時(shí)間：2023-02-07 12:41:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英文自我介紹，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
It is really my honor to have this opportunity for a interview,
I hope i can make a good performance today. I＇m confident that I can succeed.
Now i will introduce myself briefly
I am 26 years old,born in shandongprovince .
I was graduated from qingdao university. my major is electronic.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of 2003.
I spend most of my time on study,i have passed CET4/6 . and i have acquired basic knowledge of my major during my school time.
In July 2003, I begin work for a small private company as a technical support engineer in QingDao city.Because I＇m capable of more responsibilities, so I decided to change my job.
And in August 2004,I left QingDao to BeiJing and worked for a foreign enterprise as a automation software test engineer.Because I want to change my working environment, I＇d like to find a job which is more challenging. Morover Motorola is a global company, so I feel I can gain the most from working in this kind of company ennvironment. That is the reason why I come here to compete for this position.
自我介紹的英語作文【1】
Hello,I'm XX.I'm a girl.I'm 13 years old.I live in China.I can speak Chinese and a little Endlish.I like singing and dance.I can play ping pong.I like English.Because I think I can learn lots of from it.My favourite color is blue.I like to eat noodles best.My email is [email protected] telephone number is 3456789.We can be good friends.
你好，我是XX.我是個(gè)女生。我已經(jīng)(13)歲了。我住在中國。我會(huì)說漢語和一點(diǎn)英語。我喜歡(唱歌和跳舞)。我會(huì)(打乒乓球)。我喜歡(英語)。因?yàn)槲矣X得(我可以從當(dāng)中學(xué)到很多)我最喜歡的顏色是(藍(lán)色)。我喜歡吃(面條)。我的電子郵箱是。我的電話是(3456789)。我們可以成為好朋友。
PS：括號部分為可更改的。
自我介紹的英語作文【2】
My name am Li Rong , is a Class One Grade Six student of Hongshan elementary school. I like dancing,performing, managing, and singing! The hobbies are much more. I have written a good character, obtains teacher's performance frequently. From the first grade, I has been being various branches group leader. I had obtained many certificates,and have published many articles. Hoped that my performance can make you to satisfy! Hoped that my name can keep in your heart!
自我介紹的英語作文【3】
Hello, everyone! My name is XXX, you can also call me XXX.I study at No.XX middle school now. I’m not outgoing. I like reading books alone. I am also fond of listening to music. I love country music. I like watching cartoons, too. Because of Japanese cartoons, I can speak a little Japanese. Maybe I’m crazy!
As for subjects, I think I can learn well in many subjects. I like English best. Because it’s interesting. And I think it’s a good way to communicate with foreigners. It’s very useful. I am weak in P.E. I like P.E but I can’t do it well. But I exercise every day morning from now on. I believe I can do it well one day.
關(guān)鍵詞：初中英語 生活化教學(xué) 情境
語言的最大價(jià)值體現(xiàn)在應(yīng)用與交際。在初中英語教學(xué)中，由于缺乏一定的語境，學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用水平一直很難提高。新課程理念倡導(dǎo)情境化教學(xué)、生活化教學(xué)，就是著眼于這一點(diǎn)。因此，英語教師應(yīng)以日常生活為背景，努力創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的氛圍，讓學(xué)生在生活化的、熟悉而自然的語言情境中感受英語學(xué)科的魅力，并在聽、說、讀、寫方面提高自己的英語水平。
一、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化
語言的最大價(jià)值體現(xiàn)在應(yīng)用與交際，而生活本身就是語言交際的最佳舞臺，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡可能的以學(xué)生所熟悉的生活細(xì)節(jié)為背景，引導(dǎo)他們在生活化的語境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想情感。
