèi)容有學(xué)科本位和兒童本位兩種思路。學(xué)科本位即以學(xué)科知識(shí)、技能技巧等為主要依據(jù)來選擇內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。兒童本位則是圍繞兒童的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要、心理邏輯和發(fā)展特點(diǎn)等選擇內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。在我們收集的60個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)案例中，有12個(gè)活動(dòng)內(nèi)容選擇完全是學(xué)科本位的，占20%；另外48個(gè)活動(dòng)兼顧了學(xué)科本位和兒童本位，既考慮了學(xué)科知識(shí)技能，又考慮了兒童的經(jīng)驗(yàn)、情感。可見，有關(guān)兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容，多數(shù)教師能夠從兒童的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、興趣以及情感等方面出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科本身的邏輯進(jìn)行選擇，從而設(shè)計(jì)出適合兒童的藝術(shù)教育活動(dòng)。

通常而言，兒童藝術(shù)教育內(nèi)容的組織方式可分為以欣賞為主、以操作為主以及藝術(shù)欣賞與操作相結(jié)合三種類型。統(tǒng)計(jì)表明，在60個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)案例中，以藝術(shù)欣賞為主的活動(dòng)案例有6個(gè)，占10%；以操作為主的活動(dòng)案例有24個(gè)，占40%；藝術(shù)欣賞與操作相結(jié)合的活動(dòng)案例有30個(gè)，占50%?？梢姡囆g(shù)欣賞已越來越受到教師的重視。

從內(nèi)容的綜合程度來看，兒童藝術(shù)教育活動(dòng)又可分為分科教育活動(dòng)和綜合藝術(shù)教育活動(dòng)兩種類型，其中分科教育活動(dòng)主要是單純的音樂或美術(shù)教育活動(dòng)，而綜合藝術(shù)教育活動(dòng)則有各藝術(shù)門類綜合以及藝術(shù)和其他領(lǐng)域內(nèi)容綜合兩種形式。統(tǒng)計(jì)表明（見表1），分科教育活動(dòng)在當(dāng)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)中仍占主流，綜合藝術(shù)教育活動(dòng)也占有一定比例。觀察發(fā)現(xiàn)，在21例綜合藝術(shù)教育活動(dòng)中，有9個(gè)活動(dòng)雖然在設(shè)計(jì)時(shí)顧及各藝術(shù)門類的綜合或藝術(shù)與其他領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，但在實(shí)施時(shí)并沒有處理好它們之間共生互補(bǔ)的內(nèi)在聯(lián)系，沒有達(dá)到真正的融合。

（三）兒童藝術(shù)教育的實(shí)施過程

我們從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法以及教師對(duì)活動(dòng)的預(yù)設(shè)程度等方面對(duì)兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過程進(jìn)行分析。兒童藝術(shù)教育教學(xué)組織形式主要有集體教學(xué)，集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合，集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)三者相結(jié)合四種（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2）。當(dāng)前幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)仍沒有脫離以集體教學(xué)為主的教學(xué)組織形式，但也有部分教師開始關(guān)注小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等組織形式，嘗試將其與集體教學(xué)結(jié)合起來運(yùn)用。

兒童藝術(shù)教育的教學(xué)方法可以歸結(jié)為兩種類型，即以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的方法和以傳授為主的方法。在60例藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師采取啟發(fā)、引導(dǎo)為主的教學(xué)方法的僅有16例，而采取傳授為主的教學(xué)方法的有44例。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，不少教師意識(shí)到單向灌輸、外在給予、直接告訴、機(jī)械訓(xùn)練等方法存在各種弊端，意識(shí)到應(yīng)為幼兒提供體驗(yàn)、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)、理解和想象。然而，仍有部分教師重視灌輸訓(xùn)練，忽視幼兒的探究體驗(yàn)，重視模仿，忽視創(chuàng)造。例如，在美術(shù)教育活動(dòng)中，當(dāng)幼兒對(duì)教師說“我不會(huì)畫”時(shí)，有的教師會(huì)直接替幼兒畫好，或者扶著幼兒的手幫他畫好，或者請(qǐng)其他幼兒幫他畫等。

