時間：2022-11-06 13:27:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇我有一個夢想教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一.板書顯真意
板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能。好的板書，既是展示教學(xué)任務(wù)的“屏幕”，又是反映課文內(nèi)容的“鏡子”；既是引人入勝的“導(dǎo)學(xué)圖”，又是開啟學(xué)生思路的“鑰匙”。
筆者曾經(jīng)聽過一位老師講授《最后的常春藤葉》，她緊扣為什么常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命的問題，從人物形象入手，分析了貝爾曼、瓊珊和蘇艾之間相濡以沫的友誼，贊美了他們?nèi)诵缘墓廨x。她的板書是這樣設(shè)計的：
看到她的板書設(shè)計時筆者不禁拍案叫絕，多巧妙啊！首先，它用文中三個主要人物的名字和一個心形的圖形，提綱挈領(lǐng)地把教學(xué)重點和難點凸現(xiàn)出來，精要而醒目。其次，教師的板書與學(xué)生的思維活動是同步進行的，伴隨著學(xué)生與文本的逐步對話，對文本中人物形象逐個剖析，教師也將文中人物的名字逐個書寫在黑板上，直至揭示主題時，教師用一個巨大的“心”型的圖案將三個人物連成一體，贊美窮朋友間相濡以沫的友情的主題也就不言而喻了。這個“固定的瞬間”，給學(xué)生留下了極其深刻的記憶。
二.朗讀也關(guān)情
朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是很重要的，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朗讀有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，也有助于情感的傳遞。
曾經(jīng)聽過一位教師講授馬丁·路德金的《我有一個夢想》，教師先是領(lǐng)著學(xué)生了解馬丁·路德金的生平和他的這次著名的演講的非凡意義，接著分析夢想是什么，為什么有這個夢想，以及實現(xiàn)夢想的方式。課就這樣按部就班地向前延伸著，似乎平淡無奇?？墒墙酉聛淼囊粋€教學(xué)環(huán)節(jié)卻猶如平靜的湖面投進了一顆石子，湖水蕩漾開去，宛若怒放的花朵。教師讓學(xué)生朗讀感觸最深的語段并試作評點，其中一位學(xué)生用他并不算標(biāo)準(zhǔn)的普通話慷慨激昂地朗讀文中的語段，開始還有學(xué)生笑話他的怪腔怪調(diào)，可后來，同學(xué)們都被他朗讀時投入的神情打動，被他語調(diào)中傳遞出的真摯的情感感染，安靜的課堂里只有他激情的聲音在回響。在他的鼓勵下，其他同學(xué)也踴躍朗讀，一時間課堂氣氛異常活躍。待到教師用他那洪亮而渾厚的男中音詮釋馬丁·路德金的夢想時，學(xué)生已是激情澎湃，被教師出神入化的朗讀技巧深深折服。這節(jié)課是在全班學(xué)生齊讀文章最后一個層次的朗讀聲中結(jié)束的，響亮的讀書聲，飄出窗外，飛揚在藍天上，響遏行云。
三.應(yīng)變見功夫
教師備課首先要研讀教材、研究學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，然后設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫教案，再根據(jù)教案制作課件，而制作課件還要考慮背景圖案，文字大小和色彩，以及背景音樂等諸多細節(jié)，因此可以說一個精美的課件熔鑄了教師不為人知的心血和汗水。然而，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案再完美，也不能束縛住學(xué)生思維的野馬，有時學(xué)生的提問或回答會完全違背教師預(yù)設(shè)的思路，這時，我們教師切不可無視學(xué)生的不同見解，生硬地把學(xué)生拉回到既定的教學(xué)方案中，而應(yīng)該運用教學(xué)機智因勢利導(dǎo)，把這個意外變成思維碰撞的美麗火花。
能到美麗的校園讀書
玩耍在整潔漂亮的操場
雞毛毽里藏滿故事 風(fēng)箏線上綁著希望
記憶中的校園是那么親切
簡陋的教室灑落著陽光
陳舊的桌椅伴我成長
沒有鋼琴 我們依然歌唱
雖有操場 卻是我心中永遠的哀傷
下課鈴一響
肆虐的塵土漫天飛揚
清新的空氣被灰塵掩蓋
再也聞不到花兒的芳香
干凈的小臉變成了花貓
雪白的網(wǎng)鞋也換了衣裳
突然,足球場傳來尖叫
飛來的黃沙 打在守門員的眼眶
“校長!把操場鋪上水泥吧!那樣就不會再塵土飛揚!”
“孩子們啊!水泥操場不安全,我怎能眼看著祖國的花朵受了傷?”
“那怎么辦?我們討厭這樣的操場!”
校長轉(zhuǎn)過頭 我分明看見他的眼睛里有東西在閃光
我知道 漂亮整潔的操場何嘗不是校長的夢想
如今的我
成了教育裝備戰(zhàn)線的一名新兵
經(jīng)歷著 改革開放
見證著 現(xiàn)實中的夢想
刷在墻上的黑板變成了電子白板
氣派的教學(xué)樓擠走了紅磚瓦房
可升降的課桌椅取代了笨拙的桌凳
海量圖書館散發(fā)出淡淡墨香
一條條真理在專用的實驗室中驗證
栩栩如生的標(biāo)本前擠滿了好奇的目光
孩子們在現(xiàn)代化的教育裝備中
感受著燦爛文明 科技發(fā)展 歷史滄桑
生物顯微鏡 帶你進行神秘觀光
切片上的植物細胞 小身體醞釀大能量
神奇的天文望遠鏡 給想象插上翅膀
飛向浩瀚的星空 把嫦娥的門鈴按響
馬德堡半球演示了大氣壓強的存在
格里克市長仿佛來到了課堂
甲骨文 兵馬俑 漢竹木簡古錢幣
再現(xiàn)文韜武略 刀光劍影 勝敗興亡
叮叮當(dāng)當(dāng)
通用技術(shù)教室里榔頭在響 銼刀正忙
誰說現(xiàn)在的孩子是小皇帝 動手能力不強
看看自制教具比賽現(xiàn)場
學(xué)生作品熠熠生光
紙工 版畫和泥塑 還有旋轉(zhuǎn)的拉坯機上
是孩子們用雙手捧出的希望
豎笛 鋼琴 架子鼓
精美的樂器在專業(yè)的音樂教室奏響
老師們早已習(xí)慣電子備課
查找資料 分析教案變得那么輕松時尚
校園網(wǎng) 多媒體成了大家的第二個老師
計算機房里的敲擊聲是最美妙的樂章
心理咨詢室裝滿了孩子們的心里話
一雙雙清澈的眼睛不再彷徨
溫馨整潔的宿舍 飯菜飄香的食堂
紅潤了臉蛋 健壯了脊梁
一抹暖紅定格了我的目光
鮮艷的五星紅旗正在操場上高高飄揚
啊 我夢寐以求的操場
紅跑道 綠草坪
環(huán)繞的看臺令人心情舒暢
打籃球 踢足球 投擲跳遠接力棒
那一個個身影像是魚兒遨游在海洋
歡樂啊 操場
沸騰啊 胸膛
祖國母親給了我們?nèi)招略庐惖纳?/p>
改革開放是最輝煌的篇章
我感動 我驕傲 我熱血滿腔
在此刻匯成一股暖流朝著胸口噴薄而上
一顆顆小樹成為棟梁
這才是我的夢想
在現(xiàn)代化教育裝備戰(zhàn)線上
我也能獻出一份力量
這力量來自母親的乳汁 微笑 臂膀
正如龐榮飛詩中所描述的那樣，廖素婷是一位“日子踏實汗水潑，進步沉穩(wěn)慧眼明”的教師。從教以來，廖素婷懷著對語文教學(xué)的熱愛之情，以黃厚江、王開東、王君等人為師，努力探尋語文教學(xué)的“三昧”（指事物的要領(lǐng)、真諦）。
增趣味，讓課堂創(chuàng)意十足
“有一個人，三個名人都是他的親戚，沈鈞儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，瓊瑤是他的表外甥女。有一個人，他的生命與三個出色的女人相連：有德的張幼儀、有才的林徽因、有貌的陸小曼。這個人是誰？”2013年9月27日，在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師技能大賽現(xiàn)場，廖素婷執(zhí)教了《再別康橋》一課。徐志摩、瓊瑤與金庸都是學(xué)生非常熟悉的人物，但學(xué)生不知道這些名人竟還有這樣的關(guān)系，廖素婷簡簡單單的導(dǎo)入立即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
廖素婷在課堂“激趣”方面有許多獨到的做法。高中語文課堂經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生慵懶的狀況，她認為，要驅(qū)趕學(xué)生的這種狀態(tài)，教師必須進行喚醒與激活，而要想激活學(xué)生的思維，教師就應(yīng)當(dāng)多嘗試新穎的教學(xué)方式。她一直從備課、執(zhí)教、布置作業(yè)等方面嘗試創(chuàng)新，力圖打造“沒有一個學(xué)生想睡覺”的課堂。
