時間：2022-09-27 12:46:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學音樂課觀課報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、美國中小學音樂教育處境比我們
更為艱難但應對措施得力
這些年本人一直研究中小學音樂教育，自然對國外的音樂教育也比較關(guān)注。赴美訪學之前，我從國內(nèi)出版的著作和論文中大致了解到，美國中小學音樂教育在整個學校教育體系中的地位是很高的，處境是很好的。然而，道聽途說不足為憑，百聞不如一見，事實上，目前美國中小學音樂教育的地位并不樂觀，處境艱難。比較而言，對于音樂教育，可以說我們是國家重視有政策，但學?；诜N種無奈而無法予以落實；而美國是學校本來很熱衷，但國家的教育法律導致了學校不得不忍痛割愛。
在我國，教育部于2002年頒布了有史以來的第一個藝術(shù)教育法規(guī)文件《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并印發(fā)了《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001―2010）》，2007年和2008年又分別頒發(fā)了《關(guān)于加強和改進中小學藝術(shù)教育活動的意見》和《關(guān)于進一步加強中小學藝術(shù)教育的意見》，2012年又將頒布《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2011―2020》。這些法規(guī)和文件的制訂頒布，表明國家對包括音樂教育在內(nèi)的中小學藝術(shù)教育是重視的，如果說目前我們的音樂教育處境不盡如人意，那最根本的原因可能還是學校不得不把更多的精力投入到應試的層面。
再看美國，同樣是在2002年，聯(lián)邦政府頒布了被認為是1956年以來最重要的一部教育法《不讓一個孩子掉隊法案》，正是這樣一部法案，讓中小學音樂教育正在掉隊。該法案要求：每個州必須對所有公立學校三到八年級學生的閱讀和數(shù)學進行測試，同時，對九到十二年級學生也至少要測試一次。沒有滿足上述規(guī)定的州將失去聯(lián)邦政府的教育財政支持。為了獲取聯(lián)邦政府的這筆教育經(jīng)費，各州各學校不得不在閱讀和數(shù)學兩門課程上投入更多時間和精力以應付測試，而這直接導致了音樂以及其他不需要測試的科目陷入了困境，因為閱讀和數(shù)學所增加的課時都是從其他的非測試科目那里擠占來的，而音樂課常常是被最先掠取的對象，音樂教師也隨時都有被解雇的危險。美國教育政策研究中心的一項調(diào)查結(jié)果表明，近年來，用于音樂和其他藝術(shù)的教學時間已經(jīng)削減了22％。而在紐約，市教育局要求閱讀和數(shù)學兩科每周至少要保證18節(jié)課，這個數(shù)字超過每周總課時34節(jié)課的一半以上。據(jù)紐約市的最新統(tǒng)計，全市只有31％的七年級學生和25％的八年級學生接受了音樂教學。
面對音樂教育的這一窘境，美國的音樂教育同行們采取了諸多強有力的應對措施。擁有百年歷史和13萬會員的全美音樂教育協(xié)會，為了讓所有學生享受到音樂教育的權(quán)利，這些年一直在奔走呼吁；專業(yè)音樂學院與專業(yè)團體積極開展面向中小學音樂教育的支教活動，如朱莉亞音樂學院、波士頓伯克利音樂學院與卡內(nèi)基音樂廳等就組織了音樂家和音樂專業(yè)學生送教進中小學課堂；音樂教育理論工作者則發(fā)表有關(guān)音樂教育對數(shù)學和閱讀的促進作用的研究成果，宣傳音樂課程的益智作用；中小學音樂教師也主動應對這一現(xiàn)實，盡可能在音樂課堂中滲透數(shù)學和閱讀的內(nèi)容。特別值得一提的是，地方教育行政部門也并非一味迎合聯(lián)邦政府的規(guī)定，他們針對音樂教育正在掉隊的現(xiàn)實，在管理上采取了許多補救措施。如紐約市教育局就正在實施著一項名為“藝術(shù)至關(guān)重要”的藝術(shù)教育振興工程，這項工程包括編制學校年度藝術(shù)報告、編寫校長指南、制訂藝術(shù)教育校長問責制等等。
應該說，美國中小學音樂教育的現(xiàn)實處境是不容樂觀的，但是他們采取的應對措施是得力而富有創(chuàng)意的。反觀我國的中小學音樂教育現(xiàn)狀，我們有國家的政策支持，但教育現(xiàn)實又無法使音樂教育的地位和處境得到根本性改觀。然而，作為音樂教育工作者自身，我們是被動接受這樣的現(xiàn)實，還是主動應對挑戰(zhàn)而有所作為，恐怕需要在美國同行那里獲得一些啟示。因為，音樂教育的現(xiàn)實處境，不只關(guān)系到音樂學科的地位和我們音樂教師自身的地位，更是關(guān)系到學生享受音樂教育的權(quán)利和享受音樂審美愉悅和幸福感的權(quán)利。
二、美國中小學音樂教師工作比我們
更辛苦但很敬業(yè)很享受
正是因為目前在我國音樂學科的地位相對較低，因此許多的音樂老師深感委屈，認為音樂教師的工作量大但回報小、生存狀態(tài)差。而這樣的一種心態(tài)，往往又使得我們在愛崗敬業(yè)上打折扣且不會享受工作帶給我們的快樂。但如果和美國音樂教育處境相比較，特別是和美國中小學音樂教師的工作量比較，我們真的應該感到很幸運。
在我所認識的紐約中小學音樂教師中，高中學校音樂教師每天的工作量不少于5節(jié)課，小學教師更是多達7節(jié)。而且由于美國中小學教師的學位要求很高，這些老師大多還在哥倫比亞大學教育學院在職攻讀音樂教育博士學位，晚上的時間則要用于繁重的學位課程的研習。我曾聯(lián)系去聽紐約某所小學音樂教師的課，這位老師事先給我發(fā)來了他的課表供我選擇，只見課表排列密密麻麻，周一至周四每天7節(jié)課，周五因放學早而只有6節(jié)，我選擇去聽了周五全天的6節(jié)課。這所學校從學前班到五年級大約有五百多個學生，34個教學班，每個班每周一節(jié)音樂課，共34節(jié)，全校只配備了一名音樂教師。因此，這位音樂教師從周一的第一節(jié)課開始一直到周五的最后一節(jié)課，不間斷地上著音樂課。小學每節(jié)課是35分鐘，課間休息10分鐘，可這位音樂教師卻沒有一分鐘的休息。因為，所有的音樂課都是在音樂教室里上的，前一個班還沒下課走出教室，后一個班便早早就在教室外面排隊等候著了，如此迎來送往，老師課間無法休息。為此，我和這位老師進行過交流，問他為什么不休息？他說：孩子們每周只有一節(jié)音樂課，而且他們非常期待和喜愛上音樂課，我沒有理由不滿足孩子們的這份期待。雖然自己累點，但看到孩子們開心地唱著歌，快樂地做著音樂游戲，我很滿足，也很開心。在放學回家的路上，這位老師對我說，他需要去買杯咖啡喝，否則就要睡著了。我問他，周五只有六節(jié)課，不是最輕松的一天嗎？他解釋說：這一天有三個班是特殊兒童和正常兒童的混合班，教學難度更大一些。我明白了，在美國，特殊兒童是和正常兒童一起上課的，這既有利于特殊兒童的健康成長，也有利于培養(yǎng)正常兒童的愛心。
其實，在美國中小學，不只是音樂教師的工作量大，其他學科同樣如此。只不過由于音樂教師職位的削減，工作量自然會更加飽和。他們之所以很敬業(yè)，一方面是珍惜這份來之不易的工作；另一方面也是評價機制使然，如果你的課學生不喜歡，家長不滿意，那么你隨時都有可能被校長解聘。但我認為，熱愛音樂教育這份工作，與學生分享著音樂帶來的快樂，是美國中小學音樂教師如此敬業(yè)的最重要原因。記得在我快要回國前和一位高中音樂教師告別時，她見到我的第一句話是：六周的暑假終于結(jié)束了，我就要回到學校去了，真開心！我問她這是為什么？她說：和學生在一起讓我很充實，他們很有趣，我們能夠彼此分享音樂帶給我們的愉悅體驗。
不可否認，在我國音樂學科是弱勢學科，音樂教師也是弱勢群體。然而，與其讓這份委屈消磨著我們的意志，不如讓我們通過自己的努力來提升學科和自身的價值，因為我們擁有一份得天獨厚的優(yōu)勢――孩子們天生就喜愛音樂?？伞皩W生喜愛音樂卻不喜歡上音樂課”這一尷尬局面直到現(xiàn)在也并沒有徹底扭轉(zhuǎn)，最重要的原因恐怕還是在于我們自身。當學生真正喜歡和期待上音樂課了，當我們學會享受音樂教學了，當音樂教學質(zhì)量真正提高了，我想，音樂學科的地位和音樂教師的處境就得到根本性改觀了。
三、美國中小學音樂課程設(shè)置比我們
更多樣但技能課程突出
在中小學音樂課程設(shè)置上，中美差別明顯。在我國，九年義務教育階段設(shè)置的音樂課程為普通音樂課，高中階段在新課改之后將音樂課程設(shè)置為六個模塊，其中“音樂鑒賞”為核心模塊。而在美國，小學音樂課程主要分為三類，即“合唱隊”（或聲樂課）、“樂隊”（或器樂課）、“普通音樂課”，到了初中和高中階段，除這三類課程外，還增設(shè)了專為有音樂興趣和專長的學生進一步深造的“音樂技能培訓系列課程”。需要說明的是，這里的合唱隊、樂隊，以及技能培訓系列課程，均屬于課堂教學的范疇，而并不是我們所理解的課外活動，它們面向全體學生，零門檻選修。尤其是高中階段實施學分制，大部分學生選擇的是合唱隊和樂隊課程，而普通音樂課則主要是為了滿足那些不愿意或無條件選修合唱隊和樂隊課程的學生獲取足夠?qū)W分而設(shè)立的。
美國這樣的音樂課程設(shè)置對我們來說的確是很新鮮的，而且也是令我們困惑的。因為，無論是合唱隊還是樂隊，在我們看來都是面向極少數(shù)具有音樂天資的學生的專業(yè)技能課程，很明顯，美國中小學音樂課程設(shè)置突出的是技能課程和技能教學。可是，在我國中小學音樂教學中，知識技能教學卻始終是一個令人頭疼的問題。新課改之前，知識技能教學一直是中小學音樂教學的重點，于是，人們把學生不喜歡上音樂課的責任歸結(jié)為是過分強調(diào)了知識技能，也因此，新課改提出了“淡化知識技能”的理念。然而，音樂作為一門藝術(shù)形式，它是依托于音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)、鑒賞等音樂實踐活動技能而存在的。以往我們孤立地傳授知識技能，并且以專業(yè)的眼光和標準來評判學生的音樂學習成績，這使得豐富而完整的音樂藝術(shù)變成了被肢解的、機械而枯燥的技藝訓練，學生不喜歡上音樂課便理所當然了。但是，針對這個問題，如果我們采取消極回避的態(tài)度而放棄知識技能教學，那么，音樂教學又可能走向另一個極端而變得空洞無物。這也是為什么我們的音樂教師在落實“淡化知識技能”理念的時候深感無所適從的原因。應該說，知識技能在音樂教學中的重要性是不容置疑的，不僅不能淡化，而且應該加強，應該更多地思考和探索如何改進知識技能教學。因為，經(jīng)過12年的音樂學習，學生到頭來既不能唱也不能彈還不能跳，這無論如何都不能說我們的音樂教育是成功的。