根據(jù)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)程度，我們將教學(xué)活動(dòng)分為預(yù)成的活動(dòng)和生成的活動(dòng)兩種類型。預(yù)成的活動(dòng)是由教師事先預(yù)設(shè)好的；生成的活動(dòng)則是隨著活動(dòng)的進(jìn)行隨機(jī)生成的，教師事先并無預(yù)設(shè)。理想的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相互結(jié)合、轉(zhuǎn)換和滲透的。然而，在我們觀察的60個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)中，僅有7個(gè)活動(dòng)是預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的，多數(shù)活動(dòng)的實(shí)施都是完全按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行的，整個(gè)活動(dòng)過程都以教師和教案為主導(dǎo)?？梢姡瑑H有少數(shù)教師能夠考慮幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中的興趣、需要，并順應(yīng)幼兒的興趣、需要生成有意義、有價(jià)值的活動(dòng)；不少教師已習(xí)慣于按部就班,習(xí)慣于對(duì)出現(xiàn)在幼兒身上的不符合預(yù)設(shè)方案要求的語言、行為、理解、想象視而不見，甚至加以制止,無視師幼之間的相互激發(fā)及幼兒的興趣指向、創(chuàng)造，從而錯(cuò)過了許多教育契機(jī)。

例如，小班美術(shù)活動(dòng)“美美相框”，教師的設(shè)計(jì)是讓幼兒利用不同顏色的紐扣探索如何便捷地用間隔式的圖案來裝飾相框。在活動(dòng)前，教師在相框上貼了雙面膠，活動(dòng)中，幼兒只需把紐扣粘貼上去即可。教師一一請(qǐng)幼兒上來嘗試，看看用什么方法可使裝飾速度又快、又有規(guī)律。她一連請(qǐng)了4名幼兒卻發(fā)現(xiàn)他們都是把紐扣一個(gè)一個(gè)貼上去的，都想不出其他“又快又有規(guī)律”的辦法。教師于是提示：“這邊有相同顏色的紐扣，可以一起怎么樣？”但沒有幼兒能回答上來，教師只好自己回答：“可以先把一種顏色的紐扣找出來一起擺上去，然后再擺另一種顏色的紐扣。如果是二二間隔，就先空出兩個(gè)紐扣的距離……”教師邊說邊示范操作起來。在這一案例中，我們可以看出，教師顯然是嚴(yán)格按照活動(dòng)設(shè)計(jì)方案組織活動(dòng)的，在出現(xiàn)意料之外的困境時(shí)，她并沒有反思自己的設(shè)計(jì)是否合理或適宜，也沒有運(yùn)用教育機(jī)智及時(shí)調(diào)整策略，以啟發(fā)幼兒繼續(xù)思考和嘗試，最終找到解決問題的方法。由于教師恪守活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，堅(jiān)持原先的設(shè)計(jì)思路，使教學(xué)活動(dòng)陷入了“死胡同”，也使原本的探索和發(fā)現(xiàn)演變成了模仿和練習(xí)。

（四）兒童藝術(shù)教育中的人際關(guān)系

師幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系的核心。我們根據(jù)教師對(duì)幼兒的控制程度，將師幼關(guān)系分為三種類型：教師控制程度很高，教師有一定的控制，教師與幼兒平等對(duì)話。由表3可見，在兒童藝術(shù)教育活動(dòng)中，多數(shù)教師采取高控制的手段，以全面掌控整個(gè)活動(dòng)過程；少數(shù)教師對(duì)幼兒有一定程度的控制，但同時(shí)能為幼兒提供一些自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；只有極少數(shù)教師能真正做到與幼兒平等對(duì)話。