備課時，面對網(wǎng)絡(luò)上令人眼花繚亂的教案資源，廖素婷會花很多時間進行研究、分辨、學(xué)習(xí)，以求做出富有個人特色和創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。例如：在設(shè)計《道士塔》一課時，她從“道士塔”的矛盾說法（道士去世后都采用缸葬和棺葬，有道高僧“圓寂”后的遺骨才被建塔封存，而文章的題目卻為《道士塔》）談起，指導(dǎo)學(xué)生尋找這個謎語的答案，到最后她才揭開謎底，這樣的設(shè)計頗有創(chuàng)意；在備《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》《信條》這些課文時，她將三篇文章連成一個整體，引導(dǎo)學(xué)生探討“我們應(yīng)該怎樣活著”，還設(shè)置了“篇目連文”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用三篇文章的標(biāo)題寫一段話，表達自己對人生的感悟和對生命的思考；在備裴多菲的《我愿意是急流》一課時，她借鑒了某個教案中模擬教堂婚禮這一導(dǎo)入形式，設(shè)置了課前模擬教堂婚禮的環(huán)節(jié)，并在課堂最后設(shè)計了將裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀作對比的討論活動，增加了教學(xué)的趣味性，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
廖素婷采用的教學(xué)方式常令學(xué)生耳目一新。在講授《我有一個夢想》時，她將瑜伽的冥想法運用到課堂，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己想象為黑人，穿越到20世紀那個不平等的美國社會，通過角色扮演（教師扮演美國政府發(fā)言人，學(xué)生扮演黑人），讓學(xué)生感受黑人當(dāng)時的處境，引導(dǎo)學(xué)生說憤恨、談夢想、唱自由。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生學(xué)得很投入。
廖素婷布置作業(yè)也常常很有創(chuàng)意，如學(xué)生學(xué)了《我若為王》一課后，她讓學(xué)生以“我若為 ”為題，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作；又如在執(zhí)教柳宗元的《愚溪詩序》后，她讓學(xué)生把愚溪、愚丘、愚泉等“愚溪八景”畫出來，以此增進學(xué)生對課文的理解，豐富課堂內(nèi)容。
廖素婷對教材和教學(xué)所作的創(chuàng)造性處理得到了學(xué)生的肯定與喜愛。2012年春季學(xué)期學(xué)生對教師評教時，廖素婷所任教的高一（1）班與高一（4）班全體學(xué)生都給她打了100分。一名學(xué)生在評語欄寫道：“您的課堂氛圍輕松幽默，教學(xué)方法靈活多樣，我能很快融入您的課堂，希望您能將這樣的風(fēng)格延續(xù)下去?！?/p>
含情味，與作者同憂樂
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》用生動的語言描述了梁啟超演講時的情景：“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息……”廖素婷說：“梁啟超講演的情形是我最喜歡的課堂狀態(tài)，我就想做這樣與作者同憂樂的教師，上這樣飽含情感的語文課！”
廖素婷認為語文課一定要有情味兒，作品是什么境，課就要有什么情。她說自己是一個真性情的人，在教學(xué)中，常將自己的真性情傾注到文本的誦讀和解析中。在課堂上，她曾開懷大笑、曾掩面而泣，也曾聲色俱厲，“手之舞之足之蹈之”是她在課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)的狀態(tài)。她要求學(xué)生感性地跟著作者一起樂一起悲，而不是作為一個局外人去“觀”作品。
根據(jù)不同的課文，廖素婷會設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受作者在作品中飽含的情感。在課堂上，她與學(xué)生一起來到孫犁筆下潔白美麗的荷花淀、朱自清筆下月色朦朧的荷塘、筆下暴風(fēng)雨來臨前的周公館、沈從文筆下充滿湘西風(fēng)情的邊城；她身著古裝或旗袍，與學(xué)生一起放聲歌唱，或苦訴難舍難分的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，或低唱苦尋夢中情人的“所謂伊人，在水一方”，或輕吟簡簡單單的幸?！拔矣幸凰孔?，面朝大海春暖花開”，或高歌雄壯豪邁的“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”……執(zhí)教《我有一個夢想》時，當(dāng)講到黑人受苦難這個環(huán)節(jié)時，廖素婷以美國政府發(fā)言人的身份，帶著一副不解的表情，質(zhì)問學(xué)生（扮演熱心民權(quán)運動的黑人）：“現(xiàn)在的你們比你們的祖先富足多了，你們什么時候才會滿足？”學(xué)生站起來，義正辭嚴地回答：“只要我們?nèi)匀辉馐芫斓囊靶U迫害，我們就絕不會滿足！”“只要我們在外奔波而疲乏的身軀不能在公路旁的汽車旅館和城里的旅館找到住宿之所，我們就絕不會滿足！”……這樣的情景模擬令課堂感情充沛，學(xué)生由此深刻地體悟到了作者的情感。
廖素婷認為，要上出充滿情味的課，教師要善于抓住文本中表達情感的核心字詞。她常采取變序教學(xué)法，從文中能表現(xiàn)作者情感的核心字詞入手講解。如在講解《道士塔》時，她不是按照課文的行文順序進行常規(guī)講解，而是通過課文中的“我好恨”三個字展開教學(xué)，恨什么呢？恨王道士的無知，恨封建官僚的不作為，還是恨外國文化侵略者的劫掠？她抓住課文中表達鮮明情感的字詞，再配以聲情并茂的講解，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生強烈的情感共鳴。
廖素婷充滿情味的語文課，讓學(xué)生常常沉醉于文本的情境，對文本的認識和理解自然會更加深刻。
生韻味，給學(xué)生展示的舞臺
語文味教學(xué)流派創(chuàng)立者程少堂強調(diào)：“語文課教出語文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)出語文味才是目的?！边@是從課堂教學(xué)主體的角度來思考語文韻味生成問題。廖素婷對他的觀點深表贊同，她說，追求語文課堂教學(xué)的圓滿，往往會使語文學(xué)習(xí)失去韻味，課堂教學(xué)中留下一點省略或懸念，讓學(xué)生自己去琢磨與品味，效果會更好。正確、恰當(dāng)?shù)氖÷钥梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生滿懷激情地解決課堂上未完成的任務(wù)，使語文學(xué)習(xí)更具魅力。
在執(zhí)教秦觀的《鵲橋仙》時，針對最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，廖素婷沒有發(fā)表自己的見解，而是設(shè)置了一個辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考、辯論：“兩情若是久長時，你贊成朝朝暮暮嗎？”學(xué)生有贊成“朝朝暮暮”的，也有贊成“距離產(chǎn)生美”的，因觀點不同展開了激烈的討論。贊成“距離產(chǎn)生美”的學(xué)生說：“從物理角度看，兩個人就像兩個分子，如果距離遠了就表現(xiàn)為引力，距離近了就表現(xiàn)為斥力。朝朝暮暮雖然甜蜜，但沒有了距離卻少了一份美感，徒增無盡的爭吵和雞毛蒜皮的計較……”贊成“朝朝暮暮”的學(xué)生則說：“我贊成戀人在一起，總是分居兩地會淡化感情……”
聽了學(xué)生的精彩發(fā)言，廖素婷禁不住擊節(jié)贊賞，同時不忘引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課文上來，讓學(xué)生體會詞人為什么會在詞的最后突發(fā)議論，學(xué)生于是又陷入了沉思并展開討論。在廖素婷的點撥下，學(xué)生體會到這兩句感彩很濃的議論既是為了與上片的議論遙相呼應(yīng)，同時又巧設(shè)留白，讓人感覺余味無窮，從而形成全篇連綿起伏的情致。
廖素婷在其他課文的教學(xué)中也給學(xué)生提供了諸多展示的機會，語文味就在師生共同欣賞、品鑒、展示的過程中流淌出來。她的課堂上所流淌著的語文味既喚醒了學(xué)生，又使學(xué)生沉醉、沉思。那么，她的教學(xué)是否已能觸及語文教學(xué)的“三昧”了呢？她用龐榮飛贈與她的另一首詩回答了筆者：“攀登莫謂路漫漫，上得半道風(fēng)雨酣。撥開云霧攬秀色，仰面還有十八盤。”
校園青想的演講稿
大學(xué)，我們夢寐以求的地方，也是我們夢想實現(xiàn)的地方!當(dāng)我們懷著憧憬的心情踏入大學(xué)校門時，意味著我們真正的成為了一名大學(xué)生，關(guān)于大學(xué)青想的演講稿。我們遠離父母及親人，帶著他們對自己深深的期望，只身來到一個陌生的但能實現(xiàn)夢想的地方。然而，大學(xué)生不僅是一頂耀眼的冠冕，而且還肩負著更重大的責(zé)任。我們必須全力以赴我們的大學(xué)生活，我們必須攜著理想、充滿信心，精彩的度過我們的大學(xué)生活。在大學(xué)世界里，我們要學(xué)會堅強與獨立，我們要學(xué)會友好的與人相處、禮貌待人，要學(xué)會慢慢長大。我相信通過自己的努力，一定能為我們的人生添上濃墨重彩的一筆!
