時(shí)間：2022-03-23 06:45:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語(yǔ)語(yǔ)法口訣，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)題 解決方法
一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題及解決方法
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò),一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴，等等。那么，怎才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?
1．培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣
我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話 、講故事 、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。
2．糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的方法
現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在口語(yǔ)交際中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。
3．因材施教
教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,教師要充分了解學(xué)生,教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的五大方法
課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。因此,我們不能忽略學(xué)生的主體性地位,要?jiǎng)?chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語(yǔ)能力。
1．Theme-based Method 以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說(shuō)和寫的訓(xùn)練更為有序,目的更為明確。比如,自我介紹就是一個(gè)主題。在學(xué)習(xí)自我介紹的范例后,必須達(dá)到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。
2．Recitation Method 背誦是英語(yǔ)語(yǔ)言和知識(shí)積累的過(guò)程,也是訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效發(fā)法?？梢赃x擇學(xué)生喜歡的材料朗讀、背誦。選擇的材料最好有錄音,且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正。
3．Question&Answer Method 能夠有效的用英語(yǔ)提問(wèn)是與人交際的基本功。提問(wèn)可以是口頭的也可以是書面的，可以自己練,也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過(guò)程中,質(zhì)和量是十分重要的,要盡量做到準(zhǔn)確。
4．Step-by-step Method英語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己的英文水平訓(xùn)練主動(dòng)技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由字詞句到對(duì)話和篇章，一步一步地訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 聽力 興趣 環(huán)境
近年來(lái)，英語(yǔ)課程改革的浪潮一波波襲來(lái)，而農(nóng)村英語(yǔ)新課程改革也面臨著重重波折。由于硬件配置不足、信息閉塞、缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及文化意識(shí)差異，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的一些內(nèi)容不甚了解，造成了學(xué)習(xí)上的困惑，尤其是聽說(shuō)方面一直是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自己十幾年農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中所面臨的困難及解決方法析出如下。
一、造成學(xué)生聽說(shuō)困難的因素
1.社會(huì)因素。農(nóng)村地區(qū)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。學(xué)生家長(zhǎng)普遍文化程度低，基本對(duì)英語(yǔ)不甚了解，對(duì)子女的英語(yǔ)教育重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，就更談不上給孩子創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。再加上農(nóng)村高考升學(xué)率低等大環(huán)境的影響，造成家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒有用的錯(cuò)誤想法。由于地域限制，學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)和英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行交流。
2.教材因素。教材詞匯量大，生詞多，課堂上用于聽說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間不夠。由于文化差異，部分聽力和口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不相符，導(dǎo)致了他們?cè)谡Z(yǔ)言信息的接收和表達(dá)上有一定的障礙。
3.教師因素。由于缺乏使用英語(yǔ)的環(huán)境，很多英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速慢，而且?guī)в挟?dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的口音。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽其授課，習(xí)慣了這種地方式英語(yǔ)。而面對(duì)真正的英語(yǔ)時(shí)，卻感到束手無(wú)策，既聽不懂，也說(shuō)不清。同時(shí)，部分教師缺乏對(duì)聽力和口語(yǔ)教學(xué)的重視。就目前教學(xué)狀況來(lái)看，多數(shù)教師過(guò)多重視語(yǔ)法、閱讀和寫作等書面知識(shí)，且自身在課堂上就很少使用口語(yǔ)教學(xué)，聽力訓(xùn)練也是一帶而過(guò)，忽視了學(xué)生聽說(shuō)技能的培養(yǎng)。
