時間：2022-05-30 17:07:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會計學結業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘要：本文通過對中職會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及會計制度所面臨改革進行的簡要分析，提出了培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性，并探討了該能力的培養(yǎng)途徑。
關鍵詞 ：中職 會計專業(yè)學生 問題解決能力
一、培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性
1.中職會計專業(yè)學生就業(yè)的需要
相較于高職、本科及以上會計專業(yè)學生學習和就業(yè)情況的多樣性，中職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向較為明確，主要面向的是中小企業(yè)、小微企業(yè)。筆者在走訪調(diào)查當?shù)仄髽I(yè)的過程中，聽到了一些關于畢業(yè)生在公司中的真實現(xiàn)狀-——一個在建筑公司當出納的學生居然給企業(yè)開出了一張空頭支票，一個在電腦公司上班的學生在盤點好庫存商品后不知如何填寫盤點表，一個在工藝品公司上班的學生在給企業(yè)報稅時一臉茫然，無從下手……這些公司對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的整體印象就是缺乏實際問題的解決能力。筆者通過對中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查進行分析，發(fā)現(xiàn)用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生提出了業(yè)務能力、職業(yè)素質(zhì)、獨立處理問題、自學等多種綜合能力的要求。
2.會計制度、準則改革的需要
現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，隨著技術革新的飛速進步，知識淘汰更新的周期也不斷縮短，會計改革亦是如此。2013年1月1日起，《小企業(yè)會計制度》停止執(zhí)行，在全國范圍內(nèi)施行《小企業(yè)會計準則》，對中小企業(yè)的會計處理產(chǎn)生了很大的影響。2014年，財政部相繼對《企業(yè)會計準則》中的基本準則第2號、第9號、第30號、第33號、第37號進行了修訂，并了第39號、第40號和第41號三項具體準則。面對如此大規(guī)模的政策變動，會計人員如果不進行自身會計知識的及時更新，如果沒有一定的自學能力和問題解決能力，勢必要被新形勢所淘汰。
二、培養(yǎng)學生問題解決能力的途徑
1.豐富學生的知識儲備
因為解決問題的任何一個階段都涉及相關知識，沒有相應的知識作為基礎，不僅很難發(fā)現(xiàn)問題，也缺乏分析問題的基礎以及提出假設所必需的依據(jù)。在對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，畢業(yè)生認為工作中應具備的專業(yè)技能包括憑證編制、賬簿登記、會計報表編制、納稅申報、會計電算化賬務處理及其他專業(yè)技能。因此，筆者總結出中職會計專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識包括點鈔與小鍵盤知識、出納基本業(yè)務知識、憑證填制知識、會計核算知識、編制報表知識、成本計算知識、電算化知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)知識等。同時，會計專業(yè)學生也需具備其他學科知識，如語數(shù)英等文化基礎知識、計算機應用知識、市場營銷知識、電子商務知識、國際貿(mào)易知識等。這不僅符合用人市場需求，也可以為學生在會計問題解決過程中提供必要的知識關聯(lián)。
知識經(jīng)濟時代已到來，學校應培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡資源，使之養(yǎng)成通過多種途徑來查詢資料、利用多樣資源去解決問題的良好習慣。會計專業(yè)學生可以經(jīng)常瀏覽以下網(wǎng)站：中國會計視野、會計網(wǎng)、中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線、鳳凰財經(jīng)等。同時學校應鼓勵學生利用圖書館進行圖書借閱、期刊瀏覽，以開發(fā)學生的信息需求，初步滿足他們的求知欲望。此外，學校還應該組織各種特色的讀書報告會、講座等活動，引導學生有選擇地汲取自己所需資源充實自己的知識面，為今后學習、工作中的各種問題解決積累知識儲備。
2.完善學校的實訓環(huán)境
中職學生偏向于喜歡需要動手、接近實際工作的實操類課程的學習。因此學?？梢赃m當、合理地加大此類課程的設置，在經(jīng)費可行的情況下可以引進具有場景模擬形式的財務軟件，同時完善教學所需的硬件，調(diào)動學生學習會計的興趣，進而激發(fā)他們解決會計問題的熱情。一是開設手工模擬實驗室，主要用于手工模擬教學，在實驗室內(nèi)應設置相應的會計崗位牌，如出納、總賬報表、薪資、固定資產(chǎn)、往來款、存貨等崗位，以利于操作時的分工協(xié)作。同時，應模擬財務辦公環(huán)境的設置，配備裝訂機、驗鈔機、印章等會計實訓用具，以會計崗位為導向，同時設置銀行結算、納稅申報模擬工作臺，為學生提供仿真的職業(yè)環(huán)境。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生通過與實際就業(yè)環(huán)境相一致的會計崗位體驗，正面感受到了社會激烈競爭，不僅能起到驗證和鞏固理論教學的作用，還能有效地培養(yǎng)良好的團隊合作精神與競爭意識，有利于升華學生的會計職業(yè)情感。二是學校同時應開設電算化會計模擬實驗室。這些實訓環(huán)境的改善都能使學生的問題解決能力得到鍛煉，無形中也提高了學生的社會適應性。
3.優(yōu)化教材的內(nèi)容設置
中職會計教學必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅持“以就業(yè)為導向”的教學理念，不僅要考慮教學層次，而且要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H就業(yè)情況，調(diào)整教學側(cè)重點。筆者發(fā)現(xiàn)目前會計專業(yè)畢業(yè)生中，少數(shù)成績優(yōu)秀的通過高考進入高等職業(yè)院校繼續(xù)學習，除此之外，其他的畢業(yè)生有少部分集中在臨海市的中小企業(yè)，從事與財務相關的小崗位，如負責出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、基層辦稅等工作，還有相當一部分的畢業(yè)生就業(yè)的崗位是不對口的，比如從事文秘、售貨員、營銷員等職業(yè)。
因此，中職學校的會計專業(yè)要依據(jù)就業(yè)崗位進行調(diào)整教學，因畢業(yè)生在出納、倉管、統(tǒng)計等崗位就業(yè)較多，在實際教學過程中應有意向這些崗位進行傾斜，對原教材相關內(nèi)容作些補充、延伸，突出崗位的問題解決訓練。例如，在講解企業(yè)財務會計中貨幣資金的核算時，可以結合出納實務進行擴充；在講解存貨的取得與發(fā)出時，可以結合倉管業(yè)務進行實操等。這樣學生在解決實際會計問題時才會融會貫通。
當?shù)氐纳鐣枨笫侵新殞W校發(fā)展的根本動力，就臺州當?shù)亟?jīng)濟而言，中小企業(yè)居多，而小微企業(yè)數(shù)量更是達到10萬家之多。財政部要求2013年起小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，而臺州中小企業(yè)數(shù)量如此龐大，就要求我們要在現(xiàn)有的課程中適當增加小企業(yè)核算課程，使畢業(yè)生一進入小企業(yè)就能上手做業(yè)務，提高解決實際業(yè)務的能力。
4.提升教師的師資水平
俗話說，要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水。學生問題解決能力的提高，教師扮演著很重要的角色。從目前中職會計專業(yè)教師隊伍的構成來看，絕大部分并非師范出身，其中，剛畢業(yè)的年輕教師占了很大比例，而從事過企業(yè)財務工作、具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師嚴重缺乏，因此中職學校要加強會計教師素養(yǎng)，提升會計師資力量。
《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》要求，中職專業(yè)教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。
因此，學校應積極與當?shù)馗黝惼髽I(yè)合作，開展交流，有計劃地安排會計專業(yè)教師下合作企業(yè)進行頂崗實踐。教師在參與實踐中增長自身的業(yè)務能力，同時積累豐富的會計教學素材，使教與學更加生動，貼合實際問題的解決。另外，中職學?？梢酝貙挄嫿處熞M渠道，從會計師事務所、企業(yè)中選拔一些專業(yè)基礎扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員擔任學校的實訓指導師，提高實訓教學質(zhì)量，使學生更易在實際經(jīng)驗中獲得問題解決能力的提升。與此同時，教師要有與時俱進的學習能力，適時更新會計知識，時常關注財經(jīng)熱點，給學生最新、最正確的會計信息，這樣才能給學生的問題解決注入源源不斷的活水。
關鍵詞：服裝專業(yè) 畢業(yè)設計 教學模塊 過程監(jiān)控
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業(yè)設計(論文)是大學本、專科教學中最后一個教學環(huán)節(jié)，對于服裝設計專業(yè)而言，畢業(yè)設計（論文）是提高學生在專業(yè)理論與實踐中靈活運用所學知識的綜合能力，是對學生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗，也是學生對本專業(yè)所學知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學生從整體策劃、設計構思、服裝板型設計、工藝設計及管理設計項目的能力。因此，畢業(yè)設計(論文)主要是在教學中，引導學生在設計內(nèi)容方面必須圍繞設計主題展開，同時根據(jù)當前的流行時尚以及市場需求，結合畢業(yè)設計(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實踐性、原創(chuàng)性的特點，從而為過渡成為未來的“準服裝設計師”作好鋪墊。
1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設計教學模塊”的構成
“服裝專業(yè)畢業(yè)設計”是對學生在畢業(yè)前進行綜合訓練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學中，實施“模塊式與過程監(jiān)控相結合”的畢業(yè)設計教學模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導作用和學生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設計(論文)教學的整個過程分成不同的教學模塊。其次是按各教學模塊的特點，確定學生完成的時間、內(nèi)容和要求，專業(yè)教師將按每個模塊的特點要求，進行相應的指導和訓練。另外，在實施教學過程中，學?？筛鶕?jù)各個模塊要求，分別對指導教師和學生完成情況實時監(jiān)控和考核。實踐證明該教學模式是一套管理有序且實效性強的教學方式。如圖1。
2 按服裝專業(yè)教學模塊分階段教學，指導教師將對整個過程進行實時監(jiān)控
2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段