如在Making friends教學(xué)練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用中文方式進(jìn)行自我介紹，然后再借助多媒體CAI向?qū)W生展示生活中諸如生日聚會(huì)時(shí)的新朋友之間的自我介紹，如：“Good evening everyone. It’s great to be here. My Chinese name is Zhang Xiaohua. I have an English name called Silvia Pen.I would like to introduce myself.So， you can call me Silvia too.”在模仿與練習(xí)中，大家不僅很輕松地掌握了“My name is……”等自我介紹的句型，而且能夠根據(jù)自己的興趣、愛好將話題適當(dāng)延伸，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。
二、教學(xué)形式要體現(xiàn)生活化
（一）借助生活情境表演，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望
語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料”，而初中生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是缺乏較為真實(shí)的語境，因此學(xué)生掌握英語知識仍舊以“死記硬背”為主，這樣增大了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生學(xué)到的知識也是僵化和缺乏生命力的。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過角色表演等形式人為地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)交流。
例如，在教學(xué)七年級第一冊Unit 4 Food and Restaurants Meat and fish時(shí)，在講解完本節(jié)的重點(diǎn)單詞meat，fish，table，food，chicken，water，want，hungry，eat，thirsty，drink，but后，筆者結(jié)合本課的重點(diǎn)句型I’m hungry，I want to eat/I’m thirsty. I want to drink/Do you like apples？ Yes，I do./No，I don’t.I like oranges，通過多媒體CAI呈現(xiàn)了學(xué)生所熟悉的生活場景圖片：餐桌、美食、水果等，然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以“家庭成員”的身份開展對話，這種生活化的情境大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
（二）通過開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語詞匯水平
當(dāng)前，英語在人們的生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色。要想提高學(xué)生的英語水平，首先就要提高他們的詞匯量，除了課本外，其實(shí)在我們的生活中也有很多英文單詞。無論是電視廣告、購物商場，還是廠礦機(jī)關(guān)、校園社區(qū)、旅游景區(qū)，都是我們學(xué)習(xí)英語的好地方。因此，教師可以通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些隱藏在生活中的英語詞匯，并熟悉掌握它。
我就曾引導(dǎo)學(xué)生整理英文廣告詞，經(jīng)過一段時(shí)間的收集和整理，一些我們耳熟能詳?shù)挠⒄Z廣告詞被挖掘出來，如雪碧：Obey your thirst.（服從你的渴望）飛利浦：Let's make things better.（讓我們做得更好）……不僅如此，在一些營業(yè)廳前的Business Hours（營業(yè)時(shí)間）、停車場前的Entrance（入口）、包裝箱上的This Side Up（此面向上）等標(biāo)志也大多采用了中英文雙語形式，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供了資源。
（三）加強(qiáng)生活化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力
生活化的場景不僅為學(xué)生的語言交際和詞匯積累提供了最佳途徑，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行寫作的有效方式。教師通過與學(xué)生交流生活中的問題，既能夠與學(xué)生找到話題，又能在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師認(rèn)為要求學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，嘗試使用多種句式。如簡單句：I am a middle school student.簡單句+狀語從句：We will have dinner together at home.主句+賓語從句：I think he is helpful and great.等。
我國著名教育家陶行知說，“生活即教育”。在新課程理念的要求下，英語教師要以學(xué)生所熟悉的生活情景為載體，不斷挖掘生活中的英語知識，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展他們的英語聽、說、讀、寫能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張衛(wèi)云.淺析構(gòu)建英語生活化課堂[J].科教文匯，2013（8）.
【關(guān)鍵詞】 高中英語 自主性與個(gè)性化 課堂教學(xué)
【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-01
伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，在高中英語課堂教學(xué)中愈發(fā)的重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性與自主性，尤其是如何在英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主性，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂活動(dòng)與實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是高中英語教師們必須深入探索的問題。學(xué)生的自主性發(fā)揮程度，很大程度上反映出一堂英語課上學(xué)生的參與程度與課堂積極性，是衡量一堂課成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。而學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是語言教學(xué)、尤其是外語教學(xué)的重要教學(xué)目的。只有通過學(xué)生個(gè)性化的有效發(fā)展，才能充分地提高學(xué)生的語用水平，提升課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。筆者基于個(gè)人多年的從教經(jīng)驗(yàn)，從有效問答、情境交融、話題任務(wù)三個(gè)維度入手，提出以下幾點(diǎn)看法。
一、問答對決顯智慧，自主探究揚(yáng)個(gè)性
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，尤其是在高中英語課堂中，課堂的指揮棒往往緊握在教師手中，教學(xué)形式以教師單一的講授為中心，缺乏師生之間的有效互動(dòng)溝通，在一定程度上遏制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在新課程的教學(xué)改革背景下，筆者以為，高中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象創(chuàng)造的能力，尤其要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主尋找問題的答案，學(xué)會(huì)用英語發(fā)現(xiàn)問題，用英語解決問題，在問與答中，發(fā)揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我。