下面是音樂活動(dòng)“瑪麗摘香蕉”的一個(gè)片段。

教師：（帶著小老虎手偶，向幼兒揮手。）看看是誰來了？

幼兒：小老虎！

（教師給幼兒講“瑪麗摘香蕉”的故事。）

教師：今天老師帶來一段音樂，描繪的也是“瑪麗摘香蕉”的故事。

（教師播放音樂，在音樂伴隨下用手偶做動(dòng)作。）

教師：有沒有聽不懂的地方？

幼兒：（搖頭，不明白教師所問是什么。）

教師：等下我們聽到“Hailaidei”（歌詞中重復(fù)的一部分）就一起拍手為小老虎加油。

這一活動(dòng)片段內(nèi)容看起來很豐富，既有故事，又有音樂，師幼之間也有互動(dòng)，可是，仔細(xì)推敲后，我們不難發(fā)現(xiàn)，基本上整個(gè)活動(dòng)過程是教師的獨(dú)白，見不到幼兒對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，幼兒的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性更無從談起。教師即使有提問，但要么所提問題太容易，要么問得幼兒不知所云，這種問答自然談不上是“平等對(duì)話”。

在師幼關(guān)系中，教師如何對(duì)自己的角色進(jìn)行定位是關(guān)鍵。在教師控制程度很高的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般更多地會(huì)將自己定位為教育者、管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、控制者；在教師控制程度稍低的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者等角色意識(shí)有所弱化，而引導(dǎo)者、合作者、支持者、幫助者、研究者、記錄者、觀察者和傾聽者等角色意識(shí)會(huì)有所顯現(xiàn)；在師幼平等對(duì)話的教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)者、合作者等角色意識(shí)更加凸顯。當(dāng)前，“非對(duì)稱相倚型”〔1〕仍是師幼互動(dòng)行為的主導(dǎo)型態(tài)，在藝術(shù)教育活動(dòng)中亦是如此，教師更多地將自己定位為教育者、管理者、組織者等。盡管許多教師在觀念上有所改變，但要將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為仍有待于進(jìn)一步的努力。

（五）兒童藝術(shù)教育環(huán)境

兒童藝術(shù)教育環(huán)境既指精神環(huán)境也指物質(zhì)環(huán)境，本研究主要考察兒童藝術(shù)教育的物質(zhì)環(huán)境，即教師為幼兒所提供或創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)教育材料、設(shè)備及活動(dòng)空間等?；趯?duì)60個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)案例的現(xiàn)場觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育活動(dòng)提供的材料主要有各式各樣的圖片、紙（如卡紙、蠟光紙、皺紋紙）、筆（如油畫棒、水彩筆、勾線筆、毛筆）、油泥、顏料以及各種自然材料（如石頭、樹葉、木頭、竹筒）和廢舊材料（如玻璃瓶、紙盒）；音樂教育活動(dòng)的材料主要有各種音樂磁帶或光盤、頭飾、玩偶、圖片以及樂器（如鈴鼓、鈴鐺、教師自制的樂器）。在60個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)案例中，有26個(gè)運(yùn)用了多媒體，占總數(shù)的43.3%。多媒體主要用于展示圖片、美術(shù)作品，播放音樂、視頻以及演示文稿等。在60個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)案例中，只有6個(gè)活動(dòng)提供的材料不甚充分。

活動(dòng)室是幼兒園重要的教育環(huán)境。在我們所觀察的60個(gè)活動(dòng)案例中，有12個(gè)活動(dòng)提供的場地較小，空間比較擁擠，9個(gè)活動(dòng)提供的材料或設(shè)備不太適宜，在一定程度上限制了幼兒的自由發(fā)揮。有研究表明，師幼之間的空間關(guān)系會(huì)在一定程度上影響幼兒園的人際關(guān)系。例如，座位編排方式就暗含著教師的教育觀念或價(jià)值取向，暗含著教師所期待的與幼兒的交往方式。根據(jù)我們的觀察，藝術(shù)教育活動(dòng)的座位編排方式多數(shù)是“月牙形”或“馬蹄形”，少數(shù)是圓形。在多數(shù)情況下，采用“月牙形”或“馬蹄形”的座位編排方式時(shí)，幼兒必須面向教師，將注意力集中在教師身上，因此從根本上來說，它體現(xiàn)的仍是“教師中心”思想，它暗示的是幼兒必須“坐著靜靜地聽講”。相比之下，“圓桌型”和自由組合方式所體現(xiàn)出來的師幼關(guān)系更有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和交往。

