時間：2023-06-02 09:02:20
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)低效；原因和對策
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其面對問題的分析與解決能力，并促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣.對于素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要意義.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何能在傳授知識的同時，又對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前，最為重要的問題.本文，即對這些問題和解決方法進行分析：
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，相比過去已經(jīng)有所提高.然而，實際教學(xué)過程中，仍然存在不少問題.
1.教學(xué)方法問題
當(dāng)前擺在首要位置的問題，就是教學(xué)方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經(jīng)由課程改革，已經(jīng)有所提高.然而在實際教學(xué)過程中，部分教師依然按照以前的方法進行教學(xué).使多種新型教學(xué)手段無用武之地.數(shù)學(xué)本身，相對其他學(xué)科來說，更容易使學(xué)生覺得枯燥.而一旦采用題海戰(zhàn)術(shù)，將大量的課堂時間，用作習(xí)題演練，則不利于良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建.
2.學(xué)生反饋問題
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生失去課堂主體的地位，從而將整個課堂教學(xué)過程，變成教師一個人的講述過程.學(xué)生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學(xué)生對知識掌握的程度.而學(xué)生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學(xué)生增加了面對問題時，對老師的依賴性.
3.情境設(shè)計問題
現(xiàn)代教學(xué)理念中，對問題情境的設(shè)計極為重視.因為合適的問題情境，能夠有效的加強學(xué)生對問題的理解程度.然而，在實際教學(xué)中，教師通常對問題情境的設(shè)計不夠重視，或設(shè)計的不合理.從而使學(xué)生無法在問題情境中，獲得應(yīng)有的深入理解.
二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策
針對上述問題，可以從一下幾個方面進行改善：
1.合理運用教學(xué)方法
在教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推動下，課堂教學(xué)的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學(xué)法等，也逐漸應(yīng)用到教學(xué)過程中.如今，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏的不是教學(xué)手段，而是如何合理的將各種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂上.從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其注意力集中，最終達到提高教學(xué)效率的目的.
2.重視學(xué)生反饋
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由教師直接對公式，以及公式的相應(yīng)變化形式進行講解，很難讓學(xué)生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯(lián)系，并給予學(xué)生思考和探索的空間.使學(xué)生在公式的基礎(chǔ)上，自己去探索相應(yīng)的變化，則能夠促進學(xué)生面對問題時的探索意識，加深學(xué)生的印象.
以雙曲線教學(xué)為例，當(dāng)教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動點條件，向?qū)W生提問.得到學(xué)生回應(yīng)：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個小于F1到F2間距離的常數(shù).而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進行調(diào)整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學(xué)生進行聯(lián)想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應(yīng)的概念，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動點的軌跡變化以及公式的改變進行探索，最后再由老師進行總結(jié)，使學(xué)生的印象加深.
3.問題情境設(shè)計
良好的問題情境，能夠提高學(xué)生對相應(yīng)問題的理解效率，并加深其理解程度.在設(shè)計時，需要本著啟發(fā)性、針對性以及互動性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學(xué)中，可以通過動手實踐的方式，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行感性認(rèn)知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動.移動的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點向?qū)W生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關(guān)系，以及兩個固定位置之間的距離，和橢圓形的關(guān)系提問.課堂上，可以給學(xué)生充分的時間考慮，并利用棉線和膠布進行實踐驗證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規(guī)律進行總結(jié)，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實際動手操作過程中，能夠使學(xué)生對橢圓概念認(rèn)識的更為深入與直觀，同時，還提升了學(xué)生興趣.
總 結(jié)
文章針對當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在的諸多問題現(xiàn)狀，以及產(chǎn)生這些問題的原因進行了分析.結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗，對這些問題的解決方式，提出了幾點看法.另外，學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我價值，能夠得到實現(xiàn).