例如在教授牛津版高中英語M2U2 Wish you were here單元語法知識時(shí)，涉及in case的知識點(diǎn)，in case 這個(gè)詞組意為萬一、以防，比較容易理解，但是其可擴(kuò)充為：in case + 從句；in case of sth；in any case；in no case等。由此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，采用問答形式，把對詞組的教授融入到四個(gè)不同的句子中（如I will stay at home in case ；In no case should you give up the chance. I will protect you in any case等），并用PPT呈現(xiàn)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在句子與情境當(dāng)中嘗試地猜測詞組的意思與運(yùn)用方法，在問與答中加深學(xué)生對于詞組本身的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞組進(jìn)行造句，把理解與運(yùn)用融為一體。
二、課堂氣氛需營造，情境交融促發(fā)展
語言學(xué)習(xí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情景交融，尤其注重把語言知識與實(shí)踐融合在相應(yīng)的情境中。在輕松愉快的語言情境中，能夠緩解學(xué)生開口說英語的畏難情緒和羞怯心理，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入上課狀態(tài)；在真實(shí)的語言情境中，能夠激發(fā)學(xué)生所學(xué)過的知識文化，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語創(chuàng)設(shè)心理相容的課堂氛圍，構(gòu)建友好的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生真正地從語言情境從得到英語鍛煉的機(jī)會(huì)，有效地把課堂的“指揮棒”交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
在教授牛津版高中英語模塊一Unit 1 School life單元時(shí)，筆者有如下嘗試：由于本單元是學(xué)生們從初中升入高中接觸的第一堂英語課程，且本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生們息息相關(guān)、非常熟悉的學(xué)校生活。由此，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)――Let’s make a self-introduction together.在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，筆者使用頭腦風(fēng)暴法與全身反應(yīng)法，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)一起回顧如何用英語進(jìn)行自我介紹的表達(dá)，并在PPT上呈現(xiàn)出一些常用的詞匯、語塊與句型。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行用英語，或者是中英文相結(jié)合的形式（根據(jù)學(xué)生的英語差異而定）進(jìn)行自我簡介，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的初中生活（junior high school life）進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以營造輕松愉快的語言交流氛圍，拉近師生、生生之間的距離，自然導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
三、話題任務(wù)大舞臺，小組合作顯團(tuán)結(jié)
在高中英語教學(xué)中，教授的對象是心智成熟、思維活躍的高中學(xué)生，因此，教學(xué)過程中教師常常采用任務(wù)型的教學(xué)方法，通過話題、任務(wù)的布置，以啟發(fā)式與探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，組織學(xué)生以小組合作探究模式進(jìn)行自主思考、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生共同完成英語信息采集、信息分析處理以及問題討論解決的過程。筆者以為，在教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生在一起“琢磨”的過程中，逐漸提高口語交際能力以及信息分析處理能力。
關(guān)鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育；理論與實(shí)踐
一、初中英語素質(zhì)教育的簡要介紹
教育事業(yè)的發(fā)展需要素質(zhì)教育，它是今后基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生身心全面健康發(fā)展。新時(shí)期基礎(chǔ)教育是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師不僅要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要積極培養(yǎng)師生的良好關(guān)系，營造一種健康輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
初中英語素質(zhì)教育教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有很大的差異，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是語音發(fā)音、詞匯積累和語法傳授等三大板塊，而新時(shí)期的素質(zhì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，在牢固掌握英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)還要特別強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際運(yùn)用、口語交際等。具體來說，語音發(fā)音的教學(xué)中，教師首先要具備良好的發(fā)音，這樣才能教授學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞、句子的發(fā)音；詞匯方面，學(xué)生應(yīng)該有一定的儲(chǔ)備量，并且積極地鞏固和擴(kuò)充；語法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在熟練掌握詞匯和句子語法規(guī)范的基礎(chǔ)上要做到靈活地交際運(yùn)用，擺脫傳統(tǒng)英語教育中“啞巴英語”的現(xiàn)象。
二、英語素質(zhì)教育教學(xué)中的理論與實(shí)踐
