時間：2022-06-15 01:04:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇嘗試教學(xué)法論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；方法
一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造快樂課堂
在教學(xué)中，要想達到事半功倍的效果，就要增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)，而不是在教師的逼迫下被動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生如果喜歡學(xué)語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒，學(xué)生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力。可是，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲呢？首先，應(yīng)該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識，不同的難重點，精心創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，因材施教，讓學(xué)生通過不同的途徑獲取相關(guān)知識，例如，通過網(wǎng)絡(luò)或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，開闊學(xué)生的視野，擴大他們的知識面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三，知一點能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)
在新課改的要求中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的主體作用。因此在語文教學(xué)時，教師要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的情景中，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c。例如一些故事性、情節(jié)性比較強的課文，教師可以依照學(xué)生的特點，展開相關(guān)話題的探討，讓學(xué)生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，學(xué)生對課本中的內(nèi)容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度，因為有時候它會過多分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點，并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗中讓學(xué)生懂得語文。要讓學(xué)生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”因此，要想獲得成功，有著強烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動求知，學(xué)會提問問題，應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生對任何問題都保持疑問的態(tài)度。例如，在講到《雨中》這篇課文時，教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文，讓學(xué)生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學(xué)生思考問題的積極性，而且又能夠增強學(xué)生思考問題的積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情？”“雨中的人物有誰？”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中？”……通過學(xué)生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學(xué)生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢，增強教學(xué)的針對性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！皭勖乐?，人皆有之?！靶W(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚美，進而陶冶學(xué)生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學(xué)語文課本，會發(fā)現(xiàn)里面有動人的故事、優(yōu)美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動，因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。比如當(dāng)他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會產(chǎn)生憤慨之情；當(dāng)他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產(chǎn)生贊賞之情；當(dāng)他們看到書中的主人公有個完美的結(jié)局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動所產(chǎn)生的體驗。因此，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生對于美的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識地對學(xué)生進行真善美的培養(yǎng)。
