時間：2022-01-26 16:57:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇幼兒音樂欣賞教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞 音樂教學；幼兒；情感教育
法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符?！币魳方虒W確實和其他教學有很大的不同，在以前的音樂教學中我也有很多的困惑，通過我在幼兒音樂教育方面進行了一些思考和實踐，并在工作中大膽嘗試和創(chuàng)新。
在內容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，才能獲得相應的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實踐活動的本領，能唱、會跳、能欣賞、會創(chuàng)造，才能在音樂藝術活動中表現(xiàn)音樂接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
一、課堂游戲化，讓他們在快樂中體驗音樂給人們帶來的快樂
在新課程理念的帶動下，學前兒童音樂教育大綱更加明確，教育實踐的大量經驗告訴我們，只要目的明確、方法得當，生動活潑的游戲性音樂教育過程，就可以更好的調動孩子的積極性，使他們更好的獲得發(fā)展。因此，我根據本班幼兒的實際發(fā)展情況及條件限制情況，選取了一些在內容、形式上具有游戲行的歌曲，在編寫教案中，盡量讓教學方法游戲化。如在《小鬧鐘》這首歌曲中，它是一首非常輕快、節(jié)奏感強的歌曲。根據歌曲的角色特點，我先讓孩子們模仿各種鐘的造型，這時，孩子們的興趣已經被調動，特別是那幾個較調皮的男孩子更是高興，模仿的有聲有色。因此對本歌曲興趣非常好。接下來，我讓他們表演，不用太多的指導，小朋友們就掌握了，很快就把歌曲學會了，直到下課后，有的小朋友還意味尤盡，嘴里還哼著歌兒呢。
在孩子們歡快的笑聲中，在他們充滿激情地歌聲里，我感受到了什么是快樂，我想孩子們一定和我一樣沉浸在歌曲給我們帶來的愉悅之中。伴著快樂的歌聲，他們一定會健康快樂的成長。
二、創(chuàng)造美的氛圍，讓孩子們的審美能力得于延伸
《綱要》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育，即培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。而音樂所擅長的就是通過情感的直接抒發(fā)和體驗來達到審美活動的目的，因此又被公認為一種情感藝術。所以，我認為音樂是培養(yǎng)孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構依賴于長期的藝術熏陶，藝術教育實踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產生審美的需要，形成特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術教育的目標。
經過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)音樂欣賞在培養(yǎng)幼兒審美心理結構方面不失為一劑良方，其可行性和獨特性得到了肯定。
（1）幼兒的審美感知的特點具有直覺性、整體性和同一性。幼兒對事物的認識特征在于對感性經驗的全面依賴，以直覺行動為主。兒童的語言作品中往往伴有圖畫以增加形象感，在教學中，我們充分利用這些圖畫，引導幼兒結合文字，邊看圖畫邊想象，獲得豐富的形象感受。例如，在帶孩子們欣賞樂曲《七彩光和果娃娃》時，我給孩子們展示了各種水果圖片。然后，讓孩子念著水果拍節(jié)奏。最枯燥的節(jié)奏練習在孩子們快樂的學習中取得了很好的效果。
（2）我們知道，幼兒的情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于欣賞活動的內容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。例如，在組織《中國人》的音樂欣賞活動中，我采用了“聽音畫畫”的形式，引導孩子們通過繪畫的形式來理解歌詞。再一次欣賞《中國人》以發(fā)展幼兒對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在這些充滿藝術氛圍的情境中，幼兒逐步地具備審美理解力，形成特定的審美情感。
三、以情感染，讓美德在音樂中滲透
德育目標即萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。
音樂是最易于表達，激感的藝術，也是進行品德教育的有力手段，從點點滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。
幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情，讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲《拉拉鉤》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內涵，教育幼兒做個團結友愛的好孩子。
（一）生成性課程的內涵
生成性課程以互動溝通的教學情境為實踐依托，在充分利用各種教育元素，促使各元素交融、相互作用，推動其長效發(fā)展的前提下產生的。生成性課程更加注重學生課堂主體性地位的發(fā)揮，它與傳統(tǒng)被動、機械、呆板的教學內容與方法背道而馳，以學生思維發(fā)展、智慧提升等作為課堂組織線索，是動態(tài)化、創(chuàng)新化教育課堂的真實寫照。國內外對生成性課程的研究由來已久，關于其內涵的研究也大同小異，即在幼兒教育中，教師基于幼兒的主體性地位，通過開展豐富多彩、妙趣橫生的活動或游戲，實現(xiàn)與幼兒的長效對話，并靈活調整預設內容，實現(xiàn)教學過程的動態(tài)性、生成性。預設的幼兒教學方法不是一成不變的，預設中的變化即為生成，這便是生成性課程。
（二）生成性課程的基本特征
