《教師教育研究》雜志論文投稿要求:
Ⅰ、摘要須簡(jiǎn)潔客觀地反映文章主要內(nèi)容及觀點(diǎn),字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是反映文章主要內(nèi)容及觀點(diǎn)的詞或詞組,數(shù)量為3~8個(gè),多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。
Ⅱ、對(duì)文章標(biāo)題層次編號(hào)采用阿拉伯?dāng)?shù)字。不同層次的數(shù)字之間加小圓點(diǎn)隔開(kāi),小圓點(diǎn)加在數(shù)字的右下角如“1.1”、“1.2”。
Ⅲ、譯稿請(qǐng)事先征得翻譯版權(quán)并在文后予以說(shuō)明,如出現(xiàn)著作權(quán)爭(zhēng)議,后果由譯作者自負(fù)。
Ⅳ、基金項(xiàng)目請(qǐng)表述準(zhǔn)確且附項(xiàng)目編號(hào)。
Ⅴ、參考文獻(xiàn)的引文或出處應(yīng)以方括號(hào)上標(biāo)的形式標(biāo)注序號(hào)。在句末標(biāo)注的,應(yīng)置于句末標(biāo)點(diǎn)之前。例:……學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)[1]。
雜志發(fā)文主題分析如下:
主題名稱 | 發(fā)文量 | 相關(guān)發(fā)文學(xué)者 |
教師 | 1820 | 朱旭東;龐麗娟;周鈞;邵光華;李瓊 |
教育 | 1572 | 謝安邦;朱旭東;王雁;荀淵;袁麗 |
教學(xué) | 511 | 邵光華;韓映雄;魏紅;郭德??;張傳燧 |
師范 | 455 | 謝安邦;薛天祥;趙宏玉;唐玉光;桑國(guó)元 |
教師教育 | 361 | 朱旭東;荀淵;袁麗;周鈞;王艷玲 |
師專 | 264 | 盧乃桂;袁麗;周鈞;唐松林;王儉 |
課程 | 263 | 母小勇;邵光華;黃曉;李小紅;羅生全 |
師范教育 | 223 | 謝安邦;薛天祥;趙中建;史靜寰;唐玉光 |
教師專業(yè) | 217 | 盧乃桂;袁麗;周鈞;唐松林;王儉 |
院校 | 207 | 謝安邦;宣桂鑫;葉瀾;羅明東;劉湘溶 |
雜志往期論文摘錄展示
“雙師型”教師的定位與培養(yǎng)問(wèn)題辨析
工作環(huán)境對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)的影響機(jī)制研究——心理資本的中介作用
幼兒園師幼關(guān)系類型分布及其與幼兒因素的關(guān)系
視障兒童隨班就讀巡回指導(dǎo)教師制度的建構(gòu)及其發(fā)展現(xiàn)狀
中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀:心理教師與學(xué)校管理者的不同視角
科學(xué)論證教學(xué)中教師提問(wèn)角色的變化及其對(duì)學(xué)生口頭論證表現(xiàn)的影響研究
兩岸班主任職業(yè)生活質(zhì)量比較研究
“自我革命”的挑戰(zhàn):一位大學(xué)教師的“祛魅”之路
幼兒園教師到底是什么?——從替代母親到專業(yè)人到研究者的發(fā)展歷程
課例研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用、不足與改進(jìn)策略——基于文獻(xiàn)的考察
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