那么，知識技能教學到底應該如何改進呢？美國的經(jīng)驗值得我們借鑒。首先，在他們看來，音樂教學傳授給學生知識技能，尤其是演唱演奏技能，那是天經(jīng)地義的事情，而且也是音樂教育的頭等大事，根本就不存在需要“淡化”的問題，于是，他們在課程設(shè)計方面就專門設(shè)置了合唱和樂隊等技能課程；其次，就我實地考察的教學情形看，學生對這兩門課程的興趣最濃，教學中教師并非一味地訓練他們的技能技巧，而是讓學生在演唱演奏活動中結(jié)合著學習掌握必要的知識技能，并盡可能地給予學生表現(xiàn)的機會。應該說，美國中小學生的音樂表演水平是令人羨慕的，小學低年級的孩子都能夠優(yōu)美地演唱二聲部歌曲，當我聽了他們小學的音樂課之后，我對此就不難理解了。因為，孩子們的歌唱水平就是在音樂課堂上“唱”出來的。
其實，美國中小學音樂課堂教學并不注重教學設(shè)計，音樂教師在教學中注重的是給予學生表現(xiàn)、創(chuàng)作、享受音樂的機會，他們教給學生的知識技能首先是為學生在音樂課堂上所進行的音樂實踐活動服務的，他們沒有那么多的清規(guī)戒律，他們以學生的喜愛為最高標準。他們的音樂課堂就是學生快樂的卡拉OK廳，是孩子們的“美國偶像”舞臺，他們的音樂課堂給我留下的最深切感受是：輕松、自由、愉悅。
四、美國中小學音樂教學內(nèi)容比我們
更豐富但流行音樂受寵
對比中美音樂教育，差別最大的應該是教學內(nèi)容或教材。在美國，沒有統(tǒng)一的音樂教科書，教學內(nèi)容完全由音樂教師自主組織，這使得每個學校的音樂教學內(nèi)容都不一樣，呈百花齊放的態(tài)勢。他們在教學內(nèi)容的選擇方面，主要考慮這樣一些因素：學生喜歡什么、想學什么？教師自身的優(yōu)勢是什么？學校條件和特色是什么？學生的基礎(chǔ)怎么樣？州制訂的課程標準又提出了哪些要求？等等。當老師充分了解了這些問題之后，再因人制宜、因地制宜地組織教學內(nèi)容，學生就不可能不喜歡他們的音樂課了。其實，在美國，出版商也是編寫了教材供音樂教師選用的，當我問音樂教師為什么不選用出版社提供的教材時，他們的回答是：因為學生不喜歡。
教材問題，是我國中小學音樂教育改革與發(fā)展的一個瓶頸。如果說依然有一部分學生不喜歡上音樂課，那么學生對教材的不滿意，可能是一個重要原因。應該說，新課改之后，我們的教材建設(shè)取得了重要進展，但不可否認，離我們學生的期待還有一定的距離。反思我們的音樂教材編寫模式，我認為，我們所遵循的一直是一條自上而下的編寫思維，即教材編寫專家認為重要的內(nèi)容和學生應該學習的內(nèi)容便編入教材，而到底學生喜歡什么、需要什么，我們考慮太少。因此，我們有必要將教材編寫思維由“自上而下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀?，我們應該多聽聽學生的意見，應該多聽聽基層教師的建議。學生喜歡什么、需要什么、期待什么，學生自己最清楚，基層教師最清楚。另一方面，對于如何使用教材，我們的音樂教師還沒有從觀念上真正得以轉(zhuǎn)變，許多教師依然固守著“課本上的內(nèi)容就是教學的任務和目標”這樣一種觀念，只知“教教材”而不會“用教材教”，不能或不敢“變通教材”和“變活教材”，不能把貼近學生音樂生活的最新音樂成果及時并靈活地引進課堂，這也是學生不喜歡音樂教材的又一個重要因素。
那么，我們有沒有可能學美國的放棄統(tǒng)編教材呢？我認為不可以。這里面有教育管理體制的原因，也有教育教學理念的原因，更有教師素養(yǎng)的原因。美國中小學音樂教師之所以可以自組教材，除了教育體制的差異之外，特別要歸功于美國“學以致用”的音樂教師教育。高校畢業(yè)生在走進中小學音樂課堂之前，已經(jīng)在教學內(nèi)容、教學形式方法、教育實習等方面都具備了很好的積累，打下了堅實的教學基礎(chǔ)。
由于自組教材，可以想象，深受中小學生喜愛的流行音樂就必然在美國中小學音樂課堂里回響。流行音樂該不該進課堂？多少年來都是我國音樂教育界爭論的一個熱門話題，一度有人還把流行音樂視為是中小學音樂課堂教學的洪水猛獸。雖然目前流行音樂已經(jīng)被編入了教科書，我們的音樂課堂之門已經(jīng)朝流行音樂打開了，但客觀地說，這扇門依然開得很小，教材上的流行音樂往往被人們戲稱為是“古典的流行音樂”。而在美國，與“超女”“快男”同類的節(jié)目“美國偶像”這一青少年流行歌曲的演唱盛典，不僅沒有受到音樂教師們的抵制，反而以此作為激勵學生學習音樂的典范，作為一條音樂鑒賞教學之新途。而流行音樂作品，不僅在合唱課還是在樂隊課上，都被廣泛采用。甚至小學低年級的唱歌課，演唱的也基本上就是流行歌曲，兒歌往往只是作為音樂游戲活動而存在。這樣的場景，若不親眼所見，真的很難相信。
其實，我們許多音樂教師都深有體會：當我們的課堂上響起流行音樂的時候，當我們在其他教學內(nèi)容中注入流行音樂元素的時候，當我們的學生用流行音樂的表達形式來表演與創(chuàng)造的時候，當我們在引導學生鑒賞流行音樂的時候，我們的音樂課堂總是最活躍的，我們的學生總是最投入的和最快樂的。為此，我們應該給予優(yōu)秀的流行音樂以更多的寬容，中小學音樂課堂的大門應該朝優(yōu)秀流行音樂開得更寬一些。
一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀
經(jīng)過走訪和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對落后的狀態(tài),多數(shù)中小學校都對音樂課的重視程度不高,一些學校根本沒有開設(shè)音樂課,大約1/3的學校雖然開設(shè)音樂課,但是沒有專業(yè)音樂教師上課,一半以上的學校正常開設(shè)了音樂課,但是教學內(nèi)容單一,幾乎無法達到教學大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學設(shè)備簡陋、音樂課枯燥乏味,但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學生表示最喜歡上音樂課,希望接受正規(guī)的音樂教育,愿意學習歌唱、樂理知識和表演活動。
二、東北師范大學音樂學院赴梨樹縣支教調(diào)研行動
在為基礎(chǔ)教育服務、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓指導下,東北師范大學音樂學院研究生黨支部始終堅持以“音樂服務社會”為目標,結(jié)合自身學科特點,在院領(lǐng)導老師的高度重視和親切指導下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長,走進農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會體系,開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動。具體內(nèi)容如下。
1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式,啟發(fā)孩子們對音樂的熱愛,改善落后的音樂教學現(xiàn)狀。支教小組從活動開展以來,累計對支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學和蔡家鎮(zhèn)中小學等四個學校800余名學生進行了80余節(jié)次、320余課時的音樂綜合授課,解決了當?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題,取得了良好的效果。
2.調(diào)研。通過問卷調(diào)查、訪談、行動研究等科學研究方法,對吉林省梨樹縣中小學的音樂教學狀況進行了調(diào)查研究。依托支教的立項活動,音樂學院開展了多次實地考察訪談、問卷調(diào)查、課堂實錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學院師生先后申請《關(guān)于音樂舞蹈研究生服務農(nóng)村中小學音樂教育的行動研究》、《農(nóng)村學校音樂教育現(xiàn)狀與對策研究》、《農(nóng)村音樂教育課程資源開發(fā)與設(shè)計》和《吉林省梨樹縣農(nóng)村中學音樂校本教材開發(fā)個案研究》等多個項目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂教育的整改和發(fā)展貢獻力量。
3.培訓。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的落后問題。經(jīng)過長期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進修學校舉行了“東北師范大學音樂學院支援梨樹縣中小學音樂教育教師培訓活動”?；顒又?學院的院長尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報告。本次培訓活動得到了梨樹縣教育部門領(lǐng)導和中小學音樂教師的高度贊許,搭建了音樂學院支援梨樹縣農(nóng)村音樂教育的平臺,東北師范大學音樂學院、東北師范大學研究生院、東北師范大學首頁新聞和校報編輯部都對此進行了報道和好評。
三、高師音樂教育資源服務農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的對策研究
