時(shí)間：2022-05-02 23:29:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)改革方案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 改革方案
為了適應(yīng)我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展,滿足社會(huì)對機(jī)電類高等職業(yè)技術(shù)人才的需求,進(jìn)一步推動(dòng)高等職業(yè)教育體制改革,遵照教育部關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的有關(guān)精神,結(jié)合我院實(shí)際情況,我就加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)提出了相應(yīng)的改革方案。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)改革的背景
(一)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的社會(huì)背景
高等職業(yè)教育實(shí)際上是一種高等專業(yè)技術(shù)教育,其目的是教育與培訓(xùn)高級職業(yè)人才,它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、管理方式現(xiàn)代化的產(chǎn)物。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整,以及加入世貿(mào)組織后對人才資源新的需求,高等職業(yè)教育應(yīng)對現(xiàn)行的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。只有通過改革,才能順應(yīng)時(shí)展及形勢的需要,培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才,更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
(二)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的行業(yè)背景
隨著我國綜合國力的不斷提高,機(jī)械制造行業(yè)越來越顯出其重要性,其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)的先進(jìn)性決定了工業(yè)化進(jìn)程的快速度。數(shù)控技術(shù)是自動(dòng)化技術(shù)與機(jī)械設(shè)備緊密結(jié)合的產(chǎn)物,也是機(jī)械設(shè)備向自動(dòng)化方向發(fā)展的必然趨勢,它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域,具有廣闊的發(fā)展前景。因此在短時(shí)期內(nèi),加快數(shù)控技術(shù)一線技術(shù)人才的培養(yǎng)成為目前機(jī)械行業(yè)的重要問題。
二、數(shù)控專業(yè)人才社會(huì)需求預(yù)測分析
隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展,數(shù)控技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要,企業(yè)中原始的、簡單的生產(chǎn)設(shè)備逐步淘汰,取而代之的是現(xiàn)代化加工企業(yè)購置的技術(shù)先進(jìn)的新型數(shù)控機(jī)床。為適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要,企業(yè)就需要培養(yǎng)和造就一大批既有專業(yè)理論知識,又有專業(yè)操作技能的復(fù)合型數(shù)控技術(shù)加工人才。通過對地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的了解,對用工信息的收集整理,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)仍為目前急需的熱門專業(yè),人才需求量很大,且呈逐年增長的趨勢。
三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要改革措施
(一)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的需要。通過定期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)議,聽取有關(guān)企事業(yè)專家的意見和建議,明確社會(huì)用人需求與技術(shù)的發(fā)展,提出本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格,畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。
(二)積極推進(jìn)教學(xué)改革
1.加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)教育。
在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重學(xué)生英語、計(jì)算機(jī)能力的鍛煉,注重提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到加強(qiáng)。只有高職學(xué)生擁有較高的基本素質(zhì),才能根據(jù)需要調(diào)整自己的就業(yè)崗位,適應(yīng)市場的需要。
2.采用靈活的教學(xué)方法,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
高職學(xué)生必須掌握職業(yè)崗位近期和長期所必需的理論知識(基礎(chǔ)理論課按專業(yè)設(shè)置,強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性,以“必需、夠用”為度),弄清基本概念,掌握分析問題的思路和方法。教師在教學(xué)過程中,要本著有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),有利于知識的理解和掌握,運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)等靈活多變的教學(xué)方法,如問題解答式、討論式等,再輔以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,加強(qiáng)直觀性、實(shí)踐性教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提高。
3.實(shí)行學(xué)分制,改革學(xué)績評價(jià)模式。
改革用單一期末考試來評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的傳統(tǒng)評價(jià)方式,采用靈活多樣的考核形式。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須獲得“雙證”即畢業(yè)證和職業(yè)資格證,有的課程或項(xiàng)目的成績可直接與社會(huì)考證或考級成績掛鉤,社會(huì)認(rèn)可學(xué)校也認(rèn)可。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),注重技能培養(yǎng)。
高職教育要注重實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,建立起基本技能、專業(yè)技能及特長技能的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師不僅要重視理論教學(xué),而且要重視實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,從簡單做起,循序漸進(jìn),由淺入深,逐步掌握實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容,從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的要求。要善于發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生,教師可以讓這部分學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室管理,幫助輔導(dǎo)其他學(xué)生,或讓他們到社會(huì)上兼職。
2.加強(qiáng)校企合作,形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
職業(yè)教育走校企合作的道路,有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育面向市場,以就業(yè)為導(dǎo)向,才會(huì)有出路。具體來說,學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué),企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí),實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練,等等。學(xué)生所完成的“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù),并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,畢業(yè)后直接上崗,形成“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式,能很快適應(yīng)崗位需求。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
現(xiàn)代高職教育要求教師不僅熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識及發(fā)展動(dòng)態(tài),而且必須掌握本專業(yè)的專項(xiàng)技能,學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的、交叉的,以及其它領(lǐng)域的科學(xué)知識和技能。因此教師必須朝“雙師型”方向發(fā)展,在專業(yè)跨度上要“一專多能”。
學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),可從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是選派教師去高等院校進(jìn)修或者選派教師到生產(chǎn)第一線去鍛煉,同時(shí)也鼓勵(lì)教師通過自學(xué)等途徑來提高自己的學(xué)識和技能水平,拓展知識結(jié)構(gòu);二是從生產(chǎn)管理第一線聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員或社會(huì)各界專家學(xué)者來校兼職授課。
通過以上從人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案、理論教學(xué)體系與內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容到教學(xué)模式和手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等整個(gè)教學(xué)體系的改革,我院數(shù)控專業(yè)較好地體現(xiàn)了高職教學(xué)特色,培養(yǎng)的畢業(yè)生已逐漸得到社會(huì)認(rèn)可,為其他專業(yè)的建設(shè)起到了示范作用。
參考文獻(xiàn):
一、課程定位及性質(zhì)
《牛生產(chǎn)學(xué)》是以提高奶牛和肉牛數(shù)量和質(zhì)量為前提，研究奶牛、肉牛的育種與繁殖管理、飼養(yǎng)模式和經(jīng)營管理、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境控制等理論和生產(chǎn)的科學(xué)。其是動(dòng)物科學(xué)、畜牧、畜牧與獸醫(yī)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)等專業(yè)的課程，其前期的專業(yè)基礎(chǔ)課包括家畜生理與生物化學(xué)、畜禽遺傳與育種、飼料與飼養(yǎng)、家畜繁殖與生物技術(shù)等?！杜Ｉa(chǎn)學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其在教學(xué)過程中必須本著科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和生產(chǎn)實(shí)用性的原則開展教學(xué)活性。