我們所觀察的60個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行的，可以說當(dāng)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)空間基本局限于室內(nèi)。此外，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，班級(jí)之間很少有相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，更不用說讓幼兒走出幼兒園，去園外交流學(xué)習(xí)了?？梢哉f，幼兒的藝術(shù)活動(dòng)空間相對(duì)封閉，社區(qū)、家庭資源等也遠(yuǎn)沒有得到充分的開發(fā)與利用。

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，南京市的省、市級(jí)示范園的兒童藝術(shù)教育已取得了一定的進(jìn)展：打破了以往完全由藝術(shù)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的局面，教師漸漸重視幼兒的審美與體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，注重加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部各藝術(shù)門類之間以及藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域之間的有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒感受、欣賞、參與、體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒探究、交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造，盡量為幼兒提供豐富多樣的材料等。然而，當(dāng)前兒童藝術(shù)教育還是存在不少問題的，具體表現(xiàn)為教育目標(biāo)仍在一定程度上偏重知識(shí)技能，教育內(nèi)容缺乏有機(jī)整合，教育過程忽視幼兒的探究體驗(yàn)，師幼關(guān)系尚不夠民主平等，環(huán)境相對(duì)單一封閉等。

四、討論與建議

（一）確立可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)

在傳統(tǒng)藝術(shù)教育中，藝術(shù)方法和技巧的學(xué)習(xí)經(jīng)常被認(rèn)為是主要目標(biāo)，然而，兒童藝術(shù)教育雖說并不排斥技能技巧的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)將其作為首要或主要目標(biāo)?！?〕兒童藝術(shù)教育有兩種不同的價(jià)值取向——兒童發(fā)展取向與藝術(shù)知識(shí)和技能取向，若能將兩者有機(jī)整合，不失為一種好的選擇。幼兒階段的藝術(shù)教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在充分地保護(hù)幼兒的藝術(shù)天性，保持其藝術(shù)興趣，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)幼兒能夠按照自己的愿望充分、大膽地進(jìn)行自我表達(dá)上，不以技能學(xué)習(xí)為主要目的。〔3〕當(dāng)前，許多教師在確立兒童藝術(shù)教育目標(biāo)時(shí)已能夠考慮到情感目標(biāo)，但實(shí)現(xiàn)效果并不理想。例如，有的教師急于要求幼兒掌握藝術(shù)知識(shí)和技能，因而忽略了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的審美愉悅；有的教師所確立的情感目標(biāo)不合適，無法通過相應(yīng)的教育內(nèi)容加以實(shí)現(xiàn)；也有的教師由于對(duì)先進(jìn)的兒童藝術(shù)教育理念理解不夠深入，在實(shí)施時(shí)仍然不自覺地受傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教育觀念支配。當(dāng)然，教育體制、社會(huì)輿論等因素也制約著教師的教育行為。然而，兒童藝術(shù)教育重在對(duì)兒童進(jìn)行情感和審美教育，只重視藝術(shù)知識(shí)和技能傳授的兒童藝術(shù)教育是“短視”的教育，只有知識(shí)和技能與審美情感并重的兒童藝術(shù)教育才是可持續(xù)發(fā)展的教育，才能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