1.有效發(fā)揮高師學生的支教力量。學生是高等學府的主要群體,并且高師中有超過半數(shù)的學生來自于農(nóng)村。所以有計劃地安排高師音樂院系的學生,定期參加指定農(nóng)村中小學的教學活動,不僅能夠緩解農(nóng)村中小學校缺乏音樂教師資源的問題,還能夠通過實踐活動,鍛煉學生的教學實踐能力,提升將來服務社會的就業(yè)技能。在東北師范大學音樂學院的支教活動中,學生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎(chǔ)和音樂欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動中將科研項目結(jié)合進來,不但可以通過支教實踐活動提高學術(shù)研究水平,還能通過研究項目解決一部分費用。另外,將這種藝術(shù)實踐與學生的課程學分和現(xiàn)實表現(xiàn)聯(lián)系起來,也可以起到相互制約、相互促進的雙效作用。
2.廣泛開展高師教師培訓活動。調(diào)查顯示,大多農(nóng)村音樂教師缺乏教學熱情和責任感,完全不能把音樂教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此,對農(nóng)村中小學音樂教師的培訓,提高農(nóng)村音樂教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例,農(nóng)村中小學音樂教師大都是?？飘厴I(yè),無論是業(yè)務素質(zhì)還是教學理念都很難達到新課程標準的要求。所以,把這些老師集中起來通過講學、報告等方式進行培訓學習,大家可以在討論和交流的過程中,增進了解和提高水平。另外,高師教師可以準備一些精品課或者示范課,將先進的教學理念融入課堂實踐,以提高農(nóng)村音樂教師的教學水平。條件允許的話,還可以將部分高師音樂院系專業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學校,也可以在縣鎮(zhèn)擔任兼職音樂教員,為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展出謀劃策,以促進農(nóng)村基礎(chǔ)音樂文化的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：豫南地區(qū)；中小學；音樂教育；調(diào)查
在中國長期的應試教育思想的導向下，高考的指揮棒一直指引著我們的方向，“升學第一”的觀念已經(jīng)深入人心。這種觀念從整體上限制了我們教育教學活動，也對我們的音樂教育造成了深重的影響，極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在通過對豫南地區(qū)淮濱縣、息縣、羅山縣、平橋區(qū)、浉河區(qū)音樂教育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)和問卷的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)豫南地區(qū)中小學音樂教育的現(xiàn)狀堪憂，縣、區(qū)中小學音樂課和各種活動的開展基本上能保證，但在多數(shù)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中小學中音樂課的隨意性較大，課程表上雖顯示已經(jīng)按正規(guī)的課時開全開足，但已名存實亡。中間存在許多問題在一定程度上阻礙了音樂教育的正常開展。
1 現(xiàn)狀分析
（1）在學校音樂教育硬件設(shè)施方面。新課標指出音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的保證。學校應配置音樂專用室和專用設(shè)備如：鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。但調(diào)查結(jié)果顯示：豫南地區(qū)中小學普遍存在著音樂教學設(shè)施簡陋，各項教學輔助器材不到位的情況，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校音樂教學所必需的、基本的教學用具都沒有?，F(xiàn)實中的許多狀況與國家新課標的要求謬之千里。（2）學校領(lǐng)導的重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學校領(lǐng)導的教育觀念受到應試教育的制約，對開設(shè)音樂課程與音樂教育的積極意義認識不到位，同時對音樂課程價值的認識存在嚴重的偏差。有的學校領(lǐng)導認為音樂課可有可無，因為高考不考，所以針對擠占音樂課這一現(xiàn)象領(lǐng)導持視而不見的態(tài)度，認為理所應當。在資金的投入上，也都把資金投入在了學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實驗器材的建設(shè)、運動器材等方面，在基本的音樂器材投入上幾乎是空白。（3）音樂教師基本情況。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：豫南地區(qū)的音樂教師與學生數(shù)量比例嚴重失衡，（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學）現(xiàn)有教師大多都是兼職音樂教師，并且整體音樂素質(zhì)偏低。通過對部分教師進行訪談得知，大多農(nóng)村學校音樂課處于似有實無的境地，音樂教師在學校有時被當作勤雜人員使用，工作量的比值不能與其他科目教師同等對待。大多數(shù)音樂老師在教音樂課的同時也兼職帶一些自然、社會等科目，課業(yè)繁重，音樂教學的質(zhì)量不能保證，教學積極性不高。還有大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學把一些年齡偏大的老教師安排在音樂學科的教學崗位上，讓他們在有經(jīng)驗的帶好一門主科的基礎(chǔ)上，再兼代音樂等與升學無關(guān)的科目。老教師的教學經(jīng)驗和成就都毋庸置疑，但他們畢竟都沒有系統(tǒng)地學過音樂，對基本的音樂理論知識也不甚了解，上課時只是帶著同學隨便唱一些歌曲，失去了音樂教育應有的意義。還有部分學校找一些對音樂有業(yè)余愛好的老師代學校的音樂課。老師沒有受過專業(yè)的訓練，所以音樂課不會涉及基本的音樂知識的學習。音樂課和其他的課程一樣重要，是人的全面發(fā)展教育的組成部分，音樂教育和其他學科的教育一樣，都是為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的人才。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的需要，作為學校領(lǐng)導和音樂教師應該端正認識，更新觀念，把音樂教育納入常規(guī)的學校教育，使其得到應有的地位，發(fā)揮其應有的作用。（4）音樂課程開設(shè)情況。經(jīng)過調(diào)查，豫南地區(qū)縣、市級中小學能夠保證正常的開課率，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校不能把音樂課的開設(shè)落到實處，經(jīng)常被語、數(shù)、外等課程所擠占。義務教育中小學音樂教學大綱明確規(guī)定：“音樂課為中小學必修課，初級中學和小學每周至少兩課時”。但通過我們的調(diào)查結(jié)果顯示，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學并沒有嚴格按照大綱要求安排音樂課時，致使音樂課的開設(shè)隨意性較大，音樂課被擠占的現(xiàn)象比比皆是，個別學校由于各種原因，實際上音樂課已經(jīng)被取消。在我們所調(diào)查的辦學條件稍好的學校，音樂課也處于時有時無的現(xiàn)象。如果豫南地區(qū)中小學音樂教育的這種現(xiàn)狀得不到根本上的改變，任由這種狀況繼續(xù)下去的話，勢必會影響到豫南地區(qū)整個基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。
2 調(diào)查反思及相關(guān)建議
2.1 轉(zhuǎn)變觀念
首先教育主管部門與學校領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變觀念，認識到音樂教育的積極意義，和其在中小學音樂教育中對中小學生的審美能力和塑造良好的人生觀、價值觀所起的重要作用，同時加大經(jīng)費投入，確保音樂教育健康有序的發(fā)展。其次，學生家長也要提高對音樂課的認識。由于長期受傳統(tǒng)觀念影響，我們的家長認為上音樂課沒什么用，孩子學好文化課，在中考、高考榜上提名才是他們所希望的。至于是否接受全面的教育、是否懂音樂在他們眼里，不會影響孩子今后的發(fā)展，相反上音樂課還會耽誤孩子學習文化課的時間，分散孩子的精力。在知識經(jīng)濟迅速崛起、信息資源得到大力開發(fā)、科技和人才激烈競爭的21世紀，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已成為世界各國的共識。人才的培養(yǎng)離不開教育，科技的發(fā)展更離不開教育，音樂教育對于全方位培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)有著獨特功能和作用，這已是不爭的事實。在此呼吁教育主管部門和學校領(lǐng)導從全局出發(fā)，從長遠出發(fā)把中小學音樂教育提到與其他學科相適應的地位，提到與其他學科同等重要的議事日程上，使音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可代替的重要組成部分。
2.2 明確教育的方向和目的
