時(shí)間：2022-10-12 23:22:53
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、研究生期間我們應(yīng)該做什么
1）建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識(shí)，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面
面、過(guò)去和現(xiàn)在；
2）掌握獨(dú)立研究的方法和技能：盡量多的學(xué)習(xí)各種研究方法，熟練掌握研究過(guò)程和步驟 ；
3）學(xué)會(huì)寫(xiě)論文：寫(xiě)論文不僅是訓(xùn)練表達(dá)能力，更是訓(xùn)練思維的邏輯性，論文體例雖是八股
，但卻是整理思路、與他人溝通的有效結(jié)構(gòu)，不可不尊重。
二、對(duì)本專業(yè)研究生做研究的要求
(1)人文與技術(shù)相結(jié)合
(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合
(3)淵博知識(shí)與獨(dú)立思考相結(jié)合
(4)理想精神與務(wù)實(shí)態(tài)度相結(jié)合
三、個(gè)人管理包括
個(gè)人時(shí)間管理（ptm）
個(gè)人知識(shí)管理（pkm）
個(gè)人心理管理（ppm）
個(gè)人時(shí)間管理
1、 目標(biāo)
2、事先規(guī)劃好的行動(dòng)是成功的關(guān)鍵。
3、分析的工作。將事情一一列出來(lái)。沒(méi)有清單，所有遇
4、到的事情都會(huì)改變你自己的運(yùn)行方向。
5、設(shè)定優(yōu)先次序。
6、專注力。
7、時(shí)間期限和獎(jiǎng)勵(lì)。做完一件事情后給自己一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。強(qiáng)迫自己設(shè)定期限。
8、工時(shí)記錄。將時(shí)間分配和使用情形記錄下來(lái)。
9、注意拖延的現(xiàn)象。重要的事情和緊急的事情。對(duì)自己說(shuō)：“立刻去做！立刻去做！立刻
去做！”
10、會(huì)議。a會(huì)議有目標(biāo)；b有議程；c準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。
11、關(guān)鍵成果領(lǐng)域。導(dǎo)師或者上級(jí)期待你完成什么？
12、分批作業(yè)。相同的事情累積起來(lái)一起做。
13、整潔。清理工作環(huán)境，面前只有你現(xiàn)在要處理的資料。
14、連續(xù)的工時(shí)。60分鐘、90 分鐘的時(shí)間。一大早起床5點(diǎn)左右的時(shí)候可以連續(xù)工作幾
個(gè)小時(shí)，可以做一些創(chuàng)造性的工作 ，如寫(xiě)報(bào)告等。
15、利用零碎的時(shí)間。只要花出代價(jià)就總會(huì)有收獲。額外的零散時(shí)間，比如上班的路上的
時(shí)間。
16、準(zhǔn)時(shí)。
17、簡(jiǎn)化工作。a，做久一點(diǎn)；b，做快一點(diǎn)；c，做重要的事情；d，做自己拿手的事情；
e，少犯錯(cuò)；f，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量。
18、學(xué)會(huì)說(shuō)不。
19、平衡。真正重要的事情：身體健康、年輕的心靈、良好的人際關(guān)系。
個(gè)人知識(shí)管理（pkm）
其實(shí)質(zhì)在于幫助個(gè)人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)個(gè)人
知識(shí)管理，讓個(gè)人擁有的各種資料、隨手可得的信息變成更多價(jià)值的知識(shí)，從而最終利于自己
的工作、生活。
從個(gè)人的角度講，需要管理的知識(shí)資源無(wú)外乎以下的內(nèi)容：
人際交往資源（如聯(lián)系人的通訊錄、每個(gè)人的特點(diǎn)與特長(zhǎng)等）
通訊管理（書(shū)信、電子信件、傳真等）
個(gè)人時(shí)間管理工具（事務(wù)提醒、待辦事宜、個(gè)人備忘錄）
網(wǎng)絡(luò)資源管理（網(wǎng)站管理與連接）
文件檔案管理
個(gè)人心理管理
就個(gè)人而言，個(gè)人心理管理就是經(jīng)常自我心態(tài)調(diào)整。知足長(zhǎng)樂(lè)、量力而行.
