時(shí)間：2022-12-06 01:25:01
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)均衡發(fā)展匯報(bào)材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均到位接受考核，教師都能配合參加各種會(huì)議，并積極上網(wǎng)測(cè)評(píng)校長(zhǎng)。
2、 各校普遍重視制度建設(shè)，各種制度注意匯編成冊(cè)，臺(tái)賬材料豐富。在考核時(shí)，有專(zhuān)人配合，及時(shí)提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作，無(wú)論是臺(tái)賬上還是校長(zhǎng)匯報(bào)中，都能突出的反映出來(lái)，教師也很認(rèn)可“安全重于泰山”。
4、 績(jī)效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實(shí)惠。老教師也認(rèn)為，即使后30%都沒(méi)有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問(wèn)題
1、 教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動(dòng)質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展不多，特別是科技活動(dòng)甚少。
3、 德育工作專(zhuān)題研討極少，一般都是散見(jiàn)于周一教師會(huì)議。由于教師對(duì)每周長(zhǎng)會(huì)比較反感，使得德育工作沒(méi)能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)的寥寥無(wú)幾。
4、 管理水平不高，遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)校靠心地善良治校，一些學(xué)校靠高壓手段治校，一些學(xué)?？看直┓椒ㄖ涡?，還有一些學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)取心不強(qiáng)，能穩(wěn)住學(xué)校就算萬(wàn)事大吉。的學(xué)校班子集體領(lǐng)導(dǎo)力欠佳，許多中層干部校長(zhǎng)唯上，缺乏主人翁意識(shí)。與校長(zhǎng)關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿；與校長(zhǎng)關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)?？己朔州^高的校長(zhǎng)是上述學(xué)校的校長(zhǎng)及其他校級(jí)干部。沒(méi)有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒(méi)有低于考核平均分80%的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
（說(shuō)明：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)計(jì)入局領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)打分，最終結(jié)果可能會(huì)有變化。）
四、幾點(diǎn)思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化，過(guò)于看重臺(tái)賬，可能會(huì)造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習(xí)慣，將貽害無(wú)窮。如果走向另一個(gè)極端，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，也是不行的。如“校長(zhǎng)合格不合格，教師說(shuō)了算”,如果真是這樣，就是簡(jiǎn)單化的評(píng)估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說(shuō)了算，也不是局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，也不是考核組說(shuō)了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。
2、 績(jī)效工資的正當(dāng)性問(wèn)題
國(guó)家總方向沒(méi)有錯(cuò)，反對(duì)平均主義，倡導(dǎo)多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實(shí)績(jī)，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均到位接受考核，教師都能配合參加各種會(huì)議，并積極上網(wǎng)測(cè)評(píng)校長(zhǎng)。
2、 各校普遍重視制度建設(shè)，各種制度注意匯編成冊(cè)，臺(tái)賬材料豐富。在考核時(shí)，有專(zhuān)人配合，及時(shí)提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作，無(wú)論是臺(tái)賬上還是校長(zhǎng)匯報(bào)中，都能突出的反映出來(lái)，教師也很認(rèn)可“安全重于泰山”。
4、 績(jī)效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實(shí)惠。老教師也認(rèn)為，即使后30%都沒(méi)有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問(wèn)題
1、 教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動(dòng)質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展不多，特別是科技活動(dòng)甚少。
3、 德育工作專(zhuān)題研討極少，一般都是散見(jiàn)于周一教師會(huì)議。由于教師對(duì)每周長(zhǎng)會(huì)比較反感，使得德育工作沒(méi)能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)的寥寥無(wú)幾。
4、 管理水平不高，遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)?？啃牡厣屏贾涡?，一些學(xué)?？扛邏菏侄沃涡?，一些學(xué)?？看直┓椒ㄖ涡＃€有一些學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)取心不強(qiáng)，能穩(wěn)住學(xué)校就算萬(wàn)事大吉。的學(xué)校班子集體領(lǐng)導(dǎo)力欠佳，許多中層干部校長(zhǎng)唯上，缺乏主人翁意識(shí)。與校長(zhǎng)關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿;與校長(zhǎng)關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)?？己朔州^高的校長(zhǎng)是上述學(xué)校的校長(zhǎng)及其他校級(jí)干部。沒(méi)有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒(méi)有低于考核平均分80%的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
(說(shuō)明：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)計(jì)入局領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)打分，最終結(jié)果可能會(huì)有變化。)
四、幾點(diǎn)思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化，過(guò)于看重臺(tái)賬，可能會(huì)造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習(xí)慣，將貽害無(wú)窮。如果走向另一個(gè)極端，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，也是不行的。如“校長(zhǎng)合格不合格，教師說(shuō)了算”,如果真是這樣，就是簡(jiǎn)單化的評(píng)估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說(shuō)了算，也不是局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，也不是考核組說(shuō)了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。
2、 績(jī)效工資的正當(dāng)性問(wèn)題
國(guó)家總方向沒(méi)有錯(cuò)，反對(duì)平均主義，倡導(dǎo)多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實(shí)績(jī)，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均到位接受考核，教師都能配合參加各種會(huì)議，并積極上網(wǎng)測(cè)評(píng)校長(zhǎng)。
2、 各校普遍重視制度建設(shè)，各種制度注意匯編成冊(cè)，臺(tái)賬材料豐富。在考核時(shí)，有專(zhuān)人配合，及時(shí)提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作，無(wú)論是臺(tái)賬上還是校長(zhǎng)匯報(bào)中，都能突出的反映出來(lái)，教師也很認(rèn)可“安全重于泰山”。
4、 績(jī)效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實(shí)惠。老教師也認(rèn)為，即使后30%都沒(méi)有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問(wèn)題
1、 教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動(dòng)質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展不多，特別是科技活動(dòng)甚少。
3、 德育工作專(zhuān)題研討極少，一般都是散見(jiàn)于周一教師會(huì)議。由于教師對(duì)每周長(zhǎng)會(huì)比較反感，使得德育工作沒(méi)能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)的寥寥無(wú)幾。
4、 管理水平不高，遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)?？啃牡厣屏贾涡?，一些學(xué)?？扛邏菏侄沃涡?，一些學(xué)?？看直┓椒ㄖ涡＃€有一些學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)取心不強(qiáng)，能穩(wěn)住學(xué)校就算萬(wàn)事大吉。的學(xué)校班子集體領(lǐng)導(dǎo)力欠佳，許多中層干部校長(zhǎng)唯上，缺乏主人翁意識(shí)。與校長(zhǎng)關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿;與校長(zhǎng)關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)?？己朔州^高的校長(zhǎng)是上述學(xué)校的校長(zhǎng)及其他校級(jí)干部。沒(méi)有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒(méi)有低于考核平均分80%的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