生成型課程具有以下基本特征：1.復雜性。生成性課程更加尊重幼兒的身心發(fā)展和課堂主體性、創(chuàng)作性，使幼兒成為課程資源的構成者與開發(fā)者，豐富與拓展了生成性課程資源。而教師也不再是教學內容的唯一呈現(xiàn)與評價者，課程教學中的所有動態(tài)信息，即生成性資源的生成有賴于教師、幼兒、環(huán)境等共同作用，這些資源有顯性也有隱性、有預設也有非預設的，故較為復雜多變。2.情境性。生成性課程具有情境性特征，需要教師創(chuàng)設一定的情境強化師生之間的溝通交流，無論是在知識傳播、情感表達以及思維發(fā)展上，都滲透著平等、自由的氣息，促使幼兒全面發(fā)展。這種情境資源兼有具體和虛擬的特征，是重要的生成性課程資源。3.隱化性。生成性課程是伴隨著幼兒教學過程自覺或不自覺出現(xiàn)的，故具有隱化性。
二、學前音樂教育生成性課程的開發(fā)探討
（一）學前音樂教育生成性課程開發(fā)的原則
學前音樂教育在開發(fā)生成性課程時，應遵循一定的原則，主要有以下幾種：一是發(fā)展性原則。即音樂生成性課程的開發(fā)應遵循幼兒的身心發(fā)展特點，考慮到幼兒的思維發(fā)展、認知能力、個性特點等，促使幼兒音樂素養(yǎng)的全面提升。二是個體性原則。在幼兒音樂教育中，教師應注重增強幼兒對音樂的個體感受與體驗，促使幼兒積極主動參與動態(tài)音樂課堂，變被動接受為主動獲取知識。三是審美性原則。這要求教師所開發(fā)的音樂生成性課程迎合幼兒審美特點、審美趣味，能促使其審美情感、審美感知的養(yǎng)成，并推動其審美情操、審美鑒賞能力的提升。四是整合性原則。即音樂教育生成性課程能實現(xiàn)與其它學科知識、能力與方法的融匯貫通，讓幼兒在提升音樂素養(yǎng)的同時，靈活掌握多元化綜合知識，最終實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
（二）學前音樂教育生成性課程開發(fā)的途徑
1.在學前音樂課堂互動中開發(fā)
學前音樂教學活動需要教師與幼兒之間的積極、巧妙互動，在教師、幼兒、文本等多邊的互動與交流中，音樂生成性課程資源便生成與發(fā)展起來?；踊顒邮且杂變褐黧w性地位的發(fā)揮為前提的，這是雙方互動、溝通、理解的過程，幼兒與教師在地位、權利上是平等，互動氛圍應該是和諧、自由、平等、民主的。音樂教師在引導幼兒進行多邊互動時應把握好以下幾點：（1）互動時間要充裕夠用。要想在互動過程中生成或顯性與隱性的課程資源，教師所給予幼兒的互動時間一定要充足夠用，將課堂交給幼兒，促使幼兒自由交流合作，給予其更多參與、體驗與實踐機會，這樣，教師只需稍加點撥，便能促進幼兒思維發(fā)展。（2）互動內容要深入全面。互動內容要引人入勝、趣味橫生、深入全面。不能單純?yōu)榛佣?，要以生動有價值的內容做引導。（3）互動方法要靈活多變?；臃椒梢允切〗M競賽、自由討論、合作學習，也可以是以幼兒自我展示、體驗、思考、探究的方式進行互動，以此激發(fā)幼兒興趣。
2.在幼兒日常生活實踐中生成
音樂來源于生活，運用于生活，最終將服務于生活。在進行學前音樂課程資源開發(fā)時，教師要善于從幼兒提升生活經驗與實踐中捕捉與開發(fā)，以生活為突破口，打開幼兒通向世界、通向知識文本的思維之門，將幼兒日常生活經驗轉化為系統(tǒng)的新知識，激勵其積極進行課堂問題探究，循序漸進地生成一堂動態(tài)性音樂課程。誠然，日常生活中的自然景觀、人文風情、情感體驗以及幼兒每天都在經歷的日常生活活動等，都能促使良好學前音樂課程資源的開發(fā)。首先，教師應從生活課程中捕捉生成性課程資源。捕捉兒童生活、兒童游戲、兒童活動中一切音樂與兒童發(fā)展相關的音樂元素，并利用這些生成性音樂資源挖掘學生的興趣點，促使其歡樂地接受知識，愉悅地體驗音樂課程的美妙。其次，教師應善于運用生活中的課程內容。將捕捉來的生活課程內容投入學前音樂課堂，并運用多媒體技術、合作探究方式等教學模式實現(xiàn)新的教學資源的生成與利用，打造動態(tài)、創(chuàng)新的音樂課堂。
3.在音樂教學情境中捕捉生成
音樂教育資源的生成與教學情境的構建密切相關，教師應善于利用音樂教學情境捕捉與重構課程資源。教師可通過以下兩種途徑來實現(xiàn)：（1）捕捉自然生成的課程信息。在學前音樂教學中，有些課程資源是在音樂課堂教學中自然生成的，如在教師正確教學策略的引導下，幼兒順勢思維、發(fā)散思維、想象思維等。在此過程中，教師應基于為幼兒發(fā)展服務的原則，合理、巧妙地掌控幼兒整個思維過程，避免其陷入思維窘境或出現(xiàn)方向性錯誤，確保生成資源的有效性。因此，應善于捕捉這類課程資源。（2）基于學生認知沖突捕捉生成性音樂課程資源。學前音樂教學是動態(tài)生成的過程，該過程充分體現(xiàn)了幼兒的課堂主體性地位，在此過程中，幼兒質疑、辯駁、爭論現(xiàn)象時有發(fā)生，這說明其在學習中出現(xiàn)了認知的偏差與沖突。抓住此過程稍加點撥，促使幼兒析疑、探疑、解疑，最終突破困境，生成新的知識與能力很有必要。
三、學前音樂教育生成性課程的開發(fā)實踐策略
（一）明確學前音樂教育生成性課程目標
學前音樂教育生成性課程目標是伴隨著音樂課堂實踐教育活動而產生的，它是可控的。在學前音樂教育生成性課程資源的開發(fā)與實踐中，要明確生成性課程目標，使其充分發(fā)揮音樂教學活動導向的功能。首先，生成性課程目標要定位為學生音樂素養(yǎng)的提升。音樂藝術的學習是漫長而艱辛的過程，在幼兒音樂教育中循序漸進的滲透音樂藝術教育，激活幼兒對音樂藝術的整體領悟與感知，提高幼兒音樂素養(yǎng)，為幼兒終身音樂學習奠定基礎很重要。故生成性課程資源的開發(fā)實踐應迎合音樂素質培養(yǎng)這一基本目標。其次，要將促進幼兒身心全面發(fā)展作為重要的生成性課程目標。音樂教師應通過創(chuàng)設音樂情境、推動師生活動等途徑，并輔之多種教學方法推動該生成性課程目標的實現(xiàn)。如在引進《過家家》《我最喜愛的地方》《夢幻曲》資源用于生成性課程教學實踐時，應善于用多媒體為幼兒創(chuàng)設聲情并茂的音樂學習情境，寓音樂教育于美好意境與幼兒的愉悅情懷中，積極誘導幼兒進行音樂學習與感知。
（二）善用多元化音樂課程資源活躍課堂
“巧婦難為無米之炊”，在學前音樂教育生成性課程資源的教學實踐方面，教師應善于捕捉和生成多元化的學前音樂教育課程資源，以此來活躍課堂，促使新的課程資源的生成。1.善從兒童歌曲中尋找生成性資源。善歌是兒童天性，教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童歌曲中蘊含的生成性課程資源，可從學前歌謠與歌曲著手。這些歌謠與歌曲大都與兒童日常生活中美好夙愿、游戲、活動相關。如小班可引入與兒童游戲相關的《布娃娃搖籃曲》《彩色積木真漂亮》等歌曲；中班可引入與兒童美好夙愿相關的有《夢幻曲》《航天叔叔好榜樣》等。2.從兒童音樂欣賞作品中取材。生成性課程實踐中，對兒童音樂欣賞作品的選材要基于幼兒的年齡特征、生活體驗、音樂認知與接受水平，在內容、曲式與風格選擇上要做到謹小慎微，量力而行。3.對打擊樂器的精妙選擇。打擊樂器是學前音樂教育生成性課程中重要的資源，幼兒的打擊樂器演奏活動要么伴隨歌曲開展，要么純粹打擊。教師在生成性課堂實踐中，要選擇激發(fā)幼兒生成性與創(chuàng)作性的器樂，推動音樂教學的發(fā)展。