4.學(xué)生因素。第一，學(xué)生詞匯量小，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這些對(duì)學(xué)生的聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)造成了最根本的困擾。第二，語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生從一開始接觸英語(yǔ)就沒有掌握好單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)一些發(fā)音相似的詞更是容易混淆。如sheep-ship，bad-bed，horse-house，fifteen-fifty等。第三，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速障礙。學(xué)生使用英語(yǔ)的時(shí)間多數(shù)在課堂上，他們習(xí)慣了教師和同學(xué)們的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，而聽到正常語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的聽力內(nèi)容很不適應(yīng)，尤其遇到重讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等變化，就更無(wú)所適從。第四，母語(yǔ)干擾。很多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，再串聯(lián)成中文句子，而不能夠直接將所聽信息直接轉(zhuǎn)化成某一個(gè)情景或某一幅畫面，不能夠直接用英語(yǔ)思維來(lái)理解，中間便多了一個(gè)環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)表達(dá)上，很多學(xué)生不習(xí)慣應(yīng)有的語(yǔ)言邏輯。如英語(yǔ)中表達(dá)時(shí)間的詞多數(shù)會(huì)放在句尾，而中文則一般放在句首。這就造成學(xué)生在口語(yǔ)交流上多采用中國(guó)式英語(yǔ)，或不會(huì)表達(dá)時(shí)直接使用母語(yǔ)的狀況。第五，心理因素。由于以上種種原因，學(xué)生在聽說(shuō)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生很大的緊張心理。心理學(xué)中提到，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而影響了對(duì)信息的接收和表達(dá)，使原本就會(huì)的東西大打折扣。這種心理勢(shì)必會(huì)造成惡性循環(huán)，越緊張害怕就越難接收和表達(dá)，越難接收和表達(dá)就越是緊張害怕。第六，缺乏主動(dòng)性。本身缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，但又不主動(dòng)去尋找機(jī)會(huì)。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力教學(xué)的解決辦法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。針對(duì)以上各種制約學(xué)生聽說(shuō)技能發(fā)展的因素，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手加以改進(jìn)。
1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，了解英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的重要性。學(xué)英語(yǔ)不光是為了考分和升學(xué)，英語(yǔ)作為一種信息載體，已經(jīng)成為人類社會(huì)使用最廣泛的語(yǔ)言。伴隨社會(huì)生活的信息化和全球化，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)將成為未來(lái)社會(huì)人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，如旅游、就醫(yī)、商業(yè)交流等。
2.激發(fā)學(xué)生聽與說(shuō)的興趣。教師可以將所授教材內(nèi)容加以整合，使所學(xué)內(nèi)容更具趣味性或在課堂上加以趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)和游戲。
3.教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，讓自己的口音標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化。
4.努力為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽、開口說(shuō)。
5.聽說(shuō)訓(xùn)練不只在課堂上能夠得到鍛煉，課下教師可以用英語(yǔ)自然地和學(xué)生打招呼，詢問(wèn)一些簡(jiǎn)單的話題。如天氣、足球、新聞等，都是不錯(cuò)的話題，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中慢慢擺脫母語(yǔ)的干擾，適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯思維。
6.擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。重視語(yǔ)音和基礎(chǔ)知識(shí)的均衡發(fā)展，為學(xué)生聽說(shuō)技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
7.適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服緊張恐懼心理，建立自信心。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；有效策略
眾所周知，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生閱讀能力的提升，深諳語(yǔ)法規(guī)則有助于學(xué)生寫作水平的提高。然而，由于在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中需要學(xué)生記住大量的語(yǔ)法規(guī)則，如此一來(lái)，使學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥乏味。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥乏味的時(shí)候，自然而然會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。任何沒有興趣的學(xué)習(xí)必定會(huì)是事倍功半的。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些策略把貌似枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教得妙趣橫生是每位英語(yǔ)教師一直在思考與嘗試的問(wèn)題。因此，有關(guān)這方面的理論研究成果也是日新月異。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些策略。