(說(shuō)明：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)計(jì)入局領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)打分，最終結(jié)果可能會(huì)有變化。)
四、幾點(diǎn)思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化，過(guò)于看重臺(tái)賬，可能會(huì)造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習(xí)慣，將貽害無(wú)窮。如果走向另一個(gè)極端，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，也是不行的。如“校長(zhǎng)合格不合格，教師說(shuō)了算”,如果真是這樣，就是簡(jiǎn)單化的評(píng)估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說(shuō)了算，也不是局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，也不是考核組說(shuō)了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。
2、 績(jī)效工資的正當(dāng)性問(wèn)題
國(guó)家總方向沒(méi)有錯(cuò)，反對(duì)平均主義，倡導(dǎo)多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實(shí)績(jī)，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。
撰寫(xiě)人：___________
日
期：___________
xx年市政府教育督導(dǎo)室工作總結(jié)
市政府教育督導(dǎo)室依據(jù)xx年教育督導(dǎo)工作的要點(diǎn)，緊緊圍繞全市教育工作大局，針對(duì)教育重點(diǎn)難點(diǎn)，深入而扎實(shí)地開(kāi)展督政、督學(xué)工作，認(rèn)真履行教育督導(dǎo)職責(zé)，圓滿完成全年的教育督導(dǎo)各項(xiàng)工作任務(wù)，為助推我市教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和均衡發(fā)展發(fā)揮了積極作用?，F(xiàn)將全年工作總結(jié)如下:
一、目標(biāo)完成情況：
（一）推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校計(jì)劃達(dá)標(biāo)任務(wù)。
1.根據(jù)省教育督導(dǎo)室的要求，結(jié)合我市實(shí)際情況，制定并下發(fā)了《xx年市教育督導(dǎo)室工作要點(diǎn)》，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提出了明確的工作目標(biāo)和具體措施保障，落實(shí)年度標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。
2.對(duì)今年計(jì)劃達(dá)標(biāo)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，摸清底數(shù)，督導(dǎo)自評(píng)及整改，加強(qiáng)創(chuàng)建工作過(guò)程性專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際情況，按照全市義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)總體規(guī)劃及要求，制定了xx年市標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)學(xué)校達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并完成向省教育督導(dǎo)室的呈報(bào)工作。
3.為鞏固標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成果，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況進(jìn)行了“回頭看”系列專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)抽查,鞏固和提高標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建成果。檢查內(nèi)容主要包括領(lǐng)導(dǎo)班子履職情況、專(zhuān)用教室使用情況、控輟及學(xué)籍管理情況、常規(guī)管理工作情況等四個(gè)方面，并將以上督導(dǎo)檢查情況上報(bào)了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
4.完成對(duì)今年計(jì)劃達(dá)標(biāo)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收工作。按省時(shí)限要求，九月初組建了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收組并對(duì)評(píng)估組成員進(jìn)行了培訓(xùn)，xx年xx月xx日至xx日，歷時(shí)七天完成勃利縣、茄子河區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)劃達(dá)標(biāo)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收工作，共評(píng)估驗(yàn)收學(xué)校9所，其中先進(jìn)學(xué)校2所，合格學(xué)校7所。形成并下發(fā)了本年義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收通報(bào)，并按時(shí)完成了將有關(guān)備案材料向省上報(bào)工作。
5.十一月中旬，接待并完成了省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)組對(duì)我市的抽檢工作。我市的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)及市代省督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收工作受到省抽檢組專(zhuān)家的一致好評(píng)。徐康君主任參加了對(duì)鶴崗、佳木斯的省督導(dǎo)組抽檢工作。
（二）完善并落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，有效發(fā)揮督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)作用，促進(jìn)教育加快發(fā)展。
6.完善并落實(shí)了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度建設(shè)，全市劃分了市級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)11個(gè)。xx月14至xx月xx日，市督導(dǎo)室對(duì)市直學(xué)校(高中、幼兒園）督學(xué)責(zé)任區(qū)的責(zé)任督學(xué)工作進(jìn)行全面檢查并形成通報(bào)。xx月末，對(duì)市直學(xué)校（高中、幼兒園）督學(xué)責(zé)任區(qū)的責(zé)任督學(xué)工作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，督學(xué)責(zé)任區(qū)的責(zé)任督學(xué)進(jìn)行工作總結(jié)，從而掌握責(zé)任督學(xué)的工作完成情況，進(jìn)而促進(jìn)其更好的工作。
7.完成對(duì)兼職督學(xué)的培訓(xùn)工作。上報(bào)了省117名督學(xué)（市直屬70名、新興區(qū)8名、茄子河區(qū)20名、桃山區(qū)4名、勃利縣15名）
8.完成了全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌工作。全市和各縣區(qū)召開(kāi)了責(zé)任督學(xué)掛牌到校工作啟動(dòng)大會(huì)。
（三）加快推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，落實(shí)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”工作任務(wù)。
9.籌備并召開(kāi)了全市義務(wù)教育均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”動(dòng)員大會(huì)。制定了“迎國(guó)檢”實(shí)施方案，部署了“迎國(guó)檢”工作任務(wù)，成立了市“迎國(guó)檢”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，分解并落實(shí)了“迎國(guó)檢”工作責(zé)任分工和推進(jìn)措施。
10.對(duì)迎檢區(qū)（縣）和市直學(xué)?；A(chǔ)工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)推進(jìn)督導(dǎo)檢查。
11.深入“迎國(guó)檢”區(qū)（縣）聽(tīng)取政府迎檢工作情況匯報(bào)，下發(fā)通報(bào)，督促自評(píng)整改。
12.指導(dǎo)并審核區(qū)（縣）和各學(xué)校“迎國(guó)檢”自評(píng)報(bào)告和上報(bào)的八項(xiàng)指標(biāo)，分析測(cè)評(píng)校際差異系數(shù)，夯實(shí)“迎國(guó)檢”工作基礎(chǔ)。
13.督導(dǎo)室四次召開(kāi)“迎國(guó)檢”工作會(huì)議，對(duì)各區(qū)縣和各學(xué)校上報(bào)法表數(shù)據(jù)進(jìn)行多輪次審核把關(guān)。規(guī)范統(tǒng)一上報(bào)數(shù)據(jù)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。形成完善迎檢檔案材料。
14.督促各局和教育局各科室完成“迎國(guó)檢”應(yīng)分擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。
15.xx月17-xx日，市政府教育督導(dǎo)室、三區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)督導(dǎo)室及部分學(xué)校校長(zhǎng)赴江蘇無(wú)錫、常州兩地考察學(xué)習(xí)“迎國(guó)檢”先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，赴外地考察學(xué)習(xí)的督學(xué)進(jìn)行了個(gè)人匯報(bào)和此次考察學(xué)習(xí)的總體情況匯報(bào)。xx月xx日，教育局召開(kāi)均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”專(zhuān)題會(huì)議。xx月xx日至xx年xx月xx日，市政府教育督導(dǎo)室人員到市直屬學(xué)校（高中、幼兒園）檢查“迎國(guó)檢”檔案材料落實(shí)情況。
（四）全面開(kāi)展了對(duì)區(qū)縣文教局主要工作目標(biāo)年度督導(dǎo)考核工作，促進(jìn)教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題解決。
