緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇青春期健康教育的家校協(xié)同式教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

青春期健康教育有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知生長發(fā)育知識(shí)，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣，杜絕危害健康行為，預(yù)防傳染性疾病，為學(xué)生未來長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著2021年11月《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，關(guān)于青春期健康教育的重要性認(rèn)識(shí)上升到了全新高度[1]。作為一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，中學(xué)階段生物學(xué)教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生青春期健康教育的主要途徑，為此要利用“雙減”政策、《家庭教育促進(jìn)法》和《指南》這三大文件相繼頒布的契機(jī)，貫徹中央的相關(guān)指示精神，通過教師與家長的共同努力，利用生物學(xué)課程協(xié)作開展青春期健康教育，發(fā)揮生物學(xué)育人功能，加強(qiáng)青春期健康觀念，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中學(xué)青春期健康家校協(xié)同式教學(xué)的必要性

（一）政策法律：落實(shí)多項(xiàng)重大政策與法律的必然要求

“雙減”政策要求促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)減輕課后作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展，而“減量提質(zhì)”的背后需要拓寬教育資源渠道，學(xué)校與家長共同參與學(xué)生的教育工作，協(xié)同保障學(xué)生的身心健康成長[2]。家庭教育促進(jìn)法從多個(gè)角度要求家長關(guān)心孩子的身心健康，教授安全知識(shí)，履行“第一任教師”職責(zé)，同時(shí)在重要時(shí)段進(jìn)入中小學(xué)校進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身家庭教育能力[3]?！吨改稀犯叨戎匾曋行W(xué)生長發(fā)育與青春期保健教育，要求中學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的青春期健康知識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，掌握一定的疾病防控知識(shí)并提高自我保護(hù)意識(shí)與能力[1]。以上文件的頒布為家校協(xié)同加強(qiáng)中學(xué)生青春期健康教育提供了政策保障，進(jìn)一步提高了家校協(xié)同對學(xué)生青春期健康教育重要性的認(rèn)識(shí)和重視程度。

（二）現(xiàn)實(shí)要求：應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題的必然之舉

第一，家長是孩子最好的老師，學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同教育下成長，其中，家庭與學(xué)校的共同合作是保障青少年身心健康發(fā)展的重要條件，將教師的系統(tǒng)教學(xué)與家長的點(diǎn)滴滲透相結(jié)合有利于形成教育合力，為學(xué)生營造健康成長的氛圍。第二，青春期健康教育涉及較多的學(xué)生隱私，同時(shí)集體授課制下教師也難以針對性了解每名學(xué)生的身心狀況和自身特點(diǎn)，而家長是學(xué)生最為親密的朋友，是最了解其身心狀況和自身特點(diǎn)的教育參與者，利用家校協(xié)同式教學(xué)有利于學(xué)生敞開心扉和因材施教，適應(yīng)每名學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，突出家庭教育的主體性地位。第三，據(jù)呂香蓮等的個(gè)案統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，35.53%的中學(xué)生知曉健康知識(shí)，53.17%的中學(xué)生養(yǎng)成了健康行為，79.52%的中學(xué)生愿意接受健康教育，父母越重視孩子的身心健康發(fā)展則學(xué)生健康知識(shí)知曉率越高，這一方面說明中學(xué)生青春期健康教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，較多學(xué)生并沒有樹立正確的青春期健康意識(shí)和養(yǎng)成良好的青春期生活習(xí)慣，另一方面也說明了中學(xué)生對于青春期健康較為重視，家長是加強(qiáng)青春期健康教育的關(guān)鍵一環(huán)，為此學(xué)校與家長必須共同合作，通過生物學(xué)課程為中學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航[4]。

（三）教材分析：青春期健康知識(shí)的教材體現(xiàn)