我們各自懷著自己的夢想步入大學(xué)，都希望自己可以有一番作為。但夢想往往是虛幻且美好的，夢想能否成真的關(guān)鍵在于行動。大學(xué)，一個給我們發(fā)展空間的地方，為此，我們必須志存高遠，我們必須努力奮斗。航標(biāo)是指引我們前進的“引路人”，而風(fēng)帆是助我們成功的“終結(jié)者”，要想實現(xiàn)夢想，就必須堅守成功的信念，用踏實的腳步夯實我們前進的路基，用行動來鑄就夢想的輝煌。
進入大學(xué)，首先開展的是新生入學(xué)教育活動，通過教育，能夠幫助新生更加了解學(xué)校、專業(yè)和畢業(yè)后的前景，使我們盡快的適應(yīng)大學(xué)生活、轉(zhuǎn)變角色，盡早確定與大學(xué)相適應(yīng)的思維和生活方式，為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。聽到一位位教授和書記那語重心長的話語，我感到醍醐灌頂，心中由生感動。是的，領(lǐng)導(dǎo)及老師都對我們給予厚望，我們又怎能忍心讓他們失望呢?不能，我們絕對不能辜負他們對我們的期望，我們必須用理想與信念去完成那屬于我們的光榮使命。
良好的開端是成功的一半，只有一開始就全心全意、盡心盡力地去做，成功才會有保障，成功的大門才會愿意為你而啟。
理想信念是人們對未來的向往和追求，崇高的理想信念是一種強大的精神力量。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該樹立崇高的理想信念，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，用濃厚的文化底蘊來升華我們的精神境界。我們只有懷著理想信念，才能堅定不移的往前走，唯有這樣才能朝著目標(biāo)前進。理想信念給予我們無窮的力量，帶著它上路我們才能看到目標(biāo)就在前方向我們招手。是的，心中裝有理想信念，再難過的關(guān)我們也可以度過，再難吃的苦我們也能熬。堅定的理想，才會邁向人生最遠的方向;堅定的信念，才會開啟人生的最頂端。我們現(xiàn)在所走的每一步都很關(guān)鍵，必須瞄準(zhǔn)方向再前進，絕對不能在選擇方向上出現(xiàn)了差池。
行走在美容醫(yī)學(xué)院里，聽到一位位導(dǎo)師深情的講述，很感謝他們對我們的深深厚望。作為一名大學(xué)生，我必須好好的規(guī)劃人生，將來的路要我自己去走，所以必須慎重選擇。醫(yī)學(xué)美容，學(xué)校里面的王牌專業(yè)，我很慶幸選擇了它。之所以選擇醫(yī)學(xué)美容技術(shù)這個專業(yè)，是因為對美容很感興趣。然而興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，我相信通過四年的大學(xué)生活我可以變得很優(yōu)秀的。職業(yè)生涯規(guī)劃，一件對于我來說很重要的事。人生漫漫長路，我將在這里為其添上華麗的一筆。規(guī)劃事業(yè)、規(guī)劃人生，仔細思考，我相信我能行!
但是，我清楚的知道，任何一個成功者都不是輕而易舉獲得名就的，他們都是通過自身的不斷努力，不斷克服前行道路上的困難才取得成功的。學(xué)校的知名人士是學(xué)校的驕傲，我必然的也會以他們?yōu)榘駱?，努力向他們學(xué)習(xí)，努力向他們看齊!我深知成長的道路上布滿荊棘，但就算風(fēng)雨再狂再大，只要我們能夠堅持住，陽光總在風(fēng)雨后，相信定會有彩虹。只要我們勇敢的跨出每一步，前方便是理想的天堂，加油一定行!
大學(xué)入學(xué)教育，收獲的是一種信念，一種一如既往的信念。既然已經(jīng)選擇了大學(xué)這條路，即使再苦再累，跪著也要走完!大學(xué)，需要我用自制力去完成我的夢想，需要我用行動去證明我是優(yōu)秀的。既然選擇了大學(xué)，我就要與大學(xué)風(fēng)雨兼程。所以，腳踏實地、勇敢向前將是我大學(xué)所奉行的信條。
大學(xué)是精彩的，未來是美好的，我相信我可以在大學(xué)里創(chuàng)造一片屬于自己的晴空!!
校園青想的演講稿
親愛的朋友們：
理想是風(fēng)，吹起飽滿的帆。理想是帆，帶起前進的船。理想是船，駛向憧憬的海理想是海，載你向遙遠的彼岸。
一個人有了理想就好像是找到了人生努力的方向，就像迷途的扁舟發(fā)現(xiàn)了燈塔一樣，便會為之而努力奮斗。我也一樣，有了理想，才能促使自己在學(xué)習(xí)過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
當(dāng)一名教師是一個神圣，辛苦的職業(yè)。它的任務(wù)是為祖國的未來培養(yǎng)人才。作用很大，很神圣，全國到處都需要教師。但這個職業(yè)同樣也很辛苦。每天要講課，有時學(xué)生不聽話，還要管紀律，甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，遭受那些不聽話的學(xué)生的白眼。即使受到再大的委屈，也還要堅強，因為國家需要他。每天晚上，當(dāng)人們都進入夢想時，有一個屋子里依然有燈光，那是老師在批改作業(yè)，寫教案。一夜一夜，教師們都是這樣熬到很晚，第二天還要打起精神給學(xué)生講課，這是何等的辛苦。
正因為這樣，我更想要做一名老師，為祖國培養(yǎng)人才，體會教師的辛苦，所以我立志要做一名教師。
從很小開始我就很想做一名教師。在家里還經(jīng)常把自己當(dāng)成老師，學(xué)習(xí)講課。現(xiàn)在我覺得，當(dāng)一名教師，要把知識掌握好，還要有自己的見解，這樣才能把知識更好的傳授給同學(xué)們。另外，還要把性格變的開朗些。最后，還要有耐心。
教師是我的理想，它會為我敲響警鐘，提醒我不犯錯誤，更加向上，促使我努力學(xué)習(xí)，勇往直前，堅持不懈，頑強拼搏，為理想的實現(xiàn)而奮斗!
謝謝大家!
校園青想的演講稿
只有堅持遠大的人生夢想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。當(dāng)你聽到這里，同學(xué)們，你是否想到了自己的夢想?
人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為一名大學(xué)生就應(yīng)該在這一時期，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國的希望，民族的未來。每個人主宰著自己的明天。
有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的夢想中生活。是的，人不僅要有夢想，還要大膽幻想，但更要努力去做，在夢想中躺著等待新的開始，如果不僅遙遙無期，甚至連已經(jīng)擁有的也會失去。同學(xué)們，你們是否也正在夢幻的夢想中彷徨呢?
前人說得好，“有志之人立長志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢，就是所謂的“夢想”，他們把自己的藍圖構(gòu)畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。同學(xué)們，你是立長志之人，還是常立志之人呢?
最后我想用梁啟超的話來結(jié)束今天的演講：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。”讓我們?yōu)⒁宦泛顾?，飲一路風(fēng)塵，嚼一跟艱辛，讓青春在紅旗下繼續(xù)燃燒;愿每一位青年都懷抱著自己的夢想，在人生的航程上不斷乘風(fēng)破浪，奮勇前進!
校園青想的演講稿
大家好!首先請允許我做一個簡短的自我介紹。我是來自經(jīng)濟系國貿(mào)1033班的尹陽平。很高興能夠站在這里，下面是我的演講，主題是我的夢想。
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家上午好!
夢想是我們給自己鑄造的一座城池，是我們奮斗的最遠的目標(biāo)。聽過馬丁.路德.金慷慨激昂的演講---《我有一個夢想》，讓每一天聽眾心潮澎湃。他的夢想是如此的偉大，而我的夢想沒有他那么的偉大，但是我堅信每一個人的夢想都是神圣的、值得尊重的。
我的夢想是能夠在我50歲的時候修建一所希望學(xué)府，這是一所集小學(xué)到高中的信息化教學(xué)的學(xué)校，在這里全部實行信息化教學(xué)，老師都是碩士學(xué)位以上的出色的老師，教學(xué)內(nèi)容與世界接軌，教學(xué)方法以體現(xiàn)學(xué)生的個人素質(zhì)為主。我希望通過修建這樣一所學(xué)校，能夠上更多的窮苦孩子能夠走進明亮的教室，能夠讓更多的孩子接受到好的教學(xué)，能夠上他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，挖掘自己的潛能，能夠讓他們與社會的差距縮短，能夠為他們提供一個實現(xiàn)夢想的平臺，能夠為社會增添一片愛的云朵，讓社會充斥著愛心。
也許有人會質(zhì)疑，你的夢想是真的嗎?我可以很懇誠的告訴你這是真的。因為我曾是一個不幸的孩子，但是正是在很多好心人的幫助下使我成為了一個幸運的孩子。所以我應(yīng)該用自己的實際行動回報社會，讓愛心的圣火繼續(xù)傳遞下出。只要每一個人能獻出一點愛，這個世界將更加的溫暖。我會為自己的夢想而努力奮斗，努力學(xué)習(xí)，從各方面提升自己的能力，在專業(yè)領(lǐng)域中能夠占有一席之地，為自己的夢想打下堅實的基礎(chǔ)。
天行健，君子以自強不息。青春無畏，行者無疆。讓我們揚起生命的航帆，向夢想進軍!