二、課程特點(diǎn)與教學(xué)要求
《牛生產(chǎn)學(xué)》是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際，在深入學(xué)習(xí)牛的生理基礎(chǔ)、生物學(xué)特性、生活習(xí)性等的理論基礎(chǔ)上還要切實(shí)聯(lián)系實(shí)際，緊扣實(shí)際需求和生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行教學(xué)的一門課程。《牛生產(chǎn)學(xué)》在教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)物學(xué)、家畜解剖學(xué)、家畜生理學(xué)、遺傳與育種學(xué)、家畜繁殖學(xué)、家畜病理學(xué)、家畜藥理學(xué)等課程的相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)要有學(xué)習(xí)牛的特有生物學(xué)特性、生理特性等理論基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的牛的品種、牛的體質(zhì)外貌、生產(chǎn)性能、消化生理、營養(yǎng)需要、飼養(yǎng)管理等內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，該課程要在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合研究成果開展教學(xué)。該課程應(yīng)該本著從養(yǎng)牛業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)來培養(yǎng)專業(yè)人才，從奶牛場、肉牛場養(yǎng)殖養(yǎng)殖現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)式探討和研究，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)法、增刪教學(xué)內(nèi)容。
三、存在問題
目前《牛生產(chǎn)學(xué)》教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課本和教師為中心， 忽視學(xué)生在教學(xué)中主體作用， 習(xí)慣于灌輸式教學(xué)。雖然課堂上配備了多媒體教學(xué)手段，但仍存在理論性， 枯燥乏味， 明顯影響教學(xué)效果。另外，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)幾乎沒有，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差。一個(gè)最主要的問題就是沒有真正意義上的實(shí)踐教學(xué)基地。
北方學(xué)院南校區(qū)動(dòng)物科技學(xué)院有教學(xué)實(shí)習(xí)牧場，但實(shí)際情況是無法利用該牧場進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，原因主要有：實(shí)習(xí)牧場到校區(qū)之間交通不便，之間沒有方便的道路，如果徒步走往返大約需要兩個(gè)小時(shí)，且其中存在翻墻頭、橫穿鐵路等巨大的安全隱患；如果乘坐交通工具（如：租車、雇用學(xué)校班車等），由于上課次數(shù)多、上課時(shí)間不統(tǒng)一，導(dǎo)致從經(jīng)費(fèi)和時(shí)間安排上又不現(xiàn)實(shí)。其次，由于實(shí)習(xí)牧場的奶牛場是年久失修的老牛場，牛的頭數(shù)少、設(shè)施老化、飼養(yǎng)管理落后，采用最簡陋的農(nóng)戶管理模式，幾乎沒有參觀和學(xué)習(xí)的價(jià)值。
四、改革措施
1.將現(xiàn)有“理論課+實(shí)驗(yàn)課”的教學(xué)方式改變?yōu)椤袄碚撜n+實(shí)驗(yàn)課+現(xiàn)場教學(xué)課”的教學(xué)方式。由于《牛生產(chǎn)學(xué)》是一門自然科學(xué)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，其需要理論講授和實(shí)驗(yàn)課的驗(yàn)證，還要到實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣有利于理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了感性認(rèn)識。
2.調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容的比例。在目前課程總54學(xué)時(shí)不變的情況下，按照本門課程設(shè)想的改革方案進(jìn)行調(diào)整后的比例是理論課：實(shí)驗(yàn)課：現(xiàn)場教學(xué)課=1：1：1，即：理論18學(xué)時(shí)， 實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)，現(xiàn)場教學(xué)課18學(xué)時(shí)。
3.增設(shè)現(xiàn)場教學(xué)場所、改善教學(xué)環(huán)境。配合我們所提出的“理論課+實(shí)驗(yàn)課+現(xiàn)場教學(xué)課”的教學(xué)方式的改革，必須配套有教學(xué)場所的改善。建議學(xué)校投資將交通不便、距離校園較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)奶牛場搬遷回學(xué)校院內(nèi)，并增加投入改善硬件實(shí)施，使其成為小而精的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)牛場。
4.牛生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。主要針對目前以奶牛教學(xué)為主的現(xiàn)狀，需要增加肉牛飼養(yǎng)相關(guān)的理論和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)這樣現(xiàn)狀的主要原因是目前我們配套的肉牛實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地幾乎沒有。為了更全面的讓學(xué)生掌握牛生產(chǎn)學(xué)的全部內(nèi)容，建議學(xué)校從資金上配套，增加肉牛養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力作為主要任務(wù)。
5.改善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件。目前《牛生產(chǎn)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，除了文字性理論講解之外還配套了大量的PPT課件內(nèi)容，同時(shí)也配套了一些音、視頻資料。但是，在多媒體教室上課時(shí)往往出現(xiàn)多媒體教室的電腦無法正常運(yùn)行、病毒泛濫、音視頻出現(xiàn)異常等問題，因此建議學(xué)校相關(guān)管理部門配套服務(wù)要跟上，使多媒體教學(xué)得以順利開展。
關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 課程 改革
在社會(huì)不斷進(jìn)步的背景格局下，我國科技力量澎湃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)速度增長加快。與之同時(shí)，高職院校教育發(fā)展已經(jīng)逐漸被社會(huì)所極力關(guān)注，院校面臨教育事業(yè)發(fā)展的改革要求也空前提升。雖然經(jīng)過多年以來的教育改革與高職院校教育體制管理創(chuàng)新，高職院校辦學(xué)及發(fā)展規(guī)模越來越大，管理布局結(jié)構(gòu)也日趨合理化。但是，高職院校為了打造富有中國特色主義與迸發(fā)活力的高職院校教育體系，就必須在教學(xué)體系中充實(shí)各類基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容，以時(shí)刻提高院校教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐性基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)作為促進(jìn)院校教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)與工作內(nèi)容，加強(qiáng)其教學(xué)改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義，值得現(xiàn)代高職院校對其予以重視和重點(diǎn)關(guān)注。
一、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的迫切性
高職院校是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的主陣地。其培養(yǎng)人才的核心思想也是對準(zhǔn)當(dāng)前大學(xué)生主體人群。傳統(tǒng)的人才教育觀念下，常以教學(xué)課堂為主陣地，目的是向?qū)W生灌輸各類學(xué)科專業(yè)知識，提高學(xué)生理論基礎(chǔ)與學(xué)科專業(yè)知識水平。而高職院校歷經(jīng)多年教學(xué)體制改革發(fā)展，為了進(jìn)一步順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢要求，提高院校學(xué)生未來市場就業(yè)率，提供學(xué)生更為充分與廣泛的市場就業(yè)空間，院校教學(xué)體系應(yīng)提倡大力改革，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新思維意識養(yǎng)成。因此，可以說實(shí)踐性化學(xué)教學(xué)改革對院校學(xué)生管理工作及提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維意識、以及促進(jìn)打造現(xiàn)代化特色鮮明的高職院校都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在過去，高職院校實(shí)踐性基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)都是依照傳統(tǒng)教學(xué)思想，相對單一的重視無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)的程序化教學(xué)流程學(xué)習(xí)。但究其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容板塊，也多是依附于理論課堂進(jìn)度安排選擇性開設(shè)。并且，處于該“四大化學(xué)”教學(xué)流程模式下，其對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別設(shè)課，各成體系，內(nèi)容間相對獨(dú)立，所以難以統(tǒng)籌規(guī)劃與進(jìn)行科學(xué)管理?；诖?，為了改變高職高專院?；A(chǔ)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)、落后實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局，加強(qiáng)其實(shí)踐性基礎(chǔ)化學(xué)課程改革極為迫切，應(yīng)能重視高職高專院校這項(xiàng)教學(xué)改革工作議程中的重點(diǎn)熱議課題。
二、高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革方案的探究