中學(xué)階段生物學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的青春期健康知識(shí)，利用好文本知識(shí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和拓展閱讀等教材內(nèi)容，有利于更好地與家長共同開展學(xué)生的青春期健康教育。初中階段的四本人教版教材通過展示生命現(xiàn)象和提出具體保健措施讓學(xué)生感受生命世界的偉大，樹立珍惜生命和愛護(hù)身體的觀念，學(xué)習(xí)青春期健康的相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；高中階段的五本人教版必修和選擇性必修教材則側(cè)重于揭示生命本質(zhì)和現(xiàn)象共性，讓學(xué)生在深入了解人體運(yùn)作機(jī)制的過程中學(xué)會(huì)保持身心健康成長，既有間接性的青春期健康引導(dǎo)，如“激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)”一節(jié)中探討青少年矮小問題，也有直接性的措施提出，如“免疫失調(diào)”一節(jié)中提出艾滋病的預(yù)防途徑。以人教版初中生物學(xué)七年級下冊教材為例，將教材中青春期保健措施的相關(guān)內(nèi)容匯總整理見表1。

二、中學(xué)青春期健康家校協(xié)同式教學(xué)的開展策略

集體授課下的課堂教學(xué)具有效率高和系統(tǒng)性的優(yōu)勢，有利于完整全面地向?qū)W生傳授青春期健康的相關(guān)知識(shí)，但也有靈活性不足、場所固定和難以因材施教等局限性，部分學(xué)生不愿意透露身體隱私和暢談性知識(shí)等“尷尬”話題；而家庭教育的時(shí)空范圍較為靈活，教育途徑更加多樣，學(xué)生更敢于向家長暢談隱私話題，但家長的教育技能和教育素養(yǎng)存在不足。為此要將課堂教學(xué)的系統(tǒng)講授與家庭教育的靈活輕松相結(jié)合，克服家校雙方的不足，以此共同加強(qiáng)中學(xué)生青春期健康教育。

（一）家長培訓(xùn)：讓家長成為教師最得力的合作者

家長的青春期健康知識(shí)和家庭教育能力水平參差不齊，有的甚至存在迷信和愚昧的觀念，如“蘿卜青菜保平安”輕視蛋白質(zhì)攝入、回避性健康教育等；而家庭教育促進(jìn)法規(guī)定家長應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，寓教于日常生活，加強(qiáng)針對性學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校要將家庭教育指導(dǎo)納入工作計(jì)劃[3]。為此，一方面應(yīng)利用家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)溝通和家長會(huì)等途徑傳達(dá)家庭教育促進(jìn)法的精神，幫助家長學(xué)習(xí)正確的青春期健康知識(shí)，了解青少年身心發(fā)展階段特點(diǎn)，摒棄錯(cuò)誤的教育觀念，從而更好地與教師合作提高學(xué)生的自我保健能力；另一方面要幫助家長學(xué)習(xí)正確的教育方法，優(yōu)化家庭教育方式，并結(jié)合學(xué)生的身心狀況、具體情境等多方面因素，形成一套最適合孩子的青春期健康教育方法。

（二）三方互動(dòng)：適當(dāng)讓家長參與教學(xué)活動(dòng)

作為學(xué)生最親密的朋友，家長在青春期健康教育中能起到不可替代的作用，為此應(yīng)利用活動(dòng)單、網(wǎng)絡(luò)消息通知等手段提前告知家長并適當(dāng)讓家長自愿參與互動(dòng)（如圖1所示），通過家長、學(xué)生和教師三者間的互動(dòng)加深學(xué)生對于青春期健康的理解與掌握，同時(shí)切勿讓互動(dòng)成為家長的任務(wù)負(fù)擔(dān)。第一，課前準(zhǔn)備階段教師應(yīng)精心選擇并布置問題，讓學(xué)生提前向家長詢問調(diào)查或在家長的協(xié)助下查閱相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)“人的生殖”前向母親詢問分娩感受，學(xué)習(xí)“免疫學(xué)的應(yīng)用”前向家長詢問自己出生后接種了哪些疫苗，初步了解新課內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受自身承擔(dān)的生命責(zé)任。第二，課堂教學(xué)中教師應(yīng)巧用提問法和討論法，適當(dāng)讓學(xué)生分享家長的回答內(nèi)容或結(jié)合家長回答討論正確措施，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)健康知識(shí)與措施。第三，課后階段教師應(yīng)讓學(xué)生在家長的協(xié)助下將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活，讓家長成為學(xué)生健康行為養(yǎng)成的“監(jiān)督者”；在自愿原則下學(xué)生向家長分享心得體會(huì)，講解課堂所學(xué)，家長根據(jù)孩子的日常行為表現(xiàn)評估打分并向教師溝通反饋孩子自身的落實(shí)情況。