【參考文獻】
[1]顧慧民.高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因分析及其對策研究[J].課程教育研究，2013，11（35）：144-144.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率低原因
初中生處于青春發(fā)育期，有較強的學(xué)習(xí)能力，但是也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是對于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)被動等情況，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂效率的提高。盡管是在利用小組教學(xué)、游戲教學(xué)等合作教學(xué)的模式也較難提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，這一問題成為初中數(shù)學(xué)教師面臨的共同難題。在實際教學(xué)過程中必須找到產(chǎn)生這一問題的根源，并積極的解決才能有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低原因
1.教師課堂教學(xué)理念和方法不合理。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的一個主要因素就是教師方面的因素在，在新課標(biāo)要求下很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且在教學(xué)理念方面比較滯后，教師教學(xué)比較死板，在課堂教學(xué)過程中不能很好的結(jié)合學(xué)生講課，不能聯(lián)系實際的去講課，這種教學(xué)理念和教學(xué)方法均不利于課堂教學(xué)效率的提高。比如有些教師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法中題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試考試等機械化的訓(xùn)練，以期利用這種方式提高學(xué)生的考試成績，這種方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的提高，對課堂教學(xué)成效的提高也沒有什么作用。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不正確。學(xué)生在長期“灌輸式”教學(xué)模式下失去學(xué)習(xí)興趣，往往處于一種被動的接受式學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力比較弱，課堂學(xué)習(xí)中抓不住學(xué)習(xí)的重點，對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、基本定理等模糊不清，不能夠靈活的運用所學(xué)的知識，做題的過程中也是生搬硬套，很難進行舉一反三，不但養(yǎng)不成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易使自己陷入被動學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的奴隸，更談不上快樂的學(xué)習(xí)。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體對策
新課標(biāo)下，初中教學(xué)需要進一步的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂發(fā)展需求，教師在教學(xué)的過程中必須結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，積極創(chuàng)建新的課堂教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的局面，提高數(shù)學(xué)課堂效率。
1.實施情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來就是一個枯燥、乏味的過程，抽象性比較強，很多學(xué)生認(rèn)為其比較難學(xué)，很難提高學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個問題，教師在教學(xué)的過程中只將道理和概念是遠遠不夠的，關(guān)鍵是通過一定的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如初中教學(xué)中學(xué)習(xí)全等三角形的知識，教師可以創(chuàng)建以一個這樣的學(xué)習(xí)情境：“有一個同學(xué)非常調(diào)皮，一天他將學(xué)校的一塊三角形玻璃打碎成三截，事后怕教師責(zé)罰，他準(zhǔn)備在老師發(fā)現(xiàn)之前將玻璃配好，這時教師可以提出疑問，問這位同學(xué)需要帶找?guī)讐K玻璃，為什么？”，以這樣一個情景勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而使學(xué)生開始發(fā)散自己的思維進行思考。
2.利用課堂提問，集中學(xué)生注意力。在數(shù)學(xué)課堂中疑問的采用灌輸式教學(xué)方法，往往將學(xué)生至于被動地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。而課堂提問的設(shè)置不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠集中學(xué)生注意力，體現(xiàn)課堂教學(xué)目的和任務(wù)，從而提高課堂成效，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。比如在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中教師可以采取口試的方法讓學(xué)生更好的掌握課堂知識；還可以利用游戲、比賽等實踐性活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，輕松的掌握學(xué)習(xí)知識，同時又能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。而且如果課堂理論知識比較多，教師在講課的過程中可以采取開卷的形式增添課堂學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂成效低的一個主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，所以在實際課堂教學(xué)中啊喲注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中對對定義、法則、定理等知識的學(xué)習(xí)都要修學(xué)生必須學(xué)會自學(xué)。網(wǎng)學(xué)生通過自己閱讀學(xué)習(xí)提高自學(xué)能力。在教學(xué)的過程中難免會遇到一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，對于這類學(xué)生，可以利用學(xué)生好奇心強的特點，首先提出一個懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。比如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師可以提出“雞兔同籠”的問題，調(diào)動學(xué)生思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、問題和法則等進行深入的思考和討論，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂成效。