一、自編口訣――速記語(yǔ)法規(guī)則的捷徑
口訣內(nèi)容短小精悍、語(yǔ)調(diào)朗朗上口，因此，口訣是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種記憶方式。將一些貌似枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則創(chuàng)編成一些趣味盎然的識(shí)記口訣是快速記住英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的一條捷徑。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，廣泛搜集或自編一些語(yǔ)法口訣，讓學(xué)生通過(guò)口訣迅速記住英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 8 When is your birthday？Section A基數(shù)詞變序數(shù)詞這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就搜集了一條口訣，讓學(xué)生通過(guò)記住這些口訣來(lái)記憶基數(shù)詞變化為序數(shù)詞的規(guī)律?？谠E如下：“一、二、三、特殊記，th從四起；八減t，九去e；f去把ve替；ty須變tie；若是碰到幾十幾，前用基來(lái)后用序?！背酥?，還有系動(dòng)詞的用法等。這些語(yǔ)法口訣言簡(jiǎn)意賅、意思連貫、朗朗上口，學(xué)生朗讀幾遍之后就能迅速記住這些口訣。學(xué)生通過(guò)記憶這些口訣自然而然就能記住相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。
二、熟讀諺語(yǔ)――牢記語(yǔ)法規(guī)則的途徑
諺語(yǔ)警句是每種語(yǔ)言之中的精華所在，諺語(yǔ)警句不僅意味深長(zhǎng)，而且易讀易記。在部分諺語(yǔ)警句中包含著重要的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生通過(guò)熟讀這些諺語(yǔ)警句就可以牢固地記住相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則。熟練地朗讀諺語(yǔ)警句成為學(xué)生牢固記憶語(yǔ)法規(guī)則的一條有效途徑。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種渠道廣泛搜集整理一些諺語(yǔ)警句，在為學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生牢固地記住相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。例如，在“Where there is a will，there is a way.有志者事竟成?！边@句諺語(yǔ)之中就包含著狀語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)?！皐here”在這個(gè)句子中引導(dǎo)著一個(gè)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句。學(xué)生通過(guò)熟讀這條諺語(yǔ)就會(huì)記住地點(diǎn)狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)?！癘ne is never too old to learn.活到老，學(xué)到老?！边@句諺語(yǔ)中包含著短語(yǔ)“too...to...，太……而不能……”的用法，學(xué)生通過(guò)記住這條諺語(yǔ)也就記住了“too...to...”的用法……這些諺語(yǔ)警句用詞精準(zhǔn)、含義深刻、讀音押韻，學(xué)生朗讀幾遍之后就能迅速地記住這些諺語(yǔ)警句。學(xué)生通過(guò)記憶這些諺語(yǔ)警句不知不覺地記住了相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。
三、細(xì)品幽默――巧記語(yǔ)法則的路徑
幽默笑話是各種語(yǔ)言中的精辟所在，幽默笑話不僅能讓人賞心悅目，而且會(huì)讓人記憶深刻。在一些幽默笑話中蘊(yùn)含著重要的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地品讀這些幽默笑話就能巧妙地記住一些語(yǔ)法規(guī)則。仔細(xì)地品讀一些幽默笑話是學(xué)生巧妙地記住語(yǔ)法規(guī)則的一條重要路徑。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)想方設(shè)法搜集一些幽默笑話，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)品幽默笑話巧妙地記住英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。例如，在教學(xué)“l(fā)ook out”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生迅速記住這個(gè)短語(yǔ)的意思，給學(xué)生講了一個(gè)這樣的幽默笑話：“有一外國(guó)人在美國(guó)飯館吃飯，突然聽到有人在喊 look out，他把頭伸到窗戶外面向外看，就在這個(gè)時(shí)候一盆水正好澆到了他的頭上，在場(chǎng)的所有人都笑了……”因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)當(dāng)中“l(fā)ook out”這個(gè)短語(yǔ)是“小心、注意、當(dāng)心”的意思，而不是“向外看”的意思……這些幽默笑話內(nèi)容有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮、印象深刻，學(xué)生在仔細(xì)品味這些幽默笑話的過(guò)程中潤(rùn)物無(wú)聲地記住了相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。
誠(chéng)然，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)唱一些英文經(jīng)典歌曲來(lái)識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些英文趣味故事來(lái)識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則等。概而言之，教師要千方百計(jì)探尋出挖掘語(yǔ)法教學(xué)趣味元素的道路，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)貌似枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王燕.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].小作家選刊，2015（3）.