（三）做好學前音樂教育生成性課程評價
【關鍵詞】實踐教學體系 學前兒童音樂教育 實踐教學體系的建構
隨著三級師范逐步向二級師范的過渡，高師學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標也逐漸從培養(yǎng)幼兒師范學校師資向培養(yǎng)直接從事幼兒園教育教學的幼兒園師資過渡，培養(yǎng)的學生不僅要求掌握全面系統(tǒng)的文化理論知識，還要具有較強的教育教學實踐能力。高師學前教育專業(yè)要實現(xiàn)以培養(yǎng)學生實踐能力為重點的教育目標，首先需要加強實踐教學，建立起完備的培養(yǎng)學生實踐能力的實踐教學體系。
實踐教學體系的內涵是什么？ “實踐教學體系包括廣義和狹義兩種，廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的有機整體，具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、實現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調配合，發(fā)揮實踐教學的總體功能。狹義的實踐教學體系是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制訂教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)的配置而建立起與理論教學體系相輔相成的內容體系?！北疚闹饕獜摹蔼M義的實踐教學體系”這個角度探討學前兒童音樂教育課程實踐教學體系的建構。
一、依據學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，確立學前兒童音樂教育課程實踐教學目標
不同層次的高校學前教育專業(yè)定位的專業(yè)培養(yǎng)目標不一樣。結合學院實際，我們把學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：“培養(yǎng)具有學前教育專業(yè)領域必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，具備從事學前教育職業(yè)崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質應用型專門人才。”圍繞這一目標，學前兒童音樂教育作為一門專業(yè)基礎課程，需要培養(yǎng)學生具備從事學前兒童音樂教育的基礎理論知識、專業(yè)知識，具有從事學前兒童音樂教育的實踐能力、良好教育理念和崇高師德等要件，才能服務于今后的教育教學。據此筆者將學前兒童音樂教育課程實踐教學目標分為認知、能力、情感三個方面的目標：
（一）認知性實踐教學目標：學習相關的兒童音樂教育的理論知識，了解學前兒童音樂教育課程的知識體系與教學內容模塊，具備學前兒童音樂教育所需的音樂基礎知識，積累一定的兒童音樂教育實踐活動的感性經驗。
（二）能力性實踐教學目標：具備基本的音樂能力；具有較強的學前兒童音樂教學能力（包括觀察、了解兒童音樂能力的發(fā)展狀況；分析音樂教學內容的能力；設計音樂教學活動的能力；開發(fā)、積累兒童音樂教育資源的能力；組織幼兒音樂教學活動的能力等）；具有初步的音樂教育自我專業(yè)發(fā)展的能力。
（三）情感性實踐教學目標：明確學前兒童音樂實踐教學的重要意義；能主動、積極地參與學前兒童音樂實踐教學；專業(yè)定位明確，喜歡從事學前兒童音樂教育。
二、結合學前兒童音樂教育實踐教學目標，合理設置實踐教學內容模塊，實現(xiàn)內容體系的建構
實踐教學的內容是實踐教學目標的具體化。學前兒童音樂教育實踐教學目標的確定，為實踐教學內容體系的建構提供了支撐。緊緊抓住實踐教學目標，結合課程理論知識體系進行實踐教學內容體系的建構可從以下幾個方面思考：
（一）實踐教學目標在實踐教學內容中的具體化
學前兒童音樂教育實踐教學內容體系模塊的劃分需要圍繞實踐教學目標來進行。要充分考慮實踐教學認知、能力、情感目標在內容模塊中的落實，設立的各個內容模塊應具有自己的目標指向，并具體落實于各領域活動內容模塊中。認知性目標、能力性目標在每一個領域模塊中應有具體的要求，情感性目標可滲透于各個實踐模塊中。根據學前兒童音樂教育實踐教學的目標和課程的特點，實踐教學的各領域內容模塊實踐學時分別為6個學時，共四個領域（歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞）合計24個學時，約占課程總學時的1/2，這一實踐教學學時比例的安排，突出了課程的實踐性特點。
（二）實踐教學內容模塊設計的系統(tǒng)化
在設計課程實踐教學內容體系時，既要考慮課程內部知識體系，涵蓋實踐教學的全部內容，又要考慮各實踐內容模塊的層次性原則，同時還要考慮各內容模塊相互聯(lián)系所能發(fā)揮的整體功能。因此在內容模塊的設計上，主要從橫向和縱向兩個方面來思考：橫向設計的內容模塊涵蓋學前兒童音樂教育四個領域的內容，學生在每一領域都能得到實踐，全面系統(tǒng)掌握學前兒童音樂教育的實踐知識與技能；縱向考慮每一實踐模塊的層次與特點，漸進地、層層深入地安排實踐次數(shù)和要求，將實踐教學貫穿于教學的全過程，從而建構起一個實踐內容全面、實踐內容模塊漸進、實踐次數(shù)靈活、實踐要求有針對性的系統(tǒng)化的實踐教學內容體系。
（三）實踐教學內容安排的可操作化
學前兒童音樂教育實踐教學中各內容的安排應突出可操作性。首先，各實踐教學模塊內容課時安排要合理，要具有可操作性，能夠充分保證實踐的時間；其次，實踐教學內容完成要求所需的設備設施、實踐基地要便于準備，能夠充分保證實踐的條件；再次，還要充分考慮學生現(xiàn)有專業(yè)基礎和能力，實踐教學要求既不能過高又不能過低，學生可以經過練習完成，能夠充分保證實踐任務的實現(xiàn)。所以教師在設計教學時應總體設計，考慮預留實踐教學所需的時間、系院提供實踐所需設備和實踐基地，為學生完成實踐教學內容提供可操作性。
結合學前兒童音樂教育的實踐教學目標以及學前兒童音樂教育課程理論體系的結構，我們將學前兒童音樂教育實踐教學的具體內容設定為表1所示內容。
三、立足學前兒童音樂教育實踐教學內容特點，合理設置實踐教學環(huán)節(jié)，完善實踐教學方式，實現(xiàn)學前兒童音樂教育實踐教學體系的建構