1、研究和娛樂(lè)要相結(jié)合
2、凡事都是都有它存在的理由，不要經(jīng)常有抱怨
3、不要隨隨便便拿兩個(gè)人來(lái)比，只看到他所得到的，卻看不到他所失去的，這有什么意義？
4、正確面對(duì)困境，用辯證的眼光去看問(wèn)題。
四、如何確定適合自己的研究領(lǐng)域？
（小故事）有一個(gè)草坪鋪路的故事可以用來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。保護(hù)草坪是很難的，因?yàn)椴萜?/p>
上的路往往并不是按人的方便性來(lái)修的。有一次一個(gè)設(shè)計(jì)師承接了一個(gè)項(xiàng)目，交付使用后
關(guān)鍵詞：化學(xué)清洗工藝；化學(xué)清洗方式；清洗技術(shù)
化學(xué)清洗工藝技術(shù)是在工業(yè)發(fā)展背景下發(fā)展而來(lái)的一種全新工藝技術(shù)，在二十世紀(jì)七十年代中期，隨著我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展與各類大形式化設(shè)備的應(yīng)用，化學(xué)清洗技術(shù)在我國(guó)得到了持續(xù)發(fā)展，在機(jī)械行業(yè)與化工行業(yè)中起到了重要作用。應(yīng)用化學(xué)清洗技術(shù)，不僅能夠?qū)υO(shè)備及管道在建設(shè)階段與運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的污染物進(jìn)行全面清理，還可以穩(wěn)步提升設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，延長(zhǎng)整體使用壽命。針對(duì)不同的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，化學(xué)清洗方式與清洗工藝并不完全一致，因此，在應(yīng)用化學(xué)清洗工藝技術(shù)的實(shí)際過(guò)程中，必須展開(kāi)更加深入的研究，確保其能夠更好地發(fā)揮自身的實(shí)際作用。
1化學(xué)清洗工藝技術(shù)的主要作用
在各類新建的蒸汽管網(wǎng)系統(tǒng)與鍋爐中，其在運(yùn)行階段主要有以下幾個(gè)步驟：加工、運(yùn)輸、制造與安裝等。由此可以看出，無(wú)論是蒸汽管網(wǎng)系統(tǒng)還是鍋爐，其必然會(huì)產(chǎn)生大量的污染物，比如鐵銹皮、焊渣、防銹油與塵土等物質(zhì)，這些都會(huì)對(duì)其正常運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。當(dāng)前較為主流的應(yīng)用方式是蒸汽吹掃，通過(guò)這種方式雖然可以清除鍋爐與管線中存在的一些游離雜質(zhì)與松散污物，但其對(duì)管道內(nèi)部的焊渣與焊瘤等污染物質(zhì)很難徹底清除，如果蒸汽系統(tǒng)內(nèi)部存在的雜質(zhì)進(jìn)入汽輪機(jī)中，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)葉片受到不同程度的損壞，嚴(yán)重情況下還會(huì)帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，需要采用科學(xué)合理的化學(xué)清洗方式，徹底清除其中存在的焊渣與焊瘤等污染物質(zhì)，采用化學(xué)清洗工藝技術(shù)，可以在金屬的表面部位形成一種鈍化致密的膜，進(jìn)一步延長(zhǎng)金屬管道的使用壽命。對(duì)于一些大型的石化設(shè)備來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行使用之前也要進(jìn)行必要的化學(xué)清洗，從而在縮短蒸汽吹掃時(shí)間的同時(shí)，減少整體蒸汽的使用量，為相應(yīng)企業(yè)帶來(lái)更高的經(jīng)濟(jì)效益[1]。
2化學(xué)清洗工藝技術(shù)的具體方式
在展開(kāi)化學(xué)清洗的實(shí)際過(guò)程中，大多采用的是循環(huán)清洗的方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就在用泵對(duì)清洗液進(jìn)行加壓處理過(guò)后，采用管道內(nèi)部循環(huán)的方式將銹蝕進(jìn)行脫除處理，在進(jìn)行水沖洗與系統(tǒng)試壓過(guò)后，就要進(jìn)行堿洗脫脂、水沖洗與漂洗，并在化學(xué)處理完畢后對(duì)廢液進(jìn)行處理。其中，進(jìn)行水沖洗與系統(tǒng)試壓的主要目的在于將系統(tǒng)內(nèi)部存在的泥沙、積灰與金屬氧化物等污垢進(jìn)行處理，并對(duì)臨時(shí)接管部位所產(chǎn)生的泄露情況展開(kāi)全方位的檢查，而在實(shí)際沖洗過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取高位住滿、低點(diǎn)排放的方式，通過(guò)正反雙向沖洗進(jìn)一步清除系統(tǒng)內(nèi)部存在的雜物，確保沖洗速度可以穩(wěn)定控制在0.25～1.0m/s。