畢業(yè)調(diào)研是學生們收到老師下達畢業(yè)設計(論文)任務書后，針對畢業(yè)設計內(nèi)容進行的前期準備工作，既是學生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設計(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場動態(tài)與當前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設計、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調(diào)研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調(diào)研當前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡及時和學生進行溝通，指導學生如何現(xiàn)場進行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結束后由學生上講臺主講選擇調(diào)研的過程，收集素材的情況進行總結，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學生共同分析、結合學生自身的特點，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導與學生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設計相關資料及選擇論文選題階段
服裝專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的過程是學生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實踐的過程。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生首先明確自己的畢業(yè)設計(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內(nèi)外服裝設計大賽主題相吻合的設計主題；(2)與企業(yè)合作進行成衣產(chǎn)品開發(fā)或流行趨勢預測的設計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡、電子商務的課題；(7)研究服裝CAD技術、人體計測與服裝造型的課題。要求學生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學生需盡可能的結合自己的設計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡及服裝期刊等方面收集查找相關資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結束后，指導教師將組織學生講解論文選題的思路，和學生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進一步考察、論證，同時要求選題應具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實踐結合)，最后確定選題；此過程既有利于調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學科知識和拓寬學生的知識面，同時促進了學生綜合能力發(fā)展。
2.3 確定服裝設計方案階段
選題確定以后，指導教師將根據(jù)選題的已知要求、條件和學生交流，并對學生進行具體分組，初步擬訂設計方案。設計方案內(nèi)容包括：畢業(yè)設計預案(色彩、款式、風格、面料分析)、設計草圖、服裝效果圖(設計一個系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設計說明等，同時要求學生對每系列設計方案分別進行可行性分析，最后確定最佳設計方案。通過這一過程，使學生學會全面、綜合考慮在創(chuàng)作實踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
論文關鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學
教學環(huán)節(jié)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前高職會計專業(yè)教學中存在著一些問題，如教育觀念、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、實踐教學和師資方面等，這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。如何針對高職會計專業(yè)教學存在的問題，結合高等職業(yè)教育的特點提出相應的解決措施呢？
一、當前高職會計教學中存在的主要問題
（一）課程體系單一，教學內(nèi)容重復
高職院校會計專業(yè)實施的以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實習實訓的絕大部分內(nèi)容也是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。
（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀態(tài)，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計知識的原則性和規(guī)定性較強，學生學習的積極性就會受到很大影響。
（三）教學方法與教學手段相對滯后
在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，上課記筆記，下課學筆記，考試考筆記，學生思維閉塞，把記憶當做接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。另外，教學手段落后、單一，主要的教學仍是依靠“黑板＋粉筆”，現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各種層次的高職學生對會計專業(yè)知識的需求。
（四）成績考評單調(diào)，實踐能力測試不足
學生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負面的影響。
（五）教師的實踐經(jīng)驗缺乏
高等職業(yè)教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會計教學方式，是時展的要求，也是高職會計教學發(fā)展的必然結果。
二、高職院校會計專業(yè)教學解決措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念、注重實效
作為一線教師和教學管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認清高職教育目標。樹立“教師為導，學生為主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務軟件的應用。
（二）改革課程體系，整合教材結構
對傳統(tǒng)的學科課程體系進行改革，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。一是對教學內(nèi)容，根據(jù)國家有關制度、政策的變化進行及時更新，如對《財務會計》內(nèi)容及時補充了新會計準則的內(nèi)容，對專業(yè)主干課程之間的重復性內(nèi)容，則在編制教學大綱時進行協(xié)調(diào)。
應根據(jù)會計結構的新變化，會計發(fā)展的新領域，全面設置相關課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的研究，經(jīng)營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可通過開設專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學習。會計教學不僅要妥善運用咨訊科技，同時亦需與經(jīng)濟學、管理學、社會學及統(tǒng)計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能力以適應社會的需求。
（三）改進教學方法，提高教學效果
教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂灌”的教學方法，暢導新的教學方法。啟發(fā)式討論法引導學生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學方法。在教學手段上多媒體教學要大力提倡，此外應鼓勵學生通過相關的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關會計實務的內(nèi)容、網(wǎng)絡信息等進行多渠道地學習，鼓勵學生在校期間參加國內(nèi)的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵會計專業(yè)的學生跨專業(yè)、跨學科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當?shù)娜诤希滞诰蛄藢W生學習的潛能，有利于充分發(fā)揮學生的學習主動性。
（四）加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質(zhì)
教學質(zhì)量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設，提高會計教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯(lián)系實際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結合教學進行教師培訓。
（五）加強校內(nèi)外實訓基地建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)
1998年美國注冊會計師CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的資助。此后，在全世界引起越來越多的關注，掀起了XBRL的應用浪潮。2009年美國公布了XBRL格式財務報告的最終的披露規(guī)則；2008年歐洲成立了XBRL組織；在亞洲、日本、韓國等在2008年前后也啟動了自愿或強制的上市公司XBRL財務報告報送計劃；2008年中國財政部積極推進XBRL的推廣和應用，了會計準則通用分類標準和XBRL技術規(guī)范系列國家標準，并在2012年1月1日在14個省的部分地方國有大中型企業(yè)中實施通用分類標準。2012年底，CAS通用分類標準已經(jīng)通過XII下屬的分類標準認定工作小組的認證。正由于XBRL能有效地解決以往非結構化財務數(shù)據(jù)難以處理的問題，能有效提高信息質(zhì)量，XBRL已被眾多國家的資本市場采用，XBRL的潮流不可逆轉(zhuǎn)。高校應通過XBRL相關課程的教學及考核，培養(yǎng)出熟練掌握XBRL知識的國際化會計信息化人才。
2當前高校會計信息化課程考核存在的問題
完善考核方法對于知識面廣、思維活躍的大學生的學習具有導向作用，什么樣的考試就會有什么樣的學習。長期以來，我國高校的課程考核評價形式單一，主要采用閉卷、開卷或閉開卷結合的方式，檢測內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主。考試大部分以期末考試成績決定總成績，學生必修的課程學分、畢業(yè)結業(yè)、升留級和評優(yōu)等學業(yè)學籍管理都以卷面成績作為依據(jù)?？己藘?nèi)容記憶性、客觀性的內(nèi)容占的比例很高，綜合分析論述的內(nèi)容較少。當前高校會計信息化課程考核也同樣存在這些問題，主要有：一是考試形式較單一。高校大多數(shù)考試都是閉卷開始，閉卷考試側(cè)重于學生基礎知識掌握和做題能力，學生容易產(chǎn)生死記硬背的情況。如果是開卷考試，學生將有大量資料可以參考，導致課程學習期間的積極性不高，學生放松學習的情況發(fā)生。如果是以寫論文的形式考核也會出現(xiàn)教師的主觀喜好影響課程成績，另外網(wǎng)絡資源太豐富，教師無法對每篇論文進行不端檢測，易出現(xiàn)論文水分的問題。二是考核題型較單一。每次2小時考核時間的限制，導致教師能出的題目和題型都非常有限，這對提高學生全面能力是不利的。三是考核次數(shù)太少。一個學期一門課程的考核只有1次或2次是非常少的，這不利于督促自制力差的學生重視日常的課程學習，出現(xiàn)遲到、逃課和曠課的現(xiàn)象，臨考前的一周進行應付性的突擊學習，基本是為了考試而讀書。四是考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容還是以書本和教師課件的內(nèi)容為主，導致了“上課念講稿、學生記筆記、考試背課本”的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了學生的學習積極性和主動性。高校會計信息化的課程考核如果出現(xiàn)“重課本、輕實踐；重知識、輕能力；重結果、輕過程”等問題，將直接影響到會計信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。五是涉及XBRL、云計算和電子商務前沿的知識較少。
3創(chuàng)新及完善會計信息化課程考核機制
會計信息化課程學習是建立和健全學生質(zhì)量保障體系的基礎。創(chuàng)新及完善課程考核機制的目的是在課程學習過程中，改變學生原有的課程學習方式，不斷地促進學生能主動將課程學習和科學研究訓練結合起來，提高課程學習的效率和效果。