謝謝大家，我的演講完畢。
校園青想的演講稿
郭小川《閃耀吧，青春的火花》：在青春的世界里，沙粒要變成珍珠，石頭要化做黃金——青春的魅力，應(yīng)當(dāng)叫枯枝長出鮮果、沙漠布滿森林——這才是青春的美，青春的快樂、青春的本分。
我的青春，我做主。
青春，堅持也。成長路上少不了挫折，我們能做的是堅持。西漢司馬遷著《史記》，費時20xx年;宋代司馬光著《資治通鑒》，費時20xx年;清代曹雪芹著《紅樓夢》，費時20xx年;俄國列夫·托爾斯泰著《復(fù)活》，費時20xx年。他們都為之付出堅持，正是因為堅持才創(chuàng)出如今的這一部部名著啊!青春，因堅持而美麗。
青春，責(zé)任也。青春路上，有責(zé)任，路會走得更加平坦，因為身上背負著——責(zé)任。楊利偉載著中華民族飛天的夢想，成功地完成國家與人民交付給他的偉大使命，肩負著神圣的責(zé)任遨游于浩渺的宇宙。正是有了責(zé)任，使中華五千年的飛天夢想順利實現(xiàn)了。青春，因責(zé)任而閃耀。
一、科學(xué)備課是有效教學(xué)的前提條件
首先要加強對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運用。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面的要求，用“知道、了解、理解、說明、分析、比較”等描述性的語言分層次地對教學(xué)提出較為明確的目的和要求，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的順利進行無疑有重要的指導(dǎo)性意義。教師要用心研讀課標(biāo)及其相關(guān)解讀材料，進一步領(lǐng)悟課標(biāo)精神，真正做到以學(xué)生為中心，落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是教師的備課，只有認真的鉆研課標(biāo)，針對課標(biāo)對每個專題的具體要求，才可能制定科學(xué)、可行的教學(xué)目標(biāo)。從而做到有的放矢，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次是備課過程中要注意充分利用和開發(fā)語文課程資源。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“凡是對實現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源，既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)語文課程資源，有利于語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)?！币靼捉炭茣鴥H僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是惟一的資源，語文教師只是最重要的人力課程資源，學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學(xué)案。在備課過程中，認真貫徹孔子的“因材施教”原則，對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)處理、精心設(shè)計不同難度的問題，并對如何寫好板書、采用何種教學(xué)模式、使用什么樣的教學(xué)語言等進行反復(fù)思考。只有這樣，才能使語文課堂充滿活力，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
二、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思維興趣是有效教學(xué)的關(guān)鍵
提升課堂教學(xué)的有效性必須從課堂教學(xué)的基本要素和基本環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)和生成有價值的情境和問題是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！卑蜖栐艘舱f過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號。”不同類型、不同難度的問題能激發(fā)學(xué)生不同類型的思維，營造學(xué)生躍躍欲試的氛圍，體會解答后的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的良好興趣，促使他們自覺投入到對有關(guān)語文知識和語文能力的探究與運用中去，這樣才能達到課堂教學(xué)的有效性。如：我在教授《廉頗藺相如列傳》一課時，將教學(xué)內(nèi)容分為四個模塊，并相應(yīng)的設(shè)置一些問題去引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解答：
（一）知識點的滲透
1.找出文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式，理解它的含義。
2.思考本文在選材、布局和塑造人物形象方面有哪些特點？
（二）能力點的訓(xùn)練
領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。
（三）德育點的滲透
學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，你從他們身上看到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
（四）美育滲透點
找出本文細節(jié)描寫刻畫人物的句段，并思考細節(jié)描寫有什么好處？
有效提問“是幫助教師了解學(xué)生觀點的入場券，并能支持教師在學(xué)生的心理建構(gòu)和課程內(nèi)容之間搭建必要的橋梁”。正是這一橋梁的搭建，最終實現(xiàn)課堂的有效性。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?。設(shè)置的問題要考慮：問題所及的知識范圍和認知水平與學(xué)生實際是否相對應(yīng)？怎樣才能激起學(xué)生積極的反應(yīng)？學(xué)生感興趣嗎？問題是否能夠在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以內(nèi)通過探究獲得圓滿的解決？解決問題后學(xué)生能否生成新的認識？能否更深入地學(xué)習(xí)鉆研教材？同時還應(yīng)該注意語文各模塊每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學(xué)會了方法，增加了體驗，也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學(xué)生的認知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也就大大提高了。
三、必要的練習(xí)和及時反饋是提升課堂教學(xué)有效性的精髓
課堂教學(xué)效益的提高離不開訓(xùn)練，訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。我認為新課結(jié)束后一定要或多或少由教師根據(jù)課堂實際、學(xué)生易錯、考試實際等創(chuàng)造性地設(shè)計出一些練習(xí)題，它既可以讓教師及時的掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，也可以起到對課堂教學(xué)的補充、深化作用。如學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一課后，我根據(jù)這篇課文形式上的一大特點，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：以“我有一個夢想”為開頭，寫一組排比句。完成后學(xué)生之間先交流，再由教師點評。以這樣適當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計來結(jié)束教學(xué)，既可鞏固當(dāng)堂知識，又可培養(yǎng)學(xué)生能力，還可減輕學(xué)生課后負擔(dān)和方便教師查漏補缺，并使學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀得到升華。真可謂一舉數(shù)得。由此可見，必要的練習(xí)是教師對教材和學(xué)生的“把脈”，所以訓(xùn)練要有目的性和針對性，同時練的內(nèi)容和難易也要適度。只有這樣，才能檢測出訓(xùn)練目標(biāo)達到的程度，給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，保障訓(xùn)練目的的達到。
四、要及時的進行教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：教學(xué)細節(jié)；隱點；顯點；空白點