（一）理論教學與實踐教學相聯(lián)系，合理設置實踐教學環(huán)節(jié)
只有通過多次具體的教學實踐活動，學生才能體會到教育理論與教學實踐的內在聯(lián)系，并嘗試運用學習過的教育理論知識來指導和調整自己的教學實踐行為，從而實現(xiàn)教育理論向教育行為的有效轉化。由此可以看出理論和實踐是相互聯(lián)系、密不可分的。教學中理論和實踐孰先孰后，需要依據實踐項目的目的、實踐內容的特點來決定。
1.內容選擇、目標撰寫模塊的實踐教學——理論先行
音樂教育活動內容選擇、目標撰寫模塊的實踐教學，需要先通過理論的教學，給學生提供理論依據，并結合實際案例，引導學生學會對音樂活動內容材料的選擇與分析、活動目標的制定，然后再讓學生進行相應的實踐活動，從而減少實踐的盲目性，提高其實踐的效果，達到準確地選擇音樂活動的內容，撰寫出準確的音樂活動目標。
2.教學方法、活動設計模塊——理論與實踐并行
教學方法、活動設計模塊的實踐教學采用理論與實踐并行的方式進行。學生在實踐設計各領域音樂活動方案和學習運用兒童音樂教育方法的過程中，既堅持相關理論的理性指導，同時又使所學的學前兒童音樂教育理論知識在實踐中得以驗證，從而獲得感性的支撐，做到理論與實踐相輔相成、緊密聯(lián)系，共同促進學生理論水平和實踐能力的全面發(fā)展。
3.說課、模擬教學模塊——實踐教學先行
說課、模擬教學模塊的實踐教學可采用實踐先行的做法：學生先對某一活動內容（歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞等模塊）進行設計并試教，教師引導學生歸納總結實踐過程中存在的問題和經驗，從而幫助學生尋找到幼兒音樂教育活動組織的內在規(guī)律。實踐教學先行能夠充分調動學生參與實踐教學的主動性，提高學生的音樂教育實踐能力，還能積累豐富的實踐經驗，為今后的相關理論學習提供支持。
（二）課內實踐與課外實踐相聯(lián)系，完善實踐教學方式
1.課內實踐教學方式為主導
課內實踐教學主要是指將實踐知識、實踐原理、實踐經驗、實踐技能等納入課堂教學，通過學生的親身參與，使學生積累實踐經驗，獲得實踐能力，形成實踐意識。課內實踐教學也是學前兒童音樂教育實踐的主要方式，如學前兒童音樂教育常用的幾種課內實踐方式。
（1）案例教學
案例教學是教師選擇有典型意義的幼兒音樂教育活動案例（視頻、教案等），引導學生利用所學的理論知識對活動案例進行分析，加強學生對知識的學習與理解，并結合案例思考、研討、學習，提高學生對實際問題的分析能力和解決能力，調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，促進師生共同成長。
（2）問題討論
問題討論是教師或學生收集整理出幼兒教師在幼兒音樂教學實踐中遇到的問題，學生根據自己的興趣和研究的方向分成不同的學習小組，在教師的指導下利用課堂所學習的理論支架，進行討論得出結論并付諸實踐。采用問題討論的方式進行實踐教學有利于學生分析問題和解決問題能力的提升。
（3）模擬教學
模擬教學是指教師創(chuàng)設接近真實情景的幼兒音樂教育活動場所和情景，學生通過角色扮演（教師和幼兒），在模擬情景中進行幼兒園音樂活動方案設計與模擬教學練習，把課堂所學知識轉化為具體的幼兒音樂教學技能，這種實踐方式能實現(xiàn)課堂教學與幼兒園音樂教學需要的無縫對接。
2.課外實踐教學加以補充、拓展
課外實踐教學能夠有效補充課內實踐教學的不足，可以完成一些不宜在課內進行的實踐教學項目。如組織學生到實踐基地觀摩、見習，感受優(yōu)秀幼兒音樂教師的魅力，學習組織幼兒音樂活動的方式；組織學生到幼兒園實習，親自設計與組織幼兒音樂活動，把所學的技能技巧運用于實踐，在實踐中去檢驗、印證、反思、提高。
課外實踐教學還可以采取課程專業(yè)技能技巧比賽與集體音樂教育活動展示等方式來進行。學生在比賽與展示中提升自己的實踐教學能力。
（三）個人、小組和集體實踐教學相聯(lián)系，豐富實踐教學的組織形式
個人、小組、集體等實踐教學組織形式各有特點，可根據不同實踐項目的內容要求和特點選擇適宜的實踐教學組織形式，有效實施實踐教學。
1.活動設計與評價——個人實踐教學
幼兒音樂活動的設計和評價是每一個學生都必須完成的實踐項目。教師在實踐前提出明確的實踐要求，學生根據要求獨立完成后教師針對每一個學生的實踐結果進行點評，提出修改意見，引導幫助學生認識實踐的正誤，學生進行修正。
2.環(huán)境創(chuàng)設、模擬教學——小組實踐教學
小組實踐教學有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，能夠實施個人實踐教學較難完成的實踐項目。如模擬課堂的實施、教學環(huán)境的創(chuàng)設，個人是無法完成的，必須由小組實踐來完成?？捎蓪W習小組組成一個實踐教學團隊，小組長帶領小組成員制定實踐計劃書，明確成員的職責和任務，分工協(xié)作完成實踐任務。
3.認知見習、觀摩課例——集體實踐教學
集體實踐教學是個人實踐和小組實踐的有效補充，是針對全體學生的實踐教學，用于教師向全體學生展示實踐教學項目的共性規(guī)律，往往與個人實踐教學和小組實踐教學相結合。學生對幼兒音樂活動中兒童認知規(guī)律的觀察以及對幼兒園優(yōu)秀音樂課例的觀摩，可以以集體實踐教學的方式進行，教師事先提出觀摩要求，引導學生就案例呈現(xiàn)出的某一問題進行探討和研究，尋找最佳的解決方案，從而充分調動每一個學生的聰明才智，提升其實踐能力。
“在重視學前教育理論教學的同時，應突出所培養(yǎng)人才的綜合性和實用性，加強學生教學實踐能力的訓練與培養(yǎng)。只有這樣，學前教育專業(yè)才能緊跟社會的發(fā)展，培養(yǎng)出適應當前幼兒園教學需求的優(yōu)秀師資?！彼詫W前兒童音樂教育實踐教學體系的建構要體現(xiàn)學前教育專業(yè)的師范性、實踐性、綜合性、實用性，要結合學前教育專業(yè)學生的身心發(fā)展水平與特點，突出學前兒童音樂教育的學科特點，才能培養(yǎng)出具備較強實踐能力的幼兒教育師資。只有充分重視學前兒童音樂教育的實踐教學，才能確保學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（注：本文系四川省哲學社會科學重點研究基地——四川省教師教育研究中心立項課題：教師教育課程標準實施現(xiàn)狀及對策研究成果，項目編號：TER2013—008.）
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[5]步社民.論幼兒園教師的專業(yè)技能[J].學前教育研究，2005（5）.