3．1考核主體互動化
高?？己嗽u價體系中的主體并不是單一的教師、學生或管理者，而是這些人員共同參與組成考核主體。考核期間，為了保證考核成為師生互動的基礎，應該注重和發(fā)揮學生在考核中的主體作用。注重教師、學生、管理者和社會實踐老師這些主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注大家對考核結果的認同情況，保證被評價者最大程度地接受考核結果，使課程考核評價成為教師與學生互動的重要過程。
3．2考核內(nèi)容層次化
高校會計信息化課程考核是為會計信息化人才培養(yǎng)目標服務的，考核內(nèi)容和評分標準應根據(jù)會計信息化人才培養(yǎng)目標來制定。高校應根據(jù)自身學生的素質(zhì)及教學層次的不同設定教學目標，培養(yǎng)不同層次的會計信息化人才，考核內(nèi)容應層次化。?？疲ǜ呗殻┰盒？荚噧?nèi)容以軟件考試為主；本科院校考試內(nèi)容包括理論知識考試、軟件考試（上機操作）及實驗報告；碩士研究生考試內(nèi)容包括發(fā)表會計信息化方向的期刊論文及畢業(yè)論文；博士研究生考核內(nèi)容包括發(fā)表高質(zhì)量的會計信息化方向的期刊論文及完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
3．3考核方式綜合化
（1）課程考核與學分的結合專業(yè)抵專業(yè)限選學分（省級期刊0．5學分，北大核心期刊1學分，CSSCI期刊3學分，權威期刊6學分）。碩士研究生與博士研究生課程可每年安排1次專題講座，包含XBRL內(nèi)容的企業(yè)信息化、會計信息化和電子商務等前沿知識的專題講座及交流會，每次講座及交流會占2學分。碩士研究生和博士碩士生可申報本專業(yè)的課題或發(fā)表高水平論文抵作相應的學分。（2）平時與期末考核成績按比例構成課程成績課程最終成績由平時與期末考核成績按比例構成，平時成績在一門課程的總成績中占較大比重。比如期末考試成績占65%~70％，平時成績占30%~35％（平時成績包括：平時考核、平時作業(yè)、大作業(yè)、課堂討論及參與情況和實驗成績等）。如XBRL及其應用概論課程的最終成績＝期末考試（70％，包括期末考試或期末論文等）＋平時成績（30％，包括課堂出勤、課堂討論、課堂測試、課后作業(yè)和上機各模塊實驗成績等）。（3）學年論文與畢業(yè)論文結合學年論文和畢業(yè)論文的選題可統(tǒng)一，在鼓勵學生研究較新的、較前沿的內(nèi)容外，學生可從學年論文到畢業(yè)論文及答辯，即從大三即可長時間進行同一方向的學習及研究。
3．4課程考核全程化
為了全程監(jiān)督和督促學生不斷學習，可增加考試頻率?？荚嚦似谥泻推谀┑目己送?，可以在1周或2周內(nèi)，學完一定內(nèi)容后進行多次的考核，最后再進行課程總考核。整個學習過程中，考試頻率設置合理將較好地督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。
3．5考核方式多樣化
開卷與閉卷相結合。課程可以采用靈活的考核方式，對于客觀題采取閉卷方式，對于主觀題則采取開卷方式。比如會計信息系統(tǒng)、計算機審計學、計算機財務管理和EXCEL在會計中的應用，可以采用開卷與閉卷相結合的方式。XBRL及其應用概論、Java編程語言、XBRL網(wǎng)絡財務和財務決策支持系統(tǒng)等課程涉及較多計算機的內(nèi)容，對于會計信息化專業(yè)的學生可采用開卷的形式進行。筆試與上機操作相結合?？己朔绞椒譃榭荚嚭涂疾椋簩嵺`類課程可以采用考查方式進行考核，其他專業(yè)課程可以考試的方式進行，考試的形式包括筆試、口試和撰寫課程論文等。研究生及以上階段的學習，均可選擇以撰寫文獻閱讀、實驗報告和調(diào)查報告等形式進行課程的過程考核，以撰寫課程論文（設計）作為課程的期末考核。
3．6考核評價公開化
為保證和維護學校良好的教風、學風和校風，教師對學生的期末考核評價，學生對教師進行期中和期末的教師評價，以及教研室對教師上課的評價都應做到公平、公正和公開。
4總結
關鍵詞:職業(yè)能力;會計;課程設置
中圖分類號:G642.3文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0271-02
職業(yè)能力對當前大學生的就業(yè)和人生發(fā)展影響很大,會計專業(yè)學生要想在求職競爭中取勝,必須加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,高校在課程設置時應著重于會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、會計職業(yè)能力的內(nèi)涵
會計職業(yè)能力是一種綜合能力,在不同會計崗位上有不同的具體表現(xiàn)。從能力本位教育理念和完成職業(yè)活動的條件來分析,會計職業(yè)能力是完成會計崗位工作所需的知識、技能和態(tài)度;而從職業(yè)能力構成要素來看,會計職業(yè)能力是由多種元素復合而成的綜合職業(yè)能力,它包括會計技能、會計職業(yè)經(jīng)驗、會計職業(yè)道德和身心素質(zhì)等諸多因素。
二、依據(jù)會計職業(yè)崗位群明確會計職業(yè)能力
會計專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類機關、企事業(yè)單位、社會中介機構和社會團體,在資金往來、成本計算、資產(chǎn)核算與管理、會計報表、內(nèi)部審計、財務預算等崗位從事會計實務工作。會計職業(yè)崗位群一般包括:出納、會計核算、會計管理、財務管理、會計監(jiān)督等崗位。
在明確會計職業(yè)崗位群的條件下,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力必須首先搞清楚職業(yè)能力具體包括的內(nèi)容。職業(yè)能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業(yè)的”能力,構成會計職業(yè)能力的因素主要有兩個方面:一方面是與會計職業(yè)崗位密切相關的能力,即“專業(yè)能力”;另一方面是雖與會計職業(yè)崗位關系密切,但可以遷移、泛化到其他職業(yè)領域的能力,包括方法能力和社會能力。專業(yè)能力、方法能力、社會能力三者有機結合,構成了會計職業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系的核心(如表1)。
三、基于職業(yè)能力的模塊化會計課程體系設置
在基于職業(yè)崗位的會計職業(yè)能力體系分析的基礎上,建立不同能力要求的知識結構體系,反映“知識是能力的基礎,能力是知識的體現(xiàn)”這一基本規(guī)律。因此,圍繞職業(yè)能力這個核心問題,在設置相應的課程時必須考慮相關的職業(yè)能力有哪些課程或課程模塊與之對應。為此,在基于會計職業(yè)能力的課程體系設置時,我們采用集群式模塊課程設置,并融入“多證書”教育教學模式。在課程設置時既分模塊又結合專業(yè)資格證書教學,按功能不同將會計課程分成五個模塊:文化基礎模塊、德育基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊和任意選修模塊,每個模塊之間是相輔相成、相互補充的關系。
(一)會計專業(yè)能力與課程體系構建
會計專業(yè)能力是會計人員勝任本職工作的核心本領,會計專業(yè)能力強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性。會計專業(yè)能力包括:獲取和應用專業(yè)知識的能力、對整個會計過程的管理意識和能力等。為此,在課程設置時可通過設置專業(yè)基礎模塊來強化專業(yè)能力的培養(yǎng),向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎知識和基本職業(yè)技能,具有基礎性、整合性、實踐性和必須性的特點。專業(yè)基礎模塊課程主要包括:基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、稅法、審計等。
(二)會計方法能力與課程體系構建
會計方法能力包括制訂會計工作計劃,編制財務預算,對新的會計準則、會計制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實際問題的能力,財務決策能力,會計信息的運用、評價、傳遞和披露能力,會計全局與系統(tǒng)的思維,會計整體與創(chuàng)新思維,會計決策與遷移能力等。為此,在課程設置時可通過設置實際操作課程和選修課程來強化方法能力的培養(yǎng)。如開設“綜合實踐活動”課以培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;開設“會計學習方法”課使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的能力。具體來說,可包括專業(yè)技能模塊課程和選修模塊課程。
1.專業(yè)技能模塊課程。專業(yè)技能是會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事會計工作所必須的專業(yè)基本操作技能,學校開設這些課程就是將在畢業(yè)后到實際工作崗位才能接觸到的專業(yè)技術和技能前移到在校學習期間就可以通過專業(yè)技能模塊課程進行演練,縮小學習與工作的差距,實現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)技能模塊課程主要包括出納崗位實訓、采購銷售崗位實訓、成本核算崗位實訓、ERP原理與應用、報稅實務、納稅籌劃、基礎統(tǒng)計、專題講座、綜合實踐活動、會計學習方法等課程。
2.選修模塊課程。適當廣泛地開設與會計職業(yè)崗位相關的課程作為任意選修課,以滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力。對于選修課采取分模塊進行的模式,主要設置能夠提高學生專業(yè)理論水平和擴展學生各方面素養(yǎng)及能力的課程,為其繼續(xù)學習、勝任工作及更好地生活奠定基礎。此類課程可相對廣泛開設,由學生在老師指導下自主選擇學習,以便學生根據(jù)自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個模塊,發(fā)展長處或彌補不足,在就業(yè)時更有針對性。如可開設會計制度設計、電子商務、國際貿(mào)易、市場營銷、管理基礎、經(jīng)濟基礎、財經(jīng)英語、預算會計、稅收相關法、稅務實務、財政金融、會計文書寫作等課程。
(三)會計社會能力與課程體系的設置
會計社會能力包括人際交往與協(xié)作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應能力、抗挫折能力、自我營銷能力、談判能力、組織與執(zhí)行任務能力、競爭能力、敬業(yè)精神和公民責任等。主要通過方法、思維課程進行培養(yǎng)和鍛煉,如依靠設置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動培養(yǎng)學生的人際交往與協(xié)作能力;通過開設思想品德、大學生健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理咨詢活動,增強學生在競爭中的心理承受能力,提高心理與職業(yè)道德素質(zhì);通過推行社團活動和社會實踐活動,培養(yǎng)和提高學生的協(xié)作、溝通能力等。在課程設置時,可通過設置文化基礎模塊、德育基礎模塊和人文選修課程模塊來強化社會能力的培養(yǎng)。進行會計社會能力培養(yǎng)的公共必修課可包括辦公自動化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識、社會調(diào)查與實踐、頂崗實習、畢業(yè)實習等。
會計專業(yè)的課程設置既要考慮專業(yè)的要求,又要考慮個人的后續(xù)發(fā)展,在課程設置和教學內(nèi)容講解時要考慮和結合會計從業(yè)資格證、助理會計師和會計師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導科目開設,也可將資格證書考試成績作為課程的結業(yè)成績,從而將知識的學習、課程的評價與職業(yè)證書的考取統(tǒng)一起來。
四、基于職業(yè)能力的會計專業(yè)課程體系設置說明
職業(yè)能力的培養(yǎng)與課程的設置并非一一對應關系。一方面,某門課程被安排在某項能力的培養(yǎng)中講授,并不意味著其他能力的培養(yǎng)不需要這門課程的知識,只能說該門課程的知識點是該項能力培養(yǎng)最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對應。有些能力的培養(yǎng),如團隊意識、溝通能力等,需要學生在第二課堂或完成某項技能訓練任務的過程中來完成。
參考文獻:
[1]鄧亞麗.中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].杭州:浙江師范大學碩士學位論文,2009.