進(jìn)行堿洗脫脂的主要目的在于將系統(tǒng)中存在的油脂與機(jī)油等油污進(jìn)行清理，還可以將被清洗系統(tǒng)中存在的一些物理障礙物進(jìn)行清除，確保在后續(xù)酸洗過(guò)程中所采用的酸液可以直接與清洗設(shè)備和清洗管道的表面部位進(jìn)行接觸，從根本上促進(jìn)金屬氧化物的溶解，確保其能夠產(chǎn)生更加優(yōu)異的酸洗效果。在后續(xù)的堿洗過(guò)程中，要確保水能夠充滿整個(gè)系統(tǒng)之中，并適當(dāng)加入一些脫脂藥劑，進(jìn)行循環(huán)加熱后維持脫脂液堿度的平衡性。酸洗是整體化學(xué)清洗工藝技術(shù)中最為關(guān)鍵的步驟，通過(guò)酸洗能夠與鐵銹與焊渣等雜物產(chǎn)生一種電化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步生成可溶性物質(zhì)，而在選擇清洗劑的過(guò)程中，則要充分考慮到管線材質(zhì)自身所具備的特殊性，為了避免管線在進(jìn)行酸洗時(shí)產(chǎn)生腐蝕現(xiàn)象，就要在酸洗時(shí)應(yīng)用一定的緩蝕劑與還原劑。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的酸液主要有硫酸、檸檬酸與鹽酸等，輔助藥劑則是剝離劑、氨水與滲透劑等，在堿洗完畢后，要及時(shí)排出沖洗水，在系統(tǒng)中引入潔凈水，而后將預(yù)先調(diào)制好的酸洗液引入至系統(tǒng)中，確保酸液濃度能維持在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。除此之外，化學(xué)清洗工藝中所采用的鈍化處理，主要目的在于保證清洗完畢的金屬表面可以形成磁性氧化鐵保護(hù)膜，防止其中產(chǎn)生二次浮銹，目前應(yīng)用較為廣泛的鈍化方式主要包括磷酸鹽法、亞硝酸鈉法等，如果漂洗液中三價(jià)鐵離子的整體含量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就可以利用氫氧化鈉對(duì)pH值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)所用鈍化藥劑的不同，在具體的循環(huán)時(shí)間與溫度方面也要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整[2]。
3化學(xué)清洗工藝的技術(shù)指標(biāo)
在化學(xué)清洗過(guò)程中，主要影響因素有以下幾方面內(nèi)容，即清洗液濃度、清洗液種類與清洗液溫度等，在正式進(jìn)行化學(xué)清洗之前，要對(duì)清洗設(shè)備或是管道的具體污染程度加以明確，以此為基礎(chǔ)確定所用的緩蝕劑、鈍化劑與清洗劑，科學(xué)合理地控制好濃度、用量與時(shí)間等工藝條件。同時(shí)，腐蝕速率作為影響整體化學(xué)清洗工藝效果的關(guān)鍵因素，應(yīng)當(dāng)采用失重掛片法來(lái)測(cè)定具體的腐蝕速率，在酸洗正式開(kāi)始后，在管道的儀表口部位與清洗槽內(nèi)部，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)清洗對(duì)象的主要材質(zhì)來(lái)掛放與之對(duì)應(yīng)的腐蝕掛片。在酸洗結(jié)束過(guò)后及時(shí)取出掛片，并采用清水及時(shí)進(jìn)行沖洗，放置到無(wú)水乙醇中浸泡2min左右，而后進(jìn)行擦干處理并放入至干燥器中。根據(jù)清洗工藝上存在的差異，采用不同的計(jì)算方式更加準(zhǔn)確地計(jì)算出腐蝕速率。通常情況下，金屬腐蝕的平均值應(yīng)當(dāng)?shù)陀?g/mh，而采用無(wú)機(jī)清洗劑的金屬腐蝕平均值則要低于6g/mh，而在化學(xué)清洗結(jié)束過(guò)后，要保證除銹率能夠維持在99%以上，確保被清洗設(shè)備的表面不會(huì)出現(xiàn)二次腐蝕、無(wú)鍍銅現(xiàn)象或是點(diǎn)蝕現(xiàn)象，使表面可以形成一種更加完整的鈍化膜。通過(guò)無(wú)惰性的金屬置換則能夠得出全新的結(jié)論，在無(wú)金屬粗晶析中產(chǎn)生的過(guò)洗現(xiàn)象通常都會(huì)出現(xiàn)無(wú)鍍銅或是無(wú)點(diǎn)蝕的現(xiàn)象，但其表面能夠形成完整的鈍化膜，這進(jìn)一步延長(zhǎng)了相應(yīng)設(shè)備的使用壽命[3]。
4化學(xué)清洗工藝技術(shù)具備的經(jīng)濟(jì)效益