三、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)課堂成效低的問題形成的原因比較多，要想解決這個問題也不是一朝一夕的事情，教師必須在平時的教學(xué)實踐中利用不同的學(xué)習(xí)方式進行實踐和嘗試，總結(jié)教學(xué)方法，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，潛移默化的提高初中數(shù)學(xué)課堂成效，
參考文獻：
[1]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué),2014.
【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）10―0077―01
“高效的數(shù)學(xué)課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，也是新課程改革的導(dǎo)向，這種高效體現(xiàn)在課堂上，不只是教師努力地教，學(xué)生認(rèn)真地聽，而是師生高效地互動，是教與學(xué)的有機結(jié)合，是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。它影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升和數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是數(shù)學(xué)課是否高效的根本體現(xiàn)。
在日常的教學(xué)實踐中，我們會有這樣的感受：同是一堂課、同樣的學(xué)生、同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師課堂氣氛很活躍，用時不多卻教學(xué)效率很高；而有的教師則課堂氣氛波瀾不驚，“滿堂灌”甚至拖堂卻不受學(xué)生歡迎，課堂效率低下。為何會出現(xiàn)這樣不同的局面呢？如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率呢？筆者以自己多年的教學(xué)體驗談?wù)劥譁\的認(rèn)識，以期與同仁交流和探討。
一、剖析初中數(shù)學(xué)課堂低效的原因
1. “教”之無道。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其采用何種教學(xué)理念和授課方式，決定著課堂教學(xué)效率的高低。
在教學(xué)理念上，由于受傳統(tǒng)教育理念影響，很多教師認(rèn)為，課堂教學(xué)就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。仍然依著教材照本宣科，不敢打破教材的條條框框，按部就班，不緊不慢，不取不舍，不知道將教材進行適當(dāng)?shù)卣匣蛘{(diào)配，一味地以講為主。但講授呆板，很少與學(xué)生互動，偶爾提幾個問題也激不起學(xué)生的興趣。課堂缺少生機與活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，只是機械地模仿、單一地練習(xí)和重復(fù)地做題。日積月累，便產(chǎn)生了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，甚至有放棄學(xué)習(xí)的心態(tài)。如此，怎能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？
在授課方式上，有的教師習(xí)慣在上新課前溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這是一種很好的教學(xué)方式，但他不是抓重點揀關(guān)鍵點溫習(xí)，而是面面俱到，以致占用時間過多，讓部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)新知識的熱情和期待；還有的教師教學(xué)花樣繁多，授課方式一味講求新穎，以為這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。然而，過分求新卻忽略了學(xué)生的實際狀況，學(xué)生不一定都能適應(yīng)。因為講課方式過于多變的話，會讓學(xué)生對課前預(yù)習(xí)有些茫然，甚至失去了預(yù)習(xí)的動力。以上這些因素都影響了課堂教學(xué)效率的提高。
2. “學(xué)”之無方。初中階段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上初中數(shù)學(xué)抽象性強，學(xué)生學(xué)起來比較困難，如果缺乏毅力，就會產(chǎn)生不想再學(xué)的念頭。
例如，有的學(xué)生還沒有形成對已學(xué)知識進行系統(tǒng)整理的能力，不能融會貫通，往往學(xué)新忘舊，進而產(chǎn)生畏難情緒；有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主動性差，抓不住課堂所學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵點，對基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透徹，要么不能靈活運用，要么生搬硬套，知識點與知識點之間聯(lián)系不起來。這些因素在一定程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略
1. 運用多媒體技術(shù)提興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，利用中學(xué)生好奇性強的性格特點，運用該技術(shù)對知識點特別是難點知識進行演示，這對幫助學(xué)生理解知識能起到顯著效果。在此背景下，學(xué)生理解和掌握知識會變得更加容易，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2. 科學(xué)合理的引導(dǎo)方式顯樂趣。每堂課上，總有些知識點理解起來不那么容易，有些習(xí)題做起來有一定的難度，學(xué)生往往會出現(xiàn)厭煩不安的情緒，對此，教師對學(xué)生的引導(dǎo)方式一定要合理、適度，要有耐心，循循善誘。多鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生沿著正確的思路探索性地解決問題，感受、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效果
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0176-02
《草地資源信息技術(shù)》是集遙感、地理信息系統(tǒng)及全球定位系統(tǒng)于一體的信息技術(shù)集成教學(xué)，主要針對草地資源信息在管理中的應(yīng)用。該課程教學(xué)時數(shù)短，理論性較強，實踐環(huán)節(jié)較少，很難適應(yīng)當(dāng)前各用人單位對人才的需求。鑒于此現(xiàn)象，研究從實踐與理論相結(jié)合的方式，根據(jù)實際用人單位對人才的需求出發(fā)，結(jié)合科研項目，設(shè)置草地資源信息技術(shù)應(yīng)用案例庫，以期通過案例庫的建設(shè)能夠應(yīng)用在如《草地資源信息技術(shù)》及各專業(yè)的與之相關(guān)的教學(xué)上，達到學(xué)以致用，能將所學(xué)知識成功應(yīng)用在實踐中，提高學(xué)生的自主動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過典型案例，改善教學(xué)效果，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。