古人云：“泰山不拒細壤，故能成其高。江海不擇細流，故能就其深?！薄疤煜轮y事必成于易，天下之大事必作于細?！币旯庞?xùn)，看今日課堂。教學(xué)的精彩是由一個個教學(xué)細節(jié)構(gòu)成的。所謂教學(xué)細節(jié)，是指教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)過程中很小的環(huán)節(jié)和片斷，對課堂教學(xué)具有推動和連接作用。教學(xué)細節(jié)是能看見，能聽到的，它可以是學(xué)生困難時的引導(dǎo)，迷茫時的指點，失敗時的鼓勵，出錯時的包容，也可以是師生之間的一句話，一個眼神，一次動作，一種態(tài)度……
一、精彩細節(jié)，源于對文本“隱點”的挖掘
著名特級教師于永正曾說過：“課前，教師得先和文本對話，即鉆研教材，清楚作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨，對其價值和內(nèi)涵有發(fā)掘?！币恍┱n文含義深刻，在備課時，教師應(yīng)挖掘文本所隱含的價值，即文本的“隱點”，只有這樣才能打造精彩的細節(jié)。
如教學(xué)古詩《江雪》，備課時教師首先得問自己：“這么寒冷的冬天，那個老翁為什么還在江上釣魚？他能夠釣到魚嗎？”果真，上課時學(xué)生提到這個問題，老師同樣請學(xué)生大膽地設(shè)想。有的學(xué)生說因為他家里很窮，以捕魚為生，也有的說老翁在享受那份難得的清靜，還有的說老翁可能是遇見了什么傷心事在排解傷感。這時老師話鋒一轉(zhuǎn)，拋出一個問題：看來大家的理解都是各有各的不同，那么，究竟哪一種比較吻合當(dāng)時柳宗元的心境呢？這時老師補充介紹了柳宗元的生平簡介，特別是這首詩的寫作背景，然后請學(xué)生再談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生馬上領(lǐng)會到柳宗元是借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情，詩人目的不是釣魚，而是表示他面對惡劣環(huán)境永不屈服的超然心態(tài)。
這樣精彩的細節(jié)，源于教師對文本隱含部分的全面解讀，不然，會被學(xué)生突如其來的發(fā)問，弄得束手無策。
二、精彩細節(jié)，源于對文本“顯點”的推敲
文本的“顯點”，可能是一個畫龍點睛的關(guān)鍵詞，一個概括全文的句子，一處生動傳神的語言……
比如學(xué)習(xí)《燕子》時，教師就得思考：描寫燕子用尾尖或翼尖點水形成的水圈兒，為什么說成“小圓暈”？“燕子飛倦了，落在遠處的幾痕電線上”，為什么這里不用“根”而用“痕”？其中的一個“落”是為什么不能換成其他的字？別看只是一個字，這里有多少意趣呀！一些名師的精彩，就是憑借這些文本“顯點”，使課堂充滿活力，《美麗的小興安嶺》中的“抽”字，抽出了生機勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了諸葛亮的智慧，《貓》中的“蹭”字，蹭出了人與動物和諧情趣……
三、精彩細節(jié)，源于對文本“空白點”的悟?qū)?/p>
文本往往會給學(xué)生留下意想不到的“空白點”，這些空白體現(xiàn)了文本的“含蓄美”，給學(xué)生留下了豐富的想象空間，教師應(yīng)把握這一細節(jié)，讓學(xué)生用想象去填充。
如老舍《貓》一文，講到貓很盡職，“她屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”可以先讓學(xué)生想象，在貓等待的幾個鐘頭里，他的樣子如何，心里會怎么想？又如“滿月的小貓更可愛。腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓是怎樣玩雞毛，玩線團的，讓學(xué)生任選一種，想想寫話。這樣，貓的性格脾氣就會躍然紙上！
四、精彩細節(jié)，源于“藝術(shù)性”的提問
在教學(xué)中，教師總會對學(xué)生進行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細節(jié)。如有兩位教師在教完《我有一個夢想》一文后，就采用了兩種截然不同的提問，其效果也就不同。一個老師問：“同學(xué)們，學(xué)完課文，那你們有什么夢想呢？”這時，教室里靜悄悄的，連愛講廢話的孩子也靜下來了，可就是沒人回答。這時，老師為了達到這一訓(xùn)練點，不得不又提示：“那好，我先說說我的夢想?！彪m然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個人回答，說的答案也雷同。而另一位老師的問法是：“在上學(xué)路上你趕時間，卻堵車了，你最希望有什么樣的交通工具出現(xiàn)？”同學(xué)們紛紛舉手回答。這時老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，可以實現(xiàn)你們的夢想，那么你們想干什么呢？”學(xué)生同樣都舉起了手。
同樣一個訓(xùn)練點，老師不同的問話，學(xué)生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實很簡單，提問的藝術(shù)不同。前一個老師的提問較籠統(tǒng)不具體，學(xué)生找不到思考點，沒有打開思維，當(dāng)然回答的學(xué)生少。而第二個老師的提問設(shè)置了具體的情景，學(xué)生找到思考的觸點，激發(fā)了學(xué)生思維的火花。當(dāng)學(xué)生有欲望表達，有興趣表達時，他們才會暢所欲言。
五、精彩細節(jié)，源于教師用心的“傾聽”
有這樣一個并不陌生的場面：新課開始了，教師讓學(xué)生逐個朗讀課文。在朗讀前，教師提出了要求：“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請注意傾聽?！倍處熢诟墒裁茨兀克诘皖^翻看著他的教案或者在做圈生字標(biāo)段之類的預(yù)習(xí)工作。
這不是一本家庭教育、親子教育類的書,而是一本全面展示一個“甚至想堅持獨身主義”的女人如何在自己的兒子(小秒針)的雕刻下成長為“游刃有余”的媽媽的心路歷程的書。作者在書中敘述的媽媽不只是家庭里的媽媽、教育里的媽媽、社會里的媽媽,她更是人性里的媽媽。歷來都是成人炫耀自己教育孩子的經(jīng)驗和成果,而在這本書里,作者想要記錄和討論的卻是一個母親深刻的成長過程――在孩子的幫助和推動下。
懷孕了
這絕不是一個好消息。
應(yīng)該承認,在醫(yī)生最初告訴我這一消息時,我驚異而沮喪。這時距我新婚還不到兩個月,我對婚姻的全部理解還停留在“王子走進死寂的宮殿,深情輕吻美麗的公主,她因此從沉睡中醒來,兩人含情脈脈地對視著”這樣的層面上。世上一切美麗的愛情故事都結(jié)束于凝眸、擁吻、潔白的婚紗和教堂的紅地毯,誰想象過懷孕的白雪公主?腰圓臉腫、大腹便便。
我從愛情的云端跌進婚姻的陷阱時,還基本上只是把自己當(dāng)作低空飛翔的仙女兒,壓根沒有想到懷孕這種“庸俗”的、人間煙火氣的、不人道的、毫無理想色彩的事情,居然會降臨到我身上!這種驚異、沮喪和不公平的感覺,很深刻,在第一次與老公為家務(wù)瑣事爭吵時,我也有這樣的驚異和沮喪。
在最初的驚異和沮喪之后,我變得消沉抑郁,而且極度恐慌,甚至有受辱的感覺。當(dāng)然我決不想當(dāng)媽媽――以我天馬行空的個性和自私、自我、自戀的德行,沒有堅持獨身主義已經(jīng)是個奇跡了――但我和老公都不太知道怎么拒絕一個特殊的細胞,或者一團未成形的“東西”。
“要不,我們?nèi)メt(yī)院看看?”老公說,他更多地從現(xiàn)實考慮,他博士還沒畢業(yè),工作沒有著落,我也正在準(zhǔn)備考博,已經(jīng)夠亂了,不想再有添亂的。
我們心照不宣地知道“去醫(yī)院”意味著什么。在中國,胚胎是否算生命不是值得討論的問題。當(dāng)然“去醫(yī)院”是唯一的和最好的辦法,但我搖搖頭。每一次我都搖搖頭,一次比一次堅決,一次比一次猛烈,如果孩子不是生在肚子里而是在頭上,我一定已經(jīng)把他搖出來了,像宙斯生出雅典娜。
我終于保留了“它”的存在,絕不是因為我認為受精卵或胚胎具有什么生存權(quán)或人權(quán),也不是什么本能的愛,而純粹是出于一種害怕和逃避。我不愿意與醫(yī)院打交道,把自己最私密的一面暴露于醫(yī)生,是我不能容忍的。便像鴕鳥似的,寧可掩耳盜鈴般將這種不得已的接觸暫時推遲,一天、兩天……一周、兩周……一月、兩月……直至推遲到十個月之后。
悔
“我有一個夢想”,卻是一個難以啟齒的夢想:早些當(dāng)奶奶。我要親自帶孫子或?qū)O女兒,詳細記錄他(她)的每一天,如同“楚門的世界”所做的那樣。
之所以有這個夢想,是因為當(dāng)有機會記錄兒子時,我沒有做到。這是我一生一世的遺憾和愧疚。
他還不到四個月大,我就回北京了。我只是不愿意、也不能夠因為母親的身份,而把自己完全地失去了。所以我要回去工作,要繼續(xù)讀博。我至今也堅持認為,愛永遠也不能成為一個人庸附于另一個人的借口,不管這愛是多么的美好和深刻。我不屬于小秒針,小秒針也不屬于我。他會有他的生活,我也有我的生命,我和他的聯(lián)系,只在于上蒼對我如此偏愛,所以賜給我這樣一個無邪而美麗的小人兒,讓我見證他生命的最初那段時間,而且在嬰兒不能自理的時候,寬容而信任地允許我來幫助他、照看他。只不過,我辜負了上蒼的美意,把這個神圣美好的事情當(dāng)作負擔(dān),輕巧地拋給了我的父母。