“教育部2007年新課標高考大綱把美術(shù)、音樂納為高考科目今年將率先在山東、寧夏、廣東、海南四省區(qū)實施。”這也標志著新課改后的高考導向。也進一步明確了學校教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作為教育主管部門和學校的領(lǐng)導者，我們要明確音樂教育的使命是要教給學生如何生存，如何提高生命的意義和增進生活的樂趣。我們要確認音樂教育的目的是使音樂成為現(xiàn)代人生活不可缺少的組成部分，而并不是為了高考或把學生都培養(yǎng)成音樂家。我們是要對學生的審美等各種音樂能力進行培養(yǎng)，使中學生從音樂學習中享受到樂趣，領(lǐng)悟到音樂的美。對他們健康的成長產(chǎn)生積極的作用，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的一代新人。縣區(qū)進行的調(diào)研考試都是以一張試卷的形式，通過出題的方式進行的，和應試考試一樣一張試卷就決定了學生的命運。于是學生就開始背音樂知識，像背歷史、政治一樣。這違背了我們提高素質(zhì)教育，把音樂課、美術(shù)課納入高考科目的初衷。我們本來是想通過高考納入音樂和美術(shù)課程，使各級領(lǐng)導和學校重視對孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學生的審美能力等各方面綜合能力。長期以來應試教育的思想，升學的壓力和對提高分數(shù)的渴求，一紙白卷這樣的出題方式已不能反映學生的基本音樂素質(zhì)，我個人覺得應該把唱、打、念等方面列為考試內(nèi)容，從整體上對學生進行考核，培養(yǎng)一個真正的德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的人才。這就需要相關(guān)職能部門頒布相關(guān)法律法規(guī)，從現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合施教的最終目的，避開應試教育的怪圈，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。我想這是所有音樂教育者、音樂人所共同期待的。
2.3 建立、健全各級音樂教育管理機構(gòu)，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂教育的指導和管理
（1）抓住主要矛盾搞調(diào)研。從調(diào)查、走訪的幾個縣來看，沒有一個縣的教研室配備有專職的音樂教研員，音樂、美術(shù)一般由體育教研員兼管，農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很大的弊端。遇上地市以上的教學比賽，縣里派出代表參加，回來后很少將比賽所收獲得經(jīng)驗和外面的信息通過教研的方式向全縣鋪開。豫南地區(qū)大部分的中小學生在農(nóng)村，如果沒有一個專業(yè)水平高、組織能力強、富有開拓創(chuàng)新精神的縣級教研員，縣鄉(xiāng)的學生就會處于非正常的音樂教育狀態(tài)。針對以上情況我們要真正發(fā)揮現(xiàn)有的各地教育主管部門藝術(shù)教研室的作用，加強對農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)研，及時針對農(nóng)村音樂教育的具體情形，提供科學的指導。（2）送教下鄉(xiāng)，“結(jié)對交流”。音樂教育新的課程改革在城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)做的轟轟烈烈，這些地區(qū)的音樂教師已接受過多輪新課程培訓，但很多農(nóng)村音樂教師對此卻不了解。究其原因，農(nóng)村相對閉塞，經(jīng)濟、交通、通訊相對落后，有關(guān)音樂教育的信息、政策無法及時傳達這是客觀原因，有關(guān)部門對新的音樂教育政策宣傳力度不到位，也是不能被忽視的主觀原因。利用寒、暑假，音樂教研員要經(jīng)常組織聘請高校的專家教授到縣、市舉辦教師集中培訓和業(yè)務輔導，再聯(lián)系高等師范學校建立大學生音樂教育實習基地，使我們把最前沿的教育信息和教學理念真正的宣傳到基層，使落后地區(qū)的學生得到真正的收益。在送教下鄉(xiāng)的同時，聯(lián)系縣市中小學素質(zhì)教育搞得好的學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行學科間的“結(jié)對交流”，實施“一幫一”的政策，總結(jié)交流成功的教學經(jīng)驗促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的音樂教育快速健康的發(fā)展。
2.4 提高音樂教師的地位和待遇，重視音樂教育與相關(guān)文化教育相結(jié)合
因為音樂被稱為所謂的“副科”、“小三門”，所以音樂教師的地位和待遇就遠遠低于其他老師。這也是主管教育的領(lǐng)導們，在認識上存在的誤區(qū)之一。提高學校音樂教師的經(jīng)濟待遇和政治待遇是穩(wěn)定教師隊伍的重要對策，教師隊伍的穩(wěn)定是搞好學校音樂教育的基礎(chǔ)。各級教育主管部門和學生家長要擺正觀念的同時，中小學音樂教師還應從自身做起，通過各種途徑提高自己的業(yè)務水平。在學好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵相關(guān)學科，使音樂與多元文化相結(jié)合，在學習中讓學生了解更多的相關(guān)文化知識充實我們的音樂課堂，樹立音樂教育的使命感和責任感，全心全意的投入到無限的音樂教學中去，贏得本來就屬于我們的地位和榮譽。為培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才而不懈努力。
3 結(jié)語
音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，通過音樂教育實施美育，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，是我們義不容辭的責任。豫南地區(qū)的音樂教育要想得到長足的發(fā)展，教育主管部門必須制定一套符合本地區(qū)音樂教育發(fā)展的法律、法規(guī)，保障音樂教學的正常實施。加大音樂教育的資金投入，從體制上，從根本上改變現(xiàn)狀，真正的促進豫南地區(qū)音樂教育事業(yè)的全面發(fā)展。
參考文獻：
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音樂的開題報告1
一、課題名稱：音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據(jù)新課標的要求，推進素質(zhì)教育已成為時代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提升學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要資助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究，不光是提升教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提升學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提升音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內(nèi)容。
1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質(zhì)教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：問卷調(diào)查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關(guān)資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20**年9月——20**年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。
4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20**年10月——20**年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學活動。
2.課題歸納總結(jié)。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結(jié)，撰寫課題報告。
4.按期學習交流，互相聽課，組織藝術(shù)實踐活動。
5.總結(jié)陳訴。
具體時間為：20**年1月——20**年6月。
七、課題預期的成果與體現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)教學形式與現(xiàn)行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究，學校領(lǐng)導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。
音樂的開題報告2
(一)來源和論文類型
1.選題來源：自行命題
(二)課題的背景及目的意義
1.選題的背景
2001年我國教育部頒發(fā)了《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》已正式啟動并使用，這標志著我國新一輪的基礎(chǔ)教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎(chǔ)音樂教育改革進入了一個新的歷史發(fā)展時期。新課程改革的實施使得中小學的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務教育的一個有機組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時對開發(fā)提升人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。