16.深入三區(qū)一縣及市直學(xué)校檢查治理“三亂”方案安排落實(shí)情況，開(kāi)學(xué)學(xué)生報(bào)到情況及全市責(zé)任督學(xué)掛牌情況。上半年先后開(kāi)展了以學(xué)校常規(guī)管理，規(guī)范辦學(xué)行為，控輟、控制擇校和大班額、三級(jí)課程開(kāi)設(shè)為主要內(nèi)容的教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查并及時(shí)下發(fā)通報(bào)，督促解決和整改存在的問(wèn)題。
17.下半年先后開(kāi)展了以均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”、“督學(xué)責(zé)任區(qū)”工作和學(xué)校常規(guī)管理為主要內(nèi)容的教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，收到了良好效果。
18.根據(jù)工作安排，十一月份下發(fā)了《關(guān)于對(duì)區(qū)（縣）教育局xx年度主要工作目標(biāo)實(shí)施考核的通知》，對(duì)考核評(píng)估時(shí)間、程序和重點(diǎn)內(nèi)容做出了明確安排和要求。
19.xx月xx日至xx日，經(jīng)與市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，組建區(qū)縣教育局年終工作目標(biāo)考評(píng)小組，考評(píng)小組歷時(shí)四天對(duì)區(qū)(縣）文教局進(jìn)行了年度主要工作目標(biāo)考核?？荚u(píng)組依據(jù)“對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，把握要領(lǐng)，綜合評(píng)定”的原則，采取“看、聽(tīng)、議、訪、查”等多種方式，對(duì)區(qū)（縣）的年度主要工作目標(biāo)進(jìn)行了全面考核評(píng)估，對(duì)得分結(jié)果進(jìn)行了綜合匯總，形成并下發(fā)了《關(guān)于對(duì)區(qū)（縣）文教局主要工作目標(biāo)督導(dǎo)考評(píng)情況的通報(bào)》。
（五）強(qiáng)化教育督導(dǎo)自身建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮教育督導(dǎo)職能作用。
20.加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。一是今年根據(jù)國(guó)家和省文件要求，我市成立了七臺(tái)河市教育督導(dǎo)委員會(huì)。市主管副市長(zhǎng)親自擔(dān)任教育督導(dǎo)委員會(huì)主任，提高了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的層級(jí)和權(quán)威。二是設(shè)立了市教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室，主任由市政府教育督導(dǎo)室主任兼任，完善并強(qiáng)化了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及辦事職能。三是依法依規(guī)開(kāi)展教育督導(dǎo)工作，有效落實(shí)依法行政。
21.加強(qiáng)教育督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。一是聘任市總督學(xué)、副總督學(xué)，總督學(xué)由市教督委副主任、市教育局局長(zhǎng)和市教督委委員、教督辦主任，市政府教督辦主任二人同時(shí)任職，區(qū)（縣）也都聘任了總督學(xué)和副總督學(xué)。二是聘任了53名市級(jí)兼職督學(xué)，50名區(qū)縣級(jí)兼職督學(xué)。三是把4名基層教師和2名教委科室人員納入到市督導(dǎo)室，充實(shí)了市教育督導(dǎo)室工作人員，增強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)伍力量。
22.完善并落實(shí)了教育督導(dǎo)制度建設(shè)。
(1進(jìn)一步完善了市政府教育督導(dǎo)室人員崗位責(zé)任和管理制度。
(2完善并落實(shí)了督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。
(3履行督導(dǎo)部門(mén)職責(zé)有效發(fā)揮督導(dǎo)作用。一是下發(fā)了全年工作要點(diǎn)。二是召開(kāi)了全市年度教育督導(dǎo)工作會(huì)議。
(六）全面開(kāi)展了對(duì)直屬學(xué)校檢查等專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作。
23.根據(jù)市教育局的要求，結(jié)合市教育督導(dǎo)室年度工作要點(diǎn)的安排，全方位認(rèn)真開(kāi)展了對(duì)直屬學(xué)校和學(xué)前教育（含民辦園）的常規(guī)管理工作專(zhuān)項(xiàng)檢查，對(duì)個(gè)別學(xué)校存在的工作不足提出了限期整改意見(jiàn)，并將檢查結(jié)果和各校獲得的等級(jí)形成通報(bào)在全市公布，檢查對(duì)各校的常規(guī)管理起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
24.按市教育局要求，對(duì)市直屬全部初中學(xué)校和部分區(qū)縣學(xué)校的控輟情況、規(guī)范辦學(xué)情況進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，并將調(diào)研報(bào)告上交給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
（七）其他工作
25.按照黑政教督委〔xx〕xx號(hào)文件精神，研究了落實(shí)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作的有關(guān)內(nèi)容。
26.完成省教督委關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作意見(jiàn)征求意見(jiàn)和上報(bào)工作。根據(jù)省政府教育督導(dǎo)室的要求，完成了三區(qū)一縣及市直屬義務(wù)教育學(xué)校數(shù)量上報(bào)工作。
27.組織有關(guān)人員參加部省舉辦的督導(dǎo)人員相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
28.按照市教育局要求，對(duì)三區(qū)一縣的包校工作進(jìn)行了對(duì)接，對(duì)區(qū)（縣）部分學(xué)校進(jìn)行了督導(dǎo)調(diào)研。
29.積極開(kāi)展了政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，按市教育局安排，參加了高考、中考等組織工作。
30.市政府督導(dǎo)室人員到各直屬中小學(xué)檢查指導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”工作具體事宜。
31.對(duì)全年工作進(jìn)行總結(jié)并形成工作總結(jié)材料。研究xx年主要工作思路和重點(diǎn)工作。
總之，忙碌而充實(shí)的xx年離我們而去了，回眸xx，惠風(fēng)和暢,這一年的工作不論計(jì)劃內(nèi)還是計(jì)劃外的，我們始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的原則，努力完成好各項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；均衡發(fā)展；新課改截止到2013年，全國(guó)普及九年義務(wù)教育的人口覆蓋率達(dá)到99.8%，義務(wù)教育普及程度實(shí)現(xiàn)了新的跨越，義務(wù)教育的覆蓋率已經(jīng)基本達(dá)到全面普及的階段。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確地規(guī)定了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，要把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重。相關(guān)基礎(chǔ)理論問(wèn)題的研究日益引起廣泛關(guān)注和重視，學(xué)者們各抒己見(jiàn)，基礎(chǔ)理論研究的混亂嚴(yán)重地制約我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展理論的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，日益成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。
一、義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的總體特征
隨著新課改的不斷深入，學(xué)者們對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究顯示出了很大的熱情，關(guān)于基礎(chǔ)理論方面的研究也不斷擴(kuò)展，總體上的特征如下：
1.研究重視教育機(jī)會(huì)均等在均衡發(fā)展中的作用越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前義務(wù)教育階段區(qū)域、校際間的發(fā)展不平衡及其弊端，提出了均衡發(fā)展的具體內(nèi)涵，尤其在義務(wù)教育均衡發(fā)展的原則方面充分的踐行了受教育者機(jī)會(huì)均等的理念，重點(diǎn)開(kāi)始關(guān)注到少數(shù)民族群體、農(nóng)村留守兒童群體等受教者。
2.研究開(kāi)始重視理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)作用首先，研究者大都傾向于從教育公平的角度來(lái)闡述義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到了教育均衡發(fā)展理論對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的核心指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教育機(jī)會(huì)均等，并圍繞上述研究對(duì)義務(wù)教育均衡歸因；其次，更多的學(xué)者開(kāi)始擴(kuò)展理論基礎(chǔ)的研究，開(kāi)啟新的研究視角，從人力資本理論角度，強(qiáng)調(diào)人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用及其人力投資也是教育投資的理論，凸顯了義務(wù)教育中人力資源的配置在均衡中的作用。
3.研究逐漸深入到區(qū)域的均衡發(fā)展研究者在更廣泛的意義上探討和研究教育均衡發(fā)展的內(nèi)容與對(duì)策、群體（包括關(guān)注弱勢(shì)群體）間的均衡學(xué)校間的均衡、教育內(nèi)部層次間的均衡等。研究不僅僅依賴已有發(fā)展基礎(chǔ)和政策環(huán)境，還需要看其是否符合現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的需求，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展論證開(kāi)始與本地區(qū)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)出因地制宜的研究態(tài)勢(shì)。
二、義務(wù)教育均衡發(fā)展主要問(wèn)題評(píng)述