（三）因材施教:讓青春期保健教育契合每一位學(xué)生的實(shí)際情況

每名學(xué)生在身體發(fā)育、理解能力和生活環(huán)境等方面都存在個(gè)性化差異，而班級授課制下固定化同步教學(xué)并不利于學(xué)生深入思考進(jìn)而結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)樹立正確的健康觀念，呆板統(tǒng)一的要求與措施也不利于學(xué)生真正自覺遵守，為此應(yīng)在家長的協(xié)作下讓青春期健康教育契合每一位學(xué)生的實(shí)際情況。一方面，教師要針對學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，既要講授科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入了解人體的運(yùn)作原理，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和生活環(huán)境，利用質(zhì)樸平實(shí)的語言和直觀生動(dòng)的多媒體展示提出相應(yīng)要求與措施；同時(shí)利用小組討論和合作探究學(xué)習(xí)讓每一名學(xué)生都能深入思考并探尋真正適合自己的健康生活方式，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中樹立正確的健康觀念，了解健康的行為習(xí)慣。另一方面，教師要讓家長認(rèn)識(shí)到青春期健康的重要性，鼓勵(lì)家長關(guān)注孩子身心變化并加強(qiáng)青春期健康引導(dǎo)；家長應(yīng)與孩子共同協(xié)商制定家庭健康行為規(guī)定，細(xì)化行為要求，如將加強(qiáng)鍛煉細(xì)化為若干條具體措施；同時(shí)家長也需要戒除不健康的生活習(xí)慣，營造遠(yuǎn)離煙酒毒品的家庭環(huán)境。

（四）生活運(yùn)用：讓學(xué)生在日常生活中關(guān)注青春期健康

生物學(xué)是一門與日常生活高度聯(lián)系的學(xué)科，青春期健康知識(shí)滲入生活的方方面面，而學(xué)生在課堂中并沒有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生過程，將概括抽象的教材知識(shí)實(shí)際運(yùn)用也存在諸多問題，為此將課堂所學(xué)的健康知識(shí)運(yùn)用于生活并強(qiáng)化學(xué)生生命責(zé)任感離不開教師與家長的共同努力。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將健康知識(shí)與學(xué)生的家庭生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在激活學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握健康生活方式，如學(xué)習(xí)“被動(dòng)運(yùn)輸”一節(jié)時(shí)舉例吃大量咸菜或帶鹽瓜子口腔會(huì)干澀，進(jìn)而講解高鈉飲食的危害并要求學(xué)生控制鈉鹽攝入；學(xué)習(xí)“特異性免疫”一節(jié)時(shí)讓學(xué)生以接龍的形式列舉生活中預(yù)防新冠肺炎的措施，進(jìn)而讓學(xué)生了解如何正確應(yīng)對傳染性疾病。另一方面，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視評價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用，多主體多方法地評價(jià)個(gè)體，為此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)并布置課后探究性活動(dòng)和課后實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生自制評價(jià)表并讓家長成為評價(jià)者，考察學(xué)生將青春期健康知識(shí)運(yùn)用于生活的情況[5]。

三、中學(xué)青春期健康家校協(xié)同式教學(xué)的案例分析

性健康與性保護(hù)教育是青春期健康教育的重圖1教師、學(xué)生與家長的互動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展調(diào)查報(bào)告要內(nèi)容，針對當(dāng)前中學(xué)生青春期健康教育存在的不足和中學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)，對“人的生殖”一節(jié)展開教學(xué)，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“教師設(shè)疑—家長答疑—學(xué)生激趣—教師講授—學(xué)生反思—家長升華”家校協(xié)同式教學(xué)，切實(shí)提高青春期性教育的實(shí)效性，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，如考慮留守兒童、父母去世和家長抵觸等個(gè)例情況。