化學(xué)清洗工藝技術(shù)具備清洗效果良好、清洗速度快與操作控制較為簡(jiǎn)便等特征，在冶金領(lǐng)域、化工領(lǐng)域、軍工領(lǐng)域與機(jī)械領(lǐng)域等工業(yè)領(lǐng)域中得到了十分廣泛的應(yīng)用，并且在近年來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，化學(xué)清洗工藝技術(shù)逐漸成為一種獨(dú)立的行業(yè)技術(shù)。在所用的化工裝置中，大部分管道與設(shè)備都需要在沖洗與蒸汽重掃之前進(jìn)行化學(xué)清洗，并且在實(shí)踐過(guò)程中可以明顯看出，如果不進(jìn)行酸洗或是鈍化處理，或是清洗過(guò)后達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，就會(huì)對(duì)后續(xù)的生產(chǎn)運(yùn)行產(chǎn)生極其嚴(yán)重的后果。舉例說(shuō)明，在某一個(gè)天然氣凈化廠中，其內(nèi)部有7套天然氣聯(lián)合凈化裝置與完善的配套公用工程，年硫黃儲(chǔ)運(yùn)裝置能夠穩(wěn)定維持在240萬(wàn)t左右，具備專業(yè)的硫黃外運(yùn)鐵道，其作為一種特大型的天然氣凈化廠，還設(shè)立了動(dòng)力鍋爐、余熱鍋爐、發(fā)電汽輪機(jī)與驅(qū)動(dòng)汽輪機(jī)等多種設(shè)備，整體蒸汽管網(wǎng)系統(tǒng)十分復(fù)雜，這也對(duì)后續(xù)管網(wǎng)吹掃工作的開(kāi)展產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。因此，為了進(jìn)一步節(jié)約工作時(shí)間與人力資源，要提高對(duì)化學(xué)清洗工藝技術(shù)的重視程度，以此為基礎(chǔ)對(duì)蒸汽管網(wǎng)展開(kāi)全方位清洗，考慮到天然氣凈化廠中的基本管線材質(zhì)，要在選擇化學(xué)清洗劑時(shí)采用檸檬酸，檸檬酸在本質(zhì)上屬于一種弱酸，其內(nèi)部并不蘊(yùn)含各類有害的氯離子，對(duì)設(shè)備本體并不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的腐蝕現(xiàn)象，而具體的清洗溫度則要穩(wěn)定控制在70～90℃。在具體的工藝流程設(shè)計(jì)方面，要將天然氣凈化廠內(nèi)部管線布置的具體情況作為基礎(chǔ)，選擇3臺(tái)左右的酸清洗泵，將其當(dāng)作整體清洗系統(tǒng)的主要?jiǎng)恿?，利用清洗泵?lái)建立較為完善的循環(huán)清洗系統(tǒng)，采用切換閥門(mén)的方式進(jìn)行正向清洗與反向清洗，確保能夠取得預(yù)期的清洗效果。在清洗完畢后，整體天然氣凈化廠中蒸汽管網(wǎng)進(jìn)行的化學(xué)清洗總共耗時(shí)為25d，在進(jìn)行酸洗過(guò)后，蒸汽管網(wǎng)的吹掃歷時(shí)45d，相對(duì)于同類化工裝置的投產(chǎn)周期來(lái)說(shuō)，整體縮短了將近30d左右，解決了4萬(wàn)t的蒸汽，通過(guò)化學(xué)清洗工藝技術(shù)還可以在蒸汽管道的內(nèi)部形成一種保護(hù)膜，這樣不僅能夠延長(zhǎng)蒸汽管道的使用壽命，還能為相應(yīng)企業(yè)帶來(lái)更高的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
5結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，從具體的實(shí)踐過(guò)程中可以看出，化工企業(yè)中所采用的大型裝置在正式啟動(dòng)之前通常都會(huì)采用化工清洗工藝技術(shù)對(duì)整體管道展開(kāi)全面清洗，通過(guò)這種方式，不僅能夠大幅度減少后續(xù)蒸汽吹掃工作的時(shí)間與打靶次數(shù)，還可以保證設(shè)備始終維持在正常的運(yùn)行狀態(tài)，大幅度降低蒸汽的使用量，確保設(shè)備能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造出更加優(yōu)異的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。這就需要進(jìn)一步提高對(duì)化學(xué)清洗工藝技術(shù)的重視程度，并將其有效應(yīng)用在各類工業(yè)領(lǐng)域，在保證設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)安全系數(shù)的同時(shí)，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡文鳳,徐峰,葉步永,等.淺談傳統(tǒng)串油和化學(xué)清洗管路工藝[J].機(jī)械工程與自動(dòng)化,2021(3):189-191.
[2]方明德.防靜電服耐皂洗色牢度檢測(cè)方法研究[J].化纖與紡織技術(shù),2021,50(1):64-66.