1.義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵界定關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵的研究已不再是研究熱點(diǎn)，大致可以分為三類(lèi)：第一種從均衡的內(nèi)涵上分析，認(rèn)為均衡即為在數(shù)量和質(zhì)量上平衡發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程平衡；第二種從系統(tǒng)論角度，注重具體因素即辦學(xué)經(jīng)費(fèi)辦學(xué)條件、硬件設(shè)施、師資調(diào)配和教育質(zhì)量等方面大體的均衡狀態(tài)；第三種從義務(wù)教育的本質(zhì)及教育機(jī)會(huì)的均等及最大程度的發(fā)展。實(shí)際上，不管是哪種角度的認(rèn)識(shí)，均因明確義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究范疇，避免在具體研究過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)限擴(kuò)大外延或縮小內(nèi)涵的狀況。
2.義務(wù)教育均衡發(fā)展理論基礎(chǔ)的研究一部分學(xué)者通過(guò)對(duì)教育公平和教育均衡的論述，把教育機(jī)會(huì)均等理論作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)，實(shí)際上這是對(duì)于教育均衡本身的一個(gè)論述，代表性的認(rèn)為，平等原則、補(bǔ)償原則、理性原則、市場(chǎng)原則；還有學(xué)者中和前面的幾種理論基礎(chǔ)，結(jié)合政治層面的理論基礎(chǔ)形成相對(duì)較成熟的理論基礎(chǔ)觀點(diǎn)，代表性的認(rèn)為，義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)主要有五個(gè)：1）教育平等思想；2）教育民主化思想，包括杜威的教育民主化思想和陶行知的教育民主化思想；3）教育公平思想，包括權(quán)利平等理念、機(jī)會(huì)平等理念；4）資源分配理論；5）科學(xué)發(fā)展觀。
從總體上，現(xiàn)有研究對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)研究涉及面很廣泛，借鑒相關(guān)學(xué)科理論也比較充分，但問(wèn)題依然存在理論研究存在。首先，本土化理論的空白。有關(guān)教育公平的基礎(chǔ)性理論在很大程度上依靠外援，我們本土化的教育理論建設(shè)顯現(xiàn)得蒼白；其次，研究者們所借鑒、移植的相關(guān)學(xué)科理論，是否適用于義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)域還是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，如從公共產(chǎn)品理論中對(duì)純公共產(chǎn)品的定義來(lái)看，義務(wù)教育的特性與其并相不符合，因而有人提出了“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的提法，這種說(shuō)法是否能成立，本身還需要論證；最后，從理論層次上看，理論分宏觀、中觀和微觀層次，研究者們所闡述的理論基礎(chǔ)多是屬于宏觀層次，也有少量屬于中觀層次如教育機(jī)會(huì)均等論、教育供給論、教育政策論、教育均衡論等，這些理論基礎(chǔ)不可謂不正確，但由于其抽象程度較高，必須將其轉(zhuǎn)化為可具體操作化的實(shí)證操作方案，才能在指導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐方面起到應(yīng)有的作用。
3.關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展基本原則的研究如何實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，追求和推進(jìn)均衡發(fā)展應(yīng)該遵循怎樣的原則，一部分學(xué)者從因地制宜即各地的實(shí)際需求和承受能力出發(fā)，提出了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的四項(xiàng)基本原則：平等原則、補(bǔ)償原則、理性原則、市場(chǎng)原則；還有的學(xué)者從受教育者利益最大化出發(fā)，優(yōu)先考慮落后地區(qū)、薄弱學(xué)校和有特殊困難的學(xué)生，也就是要保證所有地區(qū)、群體達(dá)到基本的義務(wù)教育基準(zhǔn)水平，明確提出平等原則、弱勢(shì)補(bǔ)償原則、受教育者利益最大化原則社會(huì)參與原則和效率原則。除了提出的有廣泛共識(shí)的原則，經(jīng)過(guò)分析，學(xué)者們較少明確認(rèn)識(shí)到政府在動(dòng)員、組織、引導(dǎo)、規(guī)劃和推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要作用，實(shí)際上政府主導(dǎo)原則無(wú)疑可以彌補(bǔ)義務(wù)教育自身及市場(chǎng)的種種缺陷，使義務(wù)教育均衡發(fā)展得到基本的保障。值得注意的是還要關(guān)注到公眾參與的力量，其實(shí)無(wú)論是當(dāng)前的哪一方面的改革均離不開(kāi)社會(huì)力量的支持與積極投身其中。
4.關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的歸因研究首先學(xué)者們對(duì)影響義務(wù)教育均衡發(fā)展的歸因集中在經(jīng)濟(jì)方面，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、財(cái)政資金投入體制的不完善，加之各縣市及各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)間的生均經(jīng)費(fèi)等教育投入相差很大，導(dǎo)致基本辦學(xué)條件差異非常大；其次是政策方面：缺乏持續(xù)性的保障政策，具體表現(xiàn)在缺乏穩(wěn)定長(zhǎng)效的教育資金投入和監(jiān)管機(jī)制、硬件環(huán)境建設(shè)機(jī)制、資源平臺(tái)的完善機(jī)制、師資培訓(xùn)的深化和教師待遇提升機(jī)制；第三是教育資源方面：教師配備的不完善、師資水平及教學(xué)質(zhì)量的差異、教育環(huán)境差異，各種資源得不到共享、流通，均是阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的突出原因；最后是宣傳方面：政策引導(dǎo)、宣傳不到位，無(wú)法破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的教育觀念，從教育主管部門(mén)和地方行政部門(mén)到普通民眾，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻。學(xué)者傾向于整個(gè)大環(huán)境的歸因，即綜合上述歸因因素從不同的角度展開(kāi)論述，值得注意的是實(shí)際上這樣一種歸因的范式很容易泛化到整個(gè)教育問(wèn)題的歸因。
三、 對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思
1.樹(shù)立研究的義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的全局觀念義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)有賴于區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、區(qū)域內(nèi)校際間和群體間等多個(gè)層面均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。研究中學(xué)者們首先把目光集中于探尋實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際間和城鄉(xiāng)間均衡問(wèn)題的思路探析，相比較而言，區(qū)域性義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的研究較多，而總體性研究相對(duì)缺乏，這也應(yīng)該成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，以促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育真正實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展；其次，針對(duì)我國(guó)不同群體間的義務(wù)教育個(gè)性發(fā)展的分析和策略欠缺，即對(duì)微觀層面的學(xué)校內(nèi)部學(xué)生群體均衡發(fā)展研究不夠深入，例如不同的少數(shù)民族群體、處于不利地位的流動(dòng)兒童群體、農(nóng)村留守兒童群體、殘障學(xué)生群體等等，反映出義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的片面性。
2.研究本土化程度有待深化與國(guó)外研究成果相比，我國(guó)對(duì)這方面的研究起步較晚，目前還處于初級(jí)階段，核心的理念更多的是從國(guó)外或其他學(xué)科移植過(guò)來(lái)，對(duì)基本內(nèi)涵等問(wèn)題缺乏共識(shí)，義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育均衡發(fā)展概念等混同使用，研究范圍也不清晰；加之國(guó)外積累了許多義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施措施方面的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施有著積極的借鑒價(jià)值，但從我國(guó)目前的研究成果來(lái)看，對(duì)國(guó)外義務(wù)教育均衡發(fā)展成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的研究較少，并且現(xiàn)有的研究不夠深入局限于簡(jiǎn)單的移植，本土化的適用性還有待考證。
3.重視應(yīng)用性理論的研究注重理論演繹的書(shū)齋式研究多，實(shí)證研究少。對(duì)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究至今仍多以理論研究為主，側(cè)重于義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵界定，對(duì)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的特點(diǎn)、意義、策略以及從政策、法律和體制改革方面對(duì)如何促進(jìn)教育均衡發(fā)展有較深入的探討；具體到實(shí)證方面來(lái)講，個(gè)人成果多，團(tuán)隊(duì)研究成果少，多數(shù)研究結(jié)論缺乏可行性和可操作性，對(duì)實(shí)際工作指導(dǎo)性不強(qiáng)，有的即使是可行的政策建議，但由于研究者自身的局限，多數(shù)也難以形成可執(zhí)行的具體政策。總之，義務(wù)教育均衡發(fā)展理論體系構(gòu)架還有待完善。
4.重視政府在義務(wù)教育均衡發(fā)展研究中的作用義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)研究路徑遠(yuǎn)非資源量的簡(jiǎn)單投入，它更是一種制度變遷。在理論上闡述的關(guān)于教育均衡發(fā)展的思想、原則能否得到落實(shí)，但義務(wù)教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)“選拔精英”，義務(wù)教育是國(guó)家有能力辦的“最大年限的基本起始水平”的教育，政府角色的定位顯得尤為突出。為保障義務(wù)教育的順利、有效進(jìn)行，國(guó)家作為舉辦主體，必須通過(guò)法規(guī)與政策制度變革，誘導(dǎo)制度變遷、增加經(jīng)費(fèi)，通過(guò)資源有效配置提升辦學(xué)軟實(shí)力，進(jìn)而加強(qiáng)教研室工作，提高教學(xué)成效――大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研室職責(zé)分工及責(zé)權(quán)利說(shuō)明