（二）選擇有機(jī)融合的教育內(nèi)容

人類最初的藝術(shù)其實(shí)是綜合性的，后來才逐漸分化出各種藝術(shù)門類。根據(jù)人類藝術(shù)發(fā)生發(fā)展以及兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，早期兒童藝術(shù)教育宜更多地以綜合的方式進(jìn)行。20世紀(jì)下半葉以來，綜合的兒童藝術(shù)教育思想逐漸為人們所接受，它反映的不只是課程組織方式的變化，更重要的是教育價(jià)值觀的變革。它體現(xiàn)的是一種以兒童的整體發(fā)展為目標(biāo)的價(jià)值取向，旨在促使兒童各種藝術(shù)感覺、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、智能的相互銜接、融會(huì)貫通，并據(jù)此形成積極探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力?！?〕綜合藝術(shù)教育主張各藝術(shù)門類之間相互聯(lián)系、相互滲透，不僅要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部各藝術(shù)門類的綜合，而且要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科的綜合。我國的兒童藝術(shù)教育思想也因此發(fā)生了很大的變化，一些教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)已能夠考慮各藝術(shù)門類的綜合或者藝術(shù)與其他領(lǐng)域的綜合，但在實(shí)踐中存在著將各藝術(shù)門類或各領(lǐng)域生硬相加、簡單拼湊的現(xiàn)象。有的教師并沒有真正理解什么是綜合，以為在一個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)中既有美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容又有音樂活動(dòng)內(nèi)容，或者既有藝術(shù)活動(dòng)又有科學(xué)活動(dòng)等就是綜合；有的教師雖然了解綜合的涵義，可是由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐智慧而無法實(shí)現(xiàn)真正的綜合；有的教師則處于傳統(tǒng)觀念與先進(jìn)理念的矛盾和沖突之中，因過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科本身的邏輯性和系統(tǒng)性，在實(shí)踐中又回到傳統(tǒng)觀念去了。

（三）采取支持幼兒探究、體驗(yàn)的教育方式

在兒童藝術(shù)教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒探究、體驗(yàn)，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。表面看來，教師采取單向灌輸、外在給予、直接告訴、機(jī)械訓(xùn)練的方式，可以獲得顯而易見的“效果”，如能讓幼兒較好地掌握藝術(shù)的知識(shí)和技能，幼兒的作品也更符合成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；而引導(dǎo)幼兒探究、體驗(yàn)相對(duì)來說花費(fèi)的時(shí)間要長，且幼兒的作品不一定符合成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，引導(dǎo)幼兒探究、體驗(yàn)具有更深遠(yuǎn)的意義。幼兒在探究各種解決問題的方法以及各種藝術(shù)表現(xiàn)手法、各種材料的性質(zhì)及使用方法時(shí)，可以是獨(dú)立探索，也可以是與同伴或教師的共同探索。探究、體驗(yàn)使幼兒的主體性得到凸顯，認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面得到發(fā)展。探究、體驗(yàn)過程本身就是一種有意義的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變赫窃谒伎?、行?dòng)中，在親身經(jīng)歷中獲得了生命自然而然的成長。與教師的直接告訴相比，幼兒通過自己的探索解決問題所獲得的體驗(yàn)更加豐富而深刻，原有經(jīng)驗(yàn)也更易得到提升。

（四）建構(gòu)平等對(duì)話的師幼關(guān)系

幼兒與教師一樣是有著獨(dú)立人格的主體，因此在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師與幼兒之間應(yīng)是平等對(duì)話的關(guān)系。這種關(guān)系可“用瑞吉?dú)W人喜歡的一種隱喻：‘接住孩子拋過來的球’來形容，其含義即是指教師對(duì)幼兒的傾聽、關(guān)注，并且教師要以真誠的態(tài)度與幼兒對(duì)話”?！?〕教師與幼兒彼此是作為獨(dú)特的個(gè)體而相遇的，師幼之間沒有地位高低之別。雖然教師與幼兒的社會(huì)角色不同，年齡不同，但彼此的人格是平等的?！皩?duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而且是指雙方的‘敞開’和‘接納’，是對(duì)‘雙方’的傾聽，是指雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與的關(guān)系。”〔6〕對(duì)話是雙方致力于相互理解、相互接納、共同分享、共同創(chuàng)造的過程，從而使得雙方精神得到提升，生命得到豐潤?！罢嬲膶?duì)話，是那種建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的自由交流，是掃除了一切正規(guī)性和嚴(yán)肅性之后的隨意性和不拘一格的交談?！薄?〕如果教師仍然是活動(dòng)室里的權(quán)威，主要扮演教育者、組織者、控制者、管理者等角色，那么教師與幼兒之間進(jìn)行平等對(duì)話是不可能的；教師只有創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、良好、和諧的心理氛圍，善于觀察、傾聽、支持、幫助幼兒，平等對(duì)話才有可能。在當(dāng)前的藝術(shù)教育活動(dòng)中，師幼互動(dòng)很多是教師“隱性控制”之下的互動(dòng)，這樣的“互動(dòng)”看似平等，然而卻在無形中影響到了幼兒主體性的發(fā)揮，不利于幼兒健全人格的發(fā)展。對(duì)話應(yīng)是一條流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對(duì)話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)?！?〕如果教師與幼兒平等對(duì)話，那么將會(huì)生發(fā)出更加豐富的意義，更好地促進(jìn)教師和幼兒的共同成長。