一、指導思想
堅持以科學發(fā)展觀和社會主義和諧社會理論為指導, 認真貫徹科教興國、人才強國戰(zhàn)略, 以能力建設為核心, 遵循人才成長規(guī)律,立足國際前沿, 創(chuàng)新培養(yǎng)機制, 嚴格科學管理, 著力培養(yǎng)一批具有國際視野和戰(zhàn)略思維的復合型高層次會計人才, 打造一支適應我國經(jīng)濟社會全面持續(xù)健康發(fā)展和會計事業(yè)國際發(fā)展戰(zhàn)略要求的領軍人才隊伍, 促進我國會計人才整體素質(zhì)的全面提升, 為推動經(jīng)濟社會和會計事業(yè)發(fā)展提供充足的人才儲備和強大的智力支持。
二、培養(yǎng)目標及任務
( 一) 總體目標
從服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要出發(fā), 在合理預計當前及未來一段時期深化改革、擴大開放和加快發(fā)展, 以及國有企業(yè)、會計師事務所國際化發(fā)展戰(zhàn)略、行政事業(yè)單位深化改革、占領國際會計理論前沿陣地等對高端會計人才的需求, 充分考慮現(xiàn)階段我國開展高層次會計人才培訓能力的基礎上, 按照會計領軍人才的能力框架和素質(zhì)要求, 開展全國會計領軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作。在全國范圍內(nèi), 有計劃地分別企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類、學術類4 類, 爭取用10 年左右的時間, 培養(yǎng)1000 名左右會計領軍人才, 擔負會計行業(yè)的領軍重任。
會計領軍人才應當具有恪守誠信、敬業(yè)愛崗、甘于奉獻的道德品質(zhì); 形成科學系統(tǒng)、結構合理、學養(yǎng)深厚的知識體系; 具備精于理財、善于管理、勇于創(chuàng)新的工作能力; 作出推動發(fā)展、促進和諧、壯大行業(yè)的社會貢獻; 享有社會認同、行業(yè)肯定、備受推崇的良好聲譽;實現(xiàn)由執(zhí)行者向管理者、領導者、決策者的轉(zhuǎn)變。這些人才應當在深化經(jīng)濟體制改革、維護市場經(jīng)濟秩序、強化組織內(nèi)部管理、提高資源配置效率、推動會計理論和實務創(chuàng)新、塑造會計行業(yè)民族品牌、推進會計事業(yè)國際化發(fā)展等方面積極發(fā)揮引領和輻射作用, 進而形成高端會計人才團隊, 推動我國會計隊伍整體素質(zhì)的全面提升。
( 二) 具體任務
根據(jù)會計領軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作的總體目標, 結合不同領域的實際情況, 會計領軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作的具體任務為:
1.適應大中型企業(yè)、境內(nèi)外上市公司加快發(fā)展、強化管理對高層次財務會計人才的需求, 帶動全國企業(yè)會計人員整體素質(zhì)的提高, 著力培養(yǎng)450 名左右在大型企業(yè)或重要經(jīng)濟領域擔任財務負責人的企業(yè)類會計領軍人才。積極發(fā)揮這些人才在深化企業(yè)內(nèi)部改革, 建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度, 增強企業(yè)核心競爭力, 保障企業(yè)做強做大, 推動企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略, 促進經(jīng)濟社會和諧發(fā)展等方面的重要作用。
2. 適應我國財政體制改革和事業(yè)單位體制改革對高層次會計人才的迫切需要, 帶動和引導各級重點行政事業(yè)單位加強財務管理, 著力培養(yǎng)100 名左右在行政事業(yè)單位或相關重要領域擔任財務負責人的行政事業(yè)類會計領軍人才。積極發(fā)揮這些人才在深化行政事業(yè)單位體制改革, 優(yōu)化資源配置, 加強財政、財務管理, 推動依法行政、依法理財, 提高財政資金使用效益等方面的重要作用。
3.適應完善社會主義市場經(jīng)濟體制的要求, 加快我國注冊會計師行業(yè)的發(fā)展, 促進注冊會計師業(yè)務水平的全面提升, 推動會計師事務所做強做大, 著力培養(yǎng)350 名左右具備國際資本市場認可的專業(yè)資格、具有國際競爭力的注冊會計師類會計領軍人才。積極發(fā)揮這些人才在規(guī)范會計服務市場, 增強行業(yè)競爭力, 促進行業(yè)全面發(fā)展, 打造行業(yè)民族品牌, 推動行業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略等方面的重要作用。
4.適應建立有中國特色和國際影響的會計理論體系的要求, 充分發(fā)揮理論研究、學科建設對會計改革與發(fā)展的理論支持作用, 著力培養(yǎng)100 名左右在會計學科擔任學術帶頭人的學術類會計領軍人才。積極發(fā)揮這些人才在加強會計理論研究, 培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才,打造學術研究團隊, 占據(jù)國際學術前沿, 提升會計學科地位等方面的重要作用。
三、組織分工
( 一) 成立全國會計領軍( 后備) 人才培訓工作領導小組( 以下簡稱領導小組) 。領導小組設主任1 名, 由分管會計工作的部領導擔任; 副主任若干名, 由財政部會計司、中國注冊會計師協(xié)會、中國會計學會以及北京、上海、廈門三家國家會計學院等單位負責人擔任; 人才使用單位代表若干名, 由大型企業(yè)總會計師、會計師事務所負責人、行政事業(yè)單位財務負責人、會計理論資深專家組成。
領導小組負責規(guī)劃、指導全國會計領軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作。具體負責指導會計領軍( 后備) 人才培訓網(wǎng)絡建設, 構建會計領軍( 后備) 人才聯(lián)合培養(yǎng)機制, 建立各類會計領軍( 后備) 人才培訓溝通機制, 協(xié)調(diào)各類會計領軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作, 加強對外宣傳, 督促、指導各單位貫徹、落實領導小組的決議。
( 二) 會計領軍( 后備) 人才培訓采取“分類培養(yǎng), 聯(lián)合打造”的模式。財政部會計司、中國注冊會計師協(xié)會、中國會計學會分別是企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類和學術類會計領軍( 后備) 人才培訓的管理部門, 依托北京、上海、廈門三家國家會計學院具體實施培訓。
1.財政部會計司具體負責組織協(xié)調(diào)企業(yè)類、行政事業(yè)類會計領軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定企業(yè)類、行政事業(yè)類會計領軍人才能力框架, 組織設計培訓方式, 協(xié)調(diào)開發(fā)培訓教材, 建立企業(yè)類、行政事業(yè)類會計領軍( 后備) 人才信息庫, 對企業(yè)類、行政事業(yè)類學員實行跟蹤管理, 指導國家會計學院開展企業(yè)類、行政事業(yè)類會計領軍( 后備) 人才培訓工作。
2.中國注冊會計師協(xié)會具體負責組織協(xié)調(diào)注冊會計師類會計領軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定注冊會計師類會計領軍人才能力框架,組織設計培訓方式, 協(xié)調(diào)開發(fā)培訓教材, 建立注冊會計師類會計領軍( 后備) 人才信息庫, 對注冊會計師類學員實施跟蹤管理, 指導國家會計學院開展注冊會計師類會計領軍( 后備) 人才培訓工作。
3.中國會計學會具體負責組織協(xié)調(diào)學術類會計領軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定學術類會計領軍人才能力框架, 組織設計培訓方式、協(xié)調(diào)開發(fā)培訓教材, 建立學術類會計領軍( 后備) 人才信息庫, 對學術類學員實行跟蹤管理, 指導國家會計學院開展學術類會計領軍( 后備) 人才培訓工作。
4.北京、上海、廈門三家國家會計學院協(xié)助培訓管理部門做好學員選拔、能力框架建設等工作, 負責會計領軍( 后備) 人才培訓的實施。具體負責協(xié)助培訓管理部門組織學員選拔、參與研究制定會計領軍人才能力框架、開發(fā)培訓課程、結業(yè)考核、學員檔案庫建設等教務管理工作。
四、學員選拔
按照“高起點、高標準、高質(zhì)量”的要求, 分別4 類人才, 確定報名條件,嚴格選拔程序, 認真組織選拔工作。
( 一) 財政部會計司、中國注冊會計師協(xié)會、中國會計學會分別組織企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類和學術類會計領軍( 后備) 人才的選拔工
作。以公開、公平、公正的方式, 從全國在職的高層次會計人員、注冊會計師、會計理論工作者中, 挑選誠實守信、年富力強、潛力較大的人員進行培養(yǎng), 一般每1- 2 年選拔一次。加強與用人單位在人才培養(yǎng)上的合作, 廣泛聽取學術名家、用人單位的意見, 重點吸收影響較大、貢獻突出的青年會計才俊和各單位、各行業(yè)財會后備人才。
( 二) 學員選拔應當經(jīng)過申報、筆試、面試等程序, 重點考察申請人的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)、外語水平、分析創(chuàng)新能力、政策把握能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力、應變能力等素質(zhì)。筆試環(huán)節(jié)采取“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、閉卷作答、統(tǒng)一評閱”的方式; 面試環(huán)節(jié)采取結構化面試等方式。
( 三) 培訓管理部門根據(jù)考生選拔成績, 按照從高到低的順序, 擇優(yōu)錄取培訓班學員。
五、培訓組織
( 一) 培訓周期每屆培訓班的培訓周期為6 年, 分為3 個考核周期。第一個考核周期為培訓的第1- 3 年, 第二個考核周期為培訓的第4- 5 年, 第三個考核周期為培訓的第6 年。