現(xiàn)階段我國英語基礎(chǔ)教育實(shí)施的是素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高，但是由于升學(xué)壓力、教學(xué)成績競賽等因素的影響，很多學(xué)校的英語教學(xué)還是在走應(yīng)試教育的老路，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求學(xué)生的成績；一味向?qū)W生灌輸知識，只教會(huì)他們死記硬背，英語課堂學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，也很少有英語口語交際訓(xùn)練；重視試卷考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，忽視英語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，沒有創(chuàng)新等等。下面結(jié)合英語課堂的一些實(shí)例，談一談初中英語教學(xué)中應(yīng)該如何踐行素質(zhì)教育。
1.將新時(shí)期素質(zhì)教育理論與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行對比，深化素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)。教師授課的前提是教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，熟悉一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，素質(zhì)教育體系中目標(biāo)教學(xué)尤為重要，所以，英語教師要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，從知識能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及方法策略三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，在新的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，注重學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)八年級下冊Would you mind turing down the music？這個(gè)單元時(shí)，通過多種教學(xué)渠道，使學(xué)生有禮貌地要求別人干這事或者不要干那事。多收集西方國家關(guān)于禮儀的內(nèi)容，特別注意和我國不同的禮節(jié)習(xí)俗，使學(xué)生對禮節(jié)（etiquette： polite and normal social behavior）印象深刻，特定環(huán)境中能自然地脫口而出使用這個(gè)句型。如，Would you mind not smoking in public？Would you mind joining the line？以及各種謙讓的回答。確實(shí)提高了學(xué)生多方面的素質(zhì)。
2.教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要優(yōu)化教學(xué)方案，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下分主次、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重師生雙向互動(dòng)交流，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。傳統(tǒng)教學(xué)是教授者和聽課者的課堂模式，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識，這樣的課堂缺乏活力和創(chuàng)新性，課堂教學(xué)效率也不高；素質(zhì)教育體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性為目的，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹或詢問新朋友基本信息時(shí)，可以在課堂上要求學(xué)生分組問答，并且互相做ID card，卡片內(nèi)容包括“name，sex，age，grade，telephone number”等等，要求學(xué)生用基本句型互相了解相關(guān)信息，做好卡片，贈(zèng)給朋友，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.采用活動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉他們的口語交際能力，初中學(xué)生多活潑好動(dòng)，針對他們這種特點(diǎn)可以直接把活動(dòng)引進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。如，問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，讓學(xué)生在講臺上展開對話，看誰說得準(zhǔn)，演得逼真，并且相應(yīng)地要求臺下學(xué)生給表演者打分，這樣的寓學(xué)于玩的互動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，把教和學(xué)很好地結(jié)合在一起，寓教于樂。
4.采用多媒體教學(xué)，利用視覺、聽覺等感官效應(yīng)，給學(xué)生展示生動(dòng)具體的言語情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)可以鍛煉他們的聽力，幫助他們自己總結(jié)英語發(fā)音的特點(diǎn)。初中生的好奇心比較強(qiáng)，善于模仿，有創(chuàng)造力，樂于接受新事物的特點(diǎn)，使多媒體教學(xué)更有影響力，例如，有關(guān)節(jié)日的話題，通常外國節(jié)日如萬圣節(jié)、感恩節(jié)等我們都不是很了解，但是通過多媒體的展示，更加直觀形象地展現(xiàn)了各地節(jié)日風(fēng)俗，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以同時(shí)展現(xiàn)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，對比學(xué)習(xí)。
5.強(qiáng)調(diào)書寫能力，提高學(xué)生書面語表達(dá)水平。作文是學(xué)生的必備能力之一，它能顯示出學(xué)生積累知識的深度和廣度以及是否有較好的言語組織和綜合運(yùn)用英語的能力，初中英語的作文題目通常是特定的情境作文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，要特別注意中英文表達(dá)的相互轉(zhuǎn)換，避免出現(xiàn)中式英語，課堂上教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)作文表達(dá)，可以讓學(xué)生采用填空式或者選擇式題型練習(xí)，或者利用多媒體課件展現(xiàn)作文情境，出示一幅照片或者一組漫畫讓學(xué)生自己練習(xí)寫這些話題，這些內(nèi)容由教師引導(dǎo)，和學(xué)生共同完成。作文取材靈活多樣，只要加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的寫作水平定能逐步提高。
6.開展趣味教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。英語課堂的前幾分鐘可以是“free talk”或者“role play”的時(shí)間，通過上一節(jié)課給學(xué)生留下一些話題，讓他們自己準(zhǔn)備并在下一節(jié)課自由發(fā)言或者分角色英語對話表演，主題可以是一些生活場景和緊扣教材的內(nèi)容，如“我的理想、我最尊敬的人、我的寵物”等等，交流話題可以是“買賣物品、打電話聊天、約定時(shí)間出去玩”等等，給學(xué)生提供足夠的英語口語的交流機(jī)會(huì)，幫助一些學(xué)生克服“開口難、怕出錯(cuò)”的情況，由此，將英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