高建平全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》子課題《優(yōu)化課程配置，提高課堂教學(xué)實(shí)效》部分成果拓展。大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)自2005年建校以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視教科研工作，建校伊始就成立了教研室，經(jīng)過(guò)近九年的摸索實(shí)踐，我們終于形成了一套科學(xué)高效的符合我校實(shí)際的教科研管理體系。下面就大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研室職責(zé)分工及責(zé)權(quán)利說(shuō)明如下：
首先，結(jié)合學(xué)校教科研實(shí)際，教研室下設(shè)三個(gè)職能中心：即教研理論中心、教研活動(dòng)中心、教研成果中心。
之所以這樣設(shè)置是因?yàn)榫徒炭蒲斜旧韥?lái)講實(shí)際上是一個(gè)從實(shí)踐到理論再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的反復(fù)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是螺旋式上升的。由于我校在成立之初，就選拔和招聘了許多成熟的優(yōu)秀教師，他（她）們?cè)谠瓉?lái)的學(xué)校就積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)教科研的嘗試。但是在教科研工作方面畢竟在原單位由于只注重升學(xué)率，往往受應(yīng)試教育的影響，難免急功近利，相對(duì)忽視需要長(zhǎng)期才能見(jiàn)效的教科研工作。為此，我們邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在老校長(zhǎng)的指導(dǎo)和鞭策下，終于理清了思路。上任伊始的薛志文校長(zhǎng)和主管教研室工作的楊紅英副校長(zhǎng)站在哲學(xué)的高度指導(dǎo)教研室工作。為了夯實(shí)并提升我校的教科研工作，并使之成為引領(lǐng)我校成為市一流、省一流的品牌學(xué)校。學(xué)校教研室從三個(gè)方面三位一體，設(shè)置了三個(gè)職能中心。
教研理論中心主要從事理論研究，包括有影響的國(guó)際國(guó)內(nèi)過(guò)去或當(dāng)今最前沿的教育科研信息的收集、了解國(guó)家及省市最新的教育政策和動(dòng)向，成立專(zhuān)家組和課題組就學(xué)校近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展研究并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
教研活動(dòng)中心主要進(jìn)行日常教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，組織開(kāi)展常規(guī)的教研活動(dòng)，對(duì)中考、高考備考工作要密切關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)本著學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則，培養(yǎng)和提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和自身素養(yǎng)。
教研成果中心主要就學(xué)校理論信息和教師理論成果進(jìn)行展示，對(duì)老師和同學(xué)們的教研榮譽(yù)給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，利用學(xué)校文印室對(duì)學(xué)習(xí)資料成果和校本教研成果審核、印刷，并通過(guò)提取文印費(fèi)對(duì)老師教科研成果給予適當(dāng)補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)。
其次，為了落實(shí)三位一體的教科研工作思路，具體工作落到實(shí)處，責(zé)權(quán)利必須明確。
由于教研室新的工作職責(zé)對(duì)我校的生存和發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)校長(zhǎng)的工作有直接的建設(shè)性的輔助作用，可以看作學(xué)校的中樞機(jī)構(gòu)。所以教研室主任要直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。主任下設(shè)三個(gè)中心主任（可設(shè)為副主任），每中心可分為三個(gè)小組（可安排三人擔(dān)任小組長(zhǎng)），每小組又主要負(fù)責(zé)三項(xiàng)工作（根據(jù)工作量可再安排人員）。具體分工如下：
一、教研理論中心
下設(shè)圖書(shū)信息組、學(xué)科專(zhuān)家組、課題研究組，具體工作為：
（一）圖書(shū)信息組負(fù)責(zé)圖書(shū)資料的訂閱和管理，電腦網(wǎng)絡(luò)的采購(gòu)和管理，實(shí)驗(yàn)裝備儀器的采購(gòu)和管理；具體工作分為三塊：1.圖書(shū)資料的訂閱和管理。2.電腦網(wǎng)絡(luò)的采購(gòu)和管理。3.實(shí)驗(yàn)裝備儀器的采購(gòu)和管理。（二）學(xué)科專(zhuān)家組負(fù)責(zé)學(xué)科專(zhuān)家的選拔和聘任，各級(jí)各類(lèi)考試的命題指導(dǎo)和把關(guān)，教學(xué)原則及科學(xué)考核獎(jiǎng)懲。（三）課題研究組負(fù)責(zé)校級(jí)小課題研究指導(dǎo)和評(píng)估，省市級(jí)課題申報(bào)和管理，國(guó)家級(jí)課題的選題申報(bào)及立項(xiàng)。具體工作分為三塊：1.校級(jí)小課題研究指導(dǎo)和評(píng)估。2.省市級(jí)課題申報(bào)和管理。3.國(guó)家級(jí)課題的選題申報(bào)及立項(xiàng)。
二、教研活動(dòng)中心
下設(shè)年級(jí)教研組、教研業(yè)務(wù)組、教師進(jìn)修組，具體工作為：
（一）年級(jí)教研組負(fù)責(zé)初中高一年級(jí)日常教研活動(dòng)，高二高三年級(jí)日常教研活動(dòng)，中考高考備考工作日常安排；具體工作分為三塊：1.初中高一年級(jí)日常教研活動(dòng)。2.高二高三年級(jí)日常教研活動(dòng)。3.中考高考備考工作日常安排。（二）教研業(yè)務(wù)組負(fù)責(zé)日常隨機(jī)聽(tīng)評(píng)各年級(jí)各班級(jí)課程，組織學(xué)期學(xué)年度校級(jí)教學(xué)大賽，配合完成上級(jí)教研室工作；具體工作分為三塊：1.日常隨機(jī)聽(tīng)評(píng)各年級(jí)各班級(jí)課程。這種情況形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)可以起到積極作用。具體實(shí)施過(guò)程中與考評(píng)機(jī)制相結(jié)合，效果會(huì)更好。2.組織學(xué)期學(xué)年度校級(jí)教學(xué)大賽?？梢圆扇」_(kāi)課、示范課、課改課、匯報(bào)課等多種形式，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)老師們的積極性。3.配合完成上級(jí)教研室工作。這項(xiàng)工作內(nèi)容龐雜，也需要專(zhuān)人負(fù)責(zé)。（三）教師進(jìn)修組負(fù)責(zé)依托青藍(lán)工程提高教師教學(xué)水平，開(kāi)展繼續(xù)教育工作、組織師生的校內(nèi)外培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)教師的語(yǔ)言文字規(guī)范及計(jì)算機(jī)能力提升。具體工作分為三塊：1.依托青藍(lán)工程提高教師教學(xué)水平。2.開(kāi)展繼續(xù)教育工作、組織師生的校內(nèi)外培訓(xùn)。3.開(kāi)展對(duì)教師的語(yǔ)言文字規(guī)范及計(jì)算機(jī)能力提升。
三、教研成果中心
下設(shè)檔案資料組、宣傳通報(bào)組、文印教材組，具體工作為：
（一）檔案資料組負(fù)責(zé)教師教科研榮譽(yù)及基本情況建檔，學(xué)生各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽榮譽(yù)建檔，上級(jí)同級(jí)單位檢查學(xué)習(xí)材料匯總；具體工作分為三塊：1.教師教科研榮譽(yù)及基本情況建檔。2.學(xué)生各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽榮譽(yù)建檔。3.上級(jí)同級(jí)單位檢查學(xué)習(xí)材料匯總。（二）宣傳通報(bào)組負(fù)責(zé)板報(bào)媒體宣傳及日常通知通報(bào)，教科研通訊的編纂及印制，教科研文匯的編纂及印制；具體工作分為三塊：1.板報(bào)媒體宣傳及日常通知通報(bào)。2.教科研通訊的編纂及印制。3.教科研文匯的編纂及印制。（三）文印教材組負(fù)責(zé)文印資料審查及費(fèi)用確認(rèn)，校本教材研發(fā)編審和印制，學(xué)生自用或外單位業(yè)務(wù)等其他文印工作。具體工作分為三塊：1.文印資料審查及費(fèi)用確認(rèn)。2.校本教材研發(fā)編審和印制。3.學(xué)生自用或外單位業(yè)務(wù)等其他文印工作。
教研室的大量工作都是在默默無(wú)聞中完成的，需要付出的不僅僅是體力，更多的是腦力。為了保證每一項(xiàng)工作保質(zhì)保量認(rèn)真完成，同時(shí)考慮到學(xué)校老師們的實(shí)際教學(xué)情況。建議每個(gè)小組的每項(xiàng)工作都要專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到責(zé)、權(quán)、利三位一體。
總之，為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)；為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師的名師夢(mèng)；為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的名校夢(mèng)；為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、為了大同市教育的振興。我們共同努力吧！
（作者單位：山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研室037300）為個(gè)人及國(guó)家人力資源的提升提供保障和發(fā)揮促進(jìn)作用，實(shí)際上應(yīng)建立一種義務(wù)教育的公共服務(wù)決策機(jī)制，來(lái)保證義務(wù)教育均衡發(fā)展的本意。
綜上，今后的研究應(yīng)立足于深刻剖析義務(wù)教育的均衡發(fā)展問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)合理的均衡發(fā)展指標(biāo)體系，做到定量與定性相結(jié)合、理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合，使相關(guān)理論研究更具操作性和說(shuō)服力，推動(dòng)義務(wù)教育的健康、均衡發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