（一） 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)
一直以來，在“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是處于“四大化學(xué)”課程體系教學(xué)的附庸地位中。換言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以本科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識的獲得為目的，所以其在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中一直以來處于從屬的附庸地位。按照課程設(shè)置角度來看，實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程主要服務(wù)于有機(jī)、無機(jī)、分析、及物理理論部分的教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合教材授課實(shí)施進(jìn)度做出系統(tǒng)安排，高度強(qiáng)調(diào)理論課程與教學(xué)學(xué)習(xí)考核的評判唯一性。同樣，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容角度去看，許多課程內(nèi)容相對陳舊、綜合設(shè)計(jì)比例較少、實(shí)踐環(huán)節(jié)的更新速度有待提高。如此一來，學(xué)生長期處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的尷尬境地，實(shí)則主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)較少;雖然不少學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得的觀察現(xiàn)象較多，但獨(dú)立思考的空間卻很少。顯然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這種教學(xué)模式與民主、和諧、創(chuàng)新的教學(xué)氣氛格格不入，脫離了學(xué)生自主思考的實(shí)踐空間，許多思維個(gè)性優(yōu)勢都難以充分展現(xiàn)。
基于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種問題存在，高職高專院校應(yīng)大力貫徹并提倡現(xiàn)代化教學(xué)理論模式的改革及應(yīng)用，結(jié)合我國高等教育提倡的“專業(yè)多元化、內(nèi)容多樣化、方法綜合化”等發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)模式改革完善，以設(shè)置出現(xiàn)代一體化的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。
圖1―現(xiàn)代化基礎(chǔ)化學(xué)體系結(jié)構(gòu)示例圖
在該實(shí)踐性基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)課程主要僅僅圍繞基礎(chǔ)操作、綜合訓(xùn)練、及設(shè)計(jì)創(chuàng)新三方面對原有的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系課程進(jìn)行完善。一方面，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作主要提倡的是技能培訓(xùn)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的進(jìn)一步積累，所以利于學(xué)生主體能夠養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣;另一方面，綜合訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的配套應(yīng)用，其綜合訓(xùn)練也要求了學(xué)生要逐漸學(xué)習(xí)關(guān)于稱量、提純、制備及測定等綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方法，所以也特別利于學(xué)生提高自主思考、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)處理等的綜合能力掌握。而設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要目的是為了在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中將具體化學(xué)問題加以解決的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論方法的融會(huì)貫通能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠從“發(fā)現(xiàn)開始”到“進(jìn)行思考”，再到“活學(xué)創(chuàng)新”，從而才能進(jìn)一步提升學(xué)生主體的理論分析能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、以及創(chuàng)新自主思考能力，以為學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主與挖掘個(gè)性潛質(zhì)提供充分準(zhǔn)備。
（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
我們知道“教學(xué)有法”與“教無定法”，但最為重要的也是“貴在得法”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)有法則是需要其教學(xué)期間能夠遵循基本教學(xué)規(guī)則;同樣，教無定法強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)對象、具體操作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件、場地條件等進(jìn)行創(chuàng)新的、活學(xué)活用的、合理科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐;還有，貴在得法則是指教學(xué)手段具備改革創(chuàng)新優(yōu)勢，才能將學(xué)生的想象力與參與熱情及創(chuàng)造力盡情發(fā)揮出來。因此，基于以上思考認(rèn)知，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗淺性的提出了以下幾個(gè)教學(xué)原則予以參考，具體如下。
1.規(guī)范性原則。所謂規(guī)范性原則，簡言之就是在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中所遵循、依照的規(guī)章機(jī)制和安全規(guī)則內(nèi)容，用以強(qiáng)調(diào)師生間在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性操作，從而才能確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及實(shí)驗(yàn)成果得到有效保障，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、務(wù)實(shí)求學(xué)、團(tuán)隊(duì)配合等的健康習(xí)慣與從事態(tài)度。
2.主體性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的本質(zhì)是提高學(xué)生主體實(shí)踐能力?；诖?，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)大力提倡“以人為本”的人本主義指導(dǎo)教育觀念應(yīng)用，以重視并突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心主體地位，也進(jìn)一步擺脫了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在過去教學(xué)過程中的附庸從屬地位。同時(shí)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用，也能使學(xué)生通過對資料文獻(xiàn)的探索研究、設(shè)計(jì)方案的評價(jià)分析、以往實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析思考等來改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)格局，將被動(dòng)性參與轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性實(shí)踐學(xué)習(xí)。
3.差異性原則。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)水平存在差異性，所以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)應(yīng)能允許學(xué)生多次失敗，但要輔助學(xué)生從中找出具體實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)或失敗的原因機(jī)制所在，以通過分析、總結(jié)、歸納等方式逐漸從失敗走向成功;在此環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有閃光與挖掘潛力價(jià)值的機(jī)會(huì)。
（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系
傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然有考核標(biāo)準(zhǔn)，但考核標(biāo)準(zhǔn)過于守舊，所以難以全面衡量與評估實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。基于此，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建立出一種合理、公正、科學(xué)的考核評價(jià)體系非常重要且異常迫切。正因如此，筆者所提出的考核模式參考標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要有平時(shí)成績部分、操作實(shí)踐成績部分、以及實(shí)踐基礎(chǔ)理論部分三大環(huán)節(jié)。其中，操作實(shí)踐考核部分的成績比例占據(jù)40%，其余兩者各占據(jù)30%，共同構(gòu)成百分比考核標(biāo)準(zhǔn)制。這樣一來，學(xué)生所必須掌握的基本操作規(guī)范內(nèi)容則要涵蓋稱量、定容、移液、滴定、蒸餾、回流、萃取、升華、層析、抽濾、熔沸點(diǎn)測定等;當(dāng)然，為了使得最終考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理與科學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容也并非僅是圍繞基礎(chǔ)知識與原理的考核，同樣也包括實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、以及后續(xù)實(shí)驗(yàn)考題等的測評環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生不僅能夠分階段、分層次的掌握到各個(gè)時(shí)期的所學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與技術(shù)方法，同樣也打破了過去實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊緊圍繞理論與原理的學(xué)習(xí)死板局面，更利于學(xué)生提高參與實(shí)驗(yàn)的熱情與積極性。
結(jié) 語：