關鍵詞：非物質文化遺產；戲曲；音樂教育；幼師；豫??；德育
中國戲曲是包含文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技以及表演藝術各種因素綜合而成的一門我國特有的民族藝術，是中華民族非物質文化遺產的重要組成部分。和許多傳統(tǒng)非物質文化遺產一樣，受全球一體化及西方音樂的影響，傳統(tǒng)戲曲觀眾逐漸萎縮，面臨嚴重生存危機。如何對我國傳統(tǒng)戲曲文化遺產進行保護和傳承，是一個亟待解決的問題。為了更好的保護我國非物質文化遺產，國務院于2011年6月1日頒布實施了《中華人民共和國非物質文化遺產法》。其中第34條進一步指出：“學校應當按照國務院教育主管部門的規(guī)定，開展相關的非物質文化遺產教育”，明確規(guī)定了學校非物質文化遺產教育的責任和教育的必要性。
1 幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺傳承的意義
1.1 中國傳統(tǒng)戲曲是幼兒師范院校開展音樂教育的資源寶庫
音樂類課程是幼兒師范院校的主干課程，長期以來，西方音樂類課程占據幼兒師范院校音樂類課程的主導地位，導致學生對本土音樂文化陌生。我國傳統(tǒng)戲曲類非物質文化遺產門類繁多、品種豐富，具有極高的藝術、科學及社會價值。昆曲、粵劇、京劇、皮影戲等中國傳統(tǒng)戲曲被聯(lián)合國教科文組織列入“世界非物質文化遺產名錄”；國務院公布的三批非物質文化遺產名錄中傳統(tǒng)戲曲占186項（含擴展項目28項）；豫劇、曲劇、越調、大弦戲、羅卷戲等48項河南本土傳統(tǒng)戲劇被列入河南省省級非物質文化遺產名錄。許多傳統(tǒng)戲劇適合在青少年兒童中開展。近年來，河南許多地方出現(xiàn)了“兒童豫劇熱”，涌現(xiàn)出了孔瑩、鄧鳴賀、鄧鳴璐等全國知名的豫劇童星。幼兒師范院校是培養(yǎng)未來幼兒園教師的搖籃，而目前卻很少開設中國傳統(tǒng)戲劇類課程，導致學生對中國傳統(tǒng)戲劇陌生，畢業(yè)后無法承擔對幼兒進行戲曲啟蒙教育的重擔。戲曲類非物質文化遺產是幼兒師范院校尚未開發(fā)的資源寶庫。
1.2 有利于戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承
受全球一體化及西方音樂文化的影響，許多中國傳統(tǒng)戲曲出現(xiàn)觀眾人數(shù)萎縮、在青少年中的影響越來越小、后繼無人、面臨失傳的局面。河南省統(tǒng)計局一項調查顯示：城市居民中戲曲音樂欣賞者僅有27.2%。尤其令人憂慮的是，喜歡戲曲音樂的老年人占大部分比例，中年人占少部分比例，而青少年幾乎沒有[1]。如何使青少年了解戲曲、熱愛戲曲是戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承亟待解決的問題。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的學生將承擔對幼兒進行啟蒙音樂教育的重擔，在幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺產教育，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能夠在工作崗位上對幼兒進行戲曲啟蒙教育，這對于戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承具有重要現(xiàn)實意義。
1.3 有利于對學生進行思想道德教育
當前受網絡負面信息、不良社會風氣的影響，青少年中享樂主義、拜金主義思想普遍存在，傳統(tǒng)道德缺失，家庭觀念淡薄。在學生中開展思想道德教育是學校教育工作的重要內容，而傳統(tǒng)的教條式德育工作方式不利于學生接受。而中國傳統(tǒng)戲曲在發(fā)展過程中，承載者對大眾進行道德教育的功能，涌現(xiàn)大量諸如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、愛國主義的優(yōu)秀作品。在幼兒師范院校開展中國傳統(tǒng)戲曲教育，使學生在戲曲學習中潛移默化地學會明辨是非，規(guī)范約束學生的思想和行為，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和戀愛觀。
1.4 有利于豐富學生業(yè)余文化生活
戲曲類非物質文化遺產是中華民族文化藝術創(chuàng)作的結晶，在幼兒師范院校開展非物質文化遺產教育，不僅有助于學生掌握傳統(tǒng)戲曲的表演、演奏技巧，更使學生在學習過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)。另外，幼兒師范院校通過在學生中成立豫劇社團、越調社團等戲曲類校園文化社團，開展有關傳統(tǒng)戲曲類表演和比賽，有助于提高校園文化的品味和校園文化的競爭力，豐富了學生的業(yè)余生活。
2 幼兒師范院校進行戲曲類非物質文化遺產傳承的方式及途徑
2.1 開發(fā)適合幼師培養(yǎng)目標的戲曲類非物質文化遺產課程
幼兒師范院校音樂教育的目的是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園、幼兒培訓機構從事幼兒音樂啟蒙教育的學生。這一特點決定了音樂教研室教師應根據幼兒音樂教育的特點對我國傳統(tǒng)戲曲進行篩選。選擇那些容易在幼兒中普及推廣的內容進行教學。編撰相關幼兒戲曲教材、教案。在教學形式上可以采取開設豫劇、越調等戲曲類課程選修課，課后開設中國傳統(tǒng)戲曲第二課堂、興趣小組，逐步建立符合幼師培養(yǎng)目標的戲曲類非物質文化遺產課程體系。
2.2 建立非物質文化遺產師資隊伍
