緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇“ 鉆井工程 ” 課程的教學(xué)改革，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

０引言

“鉆井工程”是石油工程類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容涵蓋鉆完井技術(shù)、鉆井液技術(shù)、固井技術(shù)、井控技術(shù)等方面知識，具有綜合性、理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)、多學(xué)科相互交叉與滲透等特點(diǎn)［１－３］，要求學(xué)生掌握油氣鉆井的基礎(chǔ)理論及相關(guān)工程技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)我國油氣鉆井技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)秀人才。目前，隨著油氣工業(yè)的發(fā)展，油氣鉆探領(lǐng)域由淺層、中層向深層、超深層逐步延伸，資源類型由常規(guī)向非常規(guī)快速發(fā)展，安全高效鉆探開發(fā)油氣資源時(shí)所面臨的鉆井工程問題也日趨復(fù)雜。隨著新技術(shù)的不斷萌生，鉆井工程相關(guān)技術(shù)也處于高速發(fā)展中，這為鉆井工程課程教學(xué)提供了新思路、新理論及新案例?！般@井工程”課程的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，重視和加強(qiáng)“鉆井工程”課程的教學(xué)改革研究，尤其是結(jié)合該門課程的特點(diǎn)，有針對性地解決該門課程教學(xué)中遇到的問題，對培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的油氣工程領(lǐng)域應(yīng)用型人才具有重要的意義［４－５］。

１“鉆井工程”課程教學(xué)中存在的問題

１.１課程學(xué)時(shí)安排不夠合理

鉆井工程是建設(shè)地下石油天然氣開采通道的隱蔽性工程?！般@井工程”課程內(nèi)容涉及地質(zhì)學(xué)、管柱力學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)、高分子化學(xué)、機(jī)械原理和材料力學(xué)等學(xué)科，具有多學(xué)科綜合、相互交叉和相互滲透的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大。近年來，隨著素質(zhì)教育在高等教育中的不斷推進(jìn)，高校對課程設(shè)置也做了相應(yīng)改革，增加了通識課程的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程課時(shí)不斷縮減。課時(shí)的壓縮給該門課程的教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，教師只能利用極其有限的時(shí)間去完成該門課程內(nèi)容的講解，“滿堂灌”成為了該門課程授課中特別普遍的現(xiàn)象。教師們均注重課程知識體系的完整性和系統(tǒng)性，以細(xì)化重點(diǎn)理論知識并深入講解為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上沒給學(xué)生足夠的參與空間。教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，難以在教學(xué)知識體系以外去講解一些新技術(shù)及新案例，學(xué)生僅僅停留于對鉆井工程基礎(chǔ)知識和概念的理解，沒有機(jī)會(huì)去深入探討它們背后的工程問題，“高分低能”的情況屢見不鮮。此外，因課程教學(xué)中更注重理論教學(xué)，理論知識中往往還涉及較多的公式推導(dǎo)，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以長時(shí)間集中精力參與課程，并且還有一定的畏難情緒，因而學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

１.２課程教學(xué)方式較陳舊

作為石油工程類專業(yè)的核心專業(yè)課，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是密不可分的。而目前“鉆井工程”課程的教學(xué)模式一般都以講授為主，采用的教材也基本相同，重視理論知識的講解，授課內(nèi)容幾乎不涉及現(xiàn)場應(yīng)用相關(guān)的知識。這意味著當(dāng)前該門課程的理論教學(xué)與實(shí)踐是脫離的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的實(shí)踐能力也難以提升，不利于培養(yǎng)石油工程類應(yīng)用型人才。人的認(rèn)知往往需要通過先形象化再概念化，才能強(qiáng)化理解、加深認(rèn)識，尤其是“鉆井工程”這類跟現(xiàn)場密不可分的課程，如果僅僅停留于基礎(chǔ)理論知識的傳授，學(xué)生連“為什么學(xué)，學(xué)來干什么”這一基本問題都不清楚，更不知道該“如何學(xué)”。實(shí)踐并不代表一定需要?jiǎng)邮郑F(xiàn)場視頻錄制、虛擬仿真技術(shù)等都可以引入實(shí)踐教學(xué)中，用實(shí)例告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，用過程告訴學(xué)生基礎(chǔ)理論知識背后可以解決什么問題，學(xué)生自然而然就會(huì)明確自己該如何學(xué)，如何將課程所學(xué)內(nèi)容跟現(xiàn)場實(shí)踐密切聯(lián)系，為將來走向工作崗位解決工程實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，課程教學(xué)方法主要以ＰＰＴ或黑板板書為主，教學(xué)手段較單一，未能將現(xiàn)代多媒體等技術(shù)充分融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂往往較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)理念還是以“教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔”，并未真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，思想發(fā)揮空間受限。

