時(shí)間：2022-07-20 22:53:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)員交流發(fā)言材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3．通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。
4．通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。
5．后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。
三、培訓(xùn)方式
集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組長：陳正美
副組長：朱建剛蔣四良胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名）
成員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會(huì)議材料安排工作）
侯穎華陳德芹（來賓接待）
陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）
王平（文秘服務(wù)）
吳雪芹（音響服務(wù)）
五、培訓(xùn)地點(diǎn)
張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室
六、日程安排表
時(shí)間
午別
內(nèi)容安排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學(xué)典禮
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞
②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話
③教員代表發(fā)言(新凱學(xué)校
④學(xué)員代表發(fā)言(綠豐學(xué)校)
⑤學(xué)員體表發(fā)言(渭塘漣水小學(xué))
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解
錢潔雅局長
李彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)
2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)做一名高素質(zhì)的教職工》
羅會(huì)詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關(guān)喬
下午
《學(xué)校教科研知識(shí)講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設(shè)工作當(dāng)一名稱職的班主任老師》
2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》
2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流
[詹曉玉（新凱）李雪梅張傳?。ňG豐）成詩瓊（渭塘）]
蔣四良
有關(guān)老師
8月24日
上午
1.小學(xué)語文教學(xué)
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學(xué)
2.
3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)
2.體育課教學(xué)
3.音樂課教學(xué)
4．評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員（按校評(píng)選）
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關(guān)橋
下午
1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話
②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）
③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書
④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)
2.培訓(xùn)班結(jié)束
市局領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。
4.通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。
5.后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。
三、培訓(xùn)方式
集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)
成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會(huì)議材料安排工作)
侯穎華 陳德芹(來賓接待)
陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))
王 平(文秘服務(wù))
吳雪芹(音響服務(wù))
五、培訓(xùn)地點(diǎn)
張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室
六、日程安排表
時(shí)間
午別
內(nèi) 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
開學(xué)典禮①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞
②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話
③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校
④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)
⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
三校教師暑假作業(yè)展評(píng)2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》
羅會(huì)詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關(guān)喬
下午
《學(xué)校教科研知識(shí)講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》
孫振中
朱建剛
下午
《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流
[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]
蔣四良
有關(guān)老師
8月24日
上午
小學(xué)語文教學(xué)2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
書法教學(xué)2.
3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
學(xué)校安全工作要點(diǎn)2.體育課教學(xué)
3.音樂課教學(xué)
4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關(guān)橋
下午
舉行培訓(xùn)班休業(yè)式①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話
②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)
③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書
④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)
2.培訓(xùn)班結(jié)束
市局領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3．通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。
