時(shí)間：2023-01-30 09:59:11
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校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
1建立了科學(xué)合理的實(shí)踐基地布局。校外實(shí)踐基地是學(xué)生了解學(xué)科前沿，感受生產(chǎn)實(shí)際的主要平臺(tái)。我系利用強(qiáng)行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢(shì)，與很多海內(nèi)外大型電力企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在進(jìn)一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團(tuán)有限公司、北京能源投資(集團(tuán))有限公司、西安電力機(jī)械制造公司、中國東方電氣集團(tuán)公司等校外實(shí)踐教學(xué)基地的良好合作關(guān)系的同時(shí)，2009、2010年，又新建了北方聯(lián)合電力公司、沈陽特變電工股份有限公司、寧夏電網(wǎng)公司、山東海陽核電公司4個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地?；緦?shí)現(xiàn)了“全方位建設(shè)，多角度推進(jìn)”的實(shí)習(xí)基地布局，即:實(shí)踐基地全面涵蓋電氣學(xué)科的電工和電力兩個(gè)行業(yè)，為本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)位型碩士研究生產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、研究生就業(yè)實(shí)踐、博士生暑期實(shí)習(xí)等提供了保障。2009年，清華大學(xué)—西安電力機(jī)械制造公司實(shí)踐基地獲批成為北京市高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。2010年獲學(xué)校批準(zhǔn)，沈陽特變電工股份有限公司成為校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地(見圖2)。
2制定了規(guī)范健全的保障制度?？茖W(xué)有效的管理，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。我系采用過程管理模式，由系帶隊(duì)教師、基地指導(dǎo)教師、學(xué)生支隊(duì)長(zhǎng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理。2010年，實(shí)施了系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制。由系(副)主任、黨委(副)書記等親自帶隊(duì)，分別率學(xué)生赴各基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。系領(lǐng)導(dǎo)們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發(fā)表了講話。這一機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，也鼓舞了帶隊(duì)教師和學(xué)生的士氣。為了提高教師、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，我系還采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，為表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，并為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供生活補(bǔ)貼。
3企業(yè)專家?guī)臁Ｆ髽I(yè)專家往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)，可以立足生產(chǎn)實(shí)際，洞察學(xué)科前沿和行業(yè)走向。我系采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，建立企業(yè)專家?guī)?。所謂“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐;所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，即吸引一批具有優(yōu)秀素質(zhì)和教學(xué)能力的企業(yè)工程師到系里授課。
學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)
以校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，我系建立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生參與科研活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)踐能力提供了條件，拓展了空間。
1建立了全開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用。在學(xué)校的大力支持、我系的積極推動(dòng)下，“電工儀表與測(cè)量開放實(shí)驗(yàn)室”的裝修改造工作已于2009年8月順利完成，成為全開放式的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)地和平臺(tái)。改造后的實(shí)驗(yàn)室分為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)區(qū)、科技競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)區(qū)、討論區(qū)等多個(gè)區(qū)域。每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌都配備有計(jì)算機(jī)，示波器，信號(hào)發(fā)生器，穩(wěn)壓電源，調(diào)壓器，DSP、FPGA、MCU開發(fā)板和全系列電阻電容，萬用表和電烙鐵等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室增加了門禁系統(tǒng)，采用彈性管理，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也提高了儀器設(shè)備的利用率。包括電機(jī)系、信息學(xué)院各系、物理系、工物系和醫(yī)學(xué)院等多個(gè)院系的學(xué)生利用該實(shí)驗(yàn)室開展了科研實(shí)踐活動(dòng)。2009～2010年我系參加挑戰(zhàn)杯、北京市FPGA競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等各種賽事的項(xiàng)目的準(zhǔn)備和調(diào)試工作均為在該實(shí)驗(yàn)室完成。
2大力支持學(xué)生參與豐富的學(xué)生科技活動(dòng)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我系積極組織并大力支持學(xué)生參與各種科技活動(dòng)，包括:校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)(如SRT計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等)，校外競(jìng)賽(如電子競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等)。為保證競(jìng)賽效果，使學(xué)生真正賽有所得，我系不僅為參賽學(xué)生提供了免費(fèi)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，還為他們配備了輔導(dǎo)教師，并提供經(jīng)費(fèi)上的支持。2010年，我系出資支持2007級(jí)本科生社會(huì)實(shí)踐支隊(duì)赴深圳進(jìn)行電動(dòng)汽車相關(guān)項(xiàng)目調(diào)研。配備了3位教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，分別負(fù)責(zé)調(diào)研前相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，與調(diào)研單位的聯(lián)系，和赴深圳對(duì)調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這3位教師均為我系在電動(dòng)車領(lǐng)域頗有造詣的優(yōu)秀青年教師，從師資配備上保證了調(diào)研活動(dòng)質(zhì)量。以我系科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)為支撐，近2年學(xué)生頻頻在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。如:我系1個(gè)本科生團(tuán)隊(duì)以PLC實(shí)驗(yàn)室為平成了參賽項(xiàng)目，榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并獲得全國大學(xué)生節(jié)能設(shè)計(jì)競(jìng)賽唯一的一等獎(jiǎng);在第五屆“中國電機(jī)工程學(xué)會(huì)杯”全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我系獲得一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各2項(xiàng)等等。
3制定了一系列科技活動(dòng)鼓勵(lì)政策。我系通過科技活動(dòng)鼓勵(lì)政策，在系內(nèi)營(yíng)造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。如2009年，建立了持續(xù)跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)他們鞏固已有成果并爭(zhēng)取有新的突破;建立了多渠道宣傳機(jī)制，對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和作品，在全系范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)、視頻等渠道進(jìn)行大力宣傳，充分發(fā)揮他們的榜樣作用;建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)教師和獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師、學(xué)生做出優(yōu)異成果。制訂了“清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系本科生科技活動(dòng)鼓勵(lì)辦法”，并于2009年對(duì)此辦法進(jìn)行了修訂，對(duì)在科技活動(dòng)中表現(xiàn)突出的本科生進(jìn)行推研加分獎(jiǎng)勵(lì)。該辦法意在鼓勵(lì)學(xué)生本人申請(qǐng)或參與教師設(shè)立的SRT項(xiàng)目、課外科技項(xiàng)目、根據(jù)課程設(shè)立的開放式研究型課題、各課題組的科研工作等等。該辦法自2009年起實(shí)行，至今全系已有38人獲得推研獎(jiǎng)勵(lì)。