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性
語(yǔ)法是語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)言規(guī)律。制約著句子組合合法性的規(guī)則就是語(yǔ)法。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定語(yǔ)法能力可以更有效地提高以書面形式運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高口頭表達(dá)能力。目前，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是要著重培養(yǎng)口頭和書面用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，就是要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音，語(yǔ)匯，句法，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)能力。我所執(zhí)教的學(xué)校都是邊遠(yuǎn)的農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)。地理區(qū)位上不占優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，也絕非易事。因此，讓學(xué)生掌握好語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，就顯得尤為重要。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有其起始特點(diǎn)和基礎(chǔ)性。首先：學(xué)生在有限的時(shí)間里，在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中不能單純的一股腦兒地向?qū)W生灌輸。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯和進(jìn)行大量的句子練習(xí)和積累，有一定的基礎(chǔ)之后，才可以歸納出某個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生也容易理解和接受。例如：從初一第一節(jié)課開始學(xué)生就開始接觸到“am”，“is”，“are”，這三個(gè)漢語(yǔ)意思為“是”的詞，而且只用于一般現(xiàn)在時(shí)中，教師往往讓學(xué)生先熟記這些句型后，再適當(dāng)歸納，不做不必要的擴(kuò)大和引申，理解記住即可。其二：初中英語(yǔ)語(yǔ)法著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大綱要求初中學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)。即“一般現(xiàn)在時(shí)”，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，“現(xiàn)在完成時(shí)”，“一般將來(lái)時(shí)”，“一般過(guò)去時(shí)”，“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”，“過(guò)去將來(lái)時(shí)”和“過(guò)去完成時(shí)”，同時(shí)掌握這些時(shí)態(tài)的肯定句，疑問(wèn)句，否定句等句型。而這些都是語(yǔ)法的基礎(chǔ)，為今后升入高中、大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、如何歸納教學(xué)中的語(yǔ)法點(diǎn)和上好語(yǔ)法課
英語(yǔ)教師們都知道，在教學(xué)過(guò)程中詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。如何用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)抽象的單詞，一直是我們探討的課題。有些單詞如：sing（唱），write（寫），cry（哭），smile（笑），我們可以用動(dòng)作讓學(xué)生猜意思來(lái)掌握。有些詞如：grateful（感激），excellent（優(yōu)秀），可通過(guò)表情和手勢(shì)來(lái)掌握。但是遇到頻度副詞如： never， seldom， sometimes， often， usually， always，學(xué)生理解就較為困難。下面我用圖表的形式歸納介紹這幾個(gè)頻度副詞的區(qū)別供探討：
通過(guò)這種形式，學(xué)生很容易掌握這六個(gè)頻度副詞的含義和用法規(guī)則。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 生活情景
Celce-Murcia曾說(shuō)：“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，沒有語(yǔ)法的教學(xué)，無(wú)論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩腳的、不合語(yǔ)法規(guī)則的外語(yǔ)。學(xué)生很難超越這個(gè)階段，取得任何進(jìn)步?！庇纱丝梢姡⒄Z(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然而現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)常常陷入兩個(gè)比較極端的境地，要么為了應(yīng)試教育，過(guò)分偏重對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，條件還不成熟。首先，現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有限，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是集中在學(xué)校課堂上，日常生活中對(duì)英語(yǔ)的接觸極為有限，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法的接觸。