4．通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。
5．后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。
三、培訓(xùn)方式
集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名）
成 員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會(huì)議材料安排工作）
侯穎華 陳德芹（來賓接待）
陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）
王 平（文秘服務(wù)）
吳雪芹（音響服務(wù)）
五、培訓(xùn)地點(diǎn)
張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室
六、日程安排表
時(shí)間
午別
內(nèi) 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學(xué)典禮
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞
②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話
③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校
④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)
⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)
2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》
羅會(huì)詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關(guān)喬
下午
《學(xué)校教科研知識(shí)講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》
2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》
2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流
[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳?。ňG豐） 成詩瓊（渭塘）]
蔣四良
有關(guān)老師
8月24日
上午
1.小學(xué)語文教學(xué)
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學(xué)
2.
3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)
2.體育課教學(xué)
3.音樂課教學(xué)
4．評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員（按校評(píng)選）
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關(guān)橋
下午
1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話
②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）
③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書
④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)
2.培訓(xùn)班結(jié)束
市局領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
⑴主角式培訓(xùn)：培訓(xùn)者應(yīng)以平等的態(tài)度面對(duì)受訓(xùn)教師，運(yùn)用多種手段來調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)員當(dāng)培訓(xùn)的主講者、參與者，或者是成果匯報(bào)者，學(xué)員走上培訓(xùn)主講臺(tái)，充分展示自我。如北京師范大學(xué)舉辦湖南省特級(jí)教師國家級(jí)培訓(xùn)，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院安排了兩天時(shí)間召開特級(jí)教師思想報(bào)告會(huì)，根據(jù)學(xué)院布置的專題《心境界――特級(jí)教師與學(xué)生成長》《合動(dòng)力――特級(jí)教師與教師團(tuán)隊(duì)》要求，每個(gè)學(xué)員作了發(fā)言。這樣讓參培教師感到培訓(xùn)并不高深，培訓(xùn)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合也并不遙遠(yuǎn)，切實(shí)發(fā)揮其主體作用，在充分溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與教師、教師與教師之間的良性互動(dòng)，以期在思想碰撞中形成共識(shí)、在交流與分享中產(chǎn)生新思想與新認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提高。
⑵案例式培訓(xùn)：引導(dǎo)受訓(xùn)教師對(duì)具體的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)受訓(xùn)教師獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題能力的一種方法。培訓(xùn)者可選取那些生動(dòng)的、有說服力的正反兩方面案例，組織受訓(xùn)教師對(duì)其進(jìn)行分析討論，使其從案例中借鑒他人的優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與反思、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教育教學(xué)能力。其特點(diǎn)是有利于改革傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，有利于提高受訓(xùn)教師分析問題和解決實(shí)際問題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高受訓(xùn)教師的科研能力。如自己參加北師大舉辦湖南省特級(jí)教師國家級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聽了二十多個(gè)專家的講座，他們有一共同特點(diǎn)，就是采用案例培訓(xùn)，通過這些鮮活的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于使教師產(chǎn)生更深刻的理解和體悟，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。
⑶遠(yuǎn)程式培訓(xùn)：通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。目前，教師培訓(xùn)中存在著經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間短缺、精力有限等各種問題，而當(dāng)今科技的飛速發(fā)展恰恰為我們解決上述問題提供了便利，利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實(shí)施教師培訓(xùn)，同時(shí)還可以借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立異地學(xué)習(xí)體系，通過網(wǎng)絡(luò)互相溝通、交流思想，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)。這是我們當(dāng)前非常重視的一種教師培訓(xùn)模式。