（五）創(chuàng)設(shè)寬容開放的教育環(huán)境

環(huán)境是一種隱性課程，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬容開放的藝術(shù)教育環(huán)境。兒童藝術(shù)教育應(yīng)該充分利用各種可資利用的教育資源，如幼兒園、家庭、社區(qū)的資源?；顒?dòng)室應(yīng)是開放的，應(yīng)提供便于幼兒自由操作或靈活取用的設(shè)施和材料，活動(dòng)室的每一個(gè)角落和每一面墻壁都可以充分利用。而且，兒童藝術(shù)教育應(yīng)走出活動(dòng)室，與其他班級(jí)充分互動(dòng)或充分利用其他班級(jí)的人力、物力資源；同時(shí)，應(yīng)走出幼兒園，以充分利用各種家庭、社區(qū)的資源。兒童藝術(shù)教育可以利用的資源應(yīng)是豐富多樣的，應(yīng)為更好地推動(dòng)兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的開展、更好地促進(jìn)兒童的整體發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究：我在幼兒園里看到了什么〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社,1999:234-235.

〔2〕STEVE SEIDEL,SHARI TISHMAN,ELLEN WINNER,et al.The qualities of quality: Understanding excellence in arts education〔M〕.Boston:Harvard University Press,2009:20-21.

〔3〕邊霞.幼兒園美術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)〔M〕.北京：高等教育出版社,2009:55-58.

〔4〕易曉明.對(duì)綜合藝術(shù)教育的反思〔J〕.幼兒教育,2003,255(3):8-9.

〔5〕屠美如.向瑞吉?dú)W學(xué)什么:《兒童的一百種語言》解讀〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,2002:31.

〔6〕金生 .理解與教育:走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,1997:130.

篇8

每一個(gè)員工都要對(duì)自己的工作進(jìn)行階段性的總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面就讓小編帶你去看看幼兒園活動(dòng)后的工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)報(bào)告1一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻?，讓我們?duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟脑谂Φ膶W(xué)習(xí)和成長。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對(duì)于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。

這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評(píng)和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);

(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);

(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)報(bào)告2海碩調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海碩好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。

從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)團(tuán)體，我開始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲颐靼住皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對(duì)的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚(yáng)他，并把他的畫貼在范畫的位置上。海碩經(jīng)過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。

一天，我發(fā)現(xiàn)海碩在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎”“不是”?！笆遣皇窍矚g那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與聯(lián)系，得到家長的配合，為海碩添置了多色的水筆。

又一日，小朋友在看動(dòng)畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個(gè)看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫片，而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”，不一樣的資料，海碩有不一樣的反映。

經(jīng)過對(duì)海碩的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到：要經(jīng)過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的職責(zé)感、團(tuán)體觀念和規(guī)則意識(shí)。

同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇資料，滿足孩子的不一樣興趣，這也是因人施教的重要方面。經(jīng)過觀察，我們還能適時(shí)的提示家長，配合教育工作，到達(dá)家園共育。

所以，觀察幼兒是教師必備的本事。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)報(bào)告3區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的'區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助。

滿足幼兒的需要新中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到家長領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)報(bào)告4作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競爭意識(shí)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)。正在越來越多的幼兒園所關(guān)注。我們認(rèn)為組織孩子開展棋類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本特性原則。

一、形象性

國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力游戲，，它們的規(guī)則要求高，所以，活動(dòng)中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的、帶有故事性、情節(jié)性的諺語進(jìn)行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn);講到“兵”的升變時(shí)，強(qiáng)調(diào)“兵”經(jīng)過千難萬險(xiǎn)沖到對(duì)方的底線就應(yīng)當(dāng)受到獎(jiǎng)賞，所以，它有資格升變?yōu)轳R、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作馬路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交通的崗?fù)?，把棋子?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點(diǎn)。