1.第一個考核周期為知識拓展階段。該周期以組織教學、跟蹤管理為主,著重培養(yǎng)學員的專業(yè)素養(yǎng), 努力提高學員的理論水平、管理意識以及分析判斷、溝通協(xié)調(diào)、團隊精神等方面素質(zhì), 提升學員的道德修養(yǎng)、職業(yè)使命感及社會責任感, 為學員實現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領導者、決策者的轉(zhuǎn)變夯實基礎。該周期的主要任務是:
( 1) 拓展知識結構。根據(jù)會計領軍人才能力框架, 以課堂教學為主要教學手段, 主要圍繞提高學員理論水平、管理意識以及分析判斷、溝通協(xié)調(diào)、團隊精神等方面素質(zhì)的要求, 科學設計培訓課程, 聘請國內(nèi)外一流師資, 以案例教學為主要形式, 講授科學理論、科學知識、科學方法。
( 2) 鍛煉研究能力。通過多種渠道為學員提供參與財會法規(guī)、準則制度的研究和咨詢的機會, 提升學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵學員在公開刊物和出版專著, 擴大學員及會計領軍( 后備) 人才培養(yǎng)項目的社會影響。
( 3) 培養(yǎng)自學能力。根據(jù)會計領軍人才能力框架要求, 安排自學任務, 促進學員邊干邊學, 邊學邊干, 學以致用, 學用相長。
( 4) 突出碰撞交流。開展形式多樣的交流互動活動, 利用現(xiàn)代化技術, 構建學員交流碰撞、信息溝通的遠程網(wǎng)絡平臺, 增強學員的凝聚力;利用專題討論、課題研究、咨詢策劃、實地考察等多種形式, 培養(yǎng)學員的團隊合作能力。
( 5) 加強跟蹤管理。建立跟蹤管理機制, 及時了解學員動態(tài), 督促學員完成各項培訓任務。
( 6) 實施考核淘汰。通過科學的考核評價機制, 依據(jù)學員參與培訓情況、提交培訓成果質(zhì)量、理論修養(yǎng)、開拓創(chuàng)新意識、工作業(yè)績、崗位勝任情況、獲獎情況、單位滿意度等方面以及學員的綜合素質(zhì)和能力, 客觀評價學員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結果, 實施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續(xù)參加培訓項目的學員, 終止培訓。本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學員進入下一周期。
2.第二個考核周期為能力提升階段。該周期以高層次論壇、大跨度交流為主, 著重培訓學員的綜合素質(zhì), 努力提高學員的決策能力、溝通能力, 擴展學員的視野, 為學員實現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領導者、決策者的角色轉(zhuǎn)變集聚能量。該周期的主要任務是:
( 1) 完善知識網(wǎng)絡。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新要求, 國際會計行業(yè)發(fā)展新趨勢, 會計理論及組織管理理論的新成果、新動態(tài), 結合高端會計人才能力素質(zhì)要求, 圍繞提高學員的文化底蘊、決策能力、溝通能力等方面素質(zhì)的要求, 不定期發(fā)放自學教材、安排案例研究任務等, 激發(fā)學員在成才過程中的自我完善、自我提升潛能, 逐步熟悉哲學、文化、歷史等知識和宏觀政策, 掌握溝通與協(xié)調(diào)技巧、決策技巧、人力資源管理等知識, 提升學員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力。
( 2) 開闊學員視野。邀請國際頂尖專家學者和跨國公司、國際性組織高級官員等, 不定期舉辦高層次專題講座和高層次論壇等, 提高學員的戰(zhàn)略意識、全局觀念, 進一步開闊學員的視野。
( 3) 開展境外培訓。組織學員到境外知名院校、國際性組織、跨國企業(yè)實地考察、學習, 通過與外國同行的交流, 了解境外會計行業(yè)發(fā)展的最新信息、學術動態(tài)以及先進的管理經(jīng)驗, 提高學員的涉外溝通能力, 建立學員與境外同行的溝通聯(lián)系渠道。同時, 創(chuàng)造條件促成學員利用國家留學基金以及單位基金等到國外訪問、學習。
( 4) 深化溝通交流。積極拓展會計領軍( 后備) 人才與其他類型人才的溝通交流渠道, 形成會計人才與其他類型人才的互動機制。積極開展學員與國有大型企業(yè)、跨國公司、國際性組織或研究機構的高層管理人員、科研人員以及國家人才管理部門領導之間的交流。
( 5) 加強理論研究。激發(fā)學員主動思考和理論創(chuàng)新的熱情, 提升學員洞察問題的能力, 開展重點案例研究, 通過案例競賽、成果交流等形式, 引導學員掌握先進、科學的研究方法, 提高研究質(zhì)量, 邊工作、邊研究、邊提高, 邀請學員參與財會法規(guī)、準則制度的研究、制訂, 使更多的學員在學術造詣上得到社會的認可和肯定。
( 6) 實施考核淘汰。通過科學的考核評價機制, 依據(jù)學員參加論壇和專題講座情況、科研成果質(zhì)量及發(fā)表情況、自學課程完成情況、境外培訓情況、理論修養(yǎng)、開拓創(chuàng)新意識、工作業(yè)績、崗位勝任情況、獲獎情況、單位滿意度等方面以及學員的綜合素質(zhì)和能力, 客觀評價學員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結果, 實施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續(xù)參加培訓項目的學員, 終止培訓。本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學員進入下一周期。
3.第三個考核周期為使用提高階段。該周期以工作實踐、推薦使用為主, 著重加強對學員的使用, 在持續(xù)打造學員各項能力的同時, 強調(diào)對學員實際工作能力的考察, 強化對學員的使用, 發(fā)揮優(yōu)秀學員的帶動作用, 提升學員在行業(yè)中的知名度和影響力, 重點培養(yǎng)、精品打造, 幫助學員實現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領導者、決策者的角色轉(zhuǎn)變。該周期的主要任務是:
( 1) 組織實地考察。組織專家赴學員所在單位, 考察學員在單位的實際工作情況, 詳細了解學員在規(guī)范內(nèi)部管理、保障資產(chǎn)安全、提高工作質(zhì)量、參與戰(zhàn)略決策、實現(xiàn)發(fā)展目標等方面的實際工作能力, 聽取單位領導對學員的評價, 督促學員更好地開展本職工作。
( 2) 安排返校授課。根據(jù)學員提交的課題研究成果, 安排學員參與國家會計學院日常培訓教學和會計領軍( 后備) 人才培訓授課任務。聘請學員擔任后期培訓學員的課題輔導專家, 進行課外跟蹤輔導。
( 3) 參與專業(yè)研究。聘任學員成為財政部會計準則委員會、企業(yè)內(nèi)部控制標準委員會、中國注冊會計師協(xié)會、中國會計學會各專業(yè)或?qū)ｉT委員會等機構的成員, 主持承擔相關專業(yè)國家級課題的研究工作, 參與準則、制度、標準的研究、制定工作, 不斷提升理論研究能力和
創(chuàng)新能力。
( 4) 建立推舉機制。加強與中介機構、科研院所、大專院校以及國家有關人才使用、管理部門的溝通與合作, 努力向國家人才( 專家) 庫推薦會計領軍( 后備) 人才。鼓勵并支持學員參加國家級人才選拔, 促使學員成為國有大型企事業(yè)和行政單位總會計師、具有國際競爭力的會計師事務所合伙人、享受政府津貼的專家, 進入國家級人才庫。
( 5) 出版研究成果。整理出版學員課題研究成果, 形成會計領軍( 后備) 人才培訓系列成果, 擴大培訓影響, 提升學員的社會知名度。
( 6) 實施考核淘汰。通過科學的考核評價機制, 依據(jù)學員承擔教學任務完成情況、研究成果社會影響及認可程度、參與制度準則制定情況、承擔國家級科研課題情況、開拓創(chuàng)新意識、工作業(yè)績、職務晉升情況、獲獎情況、參加國家人才選拔情況、單位滿意度等, 結合學員的綜合素質(zhì)和整體能力, 客觀評價學員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結果。根據(jù)考核結果, 本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學員, 進入人才庫, 并發(fā)相關證書。
( 二) 培訓方式培訓期間實行集中培訓與在職學習實踐相結合、課堂教學與應用研究相結合的培訓方式, 通過建立學習、研究、實踐、交流平臺, 系統(tǒng)學習知識, 強化能力建設, 不斷完善學員知識結構, 全面培養(yǎng)和提升學員的綜合素質(zhì)。培訓由集中培訓和跟蹤管理兩部分組成。集中培訓的地點為北京、上海、廈門三家國家會計學院。結合會計領軍( 后備) 人才工作實際, 集中培訓采取短期、多次集中的培訓方式, 每年舉辦若干次短期集中培訓。每個培訓周期的首次集中培訓時間一般為1 個月左右, 以后各次集中時間為15 天以內(nèi)。集中培訓結束即進入跟蹤管理階段。
1.集中培訓集中培訓以課堂教學、專題講座、專題研討等方式為主, 通過在國家會計學院的學習和交流, 夯實基礎理論、優(yōu)化知識結構、完善研究方法、更新經(jīng)營理念、拓展管理視野。通過培訓和綜合考察, 確定學員在職學習的方向和參與科研、實踐的具體任務。
( 1) 課堂教學與專題講座。以會計領軍人才能力要求為指引, 合理安排培訓課程, 以案例教學為主要培訓方式, 積極聘請國內(nèi)外一流的專家、學者、國家政策制定機構領導擔任培訓授課教師, 重點講授科學理論、科學知識、科學方法, 逐步建立以會計理論知識為核心, 覆蓋社會學、管理學、經(jīng)濟學、法學、哲學、歷史及人文學等多學科的知識網(wǎng)絡體系, 積極打造精品課程。
( 2) 課堂互動與專題研討。建立課堂互動、課后討論的培訓模式,加強師生間、學員間的溝通與交流, 及時消化培訓內(nèi)容, 讓學員在碰撞中吸收知識, 拓展視野, 不斷提升。
( 3) 實地參觀考察。有計劃地安排學員到大型企事業(yè)單位、國際性組織、知名高校和研究機構參觀、考察, 邀請單位高層管理人員介紹管理經(jīng)驗, 引導學員從實踐中學習。
( 4) 網(wǎng)絡信息交流。構建網(wǎng)絡交流平臺, 以網(wǎng)絡為載體, 拓寬教學手段和方式, 增強學員之間的交流互動。
( 5) 不斷創(chuàng)新培訓方式。利用拓展訓練、野餐會、班會、體育比賽、模擬教學等多種手段, 構建學員的團隊意識。
2.跟蹤管理