１.３課程教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新

“鉆井工程”是一門多學(xué)科交叉的課程，其中任一學(xué)科的新突破都會(huì)推動(dòng)相應(yīng)鉆井技術(shù)的發(fā)展，只有遵從鉆井工程學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展，把握相關(guān)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)及趨勢，才能將最前沿的技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生能夠與最新技術(shù)接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。隨著油氣工業(yè)的發(fā)展，油氣資源鉆探開發(fā)中遇到的鉆井工程問題也日趨復(fù)雜，鉆井工具及設(shè)備在不斷更新?lián)Q代，鉆井工藝技術(shù)也在逐步發(fā)展，但鉆井工程教材中的相關(guān)內(nèi)容卻未及時(shí)更新。本科學(xué)生通常利用專業(yè)課的課堂來學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的核心前沿技術(shù)，若教材內(nèi)容的更新滯后于相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生將難以在本科階段學(xué)習(xí)中深入學(xué)習(xí)最新的工具、設(shè)備及相關(guān)的工藝技術(shù)，對未來求學(xué)深造或就業(yè)均會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。若教師在課堂授課時(shí)“照本宣科”，不去追蹤石油工業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，不去了解國家當(dāng)前鉆井技術(shù)面臨的“卡脖子”難題，不去總結(jié)我國近幾年鉆井關(guān)鍵技術(shù)的進(jìn)展，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)場技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，未將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與關(guān)鍵工程問題的解決關(guān)聯(lián)起來，僅僅停留于應(yīng)付考試、“６０分萬歲”的局面，難以滿足社會(huì)對石油工程類專業(yè)人才的要求。

１.４課程考核方式較單一

學(xué)生考試成績往往能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能側(cè)面反映教師的教學(xué)水平。目前，該課程平時(shí)考核所占的比例過低，期末成績的占比相對較高。這就導(dǎo)致了學(xué)生們普遍存在重結(jié)果、輕過程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陷入了平時(shí)散漫地學(xué)，期末突擊就會(huì)有個(gè)好成績的誤區(qū)。平時(shí)考核基本只關(guān)注學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，未將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入考核范圍，如課堂發(fā)言、交流互動(dòng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)均未納入成績評定中，導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視自己的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，目前從“鉆井工程”課程考核成績現(xiàn)狀來看，考核成績往往是期末試卷成績和平時(shí)作業(yè)成績的簡單結(jié)合，考核內(nèi)容幾乎全部源于教材中的理論知識，甚至很多就是教材后面的例題，相當(dāng)于僅僅停留于考查學(xué)生對所學(xué)知識的記憶情況，難以反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識思考、分析與解決問題的能力。學(xué)生們普遍存在機(jī)械記憶、刷題復(fù)習(xí)的情況，一旦考查與工程案例相關(guān)的題型，很多學(xué)生無從下手，抓不住問題的關(guān)鍵，難以有效作答。究其原因，學(xué)生并未真正領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論知識背后的工程背景，只是簡單、機(jī)械地記憶概念，并未深入探究其背后蘊(yùn)含的工程內(nèi)涵，因此所學(xué)知識難以用于解決實(shí)際工程問題，僅停留于應(yīng)付卷面紙筆考試。這種考試內(nèi)容教材化、試卷題型標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式也在一定程度上阻礙了教師主觀能動(dòng)性的提升，教師僅按照以往的模板機(jī)械式地出題，未能深刻領(lǐng)會(huì)課程考核的目的，僅僅將考核作為教學(xué)的一個(gè)普通環(huán)節(jié)來對待，并未在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)充分調(diào)研最新的現(xiàn)場工程案例，并巧妙地融入期末考試中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