五、總結(jié)
優(yōu)秀的教師，是能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，是教育工作者不斷探討的問題。本著“以人為本”的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性、獨立思想和真實的情感，要呵護學(xué)生的主動性積極性，讓學(xué)生能夠充分的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自我，提升素質(zhì)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)方法
視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)音樂技能學(xué)科中的一項重要內(nèi)容。隨著高考和招生的改革，學(xué)前教育專業(yè)的生源也不再有以往的面試程序而是通過網(wǎng)絡(luò)直接錄取，這也造成當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源音樂基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)象，其中突出表現(xiàn)在視唱練耳能力的差異上，除了少部分學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生沒有接觸過視唱練耳的訓(xùn)練，他們識譜能力差，音準(zhǔn)與節(jié)奏的概念薄弱，這不僅影響到他們的視唱練耳學(xué)科進度，還對基于視唱練耳能力為基礎(chǔ)的聲樂、鋼琴等技能學(xué)科產(chǎn)生重要的影響。因而，如何在較短的時間里切實有效的提高學(xué)生的視唱練耳能力，成為學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)的一個重要問題。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)容多，視唱練耳學(xué)習(xí)時間較少的特點，筆者通過多年的教育實踐，針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，整理了一系列通俗易行、適于學(xué)生課內(nèi)課外自主進行的提高視唱練耳能力的方式方法。
一、在固定音高和音準(zhǔn)的訓(xùn)練教材上，采用“以熟帶新”的訓(xùn)練方式
以熟帶新主要體現(xiàn)在教材的組織上，選用學(xué)生耳熟能詳、張口能唱的素材作為音準(zhǔn)訓(xùn)練的參照標(biāo)本，通過以熟帶新，確立較好的音高音準(zhǔn)概念。在視唱練耳的第一次課上，筆者首先請每位同學(xué)唱一段自己最熟悉最有把握的歌曲，然后記錄下來，最后整理出幾首大家都熟悉并且可以用清唱就唱準(zhǔn)確的，其中有一些是大家都熟悉，并且也是效果比較好的，比如幾乎每個人都會唱的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”的《小星星》，以及《世上只有媽媽好》、《娃哈哈》等，由于這些歌曲大家在孩童時代就開始接觸，不論歌詞和音高都有很深刻的印象，幾乎是張口就會唱，即使是所謂的五音不全的人，這幾首歌曲也可以唱的有模有樣。在音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練中，筆者讓每位音準(zhǔn)概念不好的同學(xué)在唱新曲子的時候，腦子里想想《小星星》的曲調(diào)，然后對照《小星星》當(dāng)中的同類音高進行新曲的視唱，比如《小星星》的末句旋律“1155|665|4433|221|”包含了一個“l(fā)a到do”的下行音階，大家在哼唱這一句曲調(diào)，其實也是對音階的固定音高進行一次復(fù)習(xí)，于是，在每次唱新曲的時候，只要調(diào)取大腦記憶中的這句曲調(diào)，就可以找到相應(yīng)的音高音準(zhǔn)了。隨著對音高音準(zhǔn)的培養(yǎng)和鞏固，我們再逐步加大陌生樂曲的識譜量，通過自己特別熟悉的樂曲、可以熟練且準(zhǔn)確演唱的樂曲作為新曲的音高音準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)，逐漸在心中確立相對穩(wěn)定的固定音高概念，從而培養(yǎng)起獨立的音高音準(zhǔn)基礎(chǔ)能力，不論是跟著鋼琴還是脫離鋼琴，都可以有相對準(zhǔn)確而穩(wěn)定的音高系統(tǒng)。在這樣的實踐教學(xué)下，我們發(fā)現(xiàn)所謂的五音不全現(xiàn)象也逐漸消失了，因為即使基礎(chǔ)再差的人，大腦深處都有幾首特別熟悉且張口能唱的歌曲，就比如《小星星》這樣的歌曲。而只要有一首這樣的歌曲，通過刻意的強化和訓(xùn)練，將它作為自己的音高音準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)，就可以像鋼琴一樣給自己找到音高的借鑒，從而逐步把新的陌生樂曲唱好。
二、運用“填空法”、“接力法”、“形象法”等方法訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏
“填空法”是指在教學(xué)中由教師彈奏樂曲的一部分，留下部分由學(xué)生唱出或?qū)懗觥ｉ_始階段教師可以留下結(jié)束音1(do)和6(la)讓學(xué)生根據(jù)音樂的自然進行規(guī)律來填空，因為結(jié)束音具穩(wěn)定感，學(xué)生容易演唱好。例:(1)1=C2/41234|5-|5432|(1-)||;(2)1=C3/41233|34(5-)|5433|32(1-)||;(3)1=C2/46712|3-|3217|(6-)||。尾音、結(jié)束音的準(zhǔn)確演唱一方面可以幫助學(xué)生鞏固音高的記憶，一方面也會因為準(zhǔn)確的演唱而提升學(xué)習(xí)信心。一段時間后可以逐漸加深難度，在訓(xùn)練中留出經(jīng)過音、不穩(wěn)定音等，在音符上也逐漸加多，由單音到小樂句甚至更長的樂句給學(xué)生填補，題面可以在黑板事先寫出來，也可以由學(xué)生即興創(chuàng)作填空。填空法由于有教師的彈奏作為借鑒，可以幫助學(xué)生循序漸進的感受固定音高與音準(zhǔn)概念，從而掌握逐步培養(yǎng)起自己獨立的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念。
“接力法”是在“填空法”的基礎(chǔ)上，將事先定好的訓(xùn)練題由教師與學(xué)生、或?qū)W生與學(xué)生之間通過游戲接龍的方式進行演唱。同樣由簡到難，開始階段以教師為主力，學(xué)生接唱一些較簡單的音或樂句，慢慢地轉(zhuǎn)為學(xué)生為主，最后完全由學(xué)生自己接力，教師作最后的評價。接力法帶有一定的游戲性，略有緊張卻又充滿趣味性，進行中可以采用分組比賽的方式，這樣在訓(xùn)練中形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，最終學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地完成視唱練耳的技能訓(xùn)練。
“填空法”和“接力法”主要用于培養(yǎng)學(xué)生對音高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確演唱和快速反應(yīng)。而“形象法”主要針對視唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練而言，即在訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生用日常生活中的一些節(jié)奏來幫助學(xué)習(xí)。比如二分音符與四分音符節(jié)奏的訓(xùn)練，可啟發(fā)學(xué)生尋找生活中“喊口令”的節(jié)奏，從而在“121-”的口令聲中找到四分音符節(jié)奏的感覺。例:口令:“1-、1-、1、2、1-，1、2、3-，4?！币龑?dǎo)學(xué)生在口令中感受二分音符和四分音符的區(qū)別，并作為未來視唱練耳過程中對節(jié)奏的辨別參照標(biāo)準(zhǔn)。再比如前十六分音符與后十六分音符的節(jié)奏學(xué)習(xí)，可啟發(fā)學(xué)生想象“馬蹄聲”的節(jié)奏。而對于較難的一些節(jié)奏，如“三連音”的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生從日?？谡Z中尋找相關(guān)的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，例如從連續(xù)的三字姓名的叫喚，如“劉德華劉德華”，或日常用語中如電’燈泡電燈泡等’詞語的朗讀節(jié)奏，都可以找到準(zhǔn)確的三連音的節(jié)奏參照。通過調(diào)取這些日常生活中已有的節(jié)奏印象或經(jīng)驗，學(xué)生往往可以較好的找到節(jié)奏的參照，并且將原本困難而枯燥的視唱練耳訓(xùn)練變得輕松而有趣，進而快速提高自身的視唱練耳技能。
除了課堂訓(xùn)練外，對于課后練習(xí)和復(fù)習(xí)的形式，筆者要求學(xué)生盡量采取“集體的形式”進行練習(xí)，特別初學(xué)者，要特別強調(diào)集體練習(xí)這個形式，因為集體練習(xí)不論在熟練程度還是音高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性上，均有較大保證。而學(xué)生在視唱能力還不穩(wěn)定的情況下，錯誤的音高概念一旦形成穩(wěn)定印象，往往很難扭轉(zhuǎn)，因而，在還未形成獨立、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)概念前，我們應(yīng)強調(diào)學(xué)生的集體練習(xí)形式。隨著學(xué)生的鋼琴彈奏能力提高，可以逐步加強跟琴練習(xí)的形式。
【關(guān)鍵詞】市場營銷教學(xué)方法
市場營銷學(xué)課程的基本特點,要求教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主觀能動性,想方設(shè)法運用各種可行的教學(xué)方法和手段,給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、活潑的教學(xué)場景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。
一、市場營銷學(xué)常用教學(xué)方法
1.理論講授法
理論講授適應(yīng)于理論架構(gòu)的講述,具有邏輯性,能把知識貫穿起來,使學(xué)生的思路脈絡(luò)更加清晰流暢,利于學(xué)生理解理論和流程。但單純的理論講授相對枯燥乏味,可在教學(xué)過程中結(jié)合營銷理論的發(fā)展史,采用生動的案例進行闡述,以起到良好的教學(xué)效果。例如,可以運用福特T型車的興衰史講述市場營銷從生產(chǎn)觀念到產(chǎn)品觀念的轉(zhuǎn)變;用萬寶路香煙從女性專用到剽悍男人的最愛說明什么是產(chǎn)品定位。理論講授法簡單易行,教學(xué)效率高。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)能提供給學(xué)生一個具體的商業(yè)場景,為學(xué)生創(chuàng)造接觸和解決問題的機會,使學(xué)生能夠了解現(xiàn)實企業(yè)中需要解決的問題及其解決方案。案例要盡可能選擇易于被學(xué)生接受的、有代表性的、高質(zhì)量的、具有時代感的本土案例,可從報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等多種媒介上獲得,也可通過實地采訪等方式獲得。案例教學(xué)法又可以分為以下幾種。