但是，從近二十多年來少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的狀況來看，由于受地理位置、經(jīng)濟環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學的音樂教育發(fā)展長期停滯不前，與推進素質(zhì)教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數(shù)民族中小學的音樂師資力量和教學設(shè)備都嚴重缺乏，且管理與對音樂的研究也較落后。這些地區(qū)的教學質(zhì)量普遍很低，教學模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強，使得較偏僻的地區(qū)中小學音樂師資力量嚴重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學生也就很難接收到專業(yè)的音樂知識，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂本身所要實現(xiàn)的美育功能。
2.選題的意義和目的
本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區(qū)，已被列入國家西部大開發(fā)的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟落后，教育基礎(chǔ)很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個較為落后的地區(qū)有著一定的復雜性、分散性、地方性和落后性等特點。本課題通過對湘西自治州中小學進行了初步的的考察與探索后，對當?shù)刂行W的音樂教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問題，提出解決的對策，對促進該地區(qū)的中小學音樂教育教學效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西，深知當?shù)氐貐^(qū)音樂教育的落后，希望通過本課題的研究可以為推進該地區(qū)的音樂教育教學能略盡微薄之力。
(三) 研究現(xiàn)狀綜述
湘西地區(qū)的音樂文化積淀很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統(tǒng)音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對湘西地區(qū)中小學的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專門研究該地區(qū)中小學音樂教育的成書目前還沒有，可見對其研究的薄弱與缺乏?，F(xiàn)對湘西自治州的音樂教育研究分述如下：
1.已有碩士論文研究現(xiàn)狀
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國內(nèi)國外背景的簡單介紹，然后從問卷的調(diào)查統(tǒng)計對湘西自治州中小學的教育環(huán)境進行了較為客觀的評估，后對當?shù)氐默F(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出有效發(fā)展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學教育環(huán)境的狀況一個詳細的調(diào)查概述，對后面中小學音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。
侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學音樂課程資源開發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實際情況，展開對該地區(qū)中小學音樂課程資源的研究，對湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學實施音樂課程提供了切合實際的理論指導，擴展了其研究的視野。同時結(jié)合音樂人類學多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數(shù)民族的音樂文化。不但為少數(shù)民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂文化的傳承和教學資源的開發(fā)與利用得到實際的運用，為理論提供了的支撐點。改進傳統(tǒng)教育的以音樂教材為中心的教學模式具有促進作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學的音樂教育為著力點，以過發(fā)放回收問卷，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來研究當?shù)剞r(nóng)村中小學音樂教育的情況。而后對湘西州農(nóng)村中小學的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議;對如何提升湘西農(nóng)村中小學音樂教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂教材的思考這三個方面提出了發(fā)展對策。
2.各類期刊已有研究成果
王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個方面的文化功能進行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學音樂課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學音樂課程資源開發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學音樂舞蹈學院音樂教學實踐活動，展開對音樂課程資源實踐教學利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂資源整合為理論前提來提出鄉(xiāng)土音樂資源整合的具體做法，以適應新形式下的湘西中小學課堂音樂教學的需求。
楊蓉《湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂課程資源的種類，并簡要說明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對該地區(qū)的音樂課程的建設(shè)有一定的實際意義。
陳瑾《湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考》從對湘西農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機構(gòu)在思考當?shù)匚幕l(fā)展的通史，更應重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂教學研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂為突破口，改革農(nóng)村音樂教育，并提出了新思路：讓有特色、簡單易學的民間樂器進課堂;結(jié)合科學的發(fā)生發(fā)聲，學唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設(shè)室外音樂課堂。
田愛萍《湘西農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀》對湘西農(nóng)村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并提出相應的對策。
陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂校本課程資源開發(fā)的一點思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對開發(fā)與利用湘西音樂課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。
龍勤彪的《湘西中小學音樂教育的前景探析——以兩河中心小學為例》。從客觀上進行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見。
肖翠《湘西自治州中小學音樂教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學音樂教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂教育的問題與不足，細致梳理的問題的形成原因，從而提出相應的解決辦法與途徑來促進湘西農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展。
劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學音樂教育的調(diào)查與分析》。文章對湘西農(nóng)村部分中小學的音樂師資力量、教學設(shè)備、學校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調(diào)查，指出應從提升認識、更新觀念，鞏固師資，引進專業(yè)人才等方面入手來解決當?shù)氐囊魳方逃龁栴}。
從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數(shù)論文資料都是針對一些常見的教學現(xiàn)象進行論證，并談一些較為主觀上的體會及感想，沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實施性也不強。
(四) 研究內(nèi)容
本課題將分為四個部分來進行研究。
第一章 選題的背景及目的意義
第二章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育概況
第三章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
第四章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育發(fā)展策略