[1]于發(fā)友.通向教育理想之路：縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.
[2]王巧云.我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究[D].青島大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.
《我們吃什么》是大象版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《吃得好嗎》中的第一課。本單元著重培養(yǎng)學(xué)生“能組成小組，作好觀察、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的計(jì)劃與組織能力，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做好自行分組、推選組長(zhǎng)、合理分工等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。作為本單元的第一課，希望學(xué)生了解食物的多樣性和營(yíng)養(yǎng)的豐富性，懂得如何給我們常吃的食物進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生對(duì)于吃什么很感興趣，喜歡吃各式各樣的美食，但是對(duì)于怎么吃才算吃得健康，怎么吃才算營(yíng)養(yǎng)均衡，他們目前還是處在學(xué)習(xí)的階段。因此，讓學(xué)生懂得如何均衡飲食，建立健康的飲食觀是件很重要的事情。在“給這些食物分類(lèi)”的教學(xué)活動(dòng)中，將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問(wèn)題，從而為后面的探究活動(dòng)埋下伏筆。
教學(xué)目標(biāo)
1．能在老師指導(dǎo)下，自主訓(xùn)練分成小組、推選組長(zhǎng)、小組分工等計(jì)劃與組織能力。
2．學(xué)習(xí)給食物分類(lèi)的科學(xué)方法，了解食物的基本種類(lèi)。
3．意識(shí)到與同學(xué)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
食物卡片一組一份，食物分類(lèi)表一組一份，食物營(yíng)養(yǎng)成分閱讀材一人一份。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1．教師播放各式各樣的食物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生吸引到對(duì)食物的研究主題上。
談話：老師很愛(ài)吃東西，平時(shí)喜歡到處尋找美食。（PPT展示老師喜歡吃的食物）同學(xué)們平時(shí)都喜歡吃什么食物？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誘人的食物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們對(duì)食物問(wèn)題進(jìn)行思考。
2．學(xué)生交流。
此時(shí)，由于學(xué)生的對(duì)各種食物的愛(ài)好不同，家庭的飲食習(xí)慣有差異，會(huì)有不同的回答，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。教師可以在聽(tīng)學(xué)生的回答中了解學(xué)生的飲食偏好，從而為下面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成一個(gè)健康的飲食習(xí)慣的重要性做好鋪墊。
3．在了解了學(xué)生的飲食偏好后，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的重要性，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。
談話：雖然老師很喜歡吃東西，但是老師有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是不挑食，愛(ài)吃各種食物。這里我要介紹一個(gè)小男孩，他叫小明，他也很喜歡吃東西，而且吃的很多，但是他長(zhǎng)得并不是那么好，身體總是出現(xiàn)問(wèn)題，我們來(lái)一起看看，這到底是怎么回事？（播放視頻，講述一個(gè)小男孩很喜歡吃東西，但是他很挑食，吃的食物種類(lèi)很單一，只喜歡吃肉。視頻里可以看到他喜歡吃用各種烹飪方法做成的肉食，長(zhǎng)期這樣吃，導(dǎo)致他的身體出現(xiàn)了問(wèn)題，現(xiàn)在正在醫(yī)院接受醫(yī)生的治療。）同學(xué)們，看了視頻以后，你們覺(jué)得小明的問(wèn)題出在哪里？
4．學(xué)生回答。
提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究其想研究的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此時(shí)經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)指出是由于偏食或者吃的東西單一造成的，引出一個(gè)學(xué)生要探究的問(wèn)題。
5．談話：吃東西不能只吃一種，營(yíng)養(yǎng)要多元化。讓我們當(dāng)一回營(yíng)養(yǎng)師，幫小明設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜吧。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活化的小情境，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更愿意去研究和分享；利用視頻播放的形式，容易集中學(xué)生的注意力，提高興趣。學(xué)生喜歡解決問(wèn)題，用“問(wèn)題解決”的方式來(lái)融合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生容易接受，他們可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感。
二、認(rèn)識(shí)食物，認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)
1．了解各種常見(jiàn)食物的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)成分。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的食物的認(rèn)識(shí)情況，為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“食物的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)成分”做好應(yīng)變準(zhǔn)備。
談話：在幫小明選擇營(yíng)養(yǎng)食譜之前，我們要先讓自己成為一個(gè)合格的營(yíng)養(yǎng)師。一個(gè)合格的營(yíng)養(yǎng)師需要了解常見(jiàn)食物的名稱(chēng)和其相對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分。你們都知道哪些食物？它們都含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分呢？（PPT演示各種食物的圖片，有肉類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、米飯、面食等。）
2．學(xué)生回答。
此時(shí)學(xué)生可能只了解一部分食物和營(yíng)養(yǎng)成分，教師通過(guò)學(xué)生的回答，可以更深入地了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。
3．認(rèn)識(shí)食物及其對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分。以學(xué)生自行閱讀了解的方式來(lái)代替教師單純地講授。教師為每位學(xué)生提供一份“食物營(yíng)養(yǎng)成分閱讀材料”，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，自學(xué)材料。
談話：要成為一個(gè)合格的營(yíng)養(yǎng)師，必須知道我們常吃的食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。同學(xué)們了解了很多，但是不夠全面，我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)食物中的營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取“食物營(yíng)養(yǎng)成分閱讀材料”，每位同學(xué)仔細(xì)閱讀，畫(huà)出你認(rèn)為重要的資料，在空白處可以記下你的筆記，等會(huì)我們一起分享一下你們的閱讀所得。
4．學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，分享閱讀心得。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡角色扮演，讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)養(yǎng)師的方式可以較好地使他們?nèi)谌氲娇茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。為了當(dāng)好一個(gè)營(yíng)養(yǎng)師，幫助小明解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分的學(xué)習(xí)會(huì)更加有目的性，這樣就讓枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變得十分有樂(lè)趣和有意義。在“了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以自主閱讀材料的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們自學(xué)和查找資料的習(xí)慣。
三、組織分組，制定計(jì)劃
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生分組之前，要充分肯定小組合作的力量，說(shuō)明分工協(xié)作是在做加法；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在小組內(nèi)都有責(zé)任和義務(wù)，有共同的目標(biāo)，每個(gè)人都應(yīng)該為之而努力。
談話：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，我們要盡快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以，小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在自行分組，每個(gè)小組應(yīng)該有4名組員，每位組員應(yīng)該有自己獨(dú)特的作用。比如組長(zhǎng)，組織安排協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的同學(xué)可以擔(dān)任；記錄員，文字寫(xiě)作、描述能力比較強(qiáng)的同學(xué)可以擔(dān)任；材料員，思維比較敏捷、分析能力強(qiáng)、能全面了解我們做實(shí)驗(yàn)需要哪些材料而又穩(wěn)重的同學(xué)可以擔(dān)任；匯報(bào)員，語(yǔ)言表達(dá)能力好、說(shuō)話有條理、喜歡展示的同學(xué)可以擔(dān)任。小組成員要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，合理分工。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生分組之前，應(yīng)該讓他們明確小組內(nèi)必須要有明確的分工，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己能做什么，可以為小組帶來(lái)什么貢獻(xiàn)，讓他們清楚地意識(shí)到自己在小組內(nèi)是有作用的，是不可替代的，是重要的成員。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的小組有強(qiáng)烈的歸屬感，為日后的小組合作奠定感情基礎(chǔ)，有助于他們更好地開(kāi)展小組合作活動(dòng)。