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于高職高專院校的教學(xué)體系重點(diǎn)組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也在于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，包括自主思考創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、以及綜合分析能力等，十分利于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。因此，高職院校應(yīng)能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重視教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)考核評價(jià)等方面的積極探索，以真正轉(zhuǎn)變過去“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)指導(dǎo)思想，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供有力保障。
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關(guān)鍵詞： 《電子工藝》課程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求大專院校深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代工程技術(shù)人才和研發(fā)人才，這是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中急需完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
隨著國家教育振興計(jì)劃的不斷推進(jìn)實(shí)施，教育經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，各高校在實(shí)踐教學(xué)方面結(jié)合自身的條件進(jìn)行了不同形式的改革。實(shí)踐教學(xué)以綜合性、實(shí)踐性、開放性為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。從滿足社會(huì)對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才需求出發(fā)，作為電子工程學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生不僅要了解電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程和生產(chǎn)工藝，還必須樹立大工程意識，具備電工電子基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的能力和工程設(shè)計(jì)能力?；谶@種培養(yǎng)目標(biāo)，我院電子工程系在《電子工藝》重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中對本課程在課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面全面實(shí)施教學(xué)改革，保證確實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
一、教學(xué)條件
師資條件：擔(dān)任本課程教學(xué)雙師型老師占比達(dá)到100%，副教授比例達(dá)到100%。
實(shí)驗(yàn)條件：校內(nèi)有電裝實(shí)訓(xùn)室；有新引進(jìn)的一條SMT全自動(dòng)貼片生產(chǎn)線；PCB電路板生產(chǎn)線；電子工藝實(shí)訓(xùn)室；校外共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地25個(gè)；有國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部門批準(zhǔn)設(shè)立的家用電子產(chǎn)品維修和用戶通信終端維修等職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作站。
本課程改革的軟硬件條件較好，能保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
二、改革思路
深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展，鼓勵(lì)教師結(jié)合本門課程教學(xué)改革申報(bào)省、國家級教改項(xiàng)目；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備設(shè)施條件；深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系；充分利用校外共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的資源，大力開展學(xué)生課外科技生產(chǎn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)；廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。
三、改革方案
1.課時(shí)分配改革。課程設(shè)置中課時(shí)分配，原來總課時(shí)42，其中理論30，實(shí)驗(yàn)12，由于本門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該修改理論和實(shí)踐課時(shí)分配，理論弱化，實(shí)踐增強(qiáng)。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)。組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)工作實(shí)行傳幫帶。年輕教師參與教師名師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；定期安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，到知名企業(yè)掛職鍛煉；安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與教師的課題研究。老師的教學(xué)水平應(yīng)適應(yīng)新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的學(xué)生。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括參觀認(rèn)知、工藝基礎(chǔ)內(nèi)容訓(xùn)練、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)、SMT流水線操作、工廠上崗實(shí)訓(xùn)等。
參觀認(rèn)知階段：組織學(xué)生到共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參觀生產(chǎn)。在生產(chǎn)現(xiàn)場，工廠技術(shù)人員介紹產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品研況及產(chǎn)品市場的相關(guān)情況，介紹工廠文化。技術(shù)人員現(xiàn)場講解相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)規(guī)范等，增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)工藝的感性認(rèn)識。
工藝基礎(chǔ)內(nèi)容訓(xùn)練階段：利用電裝實(shí)訓(xùn)室對基本元件識別和測量、元件裝配、手工焊接技術(shù)、基本儀器設(shè)備的使用等進(jìn)行訓(xùn)練。
產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)階段：生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)、工藝文件設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
SMT流水線操作階段：以SMT收音機(jī)生產(chǎn)為例，利用全自動(dòng)的SMT流水線，從元件和焊膏上料、焊膏印刷、貼元件、元件貼片自動(dòng)檢查、全自動(dòng)再流焊、焊點(diǎn)檢查、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測等工位操作進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)，最終獲得符合要求的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和實(shí)際生產(chǎn)能力。
工廠上崗實(shí)訓(xùn)階段：利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的條件，學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)際生產(chǎn)能力，提高產(chǎn)品研發(fā)能力、創(chuàng)新素質(zhì)。
4.大力開展實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，以保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用，適應(yīng)發(fā)展為指導(dǎo)，編寫、出版符合當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教材。
5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評體系。采用書面考試、答辯式考試、實(shí)際操作考試和平時(shí)考核等多種方式，注重實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評功能，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。
6.建立信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，營造科學(xué)、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的人性化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。建立開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以增強(qiáng)學(xué)生的工程訓(xùn)練能力和設(shè)計(jì)能力為核心，突破原有實(shí)訓(xùn)模式，跟蹤現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)，建立“基礎(chǔ)訓(xùn)練與工業(yè)實(shí)際并舉，傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合”的全新實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)改革中，貫徹教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有關(guān)精神，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的目的與要求，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教材，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過與中小企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立工作能力，促使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[3]葉莎.電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理項(xiàng)目教程.電子工業(yè)出版社，2011，10.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作能力和應(yīng)用技能的過程中起著重要的作用?；谶@門課程對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要性，高職院校的教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，對原有課程體系進(jìn)行改革，選擇新的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)好這門課程。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，而且它的理論和方法有助于學(xué)生未來處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。因此，要求講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師必須具有一定的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。然而，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)以講授為主，大部分課時(shí)都被用于詳細(xì)講授教科書的內(nèi)容，學(xué)生以聽課為主，很少有參與課堂實(shí)踐及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，師生之間的互動(dòng)較少。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對高職院校的學(xué)生而言，實(shí)際動(dòng)手操作能力尤為重要，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)著重注意實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案