所以，并不能像使用母語(yǔ)一樣通過(guò)高頻率的運(yùn)用而記憶基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)常用表達(dá)；其次，即便學(xué)生能夠通過(guò)大量的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用來(lái)掌握很多基礎(chǔ)性的英語(yǔ)表達(dá)，養(yǎng)成英語(yǔ)思維，學(xué)到很多相關(guān)的背景知識(shí)，但這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往停留在淺層次的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)深入的語(yǔ)法知識(shí)梳理，當(dāng)面臨較為專業(yè)或復(fù)雜的表達(dá)時(shí)，即使掌握了大量的詞匯和短語(yǔ)，如果沒有語(yǔ)法來(lái)對(duì)這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)進(jìn)行組合，要做到正確的語(yǔ)言表達(dá)幾乎是不可能的，此時(shí)僅憑日常的英語(yǔ)儲(chǔ)量難免捉襟見肘。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，試圖提出有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。
一、利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)
在比較級(jí)這一語(yǔ)法授課當(dāng)中，怎么讓學(xué)生輕松掌握概念又知道一些有關(guān)比較的詞匯呢？我們首先可以利用學(xué)生這個(gè)活的教材，兩兩站在一起，讓位子上學(xué)生觀察他們的不同點(diǎn)，不少學(xué)生都會(huì)說(shuō)這個(gè)胖，那個(gè)高的，等等。那么，我們老師可以問(wèn)同學(xué)們是怎么得出結(jié)論的，這樣學(xué)生很容易知道是比較這個(gè)方法。在設(shè)計(jì)形容詞胖和瘦時(shí)，我們就不能讓學(xué)生到一起了，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的自尊心都強(qiáng)，女孩子和男孩子求苗條的欲望值都很高，如果用這樣的方法來(lái)講解的話，孩子的比較級(jí)是學(xué)會(huì)了，但是可能有的孩子自尊心會(huì)受到一點(diǎn)打擊，所以我們教師做個(gè)有心人，利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)對(duì)有些形容詞進(jìn)行滲透。比如，“fat”胖這個(gè)詞，我們教師可以在黑板上，畫幾個(gè)圈來(lái)勾出兩個(gè)小豬來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較，胖胖的小豬很可愛，學(xué)生會(huì)喜歡，而且學(xué)生也對(duì)教師的繪畫水平也深感佩服！
二、用比喻手法渲染語(yǔ)法在學(xué)好英語(yǔ)中的作用
我們把英語(yǔ)知識(shí)可以比喻成一棵樹，樹根比喻成語(yǔ)法，樹干比作句子，樹枝比作短語(yǔ)，樹葉比作單詞，單詞由字母組合而成。我們教師可以一邊說(shuō)一邊用粉筆在黑板上繪出這棵樹，觀察這棵樹，如果樹葉落了，只要樹沒有死即樹根還活著，可以長(zhǎng)出來(lái)葉子，但是樹根死了，這棵樹的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？教師可以沉默一會(huì)讓學(xué)生一起回答。在我的語(yǔ)法課上學(xué)生回答的聲音齊而且響亮。這在學(xué)生的腦海中蕩起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也暗暗加大了決心。
三、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)易記憶
編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。比如，感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。再如，動(dòng)詞不定式（to do）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問(wèn)詞與不定式（what，where，when，how等加to do），構(gòu)成短語(yǔ)有意義。
四、交際教學(xué)法
交際教學(xué)法是教師較常使用的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法之一，教師充分運(yùn)用新目標(biāo)教材的實(shí)用性，通過(guò)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流，在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。除了日常的對(duì)話，教師還可以給出相關(guān)話題讓學(xué)生在課堂上討論，在講授一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以“My favorite film/star/book”為題進(jìn)行口頭或筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日常表達(dá)時(shí)掌握某種特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課堂即興發(fā)揮情景教學(xué)，如在教授“Is this your pencil”這一單元時(shí)，第一階段的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上將學(xué)生的物品如尺子、書、文具盒等收集到講臺(tái)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些物品名稱的英語(yǔ)表達(dá)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)確認(rèn)這些的物品的主人來(lái)練習(xí)以下基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：
What’s this in English？What’s that in English？
It’s a/an…
My friend is …
This is her/his..
要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫“尋物啟事”和“失物招領(lǐng)”，從而掌握下列基本語(yǔ)法：
Lost and found
Is this your…
Is that your…
Please call…Phone 855-943.