實(shí)踐教學(xué)體系
我系充分利用校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)踐課程與科技活動(dòng)相結(jié)合，以校內(nèi)、外兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為支撐，建立了有電氣工程特色的實(shí)踐教學(xué)體系。拓展了人才培養(yǎng)的空間，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量(見圖3)。
1以國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，確定了實(shí)踐教學(xué)定位。以國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，建立開放式、需求化的電氣工程實(shí)踐教學(xué)體系。電氣工程學(xué)科是關(guān)乎國計(jì)民生的重要學(xué)科。我系一直立足我國實(shí)際，面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。隨著近幾年國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)電力行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。我系以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才為己任，通過理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，有效利用豐富的校內(nèi)外教學(xué)資源和面向社會(huì)的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了解工程實(shí)際、學(xué)科前沿、社會(huì)需求的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
我校藝體學(xué)生共開設(shè)四個(gè)學(xué)期的英語，統(tǒng)一征訂使用的教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》全新版1～3冊(cè)。第一學(xué)期，筆者在實(shí)驗(yàn)班并沒有馬上使用這個(gè)教材，而是以《新概念英語》第一冊(cè)為藍(lán)本，以基礎(chǔ)英語和口語交際為主要教學(xué)內(nèi)容，從48個(gè)音標(biāo)開始，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，并要求學(xué)生在第一學(xué)期內(nèi)把初中課本中的單詞全部復(fù)習(xí)背記，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。掌握了一定的基礎(chǔ)詞匯后，再教給學(xué)生一些常用的日?？谡Z和語言基礎(chǔ)知識(shí)，他們的聽力、口語水平逐漸上升，學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高。
二、改革課堂教學(xué)模式
1．采用情景教學(xué)法。
情境教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。這種情境的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。情境教學(xué)是21世紀(jì)外語教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)籃球章節(jié)中的投籃方式、籃球規(guī)則和裁判員手勢(shì)時(shí)，我們把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了幾種投籃術(shù)語和犯規(guī)動(dòng)作的英語表達(dá)方式。然后再請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)裁判，一些學(xué)生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽。這樣，既增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，又能將學(xué)到的英語運(yùn)用到實(shí)踐中。
2．采用任務(wù)型教學(xué)法。
在學(xué)習(xí)Swimming章節(jié)時(shí)，課前老師要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了解SwimmingVocabulary(游泳運(yùn)動(dòng)的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競(jìng)技游泳技術(shù)的英語名稱及特點(diǎn))、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內(nèi)容。還要求學(xué)生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請(qǐng)說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學(xué)生以小組為單位就這些話題開展討論交流，然后邀請(qǐng)部分同學(xué)在全班做簡(jiǎn)單陳述，然后老師再進(jìn)行概括和總結(jié)。本章還學(xué)習(xí)了兩段關(guān)于游泳的情景會(huì)話，學(xué)生便兩人一組模仿各種情景開展情景對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間占了2/3，很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
3．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營(yíng)造了一個(gè)直觀形象、加深學(xué)生理解記憶的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學(xué)習(xí)了足球的相關(guān)詞匯和知識(shí)，然后再讓學(xué)生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關(guān)視頻，學(xué)生們對(duì)南非的一些主要城市和相關(guān)知識(shí)(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產(chǎn)業(yè)等)增加了了解，對(duì)進(jìn)入世界杯決賽圈的32個(gè)國家的名稱又有了一次復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊(duì)出師并不利，第一場(chǎng)比賽就爆冷輸給了實(shí)力遠(yuǎn)不及自己的瑞士隊(duì)，報(bào)道中是這么說的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊(duì)爆冷擊敗了西班牙隊(duì)。)所謂“冷門”就是不受人關(guān)注，沒料到會(huì)獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對(duì)于爆冷門獲勝的選手，我們往往會(huì)稱他們?yōu)?ldquo;黑馬”，英語就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個(gè)說法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學(xué)生翻譯第16節(jié)亞運(yùn)會(huì)的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊(duì)在亞運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目中的最大焦點(diǎn)人物北島康介。
三、改革考核方式
課程考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要工具，是教學(xué)工作中必不可少的組成部分。目前大學(xué)英語課程考試普遍存在重知識(shí)、輕能力的問題，因此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班大學(xué)英語的考試方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結(jié)性考試，學(xué)生的課程成績(jī)100分=形成性考核成績(jī)60%+終結(jié)性考試成績(jī)40%。形成性考核成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動(dòng)情況綜合評(píng)定而成;終結(jié)性考試即期末考試不參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試，只考查學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和專門用途英語。如:給學(xué)生提供一個(gè)情景，要求他們用英語表達(dá)，或給他們布置一個(gè)任務(wù)，如設(shè)計(jì)組織一次社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，用英語寫出組織方案。有些任務(wù)要求他們獨(dú)立完成，有些任務(wù)則要求他們以小組為單位完成。
四、教革特色
1．由重英語學(xué)科知識(shí)傳授向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)變，樹立了滿足學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展需要的意識(shí)。
2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立了個(gè)性教育、因材施教的意識(shí)。