等我再次見到小秒針的時候,他已經(jīng)一歲多了,在這中間的一段時間里,我們只通過電話知道彼此的存在。我至今記得小秒針在電話里的聲音,異樣柔軟和嬌嫩,怯怯地、慢慢地、小心翼翼、異樣溫柔:“媽……媽……,媽――媽――”聽得我心都碎了。
沒有陪伴他成長,是我的痛悔之一,導(dǎo)致的是母子間的陌生。而我的暴躁,則是痛悔之二,它帶來的,是仇恨。
在小秒針童年的記憶里,想必我活脫脫是一個偶爾出現(xiàn)的巫婆或惡魔。我的脾氣太壞,看到他把鞋墊投進蘿卜燉肉的高壓鍋里,或者捧著拖鞋嚼得津津有味,或者穿著鞋踩在枕頭上樂此不疲的開關(guān)床頭燈,或者興高采烈地把廚房的碗筷勺盆搬到廁所里扔進便池,或者雙手將香蕉抓揉成泥涂了一臉一地一桌子,或者拉著桌布把一桌的瓶罐玻璃碎得滿地,或者大手筆在白墻上揮毫潑墨,或者……我總會大喊大叫。是的,每次小秒針發(fā)明新的游戲,而且玩得興致勃勃的時候,我的出現(xiàn)總是那么的煞風(fēng)景和敗興,伴隨著尖叫、呵斥和暴跳如雷。而小秒針永遠也不明白,是什么使得大人變得那么氣急敗壞。在小秒針眼里,我一定是世界上最無趣、最沒有情調(diào)和想象力、最不懂得享受生命和快樂的人了。
那一段時間,我要應(yīng)付學(xué)業(yè)、要考慮家庭收入、要與老公磨合、要處理他和我父母的相處,還要教育小秒針,千頭萬緒,牽一發(fā)而動全身。在精神狀態(tài)最糟糕的時候,我能真切地感覺到,自己的靈魂里潛伏著一個魔鬼,蠢蠢欲動要出來殺人。身邊人殺干凈了,我就自在無牽掛了。我才知道,做父母的在盛怒中打死孩子,是完全可能的。有時候,在面對小秒針時,我的心里只有自己,眼里完全沒有他,我把他當(dāng)狂暴情緒的垃圾筒,任性地、毫無節(jié)制地發(fā)泄,一點不顧及他的承受力,更無暇顧及后果。我在下意識里曾愚昧地認為,在所有人當(dāng)中,只有小秒針是我可以肆無忌憚對待和發(fā)泄的了。雖然我也知道,對他狂暴比對任何人的后果都嚴重,但我什么都顧不得了。我要犧牲小秒針未來的人生,來換取自己當(dāng)下片刻的心理平衡。
人性的自私和愚昧,即使在母子間,也毫不輕減分量。
另外一些時候,因為對他感到愧疚,我又格外覺得應(yīng)該嚴格要求他,讓他成人。而事實上,我完全把握不了對于某個年齡階段的孩子,什么才是恰如其分的期待。我大概一直在提過高的要求,而且無視他的內(nèi)心需要。所以他一直不“上道”,不愿“上道”,或者不能“上道”。我的火氣與我的失望程度成正比,我的失望程度又與小秒針的倔強程度成正比。三個數(shù)值都在飛快地往上躥,很快就超出了我和小秒針的承受能力。
于是,很順理成章地,小秒針對我既陌生、冷漠,又“仇恨”。這曾是我極大的苦惱。小時候,我抱著他,會覺得他眼里偶爾射出的是一種很可怕的光芒,夸張一點地說,就是惡毒和仇恨的光,他咬牙切齒地盯著我,用手掐我的脖子,他很用力,我的脖子被掐出一道道指痕。晚上,我看著脖子上的血痕,心里一陣陣發(fā)緊。
很長一段時間,我都堅持認為小秒針恨我。當(dāng)然他會恨我,他有理由這么做。在他還是一個小小細胞的時候,我曾經(jīng)想謀害他,我曾經(jīng)厭惡他、嫌棄他,甚至詛咒他,我覺得他知道這一切,他知道我打算對他犯的罪,他就在我體內(nèi),他自然知道我心中邪惡和黑暗的念頭。還有,我為了自己的發(fā)展,從他最初的成長過程中臨陣脫逃,我給他的愛還不到我媽給他的愛的零頭。我在發(fā)泄的中完全不顧及他的感受。所有這些,他都知道,他什么都知道,所以他恨我。
這段“恨與被恨”的情感體驗,曾帶給我很多潛在的焦慮。我一度對我們母子的關(guān)系灰心絕望。這些都是我作為母親成長不夠成熟的嚴重后果,幾乎不可逆轉(zhuǎn)。我用了好幾年的時間來松弛這種緊張的母子關(guān)系。直到他6歲以后,我們朝夕相處成了朋友,情況才有了本質(zhì)性改觀,而遲至2007年,我才自認為母子關(guān)系漸入佳境,我能游刃有余了。至于這些“早年”相處留下的缺陷,其影響是否真的已經(jīng)消解,我至今也不能肯定。(我只是不愿意承認,早年的痕跡很可能是終身的。)
俗話說,男怕入錯行,女怕嫁錯郎。其實這些都不可怕。男人入錯了行可以改行,女人嫁錯郎了也可以換郎。這個世界上,唯有選擇做母親,是最不能草率決定的事情。這個世界是母親決定的,未來也是母親決定的。稍有閃失,一失足成千古恨,再回首已百年身,萬劫不復(fù)。
所以,個人心智不夠成熟時,家庭氣氛還沒有建設(shè)得溫潤柔和時,包括物質(zhì)條件準(zhǔn)備不夠充分時(這是最不重要的一個條件),還是應(yīng)該慎重選擇做母親。畢竟,這事關(guān)孩子一生,也事關(guān)母親一生。
另外,我不清楚女權(quán)主義者是否反對女性在婚后或育后成為家庭主婦,但今天的我,會旗幟鮮明地支持全職媽媽的“習(xí)俗”,除非這個媽媽是作家或類似于“坐家”。女人一生當(dāng)中,如果有幾年時間能專職做母親,她的人生會立體和深刻得多。女人終究是不同于男人的生靈,她們對生命的感召更敏銳微妙,她們對種族延續(xù)負有更深入和本質(zhì)的責(zé)任,這是人類能做的最重要的工作之一。如此偉大的事業(yè),是不應(yīng)該分心的。
毫無疑問,女人一定要謀求社會的認可,要有自己獨立的事業(yè),但當(dāng)她生、養(yǎng)、育一個生命時,最好不要同時做幾件事。這不僅僅是保證足夠的親子時間的問題。事實上,如果不是因為工作、學(xué)業(yè)、家庭關(guān)系等巨多事情糾結(jié)煩心,導(dǎo)致我不堪重負的話,我的心態(tài)和情緒會好得多,對小秒針會靜心得多、精心得多、耐心得多、用心得多,我們的關(guān)系也不會一度那么緊張,幾乎到了崩潰的邊緣。所以,一次只做一件事情,尤其是人生的大事,做純粹了,才能做好。我甚至認為,生命的深度和純粹度,比廣度更重要。
當(dāng)然,一個女人要能夠退出社會做全職媽媽,又能夠在數(shù)年后重新回到社會,不是她一個人的事,也不僅僅是她丈夫、她家庭的事。全職媽媽能夠領(lǐng)薪水嗎?她只是在為丈夫一個人撫養(yǎng)孩子,所以丈夫要負責(zé)全家的開支?或者,她其實是在培養(yǎng)一個合格的公民、一個新人,這難道不是在為社會服務(wù)――而且是最重要的服務(wù)?幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教育者都是在工作,唯獨撫育嬰兒不是偉大和神圣的工作?全職媽媽需要整個社會的制度保證,包括對媽媽們的“考核”。國家原該投入更多的錢,用以保障這一類的民生問題。納稅人的錢,該為公眾服務(wù),公民的錢,該用來培養(yǎng)下一代公民。
孩子是鏡子
2004年的夏天,我過得并不愉快。天氣酷熱并不是真正的原因。我博士畢業(yè),但因為種種原因,論文沒有答辯,10多萬字的論文,壓在案頭也壓在心尖,分分秒秒不輕松,這是頭一件煩人心神、也令人氣餒的事情。馬上要去一所大學(xué)教書,這是我從來沒有干過的活兒,從零開始準(zhǔn)備課件和教案,也是一件頗有挑戰(zhàn)性的工作。此外,答應(yīng)出版社的書稿要整理,朋友的文債也得還。家里也不消停,因為性格問題、因為小秒針的教育問題,老公和父母不時會有摩擦,我是風(fēng)箱的老鼠,要兩頭擺平,身心都憔悴。
那一段時間,我發(fā)現(xiàn)小秒針變得很討厭,這廝放假在家,天天聒噪。要是來了人,尤其不得了,越發(fā)起勁地上躥下跳。
我在廚房做飯,他赤腳跑進來(鞋子上午就不見了),嘴里很得意地嚼著東西,是口香糖,這是今早才打開的一瓶口香糖的最后一粒。我大叫:“吐出來,不能吃!”他比我還著急,趕緊伸直脖子,咽了,噎得眼睛直翻白。爭奪口香糖的當(dāng)兒,湯溢出了鍋。搶救湯鍋的時候,小秒針從冰箱冷凍室一包一包往外扔“冰坨坨”玩。我聲稱“媽媽在做飯!”,把他趕了出去,一會兒就聽到外面一聲巨響,原來是玩具撒了一地,跑出去耐著性子收拾,又聽到衛(wèi)生間有動靜,一整瓶洗發(fā)露倒進桶里,一攪拌,能生出滿屋子的泡沫來。整頓了一切回廚房,飯已經(jīng)煮好了,開始燉肉,打開紫砂鍋,鞋子終于找到了。一個朋友看到我應(yīng)付小秒針的場景,給我取了個外號“西西弗斯”。細一想,可不是嗎?他不斷地破壞,我再恢復(fù),這樣的拉鋸,是沒有任何建設(shè)性的。
當(dāng)然,小秒針的“可惡”遠不止于此。正常情況下,小秒針說話態(tài)度溫和,也講道理,提出要求很有分寸?？蛇@一段變得蠻不講理,要東西的時候說話生冷強硬,沒有被滿足就大喊大叫,甚至歇斯底里。他的狂躁、焦慮、緊張和不理性,讓我憎惡而難以忍受。
我在書架上找一本參考書,橫豎找不到。正郁悶,小秒針來了。我簡單而不可置疑地命令:“走開!”他還磨蹭著耍賴皮,我暴跳起來,吼道:“叫你走!聽到了沒有?”小秒針大哭起來,連滾帶爬出了書房。我撞上門,反鎖了,終于得以片刻的清靜,就連論文整理都順利起來。到老媽叫吃午飯時,初稿已經(jīng)成型了。
心滿意足地坐上餐桌,剝幾粒葡萄,等著開飯。小秒針走過來,隔著餐桌樹在我對面。
“給我葡萄!”他說。
他的臉僵硬,他的語氣生冷,看著聽著都讓人很不舒服。所幸我此刻心情尚好,能開點玩笑了,故嗔道:“好啊,這么跟媽媽說話。嗯?”
但小秒針不為所動,眉頭越發(fā)凝成硬疙瘩,語氣越發(fā)強硬高昂:“給我!給我!給我葡萄!!”
我本來就修為有限,不是個好脾氣的主兒,遇著小秒針這態(tài)度,我的火氣騰地一下就躥高了。跟我橫?我能立馬更橫十倍百倍地壓過他去!但在情緒失控的臨界一剎那,我的內(nèi)心突然有所觸動。
我緩了半秒,搜索一下觸動我的是什么東西――找到了,小秒針現(xiàn)在的表現(xiàn),怎么那么似曾相識?