(1)案例討論法。由學(xué)生閱讀現(xiàn)成的案例而后進行分組討論,分析其營銷的流程、方法技巧及其可借鑒之處。學(xué)生可對案例發(fā)表看法,對其某些問題提出不同的方案或解決方法,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強學(xué)生的合作與競爭意識。在案例討論法中,教師應(yīng)積極組織學(xué)生發(fā)言,發(fā)揮引導(dǎo)和激發(fā)作用并最后對案例討論進行總結(jié)和補充與提高性講解。這種方法占用學(xué)生課外時間較少,能有效借鑒前人經(jīng)驗,反饋效果較好,但教師在案例的選擇上須花費相當(dāng)多的精力。
(2)學(xué)生自講案例法。由學(xué)生自己收集整理感興趣的案例素材,暫時取代教師的位置進行課堂講授。這種方法優(yōu)點突出,教師只做適當(dāng)進行補充的配角,而把講與聽、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)節(jié)都交給了學(xué)生。這種教學(xué)方法,因?qū)W生在案例上花費了大量的時間和精力,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,調(diào)動學(xué)生的積極性,而且可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.模擬情景教學(xué)法
教師利用多種教學(xué)手段,將企業(yè)的營銷活動或模擬的企業(yè)營銷活動展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生身臨其境并進入角色,真正站在企業(yè)營銷者的角度思考問題,針對企業(yè)面臨的問題提出解決方案。模擬情景教學(xué)法又可以分為以下兩種。
(1)沙盤模擬法。由學(xué)生分組成立若干“企業(yè)”,每個“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學(xué)生來擔(dān)任經(jīng)理,在市場環(huán)境下進行若干年度的模擬營銷活動,學(xué)生在“企業(yè)”的營銷活動中完成體驗式學(xué)習(xí)。在沙盤模擬法中,通過實戰(zhàn)模擬,學(xué)生可進行市場營銷活動的分析、計劃與執(zhí)行,從而從整體上了解整個市場營銷活動的運作過程,并且通過不同部門之間的配合學(xué)習(xí)如何合作,如何協(xié)調(diào)不同部門、不同人之間的關(guān)系。
(2)營銷軟件輔助教學(xué)法。營銷軟件是模擬實際營銷環(huán)境開發(fā)出的營銷流程軟件,因軟件設(shè)置的流程性和交互性,學(xué)生可以仿真地體驗營銷整個過程并對其營銷效果作出積極的反饋,從而調(diào)整營銷思路或策略,以期達到最初設(shè)計的目標(biāo)。營銷軟件因其網(wǎng)絡(luò)性,能夠使每一位學(xué)生在同一商業(yè)環(huán)境下進行營銷活動并比較營銷效果,更能體現(xiàn)實際營銷的競爭性,進而促使學(xué)生優(yōu)化營銷組合。營銷軟件輔助教學(xué)法能使學(xué)生透徹了解整個營銷過程與方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和大局意識。
4.實踐教學(xué)法
實踐教學(xué)法指由學(xué)生親自參加市場營銷系列活動,從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如,組織學(xué)生到企業(yè)進行營銷實習(xí)、支持學(xué)生在學(xué)習(xí)之余在企業(yè)做兼職等,使學(xué)生學(xué)會對身邊的營銷機會進行分析、定位,鍛煉和提高學(xué)生運用營銷組合策略進行業(yè)務(wù)推廣的能力。
二、與以上教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)策略
在教學(xué)的具體實施過程中,可結(jié)合以上教學(xué)方法添加以下教學(xué)策略。
1.課程結(jié)構(gòu)模塊化
市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案將打破原來的按學(xué)科、課程設(shè)計的做法,而代之以模塊的形式,一級模塊有職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)能力模塊、就業(yè)準(zhǔn)備模塊及選修模塊,每個一級模塊下再設(shè)若干二級子模塊或項目。模塊化的課程結(jié)構(gòu),按照職業(yè)崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置,打破專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的界限,從而使學(xué)生畢業(yè)即能上崗;而實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計則是對模塊教學(xué)后學(xué)生素質(zhì)及能力的檢閱。
2.采用學(xué)分制的教學(xué)管理方法
為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)管理方法上采用學(xué)分制。學(xué)分制的實行,從理論上來說,市場營銷專業(yè)學(xué)生從大一開始,即存在提前修滿學(xué)分予以畢業(yè)的可能,這對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生來說將提供提前就業(yè)的機會。因此,學(xué)分制不僅是一種教學(xué)管理方法,同時,也是一種激勵機制。