１.５課程思政教育融入度不夠

我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命，必須堅(jiān)定正確的政治方向。高等教育各類課程應(yīng)當(dāng)與思想政治理論課程同向同行，實(shí)現(xiàn)育人與育才的高度統(tǒng)一。課程思政已經(jīng)成為我國高等教育關(guān)鍵的內(nèi)容，為了落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，工科專業(yè)的專業(yè)課程中融入思政教育已勢在必行?！般@井工程”是石油工程類專業(yè)的必修課程，是一門工程性、實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生解決鉆井工藝中復(fù)雜工程問題的能力，忽視了育人育德等思政元素的融入。課程思政教育的靈魂是思政元素，目前教師在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識時(shí)未深入挖掘授課內(nèi)容中隱性的思政元素，教學(xué)中將思政教育僵硬地植入授課內(nèi)容，難以將專業(yè)技術(shù)發(fā)展的狀況與思政教育有效融合，很難深入學(xué)生內(nèi)心。究其原因，主要是教師對課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵理解不深，對教學(xué)中課程思政相關(guān)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，僅僅停留于簡單地拼接，或者生搬硬套灌輸，難以實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。近年來，隨著我國油氣鉆井朝著深層超深層、非常規(guī)資源、海洋深水油氣資源等方向發(fā)展，傳統(tǒng)的授課未將這些新思想、新技術(shù)、新突破引入課堂中，不能真正拉進(jìn)鉆井學(xué)科前沿與學(xué)生們的距離，從而難以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地具有專業(yè)認(rèn)同感。

２“鉆井工程”課程教學(xué)改革措施

隨著全球油氣需求的持續(xù)增長，油氣鉆采環(huán)境變得越來越惡劣，鉆探開發(fā)難度不斷加大，面臨各種與油氣井相關(guān)的工程難題，這對石油工程類專業(yè)人才提出了更加嚴(yán)苛的要求［６－８］。要讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握好鉆井工程課程的知識，就需要教師設(shè)置好課程教學(xué)內(nèi)容，探索“多元化”的課程教學(xué)方式，及時(shí)將學(xué)科前沿技術(shù)更新至授課內(nèi)容中，進(jìn)一步優(yōu)化課程的考核方式，建立課程思政教育體系，才能有效提高教學(xué)的針對性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)他們?yōu)樽鎳W(xué)習(xí)的熱情。

２.１課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

鉆井工程是一門綜合性學(xué)科，涵蓋油氣鉆完井相關(guān)技術(shù)及工藝方面的內(nèi)容，知識體系內(nèi)容龐大，特別是理論知識既豐富又具有較高難度，對本科生而言是一門具有較大挑戰(zhàn)的課程。在學(xué)時(shí)壓縮的背景下，授課教師應(yīng)以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，重新梳理該門課程的授課內(nèi)容，以鉆井工程理論為基礎(chǔ)，突出工程中的“卡脖子”難題，重點(diǎn)講解針對相關(guān)難題的解決思路和方案。以鉆井工程的實(shí)際工序作為主線，按照“總體規(guī)劃，分項(xiàng)講解”的原則，讓學(xué)生充分了解鉆完井各個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及新技術(shù)應(yīng)用情況，能夠掌握相關(guān)知識及關(guān)鍵技術(shù)，并且運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問題［３］。中國石油工程設(shè)計(jì)大賽是石油工程類專業(yè)的重要賽事，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的重要途徑。充分調(diào)研、總結(jié)近年來本校石油工程類專業(yè)參與該賽事的作品及獲獎(jiǎng)情況，以賽促改，針對賽題各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生常遇到的問題，有針對性地調(diào)研國內(nèi)外最新的技術(shù)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅能更加全面地掌握理論知識，還可以針對工程問題制定解決問題的思路和方案。此外，通過講授國內(nèi)外石油鉆探公司在各個(gè)環(huán)節(jié)的新技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用方面的案例，讓學(xué)生了解國內(nèi)外關(guān)鍵技術(shù)的最新前沿，可開闊學(xué)生的國際視野，提升他們的工程創(chuàng)新與實(shí)踐能力，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，攻克行業(yè)“卡脖子”難題的熱情。