班級(jí)：高二(1)班
課題：魔術(shù)中的物理原理
涉及學(xué)科：物理
指導(dǎo)教師：丁岳林
組長(zhǎng)：王杉杉
組員：顧婷佳，孫嘉莉，朱笑蕓，顧星怡，李本濤，何哲涵，閔陳震
課題組成員分工：
·收集資料，整理材料：顧婷佳，王杉杉
·整理資料，并向老師匯報(bào)：顧星怡，閔陳震
·典例分析，進(jìn)行研究：全體成員
·完成報(bào)告：朱笑蕓，孫嘉莉
·管理博客：李本濤，何哲涵
研究過(guò)程：
·收集資料，整理關(guān)于魔術(shù)的起源等背景資料
·典例分析，對(duì)經(jīng)典魔術(shù)進(jìn)行分析破解
·小試身手，綜合物理原理再現(xiàn)小魔術(shù)
本課題主要研究?jī)?nèi)容:
初步了解魔術(shù)的形成過(guò)程以及發(fā)展歷程。結(jié)合典型的魔術(shù)范例，研究在器械類魔術(shù)中應(yīng)用到的物理原理，以及對(duì)于對(duì)魔術(shù)中的運(yùn)用的物理原理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上能夠表演和自創(chuàng)或模仿創(chuàng)制魔術(shù)。
課題研究的目的及意義:
能對(duì)在魔術(shù)中被經(jīng)常應(yīng)用的物理原理，能充分理解，并加以組合、創(chuàng)新，開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)我們的觀察分析能力，勇于創(chuàng)新。對(duì)于物理學(xué)科的知識(shí)有更深入的了解及一定的應(yīng)用能力。
課題研究方法:案例分析、原理分析、應(yīng)用創(chuàng)新
本課題研究現(xiàn)狀：
自從XX年春晚劉謙掀起的魔術(shù)熱被09fism世界魔術(shù)大會(huì)推到最，更借助XX春晚再次延續(xù)。當(dāng)下，魔術(shù)著實(shí)在國(guó)內(nèi)火了，學(xué)習(xí)魔術(shù)的人在增加，魔術(shù)師表演的場(chǎng)數(shù)也在攀升，魔術(shù)道具、書(shū)籍和音像制品也生意興隆。
魔術(shù)似乎成為了“國(guó)民游戲”，時(shí)刻在我們的身邊。對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，探究“魔術(shù)中的物理原理”不僅可以幫助我們深入了解物理，應(yīng)用物理，而且可以滿足需求，甚至可以拆穿一些生活中的“騙局”，也有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
本課題可行性分析：
組員們對(duì)于這一課題有極為濃厚的興趣，不僅能在研究中獲得在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高我們的物理素養(yǎng)，而且拓寬了我們的視野，提高觀察事物分析事物的能力。
同時(shí)我們有一個(gè)相當(dāng)強(qiáng)大的指導(dǎo)物理老師--丁岳林老師，有這樣一位在物理教學(xué)上頗有造詣的老師的幫助，我們定會(huì)竭盡所能把課題研究透，研究好。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
1．1教學(xué)內(nèi)容及要求
“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識(shí)，主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。
1．2教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題
1)教學(xué)方法及手段陳舊。高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對(duì)較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識(shí)講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。
2)學(xué)情分析不夠。生源地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對(duì)高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對(duì)學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。
3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗(yàn)證性內(nèi)容居多，缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評(píng)價(jià)，教與學(xué)的過(guò)程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。
2信息化技術(shù)的應(yīng)用
2．1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用
移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動(dòng)環(huán)境下的知識(shí)模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過(guò)該平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強(qiáng)自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)系統(tǒng)能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過(guò)該中心，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績(jī)查閱、錯(cuò)題訂正等功能［4－5］。
2．2微課的應(yīng)用
微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開(kāi)展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］。“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。
2．3MOOC應(yīng)用
MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開(kāi)放在線教育模式的簡(jiǎn)稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。
1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺(jué)效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。
4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請(qǐng)教學(xué)名師授課，實(shí)現(xiàn)資源共享［9－12］。
2．4Lanstar
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫(huà)面、攝像頭畫(huà)面、聊天窗口畫(huà)面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁(yè)廣播功能，可以同時(shí)打開(kāi)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過(guò)USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開(kāi)啟聊天模塊，實(shí)現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多媒體視聽(tīng)教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過(guò)多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過(guò)該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)中，并通過(guò)使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開(kāi)啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，測(cè)評(píng)結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過(guò)作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開(kāi)教師機(jī)的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問(wèn)題時(shí)，可使用提問(wèn)功能，與教師單獨(dú)溝通。考試系統(tǒng)具有課堂測(cè)試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測(cè)試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問(wèn)答、調(diào)查等，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)09-0157-01
新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求化學(xué)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及創(chuàng)新思維能力。
一、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述
探究實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生自己或是與其他學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，圍繞教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和設(shè)想，然后通過(guò)具體的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)和設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵可知，探究實(shí)驗(yàn)的流程主要包括提出問(wèn)題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論和反思評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的提出至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以后步驟開(kāi)展是否順利。在提出問(wèn)題時(shí)要注意以下兩個(gè)方面：首先，提出的問(wèn)題要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有興趣、能了解。如果提一些與學(xué)生生活實(shí)際不相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)槟吧ヌ骄康呐d趣。其次，提出的問(wèn)題難度要適宜，不能太過(guò)簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和探究的興趣，但是也不能太難，避免讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理。
二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)問(wèn)題探析
（一）探究問(wèn)題的設(shè)定
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置主要有兩種屬性：一種是理論性的問(wèn)題，一種是事實(shí)性的問(wèn)題。其中，理論性的問(wèn)題是學(xué)生必須掌握的，通過(guò)單純的口頭講解無(wú)法有效認(rèn)知和掌握的問(wèn)題，例如，實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)安全操作方法等，這些都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而事實(shí)性的問(wèn)題是指在學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)生的，具有實(shí)際表象和具體內(nèi)容的問(wèn)題。這種問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)萃取相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以用常見(jiàn)的雞尾酒為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究。雞尾酒強(qiáng)烈的色彩分層產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知探究欲望。