3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了授人以魚不如授人以漁的意識(shí)。
4．由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立了訓(xùn)練意識(shí)。
5．充分體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、綜合素質(zhì)的教育思想。
五、教改效果
1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高。
兩年來該班英語課學(xué)生的出勤率為100%，所有學(xué)生都能按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)，積極參與課堂活動(dòng)，積極回答問題，課堂氣氛活躍。
2．提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，學(xué)生的口、筆頭表達(dá)比較流暢。
通過學(xué)生對(duì)所提問題的回答、進(jìn)行的對(duì)話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學(xué)生能用英語簡(jiǎn)單交流與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和表達(dá)自己的思想，對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生來說，具有這樣的口、筆頭表達(dá)能力是難能可貴的。
六、存在的問題
1．體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。
體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)確實(shí)差，詞匯量太小，體育方面的專業(yè)詞匯幾乎為零，這在相當(dāng)程度上影響和制約了教改試驗(yàn)的進(jìn)程和效果。希望學(xué)生在中學(xué)階段接受專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí)，不能松懈或放棄英語學(xué)習(xí)。
2．大外老師的知識(shí)面有待拓寬。
再從教育內(nèi)容來看，孩子的第一任老師是父母，絕對(duì)負(fù)責(zé)的愛和無微不至的關(guān)懷，處處體現(xiàn)了愛的教育，孩子就是從這里在不知不覺中學(xué)到了愛，培養(yǎng)了仁慈之心。它的反饋就是感恩之心和孝道。我們常說：“百善孝為先”，孝道是百善的源頭，可以叫做“元道德”，它是一個(gè)人道德形成的源頭。愛的擴(kuò)展和孝道的擴(kuò)展，就是愛自己、愛他人、愛社會(huì)、愛國家和愛自然。《禮記》中說：“立愛自孝始”就是這個(gè)意思，正像蘇霍姆林斯基所說的那樣，如果一個(gè)人連他的父母都不愛，那是很難叫他去愛他人、愛祖國的。從這里不難看出：家庭教育是下一代道德人格成長(zhǎng)、發(fā)展的源頭。，再從0歲-8歲兒童智能發(fā)展的角度來看家庭教育也是這樣。研究者證明：在生命前四年中，你會(huì)發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力，在8歲前又會(huì)發(fā)展出另外的30%。英國心理學(xué)家托尼說過：“嬰兒出生那一刻，就真的已經(jīng)是‘才華橫溢’了。僅僅兩年時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語言，比任何一位哲學(xué)博士都要好，并且到3歲或4歲，他在語言方面就是一位能手了。”布魯姆研究也表明：兒童在最初幾年里驚人地發(fā)展迅猛，然后逐漸減輕。一般來說，5歲前會(huì)達(dá)到其發(fā)展身高的一半。男孩子在3歲前達(dá)到其發(fā)展身高的54%，3歲-12歲間又發(fā)展32%，最后的14%，在18歲前完成。男女孩在4歲前都可達(dá)到相當(dāng)于17歲時(shí)所測(cè)定智力的50%，4歲-8歲間發(fā)展另外30%，最后20%，在8歲-17歲完成。從這些資料看，所有的孩子生來都是天才，特別是生命最初的6年是處在家庭教育當(dāng)中，我們是培育他茁壯的成長(zhǎng)，還是去磨滅了天才？不能不讓我們家長(zhǎng)深思。從以上的考察，不難得出家庭教育既有教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，又有人的品德和能力形成的根源性特點(diǎn)。
為此，作為下一代第一任教師的母親、父親，要重視這一關(guān)鍵時(shí)期的素質(zhì)教育為孩子人生奠基。要認(rèn)識(shí)家教對(duì)素質(zhì)教育的不可代替性，走出那種認(rèn)為“教育是學(xué)校的事，家長(zhǎng)是無能為力”的誤區(qū)，真正認(rèn)識(shí)家教的重要意義，有意識(shí)地把它抓起來。要重視愛的教育、孝道的教育、感恩的教育等源頭教育。從源頭上使下一代奠定愛父母、愛自己、愛他人、愛社會(huì)、愛國家、愛自然。有人說，推動(dòng)世界的手，是搖著搖籃的手。一個(gè)家庭只要有一個(gè)正直、勤勞、善良、樂觀的母親，這樣的家庭就是孩子心靈成長(zhǎng)的圣殿和源泉。母親對(duì)孩子的影響力，將持續(xù)孩子的一生。被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”的錢學(xué)森，從小天資聰穎，悟性極高，3歲時(shí)就能背誦百首唐詩、宋詞。他母親章蘭娟性格開朗、熱情、心地善良，而且計(jì)算能力與記憶力極強(qiáng)，具有很高的數(shù)學(xué)天賦。錢學(xué)森的超人天賦有來自他母親的遺傳。錢學(xué)森在很小的時(shí)候，就置身于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍中。錢學(xué)森最愛聽母親給他講岳飛精忠報(bào)國、杜甫憂國憂民、諸葛亮忠于漢業(yè)，為輔佐蜀國“鞠躬盡瘁，死而后已”等故事，從小種下優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、愛國主義的種子和深厚的民族自豪感。
在美國加州理工學(xué)院的世界航空理論權(quán)威馮•卡門教授的指導(dǎo)下，錢學(xué)森取得了舉世矚目的成就。雖然美國方面為他提供了優(yōu)越的工作環(huán)境和物質(zhì)待遇，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己的祖國，始終沒有忘記報(bào)效祖國的愿望。多年后，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于回到了祖國，投身于“兩彈一星”的研究，為我國的航天事業(yè)立下了不朽功勛。家族家教的功能仍可以從錢學(xué)森家族的事跡得到證明。錢家大約是出院士最多的家族，僅無錫錢家便出了十位院士和學(xué)部委員———臺(tái)灣中研院院士錢穆、中科院院士錢偉長(zhǎng)、錢仲韓、錢臨照、錢臨希、錢逸泰以及江南錢保功，中國工程院院士錢易、錢鳴高，中科院學(xué)部委員錢俊瑞。近代人才井噴，充分說明了家庭教育基礎(chǔ)性的偉大功勛。
身教性特征
身教性特征是指家庭教育的方式更多的以教育者的身教示范為主的教育，即在言傳身教中以身教為主，所謂身教勝于言教就是這個(gè)意思。不僅如此，在教學(xué)內(nèi)容方面也體現(xiàn)出身教性，家庭教育的教材也是父母本身的行為、生活狀態(tài)和精神狀態(tài)等成為一本大書，父母生命之書，供孩子模仿、解讀。如果說，學(xué)校教育是教書育人，而家庭教育則是身教育人。
為什么家庭教育具有身教性？因?yàn)楹⒆右簧?，便在父母呵護(hù)培養(yǎng)之下。孩子模仿力很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的模仿心理，通過模仿父母雙親的行為在不斷成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的榜樣就是無聲的教育。家庭教育不像學(xué)校教育主要是打鈴上課，打開教材開講，而更多的是身教，用身體力行帶出來的。教學(xué)內(nèi)容則是家長(zhǎng)的行為、思想意識(shí)、生活習(xí)慣和精神面貌等，即雙親生命這本“生命大書”。家庭教育說到根本上，便是孩子不斷受益父母、體驗(yàn)父母和認(rèn)識(shí)父母的過程。孩子是長(zhǎng)時(shí)間讀著父母這本“生命大書”而長(zhǎng)大的。他們透過這本書理解與感悟世界。對(duì)孩子最大、最豐富的幫助莫過于我們這些為人父母的人都寫好我們自身的這本生命大書，這樣父母才能成為孩子精神的一個(gè)“源”。學(xué)校的教師，可以調(diào)換班任教，而在家庭中，一經(jīng)形成兩代關(guān)系后，就不可以選擇了。不論孩子是好是壞，家長(zhǎng)都得當(dāng)他的第一任教師；父母水平不論是高是低，孩子都得是他們的“學(xué)生”。在這當(dāng)中孩子成長(zhǎng)的趨勢(shì)，起主導(dǎo)作用的是父母的身教熏陶漸染，這無論你意識(shí)到與否，他都是不可避免的。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？“家庭教育對(duì)于父母來說，首先是自我教育?！边@是列寧夫人克魯帕卡婭一句名言。家庭教育首先需要匡正與完善的，不是孩子，而是我們家長(zhǎng)自身。與孩子相伴成長(zhǎng)的過程中，其實(shí)是我們每一位家長(zhǎng)理解生命、感悟生命，不斷走向人性的豐富與完美的過程。其中最關(guān)鍵的是生命理想。生命理想構(gòu)建的核心指標(biāo)主要應(yīng)為：價(jià)值、靈魂、意識(shí)、尊嚴(yán)、豐富、詩意、寬廣、美……父母有無生命的理想對(duì)孩子影響至深，因?yàn)檫@將決定著孩子在什么時(shí)候才可以探觸到人類精神的天空，這將直接決定孩子的未來。我們?nèi)粘?huì)見到一些孩子做事漫不經(jīng)心和萎靡不振，要從根本上究其原因，常常與他是否有生命理想相關(guān)。找不到活著的目標(biāo)，你又要求孩子如何努力，那是徒勞的。一個(gè)孩子在一條道路上到底能走多遠(yuǎn)，是與生命理想密切相關(guān)的。有了理想，并且肯于鍥而不舍地去努力，這對(duì)一個(gè)人的成功何其重要。而家長(zhǎng)于此方的“呈現(xiàn)”，會(huì)伴隨孩子的成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)寫入孩子的心魂中。默默“寫就的”，家庭教育心靈的滋養(yǎng)和生命的啟迪，其深刻與持久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過后來通過語言告訴的。前邊曾提到錢學(xué)森的無錫錢家人才“井噴”的事跡。其中常見錢氏家族的杰出父子檔，更足以證明這一事實(shí)。在錢家父子檔中有：錢基博、錢鐘書父子，錢玄同、錢三強(qiáng)父子，錢學(xué)榘、錢永健父子……其中不是近代中國最重要的思想大家（錢穆），就是的先鋒（錢玄同）和科學(xué)巨匠（錢三強(qiáng)）。為此眾多俊才兼出一門，它的核心力量、生命理想正是如錢氏家訓(xùn)中的這句話：“利在一身勿謀也，利在天下必謀之。”老舍在談到他母親的時(shí)候，曾經(jīng)滿懷深情的說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！彼浞终f明了身教的生命教育。老舍的母親是一位舊中國典型的勞動(dòng)?jì)D女，勤勞持家，自立自強(qiáng)。老舍熱情、好客、待人誠摯、誠懇，這些性格是母親的影響給予的。可見，父母是子女天然的老師。父母對(duì)孩子的影響力，猶如一股永不間斷的力量，將持續(xù)孩子的一生。愿天下的父母都做好孩子一生的教師！