2．學(xué)生自行分組。
學(xué)生自行分組可能會(huì)出現(xiàn)一些混亂，教師要及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以解決。對(duì)于一些學(xué)生，組織、協(xié)調(diào)能力不夠，無(wú)法組成小組的，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，選派一些能力較強(qiáng)的學(xué)生幫忙。學(xué)生自行分組是考驗(yàn)學(xué)生能不能自主學(xué)習(xí)的第一步，為后面學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供支撐作用。這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，教師要幫助學(xué)生做好分組的相關(guān)事宜。
3．科學(xué)探究是一個(gè)有計(jì)劃的活動(dòng)，做好計(jì)劃是科學(xué)探究成功的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生懂得做計(jì)劃的重要性，做計(jì)劃是一種技能，是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保證。
談話：要做一個(gè)合格的營(yíng)養(yǎng)師，為小明設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜，我們需要在許多種食物中為他選擇食物。如何才能快速地為小明找到正確的食物組合呢？我們要給食物進(jìn)行分類(lèi)。我們把食物分門(mén)別類(lèi)了，就可以按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分來(lái)給小明挑選食物，這樣就可以保證小明攝人多種營(yíng)養(yǎng)，解決小明的問(wèn)題了?？茖W(xué)家們做實(shí)驗(yàn)之前，都要先想好怎么做，計(jì)劃好才動(dòng)手的，這樣可以清晰地知道自己要做什么，會(huì)遇到什么困難，需要向誰(shuí)求助。請(qǐng)同學(xué)們像科學(xué)家們一樣，先在小組內(nèi)討論，思考一下怎么給食物分類(lèi)。
4．給學(xué)生發(fā)“食物分類(lèi)表”。
5．學(xué)生分組討論，教師參與指導(dǎo)討論。
設(shè)計(jì)意圖：本課的目標(biāo)之一是組織分組，制定計(jì)劃。在小組分組完畢做計(jì)劃時(shí)，要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組商議，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生知道分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不一樣，每個(gè)人都有自己的想法，不要求大家的答案都一樣，要尊重每個(gè)同學(xué)的想法。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己想到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。此環(huán)節(jié)要注意提醒學(xué)生及時(shí)做好記錄，詳細(xì)記錄在“食物分類(lèi)表”中，為后面的匯報(bào)、展示打好基礎(chǔ)。
四、匯報(bào)交流，解決問(wèn)題
1．學(xué)生匯報(bào)小組的食物分類(lèi)情況，為小明的問(wèn)題提出解決方法。
提問(wèn)：我們應(yīng)該怎么對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組得出的分類(lèi)結(jié)果？
2．學(xué)生匯報(bào)。
3．談話：人體所需的營(yíng)養(yǎng)素有碳水化合物、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素五大類(lèi)，要做到營(yíng)養(yǎng)均衡，我們每天需要攝入不同的營(yíng)養(yǎng)素，不能單一地?cái)z入某種食物。要解決小明的問(wèn)題，我們需要針對(duì)每一類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素，選擇一種或幾種食物?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?yōu)樾∶髟O(shè)計(jì)一天的營(yíng)養(yǎng)食譜吧！（在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的營(yíng)養(yǎng)搭配的同時(shí)，要注意學(xué)生是否出現(xiàn)攀比現(xiàn)象，適時(shí)對(duì)歧視他人的行為進(jìn)行思想教育。）
4．學(xué)生分小組設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜。
此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)均衡營(yíng)養(yǎng)已經(jīng)有了一定的了解，有些學(xué)生可能對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)了解的不夠透徹，所以，教師應(yīng)當(dāng)?shù)礁鹘M巡視，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，幫助還不夠熟練的學(xué)生，為日后的小組合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生給食物分類(lèi)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的結(jié)果是不同的，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，想出更多的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。想好分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)后，可以利用貼圖的方式來(lái)記錄食物的分類(lèi)，這樣容易操作，減少文字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的麻煩，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣邊做邊學(xué)，更有興趣，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。本課最后以給小明設(shè)計(jì)一天的營(yíng)養(yǎng)食譜結(jié)束，既呼應(yīng)了前面設(shè)計(jì)的故事情境，也讓學(xué)生在這個(gè)情境中把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，對(duì)他們以后健康飲食的觀念的建立，有很好的鋪墊作用。
五、課外拓展，學(xué)以致用
1．本節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生組織計(jì)劃的能力，經(jīng)過(guò)食物的分類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)小組合作、組織協(xié)調(diào)和實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該制定計(jì)劃等方面有了一定的認(rèn)識(shí)。本課最后的活動(dòng)是調(diào)查食品里的添加劑，要求學(xué)生把剛才課上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到另一個(gè)具體的活動(dòng)中來(lái)。
談話：同學(xué)們，超市里很多包裝食品，為了保持食品原有的色澤、風(fēng)味和延長(zhǎng)食品的保質(zhì)期，生產(chǎn)廠家往往在這些食品里添加了食品添加劑。食品添加劑在包裝食品中應(yīng)用十分廣泛，你們對(duì)于食品添加劑又了解多少呢？課后，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式調(diào)查身邊的食品添加劑。調(diào)查時(shí)，要嚴(yán)格按照本課分組的分工要求進(jìn)行合理分工，組長(zhǎng)組織組員做好調(diào)查。在調(diào)查前先進(jìn)行活動(dòng)的策劃，確定要調(diào)查的內(nèi)容。這里老師有些調(diào)查的內(nèi)容可供同學(xué)們參考，如調(diào)查和統(tǒng)計(jì)食品包裝袋上印有什么內(nèi)容？這些食品中含有哪些添加劑？請(qǐng)先設(shè)計(jì)好調(diào)查的表格，再進(jìn)行調(diào)查。
2．學(xué)生自由討論、交流。
3．總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一些食物的名稱(chēng)及其含有的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和食物的分類(lèi)，還學(xué)習(xí)了探究之前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，我們要分組、分工，要先做好計(jì)劃。這些都是很重要的能力，需要我們?cè)谝院蟮奶骄炕顒?dòng)中經(jīng)常運(yùn)用，不斷地鍛煉和培養(yǎng)我們的小組分工合作和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力。通過(guò)給食物分類(lèi)、給小明解決難題，使我們認(rèn)識(shí)到，我們要用科學(xué)的眼光來(lái)審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問(wèn)題，并積極地去解決問(wèn)題，提升我們的科學(xué)素養(yǎng)。
一、調(diào)查研究的主要內(nèi)容
1、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的基本情況；
2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗的情況；
3、近兩年舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班的情況；
4、中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的需求；
5、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)所面臨的體制及機(jī)制問(wèn)題。
二、調(diào)查研究的方式