一、調(diào)查對象及授課方法
1.調(diào)查對象。采用草業(yè)科學(xué)2014級民族班級及漢族班級為調(diào)查對象，通過階段性測試及問卷調(diào)查方法，進行統(tǒng)計分析。調(diào)查學(xué)生人數(shù)78人，其中2014級漢族班學(xué)生31人，民族班學(xué)生47人。
2.授課方法。（1）自主教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)方法在《草地資源信息技術(shù)》本科課程教學(xué)中主要采用學(xué)生自主授課與教學(xué)效果評價兩大模塊。自主授課環(huán)節(jié)主要涉及草地資源信息技術(shù)概述、草地資源信息管理系統(tǒng)的概述兩大部分。案例分析主要應(yīng)用在這兩大部分教學(xué)內(nèi)容中，主要涉及3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價中的應(yīng)用等內(nèi)容。（2）教學(xué)方法。以教師授課理論為主線，輔助學(xué)生自主授課，將理論知識與實踐案例相結(jié)合，圍繞課程的重點及難點，增加知識點，強化概念及應(yīng)用型知識，將科研生產(chǎn)中實際案例引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。采用案例中設(shè)置問題，學(xué)生討論問題相結(jié)合，明確知識點，強化重點及難點。
3.案例模塊。（1）3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價中的應(yīng)用案例。從不同的數(shù)據(jù)源、不同的地理信息系統(tǒng)處理軟件確定新疆維吾爾自治區(qū)轄區(qū)內(nèi)不少于10個縣市的草地資源調(diào)查與評價結(jié)果，并以此為案例，介紹草地資源調(diào)查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1―2周發(fā)放案例。（2）3S技術(shù)在草地資源制圖中的應(yīng)用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導(dǎo)書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實際上機操作實地演示制圖步驟，任課教師在前1―2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點位。（3）3S技術(shù)在草地資源動態(tài)監(jiān)測中的應(yīng)用案例。利用3S技術(shù)進行草地資源的動態(tài)監(jiān)測，確定5種草地動態(tài)監(jiān)測方法，如草地產(chǎn)量的動態(tài)監(jiān)測等，并以此為案例，采用錄屏或指導(dǎo)書的方式介紹草地資源動態(tài)監(jiān)測的方法及流程。采用情景式教學(xué)，于課前1―2周將案例提供給班級小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報模式。（4）3S技術(shù)在草地資源遙感估產(chǎn)中的應(yīng)用案例。確定新疆、內(nèi)蒙古、蘭州等地利用3S技術(shù)進行草地資源遙感估產(chǎn)的案例5個，如草地凈生產(chǎn)能力的測定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產(chǎn)的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計案例。通過搜集國內(nèi)外著名的草地資源管理信息系統(tǒng)，如牧草種質(zhì)資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統(tǒng)建立方法及流程。
4.教學(xué)效果評價。通過階段性測試及問卷調(diào)查方式進行教學(xué)效果檢驗，建立案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量評估表，主要包括3個維度，22個條目，即教學(xué)內(nèi)容7個方面，教學(xué)方法8個方面，教學(xué)效果9個方面。評估表采用5級標(biāo)準(zhǔn)（好、較好、一般、較差、差），根據(jù)評估表，學(xué)生進行案例教學(xué)方法效果評估，并提出意見及建議。
二、結(jié)果與分析
1.教學(xué)內(nèi)容效果評估。教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，81.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容結(jié)合緊密。其中82.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，清晰易懂；78.4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容重點與難點突出，易掌握；80.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；70%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)時間安排合理，較易把握；85.7%的學(xué)生認(rèn)為案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，易理解；82.7%的學(xué)生認(rèn)為實踐課操作技術(shù)性強，案例教學(xué)可促進學(xué)生掌握；還有79.6%的學(xué)生認(rèn)為自主授課教學(xué)內(nèi)容適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有現(xiàn)實意義和價值。
2.教學(xué)方法效果評估。教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果表明，81.2%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)方法可促進教學(xué)。其中80.5%的學(xué)生認(rèn)為自主授課采用PPT模式可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；77%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法可以提高學(xué)生對重點及難點知識的掌握與理解；83.2%的學(xué)生認(rèn)為小組討論可以強化核心知識點；80.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)中設(shè)置問題合理，較符合生產(chǎn)實際；81.7%的學(xué)生認(rèn)為采用室內(nèi)討論及野外實踐相結(jié)合的方式來強化知識點；84.6%的學(xué)生認(rèn)為采用分組上機的形式有利于提高學(xué)生的動手能力；88.7%的學(xué)生認(rèn)為通過錄屏方式，指導(dǎo)學(xué)生對草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學(xué)生認(rèn)為采用階段性測試，有利于學(xué)生對重點及難點知識點的掌握。