實(shí)踐性特征
家庭教育特別是嬰幼兒、童年的教育具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，它不像學(xué)校教育多半是間接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)的學(xué)習(xí)那樣，而是以直接經(jīng)驗(yàn)親自實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)。
為什么說家庭教育具有實(shí)踐性？因?yàn)楹⒆右宦涞?，身體、感官都處于原始狀態(tài)，在母親哺乳撫育下從呀呀學(xué)語到學(xué)坐、學(xué)爬、學(xué)立和學(xué)走等生命成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都必須是孩子親歷，在爬行中學(xué)爬行，在語言中學(xué)語言，是實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。在童年無論是吃、喝、拉、撒、睡等生活學(xué)習(xí)，及對(duì)人生提高生命質(zhì)量的學(xué)習(xí)，即生命成長(zhǎng)的教育，也都需孩子親歷求知、實(shí)踐的過程。不是模擬、旁觀，而是親臨其境的實(shí)踐。家庭教育學(xué)的多半是孩子學(xué)會(huì)生長(zhǎng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生命的提升直接經(jīng)驗(yàn)，都必須親歷和實(shí)踐。所以說，家庭教育塑造人，學(xué)校教育提高人。《弟子規(guī)》中有一句話，“不力行，但學(xué)文；漲浮華，成何人?！边@句話說的是假如我們不去實(shí)踐，那么即使你有滿腹經(jīng)綸，對(duì)生命又有什么意義呢？只不過多長(zhǎng)些浮華而已。《弟子規(guī)》就是強(qiáng)調(diào)要做、要實(shí)踐。從一言一行、一粥一飯做起，從一件衣服怎么放、一個(gè)杯子怎么執(zhí)做起。家庭教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征。那么，我們就應(yīng)該注意“寓教育與實(shí)踐中”。應(yīng)該圍繞孩子真實(shí)的生活引出教育問題，讓孩子親歷，不是模擬、旁觀，而是親臨其境，自我學(xué)會(huì)生長(zhǎng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)提升生命。保證孩子的實(shí)踐，保證使孩子盡可能早地獲得他所需要的活動(dòng)，盡可能使孩子身體自由，手自由，腳自由，能夠四處爬動(dòng)、攀行。
讓他犯自己的錯(cuò)，然后從錯(cuò)誤與嘗試中學(xué)習(xí)。幼兒就是借助于實(shí)踐活動(dòng)而學(xué)習(xí)。他借助爬行的活動(dòng)學(xué)習(xí)爬行，借助走路的活動(dòng)學(xué)習(xí)走路，借助說話而學(xué)習(xí)說話。如果他的經(jīng)驗(yàn)是新的，那么活動(dòng)會(huì)使他頭腦里多一條途徑；如果他在重復(fù)原有的經(jīng)驗(yàn)，那么他也是加強(qiáng)并拓展他已有的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，受益一生。進(jìn)入大腦的途徑有五條，即五個(gè)感覺通道：視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺，在活動(dòng)實(shí)踐過程中，同時(shí)也發(fā)展了各種器官和身心。
兒童成長(zhǎng)發(fā)展可以從兩個(gè)角度入手：一個(gè)是以“文化”化人；一個(gè)是以“社會(huì)化”化人。在家庭教育里，以“文化”化人，目標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)而是認(rèn)知，在“學(xué)習(xí)求知”中，強(qiáng)調(diào)的是“求”，而不是“知”。它在于保護(hù)好孩子的“好奇心”和“求知欲”和學(xué)習(xí)的“思考”，而不是過早的教知識(shí)。在以“社會(huì)化”化人上，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)做人———這里的人指的是“社會(huì)人”。在成長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)什么能做、什么不能做、什么只有在什么場(chǎng)合才能做等一系列社會(huì)習(xí)俗和規(guī)則，社會(huì)的文明與價(jià)值觀，就在這一過程中漸漸滲透在孩子內(nèi)心，讓他蛻變成一個(gè)“社會(huì)人”。社會(huì)化的過程無法在實(shí)驗(yàn)室完成，也無法憑借想象加以實(shí)踐，社會(huì)化過程離不開“人與人之間的交往”，只有在交往實(shí)踐中才能學(xué)到。
孩子的發(fā)展切不可只關(guān)注認(rèn)知，而偏廢或忽視了對(duì)孩子與人交往能力的培養(yǎng)。“什么習(xí)慣、禮貌，什么愛心、孝心，什么合作、交往，長(zhǎng)大了自然就會(huì)了，這是一種可怕的認(rèn)識(shí)和誤解?！笔聦?shí)上，凡是表現(xiàn)出行為問題的孩子，都表現(xiàn)出社交技能的不足。如不會(huì)表達(dá)情感、需求，直接“起而動(dòng)之”；不知如何融入群體的活動(dòng)中，甚至以破壞的方式試圖引起注意；遇到困難、欺侮時(shí)不知正常的求助手段和程序，直接“出手”和“大發(fā)脾氣”等等。因此，孩子在家庭中盡可能多的參加家務(wù)勞動(dòng)和家庭生活，這是最好的社會(huì)化實(shí)踐。這是一個(gè)絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要認(rèn)識(shí)家庭是我們做人處事的第一個(gè)社會(huì)化學(xué)校，通過勞動(dòng)、家庭成員交往，真正體會(huì)到同父母一樣是家庭的一員，對(duì)家庭有責(zé)任感，經(jīng)常能給父母什么，而不能以自我為中心，只想單方面得到父母的幫助，需尊重?zé)釔鄹改?，少為自己操心?/p>
要主動(dòng)與父母交流，爭(zhēng)取使自己的想法得到父母的理解和支持。今天在家庭有責(zé)任感、有感恩的心，將來走向社會(huì)便會(huì)有責(zé)任感，與人交往就會(huì)有寬容、博愛的為人處世人格。孩子做個(gè)好的家庭成員，是做個(gè)好公民的基礎(chǔ)。然而，我們常常看到一個(gè)家教誤區(qū)，就是“智力中心主義”，把機(jī)會(huì)多、內(nèi)容具體的實(shí)踐性教育機(jī)會(huì)都給剝奪了。北京市幾位教師統(tǒng)計(jì)了2294名小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間每天只有0.2小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國同齡孩子的人均1.2小時(shí)。一個(gè)低年級(jí)教師調(diào)查他的班上有32名小學(xué)生，其中20名不會(huì)穿衣，10名讓父母洗臉洗腳。浙江一所中學(xué)80%的家長(zhǎng)不要求孩子從事家務(wù)勞動(dòng)，只要好好學(xué)習(xí)就行，這實(shí)在是家教中的一個(gè)重大誤區(qū)。我們?cè)诮逃心馨盐蘸眠@兩點(diǎn)：教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考、教孩子學(xué)會(huì)交往，就基本上把握住了孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。還應(yīng)該指出，人都是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，每個(gè)人身上都有疤———疤就是成長(zhǎng)的記號(hào)。有的家長(zhǎng)讓孩子接受美好的部分，對(duì)于負(fù)面的部分溺愛的父母高筑“象牙塔”。為孩子擋住了所有的困難和挫折，也就是擋住了孩子生命的多彩體驗(yàn)，擋住了孩子的未來成就。
最有力量的教育是真實(shí)的實(shí)踐教育———圍繞孩子真實(shí)的生活引出教育問題。讓孩子親歷求知、交往的過程，不是模擬、旁觀，而是身臨其境;之后用自己的話總結(jié)、分享，在碰撞和交流中體會(huì)生命的真諦，吸納文明的精髓。只要是自己用心澆灌出來的成果，不在于幼稚和成熟，零亂或嚴(yán)格，也不在于多長(zhǎng)多短，我堅(jiān)信孩子寫下的字字句句都刻在他的心上，這樣才是有力、有效的教育結(jié)果。張亞勤博士現(xiàn)任微軟公司全球資深副總裁、微軟（中國）研發(fā)集團(tuán)主席、微軟（中國）有限公司董事長(zhǎng)、負(fù)責(zé)微軟公司在亞太地區(qū)的研發(fā)、技術(shù)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)。他的成長(zhǎng)事跡和他母親讓他實(shí)踐鍛煉是較好的案例。他說：在我的成長(zhǎng)記憶里，母親永遠(yuǎn)都處于我心中最明亮的位置。我知道，若沒有她，就不會(huì)有今天的我。我的性格、意志和品質(zhì)都是在她培育下逐步磨煉和慢慢形成的。世上有一種愛，叫“放飛的愛”，母親對(duì)我的愛就屬于這種。她不會(huì)把我捧在手心，許多事情讓我自己去做。還說：“學(xué)會(huì)獨(dú)立，才能放飛?！睆男∥揖褪艿竭@方面的鍛煉。
在上小學(xué)和中學(xué)時(shí)，我家很多與外界打交道的事，母親都盡量交給我去辦。交代任務(wù)后，又問我這件事該怎么辦。當(dāng)我說出自己的想法后，不足的地方她就補(bǔ)充一下。所以，我通常都能比較順利的完成任務(wù)。那年上大學(xué)我才十二歲，轉(zhuǎn)遷糧食和戶口關(guān)系、買火車票和托運(yùn)行李等許多事情，都是我自己辦理的。雖然有母親陪著，但她從不出面，只是提醒我不要把證件丟了。有趣的是，在辦理行李托運(yùn)時(shí)，工作人員說：“叫大人來辦，小孩不能辦。”