基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行以下教學(xué)方法改革。
1.更多地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力
一直以來，會(huì)計(jì)教學(xué)都以講授為主，甚至有時(shí)為了完成講授教材中所有內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，只能一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，枯燥無味的講述對高職院校的學(xué)生而言不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，而且提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為了更好地適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該在授課過程中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生提高實(shí)際操作能力，通過實(shí)際操作加深對理論的理解。例如，現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的填寫是會(huì)計(jì)實(shí)際工作中出納人員的日常工作，也是最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體播放實(shí)際現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的圖片，通過圖片來講述支票填寫時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并且發(fā)給學(xué)生印刷的模擬現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票，邊講解如何填寫，邊輔導(dǎo)學(xué)生親手填寫。學(xué)生邊聽邊看，同時(shí)動(dòng)手填寫支票，不僅完成了理論學(xué)習(xí)，還提高了動(dòng)手能力。這樣的教學(xué)過程不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對支票的印象，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地從事出納工作，更快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。
2.推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展、信息化資源不斷增加，信息化教學(xué)形式也在不斷地發(fā)展變化。近幾年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件授課已經(jīng)比較普遍，除了多媒體之外，還可以引入很多信息化手段。例如，教師在準(zhǔn)備電子課件時(shí)，可以使用更多的課件制作軟件，除了PowerPoint，還有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在課堂中，教師可以播放視頻文件、多媒體動(dòng)畫等，視頻文件可以是網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是自己拍攝的視頻，播放自己拍攝的會(huì)計(jì)規(guī)范操作視頻更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講述記賬憑證的填制時(shí)，教材中用文字表述的有關(guān)知識比較多，即使某些書中有記賬憑證的圖片，對學(xué)生來說也比較抽象，所以，教師可以播放自己提前錄制的往屆學(xué)生規(guī)范填制憑證的視頻，通過視頻講述記賬憑證的填制方法，進(jìn)而更直觀地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)選擇不同的記賬憑證及正確填制記賬憑證。這樣邊看視頻邊講解，既能引起學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生觀察分析的能力。教師還可以運(yùn)用某些軟件公司開發(fā)的3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，在虛擬平臺(tái)中，學(xué)生可以扮演出納、會(huì)計(jì)等角色，這樣可以使學(xué)生直觀地了解不同崗位所做的工作，同時(shí)將學(xué)生所需做的每一項(xiàng)工作都作為課程考核的內(nèi)容。這樣將會(huì)計(jì)教學(xué)及考核內(nèi)容以動(dòng)畫的形式引出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生掌握了知識，師生在課堂能形成良好的互動(dòng)，改變學(xué)生在課堂上不活躍的現(xiàn)狀，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷通訊手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，利用QQ建立課后討論群等。這樣能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。
3.改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)設(shè)置
為了體現(xiàn)重專業(yè)課程學(xué)習(xí)、突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的高職教育理念，在不影響學(xué)生綜合素質(zhì)教育和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)當(dāng)增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。學(xué)校應(yīng)該增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂講授的課時(shí)比達(dá)到5∶5。例如，理論教學(xué)中增加單項(xiàng)崗位的課內(nèi)訓(xùn)練，即64課時(shí)。課內(nèi)訓(xùn)練教學(xué)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作，突出對原始憑證的解讀，切實(shí)提高學(xué)生分析、理解原始憑證，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)增加為64課時(shí)。配合理論教學(xué)跟蹤模塊訓(xùn)練，同時(shí)按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，增加配合理論教學(xué)的會(huì)計(jì)分崗模擬實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間達(dá)到總課時(shí)數(shù)的50%以上。
4.建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，需要從業(yè)人員具備工作經(jīng)驗(yàn)，這對于剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說較難達(dá)到。所以，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程重理論、輕實(shí)踐的缺陷。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)就必須建立模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，通過實(shí)訓(xùn)室收集的會(huì)計(jì)資料模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)模擬會(huì)計(jì)工作，從而更直觀地感受會(huì)計(jì)的整體工作流程，對會(huì)計(jì)工作形成初步的認(rèn)識。實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)要求來建設(shè)，例如，可以根據(jù)會(huì)計(jì)所需具備的技能建立實(shí)訓(xùn)室，如點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室、小鍵盤實(shí)訓(xùn)室等；也可以根據(jù)收集的實(shí)訓(xùn)資料中所對應(yīng)的崗位來建設(shè)仿真會(huì)計(jì)工作室，幫助學(xué)生完成仿真頂崗訓(xùn)練。這樣的綜合實(shí)訓(xùn)室更適合臨近畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生在上崗前更深刻地感受會(huì)計(jì)各崗位之間的關(guān)系，熟悉未來的工作環(huán)境。通過實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作。
5.利用會(huì)計(jì)技能比賽促進(jìn)教學(xué)
近幾年，教育部連續(xù)舉辦了全國會(huì)計(jì)技能大賽，參加比賽的各個(gè)學(xué)校及省份都會(huì)精心準(zhǔn)備。在比賽時(shí)，教師們還可以互相借鑒，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式。比賽中有部分環(huán)節(jié)是利用軟件模擬企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程，比賽選手經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后收獲很大，參加過比賽的學(xué)生在未來上崗工作時(shí)都能夠得心應(yīng)手。但是參加比賽的學(xué)生人數(shù)畢竟是有限的，所以應(yīng)該把會(huì)計(jì)技能比賽開展到學(xué)校、系部，貫穿到平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作中。這樣不僅能夠?yàn)榻處熖峁└嘟涣鞯钠脚_(tái)，而且能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)通過比賽前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多的知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及競爭意識，從而更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)；供應(yīng)鏈管理；教學(xué)改革