3.案例教學(xué)效果檢測。教學(xué)方法效果檢測結(jié)果表明：81.8%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)方法合理有效；84.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)可增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動；80.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能促進知識轉(zhuǎn)化，使知識由淺入深、由易到難；85.7%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法增加了小組之間的團隊合作精神；83.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻的能力，擴大了學(xué)生的視野；79.8%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)用于《草地資源信息技術(shù)》課堂授課效果；79.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)可提高學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論與思考
1.從課堂效果上來看，調(diào)查結(jié)果表明《草地資源信息技術(shù)》采用案例教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考和探討的興趣，強化知識點，拓展教學(xué)空間，加深學(xué)生對理論知識的理解及動手能力，同時又能增加團隊之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。
2.從教學(xué)方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力，同時采用小組討論方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的協(xié)作能力。
3.從教學(xué)主體上來看，學(xué)生是案例教學(xué)方法應(yīng)用的主體，教授扮演的是配角，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過主持課堂、組織課堂，充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮其主體作用，提高了其參與教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率[1]。同時案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，要求教師和學(xué)生均有較豐富的知識和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達到較好的課堂效果。
總之，案例教學(xué)法在授課中必須與課程內(nèi)容有機結(jié)合，通過建設(shè)案例庫，完善教學(xué)內(nèi)容來達到教學(xué)目的。本研究只通過典型案例法在《草地資源信息技術(shù)》課程中進行了初步應(yīng)用，為案例法教學(xué)研究奠定了一定的基礎(chǔ)，但在實際教學(xué)中，應(yīng)該通過建立案例庫，經(jīng)過幾輪的測試檢驗，才能對教學(xué)效果得出客觀評價。建議在今后的教學(xué)研究中，要完善數(shù)據(jù)庫，為實踐性教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。
一、以情感人,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性
教育教學(xué)工作是一種極富有情感色彩的工作,教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日,教師本身的感情狀態(tài),往往會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響。作為數(shù)學(xué)教師,首先必須忠誠黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,熱愛數(shù)學(xué),以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學(xué)教學(xué),以滿腔的熱情,富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗,使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛,形成和諧的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲,使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常?？吹揭幻麅?yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計內(nèi)容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡,不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì),而且還會促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的成就。這種言傳身教的因素往往會在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)。所以,作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng),并身體力行,為學(xué)生作出良好的表率;其次,數(shù)學(xué)教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格。在教育教學(xué)實踐過程中教師常因?qū)W生屢次違反紀(jì)律而苦惱,這就需要教師的耐心和自制力。如果教師不能控制自己用粗暴的態(tài)度對待學(xué)生,學(xué)生可能會被暫時壓服,但這種壓服后面卻孕育著更大的不安定。數(shù)學(xué)老師不能滿足現(xiàn)有的知識,應(yīng)努力提高自身的素質(zhì),廣泛閱讀各類書籍,擴大知識面。教學(xué)過程中學(xué)生為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染,才會心悅誠服地接受教育。
二、運用情感的感染和遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能,情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關(guān)的其它對象的情感。換句話說,當(dāng)學(xué)生對教師有感情時,那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過的東西都會產(chǎn)生好感,就是平時所說的“愛屋及烏”,教師所教的這門學(xué)科就更不用說了。要產(chǎn)生這種效果,首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質(zhì)就是:“熱愛自己的學(xué)生?！痹诮虒W(xué)過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育人,教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以多給學(xué)生動手的機會,讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時,讓學(xué)生據(jù)理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維。有一次有一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答“證明三角形全等的常見方法有哪些?”時,他提到了“邊邊角”。