項(xiàng)目設(shè)定要以需求為導(dǎo)向，不同的專業(yè)對(duì)語文能力的需求與興趣也不同，需要先進(jìn)行教學(xué)對(duì)象區(qū)分，再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與具體的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。若不區(qū)分專業(yè)，全校均采取同一本教材、同一課件、同一項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，無法引起學(xué)生興趣。在“聽、說、讀、寫”四種語文應(yīng)用能力中，師范教育、旅游與管理等專業(yè)對(duì)口頭表達(dá)能力的要求較高；而園林、模具類專業(yè)的需求主要體現(xiàn)在產(chǎn)品介紹、說明等應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)；新聞與傳播等專業(yè)希望強(qiáng)化寫作、朗讀等方面的教學(xué)。通過本項(xiàng)目要解決什么問題，開設(shè)這個(gè)項(xiàng)目有什么意義，都必須事先明確。確立項(xiàng)目后再接著收集資料，由學(xué)生自主獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組?！对娊?jīng)•蒹葭》的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)集中在：（1）詩歌內(nèi)容的理解；（2）重章疊唱的藝術(shù)特點(diǎn)；（3）詩歌意境與意蘊(yùn)的賞析。本期大學(xué)語文合大班上課，學(xué)生共175人，分別來自現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)前教育、英語教育與音樂教育等專業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)所設(shè)定的項(xiàng)目現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)修改老師課件，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為詩歌內(nèi)容理解；學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)請(qǐng)將本詩翻譯為白話兒歌；英語教育專業(yè)的同學(xué)請(qǐng)將第一段翻譯為英文或在網(wǎng)上查找英文譯版，熟練朗讀原版與英譯版，比較語感，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為理解《詩經(jīng)》重章疊唱的藝術(shù)特點(diǎn)；音樂教育專業(yè)的同學(xué)請(qǐng)為本詩課景選擇兩首背景音樂，并說明原因，本項(xiàng)目潛在的教學(xué)目標(biāo)為詩歌意境的賞析。根據(jù)專業(yè)設(shè)定項(xiàng)目，把教學(xué)目標(biāo)潛藏在項(xiàng)目中交給學(xué)生自己，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與能力有的放矢，分工合作，完成教學(xué)任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過課堂演講、課后撰寫專題報(bào)告、制作手抄報(bào)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自我總結(jié)和提高，學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式中，努力調(diào)動(dòng)自我的獨(dú)立探索精神和批判創(chuàng)新精神，從而變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為現(xiàn)代的認(rèn)知互動(dòng)。
二、項(xiàng)目執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色
鑒于《蒹葭》的內(nèi)容易于理解，本課教學(xué)一開始，教師安排一個(gè)“五分鐘背誦比賽”。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熟悉、理解詩歌內(nèi)容。在隨機(jī)抽查背誦情況以后，各專業(yè)學(xué)生分組完成各自項(xiàng)目。小組內(nèi)的成員自己查找資料、相互討論、咨詢老師，這些方式基本上能幫助他們梳通文意，深化理解。在此基礎(chǔ)上，與自己的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合，形成一個(gè)具體的項(xiàng)目結(jié)果。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，各個(gè)專業(yè)的同學(xué)所查找的資料、借助的媒體、形成項(xiàng)目結(jié)果的方式都體現(xiàn)出各專業(yè)的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的同學(xué)在討論、策劃的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，由各小組代表成員走上講臺(tái)，在老師工作的電腦上于規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成課件修改，從文字與圖片搭配、幻燈片版式、鏈接制作等方面落實(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。而學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)要了解學(xué)齡前兒童的心理與接受能力，在執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)加深了對(duì)課文內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)的理解、表達(dá)，甚至運(yùn)用能力，主要是通過寫、讀的方式完成項(xiàng)目；而音樂教育專業(yè)的學(xué)生要體現(xiàn)出他們的音樂知識(shí)儲(chǔ)備與審美能力，在眾多的音樂中通過“聽”的方式來完成“品意境”的任務(wù)。項(xiàng)目完成以后，各小組選派代表作為項(xiàng)目報(bào)告人，陳述其工作結(jié)果。這一過程的意義在于知識(shí)的交流與整合。通過課件制作小組的項(xiàng)目報(bào)告，改編小組、音樂小組的成員加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過改編小組的報(bào)告，其他同學(xué)理解了詩經(jīng)重章疊句的藝術(shù)特點(diǎn)，并把它運(yùn)用到自己的改編當(dāng)中；通過音樂小組的報(bào)告，其他同學(xué)準(zhǔn)確地體會(huì)到該詩清冷、悵惘的意境。項(xiàng)目結(jié)果報(bào)告是體現(xiàn)項(xiàng)目完成情況的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺到他們是課堂的主人，課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)有更多東西生成，才會(huì)出現(xiàn)“無法預(yù)言的精彩”。如一名音樂教育專業(yè)的同學(xué)主動(dòng)舉手，用時(shí)下流行歌曲《小蘋果》的曲調(diào)現(xiàn)唱演唱兒歌版的《蒹葭》，這是出于老師項(xiàng)目設(shè)計(jì)之外的收獲，表明學(xué)生對(duì)于課堂的投入，對(duì)于自己專業(yè)能力的自信，將詩經(jīng)的魅力與音樂的魅力融合在一起，使課堂體現(xiàn)青少年存在的流行元素，更注重時(shí)效性，更為生活化，更富有現(xiàn)代氣息。在具有專業(yè)特色的項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)，思考力會(huì)受到鍛煉。課堂要以學(xué)生的專業(yè)能力為主，而文學(xué)性以潛移默化的方式在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。在不同專業(yè)完成自己的任務(wù)以后，可以將他們的成果組合起來，彼此協(xié)商、調(diào)整?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將兒歌版的《蒹葭》與英文版的《蒹葭》與原版編排入課件中，播放與老師原版完全不同的PPT。
三、項(xiàng)目評(píng)估體現(xiàn)專業(yè)特色
任務(wù)評(píng)定依然以學(xué)生為主體，突出專業(yè)問題解決能力，不僅僅從字、詞、句、段、意等傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由各專業(yè)選擇學(xué)生代表參加評(píng)選小組，負(fù)責(zé)為各組的項(xiàng)目成果打分，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)前教育專業(yè)有一組的兒歌改編為：“蘆葦長(zhǎng)得長(zhǎng)又長(zhǎng)，露水開始結(jié)成霜。心中所想的姑娘，就在河的那一旁。來來往往，往往來來，道路遙遠(yuǎn)又漫長(zhǎng)，好像就在水中央。”音樂小組的評(píng)委點(diǎn)評(píng)時(shí)指出：“如果將第三句中的‘來來往往，往往來來’改成‘往往來來，來來往往’，整首詩會(huì)更押韻，讀起來更有音韻上的美感。”這個(gè)點(diǎn)評(píng)已經(jīng)表明學(xué)生在執(zhí)行體現(xiàn)專業(yè)特色的項(xiàng)目過程中對(duì)于詩歌語言美的領(lǐng)悟，并自覺地將這種領(lǐng)悟運(yùn)用到作品欣賞當(dāng)中，語文品讀能力得到提高。兒歌版“我家門口有條河，河邊蘆葦高又多。蘆葉掛滿露珠子，河邊小路彎又長(zhǎng)，來來回回尋伙伴。瞧，他在水中戲魚蝦。走近一看不是他，伙伴伙伴，你在哪？”的評(píng)價(jià)引起了大家的爭(zhēng)議。一方認(rèn)為它打亂了原文順序，將愛情主題改得面目全非，還肆意增加了原文中沒有的內(nèi)容“戲魚蝦”，屬于“亂改”；另一方認(rèn)為它有新意，有創(chuàng)意，符合兒童心理特點(diǎn)與生活范圍，是很值得鼓勵(lì)與肯定的作品。雖然這些改編版并不成熟，但是在改編、評(píng)比的過程中，學(xué)生的語文閱讀、寫作、欣賞能力得到提高，這才是最重要的。大學(xué)語文混班上課的狀態(tài)有助于學(xué)生增強(qiáng)通識(shí)，培養(yǎng)溝通與合作能力。多學(xué)科交叉，打破各學(xué)科之間的孤立狀態(tài)，不僅可以有效地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而且能夠不斷加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的復(fù)合型人才。“大學(xué)語文并非傳統(tǒng)意義的大學(xué)教學(xué)中的語言文字或者被叫做《大學(xué)語文》的教材，它應(yīng)該具有更廣泛的含義，指中國從古到今，用以描述各種文化現(xiàn)象、天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、自然、社會(huì)等科學(xué)的一種以語言文字為載體，以樹人為本的綜合科學(xué)。”