沃爾瑪、豐田、聯(lián)合利華等世界500強(qiáng)公司的成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)了供應(yīng)鏈管理的重要價(jià)值。而供應(yīng)鏈管理的開展要依靠高素質(zhì)的供應(yīng)鏈人才。2017年中國國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》指出：要加快培養(yǎng)多層次供應(yīng)鏈人才，支持高等院校和職業(yè)學(xué)校設(shè)置供應(yīng)鏈相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)供應(yīng)鏈專業(yè)人才。為順應(yīng)趨勢，國內(nèi)眾多高校開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)可掌握生產(chǎn)計(jì)劃、采購、生產(chǎn)控制、庫存控制、倉儲(chǔ)管理和分銷管理等技能。供應(yīng)鏈管理課程是物流管理專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類專業(yè)的重要課程之一。但是從目前的情況來看，該課程的教學(xué)仍然存在一些問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的供應(yīng)鏈管理人才所具有的技能與企業(yè)實(shí)際需求不符。為有效提升教學(xué)效果，推動(dòng)供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為重要?！耙啄竟?yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”是由易木科技公司開發(fā)的面向供應(yīng)鏈管理技能學(xué)習(xí)者的實(shí)訓(xùn)軟件?；凇耙啄竟?yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”對供應(yīng)鏈管理課程開展教學(xué)改革，是一種有價(jià)值的探索和積極的嘗試。
1供應(yīng)鏈管理課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容過于理論化
供應(yīng)鏈管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但目前課程的教授過于強(qiáng)調(diào)理論。在學(xué)時(shí)分配方面，主要以理論為主，實(shí)踐學(xué)時(shí)較少。針對實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師往往是通過課堂討論和演示的方式進(jìn)行，容易脫離實(shí)際，難以讓學(xué)生真正體會(huì)供應(yīng)鏈管理的要領(lǐng)[1-2]。
1.2教學(xué)方法過于單一
供應(yīng)鏈管理課程主要包括供應(yīng)鏈系統(tǒng)的類型與特征、供應(yīng)鏈運(yùn)作的協(xié)調(diào)管理、供應(yīng)鏈的構(gòu)建與優(yōu)化、合作伙伴關(guān)系的建立與評價(jià)、采購管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、庫存管理策略、供應(yīng)鏈企業(yè)運(yùn)作的績效評價(jià)與供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理等知識點(diǎn)。這些內(nèi)容較為枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中主要采用教授法和案例分析法，供應(yīng)鏈管理學(xué)科前沿的企業(yè)案例和數(shù)據(jù)比較有限，容易導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣，課堂參與度低，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，影響了聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
1.3考核方式單一
國內(nèi)供應(yīng)鏈管理課程普遍存在“考核方式單一”的問題[3]。目前課程考核方式由過程性考核和期末考核成績組成。期末考試成績的占比往往比較大?？荚嚨念}目大多數(shù)源于教材上的理論知識，學(xué)生往往臨時(shí)抱佛腳，考前突擊死記硬背，而不注重平時(shí)知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。因此，這種考核方式不能有效地檢查學(xué)生對知識的掌握程度，也不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高?；诖耍旮咝＠蠋煼e極開展教學(xué)改革，提出了一些供應(yīng)鏈管理教學(xué)改革的方向，如基于建構(gòu)主義教學(xué)[4]、基于教學(xué)質(zhì)量國際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)[5]、基于BOPPPS模型應(yīng)用的教學(xué)[6]和基于參與式教學(xué)理念的教學(xué)[7]等理念。以上的教學(xué)理念都是在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革方面做出的積極探索，但是鮮有學(xué)者從供應(yīng)鏈沙盤模擬的角度進(jìn)行教學(xué)改革。“易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”利用信息技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通過讓學(xué)生站在企業(yè)的角度模擬各種類型的供應(yīng)鏈運(yùn)作，體驗(yàn)供應(yīng)鏈的運(yùn)營，從而完成供應(yīng)鏈課程中重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。通過使用該平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于豐富單一的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2基于“易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”開展教學(xué)改革的目的
2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在供應(yīng)管理課程中使用該平臺(tái)有利于豐富教學(xué)方式和課堂教學(xué)的內(nèi)容，輔助教師專業(yè)知識的傳授，使學(xué)生不拘泥于理論知識的學(xué)習(xí)，增加課堂趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2提升教學(xué)效果
“供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”展示了一家制造企業(yè)的供應(yīng)鏈運(yùn)營管理過程。通過該平臺(tái)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求分組，讓學(xué)生進(jìn)行供應(yīng)鏈運(yùn)營管理崗位的角色扮演。以情景模擬為依托的角色扮演形式使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，提升其供應(yīng)鏈運(yùn)營管理能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過使用該平臺(tái)參加“全國供應(yīng)鏈大賽”“全國行業(yè)職業(yè)技能競賽：供應(yīng)鏈管理師賽”和“川流杯”等學(xué)科競賽，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的效果，切實(shí)提升教學(xué)效果。
3基于“易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”的教學(xué)改革方案
首先任課教師應(yīng)明確進(jìn)行供應(yīng)鏈課程改革的目的所在，即提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。“易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，對提升教學(xué)效果具有較好的促進(jìn)作用。此外教師要明晰改革的思路。課程安排共64學(xué)時(shí)，在講授完供應(yīng)鏈管理教材內(nèi)容后，增加“易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”的學(xué)時(shí)安排。教師可安排32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，32學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)中安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行啤酒游戲的實(shí)驗(yàn)，24學(xué)時(shí)進(jìn)行“易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”的實(shí)訓(xùn)。具體的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)安排見表1?！耙啄竟?yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”具有多角色、數(shù)據(jù)真實(shí)、系統(tǒng)系及易操作等特點(diǎn)，如圖1所示。實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)提供兩種模式，分別是個(gè)人練習(xí)模式和小組競賽模式。平臺(tái)主體功能分為四個(gè)模塊，分別為案例分析、競賽過程、競賽管理和競賽看板，其中競賽過程界面為主要的操作界面。供應(yīng)鏈管理覆蓋的內(nèi)容較多，主要涉及五個(gè)領(lǐng)域：需求、計(jì)劃、物流、供應(yīng)和逆向物流。借助實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)開展沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過教材理論結(jié)合實(shí)踐的模式，以案例為依托，使供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)更具系統(tǒng)性和操作性。在該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生4-5人一組，分別扮演企業(yè)供應(yīng)鏈總監(jiān)、營銷經(jīng)理、采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和物流經(jīng)理的角色，通過工廠倉庫選址建設(shè)、市場投標(biāo)、采購計(jì)劃、供應(yīng)商管理、生產(chǎn)計(jì)劃、物流倉儲(chǔ)計(jì)劃和融資貸款等活動(dòng)對資金流、信息流、商流和物流進(jìn)行整合，其目標(biāo)是通過供應(yīng)鏈管理的運(yùn)營實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化。供應(yīng)鏈管理技能體現(xiàn)的是整合的、嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維。為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)戰(zhàn)過程更加貼合實(shí)際，平臺(tái)設(shè)計(jì)了9大規(guī)則體系，包括破產(chǎn)規(guī)則、中標(biāo)規(guī)則、貸款規(guī)則、采購規(guī)則、生產(chǎn)規(guī)則、違約規(guī)則、配送規(guī)則、折舊規(guī)則、計(jì)費(fèi)規(guī)則。