本課題是通過發(fā)放問卷，對湘西自治州地區(qū)的中小學進行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣來進行該地中小學目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領(lǐng)導，學校領(lǐng)導、音樂教師、學生以及走訪部分學生家長進行調(diào)查。從對學校的教學設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)->本質(zhì)和教學方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學活動中的情況和影響的因素，剖析學生學習的心理狀況和影響因素。對以上問題產(chǎn)生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發(fā)展找出切實可行的對策。
(五)難點和創(chuàng)新之處
1.研究難點
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學都較分散，且都距離較遠。由于這里特殊的地理位置原因，整個湘西的教育都較發(fā)達城市單薄。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對比其他縣發(fā)達一點的城市中小學，對音樂課的重視程度不夠，在這個只關(guān)注學習分數(shù)的教育大浪潮里，大部分學校比較重視學生的主科教學，因為這影響著他們的升學率。而在落后偏僻一點的農(nóng)村中小學里由于教學設(shè)備以及師資的缺乏，音樂教學活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學音樂教育的研究增加了很多難題。
2.創(chuàng)新之處
首次系統(tǒng)的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育的情況進行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問卷得到最新的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計，掌握一手資料，并客觀的分析當?shù)氐膶嶋H情況。
(六)擬采取研究思路與方法
1.研究思路
第一步，搜集整理湘西自治州中小學音樂教育的文獻資料。
第二步，實地調(diào)查當?shù)刂行W音樂教學情況。
第三步，分析所得調(diào)查情況，研究其中的問題，并給出建議。
2.研究方法
本論文在研究相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀實際調(diào)查，以理論與實際相結(jié)合。
(1)文獻研究法：主要通過圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻資料，努力占有第一手資料，力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來進行客觀、全面和細致的梳理。
(2)訪談法：選擇性的對本課題有關(guān)的領(lǐng)導、教師、學生、部分家長及各相關(guān)人員進行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。
(3)問卷調(diào)查法與抽樣法：采用發(fā)放問卷，對湘西自治州地區(qū)的中小學進行農(nóng)村與城市的具有代表性的學校來分層發(fā)放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣調(diào)查來獲取所需資料。
(七)研究計劃進度
20XX.5—20XX.8 選題并收集資料，撰寫開題報告
20XX.9.16 畢業(yè)論文開題報告答辯
20XX.10—20XX.3 撰寫畢業(yè)論文，完成初稿
20XX.3—20XX.5 修改畢業(yè)論文，定稿
20XX.6 畢業(yè)論文答辯
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關(guān)鍵詞： 音樂教育； 城鄉(xiāng)建設(shè)； 現(xiàn)狀； 調(diào)查報告
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0115-02
我國的中小學校有75%在農(nóng)村，而目前我國農(nóng)村音樂教育無論在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后。“音樂作為重要的人文學科，在全面培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)過程中，發(fā)揮著其他學科不能代替的重要作用。音樂教育能有效地開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象，以及表述和交流能力等方面具有獨特的作用，音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文化的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其它學科注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的?！奔涌燹r(nóng)村音樂教育改革和發(fā)展的步伐是推動全國音樂教育甚至整個學校教育快速發(fā)展的迫切需求。
1 問題的提出
瀘州地處川、滇、黔三省交界處，山地多，偏貧，少數(shù)民族占有一定的比例，有苗、彝族等。瀘州全市人口498萬，面積12247平方公里，全市小學280所，城區(qū)小學占7.85%，農(nóng)村小學占92.15%；普通初中109所，城區(qū)初中占8.73%，農(nóng)村初中占91.27%；九年制學校城區(qū)占9.88%，農(nóng)村占90.12%。從這些數(shù)據(jù)看出，我市農(nóng)村中小學校占90%以上。為了了解各農(nóng)村、城區(qū)學校，各級領(lǐng)導對音樂的重視程度、音樂教師學歷、職稱、專業(yè)情況、開課情況、課外活動情況、硬件設(shè)備條件、學校對音樂教育資金的投入等方面設(shè)計了一系列問卷，進行了調(diào)查研究。
2 調(diào)研對象
調(diào)查的對象包括瀘州市四縣三區(qū)的小學、初中九年制學校的音樂教師、中層干部70名。調(diào)查的方法采用從各個縣的縣城學校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，農(nóng)村學校的小學，普通中學、九年制學校，音樂教師，不同專業(yè)的中層干部利用培訓或周末進行完成的問卷調(diào)查70份，實際回收65份，其中城區(qū)小學3所城區(qū)中學8所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學20所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學29所，九年制學校5所，試卷采用不記名的方法，在一定程度上確保了調(diào)查結(jié)果的有效性。
3 調(diào)研內(nèi)容
所在學校校長是否重視音樂課；所在學校中層干部對音樂課的看法；所在學校普通教師對音樂課看法；所在學校音樂教師專職、兼職情況，是否教過音樂；所在學校音樂教師職稱；所在學校音樂教師學歷；所在學校是否有專門的音樂場館；所在學校音樂教學用具是什么；學校音樂課開課情況；課外活動開展情況；音樂藝術(shù)成果，學校對音樂藝術(shù)教育資金的投入情況；音樂教師年齡結(jié)構(gòu)等。
4 調(diào)研方法
主要采用了實地觀察法、文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、典型調(diào)查法、比較分類法、歸納演繹法、綜合分析法等。調(diào)研方式上采用了個案調(diào)查、抽樣調(diào)查、全面調(diào)查等一些基本方式。
5 調(diào)研結(jié)果
5.1校長、中層干部，一般教師對音樂課重視的調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長對音樂的重視，城區(qū)小學達100%，城區(qū)中學，鄉(xiāng)小超出50%以上，鄉(xiāng)中和九年制不到50%，認為一般的校長只有鄉(xiāng)中超過了50%，一點不重視音樂的校長只有九年制學校20%，鄉(xiāng)中極個別，城中，城小教育。中層干部和教師重視音樂只有城小達100%，城市鄉(xiāng)小超過了60%以上，鄉(xiāng)中九年制學校不到50%的重視程度。不重視的中層和教師，尤其是教師城中，鄉(xiāng)中，九年制學校達60%以上，中層干部而不重視音樂鄉(xiāng)中和九年制學校40%以上，從數(shù)據(jù)可見，農(nóng)村，城市對音樂的重視程度差距大。
5.2學校音樂教師專職、兼職、學歷、職稱、年齡調(diào)查結(jié)果分析
（1）學校音樂從專職教師看，城小九年制學校100%城中88%鄉(xiāng)中，鄉(xiāng)小30%的以下尤其鄉(xiāng)小只有15%，鄉(xiāng)中可以看出超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉(xiāng)小達到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)可以看出是超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉(xiāng)小達到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)沒教過音樂的教師去教音樂，由此可見在我市，農(nóng)村專職音樂教師嚴重缺乏。
（2）音樂教師的學歷，城中本科學歷達50%，城小和鄉(xiāng)中本科達30%以上，音樂教師達?？?0%的以上只有城中，城小，鄉(xiāng)小。九年制學校，中師的40%以上只有鄉(xiāng)小和九年制學校，從上面的數(shù)據(jù)可見農(nóng)村學校學歷普遍偏低。