四、小結(jié)
一、專業(yè)設(shè)置多元、靈活
1994年，13所五年制高職共開設(shè)45個(gè)專業(yè)，絕大多數(shù)是工業(yè)類專業(yè)，并且都是各校的特長(zhǎng)專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采礦技術(shù)、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力機(jī)車、鐵道供電專業(yè)，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的飛機(jī)電子設(shè)備、航管雷達(dá)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè)，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋船舶駕駛、輪機(jī)管理、公路和橋梁專業(yè)等。1997年新增的8所五年制高職所開設(shè)的專業(yè)依然承襲了這一特征，如湖北省輕工業(yè)學(xué)校的啤酒釀造專業(yè)，山東省輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的皮革制品設(shè)計(jì)和制造專業(yè)，成都水利發(fā)電學(xué)校的水電站機(jī)電運(yùn)行專業(yè)等。
經(jīng)過幾年的發(fā)展，五年制高職的專業(yè)有了很大變化。據(jù)2000年不完全統(tǒng)計(jì)，各地五年制高職專業(yè)在類別上更趨多元化，除工業(yè)類外，還增加了藝術(shù)類、植物生產(chǎn)類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)藥護(hù)理類和復(fù)合型專業(yè)，如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇繡設(shè)計(jì)和制作、雕塑設(shè)計(jì)和制作專業(yè)，鹽城衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)的藥劑專業(yè)，重慶萬洲農(nóng)業(yè)學(xué)校開設(shè)的植物保護(hù)、特種作物栽培專業(yè)，蘇州農(nóng)校開設(shè)的現(xiàn)代園藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等；復(fù)合型專業(yè)如鹽城衛(wèi)校開設(shè)的社區(qū)醫(yī)學(xué)、影像診斷學(xué)專業(yè)，淮陰電子工業(yè)學(xué)校開設(shè)的電子元器件工藝及設(shè)備專業(yè)，常州化工學(xué)校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)和檢測(cè)專業(yè)，重慶民政學(xué)校開設(shè)的社區(qū)服務(wù)和管理專業(yè)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的高層建筑電氣工程專業(yè)等。
有的學(xué)校還開發(fā)了一批面向社會(huì)的專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè)，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)和民用建筑、電氣自動(dòng)化專業(yè)，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息管理工程專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化、電子工程專業(yè)等。
二、課程改革取得階段性成果
在公共課改革方面，根據(jù)《課程基本要求》、《課程教學(xué)大綱》及《有關(guān)編寫五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見》，六門公共課教材的第一冊(cè)已全部如期出版，2000級(jí)新生已開始使用新教材，這一套教材從形式編排到課程內(nèi)容體系均有較大突破，突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生反映這套教材給了學(xué)生充裕的選擇空間，內(nèi)容也比較新，提高了學(xué)習(xí)喜好。
專門課的課程改革，已落實(shí)了10個(gè)大類高職專業(yè)課教學(xué)開發(fā)的任務(wù)，制定了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《土建力學(xué)》、《微機(jī)原理和接口技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床和編程》、《塑料模設(shè)計(jì)及制造》、《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》等10門課程的基本要求。各校還通過教學(xué)錄像、CAI課件等先進(jìn)教學(xué)手段，展示了互動(dòng)式教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)改革從教材建設(shè)向教學(xué)方法推進(jìn)了一步。
德育課方面，《五年制高等職業(yè)教育職業(yè)道德教育》一書，已經(jīng)出版。
三、實(shí)踐基地建設(shè)趨向多功能，并逐漸向企業(yè)拓展
五年制高等職業(yè)學(xué)校都將實(shí)踐基地建設(shè)作為辦好高職的基本條件，1997年，共投資1.5億元添置實(shí)踐教學(xué)及練習(xí)用設(shè)備，建成一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。近兩年，繼續(xù)穩(wěn)定地投入資金，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，如南通航運(yùn)學(xué)校購置了萬噸遠(yuǎn)洋教學(xué)實(shí)習(xí)船；廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)設(shè)備價(jià)值1900萬元，學(xué)校自建江灣實(shí)習(xí)電站和飛來峽大型實(shí)訓(xùn)基地；鹽城衛(wèi)生學(xué)校投資200萬元引進(jìn)日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備；徐州師范大學(xué)技術(shù)教育學(xué)院平均每年投入300萬元用于高職實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建成自動(dòng)控制、單片機(jī)和PLC、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室；蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校積極爭(zhēng)取資金，擴(kuò)建校園藝中心和農(nóng)藝中心實(shí)習(xí)基地，建成60個(gè)蔬菜花卉生產(chǎn)大棚、12個(gè)無土栽培蔬菜大棚、3個(gè)鮮花生產(chǎn)連棟雙膜大棚和1個(gè)電腦全自動(dòng)控制鋁合金玻璃溫室。為加強(qiáng)實(shí)踐能力，他們采用分班承包、分組掛牌、責(zé)任到人的方法，讓園藝專業(yè)的學(xué)生承包校園藝中心的大棚。學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和技能，直接參和制定生產(chǎn)計(jì)劃、播種育苗、栽培等整個(gè)生產(chǎn)周期的管理及產(chǎn)品銷售、售后養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中消化理論，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
其實(shí)應(yīng)該在肯定經(jīng)濟(jì)對(duì)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的決定作用的同時(shí),注重從文化、哲學(xué)、宗教、社會(huì)心理及科學(xué)等諸多環(huán)節(jié)來探討外國文學(xué)史的流變,并要特別突出強(qiáng)調(diào)文化因素的作用。西方文學(xué)與文化互為依存,密不可分的。西方文化從特質(zhì)上來看屬于酒神文化、太陽神文化。這種文化從源頭上根源于西方人的生活方式。古希臘先民是個(gè)海上“商業(yè)民族”,獨(dú)特的生活方式,促使古希臘初民形成了樂觀、自由、活潑、個(gè)性解放的性格特征和文化心態(tài)。這種民族心態(tài)表現(xiàn)在文學(xué)上,就形成熱愛生活,以人為本,執(zhí)著現(xiàn)世,無視來生,積極進(jìn)取,勇于追求的文學(xué)精神。
而這種人文精神滋養(yǎng)了整個(gè)西方的民族文化,使整個(gè)西方文學(xué)史始終貫穿著人生價(jià)值觀念和人學(xué)母題。外國文學(xué)課程的教學(xué)目的,不僅僅是了解單一的國別文學(xué)發(fā)展的線索、閱讀作品,做一些例行的賞析,而是承擔(dān)著教育人、引導(dǎo)人的神圣責(zé)任,通過對(duì)異域文化在感知世界、認(rèn)識(shí)人生、表達(dá)情感、價(jià)值取向等方面的學(xué)習(xí)與比較,從更高層面上感知異域文化,發(fā)展、完善、提高在本民族文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的人生觀、價(jià)值觀、文化觀。文化和文學(xué)本來就是互相滲透、互相依存的兩個(gè)重要方面。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文化因素的作用,教會(huì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的文學(xué)史中去體會(huì)文化的傳承,特別注意把世界各民族的文化與文學(xué)融為一體,使學(xué)生在學(xué)好外國文學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高其文化素養(yǎng),達(dá)到加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的目的。