再緩一秒,想起來了。這正是上午我對小秒針的態(tài)度:簡單生硬的命令、不容商量、不可置疑,如果得不到滿足,就加倍地兇狠。這是一種毀滅性的態(tài)度,沒有任何建設(shè)性,只建立在對方的屈服上。再看在我面前展開的這張難看的小臉,以及小臉上那惡劣的表情,大概都跟我上午展示給他的一模一樣。
我突然發(fā)現(xiàn)了一個真理:孩子就是鏡子。成年人活得太久,常常遺失了自己,難得花時間和心思去反觀自己的心靈、自己的狀態(tài),包括自己的表情。人在洗臉、修面、化妝時,會照鏡子看自己的容顏,但誰在與人交接時照鏡子看自己的表情?洗臉時照鏡子,發(fā)現(xiàn)了臟會馬上擦掉,表情臟了,卻發(fā)現(xiàn)不了。
幸好有孩子,照出了你的模樣。其實別人也是你的鏡子,你怎么待人,慢慢的,人就會這么待你。但成人互為鏡子的效果表現(xiàn)得較為緩慢而復(fù)雜。孩子則不同,我的臉色、語氣、態(tài)度,甚至所用的詞匯,轉(zhuǎn)眼就移植到他身上去了。
這還是往小處說的,要是往大里說,我對他人、世界的態(tài)度和相處方式,都會轉(zhuǎn)移和傳染給小秒針。他蠻橫,那是因為我暴躁;他生硬,那是因為我冷漠;他刁鉆,那是因為我粗魯;他急躁焦慮,那是因為我耐心不夠,而耐心不夠,是因為愛得不夠。
所以,歸根到底,問題出在我身上,我太簡單粗暴?；蛘哒f,我只注意到了自己的需要,沒有考慮小秒針的需求。他不斷地要求我,媽媽這個,媽媽那個,他把任何事物或游戲都搬到我面前來完成,永遠是那句:“媽媽呢?”只是因為他想演示給我看,他需要被關(guān)注,而我在不勝其煩的時候,曾控制不住地大叫:“別叫我,就當(dāng)我死了,好不好!?”
那時候,我真的這么想,好把,讓我死了,我愿意。只有這個我死了,那個我才能活過來。我曾經(jīng)不堪重負,認為自己負擔(dān)不了一個家庭的責(zé)任,做不了一個母親和妻子,也不想做。這樣消極、逃避的負面情緒,會怎么影響到孩子?其實,我為什么不能心平氣和地說呢?小秒針不是一個不講道理的孩子,如果我好好告訴他,現(xiàn)在媽媽要工作,請他別打擾。他能做到的。
上午我沖他發(fā)脾氣,還不僅是他進書房打擾到我工作,也因為擔(dān)心他弄壞我的電腦。前不久,他亂按鼠標(biāo),導(dǎo)致死機,丟失了一部分文件。我那時還沒有養(yǎng)成定期存盤的好習(xí)慣,對依賴電腦工作的人來說,文件遺失的損失是非常慘重的。此后,我就嚴格禁止他碰我的電腦。很快就形成條件反射,只要他一靠近我的電腦,我就緊張過度地沖他大叫,煩躁地推開他。
現(xiàn)在回頭想象自己當(dāng)時的那張臉,一定是極其難看的,寫滿了嫌棄和厭惡,沒有一絲絲的愛。我生氣的時候,會用很壞的語言和詞匯,我發(fā)泄了,就沒事了,可是小秒針呢?
小秒針什么都學(xué)會了。
做父母的重要性就在于此,家長沒有教育孩子,卻時時刻刻都在教育孩子。如果以為坐在麻將桌上就能催促孩子好好學(xué)習(xí)的話,那可真是緣木求魚了。
然而，口語交際教學(xué)的實施，并不像想象的那么簡單。一些學(xué)校的口語交際教學(xué)，成了語文教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。學(xué)生不愿參與，教師輕視忽略，聽說漫無際涯，活動不見效果。這些現(xiàn)象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個重要問題：口語交際教學(xué)的具體任務(wù)不清楚?？谡Z交際教學(xué)分布在課內(nèi)的課文教學(xué)和單元教學(xué)、課外實踐活動的各個方面，各自的具體任務(wù)是什么？各個方面的單項活動的具體任務(wù)是什么？我們從這些問題切入，基于這些問題來認識：怎樣在交際活動中實施口語交際教學(xué)？
現(xiàn)行口語交際教學(xué)分布在課文教學(xué)、單元教學(xué)和課外的實踐活動中，三個方面的口語交際教學(xué)任務(wù)應(yīng)該各有側(cè)重、互相配合。下面我們分別說明：
一、課堂專項活動中的口語交際教學(xué)
課文教學(xué)中的口語交際教學(xué)是隨課文進行的，是課文閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)的配合，其任務(wù)受制于課文內(nèi)容。單元教學(xué)中的口語交際教學(xué)是專項活動，雖與單元的閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)互相配合，但應(yīng)該有其專項的任務(wù)。
（一）系統(tǒng)規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)
系統(tǒng)地規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是課堂專項口語交際教學(xué)活動的一項重要任務(wù)?？谡Z交際教學(xué)目標(biāo)是能夠而且需要分解的。課堂專項活動中的口語交際教學(xué)，有利于教師和學(xué)生控制教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，可以側(cè)重于理性指導(dǎo)。口語交際教學(xué)的具體工作是：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在口語交際中，理性地認識：口語交際的目標(biāo)問題、內(nèi)容問題和方法問題。
在課堂專項口語交際教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都應(yīng)該系統(tǒng)地規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)。對于初中學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該聯(lián)系實際，具體地分解和整合。分解出各學(xué)年、各學(xué)期、各單元及至每節(jié)課的口語交際教學(xué)目標(biāo)，整合出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度統(tǒng)一的口語交際教學(xué)目標(biāo)。具體而言，可以把這些分解和整合過的目標(biāo)，分布到各自的口語交際教學(xué)中和口語交際訓(xùn)練中，制訂出各階段的口語交際教學(xué)計劃和每節(jié)課（每次活動）的教案。在每次的課堂專項口語交際活動教學(xué)和課外口語交際訓(xùn)練中，一步步有計劃地指導(dǎo)學(xué)生。
例如初中階段口語交際教學(xué)目標(biāo)是：
1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情和手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。
這些目標(biāo)中包含著常識（如“耐心專注地傾聽”）、規(guī)律（如“有針對性地發(fā)表意見”）、方法技巧（如“自信、負責(zé)地表達”），還包含著其他多方面的知識，例如禮儀、態(tài)勢語、語境、音高、音強、語調(diào)、語速、修辭格等。這些常識、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識，能夠繼續(xù)分解，例如“耐心專注地傾聽”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。
理性地認識和分析口語交際教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。語文教學(xué)具有實踐性，口語交際教學(xué)也是一項實踐性很強的活動。實踐活動也需要常識、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識支撐和理性指導(dǎo)。如果缺乏理性的認識和分析，教師和學(xué)生就會對口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識知之甚少甚至一無所知，就會導(dǎo)致目標(biāo)的認識模糊，口語交際教學(xué)的教就會失于籠統(tǒng)，學(xué)就會墜入朦朧，教學(xué)就會顯現(xiàn)出極大的隨意性和無序性，必然影響口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（二）做好口語交際教學(xué)話題指導(dǎo)
做好口語交際教學(xué)的話題指導(dǎo)，是課堂專項口語交際教學(xué)活動的又一項重要任務(wù)。
課堂專項活動中的口語交際教學(xué)需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據(jù)訓(xùn)練計劃擬定，也可以指導(dǎo)學(xué)生討論自擬?；A(chǔ)教育課程改革中，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的各版本語文教科書，凡單元設(shè)置的專項口語交際教學(xué)活動，均圍繞一定的話題。例如：
“自我介紹與提問” “ 采訪任課老師”“說家鄉(xiāng)”“說特征”“猜同學(xué)”“講故事，評故事”“交談學(xué)習(xí)體會”“古詩文朗誦”“推選奧運會吉祥物”“自薦擔(dān)當(dāng)志愿者”“童話故事接龍”“與家長進行一次對話”“交流科技信息”“給編創(chuàng)人員出點子”“模擬旅游咨詢 ，當(dāng)一回小記者 ” “交流格言 ”“開一次頭腦風(fēng)暴會”“‘小院士’”科普講座”“古詩漫談”“我們的權(quán)利和義務(wù)”“介紹自己喜歡的一首歌詞”“我有一個夢想”“話說我家”“我看‘聞雞起舞’”“交流對聯(lián)”“青春暢談”“中學(xué)生看電視利弊談”“漫談電視劇”“從‘愚公移山’談起”“談名人效應(yīng)”“漫談音樂的魅力”“開一次小型現(xiàn)代詩歌研討會” “ 你相信商業(yè)廣告嗎？”“趣談中學(xué)生活”“談二十年后的家鄉(xiāng)”“時事聚集”“要不要注意生活細節(jié) ” “模擬爭辯 ，開一次辯論會”。
從總體上看，上面的話題體現(xiàn)出以下幾個特點：
其一，強化語文與生活的聯(lián)系，走進學(xué)生生活實際。例如，采訪任課老師，說家鄉(xiāng)，猜同學(xué)，交談學(xué)習(xí)體會，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說我家，趣談中學(xué)生活，要不要注意生活細節(jié)等，選題貼近學(xué)生生活，容易選取材料，學(xué)生有話可說。
其二，重在搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情景。例如，模擬旅游咨詢，當(dāng)一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭辯，開一次辯論會，談?wù)劽诵?yīng)，開一次小型現(xiàn)代詩歌研討會，談二十年后的家鄉(xiāng)，等等，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，搭建了口語交際的平臺。
其三，體現(xiàn)了綜合性。例如，中學(xué)生看電視利弊談，漫談音樂的魅力，你相信商業(yè)廣告嗎，等等，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
其四，對于口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識的指導(dǎo)不夠重視。當(dāng)然，口語交際教學(xué)不能進行純知識的講解和訓(xùn)練，真正有效的口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過各種活動來實施。但是，具有了口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識，才能理性地認識口語交際教學(xué)，保障口語交際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