在日常交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，既高效又實(shí)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大，并且還能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，符合新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的要求。
五、通過(guò)生活情景幫助語(yǔ)法教學(xué)
教師可以運(yùn)用情景效果，講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法與交際相結(jié)合進(jìn)行操練，人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，特定的語(yǔ)言情景決定著人們的思想表達(dá)和呈現(xiàn)，所以，要使學(xué)生更好地使用英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，可以進(jìn)行情景對(duì)話等實(shí)際環(huán)境教學(xué)，在特定的言語(yǔ)情景中，學(xué)生可以更好地進(jìn)行思維組織，理解具體情景中語(yǔ)言的運(yùn)用方法，激發(fā)其表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)能力。教師要合理利用身邊任何可以利用的事物、實(shí)物等，創(chuàng)立良好的語(yǔ)言對(duì)話情景，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
總之，在語(yǔ)法課堂上盡量采用活潑生動(dòng)有趣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得放心，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)充滿信心！
一、充分利用多媒體進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法的優(yōu)化
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，多媒體能夠使枯燥單調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)變得豐富有趣，從而刺激學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的欲望。因此，想要取得良好的教學(xué)效果，教師就要有效利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師借助多媒體將各種相關(guān)圖片以及動(dòng)畫等效果立體、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，使英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容更加直觀、形象，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可利用課件進(jìn)行語(yǔ)法用法、結(jié)構(gòu)的歸納和總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有清晰的了解。此外，還可以借助多媒體對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。例如，教師在講in、on以及under的用法時(shí)，就可以通過(guò)多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片或者動(dòng)畫，使學(xué)生通過(guò)圖片就能很快的理解其用法，從而節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率。如教師在講完該語(yǔ)法以后，可以展示幾幅方位圖，讓學(xué)生根據(jù)這幾幅圖片用in、on、under來(lái)說(shuō)句子，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，使學(xué)生真正掌握其用法。
二、通過(guò)歸納的方法開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)法；會(huì)話；情境；方法；聯(lián)系
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0141-01
語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸類，掌握其規(guī)律（即所謂的實(shí)踐到認(rèn)識(shí)），訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運(yùn)用語(yǔ)言（即所謂的再實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)）。按功能型教學(xué)大綱編寫的教材主要依據(jù)交際功能項(xiàng)目來(lái)編寫，課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，語(yǔ)法教學(xué)方法側(cè)重于歸納法。從理論上講。功能性教學(xué)大綱更趨于實(shí)用、合理，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了能更準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言。
1.現(xiàn)狀分析
（1）現(xiàn)行教材雖然一變?cè)僮?，但教師的教學(xué)觀念卻沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略上仍不能擺脫陳舊的教學(xué)模式和方法，仍采用原有的演繹法來(lái)傳授語(yǔ)法知識(shí)，即在呈現(xiàn)、分析語(yǔ)法規(guī)則的前提下，做大量的機(jī)械操練，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。許多教師脫離現(xiàn)行的教材的目標(biāo)要求，不僅閱讀課上講語(yǔ)法，在口語(yǔ)和聽力課上也大講語(yǔ)法；語(yǔ)法課上更是實(shí)施"灌注式"教學(xué)，絕大部分時(shí)間教師在"唱獨(dú)角戲"，不重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際等語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這種教學(xué)中，學(xué)生的許多需要都得不到滿足。諸如學(xué)生不能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了盲目性。