跟蹤管理以學員在職自學為主。通過建立會計領軍( 后備) 人才學習、研究、實踐、交流平臺, 引導學員在集中培訓結束后, 持續(xù)進行在職學習, 完成培訓管理部門規(guī)定的自學任務, 定期參與專屬網(wǎng)絡論壇的討論, 按時參加培訓管理部門要求的各項活動, 定期向培訓管理部門報送學習心得體會、業(yè)績報告、專業(yè)論文、案例研究報告、調(diào)研報告、考察報告等, 邊工作, 邊學習, 進一步提升學員理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。
( 1) 實施動態(tài)跟蹤管理。建立會計領軍( 后備) 人才信息庫和培訓學員檔案, 詳細記錄學員在培訓期間的各項表現(xiàn)。加強與學員的聯(lián)系, 隨時掌握學員動態(tài), 在培訓周期內(nèi), 培訓管理部門或國家會計學院每年與學員聯(lián)系1- 2 次, 跟蹤了解學員學習、工作、科研等情況, 定期編輯出版學員動態(tài)。
( 2) 敦促學員完成自學任務。結合會計領軍( 后備) 人才能力要求, 安排一定的自學任務, 要求學員利用業(yè)余時間認真完成學習指定閱讀書目、承擔部級或行業(yè)研究課題、取得國際資本市場認可的專業(yè)資格等自學任務, 通過不斷學習, 掌握相應的理論知識、科學方法, 增強學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力, 提高學員的專業(yè)水平和綜合能力。
( 3) 安排學員參與制度建設和行業(yè)建設工作。組織優(yōu)秀學員參加財政部、財政部會計準則委員會、企業(yè)內(nèi)部控制標準委員會、中國注冊會計師協(xié)會、中國會計學會、國家會計學院等組織機構的課題項目、準則制度征求意見、學術會議等活動, 給學員提供進一步施展才能的平臺。
( 4) 安排課外跟蹤輔導。建立跟蹤輔導交流平臺和聯(lián)系機制, 增強學員與教師之間、學員與學員之間的聯(lián)系。培訓管理部門會同國家會計學院根據(jù)學員的研究方向, 安排導師或前期學員對后期學員進行跟蹤課外輔導, 幫助學員理解、掌握相關知識。
( 5) 鼓勵優(yōu)秀學員返校講課。國家會計學院根據(jù)學員的研究方向及提交論文的學術質(zhì)量, 定期擇優(yōu)選拔學員參與國家會計學院日常培訓以及會計領軍( 后備) 人才培訓的授課任務, 反哺國家會計學院和會計領軍( 后備) 人才培訓項目。
( 6) 開展案例研討。結合重點案例, 組織學員開展研究, 引導學員到實踐中去總結學習, 并就研究成果進行交流討論。開展案例研究競賽, 深化案例研究工作, 提高案例研究質(zhì)量, 形成一批精品研究報告。
( 7) 開設網(wǎng)絡課堂。國家會計學院將利用培訓專屬網(wǎng)站, 開辟網(wǎng)絡課堂, 定期將優(yōu)秀課程制成課件上網(wǎng), 供學員學習。同時, 利用網(wǎng)絡搭建學員溝通平臺, 實現(xiàn)培訓結束后繼續(xù)交流碰撞。
( 8) 舉辦高層次論壇。培訓管理部門及國家會計學院定期舉辦高層次論壇, 邀請國內(nèi)外知名學者和企業(yè)家進行專題演講, 組織學員研討交流。每位學員可以根據(jù)需要選擇參加, 但每年參加的論壇數(shù)量不得少于1 次。
( 9) 建立后續(xù)跟蹤評價體系。定期了解學員完成培訓后的崗位職業(yè)變化, 聽取學員對學習課程的建議, 為測評培訓實施效果提供基礎數(shù)據(jù)。
3.聯(lián)合培養(yǎng)
搭建4 類會計領軍( 后備) 人才的溝通橋梁, 通過開展聯(lián)合集中培訓、舉辦合作論壇、學術交流、網(wǎng)絡互動等方式, 加強4 類會計領軍( 后備) 人才間的溝通與交流, 促進4 類會計領軍( 后備) 人才間的學習合作、業(yè)務合作、知識整合, 打造會計領軍( 后備) 人才聯(lián)合團隊。
( 1) 建立聯(lián)合培訓溝通機制。各培訓管理部門定期溝通會計領軍( 后備) 人才培訓情況, 交流培訓經(jīng)驗, 共同研究改進會計領軍( 后備) 人才培養(yǎng)的政策、措施、辦法。
( 2) 舉辦聯(lián)合集中培訓。每年舉辦一次聯(lián)合集中培訓, 時間為3- 5天, 采取“授課與交流相結合, 以交流討論為主”的培訓模式。開設專
題講座, 聘請國內(nèi)外一流的專家、學者授課; 打通學員類別, 開展交流討論。通過聯(lián)合集中培訓, 增強各類人才之間的橫向聯(lián)系, 豐富各類人才的知識網(wǎng)絡, 開闊學員視野。
( 3) 舉辦合作論壇。以國家會計學院為依托, 不定期舉辦合作論壇, 就學員關心的問題進行討論, 實現(xiàn)信息共享, 交流碰撞提升。論壇按地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)等類別組織, 學員根據(jù)需要自愿參加, 并邀請社會知名專家、學者、大型企事業(yè)單位高層管理人員、國家政策制定機構高層領導參加。
( 4) 搭建網(wǎng)絡溝通平臺。在各類會計領軍( 后備) 人才培訓分別自辦專屬網(wǎng)絡溝通平臺的基礎上, 由上海國家會計學院牽頭建設4 類學員公共網(wǎng)絡溝通平臺, 實現(xiàn)4 類學員的遠程互動, 加強各類學員、教師之間的聯(lián)系。
( 5) 引導、鼓勵學員成立跨類別學習組織。積極發(fā)揮學員在學習合作、工作合作等方面的主觀能動性, 鼓勵學員自發(fā)成立各種跨類別的學習、交流、互助型學習組織, 構建會計領軍( 后備) 人才學習團隊。
( 三) 培訓管理
實行激勵與約束相結合的培訓管理機制, 建立健全培訓管理辦法,引導學員按照培訓方案完成培訓任務, 按照考核周期, 對學員參加集中培訓情況、完成指定自學任務情況、返校講課情況、發(fā)表學術論文情況、參加論壇情況、參加網(wǎng)絡交流情況、工作業(yè)績、職務晉升情況、獲獎情況、單位滿意度等進行量化考核, 結合學員的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿? 按照考核淘汰機制, 選拔產(chǎn)生優(yōu)秀人才。
( 四) 培訓經(jīng)費
財政部會計司、中國注冊會計師協(xié)會、中國會計學會分別承擔企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類、學術類會計領軍( 后備) 人才培訓選拔階段的全部費用以及跟蹤培訓期間需發(fā)生的相關費用; 北京、上海、廈門國家會計學院承擔集中培訓期間的全部教學、管理費用以及跟蹤培訓期間發(fā)生的相關費用; 其他培訓所需費用由學員所在單位根據(jù)自身情況適當承擔。
六、學員使用
堅持“培養(yǎng)與使用相結合”的指導思想, 建立與國家有關人才使用部門的溝通合作機制, 加強與人才所在單位的溝通, 積極向國有大型企業(yè)、行政事業(yè)單位、國際性組織、國家人才庫推薦優(yōu)秀學員。吸納優(yōu)秀學員成為財政部會計準則委員會、企業(yè)內(nèi)部控制標準委員會、中國注冊會計師協(xié)會、中國會計學會等專業(yè)機構的成員。
七、加強國際合作
牢固樹立為大型企業(yè)集團、大型會計師事務所“走出去”戰(zhàn)略服務、占領國際會計理論前沿陣地的戰(zhàn)略意識, 高度重視人才培養(yǎng)的國際合作, 加強會計人才培養(yǎng)的國際間經(jīng)驗、技術、人員的交流與合作, 推薦優(yōu)秀學員赴境外考察、實習、研修。鼓勵學員到世界知名院校、研究機構、企業(yè)、組織進行訪問交流。創(chuàng)造條件促進學員取得國際資本市場認可的專業(yè)資格, 不斷提高行業(yè)的國際化水平。積極解決國內(nèi)專業(yè)技術資格、職業(yè)資格與國際專業(yè)資格的互認問題, 為會計領軍( 后備) 人才的成長、成才創(chuàng)造更加廣闊的空間。
八、探索可持續(xù)發(fā)展模式
【關鍵詞】對口支援 互利共贏 對策研究
在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的指引下，教育部于 2001 年 6 月啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”，十年來，在教育部的積極推動下，包括北京大學在內(nèi)的數(shù)十所高校開展了對口支援高?；顒?，我院于2014年開始確立了對口支援那曲職業(yè)技術學院的計劃，在兩年的支援過程中我院從圖書捐贈、實驗室建設、師資交流培訓等方面進行了對口援建，在今后的對口支援中，我院將會繼續(xù)貫徹對口支援的框架協(xié)議進行進一步的更深入的支援，以促進那曲職業(yè)技術學院的健康良好發(fā)展，實現(xiàn)西部教育人才的培養(yǎng)。
一、我院對口支援的措施及方法
我院自2014年6月17日，在教育部于四川成都召開對口支援和四省藏區(qū)中職教育工作部署會上，確立了鄭州財經(jīng)學院與那曲地區(qū)建立對口支援關系。在之后兩年時間里我院于那曲職業(yè)技術學院開展了師資交流、圖書捐贈、實驗室建設等多方面多渠道的支援。這種對口支援會繼續(xù)堅持并向更廣方面和更深層次發(fā)展。
（一）我院正積極創(chuàng)建支援平臺 形成雙方各層次互訪機制的建立
2014年6月17日，雙方基于對口支援互助共贏的發(fā)展戰(zhàn)略簽訂了支援框架協(xié)議。2014年7月22日至23日，我院由理事長牛欽民、常務副院長李慶陽、院長助理李贊組成的考察組深入自治區(qū)那曲地區(qū)所在地那曲縣，就對口援助當?shù)刂新殞W校發(fā)展事宜與當?shù)亟逃块T進行了對接，并對那曲地區(qū)職業(yè)技術學校進行了實地考察，對雙方下一步協(xié)商交流等具體事宜達成了共識。我院將對口支援計劃寫入了我院的的發(fā)展規(guī)劃，列入了我院的年度工作計劃，根據(jù)計劃來認真落實并執(zhí)行我院的對口支援任務。這些措施都有效的促進了對口支援雙方支流工作的順利開展和有效保障。 我院正在建立專門的機構，設置相關領導兼任的對口支援工作部門，并配備相應的工作人員，負責日常對口支援工作的開展和實施，并建立專項經(jīng)費運作機制。兩年來雙方院校領導進行了多次的交流和互訪，2014年10月14日，那曲地區(qū)教育局局長謝才波、那曲職業(yè)技術學校校長卡特、教務科科長尼瑪?shù)录恍衼淼轿以?，與我院黨委書記耿富德、院長李鴻昌、理事長牛欽民、常務副院長李慶陽、院長助理李贊及相關職能部門負責人進行了深入的交流和探討；2014年12月26日，那曲職業(yè)技術學校一行來到鄭州財經(jīng)學院，就具體的對口支援工作進行深度交流，用于落實每一項對口支援計劃的實施。
（二）我院加強對口支援的師資交流和培訓