從我國音樂人才培養(yǎng)模式的影響，我國大部分幼兒師范院校音樂教師以聲樂、鋼琴、西方器樂等方向為主，而從事民族音樂的教師較少，而熟悉傳統(tǒng)戲曲的幼兒師范院校音樂教師鳳毛麟角。因此，要在幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化教育，一方面應鼓勵音樂教師到民間采風，向傳統(tǒng)戲曲表演者學習。另一方面，可以聘請豫劇、曲劇、越調等傳統(tǒng)戲曲演員到學校擔任客座教授，兼職開設相關課程、講座，向師生傳授中國傳統(tǒng)戲曲。同時可以利用大學平臺，開展中國傳統(tǒng)戲曲研究，提高民間藝人的藝術修養(yǎng)，完成從“藝人”到“大師”的轉變，促進戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承。
2.3 通過學生社團建設，建設傳承非物質文化遺產的校園文化
幼兒師范院?？梢愿鶕W生的生源地不同，組織學生假期對當?shù)貍鹘y(tǒng)戲曲進行文化采風，讓學生深入民間，零距離接觸、學習中國傳統(tǒng)戲曲。在學生中成立豫劇社團、越調社團等戲曲類學生文化社團，定期開展戲曲類非物質文化遺產表演及匯報演出。在學生中開展戲曲傳承人制度，鼓勵學生之間開展非物質文化遺產傳承，通過學生社團建設，建設校園戲曲類非物質文化遺產傳承的長效機制。
參考文獻：
1.加強師德建設。提高師資素質。4月15日下午，園組織全體教師學習了太倉市教育局、太倉市教育工會共同下發(fā)的關于貫徹落實中心血教師職業(yè)道德建設五項制度、加強教師職業(yè)奧德考核的意見”具體內容為“師德建設五項制度和十個禁止”以及“太倉市中小學教學事故處置條例”園長主持了本次會議，從教師職業(yè)道德建設的重要意義、建立完善教師職業(yè)道德建設的五項制度、強化教師職業(yè)道德考核三方面進行了詳細解讀，并希望全體教師堅持奉行優(yōu)良的師德，爭優(yōu)創(chuàng)先；并對黨員教師提出更高的要求，發(fā)揮好個人能動性、先鋒模范帶頭作用。全體教師共努力，完善校本師德規(guī)范守則，將師德師風建設活動和慣例教育教學工作有機結合起來，力求師德師風教育取得實效。充分展示當代教師勤勉踏實的治學精神，教書育人的敬業(yè)精神，為人師表的高尚品德。
2.為了貫徹落實“踐行師德。結合中心動員大會要求，先后在園內開展了一系列的活動。首先宣傳欄里公布幼兒園師德許諾書和黨員教師師德許諾書，接受家長、同行、社會的監(jiān)督；黨員教師帶頭幫扶教師與幼兒，將關愛深入群眾；并開展談心活動，走進幼兒，走進家庭，解所需。其次把“踐行師德，創(chuàng)先爭優(yōu)辦人民滿意的教育”標語懸掛在幼兒園最醒目的地方，口號聲聲，標明牌樓幼兒園全體教師的責任與決心；口號高昂落在教師肩上的則是輕飄飄的責任。從我做起，讓師德閃耀！
3.對照省示范優(yōu)質園評估標準。針對細則，發(fā)現(xiàn)問題隨時補充和調整，做好資料積累工作。
4.加強半日活動調研。園于年4月18日、19日上午由正副園長、保健老師、年級組長組成的調研小組，兵分三組，對各班進行了本學期首輪跟蹤式半日活動調研。本次調研的目的解教師能否有效地將《一日活動組織規(guī)范》落實到各個環(huán)節(jié)中，提升教師的教育觀念，規(guī)范一日活動組織行為，養(yǎng)成良好的工作習慣，從而提升保教質量。調研組成員從早上7301130圍繞以下幾個項目展開：一來園活動。二戶外活動和戶外體育鍛煉活動。三盥洗點心喝水。四教學活動。五自主性區(qū)域活動。六餐前準備。調研活動結束后，調研組成員能及時將調研情況反饋給執(zhí)教老師，由執(zhí)教老師記錄調研組反饋意見。4月27日下午1300調研組成員集中交流匯總調研情況。通過園本調研，欣喜地看到園各班保教工作、慣例方面有一種良好的勢態(tài)及教師在業(yè)務方面的生長；同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題。園本調研結束之后，將做好一些后續(xù)工作，針對問題，提出整改措施，以此作為下階段的中心工作來抓力求使幼兒園的保教質量再上一個新臺階。
5.做好固定資產信息登記工作并上傳到中心。
6.做好督查指導工作。為了進一步提高課程審議和集體備課質量。中班組教師能在組長的引領下，能結合自己執(zhí)教情況，結合主題目標、集體教學、區(qū)域活動、角色游戲、環(huán)境創(chuàng)設等幾個版塊進行有效的交流和反饋，針對問題提出整改措施。集體備課活動中，教師們能做好一備，先預習教案，再在分析教案的基礎上制定教學目標及本節(jié)課的重點和難點。再在集體備課活動中以說課的形式向教師們介紹每節(jié)課的活動流程，針對重點和難點提出有效的解決戰(zhàn)略。周課程計劃的前審議中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一是半日活動的安排不夠合理。
二是整個活動計劃缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性；
三是領域定位掌握不夠。針對以上問題。使得周課程計劃制定的更合理、更嚴謹，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。學科之間前后課程的設置沒有活動中做好周課程計劃審議督查工作。
二、教育教學
1.結合主題。激發(fā)幼兒對活動的興趣。
2.提高教師設計教案的能力和課堂教學組織能力。采取有效的教學手段，激發(fā)幼兒的思維，促進每個幼兒在不同水平上均能得到發(fā)展。
3.搭建一個展示、學習、交流的平臺。促使青年教師快速生長。
4.轉變教師的教育觀念。提升教學質量。4月19日下午，牌樓幼兒園新教師參加中心“小荷杯”優(yōu)質課評比活動的內容與月初試上后，進行甄選研討?；顒訛槔蠋煹闹邪嗾Z言活動《小兔子開鋪子》以及老師的中班語言活動《魔盒》兩個活動都能夠從幼兒出發(fā)，充分考慮幼兒的生活經驗與知識架構。研討過程中，兩位新教師進行說課，剖析活動的優(yōu)缺點后，座老師們各抒己見從活動選材內容到幼兒積極性再到教學方法、環(huán)節(jié)、提問、教學具的運用等方面提出了有理有據翔實的建議。隨后業(yè)務主任老師總結了兩個活動的共性問題，為新教師的教學工作提供了新的起點，相信年輕的老師們定能夠開出絢爛的業(yè)績。
1.加強對青年教師的培養(yǎng)。一位是見習期教師另一位是執(zhí)教一年教師本次活動的宗旨是