3.推行“師傅帶徒弟”式的導(dǎo)師制
推行導(dǎo)師制,其主旨是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),并根據(jù)學(xué)生自身特點,給予個性化指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法是,與學(xué)生一進入專業(yè)學(xué)習(xí)后便確定的團隊結(jié)合起來,根據(jù)現(xiàn)有的師資力量,一個團隊配備1-2名導(dǎo)師。導(dǎo)師全面介入學(xué)生的專業(yè)教學(xué)及課內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)、公司項目經(jīng)營,指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,同時也可以按照學(xué)生的個性和經(jīng)歷幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯,達到全面發(fā)展。導(dǎo)師制在市場營銷專業(yè)的推行,將會促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);而每個導(dǎo)師通過個性化的教育方式,依靠日常的言談舉止、身體力行、思想交流、答疑解惑,來潛移默化地影響和塑造學(xué)生,將能有利于形成全方位育人的環(huán)境,使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獲得學(xué)習(xí)和實踐的方法,養(yǎng)成對專業(yè)的濃厚興趣,提高解決問題的能力,促進他們的全面成才。
總之,市場營銷學(xué)的教學(xué)是一個實踐的過程,只有在實踐中不斷探索、不斷提高,積極總結(jié)方法和經(jīng)驗,才能很好地提高市場營銷學(xué)課程的教學(xué)效果,實現(xiàn)該課程的教學(xué)目的。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：討論式教學(xué) 問題 辦法
在當(dāng)前的教學(xué)改革中，討論式教學(xué)是廣大教師經(jīng)常使用的授課方式。即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生是探討問題和解決問題的實踐者。在以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為探討課題中，教師們都不同程度地采用了討論式教學(xué)，并收到了一定的效果。但筆者認(rèn)為還存在以下問題亟需解決。
一、討論前，教師缺乏必要的講述。學(xué)生不理解將討論什么，怎樣討論，無法迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與自己有的認(rèn)識經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的討論點，盡快找到解決問題的辦法。
二、學(xué)生間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心理和傾向性，不知道怎樣進行有效的互動。
三、教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成：1、討論的效果不佳，方式方法單一，學(xué)生逐步感到厭倦。2、提出的問題沒有思維容量，或根本不值得討論，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效果事倍功半。
四、教師對出現(xiàn)的問題不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考就組織討論。結(jié)果使學(xué)生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同意見根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣，不但解決不了疑難反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于討論學(xué)習(xí)之真諦。五、優(yōu)等生在討論中處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)了主要角色。學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的機會。
綜上諸多問題，筆者認(rèn)為癥結(jié)在于教師缺乏對合作討論的本質(zhì)理解，片面地、形式化地理解了合作討論。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，著力做好以下幾方面的工作。
1、把握討論的方向避免離題。在展開合作討論之前要有一定準(zhǔn)備和必要訓(xùn)練。比如教師要告訴學(xué)生討論的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么等。
2、全面完整理解合作討論的意義，正確把握小組合作的實質(zhì)。小組合作討論學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)多樣化。
3、合作討論前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有：a、吸引學(xué)生的注意力；b、告訴學(xué)生會學(xué)習(xí)什么，必須掌握什么；c、將信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。