7.運(yùn)用閱讀方法或者英文歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語的時(shí)文閱讀有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)語感。當(dāng)然時(shí)文的選擇難易要符合初中生的水平，讓他們能夠讀通讀順，較長的篇目可以采用趣味閱讀，如，采用“李陽瘋狂閱讀法”培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生克服閱讀障礙。英文歌曲也同樣具有增添課堂色彩的作用，例如，選擇簡單的rap音樂，可以根據(jù)音樂原有的調(diào)子，教師使用課堂學(xué)習(xí)的詞匯填詞，把詞匯串聯(lián)起來，既加深了學(xué)生的印象，又增添了學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握。
總之，初中英語素質(zhì)教育課堂是一個(gè)靈活、豐富多彩的課堂模式，它需要教師具備良好的職業(yè)素質(zhì)，有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的教學(xué)能力，教師的引導(dǎo)正確，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能得到發(fā)揮，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力為學(xué)生減負(fù)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味；素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長期發(fā)展的過程，它還需要不斷的實(shí)踐和探索，需要更多的教育工作者把理論運(yùn)用于實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；中西文化；滲透教育
我們學(xué)習(xí)英語，不是單純學(xué)習(xí)這門語言，更重要的在于了解英語國家的文化，加強(qiáng)同英語國家的交往，縮短彼此之間的距離。國家或民族不同，其文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情也不相同，這可以從一個(gè)國家、一個(gè)民族的語言中發(fā)現(xiàn)端倪。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師的主要任務(wù)，除了教給學(xué)生必要的語言知識外，還應(yīng)該滲透文化教育，幫助學(xué)生掃除跨文化交際時(shí)的障礙。
一、在英語教學(xué)中滲透文化教育的必要性
1.有利于了解文化差異，克服交際的障礙。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拉近了世界各國的距離，精神和物質(zhì)產(chǎn)品的快速流通，把各個(gè)民族納入到共同的“地球村”中。因此，每個(gè)國家或民族都面臨著跨文化交際的情況。但是，各個(gè)國家或地區(qū)之間存在一定的文化差異，這成為跨文化交際的障礙。所以，在英語教學(xué)過程中滲透文化教育，有利于中學(xué)生了解同英語國家的文化差異，克服交際障礙，為將來跨國交流和合作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有利于提高學(xué)生的語言交際能力。
開展英語教學(xué)，其最終目的是，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。眾所周知，語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，但是交際能力還包含其他方面，如社會(huì)能力等，僅僅具備了語言能力還不能說就一定具備了交際能力。因此，在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該只重視語言知識的教學(xué)，也需要對語言的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，應(yīng)特別注意將語言的文化差異作為重點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，使學(xué)生知道在什么樣的場合該怎樣說話，提高學(xué)生的語言交際能力。
二、在英語教學(xué)中滲透文化教育的內(nèi)容
中英文化的差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.稱呼語。
在漢語中，對人的稱呼，常常是姓+職業(yè)或者職務(wù)，表示對人的尊重，如“王老師“”張秘書“”趙經(jīng)理”等。由于初學(xué)英語，對其文化不太了解，加之國人英語水平所限，因此對人的稱呼，常常按照漢語的習(xí)慣，進(jìn)行簡單的翻譯，而不考慮文化背景和文化差異的因素。如teacher的含義是“老師”，在我們看來，把“王老師”稱為TeacherWang絲毫沒有差錯(cuò)。殊不知，在英語中，teacher只是一種職業(yè)，和對人的稱呼沒有關(guān)系。而英語中稱呼人一般用Mr.，Miss，Mrs.等。
2.打招呼。
中國人見面打招呼，習(xí)慣上問“：吃飯了嗎？”（Haveyouhadyourdinner？）或者問“：干什么去？”（Whatareyougoingtodo?）這對于英語國家的人來說，意味著你想請他們吃飯，或者打聽他們的行蹤，容易引起不必要的誤會(huì)。而英語國家的人日常見面打招呼，常常是談?wù)撎鞖?、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好等。
3.介紹。
由于對文化差異的不了解，初中英語教材中，在對話中頻繁出現(xiàn)“What＇syourname？”這一句子，從而引出對方的自我介紹。但是，在英語國家中，人們一般不這樣用，而是先介紹自己（Iam...），然后對方也馬上進(jìn)行自我介紹。即使在比較正式的場合，如填寫表格、面談等需要問及對方的姓名，也只是說“Youname，please？”或“MayIknowyourname？”等，只有在公檢法司審問犯人時(shí)才使用“What＇syourname？”這一句子。
4.贊美。
在英語交談中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們常用對人某一方面的贊美引起對話，如對一個(gè)的外貌、新的物品、某方面出色的工作等進(jìn)行贊美。贊美的一方真誠，被贊美的一方欣然接受，并樂于介紹和分享。面對別人的贊美，通常的回答是：“Thankyou.”。而中國人不習(xí)慣贊美和被贊美，有時(shí)被贊美者會(huì)誤以為對方贊美自己是別有所圖，或者是變相嘲笑自己。
5.感謝和答謝。
中國人說“謝謝”一般比較鄭重，多用于不熟悉的人或者陌生人之間，家庭成員之間幾乎不用，用了反而會(huì)覺得很怪。而在英語國家，無論什么場合我們都能聽見人們說“Thankyou”，即使是親密的父母與子女、兄弟姐妹、夫妻之間都是如此。當(dāng)在別人家做客，主人問是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Wouldyoulikesomethingtoeat？／drink？），中國人習(xí)慣于含蓄地和主人客氣一番“，不用了“”別麻煩了”等。而在英語國家，客人會(huì)坦率地說“Yes，please”，或者“No，thanks”表示要還是不要。
6.隱私。
中國人以熱情好客著稱，第一次見面就詢問對方的年齡、婚姻、收入等問題，被認(rèn)為是關(guān)心他人的表現(xiàn)。而在英語國家，人們認(rèn)為這些問題涉及的是個(gè)人隱私，不熟悉的人上來就問是非常不禮貌和沒有教養(yǎng)的行為。同樣，中國人問“你去哪兒？”（Whereareyougoing？）和“你在干什么？”（Whatareyoudoing？）等表示關(guān)心他人的問題，英語國家的人們則認(rèn)為是在刺探他們的隱私或?qū)弳柋O(jiān)視他們。