有了明確的話題，學(xué)生的口語交際才能確定主題，明確目標(biāo)；才能根據(jù)目標(biāo)安排口語交際的內(nèi)容，組織口語交際的活動過程。這樣，口語交際才不會失去交際主旨，變成漫無邊際的神侃閑聊，才能學(xué)有所得。
二、課外實踐活動中的口語交際
課堂專項口語交際教學(xué)活動側(cè)重于理性指導(dǎo)，教師系統(tǒng)規(guī)劃口語交際教學(xué)目標(biāo)、做好口語交際教學(xué)話題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性地認識口語交際的目標(biāo)問題、內(nèi)容問題、方法問題。課外實踐活動中的口語交際訓(xùn)練，則應(yīng)該將理性認識運用于實踐，指導(dǎo)實踐，其主要任務(wù)側(cè)重于在實踐中把握口語交際訓(xùn)練的途徑和口語交際的方法。
（一）口語交際訓(xùn)練的途徑
先看口語交際訓(xùn)練的途徑?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑有：學(xué)校口語交際訓(xùn)練，家庭口語交際訓(xùn)練，社會口語交際訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)口語交際訓(xùn)練。
其一，學(xué)校口語交際訓(xùn)練。
1.經(jīng)驗交流。組織口語交際高手，安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語交際的成功經(jīng)驗和心得體會。
2.口語競賽。根據(jù)具體情況先確定競賽形式、競賽主題、競賽成員，活動結(jié)束后進行評比，保持活動的活力和可持續(xù)性。
3.故事接續(xù)。一般由語文教師編擬一個故事的開頭，也可從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開端。故事開篇擬出后，還要集體討論故事接續(xù)的順序，明確要求。各小組編出后續(xù)故事，即派代表進行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性、與故事開篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出可以往下接續(xù)的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊，印發(fā)給學(xué)生，也可在校廣播站播放。
4.文史對照。語文教科書中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進程的課文，學(xué)生把兩種學(xué)科的文本對照起來學(xué)習(xí)和講述，提高文本解讀的質(zhì)量，提升口語交際的水平。
5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學(xué)的一種有效形式，不少學(xué)生都會在故事性較強的散文中選取底本，進行創(chuàng)新性改編。劇本語言的藝術(shù)性、表演的效果等項要全面評價，幫助學(xué)生掌握不同情境下口語交際的本領(lǐng)。
其二，家庭口語交際訓(xùn)練。
1.培訓(xùn)家長。學(xué)校需要培訓(xùn)家長，提高家長參與孩子口語交際訓(xùn)練的積極性，提高家長的口語交際水平與口語交際教學(xué)的配合能力。
2.選擇話題。家長應(yīng)根據(jù)自己家庭和孩子的實際情況，選擇孩子喜歡的、對孩子未來發(fā)展有利的內(nèi)容，作為每天口語交際的話題。營造氛圍。營造獨特的、適合口語交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進行口語交際，才能取得滿意的效果。
3.口語交際。在恰當(dāng)?shù)目谡Z交際氛圍中，圍繞預(yù)設(shè)的話題展開口語交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。
4.相互評價。既有家長對孩子的評價，也有孩子對家長的評價。需要始終保持平等的態(tài)度，虛心聽取意見，體會成功的樂趣。
5.制作錄音。可以準(zhǔn)備錄音工具，例如錄音機、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。
6.課堂展示。經(jīng)過同意，家庭口語交際活動錄音可以交給語文教師，語文教師經(jīng)過選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。
7.舉辦大賽。學(xué)校在各班級家庭錄音的基礎(chǔ)上，選出一些優(yōu)勝家庭，邀家長到校，參加學(xué)校舉辦的家庭口語大賽。
其三，社會口語交際訓(xùn)練。
1.邀請示范表演。學(xué)?；虬嗉?，可邀請當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)界名流來校進行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說書、戲劇等對學(xué)生口語影響很大。演員的言語表達能力，以及眉目神態(tài)、舉手投足，對學(xué)生的口語交際都是一種成功的示范。
2.參與各種座談。參與各種座談會，對于學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)是一個很好的機會。常有語言修養(yǎng)較高者出席座談會，他們幽默機智的語言表達技巧能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.參與活動策劃。社會各界的每項活動大多需要經(jīng)過精心策劃，而策劃的過程實際上就是口語交際的過程。策劃者的思維特點、想象能力和說服藝術(shù)，在策劃過程中表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生參與策劃，是學(xué)習(xí)和實踐口語交際的大好機會。
4.參加演出活動。學(xué)生參與文藝演出，對于提高學(xué)生的口語交際水平大有益處。學(xué)?？梢匝埼乃嚱缑藖硇Ｖ笇?dǎo)學(xué)生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。
其四，網(wǎng)絡(luò)口語交際訓(xùn)練。
搜索口語交際的相關(guān)知識。互聯(lián)網(wǎng)是知識海洋，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)找到他們需要的口語交際相關(guān)信息。例如，“中國播音網(wǎng)”上的《語言表達藝術(shù)與技巧》《動聽聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網(wǎng)絡(luò)還有很強的搜索功能，學(xué)生在口語交際上遇到的問題，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索。
將文藝作品視頻引進教學(xué)。將相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻引進教學(xué)，不但有利于拓展學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，同樣，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。通過相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學(xué)生口語模仿水平的提高就能落到實處。
充分利用常見的聊天工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進行“面對面”的口語交際。目前，網(wǎng)上視頻聊天已成為人們口語交際的主要方式之一，同時也為課堂口語交際教學(xué)提供了良好的平臺。
（二）口語交際訓(xùn)練的方法
我們再看口語交際訓(xùn)練的方法?？谡Z交際訓(xùn)練的方法有：模仿法，改錯法，表演法，對話法，演講法，接龍法，點撥法，等。
其一，模仿法。
口語交際教學(xué)應(yīng)該重視模仿。模仿就是指人們根據(jù)他人（榜樣）的口語交際方式進行仿效的過程?？谡Z交際作為實踐性課程，實施模仿法訓(xùn)練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語交際學(xué)習(xí)是“啞啞學(xué)語”。從學(xué)習(xí)過程和思維發(fā)展的特點來看，模仿可分為機械模仿、半機械模仿（也叫再造性模仿）和創(chuàng)造性模仿。在口語交際訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)規(guī)律，實現(xiàn)由機械模仿，到再造性模仿，直到進入創(chuàng)造性模仿。具體操作過程為：選定文本選擇“榜樣”（教師，學(xué)生，電子產(chǎn)品等）看聽體會行為模仿自我表達錄音對比反思改進。
其二，改錯法。
口語交際教學(xué)中故意顯示錯誤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語交際中的錯誤，找出錯誤產(chǎn)生的原因，認識錯誤產(chǎn)生的背景，獲得糾正錯誤的方法，探尋口語交際的規(guī)律等。錯誤包括知識錯誤、語言錯誤、行為錯誤、思維錯誤等，要引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、探尋對策。具體操作過程為：發(fā)現(xiàn)錯誤認識背景分析原因糾正錯誤歸納方法。
其三，表演法。
在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場景、表演內(nèi)容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學(xué)生在課余時間編劇，扮演角色排練；課堂內(nèi)小組輪流表演，在角色表演中提高口語交際水平；學(xué)生自評互評，發(fā)表頒獎詞與得獎感言。具體操作過程為：明確口語交際訓(xùn)練目標(biāo)要求師生選擇表演的內(nèi)容和形式學(xué)生在課余時間編劇和排練在表演中提高口語交際水平自評互評發(fā)表頒獎得獎感言。
其四，對話法。
口語交際教學(xué)中的對話包括師生之間的對話、生生之間的對話、學(xué)生和文本的對話、學(xué)生和電腦的對話。討論法是對話法的一種。對話法與討論法的具體操作過程為：教師或師生共同確定話題確定合適的對話小組小組成員對話小組代表發(fā)言教師同學(xué)質(zhì)疑小組集體解答主持人或教師點評就對話過程、內(nèi)容、觀點自由發(fā)表看法。
其五，演講法。
演講是個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的觀點交鋒，具有一定的表演性質(zhì)，能夠提高學(xué)生的思辨能力與口語交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過程為：布置演講或辯論的場地，營造競賽的氛圍教師或師生共同擬定或?qū)W生自主選擇演講題目或論辯題目演講且評出演講優(yōu)勝者小組成員之間辯論且評出最佳辯手或最佳辯論小組反思總結(jié)。
其六，接龍法。
接龍法有成語接龍、故事接龍、詩詞接龍等。接龍法的具體操作過程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應(yīng)確定龍首，擂臺接龍應(yīng)先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結(jié)并為勝利者頒獎。
其七，點撥法。