對口支援兩年來，我院對那曲職業(yè)技術學院老師進行了多次的師資培訓和交流。2014年12月12日，那曲職業(yè)技術學校教師斯秋多吉、次仁頓珠來到我院，開始為期一個多月的學習培訓。2015年 6月27日，那曲地區(qū)職業(yè)技術學校副校長楊齊忠一行15人來到我院，開始為期28天的學習培訓，我院也派出了會計專業(yè)、物流管理專業(yè)和機電工程專業(yè)的15名老師，參與了暑期的交流培訓活動。我院并為每位參與培訓的那曲老師在培訓結束后頒發(fā)了結業(yè)證書。這種師資交流活動的開展有效的加強了雙方院校老師的合作交流，并促進老師們在一些科研項目上的交流合作。
（三）我院加強物資幫助，進行了圖書實驗設備的無償捐贈
2014年9月5日，我院進行了第一批的援贈那曲職業(yè)技術學校圖書，援贈那曲職業(yè)技術學校的圖書共593包，12825種，35047冊。2015年5月23日，我院組成的工作隊，在黨委書記耿富德的帶領下一行5人 到那曲職業(yè)技術學院進行了交流訪問，并進一步在師資培訓方面提供幫助，并在教學系統(tǒng)的完善、圖書管理、實驗室建設、專業(yè)技能培訓、教材開發(fā)等方面提供指導和援助，進一步落實對口支援各項任務。
二、我院今后進一步開展的支援合作措施及方法
（一）幫助支援學校進行數(shù)字圖書館建設和維護
我院會繼續(xù)對支援學校進行圖書館的建設和完善，繼續(xù)進行圖書的捐贈活動，也會進行我院教師捐贈自己出版的相關圖書項目，今后我院會在圖書捐贈的基礎上，幫助那曲職業(yè)技術學院進行數(shù)字圖書館的建設，捐贈提供包括知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的高校學位論文數(shù)據(jù)庫的訪問權，還將為那曲職業(yè)技術學院提供以上所贈系統(tǒng)的軟件集成服務，協(xié)助其進行數(shù)字圖書館的構建和相關技術維護人員的培養(yǎng)工作。
（二）加強骨干教師的那曲支教
今后我院會在對口支援框架協(xié)議的安排下，進行我院教師的那曲支教活動。幫助其進行相關學科專業(yè)的建設和開展，包括新專業(yè)的設置，教學計劃的制定，教學方案的實施，以及相對應的科研活動的開展，那曲職業(yè)技術學院作為一個中職院校，在教學科研活動上還存在著一定的慢點，我愿派遣骨干教師的支教活動也將促進該校科研活動的開展，促使其在短期內(nèi)使那曲職業(yè)技術學院新辦專業(yè)的課程建設、教材建設、人才培養(yǎng)方案都得到一定的提高與完善。我院的支教老師也將積極探索相關的教學改革，鼓勵一幫一的傳幫帶行為，鼓勵并培養(yǎng)那曲職業(yè)技術學院的青年教師參與相關的合作科研項目當中，進一步提高那曲職業(yè)技術學院的青年教師的業(yè)務水平和專業(yè)前瞻性。運用數(shù)字圖書館的建設，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)我院精品課程的遠程教學服務，為那曲職業(yè)技術學院的數(shù)字化課程建設提供平臺，是的我院的優(yōu)秀教學資源得以共享。加強與那曲職業(yè)技術學院的校園學術交流，將派我院的一些名師專家到那曲職業(yè)技術學院開展名師講座，拓寬支援院校師生的視野，營造濃厚的學術氛圍。
（三）強調(diào)學科耦合發(fā)展 致力學科人才培養(yǎng)
我院將加強對口支援院校的人才培養(yǎng)，在合適的時機下，將會逐步開展聯(lián)合人才培養(yǎng)方案的實施，幫助那曲學生的人才培養(yǎng)，并在學科共建的基礎上，盡享雙方學分的互認，在我院強大的校企合作單位資源庫里，也安排那曲的學生進行積極的實習實踐活動，提高支援學校學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進行良好的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高那曲學生的實踐動手能力，為他們提供更為廣闊的就業(yè)平臺。
（四）加強兩校學生的互訪交流活動，拓寬支流范圍
人才培養(yǎng)是高校的第一職能，因此，在對口支援工作中，兩校學生之間的交流非常重要。在今后的對口支援活動中，兩校將攜手開展各種學生交流活動，比如說互派學生進行社團交流，互派學生參與各校校企合作單位進行社會實踐活動，互派交換生進入彼此學校進行學習交流，共同開展聯(lián)合文藝匯演等活動來豐富學生的交流合作，為學生開辟人才培養(yǎng)的第二學習課堂。
（一）促進提高對口支援院校學科建設層次
學科建設是高校建設的核心。我院在對口支援那曲職業(yè)技術學院中將重點幫助該校在機電工程、物流管理、會計學院等專業(yè)學科，以幫助支援學校在這些專業(yè)上面進行學科建設，幫助其新開設會計學等相關專業(yè)，以發(fā)揮我院會計學院作為第一大系的優(yōu)勢，在專業(yè)申報、教學計劃制定、學科課程開設、教學管理、師資培養(yǎng)等方面進行交流合作。促進其學院學科專業(yè)設置上面更加合理，促進那曲職業(yè)技術學院的更好發(fā)展。
（二）促進對口支援院校在科研能力方面的提升
那曲職業(yè)技術學院作為一個中職院校在科研方面還有待提高，我院計劃在以后的支援活動中將加強同那曲的科研合作，比如聯(lián)合申報一些橫向合作課題，以那曲職業(yè)技術學院作為課題協(xié)作單位來共同申報，提高其科研水平，帶動該校進行科研活動的開展。使其成為西部地區(qū)同類院校中科研水平向高校前列發(fā)展。進而提高該校的科研水平和學術水準，為學校向更高的層次發(fā)展打下堅實的基礎。
（三）促進對口支援院校的人才質(zhì)量培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是高校教育的根本目的。我院對口支援那曲職業(yè)技術學院的工作重心就在人才培養(yǎng)計劃。我院作為應用型本科院校，而那曲職業(yè)技術學院，作為一個中職院校，其人才培養(yǎng)也以應用型為目的。我對口支援中，我院也重點在加強受援院校的應用型人才的培養(yǎng)。應用型人才往往會涉及多個學科的知識和技能，這就要求我們跨學科設置專業(yè)，培養(yǎng)復合型人才。我院依托我們學校學生應用型人才培養(yǎng)的平臺，我院擁有河南三全食品公司、河南百業(yè)財務有限公司等一大批實習實訓基地，校企合作單位，將以此為平臺，加強那曲職業(yè)技術學院學生的實踐動手能力，提高應用型人才的培養(yǎng)。
（四）促進對口支援院校師資隊伍水平的提高
高校的發(fā)展關鍵看其師資隊伍的成長，師資隊伍狀況則往往成為制約一個學校發(fā)展的“瓶頸”，高效發(fā)展過程中，師資隊伍建設便成為了其中的重中之重。我院將和對口支援院校達成師資力量定向培養(yǎng)、那曲職業(yè)技術學院教師來我院交流訪問、組織進行院系干部隊伍掛職鍛煉、雙方院校教師聯(lián)合科研申報攻關等方式來實現(xiàn)對對口支援院校的師資隊伍的提升。使對口支援院校逐步的實現(xiàn)自身內(nèi)部教師的成長，建立起一支年齡、職稱、學歷相適應的師資隊伍，進而提高其在西部地區(qū)高校間的核心競爭力，以實現(xiàn)我國中西部高校均衡發(fā)展的目標。
四、我院在對口支援工作中存在的問題
（一）我國在對口支援政策下相關配套的法律法規(guī)還有待健全完善
目前，我國實施的高校對口支援計劃是在中國政府主導下，作為中東部對西部計劃的一項政治任務來實施，其實質(zhì)上是具有一定的強制性，不管是從對口支援院校的選擇、還是支援政策的制定、對口支援資源的分配都完全是一種政府行為。但實質(zhì)上從法律層面上卻沒有相關的法律還限制和保護，也缺少相應的法律支撐。同時再碰到一些具體的地方法規(guī)時，中東部和西部也是有一些沖突的，對這些法規(guī)的不一致，還缺少一部權威的關于對口支援政策的法律的出臺，來保障支援工作的有效實施，并未對口支援工作的實施過程提供統(tǒng)一的法律口徑。致使在實際實施過程中出現(xiàn)一些矛盾，而沒法就一些問題達成一致。
（二）支援雙方還面臨著資金缺乏的問題
目前，高校對口支援工作，國家、包括地方并沒有配套的專項資金支持，其在支援過程中的經(jīng)費主要來自于支援雙方高校自己的固定的辦學經(jīng)費，在后續(xù)的支援過程中，就會凸顯出經(jīng)費不足的問題。進而會出現(xiàn)由于經(jīng)費的短缺，使得對口支援過程中的一些措施和方案得不到很好的落實和開展，造成支援工作開展的瓶頸，也會為未來對口支援工作的認真落實帶來缺陷，尤其是在科研合作、學生師資交流方面帶來問題。希望政府在對口支援活動開展后期，能給予一定的配套資金支持，進而緩解資金不足問題。
（三）支援雙方還未在支援過程中實現(xiàn)互利共贏的可持續(xù)發(fā)展
目前，我國高校對口支援工作完全是在政府主導下，支援和受援高校間的一種義務和責任。在支援行為的前期，雙方都進行了一些投入，包括資金、人力、精力的投入，在后期，隨著支援的深入，在資金短缺的時候，就會出現(xiàn)支援積極性的下降。如何提高支援高校在支援過程中的積極性，關鍵的一點就是實現(xiàn)其對口支援工作的互利共贏，這樣才能使得對口支援工作長期順利的開展下去。對于我院這種民辦院校而言，實現(xiàn)互利共贏可持續(xù)，更是迫切的要求。這就要求我們必須思考如何構建雙方高?；ダ糙A機制。目前，構建我院對口支援那曲職業(yè)技術學院的互動雙贏機制還處于摸索階段，還沒有建立起互利共贏的機制。這種“共A”型模式，就要求我們支援雙方高校，在資源的利用和整合方面，不僅僅要考慮高校雙方的資源，還能很好的利用地方經(jīng)濟發(fā)展的契機和資源，主動積極尋找雙方的利益共同點，來實現(xiàn)對資源的整合，實現(xiàn)互利共贏機制。比如引入高校、地方政府、企業(yè)三方資源，進行互利共贏機制的探討。
高校對口支援政策，是在我國西部大開發(fā)背景下提出的，其目的就在于提高西部高校的發(fā)展。對支援高校而言，也是一種政治責任與光榮使命。我院在對口支援那曲職業(yè)技術學院兩年來，開展了一系列包括圖書捐贈、高層交流、師資培訓等活動，取得了一定的成效，但是還存在這樣那樣的問題，還有待繼續(xù)深入扎實的實施。我院將會在以后的支援工作中，繼續(xù)努力，以實現(xiàn)那曲職業(yè)技術學院的快速良好發(fā)展。為西部發(fā)開發(fā)戰(zhàn)略提供核心競爭力，提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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隨著信息技術的快速發(fā)展，圖書館在走過了傳統(tǒng)圖書館、自動化圖書館階段后，開始進入了數(shù)字圖書館階段。[1]由于數(shù)字圖書館是沒有圍墻的圖書館，其豐富的資源優(yōu)勢和便捷的服務功能對在線學習提供了強大文獻支持作用，同時數(shù)字圖書館也為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供了良好場所。因而，數(shù)字圖書館應用于網(wǎng)絡教育具有深遠的現(xiàn)實意義。嚴冰教授認為，相比較于傳統(tǒng)高校，數(shù)字圖書館在遠程教育的發(fā)展中，更具有特殊而重要的意義。[2]近些年來，數(shù)字圖書館正在逐步成為遠程開放教育數(shù)字資源建設與應用的新領域，少數(shù)電大系統(tǒng)的數(shù)字圖書館，如浙江電大的“都讀遠程”數(shù)字圖書館（DLDL），已經(jīng)成為知識傳遞的“第二課堂”。然而，相比較而言，試點網(wǎng)絡院校的數(shù)字圖書館在在線教學中的應用并沒有得到充分重視，只有個別院校，如中國人民大學、北京交通大學等少數(shù)網(wǎng)絡院校提供了遠程數(shù)字文獻資源服務，其他許多試點高校沒有實現(xiàn)對其遠程學生提供文獻信息服務，數(shù)字圖書館的遠程教育功能急需得到加強。[3]