⑷問題式培訓(xùn)：一種以問題為中心的培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，對(duì)其進(jìn)行篩選和歸納，由教師創(chuàng)設(shè)問題情鏡，使學(xué)員圍繞這一主題，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)員的求欲望、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造力。如我們舉辦的中小學(xué)語數(shù)外教師培訓(xùn)，上海專家在授課《如何構(gòu)建高效課堂》時(shí)，一開始就提出問題：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勈裁词歉咝дn堂？學(xué)員涌躍發(fā)言，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后逐一組織教師學(xué)習(xí)理論、聽取講座、開展研討，并在實(shí)踐中使問題得以解決。這種做法不僅有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更因其幫助教師解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問題而促使教師的教學(xué)能力得到提升，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高。
⑸課題式培訓(xùn)：以課題為載體，以課題研究為中心的培訓(xùn)方式，課題研究的全過程便是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)?；蚺嘤?xùn)者可以將已申報(bào)的教育科研課題分設(shè)為若干子課題，組織教師分工承擔(dān)研究任務(wù)，進(jìn)而促使教師在研究過程中學(xué)理論、聽講座、查信息、做研討，把教育科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，以課題研究活動(dòng)來促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。
⑹送培式培訓(xùn)：培訓(xùn)部門在本地區(qū)遴選特別優(yōu)秀的教學(xué)能手、教壇新秀，同時(shí)聘請(qǐng)課改專家，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行送培上門培訓(xùn)。例如，2012年10月由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織實(shí)施的湖南省“國培計(jì)劃（2012）”武陵山片區(qū)“送培上門”到麻陽，安排十分緊湊、科學(xué)，既有《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《怎樣鑒賞名師教學(xué)》等10場專家講壇，又有9堂研討課和9堂名師送課，專家團(tuán)以初中、小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題為突破口，以“現(xiàn)場教學(xué)”為主要途徑，通過研討課、名師示范、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、專家講壇等方式，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在真實(shí)情境下反思，切實(shí)改進(jìn)參訓(xùn)教師的教育方法，提升教學(xué)水平，極大地提高培訓(xùn)實(shí)效性。
⑺合作式培訓(xùn)：培訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，所進(jìn)行的相互認(rèn)同、相互接納、相互協(xié)作、共同完成目標(biāo)和任務(wù)的培訓(xùn)方法。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要充分利用教材、教學(xué)實(shí)踐中利于合作學(xué)習(xí)的因素，科學(xué)地制定計(jì)劃，包括：目標(biāo)、材料、組織形式、活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并且在備課活動(dòng)中具體體現(xiàn)出來，然后組織實(shí)施、評(píng)價(jià)。例如：參加北師大舉辦“湖南省特級(jí)教師國家級(jí)培訓(xùn)”，其中趙希斌老師主講的專題《高效與有效的教學(xué)》就安排學(xué)員合作學(xué)習(xí)，具體做法是根據(jù)教師設(shè)置問題，分成五大組，選組長、副組長各1名，每組學(xué)員進(jìn)行討論，形成觀點(diǎn)，教師在小組討論時(shí)，給予指導(dǎo)，然后由組長向全班匯報(bào)，每組發(fā)言時(shí)限3分鐘，每組之間也可討論，提煉觀點(diǎn)，要求提出的觀點(diǎn)鮮明，語言精練，針對(duì)新觀點(diǎn)，小組還可以補(bǔ)充發(fā)言，同時(shí)教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后五大組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在這過程中，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由于協(xié)作小組是根據(jù)學(xué)科分組的，來自三湘四水，彼此交流，既有溫情和友情的體現(xiàn)，又有熱情和爭執(zhí)的展現(xiàn)，全員參與，共同進(jìn)步。
⑻解剖式培訓(xùn)：讓培訓(xùn)走出學(xué)術(shù)報(bào)告廳，走出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講臺(tái)，深入到中小學(xué)教育一線去。以真實(shí)的課堂教學(xué)為腳本，采用鮮活案例，現(xiàn)場剖析，讓學(xué)員在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提高。例如，我們舉辦的中小學(xué)教研員培訓(xùn)，除了聽專家講座外，還安排了大部分時(shí)間深入教學(xué)一線，觀看了多種多樣的教學(xué)觀摩活動(dòng)，如讓骨干教師圍繞新課程理念上示范課以展示自己在課堂組織方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，看了名師課堂教學(xué)實(shí)況錄像；聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師開展說課活動(dòng)以拓寬受訓(xùn)者的思路，等等。觀摩后繼而組織大家進(jìn)行評(píng)課、議課，就課堂教學(xué)中折射出來的問題質(zhì)疑問難，結(jié)合新課程理念發(fā)表意見。這種培訓(xùn)模式不但有利于教師在交流與反思中深化認(rèn)識(shí)、揚(yáng)長避短、提高自身素質(zhì)，還能促進(jìn)教師見賢思齊，學(xué)與練有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中得到不斷提高。
一、交替?zhèn)髯g
所謂交替?zhèn)髯g是指口譯員坐在會(huì)議室里，一面聽源語講話，一面記筆記。當(dāng)講者發(fā)言結(jié)束或停下來等候傳譯的時(shí)候，口譯員用清楚、自然的目的語，準(zhǔn)確、完整地重新表達(dá)源語發(fā)言的全部信息內(nèi)容，就像自己在演講一樣。會(huì)議口譯中的交替?zhèn)髯g要求口譯員能夠聽取長達(dá)五至十分鐘連續(xù)不斷的講話，并運(yùn)用良好的演講技巧，完整、準(zhǔn)確地譯出其全部內(nèi)容。在留學(xué)生課堂中，譯員的較色仍然是教員，所以不用很正規(guī)地坐在講臺(tái)旁邊，可以站在講臺(tái)旁邊，或投影幕旁邊，形式很靈活。有學(xué)員提問題時(shí)，譯員為了聽清楚，甚至可以靠近該學(xué)員。
二、交替?zhèn)髯g的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)交替?zhèn)髯g的要求是“快、準(zhǔn)、順”。“快”指的是說話者話音一落，譯員就得把他講話的重要信息傳達(dá)給對(duì)方?！皽?zhǔn)”指準(zhǔn)確地把最基本的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容譯出，即說話者的觀點(diǎn)、要點(diǎn)，包括數(shù)字、日期、地名、人名以及人的職務(wù)或職稱等等，而不是譯出每一個(gè)字、每一句話?！绊槨敝刚Z言順暢。由于交談雙方全靠聽譯員的話來獲取信息，如果譯員口譯不順，交談雙方一方聽不懂，就會(huì)影響交流的效果，增加交流的困難。在評(píng)判譯員工作勝任與否時(shí)，要充分考慮到現(xiàn)場的因素，不能單憑口譯的結(jié)果來評(píng)判，因?yàn)榭谧g質(zhì)量還受到很多別的因素的影響，例如：現(xiàn)場的音響效果、發(fā)言者的語音語速、譯前準(zhǔn)備的時(shí)間長短等等。