4、重視學(xué)生獨立思考能力在討論中的作用。討論學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，必須要有自己的見解并以從前的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，才可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考時間。 5、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。分組討論學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)混合。在組合時教師要做耐心細致的工作，激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)困生以更多關(guān)心和鼓勵，建立“能行”的積極期望，提高他們的自信心。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以表揚，使其揚長避短，從而主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進行引導(dǎo)，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作關(guān)系，從而使自己更能尊重他人，更具有分享精神，并體驗自身價值。
總之，在教學(xué)中要搞好討論式教學(xué)不是一朝一夕就能成功的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，相互探討，不斷反思、校正，才能走向成熟。
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項目教學(xué)法是典型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握課堂中的理論知識。它將有利于學(xué)生在完整的項目中得到實踐訓(xùn)練。這種方法在國內(nèi)外一些高校已經(jīng)被充分證明是一種提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的有效方法，在很多知名大學(xué)都已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。例如美國麻省理工學(xué)院（MIT）早在1969年就建立了學(xué)術(shù)研究資助計劃（UROP計劃，TheUndergraduateResearchOpportunitiesProgram）。據(jù)統(tǒng)計，至少有80%的MIT在校學(xué)生至少參加過一次UROP計劃。實踐證明，這一計劃對提高學(xué)生的研究與實踐能力有很大幫助，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。另外還對學(xué)生的組織能力和動手能力有很大幫助，可培養(yǎng)其團隊精神和協(xié)作意識。項目教學(xué)法需要師生共同創(chuàng)設(shè)情景、合作完成。在整個訓(xùn)練過程中，教師不再單純是一個知識傳授者或百科書的角色，而是一名顧問或?qū)?。根?jù)課堂理論知識引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論知識的前提下，對具體實踐項目進行“研討式”學(xué)習(xí)。例如市場營銷專業(yè)的超市營銷課程，其中的商圈分析、賣場設(shè)計、陳列設(shè)計等知識，學(xué)生在經(jīng)過教師基本知識的教授之后，還應(yīng)當(dāng)相應(yīng)性地作很多創(chuàng)新拓展項目，整個過程教師可以和學(xué)生協(xié)作完成，共同利用已有的知識和理論進行各種全面的分析，充分達到知識和智慧的共享，不僅可以有效地促進同學(xué)之間、師生之間有效的溝通交流，也能夠更好地鞏固知識、提升能力。
二、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種商業(yè)競賽活動
營銷知識的靈活運用、綜合的應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達能力、人際溝通能力及團隊協(xié)作能力等都是當(dāng)代營銷專業(yè)大學(xué)生的一項必備素質(zhì)，需要在不斷的實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗。鍛煉學(xué)生的實踐能力就必須創(chuàng)造和提供條件讓學(xué)生參與各種實踐類活動，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種商業(yè)類競賽就是一種很好的途徑，具體包括各種社會或者校內(nèi)組織的營銷策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商戰(zhàn)模擬競賽、廣告創(chuàng)意競賽等。如此一來，學(xué)生就有了更多親身實踐的機會，在全面、綜合的實踐平臺中進一步學(xué)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識，分析能力和動手能力可以得到極大的提升，從而將書本知識真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。如果能夠在競賽中獲獎，對于學(xué)生自信心的增強也有極大的促進作用。社會組織的競賽活動通常組織得比較完善，影響力也較大，應(yīng)當(dāng)鼓勵在校學(xué)生積極參與鍛煉。但是這些活動也有其局限性，主要表現(xiàn)在只有少數(shù)學(xué)生能夠參與，不能達到全面提高所有學(xué)生實踐能力的目的。為了達到這一目的，校內(nèi)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃和教學(xué)具體進度，自行靈活地組織多種形式的競賽活動是非常有必要的。