聽了這個答案后,同學(xué)們都笑了,此時,作為教師,若加以批評或否定,無形就給這位學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊,同時也對后來發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案,只是用很幽默的語言從側(cè)面點撥他,以及用圖形作為反例,此時他也覺察到了答案中的錯誤,緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后,同學(xué)們的討論更加激烈,解法越來越多,課堂的每個環(huán)節(jié)進行地非常順利。后來,這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極,而且學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。能舉手回答問題,對于學(xué)生來說是一件很光榮的事情,很希望得到老師的肯定,也是鍛煉語言表達能力的機會。對于答錯、回答不完整、重復(fù)別人發(fā)言的學(xué)生,教師如果能給以鼓勵,肯定他們舉手的勇氣和積極性,讓他們有信心繼續(xù)思考,逐漸養(yǎng)成積極的思維和發(fā)言習(xí)慣?？傊?教師要盡力做到對學(xué)生多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會“親其師而信其道”,更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次,在課堂上,教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言,點燃學(xué)生興趣的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對學(xué)生的期望。引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維,及時給予肯定性評價,讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件快樂有趣的事。
三、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
關(guān)鍵詞：美術(shù)資源 高中 創(chuàng)新教學(xué)
《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程資源的利用和開發(fā)部分建議：要廣泛利用校外的各種教學(xué)資源，如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊等開展多種形式的美術(shù)教育活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。結(jié)合我市和我校的實際，我們整合地方各種美術(shù)資源，開發(fā)校本教材，進行課堂教學(xué)的實踐和探索。
一、利用校外美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的地方和自然資源。這些資源是美術(shù)教育得以廣泛、高效地實施的重要條件。適時的利用好校外美術(shù)課程資源，把教材內(nèi)容與校外美術(shù)資源相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活，開展美術(shù)教學(xué)，易于學(xué)生情感上的溝通和學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
我市歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，人才輩出，底蘊深厚，資源豐富，有富春江文化、山水文化，造紙之鄉(xiāng)、書法之鄉(xiāng)等，富陽的山水、造紙、書法、城市雕塑等都是很好的校外美術(shù)資源，利用這些資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，極大提高教學(xué)的有效性。在山水畫《富春山居圖》一課教學(xué)中，通過富陽報的一則新聞來激發(fā)學(xué)生興趣的，2011年9月13日，富陽日報一則新聞：電影出品人兼總導(dǎo)演――派格太合環(huán)球傳媒總裁孫健君，隨同兩位好萊塢聯(lián)合導(dǎo)演，及動作、攝影、燈光、美術(shù)等28人團隊，對富陽市進行開拍前最后一次選景，富春江、黃公望隱居地、富春山居度假村以及江南中學(xué)等地將會出現(xiàn)在電影中。電影主演：劉德華、張靜初、林志玲、佟大為（圖1）。
師問：這是什么電影？
生答：富春山居圖。
師問：為什么以畫名作為電影的名稱？
生答：它有名，值錢，藝術(shù)價值高。
師問：體現(xiàn)在哪里？為什么到富陽取景？
生答：因為它很長，有意境，在富陽畫的。
師答：同學(xué)們說的很對，富陽是富春山居圖的原創(chuàng)地、實景地。“天下家山水，古今推富春”，是富春山水成就了該畫，我們生活在富春山居圖很愜意，舒坦。
學(xué)生大都有追星情節(jié)，通過這幾個問題一問一答，一下拉近了作品與學(xué)生之間的距離，特別提到該電影要在我校取景，一下勾起了學(xué)生的興趣，不僅可以看到喜歡的明星，還可以有可能在電影中看到我校的美景，學(xué)生非常期待……
通過地方新聞激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生意識到天下獨絕的富春山水之美，也激發(fā)了學(xué)生的自豪感，帶著這種情感，再讓學(xué)生主動去探究《富春山水居圖》的構(gòu)圖、意境、筆墨之美。我利用節(jié)假日帶領(lǐng)同學(xué)們，參觀黃公望隱居地、黃公望紀(jì)念館、黃公望風(fēng)情小鎮(zhèn)，去感受黃公望所畫的富春山水寧秀、靈動之美。通過考察，學(xué)生深深感受到，美術(shù)就在我們身邊，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方的、校外的、身邊的美術(shù)資源。
二、利用校內(nèi)美術(shù)資源，提高學(xué)生的審美能力
1、利用自然壞境資源，陶冶情操
我校環(huán)境優(yōu)美，建筑采用現(xiàn)代經(jīng)典風(fēng)格，整個校園坦蕩、正氣。校內(nèi)校訓(xùn)石所書“誠正博雅”“進德修業(yè)”（圖2），營造了良好的育人環(huán)境，身處其中，既能使人胸懷開闊，又能養(yǎng)人心靈雅致。這些學(xué)校環(huán)境資源，充分利用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生隨時欣賞江南風(fēng)景、建筑、名家書畫等美術(shù)作品，在潛移默化中得到學(xué)習(xí)和提升。
為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校內(nèi)的美術(shù)資源，我在每年春暖花開之時組織學(xué)生校園寫生，用藝術(shù)的眼光，把在校園看到的山水、建筑用繪畫的形式創(chuàng)造出來，將美術(shù)課堂由室內(nèi)延伸到室外，課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生董得“生活即藝術(shù)”的道理，通過課堂教學(xué)掌握方法，課外欣賞和觀摩，變被動為主動，使學(xué)生在大氣、整潔、有序的校園里陶冶了情操，提高了審美的能力。這種能力的增強和美術(shù)素養(yǎng)的提高，必然影響學(xué)生將來的發(fā)展水平和生活質(zhì)量。
2、利用人文景觀資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)
我校為了營造濃厚的校園文化氛圍，在教學(xué)樓走廊、閱覽室、食堂請我市的著名的書畫家創(chuàng)作了一系列大氣、儒雅的書法、美術(shù)作品，還利用櫥窗、展板定期進行優(yōu)秀美術(shù)作品展，學(xué)生在食堂吃飯，在閱覽室閱讀，在課間休息中，耳濡目染欣賞一些優(yōu)秀的書法美術(shù)作品（圖3），養(yǎng)成了健康的審習(xí)慣，在無形中幫助學(xué)生樹立正確、健康的審美觀，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、利用地方特色美術(shù)資源，開發(fā)校本課程