優(yōu)化教學(xué)體系,豐富文學(xué)史的文化因素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)效果。外國文學(xué)囊括了中國以外的全世界所有國家民族的文學(xué),面對(duì)這樣浩繁的內(nèi)容,教師在教學(xué)中如果處理不好,就很難收到好的教學(xué)效果。按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,就整個(gè)外國文學(xué)的發(fā)展史而言,古代是起點(diǎn),近代是重點(diǎn),現(xiàn)當(dāng)代是難點(diǎn)。歐洲近代文學(xué)成就尤其突出,是重點(diǎn)講授的部分,而現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)卻作為選修課來講,顯然不是教學(xué)重點(diǎn)。至于東方文學(xué)就更不入流了。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往偏重于西方,并且厚古薄今,遠(yuǎn)詳近略。作為專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)的穩(wěn)定性系統(tǒng)性,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),形成技能具有重要的奠基作用,但如果在教學(xué)中忽視現(xiàn)當(dāng)代重要的研究成果和文學(xué)思潮,就會(huì)使學(xué)生對(duì)西方20世紀(jì)以來的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和現(xiàn)代派文學(xué)知之甚少,對(duì)新的文本解讀方法也很陌生,影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和廣闊學(xué)術(shù)視閾的形成。因此,在外國文學(xué)教學(xué)改革研究中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體精選和優(yōu)化勢(shì)在必行。在講授歐洲近代文學(xué)的同時(shí),要增加對(duì)20世紀(jì)文學(xué)的講授。
關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)問題模式
教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。教師為適應(yīng)時(shí)代變革對(duì)教育提出的要求,需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)掘課堂教學(xué)的潛力。教師的素質(zhì)及其相應(yīng)的教學(xué)水平,也將在教法改革的實(shí)踐中逐步得到充實(shí)和提高。而英語教學(xué)由于在高職院校提升層次和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方面所具有的重要地位,受到了高度重視。從某種程度上說,英語教學(xué)質(zhì)量高低,關(guān)系到高職院校培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽(yù)的好壞,關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所要求的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此,加強(qiáng)高職英語教學(xué)的研究,找出存在的主要問題及解決辦法,這對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的意義。
1高職英語教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)層次多
目前,我國高職院校的生源主要有兩大塊,一是“三校生”(技工學(xué)校、職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校相關(guān)對(duì)口專業(yè)的單招生)。他們?cè)诔踔须A段學(xué)過三年英語,英語基礎(chǔ)非常差,對(duì)英語不感興趣。二是普通高中畢業(yè)生。他們具有一定的英語基礎(chǔ),但整體水平不高。生源的復(fù)雜性造成了學(xué)生英語水平差距特別大。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們?cè)械慕虒W(xué)方法已完全不能適應(yīng),教學(xué)內(nèi)容也略顯偏深。因此,教師要按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱在有限的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的高職高專英語教學(xué)任務(wù)難度很大,教學(xué)質(zhì)量更是難以提高。所以,必須改革原有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
1.2教學(xué)定位不準(zhǔn)
多數(shù)高職英語教師都畢業(yè)于本科院校,在教學(xué)觀念和實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)不自覺地受到本科英語教育的影響。而恰恰,我們高職院校所使用的英語教材也有很多是從本科英語照搬而來的,但“本科英語”教學(xué)開設(shè)二年,高職英語教學(xué)卻只開設(shè)一年,因而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要讓高職學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和熟練的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能幾乎是不可能的。
2傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的檢討
我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要源于原蘇聯(lián)的外語教學(xué)模式,即發(fā)展成為精讀教學(xué)模式。就我國高職院校英語教學(xué)情況而言,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)基本上沿襲了這種大學(xué)英語精讀教學(xué)模式,主要強(qiáng)調(diào)“注重語言知識(shí)”,本質(zhì)上成為本科英語教育的另一版本。教學(xué)指導(dǎo)思想以教師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。英語教學(xué)中存在著“重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象。教學(xué)停留在傳統(tǒng)模式教學(xué)手段上。教師以講解課文、詞匯和語法知識(shí)為主,難以將培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的落到實(shí)處。這種海量知識(shí)的課堂教學(xué),使得高職英語教師和學(xué)生均感到力不從心,教學(xué)效果自然也大打折扣。最重要的是海量的理論知識(shí)與實(shí)用的環(huán)節(jié)脫節(jié),與以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)也相距甚遠(yuǎn)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用人才”。在教育部高教司下發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》)中指出,高職英語教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,將打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重,著力培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。由此,高職英語教學(xué)模式應(yīng)緊貼高職培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力的基本教學(xué)特性。而顯然,傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式,難以取得令人滿意的教學(xué)效果。因此,高職英語教學(xué)模式直接影響著高職英語教學(xué)。乃至高職高專教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,亟需改革。
3“3s中心”教學(xué)模式芻議
由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用人才”,因此高職英語教學(xué)需遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。因此,高職英語教學(xué)模式改革必須融合現(xiàn)代教育科技與課堂教學(xué)整合在一起,把教育觀念的轉(zhuǎn)變、更新和信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來。一個(gè)理想化的英語教學(xué)模式應(yīng)具備以下以下特征:1)輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍;2)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生樂于接受,且針對(duì)性與適用性均較強(qiáng);3)突出以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體地位的教學(xué)思想。