實際操作中，根據(jù)營銷專業(yè)學(xué)生每個學(xué)期教學(xué)計劃的進展，按課程進度配合組織開展系列競賽。比如上公共關(guān)系學(xué)課程時，就可以配合課程進度向所有營銷學(xué)生開展公關(guān)禮儀知識競賽；上現(xiàn)代推銷學(xué)課程時，就可以配合課程進度面向所有營銷專業(yè)學(xué)生開展終端銷售競賽。這樣的校內(nèi)競賽活動，可以調(diào)動全班學(xué)生積極性，全班分為若干實踐小組，比賽以定時或定量的方式進行，通常以一周時間為限。除了針對課程設(shè)置競賽外，還可以組織職場模擬挑戰(zhàn)賽類型的綜合素質(zhì)競賽。除了考查同學(xué)們對專業(yè)理論知識的掌握，還包括觀察視角、思維方式、待人接物、應(yīng)變能力等全面的綜合素質(zhì)的考查設(shè)置，例如公司競標(biāo)、人員招聘等形式的比賽，可以利用面試的方式考查學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生將來求職的應(yīng)聘能力和隨機應(yīng)變能力。
三、通過校企合作、支持創(chuàng)業(yè)等形式為學(xué)生實踐創(chuàng)造更多機會
校企合作能夠更加有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升高校人才培養(yǎng)的實用性與實效性。通過合作基地的建設(shè)和鞏固，能夠有效地幫助學(xué)生參加企業(yè)實踐活動。鼓勵在校學(xué)生以到企業(yè)實習(xí)、兼職等形式積極投身到社會實踐之中，讓學(xué)生更加了解社會、了解企業(yè)、了解本專業(yè)，從而更好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力、技巧和走入社會的自信心?；诂F(xiàn)代社會的激烈競爭，高校營銷人才的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才融入人才教育的全過程，成立專業(yè)性的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”是非常有必要的。服務(wù)中心可以由學(xué)生應(yīng)聘自主管理，校方可以提供基本的建設(shè)資金，鼓勵學(xué)生利用自己的智慧和活力進行服務(wù)中心的綜合管理，可以為學(xué)生們創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)提供各種信息、人員、創(chuàng)意等服務(wù)。虛擬公司與團隊創(chuàng)業(yè)的運作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作精神，此外學(xué)校也鼓勵和支持條件成熟的學(xué)生虛擬公司轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶嶓w公司，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)利能力。此外，高校還可以通過成立大學(xué)生志愿者服務(wù)中心提高學(xué)生的社會參與性，積極鼓勵和大力支持學(xué)生參加各類社會志愿者活動，既令學(xué)生了解了社會實踐，又培育了學(xué)生的社會責(zé)任意識和奉獻精神。
四、舉辦企業(yè)家營銷專業(yè)講座或沙龍，增進學(xué)生與外界的交流溝通活動
高校需要定期聘請成功企業(yè)家、商界精英或知名學(xué)者作為客座教授，組織常規(guī)化、系統(tǒng)化的專業(yè)講座。企業(yè)家及商界精英能夠以“教授”的角色進入學(xué)校講臺，向在校專業(yè)學(xué)生傳播自己的財富實踐與理念價值；知名學(xué)者的專業(yè)講座，可以開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生提供豐富的前沿理論知識和企業(yè)營銷實踐經(jīng)驗，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，這無疑為學(xué)生打開了一扇通往外界的大門。而且，通過現(xiàn)場與學(xué)者和企業(yè)家的交流與互動，學(xué)生們更可以了解到書本上學(xué)不到的成功人士的經(jīng)驗，并得到他們的指點和建議，這對他們今后無論是理論學(xué)習(xí)還是工作實踐都是極有幫助的。此外，學(xué)校還可以定期舉辦“營銷沙龍”，通過邀請一些從事營銷實踐的畢業(yè)生或者企業(yè)營銷人員，也可以是參加過某項營銷活動的在校學(xué)生，就某個營銷實踐主題或就自己從事營銷工作的經(jīng)驗與學(xué)生們進行座談與交流。這種形式與講座相比，形式更加自由一些，溝通和交流也要更充分一些。尤其那些從事營銷實踐的畢業(yè)生或是有營銷經(jīng)驗的高年級學(xué)生，他們與大家的交流，會令學(xué)生感到更加貼近一些，相對來說經(jīng)驗和教訓(xùn)也更具有參考價值。
五、發(fā)揮現(xiàn)代化營銷模擬軟件在體驗式仿真實訓(xùn)中的作用