只有了解用戶對圖書館資源和服務的認知需要和期望，數(shù)字圖書館文獻信息資源的建設和信息服務的提供才能做到有的放矢。[4]因而，了解數(shù)字圖書館用戶對電子文獻的需求特征及其規(guī)律，對于構建以用戶為導向的數(shù)字圖書館，對于改進數(shù)字圖書館文獻信息服務的內(nèi)容和方式，具有重要意義。為此，筆者以中國人民大學網(wǎng)絡教育（以下簡稱“網(wǎng)上人大”）的遠程學員為調(diào)查對象，開展了數(shù)字圖書館用戶的電子文獻需求調(diào)查研究。
本次調(diào)查共收到調(diào)查數(shù)據(jù)127條，其中有效數(shù)據(jù)125條，有效率98.4%。在125條有效樣本中，在籍生115人、畢業(yè)生9人、結業(yè)生1人；男生64人（占51.2%），女生61人（占48.8%）；平均年齡31.5歲，最小年齡19歲、最大年齡50歲；學生入學批次涉及200203、200709、200803、200809、200903、200909、201009、201103、201109、201203、201209、201303、201309批次共計13個；專業(yè)涉及財務管理、傳播學、法學、工商管理、公共事業(yè)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、漢語言文學、會計學、金融學、人力資源管理、社會工作、市場營銷等共12個；學歷層次涉及單科選修、本科第二學歷、高中起點本科、高中起點?？疲?2人）、?？破瘘c本科（69人）等共5個；樣本分布在全國范圍的59個教學站。本次調(diào)查利用SPSS19.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。
二、研究結果
1.訪問數(shù)字圖書館的主要目的
調(diào)查結果顯示，絕大多數(shù)學生訪問數(shù)字圖書館帶有明確的目的，只有16.3%的學生是“隨便看看”。在五種主要目的中，“完成課程作業(yè)和考試”的比例最高、有66.7%的學生懷有這種目的；其次為“撰寫論文”、占58.5%，“業(yè)余愛好”占56.9%，都超過了半數(shù)。以“休閑娛樂”、“科研創(chuàng)新”為目的學生所占比例較低，分別占29.3%、22.8%。
由此可見，學生訪問數(shù)字圖書最主要的目的是為了更好地完成學業(yè)，其次為業(yè)余愛好。由于他們的學歷層次所限，他們的科研創(chuàng)新能力較弱、休閑娛樂他們也有更合適的地方，懷有這兩種目的的學生較少來到這里。因而，在數(shù)字圖書館的資源建設中，最主要的顯然是學科專業(yè)的學術性資源建設。
表1 用戶使用數(shù)字圖書館的主要目的
2.影響訪問數(shù)字圖書館的因素
在影響學生訪問數(shù)字圖書館的因素中，排在第一位的是“不了解數(shù)字圖書館”，比例占到了55.2%，超過了半數(shù)。可見，對數(shù)字圖書館的宣傳推廣，以及文獻檢索信息素養(yǎng)方面的培訓和教育十分迫切。其次，“館藏資源不夠全面”、“資源更新速度慢”成了影響學生訪問數(shù)字圖書館的較重要因素，比例分別占到38.4%、36%。因而，保證數(shù)字資源的豐富全面、及時更新也是十分重要的。最后，學生對檢索過程和結果的不適應、對傳統(tǒng)圖書館的傾向性等因素也對學生訪問數(shù)字圖書館產(chǎn)生一定影響，但是影響程度相對較小。
表2 影響用戶使用數(shù)字圖書館的因素
3.數(shù)字圖書館滿足用戶需求的程度
對于目前的數(shù)字圖書館館藏資源，包括Apabi電子圖書、萬方數(shù)據(jù)兩個資源庫，約有半數(shù)（57.6%）的學生認為滿足了他們的需求，他們認為這些資源基本滿足、或者大部分滿足了他們的需要。但是，依然有16.8%的學生認為，這些資源不能滿足其需求，即大部分不滿足或基本不能滿足他們的需求。除此之外，尚有24.8%的學生沒有使用過數(shù)字圖書館，他們對資源的滿足程度不清晰?？梢?，有近一半（占41.6%）的學生需要進一步挖掘或者明確其需求，給予充分的文獻信息支持。
對于不同性別的學生群體，數(shù)字圖書館滿足他們需求的程度存在差異，男生的滿足程度較高于女生。經(jīng)過獨立樣本T檢驗，這種差異是顯著的。可以看出，女生相對而言對數(shù)字資源的要求更高，她們對數(shù)字圖書館的需求有待于更好地滿足。對于高中起點?？?、?？破瘘c本科兩個層次的學生群體，高中起點學生群體的滿足程度更高，專科起點學生由于知識和能力基礎較高，相應的對資源的期望也更高，因而滿足程度低。但是，經(jīng)過獨立樣本T檢驗，這種差異不顯著。對不同年齡組的學生進行滿足程度的差異比較，方差齊性時采用Scheffe法、非齊性時采用Tamhane's T2（M）法。檢驗結果表明，隨著年齡的增長，學生對文獻資源的滿足程度隨之降低（36-40歲年齡組除外）。相比較而言，19-25歲、36-40歲兩個年齡組的學生滿足程度最高，31-35歲、41-50歲兩個組別的學生滿足程度最低。但是，經(jīng)過事后多重比較檢驗，這些差異不顯著。
因而，從整體上看，學生對數(shù)字圖書館文獻資源的滿足程度一般，對于女生、?？破瘘c學生，以及31-35歲、41-50歲年齡段的學生群體而言，他們的滿足程度較低，其需求需要進一步挖掘。
5.用戶需要的文獻服務項目
對學生而言，他們認為，他們最需要的數(shù)字圖書館服務是專題下載、新書上架、培訓與指導服務等三項，需求比例均超過了半數(shù)。其次為在線參考咨詢服務、專業(yè)主題資源聚類、讀者薦購等，需求比例分布在38.4-44.8%。移動閱讀的需求程度相對較低，需求比例為30.4%。
圖2 用戶需要的文獻服務項目
6.用戶獲取數(shù)字圖書館服務信息的渠道
在獲取數(shù)字圖書館的信息渠道上，學生 最傾向的是手機短信、電子郵箱兩個渠道，比例分別占68.5%、66.1%。其次為數(shù)字圖書館首頁公告，比例為56.5%。上述三項需求比例均超過半數(shù)。QQ群消息通知所占比例為37.9%，微博、電話通知的需求程度不高，分別占20.2%、14.5%。MSN的需求程度最低、占2.4%。
可見，在傳播數(shù)字圖書館服務信息時，手機短信、電子郵箱、數(shù)字圖書館首頁公告等三種渠道是最為重要的，其他渠道可作為補充。
三、討論
上述調(diào)查結果顯示，在“網(wǎng)上人大”已經(jīng)有較大比例的遠程學員開始使用了數(shù)字圖書館。但是，他們在訪問數(shù)字圖書館時面臨了一系列阻礙因素，他們在需求的文獻資源及功能服務等方面還存在不少問題。為了更好地發(fā)揮數(shù)字圖書館在網(wǎng)絡教育中的文獻支持和參考咨詢作用，數(shù)字圖書館需要以用戶需求導向，向網(wǎng)絡學員提供便捷、全面、準確的文獻信息服務。
1.文獻資源的補充與更新
當前我院數(shù)字圖書館館藏數(shù)字資源只有萬方數(shù)據(jù)和Apabi電子圖書兩個資源庫，種類較為單薄，尤其是電子圖書館藏只有16000多冊，遠遠不能滿足學生需求。因而，亟待補充更多的電子文獻，以豐富數(shù)字圖書館館藏資源。根據(jù)用戶反饋，最需要引進的是中國知網(wǎng)、新東方多媒體資源庫等兩個質(zhì)量相對較高的資源庫。
學院也有必要建立自己的教輔、教參資源庫，將日常教學中使用的各種教材、教輔文獻、歷年試卷、優(yōu)秀畢業(yè)論文等資料數(shù)字化，經(jīng)過分類、標引后提交到數(shù)字圖書館以供學生查詢閱讀。
豐富的網(wǎng)絡信息資源用之于網(wǎng)絡教學中也是有必要的。但是，需要在雜亂的網(wǎng)絡信息中利用專業(yè)軟件（如InfoRadar）采集有價值的信息，挖掘、整理出學科專業(yè)信息，建立分類目錄式的網(wǎng)絡資源體系，為學生提供網(wǎng)絡學科信息資源導航服務。[5]
在數(shù)字圖書館文獻資源的建設中，要重點考慮到這些電子文獻的學術性，使之能便利于學生的專業(yè)課程學習、同時又能應用于學生的工作實踐中。除此之外，文獻資源的建設兼顧其趣味性和生活化也是有必要的。
2.完善電子文獻服務功能
數(shù)字圖書館要以用戶需求為中心，建立個性化的圖書館（My library），通過個性化數(shù)字圖書館開展豐富多樣的文獻服務項目，如新書推薦、信息推送、參考咨詢、專題文獻、個性化定制服務等。[6]信息推送要以手機短信、郵件列表、或QQ即時信息為主。個性化定制服務是“以用戶為中心”的圖書館功能的生動體現(xiàn)，通過個性定制服務用戶可以便捷的查閱到最適合自己的數(shù)字文獻資源。開展參考咨詢服務可以按照專業(yè)或課程分類，聘請館內(nèi)外以及各領域?qū)＜以诰€進行資源使用和知識方面的指導。在實踐中，可以借助FAQ、或e-mail、QQ、MSN等通訊工具開展同步或異步的參考咨詢服務。[7]
圖3 個性化數(shù)字圖書館服務體系
3.學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查結果，網(wǎng)絡學員的信息素養(yǎng)迫切需要得到提高。數(shù)字圖書館開展學生信息素養(yǎng)教育，要不斷強化學生的信息意識，使他們了解和掌握各種信息資源的內(nèi)容及其檢索方式、方法，提升他們獲取信息資源的能力；在此基礎上，還要逐步提高他們的信息處理能力，使他們具備信息分析、判斷和評價的能力，并能對信息進行深入的加工、整理，實現(xiàn)知識的重組與創(chuàng)新。[8]
數(shù)字圖書館為高等網(wǎng)絡院校的在線教學提供了堅實的文獻資源基礎，并開始在個別院校的教學實踐中得到應用。但是，數(shù)字圖書館還不能充分滿足網(wǎng)絡學員的需要，數(shù)字圖書館的資源建設及其服務的推廣將是一項長期而艱巨的任務。
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