三、影響交替?zhèn)髯g的主要因素
1.口音
英語雖然是一種國際性語言交流工具，但不同的國家的人說著不同口音的英語，例如英國口音、美國口音、澳大利亞口音、巴基斯坦口音、印度口音、新加坡口音、泰國口音，甚至在一個(gè)母語是英語的國家內(nèi)部都有不同的英語口音，如英國的蘇格蘭、威爾士或北愛爾蘭人的英語，都各具特色。我們的學(xué)員大都來自東南亞、南亞、西亞、非洲地區(qū)，所以英語的種類很是很多的。其中有些國家過去曾是英殖民地，英語的普及率較高，有些國家與中國一樣，英語作為外語，不是官方工作語言。就英語水平而論，巴基斯坦、斯里蘭卡、加納、納米比亞、尼日利亞、坦桑尼亞、萊索托、斐濟(jì)等較好，雖有口音，但容易理解。我遇見的最難聽懂的非洲口音來自利比里亞、塞拉利昂，還有埃及。曾記得，來自利比里亞的一名學(xué)員在課堂上提了一個(gè)問題，請(qǐng)他說了兩遍我都沒有聽懂。有位好心同學(xué)把他的問題解釋了一下，他毫不客氣地說你解釋的不對(duì)，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都敗了。我請(qǐng)他到講臺(tái)上來把問題描述出來才明白。亞洲英語中，緬甸、柬埔寨、泰國的英語都很難懂。新加坡英語也不容易，幸虧新加坡學(xué)員會(huì)漢語，曾記得有位新加坡學(xué)員用英語問了個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)就沒有聽明白，我請(qǐng)他用漢語說了一遍。恨只恨沒有金剛鉆，不懼各種各樣的英語口音！
由此可見，口譯人員在真實(shí)交際環(huán)境中遇到BBC或VOA播音員那樣的所謂純正英語的可能性非常小，需要面對(duì)的是來自世界各地操著各種語音、詞匯用法的特色英語，這就需要譯員有很強(qiáng)的聽覺辨析能力。因此，譯員在平時(shí)工作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該接觸不同的口音、不同的語言變體，在不斷總結(jié)的過程中，耳朵對(duì)各種口音、語言變體的聽覺辨析能力會(huì)得到提高。
另外，在會(huì)議開始前與發(fā)言人進(jìn)行交流溝通也是專業(yè)譯員正常的工作程序，可詢問材料不明之處，商定翻譯的速度、節(jié)奏；旨在了解其講話要點(diǎn)并熟悉其口音，消除緊張心理。如果發(fā)言人口音實(shí)在太重，根本無法理解，讓發(fā)言人事先把發(fā)言稿寫好也未嘗不可。
有些正式場合，因發(fā)言人級(jí)別太高，無法提前交流溝通，而其口音很重，一時(shí)半刻適應(yīng)不過來，也可請(qǐng)對(duì)方說慢一點(diǎn)，語句短一點(diǎn)。聽不清、聽不懂時(shí)要淡定，不能慌了手腳，否則后邊的翻譯將更糟糕。因?yàn)樽g員的職責(zé)就是雙方正常交流的語言橋梁，如有不清之處，請(qǐng)發(fā)言人再說一遍，雖然丟面子，但總比胡翻強(qiáng)得多。
2.語速
在交替?zhèn)髯g中語速是譯員的大敵。譯員可以主動(dòng)作為，提前惡補(bǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語，但無法控制發(fā)言人的語速。相關(guān)領(lǐng)域的研究表明，發(fā)言語速直接影響譯員的翻譯質(zhì)量，隨著語速的提高，翻譯的準(zhǔn)確度下降。為了發(fā)言稿的翻譯質(zhì)量，發(fā)言人應(yīng)該注意語速，一般來說，非誦讀文本的最佳速度為每分鐘100～120個(gè)詞。
課堂上，譯員與授課人員可以加強(qiáng)溝通，相互配合，語句可長可短，當(dāng)然語速不能太快，配合相當(dāng)默契。如有教員照本宣科，別以為是件好事，那樣你也會(huì)依賴英語課本，一旦教員脫離課本，你必須馬上更換頻道，否則就會(huì)短時(shí)間短路，另外，照本宣科缺少與學(xué)員的視覺交流，學(xué)員也如有走神，影響教學(xué)質(zhì)量。
如有教員習(xí)慣說話速度快，那么譯員就應(yīng)該加快速度跟上，或建議他語句短一點(diǎn)。另外，譯員翻譯時(shí)語速不要太快，也可在某種程度上影響發(fā)言人語速。
3.專業(yè)
留學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是技術(shù)課程，對(duì)于翻譯人員來說都是新專業(yè)，所謂隔行如隔山，有些講話內(nèi)容漢語都理解不了，更別說把其翻譯成英語了。這就需要口譯者有很扎實(shí)的語言基本功，提前做功課，熟悉相關(guān)領(lǐng)域及其術(shù)語。亦可上網(wǎng)了解相關(guān)英文資料?？捎肁4紙做一份詞匯列表，列表要清晰，在教學(xué)開始時(shí)放在桌前，一旦出現(xiàn)詞匯可以迅速的查詢。
留學(xué)生課程也會(huì)安排中國法律介紹、中國外交政策、、時(shí)事介紹等講座，內(nèi)容政治性強(qiáng)，要求嚴(yán)格，難度較大?？谧g前應(yīng)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，熟悉我國與外國的關(guān)系和歷史，熟悉對(duì)外政策，在政治主張、基本立場、數(shù)字等方面不要犯錯(cuò)誤。留學(xué)生由于種種原因可能無意間說出不太符合我國情況的話語，如談到臺(tái)灣、香港、澳門時(shí)說“China and Taiwan/Taiwan，Hong Kong，Macao and other countries”等，口譯時(shí)應(yīng)了解外國人的確切所指，酌情譯為“中國大陸和臺(tái)灣/中國的港、澳、臺(tái)及其他國家和地區(qū)”。從事專業(yè)口譯時(shí)，譯員是教員所說內(nèi)容的最后過濾關(guān)，如有不明確，應(yīng)該與教員確認(rèn)是否理解正確，以免出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象甚至政治問題。
4.心理壓力
口譯是一項(xiàng)對(duì)譯員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)要求很高的工作。譯員的心理素質(zhì)在口譯過程中起著無比重要的作用。譯員缺乏自信、臨陣怯場都會(huì)阻礙口譯工作的正常進(jìn)行。
對(duì)于課堂上的交傳來說，他既是一名譯員，又是一名教員，應(yīng)該擅長教學(xué)或演講，因?yàn)樵诮粋鞯倪^程中需要與任課教員、學(xué)員作很多話語交流甚至眼神、手勢(shì)、板書交流等。再者，譯員自始至終高度緊張，在聆聽發(fā)言、記筆記和口譯的同時(shí)還要跟學(xué)員有眼神交流，縱有內(nèi)心緊張也不能體現(xiàn)在你的臉上，即便是最壞的情況也不能皺眉頭，要始終面帶微笑，因?yàn)槲⑿梢宰尳虇T、學(xué)員對(duì)譯員有信心。
如需做到這一點(diǎn)，譯員不但要有良好的語言功底、流利的的口語表達(dá)能力、寬泛的知識(shí)面，而且每次活動(dòng)之前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)會(huì)談要點(diǎn)、會(huì)口徑、參觀或?qū)嵶鞯葓龊蠈?huì)涉及的技術(shù)用語等都要盡可能充分地掌握，所謂有備無患?？谧g工作中會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的事情。這時(shí)候平穩(wěn)的心態(tài)更加重要。
綜上所述，作為一名優(yōu)秀的課堂交傳譯員是需要譯員做出很大努力，認(rèn)真練習(xí)聽力，研究各國發(fā)音的特點(diǎn)，接觸各國不同的口音，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從主觀上客服心理壓力，增強(qiáng)自信心，在翻譯崗位上會(huì)表現(xiàn)得更為出色。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡庚申.怎樣學(xué)習(xí)當(dāng)好譯員.北京：中國對(duì)外翻譯出版社， 2004.