2.跟蹤督查。提高教學有效性。提高課堂教學的有效性，備課是關鍵，為了進一步了解教師對教案的執(zhí)行力，四月初對大（2班個別教師進行了隨機督查，主要看教師通過集體備課之后，課堂教學的有效性達成度，師幼互動、教師的提問、幼兒的主體性等，觀后發(fā)現(xiàn)了很多問題：一教師課前準備不充分，對教材的掌握和理解不夠；二是活動層次不清晰，未突出重點；三是教學觀念陳腐，阻礙了幼兒的發(fā)展。針對問題檢查了教案，目標的制定、教具的準備和過程的設計思路非常清晰，結果發(fā)現(xiàn)教師不熟悉教案。而后與執(zhí)教老師進行了溝通與交流，并對教案稍作了調整，大（1班再次執(zhí)教，結果效果截然不同，幼兒的主體性得到發(fā)揮，樂于動腦、提問、思維活躍?？梢娨岣哒n堂教學質量，集體備課是一種有效的途徑，關鍵性問題看教師如何有效地掌握教材和組織實施，一課二上不只能提高教師的執(zhí)教和反思能力，同時也能提高教師的專業(yè)能力。
3.開展網絡研討活動。提高理論素養(yǎng)。角色游戲組學習“如何實現(xiàn)角色游戲和主題活動的結合”科學組學習“圍繞在科學教學中遇到困惑”藝術學科組收集小中大年齡段幼兒音樂欣賞的樂曲，同時下發(fā)理論資料“如何開展幼兒園音樂欣賞組織活動？要求教師在自學的基礎上并在博客上回復交流。通過學習，提高教師的理論素養(yǎng)，讓教師有所得。
4.加強“六認真”檢查力度。要求教師嚴格遵守《教師六認真工作》考核制度，規(guī)范自己的教學行為和習慣，提高保教質量。
5．組內討論和設計早操競賽的相關表格。
6．做好對骨干教師培訓工作。組織教師參與太倉市角色游戲觀摩研討活動。
7.組織教師參與教學基本功競賽。選拔老師參與太倉市教學基本功競賽。
三、教育科研
出臺“十二五”課題方案初稿。
四、環(huán)境創(chuàng)設
1．出好第二期衛(wèi)生保健之窗《幼兒的心理健康》和《教師的心理健康》
2.出版“春季污染病防控知識”宣傳櫥窗。
五、平安保健
1.做好肥胖兒、體弱兒身高體重的丈量工作。
2.做好保育員業(yè)務培訓。4月7日我園保健教師組織園內的五位保育員開展第二次業(yè)務培訓活動。培訓的主要內容圍繞：幼兒園的衛(wèi)生與消毒工作”各位保育員們能積極參本次培訓活動。保健老師讓她交流自己平時在衛(wèi)生消毒工作方面的一些做法，針對她做法保健老師進行了操作技能的輔導，并對以后的衛(wèi)生消毒工作提出了進一步要求。
3.全園開展防火緊急疏散演練。4月14日下午在按計劃開展一次防火災演練活動。對演練活動中各班的執(zhí)行情況保健教師及時貼出“演練情況反饋”以促使各班教師和幼兒在以后的演練活動中動作和要求更規(guī)范和迅速。整個演練活動雖然只有短短的五分鐘時間。真正維護我珍貴的生命！
4．加強晨檢和各項衛(wèi)生消毒工作。各種污染病和多發(fā)病的高發(fā)季節(jié)，為此，園特別加強了晨檢工作，增勢班級復查環(huán)節(jié)，保教人員對幼兒加強健康教育，通過家校通短信的方式要求家長做好接送途中孩子的防寒保暖工作，提醒家長不要過早給孩子穿春裝，一定要根據天氣情況給孩子穿合適的衣物。同時經常督促保育員一定要做好教室的開窗通風工作、班級各物品的清潔衛(wèi)生和消毒工作。
六、家長工作
1.為了充分發(fā)揮家長參與幼兒園管理的整體效應。請各班家委會委員主要圍繞四個方面在班級家長中展開調查：一教育教學；二家園聯(lián)系；三家教宣傳櫥窗；四幼兒膳食方面等。從家集的意見中可以看出，家長們能實事求是地反映一些情況，對我園在管理方面的優(yōu)劣提出好的意見和建議，也提出了一些金點子。為召開家委會提供了一些參考依據。
2.召開園級家委會會議。年4月15日星期五下午。舉行了幼兒園新學期首次家委會代表會議。會上，園長與業(yè)務園長老師分別介紹了幼兒園的工作情況及家庭教育在幼兒教育方面的作用。委員們解了幼兒園的工作計劃，感受幼兒園工作的復雜和細致的同時，也明白了幼兒園對家庭教育的重視的原因。說到家長參與家委會的體會時，成員們踴躍發(fā)言、氣氛熱烈，大家對幼兒園的工作給予了充沛的肯定，并談到家委會工作的重要性。家長們熱情對幼兒園是一種鼓舞，也促使老師們更好的開展工作。會后，與會人員一同前往新園建筑工地觀賞。委員們看著正在新建的一間間寬敞的活動室、聽著園長對新園硬件設施建設的介紹，感到非常的滿意，并對創(chuàng)建新園環(huán)境產生了美好的愿望。家委會的召開，調動了家長參與幼兒園教育的積極性，增強了家園之間的聯(lián)系，相信在家園的密切配合下，工作將會開展得更加順利，更有成效。
3.圍繞主題“祖輩配合小輩教育孫輩是難題”各班舉辦一次家庭教育專題講座。如今對幼兒的照顧不少來自于祖輩。各班在4月29日對祖輩家長舉行了關于《祖輩如何配合小輩教育孫輩》專題講座。首先從隔代教育的優(yōu)勢和隔代教育的缺乏以及引發(fā)的問題 入手進行了深入地分析，之后針對隔代教育中普遍存在問題，對祖輩家長提出了配合小輩教育孫輩的幾個比較有效的方法：和孩子的父母應相互溝通，統(tǒng)一認識，擇善施教；要注意接受新思想，學習新知識，盡量用現(xiàn)代科學知識撫養(yǎng)教育孩子；與孩子父母協(xié)商建立必要可行的規(guī)則，同時也要給孩子一定的自由度和獨立性；要合理對待孩子的需要；要引導孩子勇于面對困難和挫折；要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度等。此次祖輩家長專題講座，不只讓祖輩們與老師進行了零距離的接觸，同時也讓祖輩家長們感受到愛是一種情感，一種需要，更是一種教育；但一定要理智施愛，愛得有節(jié)，愛得有利，使孩子健康快樂地成長！
存在問題：
1.教師分析教案的能力欠缺和對教案有效落實欠佳。
2.周課程計劃安排不夠合理均衡。
3.幼兒慣例意識較差。
下階段努力方向：
1.組內開展一課二上活動。有效提高教學質量。
一、把握繪本整體，挖掘音樂內涵
每個繪本都蘊涵著不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點及所表達的情感進行設計，讓繪本最大限度地發(fā)揮教育價值，為音樂教學服務。