（2）忽略了語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，訓(xùn)練方法機(jī)械、落后。盡管教材編寫者注意了語(yǔ)言知識(shí)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，教師卻忽略了語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性。比如，一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目常被分成若干子項(xiàng)目分散在幾冊(cè)書中教授，內(nèi)容過(guò)于分散，配套練習(xí)又缺乏針對(duì)性，達(dá)不到精講精練和突破難點(diǎn)的目的。教師在教語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，沒有注意到語(yǔ)法教學(xué)的整體性，沒有做到實(shí)施歸納，沒有把新的語(yǔ)法項(xiàng)目與已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)教學(xué)。教師未能去做好整合教材的工作。例如：定語(yǔ)從句是整個(gè)中學(xué)階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在牛津初、高中英語(yǔ)教材相關(guān)課文后共出現(xiàn)11處定語(yǔ)從句語(yǔ)法講解或練習(xí)，每個(gè)練習(xí)實(shí)際上是為學(xué)生提供處理定語(yǔ)從句難點(diǎn)的語(yǔ)言素材，有些教師卻毫無(wú)重點(diǎn)地處理這些練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)中心地學(xué)定語(yǔ)從句，到頭來(lái)學(xué)生頭腦中未能形成完整的定語(yǔ)從句概念，學(xué)生談起定語(yǔ)從句注意事項(xiàng)來(lái)，總是稀里糊涂，更不用說(shuō)定語(yǔ)從句的運(yùn)用了。
（3）語(yǔ)法課堂教學(xué)改革研究缺乏關(guān)注。初中英語(yǔ)教學(xué)曾經(jīng)有一個(gè)階段在語(yǔ)法教學(xué)上出現(xiàn)偏差：外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)"淡化"語(yǔ)法教學(xué)。根據(jù)這一說(shuō)法，有些老師在課上就不教語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，其后果是教師稀里糊涂的教，學(xué)生模模糊糊的學(xué)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題始終沒有解決。隨著課程改革的深化，初中英語(yǔ)閱讀和對(duì)話課成為改革研究的重點(diǎn)，并探索了一些新的教學(xué)模式，取得了一定的成效。但是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革卻乏人問(wèn)津。為什么會(huì)產(chǎn)生如此情形呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師覺得語(yǔ)法枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更何況學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢。因此我們有必要把初中語(yǔ)法教學(xué)放在很重要的位置來(lái)加以研究。
2.解決方法
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)不是爭(zhēng)論要不要教語(yǔ)法的問(wèn)題，而是怎樣教語(yǔ)法的問(wèn)題，怎樣優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的盲目性。教師要在教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)之目的。
為此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與以下幾方面的聯(lián)系。
（1）加強(qiáng)語(yǔ)法與語(yǔ)篇的聯(lián)系。語(yǔ)法盡管是一種語(yǔ)言形式，但語(yǔ)法教學(xué)仍由它所包含的語(yǔ)言內(nèi)容決定。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在一定的語(yǔ)言情境中進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)通過(guò)情景交際來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在情景中通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)演練語(yǔ)言內(nèi)容，教師幫助學(xué)生歸納或點(diǎn)破語(yǔ)法規(guī)則，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬殎?lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，情景――操練――歸納――鞏固。
（2）加強(qiáng)語(yǔ)法與會(huì)話的聯(lián)系。語(yǔ)法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的交流，而會(huì)話最能滿足這種交流的需要。所以，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，教師可以通過(guò)有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的句型來(lái)進(jìn)行歸類，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己總結(jié)。教語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候也可以將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們可以請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，還可以編一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does ；又如be動(dòng)詞口訣：我用am，你用are .is 用于他她它，所以復(fù)數(shù)全用are.；再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)可以打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。
初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。有些初一學(xué)生認(rèn)為初中英語(yǔ)比較枯燥乏味，內(nèi)容多、任務(wù)重、語(yǔ)法復(fù)雜。我想從以下幾個(gè)方面試探小學(xué)與初中英語(yǔ)間的銜接。
一、利用實(shí)物或教具教學(xué)單詞
學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同蓋一座高樓大廈，英語(yǔ)單詞就好比高樓大廈的磚塊，單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其重要。課堂上可以用卡紙制作卡片，或利用教學(xué)實(shí)物新授單詞，例如：教授basketball，可以準(zhǔn)備好籃球，一邊朗讀一邊展示，然后可以用擊鼓傳花的方式讓小組學(xué)生傳遞籃球，最后拿到籃球的學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出它的名字，在傳遞籃球的過(guò)程中可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)basketball的朗讀與記憶。在訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞時(shí)，我們的方法還可以多樣，如：開火車游戲、大小聲朗讀、猜猜看游戲（老師手中拿出若干卡片讓學(xué)生朗讀、操練，熟練后，抽出其中一張卡片，讓學(xué)生憑記憶猜出缺少的圖片）、炸彈游戲等，訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、把語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解歸納