[2]丁樹德.翻譯技法詳論.天津：天津大學(xué)出版社，2005.
要使到初中校際聯(lián)盟工作收到預(yù)期效果,需要全力搭建四大交流平臺(tái)。
一、校長論壇交流平臺(tái)
由責(zé)任科室牽頭安排,根據(jù)不同時(shí)期、不同需要,內(nèi)容可以從熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,從教師學(xué)生管理,從教育辦學(xué)觀念,從教學(xué)教研工作,從常規(guī)教學(xué)管理的有效途徑;形式可以由某位校長主講,其他校長質(zhì)疑提問、辯論,可以設(shè)定主題,人人發(fā)言探討分析,可以讓校長談?wù)勛约恨k學(xué)最成功一、兩點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行交流分享,或?qū)ψ罾Щ蟮膯栴}集思廣益進(jìn)行分析。地點(diǎn)可以在學(xué)校之間進(jìn)行輪流,在交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì),共同探討,思維碰撞,取長補(bǔ)短的同時(shí),安排互相參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),使校長們?cè)谵k學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)管理都能在主觀上客觀上得到真正的交流、思考、積淀、借鑒、提升。
二、跟崗學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
跟崗人員可以作如下分類:學(xué)校行政人員、級(jí)組長、科組長、骨干教師?？梢苑峙才旁诓煌瑢W(xué)校(肯定是弱校到強(qiáng)校),跟崗時(shí)間一至兩個(gè)星期為宜,一名帶崗老師帶五人左右,跟崗形式應(yīng)為常態(tài)跟崗,不搞虛架子,即帶崗老師按自己工作常態(tài)全過程展示給跟崗學(xué)員,包括備課、上課、批改、輔導(dǎo),甚至檢測都用常態(tài)方式展示,每天安排時(shí)間給學(xué)員之間進(jìn)行思考討論及向帶崗老師詢問。
三、管理工作交流平臺(tái)
管理工作交流的重點(diǎn)放在管理制度紙質(zhì)材料的交流,這一點(diǎn)很重要,學(xué)校制度建設(shè)是否科學(xué),是否做到公平、公正,是否有針對(duì)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性,其作用不可忽視,學(xué)校辦不好,很大程度是制度的作用發(fā)揮不夠或制度制定不好無法發(fā)揮作用甚至起到負(fù)面作用。因此管理工作的交流重點(diǎn)放在制度的制定、建設(shè)上,管理工作交流筆者認(rèn)為可以通過如下途徑、方式進(jìn)行:
(一)分人員交流:教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任等。
(二)分材料交流:事先確定相對(duì)應(yīng)的交流材料目標(biāo),到會(huì)人員人手一份。
(三)制度熱點(diǎn)內(nèi)容交流:會(huì)上要求人人發(fā)言,對(duì)一些熱點(diǎn)、有成效性的主要制度條文作介紹交流。
四、教學(xué)教研交流平臺(tái)
關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)；案例教學(xué)；教師—案例—學(xué)員
現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的參培學(xué)員，不只是單純的學(xué)習(xí)者，也是融多種知識(shí)與技能的實(shí)踐者。課堂上，他們有自己的見解和看法，對(duì)問題的分析甚至超越于教師之上，對(duì)教師的“指點(diǎn)江山”并不存在盲目的崇拜和認(rèn)同，甚至是以一種挑剔的眼光看待我們的培訓(xùn)。世易時(shí)移，變法宜矣。因此，要搞好鐵路職工培訓(xùn)，我們就要改變以往那種“填鴨式”的教學(xué)模式，嘗試使用新的教學(xué)方法，例如鐵路職工培訓(xùn)基地在職工培訓(xùn)中推廣使用的案例教學(xué)，就是要打破那種傳統(tǒng)封閉式的辦學(xué)思路，為教師和學(xué)員提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓我們的學(xué)以一種開放的態(tài)度去學(xué)，也讓我們的教以一種開放的態(tài)度去教，最大程度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享。
一、案例教學(xué)的含義
案例教學(xué)的含義通俗而言就是教師提出案例，留下問題，讓每個(gè)學(xué)員根據(jù)課堂理論以及自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析出若干個(gè)解決問題的方案。它以教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體貫穿始終。即在教師的主持下，以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題為載體，針對(duì)案例，通過調(diào)動(dòng)學(xué)員已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)的雙方帶到矛盾沖突之中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)，變成解決真實(shí)問題的公開討論，把教師的單向傳輸變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長，把個(gè)人的獨(dú)到見解融入到集體的智慧當(dāng)中，把一個(gè)戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架，變?yōu)閷?duì)解決實(shí)際問題的一次可操作的實(shí)踐。
二、案例教學(xué)的特點(diǎn)
（一）教師與學(xué)員的角色有所轉(zhuǎn)變
教師不再是單純的傳道、授業(yè)、解惑的施教者，同時(shí)也是課堂的導(dǎo)演者和組織者；教師的講授，不再是提供問題的答案，而是告訴學(xué)員一個(gè)觀察問題的視角，提供給學(xué)員一個(gè)分析問題的方法。教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)和總結(jié)，匯總大家的智慧，總結(jié)集體的經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式，針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，教師與學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)，同學(xué)之間也可以相互學(xué)習(xí)。實(shí)際上，案例教學(xué)30%的收獲來自教師，70%的收獲來自同學(xué)。通過這種學(xué)習(xí)，力求把學(xué)員已有的理論知識(shí)、文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變成一種能夠解決真實(shí)問題的實(shí)踐能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性