7.節(jié)日。
中國和英語國家在節(jié)日方面差異很大，中國的傳統(tǒng)節(jié)日英語國家沒有，同樣，英語國家重要的節(jié)日在中國也不流行。不但兩者的節(jié)日風(fēng)俗不同，就是人們送禮物和接受禮物的態(tài)度也不相同。例如，在節(jié)日里，有人送上禮物，中國人常常是一番推辭，最后無可奈何地接受，并禮貌地放在一旁，等沒人了以后再打開。而英語國家的人在收到別人的禮物后，會(huì)非常高興地接受，并迫不及待地當(dāng)面打開，然后喜形于色，表示喜歡和感謝。
三、在英語教學(xué)中滲透文化教育的方法
1.運(yùn)用比較的方法。
在英語教學(xué)過程中，針對教材中出現(xiàn)的英語國家文化，教師要有意識地進(jìn)行提煉，并與中國相關(guān)的文化進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)和分析中西文化之間存在的差異。與自己熟悉的文化相比較，對于西方文化的差異，學(xué)生勢必印象深刻，在運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)特別留意尊重對方的文化，從而做一個(gè)好的交際對象。
2.利用多種渠道和手段。
在英語教學(xué)過程中，教師可以通過收集的英語國家的物品和音像資料等，向?qū)W生展示外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情等，使學(xué)生感受和體驗(yàn)外國的文化；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國名著等，增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報(bào)告；組織英語角，英語晚會(huì)等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實(shí)際運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想 職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 啟示
【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0163－02
我國著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教育即生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就要教什么。人生需要面包，我們就得過面包生活，受面包的教育；人生需要戀愛，我們就得過戀愛生活，也受戀愛的教育。如此類推，照加上去：是哪樣的生活，就是哪樣的教育。
陶行知認(rèn)為：“學(xué)的意義，是生存或是生活?！薄皩W(xué)的目的就是為了更好地生存或生活?！睂τ谡Z言學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)語言是為了交流和做事情。英語作為一門語言，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來源于生活，從屬于生活和服務(wù)于生活。
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是初、中級技術(shù)人才、服務(wù)人才和管理人才，他們畢業(yè)后大多工作在旅游行業(yè)等服務(wù)崗位，在今后的實(shí)際工作和生活中他們與外國游客打交道的機(jī)會(huì)比較多，對英語的使用也比較多。因此，學(xué)好英語，將為他們今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也正因?yàn)槿绱耍鳛橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，對英語的需求最主要突出在一個(gè)“實(shí)用”上，這就要求我們的英語教學(xué)內(nèi)容必須“實(shí)用化、生活化”，教學(xué)方式的“生活化、情景化”，加強(qiáng)對學(xué)生的英語實(shí)踐教育，“在做中學(xué)，在做中教”，創(chuàng)造性地評價(jià)學(xué)生使用英語、應(yīng)用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和使用英語交際的能力，學(xué)習(xí)生活中實(shí)用的英語，為今后的進(jìn)一步就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何突出職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的“實(shí)用性、生活性”，結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)和思考：
一、教學(xué)內(nèi)容的啟示――編寫適宜本地、本校及本校學(xué)生實(shí)際的校本教材。
著名教育家陶行知說過：“過什么生活便用什么書”?！拔覀兊膶?shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”根據(jù)陶先生生活教育理論，生活是一部活的教科書，編寫校本教材，應(yīng)把課程融入生活，把生活引入課程，這樣的課程就會(huì)鮮活多彩，富有生命活力。所以，我們必須大力挖掘和充分利用生活中豐富的、鮮活的課程資源，積極開發(fā)適合本地、突顯學(xué)校特色，滿足學(xué)生實(shí)際需求的校本教材。
對于職校的英語校本教材，我是這樣思考的：第一是實(shí)用化、生活化的公共英語（日常英語）；第二是具有各個(gè)專業(yè)特色的實(shí)用化、生活化的專業(yè)英語，如，幼兒專業(yè)實(shí)用英語、旅游專業(yè)實(shí)用英語、計(jì)算機(jī)實(shí)用英語等。
二、教學(xué)理念與教學(xué)方式的啟示――教育要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，課堂教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合；在“做中學(xué)，做中教”。
1．教育要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，課堂教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合。
陶行知先生的“生活即教育”理論認(rèn)為，教育不能脫離社會(huì)生活，教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育與生活緊密相聯(lián)，是生活決定教育，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，教育脫離了生活就不是教育，教育者的任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生為理想生活而奮斗，不斷改進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，使生活不斷前進(jìn)和向上。
幾年前，我在帶幼師四班的過程中，接觸到一些實(shí)習(xí)單位和用人單位，他們反饋的意見中有一條使我感觸頗深：很多私立幼兒園，甚至有的小學(xué)非常需要英語教師，可我們?nèi)サ膶W(xué)生中有的是英語不好，有的即使基礎(chǔ)好一些也不知道如何教會(huì)幼兒，甚至連一些基本的卡片也不會(huì)做，孩子難以有興趣學(xué)。當(dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)這個(gè)班的英語教學(xué)課，這給了我很大的啟發(fā)和思考。幼師班的學(xué)生