（一）課前預(yù)習(xí)：激發(fā)興趣，直面性話題

讓家長參與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生大致了解即將所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，助推課堂教學(xué)的高效開展。教師提前布置訪談任務(wù)，讓學(xué)生向父母詢問三個(gè)問題———“媽媽懷孕時(shí)心里在想什么”“媽媽生我時(shí)是什么感受”“爸爸媽媽對家庭的看法”，學(xué)生認(rèn)真傾聽，自由交談并及時(shí)整理記錄。同時(shí)讓學(xué)生帶著問題瀏覽教材，了解主要內(nèi)容尤其是兩性生殖系統(tǒng)示意圖，圈點(diǎn)勾畫知識(shí)要點(diǎn)，遇到不甚了解的專業(yè)術(shù)語時(shí)查閱相關(guān)資料或請教家長，在家長的配合下激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生隔閡與害羞心理。

（二）課堂教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，系統(tǒng)講授

課堂教學(xué)是最為普遍的教學(xué)形式，上課是教學(xué)中心環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果系統(tǒng)講授相關(guān)內(nèi)容。第一，教師要設(shè)置分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以舉手回答或小組討論的方式分享自己的訪談結(jié)果，在此過程中體會(huì)父母的偉大與生命的來之不易，進(jìn)而消除長期施加于“性”本身的神秘色彩，減少性與色情掛鉤等粗俗低劣性知識(shí)的不利影響，緩解學(xué)生害羞尷尬心理，為進(jìn)一步系統(tǒng)講授性知識(shí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快且生活化的課堂情境。第二，既要保證語言的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，通過直觀的模型、視頻、圖像展示讓學(xué)生深入了解兩性生殖系統(tǒng)構(gòu)成和生殖過程，樹立健康的性保護(hù)觀念，又要緊貼學(xué)生的家庭生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的性知識(shí)，探討如何在生活中做好自我保護(hù)，理解性、愛情與婚姻三者間的關(guān)系，正確處理與異性的交往問題。第三，利用生物學(xué)課程開展性健康教育不可局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)將課堂所學(xué)應(yīng)用于日常生活，為此教師要及時(shí)布置課后探究性活動(dòng)或課后實(shí)踐作業(yè)，如討論同性戀話題、調(diào)查生活中存在的錯(cuò)誤性觀念、向父母分享所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、制作家長評價(jià)量表等，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中運(yùn)用所學(xué)，為家長進(jìn)一步升華課堂教學(xué)提供前提條件。

（三）課后延伸：家校協(xié)同，鞏固教學(xué)成果

課后鞏固延伸是強(qiáng)化學(xué)生性健康觀念、鞏固課堂所學(xué)和遷移運(yùn)用養(yǎng)成習(xí)慣的重要一環(huán)，評價(jià)學(xué)生落實(shí)情況和拓展學(xué)生性知識(shí)視野需要教師與學(xué)生的共同配合。一方面，教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)消息通知、倡議書等途徑鼓勵(lì)并指導(dǎo)家長正確處理青春期性教育問題，留意家長的反饋信息，回答家長咨詢。另一方面，家長要成為孩子的“生活監(jiān)督者”，考察孩子是否樹立了正確的性觀念、養(yǎng)成衛(wèi)生的生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不良傾向及時(shí)通過評價(jià)量表向教師反映；同時(shí)要成為“行為引導(dǎo)者”，履行父母教育職責(zé)，營造和諧的家庭氛圍，尊重青春期性萌動(dòng)，把握尺度正面回答孩子疑問的同時(shí)引導(dǎo)孩子正確處理，如孩子詢問性行為等問題時(shí)家長要肯定性的必要性，勸誡孩子避免未成年發(fā)生性行為，同時(shí)保持與異性的正常交往，拒絕他人的不當(dāng)要求，樹立對身體和自我行為負(fù)責(zé)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育新聞網(wǎng).教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》[EB/OL].（2021-11-16）[2022-2-21].

[2]新華社.中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB/OL].（2021-07-24）[2022-3-11].

[3]中國人大網(wǎng).中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法[EB/OL].（2021-10-23）[2022-3-24].

[4]呂香蓮，孫慧彥，等.三亞市中小學(xué)生健康知識(shí)行為及健康教育需求調(diào)查[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2020(03):427-430.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020:3.

作者:劉云峰 肖黎明