案例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)員為中心，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以學(xué)員的問題體系建立案例內(nèi)容體系并注重內(nèi)容的可操作性。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要考慮學(xué)員的需求外，還應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。案例教學(xué)沒有正確的答案，只有不同的解決問題的方案，通過案例教學(xué)，訓(xùn)練的是一種系統(tǒng)思考問題的方法和采取行動(dòng)的勇氣與決心。也許學(xué)員來學(xué)習(xí)時(shí)只有一個(gè)問題，學(xué)習(xí)后會(huì)變成10個(gè)問題。但同時(shí)，學(xué)員解決問題的方法會(huì)增多，思路會(huì)開闊，處理問題的自信會(huì)增強(qiáng)，決策和管理的能力也會(huì)提高。
（三）教室的布置靈活多樣
案例教學(xué)是極度開發(fā)學(xué)員潛能的一種教學(xué)方式，它能最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。除了教師—案例—學(xué)員三個(gè)影響因素外，課堂環(huán)境也是影響學(xué)員是否積極發(fā)言的一個(gè)重要因素。如教室的采光會(huì)直接影響教學(xué)的感染力，明亮的采光會(huì)激發(fā)學(xué)員的斗志，活躍學(xué)員的思維，讓他們能以飽滿的情緒展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)；同時(shí)教室座位的調(diào)整也不可忽略，把桌椅按方形或梅花形擺放，讓每組學(xué)員面對(duì)面而坐或圍成一圈，大家平等相待，消除由于傳統(tǒng)的教室布置給學(xué)員造成的被動(dòng)心理，讓學(xué)員在沒有任何心理暗示的情況下主動(dòng)發(fā)言，相互交流自己的人生經(jīng)驗(yàn)。
三、應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
案例教學(xué)雖然在一些高等院校已廣泛使用，并積累了許多成熟的成功經(jīng)驗(yàn)，但在基地的職工培訓(xùn)中才剛剛起步，因此，我們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)時(shí)，還應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)任何可能影響案例教學(xué)效果的因素都應(yīng)考慮周全，通過各種努力和精心的安排做到防患于未然。
（一）選好案例教學(xué)的班級(jí)
案例教學(xué)雖然有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但它不一定適用于所有的職工培訓(xùn)。例如，如果培訓(xùn)需求是要求學(xué)員更新知識(shí)或轉(zhuǎn)變觀念，用案例教學(xué)效果就不會(huì)太好，而用講授式或體驗(yàn)式教學(xué)則效果較好；如果培訓(xùn)需求是要求學(xué)員統(tǒng)一思想，澄清模糊理論或模糊認(rèn)識(shí)，則采取研討的形式效果頗佳；如果培訓(xùn)需求是要提升學(xué)員的技能、技巧，這時(shí)使用案例教學(xué)則恰到好處。因此，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求確定使用案例教學(xué)的班級(jí)。此外，還應(yīng)綜合考慮培訓(xùn)者本人的水平和掌握方法的熟練程度，并與一定的培訓(xùn)內(nèi)容及現(xiàn)場的科技水平相適應(yīng)。
（二）選好案例教學(xué)的案例
學(xué)員的需求應(yīng)通過教學(xué)得到滿足，案例教學(xué)的學(xué)員是通過對(duì)案例的討論和分析最終達(dá)到提升能力的目的。因此，案例的選擇尤為重要。選擇案例時(shí)，不但要與一定的培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)，還要具有很強(qiáng)的爭議性和真實(shí)性。一個(gè)好的案例，一定要提出一個(gè)超出常規(guī)的難題，如何解決這個(gè)難題，就成為關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)員站在實(shí)際參與者的角度，體會(huì)到他們自己將來在工作中可能遇到的問題。而好的案例正是通過環(huán)環(huán)相扣的問題引發(fā)學(xué)員之間的沖突，讓學(xué)員思考并辯論。在案例討論中，學(xué)員可以了解一般的理論，可以知曉別人的觀點(diǎn)，案例的討論沒有絕對(duì)正確的答案，而只有基本的問題。案例本身沒有分析和改編，但結(jié)尾會(huì)留下一個(gè)思考和討論的空間來引發(fā)爭議，爭議通常出現(xiàn)在需要作決定的時(shí)刻。一個(gè)好的案例通常強(qiáng)迫學(xué)員做出自己的決定。這會(huì)使他們從參與者的角度來思考問題，也會(huì)使他們更有緊迫感。在激烈的爭論中，學(xué)員如身臨其境，并不得不在最后給事情一個(gè)圓滿的結(jié)局。因此，一個(gè)好的案例，就是一場真正的實(shí)戰(zhàn)演練，而專業(yè)理論就像一條無形的主線貫穿其中。
（三）選好案例教學(xué)的教師
案例教學(xué)的效果取決于教師的水平，不同的教師，案例教學(xué)的效果也不同。一個(gè)好的案例教學(xué)的教師，首先是一個(gè)激情飛揚(yáng)的演員，他把課堂變?yōu)槲枧_(tái)，傾注了全部的熱情來講課，這種熱情也感染了每一個(gè)學(xué)員。案例教學(xué)的教師還是控制課堂的導(dǎo)演。每一節(jié)課就如同一場電影，要在單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要讓盡量多的同學(xué)發(fā)言，就要嚴(yán)格控制課堂，熱烈而不混亂，有序而不死板，對(duì)同學(xué)的提示如春風(fēng)化雨，最后的總結(jié)如水到渠成。案例教學(xué)的教師還應(yīng)是教學(xué)相長的對(duì)象，老師要有謙虛的態(tài)度和博大的胸懷，認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，積極鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，耐心梳理大家的意見，勇于接納批評(píng)和反駁，創(chuàng)造一個(gè)師生之間平等學(xué)習(xí)的良好氛圍。
課堂上，好的案例教師通常是先給一個(gè)有意義的分析構(gòu)架，然后不把講課的重點(diǎn)放在案例細(xì)節(jié)的問答上，而是著力分析事實(shí)背后的問題及其含義，最后給出若干帶有普遍意義的論點(diǎn)。案例教學(xué)的教師要有廣博的知識(shí)和極強(qiáng)的駕馭課堂的能力，如控制學(xué)員的發(fā)言時(shí)間，針對(duì)學(xué)員的發(fā)言隨機(jī)應(yīng)變，能夠提供合理的理論分析工具，當(dāng)學(xué)員出現(xiàn)無效爭論時(shí)應(yīng)及時(shí)制止并澄清概念，最后將討論深入和升華。