（二）提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究。通過(guò)分析提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先，在問(wèn)題提出之后，教師要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，然后對(duì)需要操作的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解，使學(xué)生初步掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟。其次，由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模有限，并且教學(xué)時(shí)間受到限制，因此，在高中階段的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)都是以小組的形式出現(xiàn)的，學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)的情況不多，所以，需要在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部進(jìn)行明確的分工，確定每一個(gè)小組成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中承擔(dān)的任務(wù)。
（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
實(shí)驗(yàn)方案確定好之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提醒和督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄工作，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的不當(dāng)操作進(jìn)行糾正，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。另外，為了提高實(shí)驗(yàn)效率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（四）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)總結(jié)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要根據(jù)之前提出的問(wèn)題，對(duì)照提出的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程兩個(gè)主要方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要用自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也十分重要。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流更加暢通，并且能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶，有利于提升實(shí)驗(yàn)探究效果。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是適應(yīng)新課程改革的重要做法，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，提出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)假設(shè)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
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[2]周文榮.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京:南京師范大學(xué),2011.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 練習(xí)設(shè)計(jì) 優(yōu)化研究
復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，而進(jìn)行合理有針對(duì)性的練習(xí)是復(fù)習(xí)的最好辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，講究的是對(duì)于課程的把控，以及內(nèi)容的精益求精。對(duì)復(fù)習(xí)課程中練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，要盡量的趣味化與實(shí)用化，讓學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)更好地運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)了解，把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)
課程的復(fù)習(xí)往往分為以下環(huán)節(jié)，首先是知識(shí)的整理，其次是練習(xí)與反饋，這些過(guò)程在復(fù)習(xí)中都非常重要。但是很多教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習(xí)課程的意義。在復(fù)習(xí)課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習(xí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達(dá)到通過(guò)做題復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題是要將課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行理解，并通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到一定的應(yīng)用技巧，并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。練習(xí)題要有針對(duì)性與實(shí)踐性，通過(guò)練習(xí)將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并且進(jìn)行梳理與歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外有的教師崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，這些教師受應(yīng)試教育的影響非常大，認(rèn)為做大量的題就一定會(huì)提高成績(jī)。但是事實(shí)并不是這樣，練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于典型的題目應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行講解與訓(xùn)練，但是許多偏題難題怪題讓學(xué)生花大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并沒(méi)有什么用處。選擇好復(fù)習(xí)的模式與練習(xí)的方法，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)必定事半功倍。比如小學(xué)中學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算，相對(duì)于加減法、乘法與除法有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行乘法除法的練習(xí)，并且將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在乘法口訣上，讓學(xué)生在不足的地方多加練習(xí)。
二、明確正確的課程設(shè)計(jì)原則
復(fù)習(xí)課在進(jìn)行的時(shí)候一定要有章法可依，同時(shí)進(jìn)行的練習(xí)也不是憑空出現(xiàn)的，而這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)那么復(fù)習(xí)課的意義也就不存在了。在進(jìn)行一節(jié)復(fù)習(xí)課的同時(shí)，首先要關(guān)注的是其目標(biāo)是否準(zhǔn)確與全面。只有明確并緊貼了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課才能有條不紊地進(jìn)行。此外數(shù)學(xué)知識(shí)星羅棋布，具有一定的發(fā)散性，因此如何通過(guò)一堂復(fù)習(xí)課與一定量的習(xí)題將散落的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，是影響復(fù)習(xí)課程的關(guān)鍵。其次就是對(duì)內(nèi)容的精確把握，在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不但要考慮課程的質(zhì)量，還要明確習(xí)題的數(shù)量，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，又要能達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。除了這些以外，復(fù)習(xí)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)與理解知識(shí)的能力，通過(guò)針對(duì)且有效的練習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且進(jìn)行總結(jié)。比如在講解提取公因式的知識(shí)中，許多學(xué)生并不理解其中的含義，通過(guò)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，在大量習(xí)題中尋找運(yùn)算規(guī)律，達(dá)到學(xué)結(jié)的目的。
三、復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該滿足的要求
復(fù)習(xí)課并不是盲目進(jìn)行的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受情況有要求地進(jìn)行。在日常的復(fù)習(xí)中，教師最應(yīng)當(dāng)注意的是保持課堂的趣味性。舊知識(shí)的復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)這類學(xué)習(xí)往往缺乏動(dòng)力，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好設(shè)計(jì)課程。將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生生活中的情景進(jìn)行練習(xí)，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過(guò)不同數(shù)量的分配讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念。或者也可以根據(jù)知識(shí)的深淺與多少進(jìn)行教學(xué)游戲，通過(guò)闖關(guān)、競(jìng)猜、搶答等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次復(fù)習(xí)題要有一定的針對(duì)性，面對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。這個(gè)過(guò)程可以是固定的，也可以是動(dòng)態(tài)的，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的掌握決定專項(xiàng)練習(xí)的范圍。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著重要關(guān)系。而良好且匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于復(fù)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)并組織課程，不僅能幫助學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系，還能讓學(xué)生在不斷練習(xí)中得到知識(shí)應(yīng)用的技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉艷梅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)設(shè)計(jì)的思考[J].成功（教育），2012，22：45.