二、游戲性

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園的棋類活動(dòng)同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，經(jīng)過摸箱游戲，幼兒能夠練習(xí)在棋盤上正確地?cái)[放棋子;經(jīng)過“關(guān)門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經(jīng)過自我扮棋子，幼兒在操場的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會(huì)玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

三、全面發(fā)展性

棋藝活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對(duì)弈，遵守對(duì)弈中的基本規(guī)則(輪流走、摸子動(dòng)子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必須遵守的規(guī)則，對(duì)自我的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。

另外，棋藝活動(dòng)涉及到知識(shí)本事、智力和非智力因素的同步培養(yǎng)，著眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。

四、循序漸進(jìn)性

學(xué)會(huì)下圍棋和國際象棋對(duì)幼兒來說有必須難度，學(xué)會(huì)最基本的下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動(dòng)起來，組織起有效的進(jìn)攻和防御。所以，對(duì)棋類活動(dòng)資料的編排就要貫徹從易到難、從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習(xí)布局。同樣，學(xué)習(xí)國際象棋從對(duì)棋盤的認(rèn)識(shí)、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點(diǎn)和走法，從最簡單的單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡單的中局戰(zhàn)術(shù)到組合戰(zhàn)術(shù)等等。

五、因材施教性

棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對(duì)抗的智力活動(dòng)。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導(dǎo)致了孩子間個(gè)體差異明顯。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。這樣，孩子們不會(huì)因?yàn)槁牪欢バ判?，不?huì)因?yàn)槁牪欢稚⒆⒁饬?，也不?huì)因?yàn)椤俺圆伙枴倍械綗o趣。在安排對(duì)手時(shí)，我們有意識(shí)地把水平相近的孩子編成對(duì)，棋逢對(duì)手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個(gè)層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)報(bào)告5反思幼兒園春節(jié)主題活動(dòng)，總結(jié)完善活動(dòng)流程，相信此次活動(dòng)能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：

第一，做孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)В谇榫皠?chuàng)設(shè)中生成主題(認(rèn)識(shí)新年)

我通過聽、看、說及時(shí)捕捉孩子的愛好。新年給了孩子們太多美好的回憶，激發(fā)了他們探索的興趣。我尊重孩子自發(fā)的生成活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子以各種方式生成活動(dòng)，給孩子很大的鼓勵(lì)。為此，我營造了一種自由輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己，充分交流，分享活動(dòng)帶來的快樂，讓活動(dòng)成為孩子生活、自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)，發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造力。

如果引導(dǎo)孩子談?wù)撨^年經(jīng)歷，喚起孩子的美好回憶，為活動(dòng)的順利進(jìn)行營造良好氛圍;然后，下面的小組收集活動(dòng)為孩子提供了一個(gè)交流和討論的空間，開闊了他們的視野，同時(shí)也提高了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、父母援助孩子、自由組合的形式，根據(jù)父母的喜好、特長、有利因素分為以下幾組：

1、以何媽媽____為首的蘋果集團(tuán)去圖書館查看新年風(fēng)俗習(xí)慣;

2、以____媽媽為首的香蕉團(tuán)去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年經(jīng)歷

3、以____媽媽為首的草莓小組上網(wǎng)查看新年歷史

4、以____母為首的橘團(tuán)過年去調(diào)查警察叔叔和士兵的情況

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各班的報(bào)道豐富多彩：有的搜索關(guān)于各個(gè)國家和民族的新年信息和文化：“年的傳說”，為什么“?！弊仲N反了，還有春節(jié)的傳說;有的講臘八粥的故事，唱新年的童謠;有報(bào)道過年習(xí)俗的…讓大家認(rèn)識(shí)到以前時(shí)代爺爺奶奶和人的區(qū)別，各行各業(yè)的人過年的不同經(jīng)歷，軍人叔叔們有時(shí)候過年回不了家在部隊(duì)是怎么過年的。激發(fā)了孩子探索生活的興趣，讓孩子在新的一年里感受不同地方的風(fēng)土人情。不同地方的人以特殊的方式慶祝，感受新年的意義和歡樂的場景，意識(shí)到資源可以共享。