（四）鼓勵(lì)學(xué)員積極參與和配合
案例教學(xué)要求學(xué)員必須熟悉案例，在課堂上做出積極的回應(yīng)。首先是課前要認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)員必須利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀案例，包括記住案例中的關(guān)鍵數(shù)字，回答案例后面的提問，準(zhǔn)備好自己的建議方案等。其次是課堂上要積極表現(xiàn)。培訓(xùn)基地要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來評(píng)價(jià)學(xué)員在課堂上的表現(xiàn)，通過主觀參與和客觀約束促進(jìn)學(xué)員之間的競爭，避免課堂上出現(xiàn)冷場的局面。案例教學(xué)50%的成績來自課堂參與，參與程度會(huì)直接影響學(xué)員的個(gè)人成績。除了積極發(fā)言的學(xué)員外，還有一種“冷點(diǎn)名”（COLD CALL），教師會(huì)專找不愛發(fā)言的同學(xué)，“某某同學(xué)，請(qǐng)你就此事件闡述一下自己的觀點(diǎn)。”如果學(xué)員沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果可想而知。課堂上，學(xué)員只有通過充滿自信的發(fā)言，獨(dú)到的見解，哪怕是反駁老師的觀點(diǎn)，才會(huì)得到好的成績。這種針鋒相對(duì)的辯論能夠培養(yǎng)學(xué)員的自信，提高學(xué)員的自學(xué)能力。課后，教師會(huì)開出一系列書單，學(xué)員從中會(huì)找到分析此案例的理論依據(jù)和必要知識(shí)。如果是學(xué)員學(xué)過的，可以鞏固提高加深理解，如果學(xué)員沒有學(xué)過，就要認(rèn)真補(bǔ)習(xí)。
四、對(duì)案例教學(xué)的評(píng)估
對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)估，是案例教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)。一般對(duì)案例教學(xué)的評(píng)估分為幾個(gè)層次，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估，如你認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容是否對(duì)你的工作有幫助，還有哪些要改進(jìn)的方面，你有什么好的專題和意見等。其次是對(duì)教師的評(píng)估，如你認(rèn)為教師的講授是否清晰，是否很好地組織同學(xué)發(fā)言，課堂討論的時(shí)間長還是短等。第三是對(duì)案例材料的評(píng)估，如你認(rèn)為該案例的選擇是否恰當(dāng)，是否與培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)，每天的閱讀量多還是少等。對(duì)案例教學(xué)的評(píng)估，教學(xué)部門應(yīng)給與足夠的重視，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，根據(jù)大家的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將大家的意見反饋給教師，以便日后更好地改進(jìn)。
對(duì)于案例教學(xué)的應(yīng)用，鐵路職工培訓(xùn)基地在不斷地嘗試和改進(jìn)，以逐步形成滿足鐵路職工培訓(xùn)需求的案例教學(xué)模式。應(yīng)用案例教學(xué)搞好鐵路職工培訓(xùn)，除了具備與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)理念，還要打破學(xué)科界限，打破部門界限，從教師個(gè)體的獨(dú)自應(yīng)對(duì)到團(tuán)隊(duì)合作，著力搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)理論和專業(yè)技能水平較高、教學(xué)能力很強(qiáng)的復(fù)合型培訓(xùn)教師，更好地提升案例教學(xué)的培訓(xùn)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：政治理論課 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)
“互動(dòng)式教學(xué)”方法是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)教學(xué)的古板和沉悶，注重學(xué)習(xí)過程中的雙向性、互動(dòng)性、交際性和情感性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并重，使學(xué)員通過積極的思維和參與活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。這就要求在課堂教學(xué)中教員善于引導(dǎo)學(xué)員，學(xué)員緊跟教員思路，形成共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問題的局面，真正實(shí)現(xiàn)教員和學(xué)員心理共鳴、觀點(diǎn)共振、思維共享、影響共有。鑒于此，任職教育政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”必須重點(diǎn)把握好優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)一引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)一導(dǎo)演課堂討論一重視課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)過程。
一是優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)。優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)是政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的首要環(huán)節(jié)。教員向?qū)W員明確學(xué)習(xí)目的、介紹教材特點(diǎn)、布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并就學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行必要的講授，最后提出學(xué)習(xí)要求。內(nèi)容設(shè)計(jì)并非對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性講授，其著力點(diǎn)是對(duì)教材的拓展和深化，是新知識(shí)、新信息的傳達(dá)，是所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性的向?qū)?，?yīng)力求做到少而精和管用，不能面面俱到，對(duì)課程的重點(diǎn)核心內(nèi)容和支撐教學(xué)重點(diǎn)有重要作用的相關(guān)知識(shí)務(wù)必講清講透，而對(duì)教材中已表述得很清楚、很準(zhǔn)確的內(nèi)容點(diǎn)到為止。設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要注重激發(fā)學(xué)員的問題意識(shí)，要善于從教材的難點(diǎn)處設(shè)疑，從困惑中設(shè)疑，從要害處設(shè)疑，從易錯(cuò)處設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員們帶著問題，急切想知道我們今天要學(xué)什么時(shí)，就會(huì)處于心求通而不解、口欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài)，激起了學(xué)員濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。