下面以采購計(jì)劃為例進(jìn)行說明。采購經(jīng)理要采購原材料，以滿足工廠生產(chǎn)所需，體現(xiàn)了物流管理5R中的“適時(shí)”、“適量”和“適價(jià)”原則。適時(shí)適量即是把合理數(shù)量原料準(zhǔn)時(shí)采購回來，既不能過于提前也不能延誤，既不過量也不能過少。過于提前或過量采購會(huì)占用賬戶有限的資金，如若延誤或過少采購則會(huì)造成不能按時(shí)履約的后果，運(yùn)營的企業(yè)會(huì)被扣信用分和罰款。采購經(jīng)理也要考慮到適價(jià)的因素，如選擇獨(dú)家供應(yīng)商則有較低的價(jià)格和最高發(fā)貨優(yōu)先級，但是存在較高的缺貨風(fēng)險(xiǎn)；如選擇戰(zhàn)略供應(yīng)商則可選擇多家供應(yīng)商，從而降低缺貨的風(fēng)險(xiǎn)；如選擇訂單響應(yīng)天數(shù)短的，可縮短訂貨提前期，但是價(jià)格較高；如選擇訂單響應(yīng)天數(shù)長的，則提前期較長，價(jià)格會(huì)較低。另外平臺(tái)還設(shè)置了供貨量階梯價(jià)格，即向同一供應(yīng)商累積采購的數(shù)量達(dá)到一定量時(shí)，可獲得供應(yīng)商給予的額外折扣?？梢?，采購經(jīng)理的角色需要在眾多因素中進(jìn)行權(quán)衡和選擇，運(yùn)籌帷幄。實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)根據(jù)準(zhǔn)時(shí)交貨率、市場占有率、凈資產(chǎn)和庫存周轉(zhuǎn)率這四項(xiàng)評分指標(biāo)評定最終的成績。教師可以對每項(xiàng)指標(biāo)所占的權(quán)重進(jìn)行設(shè)置。非單一的評分指標(biāo)要求學(xué)生要供應(yīng)鏈進(jìn)行全面統(tǒng)籌，通盤謀劃還要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)競賽，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度設(shè)置比賽模式。比賽過程中學(xué)生可以通過“競賽看板”界面實(shí)時(shí)關(guān)注所有參賽隊(duì)伍的業(yè)績，比較團(tuán)隊(duì)之間的差距，從而及時(shí)調(diào)整運(yùn)營策略。此外實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)還提供了多元化的數(shù)據(jù)圖表分析功能，比賽結(jié)束后師生可以通過系統(tǒng)自動(dòng)生成團(tuán)隊(duì)收入支出分析、市場經(jīng)營分析、生產(chǎn)采購分析和倉儲(chǔ)配送分析數(shù)據(jù)報(bào)表。教師在該環(huán)節(jié)要總結(jié)每組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)供應(yīng)鏈運(yùn)營方案。在考核方式上，教師可以組織1～2次的實(shí)戰(zhàn)模擬作為考核賽，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容可以包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)訓(xùn)操作步驟、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)分析與總結(jié)以及實(shí)訓(xùn)收獲等?？己速惖呐琶煽兒蛯?shí)訓(xùn)報(bào)告成績計(jì)入個(gè)人課程總成績。
4結(jié)語
基于“易木供應(yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”開展供應(yīng)鏈課程教學(xué)改革，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的一種積極探索。從綜合層面上來看，該教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維能力、供應(yīng)鏈整體運(yùn)營規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力以及數(shù)據(jù)分析能力。從業(yè)務(wù)層面上看，有利于培養(yǎng)學(xué)生采購計(jì)劃能力、庫存控制與管理能力、成本控制能力和資金管理能力?！耙啄竟?yīng)鏈時(shí)代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”較為完善，操作易上手，覆蓋內(nèi)容全面，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，增加學(xué)習(xí)趣味，有利于提升教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理課程改革的有效開展，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。同時(shí)教師也要不斷熟悉系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得失，收集更多前沿的供應(yīng)鏈案例和數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)競賽，通過體驗(yàn)、反思、歸納和應(yīng)用四個(gè)步驟逐步提升學(xué)生的供應(yīng)鏈管理能力。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 課程改革
數(shù)學(xué)教學(xué)改革在教育體系中占據(jù)特殊地位，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育通過數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思維等增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用型數(shù)學(xué)能力，做為學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)教程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)從邏輯思維能力，敏捷洞察力和觀測力，應(yīng)變能力等方面鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、明確課程理念和課堂教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)靈魂所在，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)秉承“面向全體學(xué)生，提升綜合素質(zhì)”核心課程改革理念。把課程理念作為課堂教學(xué)基本靈魂主線，由此明確“以學(xué)生為主體，發(fā)展全體教學(xué)”基本教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段課程具有生動(dòng)性，易讀性特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)前期做好課堂課程理念和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)策劃，具體實(shí)際表現(xiàn)形式體現(xiàn)在：學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)，原理教學(xué)。
1. 面向全體
“面向全體”作為課程教學(xué)基本理念，在進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)秉承“以學(xué)生為中心，以課程為方向，以素質(zhì)教育為重心”基本原則和價(jià)值觀判斷，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用型能力培養(yǎng)；提倡“返璞歸真”，根據(jù)不同學(xué)生，制定不同知識內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推理過程教學(xué)，面向全體學(xué)生演繹數(shù)學(xué)理論，并針對重難點(diǎn)對基礎(chǔ)知識偏弱同學(xué)重復(fù)解釋，注重全體同學(xué)數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)本質(zhì)培養(yǎng)。
案例：在進(jìn)行圖形知識課堂講解中，教師把全班同學(xué)分為4組，每組由優(yōu)秀，良好，不理想學(xué)生按比例組成，組內(nèi)討論，結(jié)合生活運(yùn)用（課堂房屋結(jié)構(gòu)）寫出房屋，氣球兩種圖形的特點(diǎn)和各自應(yīng)用范圍；并最后由不理想學(xué)生做組內(nèi)成果展示，充分調(diào)動(dòng)差生參與積極性，體現(xiàn)課堂課程利用生活實(shí)踐面向全體思想。
2. 學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維方式培養(yǎng)
邏輯思維方式又稱數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的提升，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法在日常生活中思考問題，這是數(shù)學(xué)教育根本所在。古人云：“學(xué)之道在于悟，教之道在于度”，筆者建議通過實(shí)踐-理論-再實(shí)踐基本規(guī)律，通過數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生思維準(zhǔn)確性。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)中教師應(yīng)該利用生活背景開展數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生如：歸納對比，直觀判斷，抽象運(yùn)算等。通過數(shù)學(xué)變式和問題步步深入，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。把生活實(shí)際與自然學(xué)科緊密聯(lián)系，促使形成用數(shù)學(xué)邏輯思維方式解決實(shí)際問題，重視生活與小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，把數(shù)學(xué)邏輯思維方式作為課程教學(xué)目標(biāo)之一。
案例：甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實(shí)際上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？
利用假設(shè)法：
假設(shè)A前句對，后句錯(cuò)。
B前句錯(cuò)，后句對。
C前句錯(cuò)，后句對。
由于丁既是第二名又是第四名矛盾，假設(shè)錯(cuò)誤。
因此A前句錯(cuò)，后句對。
B前句對，后句錯(cuò)。
C前句對，后句錯(cuò)。
所以：甲第一名；丙第二名；丁第三名；乙第四名
二、教學(xué)內(nèi)容研究
淡化理論要求，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程變動(dòng)，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思想意識是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容研究基本目標(biāo)。教材為教師提供數(shù)學(xué)理論傳授途徑，為學(xué)生提供充足思維空間同時(shí)亦為教師提供豐富教學(xué)資源。鑒于新教材每年不同程度調(diào)整和變動(dòng)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)做到：明確新老教材前后關(guān)聯(lián)，揣測教材編排意向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容研究教法。