本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)組織實(shí)施。要求填報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表、持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)附件1、2、3），并逐級(jí)匯總上報(bào)。具體程序?yàn)椋焊骺h（市、區(qū)）統(tǒng)計(jì)完后，將數(shù)據(jù)上報(bào)市教師教育院干部培訓(xùn)科（20xx年10月15日前完成）。
2、問(wèn)卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門(mén)委托校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理。問(wèn)卷填寫(xiě)人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1人，校長(zhǎng)（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）各1人，共6人填寫(xiě)。
3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專(zhuān)業(yè)教師和工作人員進(jìn)行，主要采取聽(tīng)匯報(bào)、召開(kāi)座談會(huì)、抽查學(xué)校、問(wèn)卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人匯報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況；培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長(zhǎng)培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)、主要作法、存在的困難及改進(jìn)措施。座談會(huì)分兩個(gè)小組進(jìn)行，第一組請(qǐng)教育行政部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)代表、培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人參加。第二組請(qǐng)教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會(huì)訪談提綱見(jiàn)附件5）。
三、調(diào)研樣本單位
調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見(jiàn)附件4）。
四、調(diào)研時(shí)間安排
1、準(zhǔn)備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)，制作調(diào)研方案、調(diào)查問(wèn)卷等。
2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過(guò)座談、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查等方式，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，全面了解中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問(wèn)題及原因。
3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報(bào)告。20xx年1月上旬——2月中旬，召開(kāi)各調(diào)研小組座談會(huì)，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報(bào)告；20xx年3月30日前，完成調(diào)研總報(bào)告。
五、調(diào)研小組工作人員和專(zhuān)家
調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專(zhuān)家組成。
六、其他事項(xiàng)
統(tǒng)計(jì)表格和調(diào)查問(wèn)卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請(qǐng)各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門(mén)將統(tǒng)計(jì)匯總表和調(diào)查問(wèn)卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時(shí)將統(tǒng)計(jì)表格和問(wèn)卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實(shí)驗(yàn)中學(xué)校內(nèi)）干部培訓(xùn)科，郵編325000聯(lián)系人：**電話：（659298）88132971（傳真；88132972）。
附件1、中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）
附件2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）
附件3、20**—20**年校長(zhǎng)培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）
附件4、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表
附件5、座談會(huì)訪談提綱
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式正在發(fā)生內(nèi)在的變革。國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情（教育部，2001）?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣；要求教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，積極探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將課外活動(dòng)引入初中英語(yǔ)教學(xué)，收到了良好的成效。本文就英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)案例談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以求教于同行。
·設(shè)計(jì)背影：
八年級(jí)下學(xué)期以后，隨著學(xué)生語(yǔ)言交際能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)可以接受一些社會(huì)調(diào)查任務(wù)，通過(guò)他們與社會(huì)的接觸，了解掌握更多的信息。
·活動(dòng)目標(biāo)：
（1）學(xué)生通過(guò)閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11 Planting Trees）,在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)性。
（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考解決有關(guān)問(wèn)題的辦法，并且用英語(yǔ)通過(guò)不同方式表達(dá)出來(lái)。
（3）營(yíng)造合作交流的氛圍，列舉周?chē)h(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
·活動(dòng)形式：小組活動(dòng)與個(gè)人調(diào)查
·活動(dòng)過(guò)程：
（1）組織學(xué)生調(diào)查周?chē)h(huán)境情況
可根據(jù)學(xué)生所在社區(qū)、興趣小組或是個(gè)人意愿，將活動(dòng)成員分為4-5組，對(duì)我們周?chē)沫h(huán)境情況進(jìn)行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組的調(diào)查情況。（可以從圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料）如：我們的團(tuán)隊(duì)有：名稱(chēng)（Name），小隊(duì)長(zhǎng)（Squad Leader），個(gè)人調(diào)查記錄 。
（2）了解調(diào)查對(duì)象對(duì)環(huán)境、人、動(dòng)物和植物的危害
由于每組調(diào)查對(duì)象的不同、決定了調(diào)查報(bào)告形式的多樣性。該環(huán)節(jié)學(xué)生的自主性特別強(qiáng)、也樂(lè)于被他們所接受，所以對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
例如：有學(xué)生問(wèn)——“白色垃圾”是從哪兒來(lái)的？為什么一些地方能見(jiàn)到它們？對(duì)環(huán)境、人、動(dòng)植物有何危害？知道了，那我們應(yīng)該怎么做呢？還有同學(xué)自己設(shè)計(jì)了調(diào)查表：
雖然該表略顯稚嫩，但是為后面的用英語(yǔ)整理結(jié)果，進(jìn)行口語(yǔ)匯報(bào)、討論提供了豐富的資料。
（3）匯總各小組調(diào)查成果，開(kāi)展各種形式的交流討論
該環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出了“做中學(xué)”、用英語(yǔ)做事情。各小組成員首先逐次口頭匯報(bào)調(diào)查報(bào)告，組內(nèi)進(jìn)行初步的交流。在每小組理清思路后，寫(xiě)出小組報(bào)告，并推選一名報(bào)告人與其他各組代表進(jìn)行陳述和交流討論。
·活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)學(xué)生交上來(lái)的調(diào)查報(bào)告，筆者感到欣慰。在他們的活動(dòng)體會(huì)中，見(jiàn)到了許多這樣的句子：
Extra?鄄curricular activities in English will be of great help to our English study.
All these activities will make our oral English more fluent.
I was very much impressed by it.
新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新嘗試。這以任務(wù)活動(dòng)為模式的課外活動(dòng)教學(xué)自然有它的局限性，需結(jié)合教學(xué)實(shí)際去辯證地接受和運(yùn)用。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得思考研究：
（1）活動(dòng)成效受區(qū)域差異、教學(xué)設(shè)備、師資力量等諸多因素的影響。
（2）學(xué)生個(gè)體差異較大時(shí)，學(xué)生的參與度不均衡。
（3）英語(yǔ)課外活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。
綜上所述，將課外活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，選擇任務(wù)型模式于教學(xué)的始終，是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語(yǔ)新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，作為基礎(chǔ)教育一線的英語(yǔ)教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高，進(jìn)一步朝著教學(xué)藝術(shù)化的高水平、高境界邁進(jìn)。
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