二是引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)是政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的必要環(huán)節(jié)。“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)員必須主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑、大膽提問、大膽發(fā)言，能促使學(xué)員從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，可以鍛煉學(xué)員對(duì)問題尋求盡可能多的答案，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。因此，教員要有選擇、有針對(duì)性地設(shè)出論點(diǎn)，學(xué)員在教員的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀教材，查閱史實(shí)資料、參考文獻(xiàn)及有關(guān)材料，并就學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題及教員在內(nèi)容布置時(shí)預(yù)留的思考題等，通過分析思索形成自己獨(dú)立的、比較完整的想法。自學(xué)地點(diǎn)不一定局限于課堂，可以是圖書館，也可以是自習(xí)室。學(xué)習(xí)形式可以個(gè)人自習(xí)，也可以三五成群切磋討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，對(duì)于復(fù)雜的問題還可以分工協(xié)作，力求找出問題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決方案。在學(xué)員的自學(xué)過程中，教員要始終起到引導(dǎo)的作用，要鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際提出問題，獨(dú)立鉆研，拓寬視野，增長才干。尤其是在學(xué)員不能用已有知識(shí)回答問題時(shí)，教員要引導(dǎo)學(xué)員沿著邏輯推理的途徑思考和探索，并指導(dǎo)學(xué)員掌握一定的思維方法和技巧，形成良好的思維習(xí)慣。
三是導(dǎo)演課堂討論。導(dǎo)演課堂討論是政治理論課“互動(dòng)式教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)功能發(fā)揮最完整、最強(qiáng)烈的環(huán)節(jié)。教員由傳統(tǒng)的“演員”位置提升到“導(dǎo)演”位置，而把學(xué)員由傳統(tǒng)的“觀眾”位置提升到“演員”位置，把學(xué)員推上前臺(tái)，使討論落到實(shí)處。課堂討論的內(nèi)容最好選擇那些與部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系緊密的、學(xué)員又十分關(guān)心的問題。組織形式上可以個(gè)人隨機(jī)發(fā)言，“單兵散打”，各自為戰(zhàn)；或是事先分小組準(zhǔn)備，各組推舉代表作主題發(fā)言，其他組員闡發(fā)和補(bǔ)充，各組之間展開爭論；或是事先約請(qǐng)部分學(xué)員重點(diǎn)準(zhǔn)備和臨時(shí)抽選或指定部分學(xué)員即席發(fā)言（以督促學(xué)員認(rèn)真準(zhǔn)備討論作業(yè)）。教員要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，啟發(fā)學(xué)員積極參與、主動(dòng)進(jìn)取，充分表明自己對(duì)問題的理解及分析，發(fā)言要求盡量做到有理論依據(jù)、有事實(shí)印證，邏輯清晰，言簡意賅。同時(shí)，教員要緊緊圍繞中心問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以免偏離分析討論的目的要求。當(dāng)學(xué)員討論冷場時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，活躍學(xué)員思維，使每個(gè)人都能進(jìn)入角色；當(dāng)學(xué)員離題太遠(yuǎn)時(shí)，要及時(shí)調(diào)整、控制節(jié)奏，以獲得最佳效果。
四是重視課堂小結(jié)。重視課堂小結(jié)是政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)員自學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)中，教員通過聽、看或記錄學(xué)員的發(fā)言，對(duì)學(xué)員掌握教學(xué)內(nèi)容的程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的理解程度等方面，有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教員要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的小結(jié)。教員小結(jié)并不是對(duì)討論結(jié)果簡單地做結(jié)論，而應(yīng)就整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出討論涉及的理論問題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足，提煉和概括有價(jià)值的觀點(diǎn)，對(duì)討論不夠深入的問題提出進(jìn)一步研究的方向和思路，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)繼續(xù)研究，對(duì)學(xué)員的參與精神、治學(xué)態(tài)度、思維方式和知識(shí)技能的評(píng)價(jià)要中肯、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，避免一般性的表態(tài)式發(fā)言和厚此薄彼的傾向，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