[2]武玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2013，14：80.
一、改變學(xué)生“探”而不“究” 的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的思維習(xí)慣
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里都非常興奮，但多數(shù)學(xué)生的興趣只集中在一些有趣的現(xiàn)象上，很少冷靜、仔細(xì)地思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。例如，做木炭在氧氣中燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到了燃燒發(fā)白光，倒入澄清石灰水變渾濁，之后很少人思考，反應(yīng)后生成了什么？為什么如此？等等。忙于實(shí)驗(yàn)而不注意分析思考，在一定程度上可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘率高，新教材中對(duì)科學(xué)探究的內(nèi)容敘述過(guò)于簡(jiǎn)單、缺少詳細(xì)而明確的提問(wèn)和引導(dǎo)造成的。比如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是第一個(gè)制備氣體的實(shí)驗(yàn)，也是操作、裝置比較復(fù)雜的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有熟悉操作流程和操作要點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂不知所措，以致操作失誤或?qū)嶒?yàn)失敗。
學(xué)生初做實(shí)驗(yàn)，喜歡明顯現(xiàn)象；喜歡動(dòng)，但思考少，這也是正常的。教師要從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就要注意引導(dǎo)啟發(fā)，特別是要注意通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考、討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的重視。比如，探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳時(shí)，可同時(shí)設(shè)置碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)、碳酸鈣與硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同？實(shí)驗(yàn)室選擇哪兩種藥品制取二氧化碳比較好？教師通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析和歸納的問(wèn)題，以逐步培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的思維習(xí)慣。
二、排除實(shí)驗(yàn)中的干擾現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探究
有些實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程會(huì)出現(xiàn)課本描述之外的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、效果不夠理想的情況。多數(shù)學(xué)生還未形成對(duì)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納的習(xí)慣，這些干擾現(xiàn)象會(huì)分散學(xué)生的注意力，阻礙學(xué)生形成正確的結(jié)論。例如，在金屬性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)鐵釘與稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，所得溶液應(yīng)該是淺綠色的，而實(shí)際上學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難看到淺綠色的溶液。干擾現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多時(shí)候是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身造成的，學(xué)生不過(guò)是照方抓藥、不用思考、分析，只關(guān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書(shū)本結(jié)論是否一致，很少注意條件變化的影響和對(duì)事物變化復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，教師要注意用研究的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)是探究的手段，做實(shí)驗(yàn)不是目的。要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件和各種情境鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真帶著問(wèn)題，猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比分析來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究。這樣，干擾現(xiàn)象引起的困惑或負(fù)作用不僅完全可以消除，還能使學(xué)生獲得意外的收獲，深化對(duì)問(wèn)題的意識(shí)。因此，教師要把實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“異?！爆F(xiàn)象作為很好的課程資源，采取“因勢(shì)利導(dǎo)”的方法和學(xué)生一起分析其中的原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不能壓制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。
三、轉(zhuǎn)變過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師只注重知識(shí)的傳授、操作技能的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)心理或心智技能的研究和訓(xùn)練，卻相當(dāng)忽視。誠(chéng)然，實(shí)驗(yàn)技能是一個(gè)不應(yīng)該忽視的方面，教師在教學(xué)過(guò)程中把注意力集中到學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考核上是完全必要的，因?yàn)樗欣趯W(xué)生手腦并用，不論實(shí)驗(yàn)儀器將來(lái)如何發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技能總還是需要的。但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，而不注意培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需要的觀察、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等心智技能，忽視實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維就會(huì)被訓(xùn)練沖談，只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，注意力和精力會(huì)被分散，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣乃至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必將大打折扣。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的作用，而不應(yīng)過(guò)分追求實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。
作為化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作所要求的細(xì)致和精確，以及為此所注入的思考，長(zhǎng)期以往將可以使學(xué)生體會(huì)到在做任何工作時(shí)，只要事先進(jìn)行認(rèn)真的思考，才有可能提高成功的機(jī)會(huì)，它體現(xiàn)了科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)習(xí)慣的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)探究的一種形式，在體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功喜悅的同時(shí)，為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)思維、方法和科學(xué)素養(yǎng)，提供了新的平臺(tái)。在今后的教學(xué)中會(huì)不斷涌現(xiàn)新問(wèn)題，萌發(fā)新誤區(qū)，我們只有不斷加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變新理念，提高自身的素質(zhì)，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)走出誤區(qū)，真正走向科學(xué)探究，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使課堂更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué)方法