（3）音樂教師的職稱城中要比鄉(xiāng)中的高鄉(xiāng)中中一只有14%，城中44%，中二的50%的以上的有城中，鄉(xiāng)中；小高的城小和鄉(xiāng)小是較少只有30%以上多一點，小一城小和鄉(xiāng)小達60%以上，由此可見，在職稱上農(nóng)村、城市學校普遍偏低，城鄉(xiāng)差距不大。
（4）音樂教師三十歲以下的60%以上是城小，三十歲以上的城中，鄉(xiāng)小，九年制學校達50%以上，40歲以上的只有鄉(xiāng)小，由表數(shù)據(jù)可看出音樂教師的年齡段，三十歲左右的比重很大，說明都是中青年多，年輕有朝氣，有活力。
5.3硬件設(shè)備調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城中、城小有音樂教室、舞蹈教室在60%以上，有的學校甚至音樂和舞蹈教室都有。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小有音樂教室的在20%以下，極少數(shù)學校有樂器室，什么都沒有的鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學校60%以上，鄉(xiāng)中達到了83%。有鋼琴的學校城中、城小達60%以上，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小20%以下，有風琴的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學校達40%以上，擁有電子琴的達25%以上的有城中、城小九年制學校。什么都沒有的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學校，鄉(xiāng)中甚至達到了80%以上?？梢姵青l(xiāng)教學設(shè)備硬件相差太大，俗話說：“巧婦難為無米之炊”很多音樂教師都渴望有良好的設(shè)備和音響資料。什么都沒有的學校怎么能夠進行正常的教學？孩子們怎能唱出優(yōu)美的歌曲呢？
5.4學校開課（音樂課）調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂課1-6年級的城小開課率達100%，鄉(xiāng)小95%九年制學校只有40%；小學高年級或畢業(yè)班不開課現(xiàn)象只有鄉(xiāng)小5%，九年級學校20%。從表中課看出小學城鄉(xiāng)開課率還是有差距。初中三年都開音樂課的城中占62%，鄉(xiāng)中占45%，初中只開部分的城中占38%，鄉(xiāng)中48%，都不開的鄉(xiāng)中7%。從表中可看出初中城中、鄉(xiāng)中都有部分學校未開滿音樂課。這很明顯當學生升入高中后都出現(xiàn)了知識的段帶，咸接不上。因此，有部分學生升入高中學音樂很難，教師教學很吃力，這可以看出是初中未開部分音樂課造成的教學后果。
5.5學校課外活動、教學成果調(diào)查結(jié)果分析
瀘州的市區(qū)中小學藝術(shù)教育都走在全國、全省前列，近幾年來在全國的藝術(shù)比賽中頻頻獲獎，如舞蹈《陽光女孩》、《索馬花》、《斗春》等都在全國獲一等獎，城區(qū)的業(yè)余藝術(shù)學校也像雨后春筍般崛起，瀘州市中小學音樂教師在全省技能大賽中每次都獲一等獎，而以上的可喜成果僅限于城區(qū)，對于廣大的瀘州農(nóng)村中小學音樂教育卻不容樂觀，城鄉(xiāng)中小學音樂教育差距較大。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合唱隊訓練城中、城小九年制學校超過了26%以上，而鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%；舞蹈隊九年制學校沒有，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%，這大概和舞蹈師資有很大關(guān)系的原因。管樂隊是因為需要大量的投入資金和缺少師資，城鄉(xiāng)學校都是空白。從前面可以看出學校各級領(lǐng)導對音樂重視的程度不同得出了0鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小70%以上很少開展活動，城鄉(xiāng)差異非常大，城區(qū)中、小學一般都有自己學校的藝術(shù)節(jié)時間，而且經(jīng)常開展各種演出活動，有校內(nèi)的、校外的，城區(qū)小學比城區(qū)中學高8%。從教學成果看獲省級獎的城區(qū)小學33%城區(qū)中學25%，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小、九年制學校為零。獲市級獎的城區(qū)小學67%最高，鄉(xiāng)中為零。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小主要體現(xiàn)在縣、鎮(zhèn)上獲獎。
5.6學校對音樂教育資金的投入調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校對音樂教育資金的投入是不夠的，音樂器材、教輔資料、活動的開展都是需要大量資金的。從鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學校沒有投的30%以上，從表五可看出，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小很少開展活動，俗語道“巧婦難為無米之炊”這資金沒有投入哪有音樂活動的展現(xiàn)。
6 存在問題
6.1通過本次調(diào)查，梳理出城鄉(xiāng)音樂教育存在以下幾點差距
（1）學校各級領(lǐng)導對音樂重視程度農(nóng)村不及城市；
（2）教師專職情況農(nóng)村不及城市；
（3）學歷程度城市高于農(nóng)村；
（4）教師職稱情況：由于農(nóng)村兼職教師多，職稱農(nóng)村高于城市；
（5）教師年齡，城市比農(nóng)村年輕；
（6）硬件設(shè)備城市優(yōu)于農(nóng)村；開課情況城區(qū)學校充分得到了保障，優(yōu)于農(nóng)村；
（7）開展課外活動農(nóng)村不及城市，城市開展多，充分得到了體現(xiàn)；
（8）教學成果，城市優(yōu)于農(nóng)村；
（9）學校對教育資金的投入城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村落后于城區(qū)。
6.2針對現(xiàn)狀，提出以下縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距的措施
（1）各級領(lǐng)導應高度重視學校音樂教育，把音樂教育放在人文教育的重要地位來抓；
（2）加大對農(nóng)村學校的音樂重視和大量資金的投入；
（3）縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村教師待遇，加強農(nóng)村中小學音樂師資隊伍建設(shè)，改善農(nóng)村教師工作與生活環(huán)境，確保薪資到位、福利到位；
（4）農(nóng)村中小學音樂教師業(yè)務培訓形成制度化、常規(guī)化；
（5）采用教育資源共享，定期將城市和強校骨干教師派到農(nóng)村和薄弱學校交流等，體現(xiàn)教育的公平和公正；
（6）農(nóng)村學校藝術(shù)演出活動應制度化、常規(guī)化，增強農(nóng)村學生自信心，提高他們的表現(xiàn)能力。
6.3本課題研究存在的問題
（1）本研究主要采取問卷等形式采集相關(guān)材料，調(diào)查面還有待拓展；
（2）任務的合作性，還有待加強；
（3）策略的針對性和適當性還有待深入研討。
一、借助學校教學弘揚和傳承傳統(tǒng)民族文化的需要
黨的十七大報告的重大部署，進一步明確“傳承和弘揚中華文化，增加傳統(tǒng)文化的生命力和凝聚力，挖掘和保護地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要意義。去年三月至今年七月，全國10省(市)中小學開展京劇進課堂試點，一石激起千層浪。潮州民間音樂歷史悠久，是潮州文化的瑰寶，2006年被列入第一批國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。潮州市各級黨委政府和宣傳媒介，貫徹黨的十七大精神，重視傳承中華民族本土優(yōu)秀文化。潮州戲劇――潮劇的傳承工作走在前面。隨著黨的十七大勝利召開，潮州教育部門進一步重視對鄉(xiāng)土文化的傳承，提倡全市各中小學開設(shè)鄉(xiāng)土文化教育平臺。市區(qū)許多學校也紛紛響應。潮州市崢嶸小學率先申請了《潮州鄉(xiāng)土文化》校本教材的開發(fā)的課題。潮州綿德幼兒園申請了《潮州歌謠》的校本教材的開發(fā)。市教育局于去年申請到《潮州文化》鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。筆者在2007年已經(jīng)向市教育局申報了“《潮州民間音樂》小學音樂輔助鄉(xiāng)土教材的研究”課題，該課題組的成員正在緊鑼密鼓地開展收集、研究工作，現(xiàn)已進入中試階段。抓住當前有利時機。開展“潮州民間音樂在小學教學中的融合方法研究”，以“融合方法”推動潮州民間音樂在教學中的傳承工作是與時俱進之舉。
二、發(fā)展城市旅游的需要
潮州是中國優(yōu)秀旅游城市。潮州本土文化的開發(fā)，潮州音樂的欣賞成了吸引潮州旅游游客的一項富有本土特色的項目。吃潮州小食、聽潮州音樂、觀潮州古建筑、賞潮州工藝品……為古老的潮州披上了文化的霓裳，為潮州的子民開拓了旅游的大道。2006年，潮州被國家命名為旅游城市。同志曾指出：“這些舊形式到我們手里，給了改造，加進了新內(nèi)容，也就變成革命的為人們服務的東西了?！蔽幕z產(chǎn)的保護和文化的繁榮，提高了群眾對家鄉(xiāng)民間音樂文化的熱心。
三、實施音樂教學改革的需要