畢業(yè)后主要的就業(yè)場所是各級幼兒園，面對的對象主要是幼兒，而幼兒學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)物、動(dòng)作和歌曲等一些比較形象化、容易理解的方式來進(jìn)行的。所以，幼師班的英語教學(xué)除了教授知識外，我還根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)需求教會(huì)學(xué)生如何做簡單可行的英語卡片、搜集一些生活中常用的實(shí)物、學(xué)會(huì)一些簡單常用的動(dòng)作，如魚兒游泳的動(dòng)作等來教幼兒學(xué)習(xí)英語、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)編一些簡單、形象的童謠，在平時(shí)的教學(xué)中組織學(xué)生用簡單的英語講或者表演一些常見的童話故事、學(xué)會(huì)一些動(dòng)聽、歌詞優(yōu)美、內(nèi)容健康的外國歌曲，以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，拓展語言學(xué)習(xí)的視野，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“活的、有生命力的語言”。讓學(xué)生真正理解“從生活走向教育，再從教育走向生活”的真正內(nèi)涵，體會(huì)社會(huì)生活實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)是良性互動(dòng)的。同時(shí)也可豐富學(xué)生的知識來源，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生的專業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同樣地，其它專業(yè)的英語教學(xué)也可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要教會(huì)學(xué)生常見的英語使用能力和表達(dá)能力，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要能看懂計(jì)算機(jī)中常見的英語意思，如常見故障提示、網(wǎng)絡(luò)英語表達(dá)等。
2．在“做中學(xué)、做中教”
“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”是陶行知先生對于“教學(xué)做合一”的具體說明。在“做中學(xué)，做中教”說明了教與學(xué)都要以做為中心。
這些年來的英語教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多偏重于單詞、句子、課文和語法，忽視了它在生活中的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，所以學(xué)了許多年英語的很多人常常是聽不懂，說不出，長期以來，從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，他們認(rèn)為學(xué)英語無用，學(xué)習(xí)英語就是為了考試，與生活沒有關(guān)系?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”。所以，在日常的英語教學(xué)中，作為英語教師，必須引導(dǎo)學(xué)生用生活化的教學(xué)方式和生活化的教學(xué)情境來組織英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到活生生的生活英語，感受生活中的英語和英語的真正用途，從而樂學(xué)，好學(xué)。
學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)，真正體現(xiàn)其主體作用。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽曾經(jīng)說過，英語不是學(xué)出來的，而是練出來的。上課時(shí)，尤其是口語課，我常常事先布置學(xué)生們準(zhǔn)備好上課要用的教具，如第8單元的口語主題是談?wù)撟约焊信d趣和熟悉的中英文小說及大概內(nèi)容，我就布置同學(xué)兩人一組準(zhǔn)備好自己喜歡的小說，課堂上練習(xí)和角色表演時(shí)模擬真實(shí)的情景一個(gè)同學(xué)在看小說，一個(gè)走過去打招呼、詢問相關(guān)要求的內(nèi)容。同學(xué)們通過自己的表演，增強(qiáng)了自信心，操練了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓枯燥的練習(xí)變得豐富，實(shí)實(shí)在在感受到生活中的英語隨處可在。
再如，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師盡量創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓他們有機(jī)會(huì)使用英語、感受英語的真實(shí)存在。如學(xué)習(xí)時(shí)間和日期表達(dá)這一文時(shí)，我準(zhǔn)備了鬧鐘和小日歷，引導(dǎo)和布置學(xué)生用真實(shí)的時(shí)間和日期來做問答練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的生活中使用英語，提高學(xué)習(xí)效率。每次新接手一個(gè)班時(shí)，第一次英語課我首先作自我介紹，My last name is Zhao,so you can call me Miss Zhao.同時(shí)也向同學(xué)們介紹我的英文名字my English name is Nancy.動(dòng)員有興趣的同學(xué)課后也給自己取一個(gè)英文名字，并組織他們相互用英語介紹自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。又如，圣誕節(jié)那天我對同學(xué)們說Merry Christmas，他們也對我說The same to you. 每到周末，我都會(huì)對同學(xué)們說Have a nice weekend！同學(xué)們也說Thank you.You，too.Miss Zhao.
三、評價(jià)方式的啟示――創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生英語生活力的評價(jià)方式
傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)是以考試、測驗(yàn)為核心的，對學(xué)生的評價(jià)主要是通過單元測驗(yàn)、其中考試、期末考試等方式實(shí)現(xiàn)的。而這些考試又多是以知識技能為核心，重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的掌握情況與技能的熟練程度，多是一些文字性的考試。然而學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我完善，所以評價(jià)要重視真實(shí)記錄學(xué)生的成長歷程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重日常的評價(jià)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，形成有效的和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人。