游戲教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，以游戲活動(dòng)的形式或制造一定的游戲情景將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生活化，使學(xué)生能在豐富多彩的游戲情景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。目前國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用還處于一個(gè)摸索實(shí)踐階段，游戲類型包括“趣味實(shí)驗(yàn)”、“情景活動(dòng)”、“自制教具”和“電腦游戲”［1］。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容繁多，需要學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在醫(yī)學(xué)?？圃盒?，基礎(chǔ)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效率低。為了更好而有效率地提升課堂教學(xué)的“活力”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試在2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中引入了游戲教學(xué)法輔助課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)方法總結(jié)如下。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
選取本校2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生101人為研究對(duì)象，年齡18～21歲，隨機(jī)進(jìn)行分組教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)組51人，對(duì)照組50人。將兩組學(xué)生的進(jìn)校成績(jī)、年齡等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，無(wú)明顯差異，具有可比較性。實(shí)驗(yàn)組采用“游戲教學(xué)法”輔助課堂教學(xué);對(duì)照組采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)。
1.2研究方法
1.2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組均選用牛秀明主編的人衛(wèi)版教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》(第2版)。1.2.2教學(xué)方法1.2.2.1實(shí)驗(yàn)組采用“游戲教學(xué)法”輔助課堂教學(xué)，具體方法如下:在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶方面的學(xué)習(xí)時(shí)，采用的“情景活動(dòng)”和“電腦游戲”游戲教學(xué)。例如元素周期表的學(xué)習(xí)，由于班上有中選生，層次較低，針對(duì)這部分層次較低的學(xué)生采用音樂(lè)記憶法［］記憶元素周期表及常見(jiàn)元素的氧化數(shù)，選取的歌曲是大家所熟悉的“小蘋(píng)果”和“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”?；瘜W(xué)名詞的記憶則采用“化學(xué)名詞連連看”來(lái)完成記憶［3］，通過(guò)自制“化學(xué)名詞連連看”的PPT，讓學(xué)生通過(guò)將名詞與解釋或表示符號(hào)一一對(duì)應(yīng)完成游戲，在完成的過(guò)程中加深對(duì)該名詞的理解與記憶。在復(fù)習(xí)或課前回顧時(shí)，采用“你說(shuō)我猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓兩名學(xué)生根據(jù)提示，描述出主題內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力又能讓學(xué)生再次回顧前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)。在教學(xué)中也采用“趣味實(shí)驗(yàn)”和“自制教具”的游戲教學(xué)。例如:在教授“表面能與表面活性劑”的內(nèi)容時(shí)，先演示一艘紙船在沒(méi)有任何輔助動(dòng)力的情況下，只涂了一層洗潔精在尾部就可以向前行進(jìn)的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再進(jìn)入課堂內(nèi)容，通過(guò)解釋原理讓學(xué)生能具體、形象的理解表面能、表面張力、表面活性劑等概念。也可以讓學(xué)生自制不同形狀的紙板，觀察又會(huì)出現(xiàn)什么情況。在教授“稀溶液的依數(shù)性”時(shí)，讓學(xué)生下去動(dòng)手自制冰激凌，并解釋為什么冰塊加鹽后會(huì)使溫度低于0℃，讓學(xué)生通過(guò)稀溶液的依數(shù)性中凝固點(diǎn)降低這一現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。1.2.2.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即根據(jù)本教材的教學(xué)大綱制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，多媒體PPT教學(xué)。1.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)理論考試和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表的每個(gè)問(wèn)題均采用“是”與“否”進(jìn)行回答［2］。1.3統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的理論考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生的理論成績(jī)考試
成績(jī)有顯著性差異(P＜0.01)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試平均成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。見(jiàn)表1。
2.2通過(guò)采用
“游戲教學(xué)法”這一教學(xué)方式，增加了學(xué)生在課堂上的參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性均有提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有積極的作用。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡這一教學(xué)方式作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)。詳見(jiàn)表2。
3討論
學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，主要障礙是缺乏形象思維、空間想象力和必要的情景創(chuàng)設(shè)，從而無(wú)法很好理解雜化軌道、溶液的依數(shù)性以及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。多媒體可提供豐富的圖象、動(dòng)畫(huà)及影像信息等，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大幫助，但這種教學(xué)的局限性在于教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，課堂參與性不高，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者將游戲教學(xué)法作為教學(xué)的輔助手段引入課堂中，實(shí)踐證明，該方法的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與性，并在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上也有成效，大多數(shù)學(xué)生喜歡這一教學(xué)方法的引入。根據(jù)測(cè)驗(yàn)與調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生在以上方面均有顯著性差異(P＜0.05)，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。但也存在不足之處:游戲類型還不夠多樣化，尤其在微觀結(jié)構(gòu)或空間想象等較難理解的知識(shí)點(diǎn)方面，還未找到合適的游戲內(nèi)容形象地展示出它們的運(yùn)動(dòng)、結(jié)合、排列等。在組織教學(xué)的過(guò)程中，還要進(jìn)一步探索更加適宜的游戲教學(xué)策略，加大對(duì)教育游戲的開(kāi)發(fā)力度，開(kāi)發(fā)出集游戲性、教育性和與教學(xué)內(nèi)容交互性為一體的化學(xué)教育游戲。
參考文獻(xiàn)
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