隨著新一輪課改的深入，鼓勵教師在教學(xué)實踐過程中，發(fā)揮其積極性和主動性，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)校本美術(shù)課程，使教學(xué)活動更具有地方性，更能與學(xué)生生活實際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個性特長。筆者所在的富陽市是山水文化名市，特色的美術(shù)資源非常豐富，有黃公望與《富春山居圖》、書法藝術(shù)、造紙文化、龍門古鎮(zhèn)古建筑、峽嶺湖筆、富陽書畫家、園林雕塑等，只要我們在教學(xué)上稍加調(diào)整，注意去引導(dǎo)，學(xué)生就能近距離地去感受和理解他身邊的美，并且我們也應(yīng)有責(zé)任去傳承和宏揚這些寶貴的民間文化，保護好傳統(tǒng)文化的多樣性，這樣也就能更好地增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)他們的文化保護意識。
根據(jù)我校的實際，美術(shù)組已經(jīng)編寫了一本校本教材《富陽中學(xué)藝術(shù)鑒賞校本教材》，其中我編寫的《黃公望與富春山居圖》和《富陽的雕塑欣賞》兩課內(nèi)容，通過課堂教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣空前濃厚，課堂參與高，已經(jīng)成為我校開設(shè)地方課程的有效課例。
美術(shù)教學(xué)資源無處不在，無時不在，只要我們充分利用這些人文、地理、環(huán)境的獨特優(yōu)勢，整合成地方美術(shù)資源，融入日常的美術(shù)教學(xué)中，我們的美術(shù)課堂一定會充滿生機和活力。
總之，整合地方美術(shù)資源，創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)，是開創(chuàng)地方特色教學(xué)的又一種全新的模式。
參考文獻：
[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》 [M] 高等教育出版社
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 后進生 原因 對策
造成學(xué)生數(shù)學(xué)后進的原因
智力型后進生與恐懼、自卑相伴，智力型后進生是指他們花費的時間和精力較其他學(xué)生多，但成績卻遠不如人，他們無法應(yīng)付老師的提問和考試，也不善于區(qū)分教材重點，學(xué)生基本技能存在缺陷獨立思考能力差，久而久之便形成了對學(xué)習(xí)的恐懼和心理上的自卑感。對此類后進生如不正確引導(dǎo)，只知一味責(zé)罵、挖苦可能會使之向調(diào)皮型、道德型轉(zhuǎn)變，成為棘手的雙差生。
非智力型后進生與孤獨、放任、玩世不恭相伴，非智力型后進生即學(xué)習(xí)成績差，但人不笨，對所學(xué)課程不感興趣，不愿意甚至不想花時間去學(xué)，學(xué)習(xí)時心不在焉。一會兒抓蜻蜓，一會兒撲蝴蝶，一會兒以為有鴻鵠將至，思維活躍，常有不同尋常的想法和志趣，但學(xué)習(xí)態(tài)度消極，智力與成績不相稱。在學(xué)校家庭，常常受到冷遇、責(zé)罵、挖苦，甚至體罰，由于他們奔放的思想接受不了來自學(xué)校家庭社會的虐待，必然令其產(chǎn)生孤獨感、甚至玩世不恭、或往自卑，進而自暴自棄；有時會放任自己進而破罐破摔。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差。包括運算、邏輯思維能力和空間想像能力都沒有得到很好的訓(xùn)練，一些概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及反映出來的數(shù)學(xué)思想都未能很好的掌握，對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生障礙，造成長期消化不良，感到吃力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為后面也學(xué)不好，發(fā)展到不敢聽講，失去信心，作業(yè)馬虎亂做亂劃或不做，放棄數(shù)學(xué)，干脆不學(xué)。
頑皮型后進生與鬧亂子、受罰、惡性循環(huán)相伴，頑皮弄是指非智力型后進生，由于對其處理不當(dāng)發(fā)展而成的，他們對課程不感興趣，精力過剩，上課亂說亂動，甚至用惡作劇來表現(xiàn)自己的才能。常受老師、同學(xué)、家長的責(zé)難，發(fā)展為故意不聽教導(dǎo)、違反紀(jì)律，鬧亂子，以至發(fā)展為惡性循環(huán)愈演愈烈。逐步向道德惡劣型轉(zhuǎn)化。
道德惡劣型后進生與思想庸俗、流浪、歧視相伴。
綜合型后進生與綜合惡性矛盾心理相伴。此類后進生就是人們常說的雙差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且道德品質(zhì)，行為表現(xiàn)均差，長期與各種復(fù)合型心理相伴，心理壓力大，極不受歡迎。
當(dāng)然，造成后進生原因是多方面的。那么，怎樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進生呢？
針對后進生心理，提高后進生素質(zhì)的對策
知識上
注意研究不同層次的后進生掌握雙基和能力的現(xiàn)狀，力求每個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得學(xué)習(xí)上的不同程度的碾；/平時利用個別輔導(dǎo)、課堂提高，板演練習(xí)、單元測試，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上每一點點進步都給予充分的肯定，使后進生體會到成功的快樂。學(xué)生有“自我激勵的狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量?！?/p>
情感意志上
首先，用真實全部的愛去縮小優(yōu)與差的心理差距，讓其感受到溫暖、獲得尊重猁理解，產(chǎn)生信任感，做到“動之以情，曉之以理”。其次，要充分尊重后進生的自尊心，及時準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)與表揚其閃光點。促使其轉(zhuǎn)化，滿足其自尊心與自我實現(xiàn)的需要。兩次，通過教育鍛煉他們的意志力，提高他們抑制外界誘惑的自覺性和堅定性。
環(huán)境上
要創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境，熱情關(guān)懷，消除恐懼心理和對立情緒。個別后進生，常因犯錯誤而不斷受到指責(zé)、處罰、歧視與嘲笑，因而表現(xiàn)出“心虛、敏感、有戒心、有敵對感，”認(rèn)為社會、家庭拋棄了他們。從而對社會淡漠，與老師對著干，與同學(xué)過不去，越是討厭越是歧視，情緒就越對立，應(yīng)當(dāng)給他們一個寬松自由、平等的教育環(huán)境。同時，在引導(dǎo)教育之外，還必須盡可能改變周圍這些不利的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境。
教學(xué)效率可以形象地描述為教學(xué)過程中產(chǎn)出與投入之比，教學(xué)效率是用學(xué)習(xí)效率來衡量的。具體可以用公式形象地描述：
下面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)效率低下的幾種原因：
一、教師的教育觀念陳舊