陶行知認(rèn)為，對于學(xué)生的考成，要?jiǎng)?chuàng)造性地培養(yǎng)生活力的考成。要考的是生活的實(shí)質(zhì)，不是紙上的空談。因此，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，要結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，要注意評價(jià)中英語知識和英語能力的結(jié)合、口試和筆試的結(jié)合、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)合，形成多樣化的評價(jià)方法，如，除了筆試測試（詞匯、閱讀理解、語法、聽力、口語等）外，我們還可以運(yùn)用平時(shí)課堂表現(xiàn)（參與課堂配合的態(tài)度、合作交流、語言能力、表演能力和效果等）、各種英語活動(dòng)情況（英語角、競賽或其它英語實(shí)踐活動(dòng)等）等形成性評價(jià)方式一起來綜合評價(jià)學(xué)生的英語知識和能力。
參考文獻(xiàn)
1中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社
2 張玉昆.陶行知的生活教育理論對新課程改革的啟示，2005
關(guān)鍵詞：職來職往；啟示；求職；高校學(xué)生
中圖分類號：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0153-02
近年來，不同形式的職場真人秀節(jié)目陸續(xù)登陸熒屏，并迅速引起了大家的關(guān)注。這其中，《職來職往》由于該節(jié)目定位準(zhǔn)確、形式活潑、內(nèi)容新穎、指導(dǎo)性強(qiáng)，在觀眾中引起熱議，成為各大網(wǎng)站論壇的熱點(diǎn)話題，節(jié)目內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)版平均每期被播放20萬次以上，開播兩個(gè)月便又一次掀起“電視求職“的熱潮，被國家廣電總局評為2010創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)欄目，成為職場真人秀節(jié)目中的典范?！堵殎砺毻肥侵袊逃娨暸_全新打造的一檔職場真人秀節(jié)目，于2010年末推出。該節(jié)目以環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)過關(guān)的形式，給每位求職者20分鐘時(shí)間。18位行業(yè)楷模，通過自我介紹、壓力問答、自由對話、瀏覽簡歷等方式對求職者進(jìn)行綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的測評，采用亮燈、滅燈的形式，決定是否給予求職者入職機(jī)會(huì)。在這類電視求職節(jié)目的受眾中，相當(dāng)大的一部分是在校大學(xué)生。無疑，在就業(yè)問題已成為全球性問題的今天，象牙塔內(nèi)的學(xué)生們愈來愈提早地開始考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。《職來職往》抓住新生代對新生事物具有快速接受能力的特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)聚焦于中國社會(huì)目前普遍關(guān)注的就業(yè)民生大計(jì)，欄目內(nèi)容從求職入手，但不僅僅局限于求職，而是一個(gè)多方人士參與、博弈、互動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)，很大程度上滿足了高校學(xué)生對應(yīng)聘求職問題的關(guān)注需要，并從中受到啟迪。
一、《職來職往》節(jié)目特點(diǎn)
（一）具有較強(qiáng)的真實(shí)性。以往的職場節(jié)目參與者多為精英分子，這就決定了節(jié)目本身與普通人之間有較大距離。而《職來職往》的選手都是通過公開參與報(bào)名方式的普通人，他們和受眾之間擁有相似的社會(huì)角色、經(jīng)濟(jì)狀況、生活狀態(tài)，因而更加能增強(qiáng)受眾的心理認(rèn)同感和體驗(yàn)感。
（二）節(jié)目面試官趨于年輕化，多元對話凸顯自由精神。在《職來職往》的舞臺上，面試官的年齡大多集中在30-45歲之間，他們有著開闊的思維，樂于接收新鮮事物，允許求職者表達(dá)不同的觀點(diǎn)，從而縮小了考官與被考者之間的心理距離，有利于求職者更好地表現(xiàn)自己。他們在言談間顯現(xiàn)出來的思考力和想象力，折射出新一代中國職業(yè)經(jīng)理人的巨大能量，讓人對于公司高管的印象大大改觀。
（三）節(jié)目內(nèi)容與時(shí)代對接，引領(lǐng)積極的價(jià)值觀。節(jié)目中考官對求職者的考題都與當(dāng)下的社會(huì)生活緊密相關(guān)，內(nèi)容涉及娛樂、文化、藝術(shù)、公益、法律等各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，而并非幾十年不變的面試秘笈，這樣更能反映出求職者對生活的觀察力和綜合學(xué)習(xí)能力。在層出不窮的同質(zhì)類似節(jié)目越來越“三俗”化趨向的圍攻中，通過社會(huì)熱點(diǎn)、求職、電視節(jié)目的巧妙結(jié)合，作了一場擇業(yè)青年的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、生活觀的話題辯論節(jié)目。
二、《職來職往》對高校學(xué)生的啟示
擁有積極明快的心態(tài)和堅(jiān)持忍耐的精神是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必備武器。在《職來職往》的舞臺上，來過不少讓人印象深刻的求職者，有一位女孩身高明顯低于常人，并經(jīng)歷過病痛的折磨，但她通過自身的努力，以優(yōu)秀的英語水平和自信的表現(xiàn)獲得了某外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師職位。還有一位求職者只有初中學(xué)歷，但迄今為止已有數(shù)十年的工作經(jīng)歷，憑借著自己穩(wěn)扎穩(wěn)打的工作作風(fēng)，她收到了在場多家大型企業(yè)拋出的橄欖枝，而這正是令眾多比她學(xué)歷高的求職者都羨慕的工作機(jī)會(huì)。這些求職者雖曾處于逆境，但從未放棄，通過不懈的努力實(shí)現(xiàn)了夢想。這對于象牙塔內(nèi)的大學(xué)生更具有激勵(lì)作用，從這些求職者身上他們能找到身邊人或者自己的影子，對他們樹立積極、拼搏、向上的人生觀和價(jià)值觀有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)作用。
及早明確方向，擺脫“兩盲一定”的狀態(tài)。智立方集團(tuán)楊石頭老師說過一個(gè)草根味濃的專有名詞“兩盲一定”，用來描述當(dāng)前找工作的一類人，大多是指出生于上世紀(jì)88年后的人，在他們的成長過程中，由于備受寵愛，甚至溺愛，心理較脆弱，很難承受由于挫折與失敗而帶來的壓力。步入職場，因環(huán)境的改變，失去凡事以自我為中心的優(yōu)勢，變得有些無所適從。其職業(yè)特質(zhì)為“兩盲一定”，即“未來發(fā)展方向盲目”、“專業(yè)選擇盲目”、“對個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同堅(jiān)定”。我們在找工作的時(shí)候，有三個(gè)業(yè)：一個(gè)是行業(yè)，一個(gè)是職業(yè)，一個(gè)是企業(yè)。如何在把握好自己專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)入一個(gè)合適的行業(yè)，選擇一個(gè)好的企業(yè)，做自己喜歡做的職業(yè)，是個(gè)值得思考的問題。通過觀看《職來職往》，眾多同齡人在尋找方向的途中，有的目標(biāo)明確，有的走了很多彎路，結(jié)合各位行業(yè)達(dá)人的指點(diǎn)，可以使廣大在校學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，為以后的職業(yè)生涯早做準(zhǔn)備。