1. 揣測教材編排意向
編排意向指教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，編排意向?qū)滩膬?nèi)容研究具有指導(dǎo)性作用?？赏ㄟ^查看教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)意識本學(xué)期或本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需掌握知識點(diǎn)，再根據(jù)基本教學(xué)任務(wù)制定適合小學(xué)生思維理論發(fā)展的教學(xué)方案。
例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上提示含有重難點(diǎn)標(biāo)識的正方形圖形特性和基本概念，此作為課堂課堂基礎(chǔ)，用情景教學(xué)方式生動(dòng)體現(xiàn)正方形應(yīng)用，加深圖形記憶。
案例：老教材將圖形章節(jié)內(nèi)容置于六年級，而新教材調(diào)整到五年級。是否顯示小學(xué)階段更注重圖形章節(jié)教學(xué)和學(xué)生掌握，在進(jìn)行課堂教育中要更多根據(jù)三角形，平行四邊形，正方形等圖形性質(zhì)和圖形應(yīng)用領(lǐng)域做描述。
2. 綜合教學(xué)內(nèi)容研究
小學(xué)階段重在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)建模方式的養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，在不影響教育質(zhì)量前提下，針對教學(xué)內(nèi)容可做相應(yīng)程度刪改，只有按照課程改革標(biāo)準(zhǔn)，完善自身教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂方能得到升華。
數(shù)學(xué)課堂教育方式是講師與學(xué)生圍繞“教學(xué)課堂文本”進(jìn)行“對話”過程，因此我們在數(shù)學(xué)概念和教學(xué)實(shí)際中要深入開展知識理論剖析，重視數(shù)學(xué)基本概念和結(jié)論原理；讓學(xué)生更深刻，更徹底理解從具體到抽象，從一般到特殊過程。
在課程內(nèi)容方面注重課程與實(shí)際結(jié)合，把學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)，研數(shù)學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)用于生活中的快樂，才能達(dá)到課堂改革真正目的和教學(xué)目標(biāo)。
案例：在進(jìn)行追趕問題教學(xué)時(shí)：公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點(diǎn)騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時(shí)小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。
此問題涉及減乘除綜合運(yùn)算，小王速度：120×（6-1）=600米/分
小李速度：120×（6-1）÷50×60=720米/分
120×（8-1）÷（720-600）=7分
在不同教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)際問題將各教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)分析，容易加深記憶。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 雙向交流 開放性問題 探索性問題
《現(xiàn)代企業(yè)管理》是我院食品與貯運(yùn)營銷專業(yè)（以下簡稱食品專業(yè)）的專業(yè)課。食品專業(yè)為兩年制全日制大專，學(xué)生大多面向大型連鎖超市就業(yè)，從導(dǎo)購員等一線員工做起，之后培養(yǎng)成為超市的各級管理人員?！冬F(xiàn)代企業(yè)管理》是基于現(xiàn)代企業(yè)特征，對企業(yè)的共性進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與政治形勢對企業(yè)從制度、人力資源、營銷及文化等多個(gè)方面進(jìn)行剖析和指導(dǎo)的一門科學(xué)，對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。
一、《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程主要在學(xué)生大二第一個(gè)學(xué)期開設(shè)。教學(xué)方式雖然也有案例教學(xué)的部分，但是主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，案例教學(xué)穿插其中，且案例作為課堂內(nèi)容的輔助，各案例之間的系統(tǒng)性不強(qiáng)。學(xué)生雖然對課程內(nèi)容比較感興趣，但是學(xué)完忘完的情況比較多，對知識的掌握不牢固，舉一反三的能力差。
二、案例教學(xué)在《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程中的重要意義
案例教學(xué)，是國內(nèi)外進(jìn)行商科教育時(shí)，最為現(xiàn)代，最為常用也最為有效的一種教學(xué)方式。通過教師列舉案例、剖析案例，且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同探討案例這樣的方式，加深對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。既可以從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
1.雙向交流使學(xué)生和教師互相促進(jìn)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種其認(rèn)為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求，促進(jìn)了教師的不斷進(jìn)步。
2.獨(dú)立思考使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流．一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。
3.變注重知識為注重能力使學(xué)生素質(zhì)教育得以體現(xiàn)。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。
三、課程改革準(zhǔn)備開展的工作
本課程改革將主要在以下方面進(jìn)行：
1.重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)
重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。前期進(jìn)行理論教學(xué)，然后在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生無論自我學(xué)習(xí)能力還有分析能力，與本科學(xué)生都有一定差異，應(yīng)奠定一定的理論基礎(chǔ)，以期取得更好的效果。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定新的授課計(jì)劃。
2.建立經(jīng)典教學(xué)案例庫
案例應(yīng)具有代表性，且真實(shí)可信，客觀生動(dòng)，難度適中。不能僅僅參照本科《企業(yè)管理》案例，而應(yīng)適合高職學(xué)生特點(diǎn)，對案例進(jìn)行適度編輯，使更加適應(yīng)食品專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。且案例庫內(nèi)容年年保持一定比率的更新，以使得案例具有時(shí)代性。案例教學(xué)的評價(jià)方式應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別。以案例解析的方式進(jìn)行考核。
3.請企業(yè)管理人員進(jìn)行管理講座
留取大約2-4個(gè)學(xué)時(shí)，請企業(yè)的管理人員來進(jìn)行主題性的管理講座。一方面更加吸引學(xué)生的興趣，另一方面與企業(yè)更加近距離對接，有利于學(xué)生對知識的掌握。
4.教學(xué)改革的實(shí)踐
根據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)與調(diào)整教學(xué)方法與手段。同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，加強(qiáng)溝通，教學(xué)相長。真正落實(shí)課程改革的目標(biāo)。
四、課程改革實(shí)施路徑
（一）案例資源庫建設(shè)的幾項(xiàng)原則
1.必須體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)
高職教育與本科教育不同，其更側(cè)重于應(yīng)用，教學(xué)中切忌好高騖遠(yuǎn)，片面選取哈佛商學(xué)院等知名大學(xué)選取的案例。那些案例通常過于復(fù)雜，涉及層面過高，對高職學(xué)生今后從事基層管理至中層管理工作指導(dǎo)意義不大。且高職學(xué)生自學(xué)能力、分析能力和總結(jié)能力均于這些大學(xué)的學(xué)生有很大差距，因此反而起不到良好的教學(xué)效果?？蓪⒁恍?fù)雜的案例選取部分內(nèi)容進(jìn)行編輯，成為適合高職學(xué)生研究的案例。
2.設(shè)置的問題應(yīng)具有開放性和探索性
在開放性問題中，一個(gè)問題往往會(huì)有不同的結(jié)論，并非唯一的正確答案，學(xué)生必須進(jìn)行發(fā)散思維和求異思想，從大量結(jié)論中獲取正確或是可能的答案。有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。盡量避免案例解決途徑的答案唯一化，禁錮學(xué)生的思維。
案例的探索性問題的設(shè)置是揭示管理規(guī)律的需要，要求學(xué)生以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從不同角度，沿不同方向，在各種不同層次上進(jìn)行分析和思考，多觸角、全方位地尋求與探索問題的解決方案和途徑。這些新情境案例問題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)?shù)碾y度；二要在教與學(xué)兩方面均富有探索性；三要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望。
3.應(yīng)兼具經(jīng)典性和時(shí)代性
一些經(jīng)典案例，即使已經(jīng)時(shí)過境遷但仍具有極大的借鑒意義，且體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展歷程中的某段特殊時(shí)期，對學(xué)生了解企業(yè)管理理論的演變具有較大意義；但一部分案例應(yīng)是緊扣時(shí)代的，及時(shí)反映現(xiàn)代管理制度的前沿和人們最為關(guān)注的管理熱點(diǎn)。知識的縱深可以適當(dāng)小些，面可以很廣。每年案例庫均要進(jìn)行更新，保持10%左右的更新。
（二）案例教學(xué)實(shí)施的過程
1.課前準(zhǔn)備階段
老師的準(zhǔn)備活動(dòng)：依照案例布疑設(shè)問；理論知識部分的準(zhǔn)備；確定討論小組；制作教學(xué)課件。學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)：預(yù)習(xí)新的理論知識。
2.課堂教學(xué)階段
教師講授理論知識部分，為學(xué)生排除案例中涉及的理論障礙；教師引入案例，學(xué)生提出質(zhì)疑部分；學(xué)生分組討論與交流，并派代表說明本組觀點(diǎn)；教師總結(jié)和評論，平對各組表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)。
3.課后總結(jié)階段
教師總結(jié)案例本身的完善程度，及通過案例對學(xué)生起到的教學(xué)效果。在今后的課程中加以完善。