（1）以趣引人。①有趣的故事人物。生動有趣的人物形象可以激發(fā)幼兒興趣。商場出售的卡通人物，電視里的動畫片，深受每個人喜愛。這給教學活動帶來契機，音樂活動要運用繪本中幼兒熟知的動物、人物、大自然等，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。②有趣的故事情節(jié)。音樂和故事之間有著密切的聯(lián)系，如經典兒歌《小兔乖乖》，本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳誦這個動人的故事。如大班音樂活動《小豬鬧鬧》，教師依據故事中小豬學本領時所遇到的曲折而又有趣的經歷，自編了歡快的歌曲旋律。在幼兒熟悉歌曲后，根據故事情節(jié)的推進，嘗試創(chuàng)編歌詞、象聲詞。這些知識的獲得都來源于幼兒的自主學習和探究，幼兒學得主動，玩得輕松。
（2）以情感人。繪本中情感的體驗，往往成為孩子表現(xiàn)的動力。比如，在大班《可愛的動物》主題活動中，考慮到孩子們積累了許多關于動物的知識經驗，教師設想開展一次音樂欣賞活動，通過肢體表現(xiàn)，進一步體驗和感受動物間的友好相處。于是，節(jié)選了圣桑《動物狂歡節(jié)》里的音樂作為此次活動表現(xiàn)的支點，進行引入和運用?；顒又?，如何引導幼兒理解音樂，激發(fā)幼兒的自主表現(xiàn)呢？繪本《小棕熊的夢》解決了這樣的難題。故事講有一只向往看到大海、沙灘、棕櫚樹、溫暖陽光的小棕熊，它不愿意待在洞穴里過冬。它動身向大海出發(fā)，一路上遇到了很多都想去看大海的朋友，發(fā)生了許多有趣故事。最后，當他們看見了大海、看見了沙灘，身上暖暖的時候。突然醒了，原來是小棕熊和朋友們一起做了一個美美的夢……當活動情節(jié)充滿了情感時，孩子們的表演是自然流露、情感的真實再現(xiàn)，孩子們在音樂游戲中體驗到團結、友愛、合作的喜悅，情感達到。
二、依托繪本故事，巧妙進行刪減
許多繪本故事，內容較長，一節(jié)課不能完成。因此，需要我們在實施前做好充分準備：熟悉教材、分析教材、設計教案，做到有目的地進行刪減。只有經過精心挑選、有效斟酌，才能使繪本適合幼兒音樂活動。下文，是幾個繪本修改的方法。
（1）刪減法。依據音樂活動的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進行音樂活動。將故事中不需要的情節(jié)進行刪減，使故事內容緊湊，從而賦予繪本新的生命，成為音樂新的源泉。筆者聯(lián)系自己曾經在上海跟隨陳蓉老師學習的“跟著音樂一起玩”，從中得到啟發(fā)?！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事里，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產生各種古怪的聲音，于是巧用這一繪本設計了音樂打擊樂活動。由于故事篇幅較長，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，于是就對原著進行刪減。繪本《母雞蘿絲去散步》里，狐貍想抓住母雞時，發(fā)生了一系列跌宕起伏的故事，讓狐貍洋相百出，令閱讀者邊看邊笑。閱讀者很自然地發(fā)現(xiàn)了這兩個故事節(jié)奏的不同：母雞總是不慌不忙、慢悠悠地在散步，而狐貍卻總是很緊張地在追，但還是總會出現(xiàn)令人捧腹大笑的狀況。
（2）提煉法。在金色的秋天里，滿地的秋葉吸引著孩子們的目光，可以開展各種以秋葉為主題的音樂活動。在學唱歌曲《秋葉》以后，孩子們產生了舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥》語言簡潔，畫面豐富，采用了真實的樹葉形象，有著豐富的樹葉造型，巧妙的排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態(tài)各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉著、飛舞著，有獨舞、有雙人舞、有群舞。于是，就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態(tài)，來模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn)，推進了節(jié)奏的發(fā)展。獨舞，用四分節(jié)奏來表現(xiàn)X ；雙人舞，用兩個四分節(jié)奏來表現(xiàn)，X X；群舞，用十六分音符來表現(xiàn) X X X X 。結合繪本，讓孩子們自己組合秋葉的舞蹈節(jié)奏，進行新的節(jié)奏的練習。在此基礎上，在優(yōu)美的《秋葉》音樂中練習獨舞、雙人舞和群舞，將繪本知識與音樂活動更好地融合，有效地進行了知識的滲透，發(fā)揮了二者有效結合的最大教育價值。
三、感悟繪本故事，整合音樂表演
繪本音樂劇，是讓幼兒在音樂的情境中再次結合繪本進行創(chuàng)造體驗的過程。以《母雞蘿絲去散步》為例，在場景一中，輕松的母雞叫的音樂響起時，扮演母雞的幼兒扭著屁股走出雞窩，還根據音樂中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身體的動作，表現(xiàn)母雞輕松的樣子。又比如場景二中，逐漸緊張起來的音樂讓扮演母雞的幼兒逐步加快了腳步，當出現(xiàn)輕聲的“叮當”聲時，扮演狐貍的幼兒就會表現(xiàn)鐵耙砸到腦門上表情很痛苦地張開嘴巴喊叫的樣子，還會用手去摸摸腦門，然后很生氣地把鐵耙扔掉。又比如在第三節(jié)后半部分，當音樂節(jié)奏越來越快，扮演蜜蜂的幼兒們一下子涌出“蜂窩”，朝著狐貍打去。扮演狐貍的幼兒就會雙手抱著腦袋到處跑。隨著音樂越來越輕，感覺狐貍跑了、蜜蜂飛遠了，扮演母雞的幼兒也會都跑開。扮演狐貍的幼兒還不忘遠遠地喊一聲：母雞，我還會回來的！
實踐表明，這樣并不拘泥于繪本教學模式的繪本音樂教學活動，既拓展了繪本的教育空間，又提升了繪本的音樂價值，而且還促進幼兒實現(xiàn)高層次的閱讀與音樂表現(xiàn)的能力。