英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，而語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一大難題。課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣是很關(guān)鍵的，如學(xué)習(xí)be動(dòng)詞時(shí)，我們可以用韻律口訣教會(huì)學(xué)生：我是am，你是are，is跟著他、她、它。用通俗易懂的方法教會(huì)學(xué)生正確使用be動(dòng)詞。在教授陳述句與一般疑問(wèn)句轉(zhuǎn)換時(shí)，人稱中的轉(zhuǎn)換可用口訣：一問(wèn)二答、二問(wèn)一答、三問(wèn)不變，口訣中的“一、二、三”分別指第一人稱、第二人稱和第三人稱。學(xué)生記住人稱轉(zhuǎn)換口訣后也方便用于一般疑問(wèn)句中的肯定回答與否定回答，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，也更好地用于寫作中。用口訣的方式把英語(yǔ)語(yǔ)法簡(jiǎn)單化，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析比較能力
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)大量閱讀故事或唱英文歌曲，可以逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，閱讀的故事等讀物應(yīng)難易適當(dāng)，生詞不要太多，否則會(huì)影響閱讀的速度。有少量生詞，可以讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義。學(xué)生可閱讀《丑小鴨》《小紅帽》《白雪公主》等著名童話故事，這樣可以使學(xué)生開闊視野，增加興趣，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)過(guò)的相同或相似的英語(yǔ)進(jìn)行比較分析，則能提高鑒別的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)中有不少容易混淆的詞語(yǔ)、詞組和語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生詳細(xì)比較。例如：family，house，home這三個(gè)單詞都有“家”的意思，但用法不同，family指“家庭成員”；house指“家”的建筑物；home表示“家”，指一個(gè)人出生或居住的地方，學(xué)生只有比較它們的異同，在使用中才不會(huì)出錯(cuò)。對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生建立新的知識(shí)的聯(lián)系，全面地掌握所學(xué)知識(shí)教師可以按學(xué)習(xí)階段進(jìn)行總結(jié)，也可以按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。學(xué)英語(yǔ)單詞，也可以將同類單詞歸納在一起，以便記憶，例如，表示交通工具的單詞有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些詞組也可按動(dòng)詞或介副詞進(jìn)行歸納，例如，含有動(dòng)詞look的詞組有：look at，look for，look after，look up，look forward to等。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣
有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就意味著成功的一半，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一些好習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣有：
1.晨讀的習(xí)慣。早上起來(lái)，可以讀一些英語(yǔ)單詞和課文、聽力材料，哪怕是幾分鐘也好，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力。
2.聽錄音的習(xí)慣。每天堅(jiān)持聽力30分鐘，既可訓(xùn)練聽力，也可以使讀音更準(zhǔn)確。
3.養(yǎng)成用英語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣。在學(xué)校課外時(shí)間可用英語(yǔ)對(duì)話，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)英語(yǔ)角，每天確定一個(gè)話題，用英語(yǔ)一起交流，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力能力。
4.用英語(yǔ)記日記或書面表達(dá)的習(xí)慣，學(xué)生可以每天堅(jiān)持用英語(yǔ)寫出幾個(gè)句子，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高，也有利于掌握單詞的拼寫，鞏固所學(xué)知識(shí)。
5.經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞詞組容易忘記，語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)、操練記憶才能避免遺忘。
6.經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣。遇到不懂的問(wèn)題，或在閱讀中遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的單詞，可以通過(guò)查詞典或語(yǔ)法書得以解決。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”從孩子一開始學(xué)英語(yǔ)，就指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度，由背句子、背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半，許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)：“在基礎(chǔ)階段后期，或高年級(jí)，要努力背誦名篇。譬如說(shuō)，背50-100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>
新課程下對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步提高，英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，我們要不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，努力提高課堂效率，讓學(xué)生愛上學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)！