教學(xué)效果差的教師往往教育觀念陳舊，而且“緊緊抱住舊觀念不放”，對別人善意的指點是“拒人于千里之外”，根本不愿意接納新的東西。往往借口學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，家長不重視等來為自己開脫，來掩飾自己的缺點和問題！
1.教師教學(xué)方法陳舊
一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，經(jīng)常采用“灌輸――接受”教學(xué)模式，總是習(xí)慣于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，教師講得口吐白沫，學(xué)生聽得昏昏欲睡……
2.教師應(yīng)試思想嚴(yán)重
一切服從于中考，教師不是面向全體學(xué)生，教師教學(xué)要么就只重視優(yōu)生而拋棄學(xué)困生；要么就關(guān)注中等生，反復(fù)講解，造成優(yōu)生早已沒了興趣，而學(xué)困生還在云里霧里。許多數(shù)學(xué)老師都有這樣的經(jīng)歷：我已經(jīng)講了很多遍了，學(xué)生還是不會做……這是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生不了解知識的形成過程，沒有形成解決數(shù)學(xué)問題的能力。
3.教師知識維度狹窄
許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師知識廣度、知識深度狹窄。不僅表現(xiàn)在教師知識面不廣，對其它涉及數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的知識很少涉足，甚至根本不知；而且即使數(shù)學(xué)專業(yè)知識也是深度不夠，不了解學(xué)生進入高中后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要初中教師提供什么知識、方法、技能。
二、教師的講解語言平淡
數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是邏輯嚴(yán)密、高度抽象、單調(diào)枯燥，由于受學(xué)科特點的影響，許多數(shù)學(xué)教師上課為了追求學(xué)科特色，而往往是語言過于平淡，幾乎是平鋪直敘、乏味，根本沒有吸引力。講解缺乏形象生動，學(xué)生聽得很吃力，甚至想睡覺。教師的講課就成了催眠曲。這是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的直接原因。
三、教師的課堂設(shè)計單調(diào)
課前對教材、課標(biāo)、學(xué)生研究不夠。課堂設(shè)計不科學(xué)，沒有考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，更不是因材施教，有的根本就沒有“設(shè)計”，尤其是教齡較長的教師很容易出現(xiàn)這樣的問題。教學(xué)引入不新穎、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法缺乏針對性、例題選擇不典型、練習(xí)題沒有層次性、教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫……總之一句話，課堂設(shè)計不科學(xué)、脫離生活、缺乏應(yīng)用性。
四、教師的課堂氣氛沉悶
教師“一言堂”、以教師為中心、以教材為中心，課堂就像一潭死水，毫無生機與活力，教師嚴(yán)肅過頭，學(xué)生死氣沉沉……
五、課堂中學(xué)生參與度差
要么就是教師一講到底，學(xué)生像一個容器，教師使勁地往里面灌“知識”；要么就是放任自流，表面看是學(xué)生全員參與，實際是放任自流、盲目參與。
總之，課堂教學(xué)效率低下的最大責(zé)任在教師！
提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略
一、激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以講解一些古今中外的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的趣聞軼事、日常生活數(shù)學(xué)的應(yīng)用和嫦娥二號繞月飛行、“神十”成功地升空和返回等科技必須以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到華羅庚先生說的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師！”除此之外，教師還要經(jīng)常鼓勵和表揚學(xué)生的點滴進步，這也是提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要方法。通過表揚與鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生自信、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效率自然會提高。
二、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念
觀念決定行動。新課程理念對數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面提出了新的要求，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，師生平等交流，教師要尊重、關(guān)心、理解、愛護學(xué)生。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發(fā)“生之情”。教師一定要改變過去那種所謂的“師道尊嚴(yán)”，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要和藹可親，與學(xué)生打成一片，平等交朋友，尤其是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，本身數(shù)學(xué)的學(xué)困生相對較多，而且許多學(xué)生不敢問老師的問題。所以教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，充滿信心，讓學(xué)生自信、積極、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、教師要訓(xùn)練自己的語言
優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)該是簡單明了、抑揚頓措、幽默詼諧，不時伴隨笑聲朗朗。戴爾•卡耐基說：“有微笑的人永遠受歡迎?！倍n堂教學(xué)效率低下的教師語言平淡，沒有吸引力，沒有感召力，教師講得口吐白沫，學(xué)生聽得渾渾欲睡。課堂教學(xué)如何能高效？
教學(xué)語言要注意語音的規(guī)范（語音只有真, 才能善, 才能美）、音響的適度、聲音的清晰、語流的順暢、音調(diào)的情感。說話聲音強弱從語音角度看, 是音響問題, 而音響大小是以人聽覺的程度來衡量的。教學(xué)語言有一個合理的響度, 既不宜過高, 也不宜過低。教學(xué)語音的響度要依教室的大小、學(xué)生人數(shù)的多少、有無擴音設(shè)備而異，“應(yīng)讓坐在最后一排的學(xué)生聽清, 又不使前排的學(xué)生感到震耳。” 講課時要注意克服語聲弱化、虛化。
“最佳語調(diào)是征服學(xué)生可貴的第一步。”可見教師教學(xué)語言對提高教學(xué)效果的重要性。要提高教育教學(xué)效果，教師要訓(xùn)練自己的語言，尤其是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言的專業(yè)性、精準(zhǔn)性、簡潔性就更重要了。
四、營造民主、和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度