２.２課程教學(xué)方式的

“多元化”傳統(tǒng)的講授法以“教師講，學(xué)生聽”為主，課堂氣氛通常比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不夠。尤其對于鉆井工程這樣專業(yè)性較強(qiáng)的課程，理論公式推導(dǎo)較多，傳統(tǒng)的授課方式會(huì)大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有必要探索“多元化”的教學(xué)方式。教師可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在授課時(shí)將圖片、視頻、動(dòng)畫等資料融入授課內(nèi)容中，讓枯燥的知識點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，更易于吸引學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“案例分析”等高階的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)授課中教師為主導(dǎo)，學(xué)生僅僅聽課和做筆記的現(xiàn)狀。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，教師在講解某個(gè)重要知識點(diǎn)時(shí)，可提前以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下收集并歸納總結(jié)，然后學(xué)生以“教師”的身份將自己查閱和總結(jié)的資料在課堂上與同學(xué)們分享。這種教學(xué)方法對學(xué)生自學(xué)能力的提升有較大促進(jìn)作用，既要求學(xué)生能夠較深入地理解知識點(diǎn)，同時(shí)要求他們能夠轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)，讓他們也能夠理解。學(xué)生自己作為課堂的主角，可使沉悶的課堂變得活躍，同時(shí)學(xué)生講解后，教師可根據(jù)學(xué)生的講解情況，加以強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。此外，還可以邀請石油領(lǐng)域中有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來講授，專家們以“現(xiàn)場鉆井案例”為主進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的理論知識和專家們的現(xiàn)場案例密切聯(lián)系起來，既加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，又能增強(qiáng)他們利用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力。專家們還可以將鉆井領(lǐng)域目前正在攻關(guān)的國家科技重大專項(xiàng)課題分享給學(xué)生們，讓學(xué)生能夠追蹤鉆井領(lǐng)域科技的最前沿，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為我國鉆探事業(yè)奉獻(xiàn)的決心。

２.３課程教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新

鉆井工程是一門包含鉆完井相關(guān)技術(shù)及工藝的課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性［９］。若授課內(nèi)容中的相關(guān)技術(shù)得不到及時(shí)更新完善，將極不利于培養(yǎng)與現(xiàn)場接軌的石油工程師。教師應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外最前沿的研究成果及相關(guān)技術(shù)，及時(shí)充實(shí)、整合鉆井工程教學(xué)內(nèi)容，保證授課內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí)，教師們?nèi)粘Ｖ袘?yīng)重視和關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，與現(xiàn)場專家經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)調(diào)整、優(yōu)化課程授課內(nèi)容，科學(xué)地組織本門課程的教學(xué)。鉆井工程是一門偏應(yīng)用的工程類課程，工程案例是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分。授課教師應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)場工程的聯(lián)系，多與相關(guān)專家交流，及時(shí)更新授課案例庫。充分收集近年來鉆井現(xiàn)場所遇到的工程問題及最新的解決方案，包括最前沿的技術(shù)等，并更新至授課內(nèi)容中，讓學(xué)生在課堂上不僅吸收基本概念、基礎(chǔ)理論知識，還可以獲得知識的延伸與應(yīng)用。此外，當(dāng)前高校教師為博士學(xué)歷者居多，均有較多與授課內(nèi)容相關(guān)的科研工作經(jīng)歷，授課教師應(yīng)將自己相關(guān)的科研成果及時(shí)分享給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，鼓勵(lì)他們積極思考、大膽探索，廣泛了解最前沿的鉆井技術(shù)，拓展他們的專業(yè)知識面，豐富他們的學(xué)習(xí)視野，為以后的深造和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