我們也要求家長提供孩子小時(shí)候的照片，讓孩子在過年的時(shí)候知道自己大了一歲。引導(dǎo)孩子知道在家里和幼兒園可以做什么。

第二，做孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，促進(jìn)活動(dòng)的順利開展(新年)

孩子們對(duì)新年有了更好的了解后，“迎接新年”活動(dòng)就開始了。我不擔(dān)心孩子們對(duì)活動(dòng)教室的創(chuàng)造和安排。而是先培養(yǎng)孩子的觀察能力，讓孩子注意過年用的裝飾品，然后收集并要求孩子展示和收藏物品，介紹他們的名字、來歷、用途或者相關(guān)的過年場景。比如窗花、對(duì)聯(lián)、年畫、年卡、中國結(jié)、年畫、燈籠等等。孩子們非常喜歡這些手工藝品。他們一遍又一遍地感受著，看著他們，他們永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦。因此，我建議孩子們自己動(dòng)手，動(dòng)腦子設(shè)計(jì)制作巧妙的裝飾品來裝飾我們的家，祝新年快樂。于是，制作和展覽活動(dòng)開始了，孩子們自己選擇材料，自己創(chuàng)作。用各種材料做新年文章。藝術(shù)區(qū)的孩子們正在制作賀卡，向家人和朋友表達(dá)他們的新年愿望。生活區(qū)的孩子在串窗簾(各種顏色的珠子和塑料繩)。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了根據(jù)珠子的顏色和形狀定期排列。磚廠區(qū)的孩子們正在做糖葫蘆和包裝糖果。在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)所有的孩子通過欣賞，幫助他們重新創(chuàng)造現(xiàn)有的表象，從而提高動(dòng)手活動(dòng)和溝通能力。利用展覽的形式將孩子的作品展示在大家面前，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的想法，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后是安排活動(dòng)。孩子們非常興奮，一起計(jì)劃，一起搭建教室，看著他們的成績，既開心又驕傲。

第三，做孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，讓孩子在活動(dòng)中成長(過年)

除了匯報(bào)活動(dòng)之外，這次過年還有助于家長更清楚地了解孩子在幼兒園的情況：孩子雖然才進(jìn)幼兒園幾個(gè)月，但已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活，無論是生活還是學(xué)習(xí)都比以前有了更大的進(jìn)步。除此之外，他們主要以游戲活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)開展活動(dòng)。游戲是孩子們的最愛，所以加入游戲可以讓整個(gè)慶典起到畫龍點(diǎn)睛的作用。尤其是親子游戲，不僅能讓家長觀看孩子的表演，還能讓家長親自參與，從而增強(qiáng)孩子與家長的互動(dòng)。

在元旦的主題中，孩子的參與是積極的，情感是溫暖的。首先是課堂環(huán)境。許多孩子帶了新年用品來裝飾教室。今天孩子們帶對(duì)聯(lián)，明天他們帶燈籠，后天他們帶中國節(jié)日?？梢姼改概浜系暮艿轿弧．?dāng)然，除了讓孩子從家里帶，我們主要還是自己做。作為老師，我們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的材料、彩紙、彩珠、創(chuàng)意，制作年卡、燈籠、鞭炮、門簾等。孩子有多種選擇，不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料和內(nèi)容，比如能力強(qiáng)的燈籠，能力差的鞭炮。而且活動(dòng)使用的材料都是廢品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊面料、廢報(bào)紙等。孩子們開心快樂，品嘗游戲活動(dòng)的樂趣，獲得成功的喜悅。真正達(dá)到了邊做邊玩，邊玩邊享受，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

其次，“新年快樂”活動(dòng)抓住了孩子們每天對(duì)新年到來的期待，他們渴望知道人們是如何慶祝新年的。它充分探索了新年慶?；顒?dòng)的多樣性，讓孩子們體驗(yàn)新年的快樂，進(jìn)入新年慶?；顒?dòng)的氛圍，拓展他們的知識(shí)。