以“融合方法”推動潮州民間音樂在教學中的傳承工作，適用于《全日制義務教育音樂課程標準》(實驗稿)?！稑藴省返慕虒W理念第八點“弘揚民族音樂”中指出：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會文化生活的變化，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。”由此可見，開展潮州民間音樂在教學中融合方法研究，是實施教學改革的需要，也是準確的選擇。與此同時，其研究成果，對推動各地域開展鄉(xiāng)土音樂文化進校園的研究，還將會起到以點帶面的啟示作用。
四、解決課時限制和傳承潮州民間音樂的需要
研討活動首先安排廣東省深圳市南山區(qū)和山西省太原市迎澤區(qū)兩個國家級課改實驗區(qū)的音樂教研員對課改實驗以來音樂教研工作的開展情況進行了匯報和交流。
深圳市南山區(qū)音樂教研員張開軍老師匯報的題目是：《課程改革中教研員該做什么》。新課程實施以來南山區(qū)狠抓了教師的培訓工作，首先通過理論的學習解決教研員和一線教師的思想觀念問題，在培訓中采用集中和分散相結(jié)合的方法，把音樂培訓納入教師繼續(xù)教育進行管理，做到每次培訓有目標、學習有考核、結(jié)業(yè)有跟蹤。其次在日常的教學過程中提出；從每堂課的教學入手，將新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學行為，教師必須關(guān)注每一個學生個體，“以學定教”，注意將學生的求知欲引導到實現(xiàn)教學目標的活動之中；從學習評價入手，愛護學生的求知欲，盡可能挖掘和激發(fā)孩子的潛能，激勵和促進學生的音樂學習：從課堂需要入手，鼓勵教師開發(fā)和使用視聽資料，并相互進行交流；從專題研究入手，通過說課等形式，展示研究課題，引領(lǐng)教師走科研之路。在教師的培養(yǎng)和管理方面，關(guān)愛教師，為每位教師建立成長記錄袋，注重名師的培養(yǎng)，鼓勵教師成名成家，讓教師有成功感、成就感，一改以往優(yōu)秀課、示范課、模式課而為研究課、個性課、特色課，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了寬松、優(yōu)良的環(huán)境。
太原市迎澤區(qū)音樂教研員連華老師就《尋找音樂課程改革的支撐點》，從四個方面匯報了迎澤區(qū)作為國家級課改實驗區(qū)在音樂教育教研和管理方面所做的探索和研究。一是抓好音樂教材培訓，落實音樂課程改革的基礎(chǔ)點，三年來，太原市迎澤區(qū)每學期都聘請專家進行教材培訓，解決教師對教材的整體把握問題，為了提高培訓的實效性，將培訓時間由開學前調(diào)整到開學一個月后，使教師在有了一定實踐基礎(chǔ)、產(chǎn)生了問題之后，再帶著問題聆聽專家的講座與輔導，與專家進行實質(zhì)性的、面對面的交流。二是轉(zhuǎn)變教研方式，找準課程改革的突破點，太原市迎澤區(qū)采用了“抓典型課例，探索不同課型的教學模式”，“抓課題研究，積極推進課程實施”等多樣化的方式，抓典型課例，主要是采用“一課多教”和“教好一課”的方法，目的是鼓勵教師多樣化的教學模式和對課堂教學的不斷改進；抓課題研究，主要是立足教學實踐開展教育科研，將教學中遇到的問題、困惑作為研究的課題，提高研究的實效性和實踐性。三是立足課堂，構(gòu)建新型教學模式，通過四步走的形式，即：第一步興趣教學；第二步找準興趣與教學任務的結(jié)合點；第三步關(guān)注音樂實踐活動中的審美、創(chuàng)造價值；第四步落實音樂課程中的基本知識和基本技能，使音樂課堂教學改革步步走向深入。四是課改后音樂教學所產(chǎn)生的新變化，通過扎扎實實的培訓、學習、研究和探索，教師對新課程有了嶄新的認識，在備課、角色轉(zhuǎn)變、對教學行為和活動的反思、課堂的組織形式等方面有了很大的變化，使音樂課堂真正成為了學生提高審美素養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣、豐富情感體驗，陶冶高尚情操的陣地。連華老師的匯報生動活潑，不僅有生動的事例，而且還不時穿插有音樂教師上臺對“一課多教”和“教好一課”等活動實際操作過程的介紹，得到了與會者的好評。
關(guān)鍵詞：初中；音樂課；創(chuàng)新方法
教育部分別對中小學生的音樂課和音樂課進行了改革，今后中小學生的這兩門課將避免形式主義和脫離實際的傾向，更符合中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，教學則強調(diào)針對性和實效性，突出創(chuàng)新精神與音樂實踐能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生的主體作用。同時，現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的要求已經(jīng)不單純以掌握知識的多少為衡量標準，而更看中知識以外的綜合音樂實踐能力、實際動手能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。聯(lián)合國教科文組織早就提出學會生存、學會做事。在這種新的形勢之下，如何在新的音樂課程教學中突出創(chuàng)新精神、時代精神？
1 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
首先，要認真學習創(chuàng)造學理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護學生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學生掌握好創(chuàng)造性思維。
其次，要加強創(chuàng)新教育課堂教學模式的研究。（1）要創(chuàng)造一種和諧民主的教學情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學生、相信學生，教師投入的情感被學生感受后再作用于教師形成一種教與學相互推進的合力。（2）要激發(fā)學生的主體意識，把獨立思考列為學生的第一常規(guī)訓練。著名教育家陶行知在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只有每事問?！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。它不是天生的需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此要鼓勵學生質(zhì)疑，對不同層次的學生設(shè)計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。（3）教師要教給學生正確、科學的學習方法，把學習時間還給學生，多鼓勵學生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學習方法，達到會看書、會思考、會質(zhì)疑。愛因斯坦強調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！苯處熞膭顚W生思考。消除學生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學生的問題意識。
再次，要學習和引進創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學方法。教育部決定指出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量”。在我們推行啟發(fā)式和討論式教學時，學習和引進創(chuàng)造學的某些創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)的教學方法，一定會使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)取得更大成效?？梢砸M教法：
（1）問題―自學―討論（即智力激勵法）。該教法的特點是提出啟發(fā)性很強的問題，給學生充足時間自學，然后組織學生進行廣泛討論。該法能給學生創(chuàng)造一種智力互激、信息互補、思維共振、設(shè)想共生的環(huán)境，形成主動思考、大膽聯(lián)想、積極創(chuàng)新的良好氣氛，從而有效地提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（2）檢核目錄法。人們以檢核目錄的方式逐項思考，就會引導思維有序進行，從而有助于提高人們的認識和創(chuàng)造能力。在檢核目錄中，5W1H法更適合初中音樂課教學，5W1H法是：（1）是什么（What）？（2）為什么（Why）（3）怎么做（How）（4）什么時間（When）（5）什么地方（Where）（6）什么人（Who）（7）音樂課的大多數(shù)知識，可以引導學生從頭三個層次進行思考，部分知識可以從6個層次思考。
（3）組合創(chuàng)造法。組合創(chuàng)造法是一種通過多種原理和方法組合產(chǎn)生新的成果的創(chuàng)造技法。初中音樂課可以引導學生運用多種原理、方法分析某些社會現(xiàn)象，從而使學生的認識和能力都得到提高。
（4）缺點列舉法。缺點列舉法引導人們用挑剔的眼光和列舉的方法將研究對象的缺點列舉出來，使人們在改革舊事物上明確方向，增強力量。例如，在分析批判偽科學封建思想殘余，環(huán)境污染行為等方面都可以運用缺點列舉法。
最后，要加強社會音樂實踐活動，提高學生音樂實踐能力。社會調(diào)查、參觀訪問和公益勞動等社會音樂實踐活動是音樂課教學的重要組成部分，也是發(fā)展初中生音樂實踐能力的重要途徑。為了提高社會音樂實踐活動的實效，應注意這么幾點：
（1）組織社會音樂實踐活動要有明確目標。組織社會音樂實踐的總目標是引導學生了解社會、了解國情、親身體驗人民群眾的思想感情。結(jié)合實際加深對音樂理論的理解，增強社會責任感，提高音樂覺悟和道德品質(zhì)，要根據(jù)總目標和階級目標組織具體音樂實踐活動。
（2）組織社會音樂實踐活動的場所，可以考慮工廠、農(nóng)村、部隊、法院、商貿(mào)單位、展覽會、紀念館、革命遺址、重點建設(shè)項目等?？梢酝ㄟ^訪問老一輩革命家、英雄模范人物、專家學者、優(yōu)秀教師、烈軍屬等，使學生學到課堂上學不到的東西。