２.４課程考核方式的優(yōu)化完善

“鉆井工程”課程考核方式的優(yōu)化完善，要重視考查方式的改進(jìn)?！般@井工程”課程考核應(yīng)以能力運(yùn)用為最終目標(biāo)，可將考試內(nèi)容由原來的兩部分變?yōu)樗牟糠?，劃分為平時(shí)作業(yè)、案例／問題解析、課堂討論、期末考試。這樣的考核方式一方面提高了過程考核的比例，讓學(xué)生全方位參與到課程學(xué)習(xí)中來，注重檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)反饋信息，讓教師改進(jìn)、完善教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［１０］。課堂討論考核方式的引入可及時(shí)考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以及對鉆井工程問題及相關(guān)技術(shù)的理解，鍛煉學(xué)生在課堂上表達(dá)自己觀點(diǎn)和見解的能力，學(xué)生可通過相互提問、相互交流的方式，加深他們對所學(xué)知識的印象。課堂討論也可利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式進(jìn)行，將班級內(nèi)學(xué)生分組，每組每次讓一名學(xué)生以多媒體的形式進(jìn)行講解，其他學(xué)生在課堂上以提問及討論的方式參與。教師從學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂講解、提問交流等方面進(jìn)行分項(xiàng)賦分，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生從課前到課中全方位參與。案例／問題解析考核方式的引入可考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，主動(dòng)去查閱相關(guān)文獻(xiàn)書籍，收集相關(guān)素材，解決工程中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效果最優(yōu)化。學(xué)生可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將國內(nèi)外相關(guān)的資料收集匯總，綜合課堂所學(xué)基礎(chǔ)理論知識，分析并解決實(shí)際工程問題，形成案例分析報(bào)告。從學(xué)生資料收集，解決問題的思路、方法、創(chuàng)新性等方面綜合評定學(xué)生的表現(xiàn)，這種考核方式有助于更加合理地評價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，真實(shí)、全方位地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

２.５課程思政教育體系的建立

教師對思政教育的價(jià)值認(rèn)同是實(shí)現(xiàn)思政育人的關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教師與思想政治理論課教師的聯(lián)系，不斷提升專業(yè)課教師科學(xué)、精細(xì)思政育人的能力，將思政教育貫穿教學(xué)與科學(xué)研究全過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授、人才培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的高度融合?！般@井工程”課程思政教育體系的建立，需要完善與課程思政教育相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)緊扣思政教育的典型工程案例，采用多元化的思政教育考核及反饋方式［１１］。修訂“鉆井工程”課程教學(xué)大綱，明確思政教育的目標(biāo)、教學(xué)方法、考核方式等，將鉆井學(xué)科最前沿的技術(shù)及時(shí)更新至教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生充分了解鉆井工程新思想、新技術(shù)、新突破。只有對行業(yè)充分了解，才能對將來從事的工作充滿信心，更好地激發(fā)學(xué)生努力成才的決心。例如：在“鉆井液”章節(jié)的授課中以情景教學(xué)法重現(xiàn)大慶精神，讓學(xué)生見證大慶油田創(chuàng)業(yè)初期的場景，學(xué)習(xí)鐵人的先進(jìn)事跡，深刻領(lǐng)會(huì)鐵人精神的內(nèi)涵，可增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)他們的家國情懷。深入挖掘思政元素，完善思政教育資料的同時(shí)，還要特別關(guān)注工程案例中隱含的德育資源。再如：讓學(xué)生用所學(xué)基礎(chǔ)知識對一口井進(jìn)行鉆井設(shè)計(jì)，可考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)他們關(guān)注細(xì)節(jié)、實(shí)踐操作方面的能力，通過一口井的設(shè)計(jì)過程去塑造他們的職業(yè)精神和價(jià)值觀。思政考核方面，可將平時(shí)討論、案例分析、課堂筆記等計(jì)入平時(shí)成績，同時(shí)期末試卷不單純考查專業(yè)基礎(chǔ)知識，而要將思政元素充分融合，讓學(xué)生充分感受“鉆井文化”，交出智育與德育相互促進(jìn)的答卷。最后，課程思政效果的評價(jià)應(yīng)由教師、學(xué)生及第三方機(jī)構(gòu)（領(lǐng)域內(nèi)校外專家）共同評定，在獨(dú)立評價(jià)的基礎(chǔ)上通過協(xié)商等途徑形成綜合評價(jià)報(bào)告。通過校內(nèi)外相關(guān)專家訪談、匿名學(xué)生評教等方法及時(shí)反饋“鉆井工程”課程思政教育效果并持續(xù)改進(jìn)，以保證課程思政教育的科學(xué)性和全面性。

３結(jié)語

“鉆井工程”是石油工程類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，課程的教學(xué)改革要從該課程的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)素材，完善課程考核方式，建立課程思政教育體系。要秉持理論與實(shí)踐充分結(jié)合的觀念，善于運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“案例分析”等高階的教學(xué)模式，并結(jié)合案例／問題解析、課堂討論等考核方式，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率，真正做到學(xué)以致用，成為高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的油氣工程領(lǐng)域應(yīng)用型人才。

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作者:徐建根 李猛 蘇堪華 郭曉樂 單位:重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院