而“3s中心”教學(xué)模式,則是近年來針對(duì)我國高職英語教學(xué)提出的教學(xué)理論,具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。它主要包括“以社會(huì)需求為中心(Society—centered)、以學(xué)生為中心(Student—centered)和以學(xué)習(xí)主題為中一(Subject—centered)”的英語教學(xué)?！耙陨鐣?huì)需求為中心”是指:以社會(huì)第一線的職業(yè)崗位需求確定教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方法。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)是指:一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與形式多樣的語言實(shí)踐,提高其英語的各種技能和熟練地用英語進(jìn)行交際的能力“以學(xué)習(xí)主題為中心”是指:每一單元的教學(xué)內(nèi)容都以一個(gè)主題為中心。即從不同側(cè)面圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題,在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。課堂教學(xué)以單元主題為中心,語言作為信息載體,學(xué)習(xí)和掌握語言是為了獲取信息,領(lǐng)會(huì)主題內(nèi)容的意義,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力。“3s中心”教學(xué)模式理論為建立高職英語教學(xué)新模式提供了借鑒。
總之,高職英語教學(xué)必須突破原有不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教學(xué)方式方法和模式,建立以整套全新的適應(yīng)高職學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展要求的高職英語教學(xué)模式,以“3s中心”教學(xué)模式為主,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生喜學(xué)了學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]黃和斌,等.外語教學(xué)理論與實(shí)踐[H].南京:譯林出版社,2001.
中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，以掌握技能為主要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中起到非常重要的作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)專業(yè)特色，有針對(duì)性地開展教學(xué)，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展是我們將來的工作重心。
［關(guān)鍵詞］
中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；專業(yè)特色
近年來，由于我國高等院校擴(kuò)大招生，國內(nèi)興起了普高熱，導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了生源數(shù)量的減少以及生源素質(zhì)下降的情況。我們對(duì)在校的中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：其中有20%的學(xué)生很難完整地寫出數(shù)學(xué)公式，15%的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的用法不怎么熟練，15%的學(xué)生能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)公式的用法，其余的學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)基本不懂。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯比較弱，原因在于他們中小學(xué)時(shí)期就開始逃避數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸發(fā)展到害怕數(shù)學(xué)課程。針對(duì)以上種種，筆者認(rèn)為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)特色為主體，結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以夠用為原則，引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)。這樣既能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)專業(yè)特色呢？筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)。
1改變教學(xué)思路，圍繞專業(yè)特色開展教學(xué)調(diào)研
中職學(xué)校的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，以掌握專業(yè)技能為主。因此中職學(xué)校的課堂教學(xué)要以專業(yè)特色為中心，開展教學(xué)活動(dòng)。這就要求我們的中職數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)要以“夠用”為原則，體現(xiàn)專業(yè)特色，堅(jiān)持把專業(yè)特色作為教學(xué)主體，養(yǎng)成數(shù)學(xué)課要為專業(yè)課服務(wù)的態(tài)度，不斷改善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)，有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么如何讓數(shù)學(xué)教師了解相關(guān)專業(yè)要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，從專業(yè)課的教材入手。教研組可以組織數(shù)學(xué)教師集體研究專業(yè)課的教材，開展教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)課的教師做詳細(xì)地指導(dǎo)。第二，專門為數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)專業(yè)的選修課，強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。第三，組織數(shù)學(xué)教師到實(shí)習(xí)單位調(diào)研，了解學(xué)生在工作崗位上需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。第四，編寫一套與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色。比如，學(xué)生如果是學(xué)習(xí)藥劑專業(yè)，相應(yīng)地，教師也要不斷汲取這方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到藥劑專業(yè)所涉及的方面，再結(jié)合基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，制訂出相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。只有讓教師強(qiáng)化對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解，才能讓教師堅(jiān)持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體，開展有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2根據(jù)專業(yè)特色制訂相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容充分突顯專業(yè)課的主體地位
在課堂教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性。比如筆者所在的學(xué)校是衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生基本是走向醫(yī)療和衛(wèi)生崗位，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求就有別于技工類職業(yè)學(xué)校。不同的專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的，比如藥劑專業(yè)，在他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常用到對(duì)數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在講授對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，多下功夫，切實(shí)結(jié)合藥劑專業(yè)的實(shí)際，把對(duì)數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)講透，多結(jié)合藥劑專業(yè)的課程來舉例講解。而對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求則不是太高，僅僅需要把握基本的函數(shù)知識(shí)，讓其能夠在為患者輸液時(shí)準(zhǔn)確算出患者輸液所需的時(shí)間和輸液的滴速。然而，在實(shí)際的護(hù)理工作中，指數(shù)函數(shù)有著不可忽視的作用。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生以后要從事護(hù)士的工作，需要每天檢查患者的體溫、心跳次數(shù)并能夠?qū)z查后得出的數(shù)據(jù)做成函數(shù)表格，報(bào)告給醫(yī)生，讓醫(yī)生能夠及時(shí)了解患者的病情。因此，教師在給護(hù)理專業(yè)的學(xué)生講授指數(shù)函數(shù)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)在護(hù)理工作中的實(shí)際應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像與臨床中的應(yīng)用相結(jié)合。切實(shí)提高對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的基本知識(shí)，提高實(shí)際的應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的教學(xué)特色，幫助學(xué)生成為一名合格的護(hù)士。從上面所舉的例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異。因此，中職數(shù)學(xué)教師要牢牢把握住專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，有針對(duì)性地制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展成為能適應(yīng)崗位需求的高技能水平人才。