民間美術(shù)作品是世界人民都喜愛的一種藝術(shù)形式，受現(xiàn)代社會市場的沖擊，民間藝術(shù)品的開發(fā)只局限在手工作坊和流水線車間，這樣便失去了民間美術(shù)作品的意義。大學(xué)民間美術(shù)課程是學(xué)生通過對民間美術(shù)的再認(rèn)識而創(chuàng)作出來的，是可以進行市場交換的。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生加上現(xiàn)代創(chuàng)作意識可以形成新的藝術(shù)品，而在當(dāng)下的市場時代，更需要通過市場交換與競爭來實現(xiàn)其價值。因此，一所大學(xué)邁上創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的道路，致力于學(xué)術(shù)成果的市場化，是知識有價在高等教育領(lǐng)域中的深刻反映與時代體現(xiàn)。太原師范學(xué)院設(shè)計系多年以來在課程體系中一直堅持民間美術(shù)課程教學(xué)，是設(shè)計系培養(yǎng)方案的重要組成部分，并且積累了一定的實踐經(jīng)驗和研究成果。但是課程的成果往往只是作為專業(yè)的一種總結(jié)而告終，在課業(yè)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生為作品耗費了大量的人力和物力成本，轉(zhuǎn)化為最終成果時卻只能是以單一的學(xué)分評定結(jié)束，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了作品最后的流失和損壞，同時也造成了大量的資源浪費。依據(jù)這一課程的延展性，本課題對課程教學(xué)拓展進行了嘗試性探索。首先，在課程內(nèi)容上，針對性地對眾多民間美術(shù)形式進行篩選。山西民間美術(shù)種類繁多，由于種種原因，目前還沒有形成整體的規(guī)模，更缺乏對其進行整體的開發(fā)與研究。太原師范學(xué)院設(shè)計系以晉商建筑裝飾藝術(shù)研究所和文化遺產(chǎn)研究與保護研究所為依托，以課堂教學(xué)為研究基地，對山西民間美術(shù)中可以進入市場的一部分內(nèi)容進行規(guī)劃、整理、研究，同時對其進入市場的可行性進行探索和規(guī)劃。其次，對未來成果進入市場的前景、市場開發(fā)、市場運作、產(chǎn)品走向等，提前作出實踐性的研究。具體來講，就是把市場的概念引進教學(xué)中，以期形成一種良好的、互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更明確的目標(biāo)，也有了動力，而且通過實際社會調(diào)查而來的不再是憑空臆造的東西，從原來單一的課堂作業(yè)延伸拓展到社會，而且作業(yè)的成品不會局限在單一的課堂上，在課下以及所有的有效時間，只要有市場，作業(yè)就不會中斷。這樣也可以對課程未來的發(fā)展提供有益的補充。通過幾個周期的積累形成一種良性的市場運作模式后，可以為轉(zhuǎn)型期的山西在打造文化產(chǎn)業(yè)方面作出有意義的補充，同時也為美術(shù)院校專業(yè)課教學(xué)走向市場探索一條可行性之路。
二、高校民間美術(shù)課市場的開發(fā)
1.設(shè)定目標(biāo)和計劃
高校根據(jù)民間美術(shù)的特點進行教學(xué)拓展，把民間美術(shù)課程作為高校美術(shù)專業(yè)中的一門選修課程，可以使學(xué)生在課堂中不僅完成對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，同時也吸收傳統(tǒng)藝術(shù)的文化背景，并掌握民間美術(shù)的構(gòu)成、造型、色彩等藝術(shù)規(guī)律；不僅提高學(xué)生的民間美術(shù)審美素質(zhì)，而且可以將民間美術(shù)語言吸收、拓展到自己所學(xué)的其他專業(yè)內(nèi)容之中。在課程教學(xué)中完成的作品都是學(xué)生的真實情感，通過作品中的表現(xiàn)使民間美術(shù)形式在課堂教學(xué)過程中得以傳承和再現(xiàn)。
2.具體產(chǎn)品的開發(fā)和制作
在這一個過程中，課題組成員共同商議決定了兩個主題：一是選取晉商大院中的磚雕藝術(shù)形式為主題，通過對傳統(tǒng)圖案和工藝的吸收，借助陶藝完成作品；二是傳統(tǒng)的皮畫工藝制作，在簡單商品的基礎(chǔ)上拓展皮畫制作的各種可行性。確定好主題后，開始實地考察、選取資料，在收集大量資料、選取可制作的內(nèi)容后，開始產(chǎn)品的具體制作。在此過程中，學(xué)生不僅完成了對傳統(tǒng)圖案的理解和文化涵義的掌握，同時也增強了自己的動手能力。在制作過程中，針對出現(xiàn)的各種情況，不斷探索解決的辦法，從而建立了一套完整的工藝制作程序。
3.與自己專業(yè)課配套銜接
開發(fā)出產(chǎn)品后，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和所學(xué)的知識，還專門為產(chǎn)品設(shè)計了一套包裝，這樣不僅完成了產(chǎn)品本身的開發(fā)，而且完善了產(chǎn)品后期的包裝，對所學(xué)專業(yè)也起到了支撐作用，也使得原來概念性的作業(yè)有了實際性的應(yīng)用功能，檢驗了學(xué)生的專業(yè)學(xué)識。為使自己的包裝和商品很好地結(jié)合，課題組對不同年齡段、不同的職業(yè)層的人員進行了回卷調(diào)查和訪談，以尋找一種共性的、大眾都可接受的審美樣式。
4.市場開發(fā)
對市場的調(diào)研主要是調(diào)研同類產(chǎn)品在目前市場上的走向，同時，作為一個產(chǎn)品的研發(fā)，將來如果面臨創(chuàng)業(yè)的選擇，完備的市場環(huán)節(jié)和市場經(jīng)驗是這個項目中重要的部分，也是學(xué)生自己開發(fā)的產(chǎn)品走向市場的重要一步。對這類產(chǎn)品的消費人群進行市場調(diào)研，并通過采訪對象的訪談，確定了市場不同人群接受程度的比例。綜合前段時間的工作，撰寫研究報告，闡述具體的產(chǎn)品通過怎么樣的商品流通渠道進入市場，并跟蹤市場反饋，對產(chǎn)品的高、中、低三檔進行定位。為了了解此類產(chǎn)品目前的市場情況，課題組走訪了旅游景點、商店、禮品店、藝術(shù)品交易場所，完成了對自己產(chǎn)品的定位。相比較，目前市場做工較粗的是大眾型一般消費品。盡管學(xué)生的制作工藝也較為精美，但同市場現(xiàn)有的高檔產(chǎn)品相比還有一定的距離，只能定位為中檔產(chǎn)品。以上環(huán)節(jié)可以通過圖1、圖2清晰地展示出來。本研究采用理論—實踐—社會三個環(huán)節(jié)互補的形式完成。創(chuàng)新點就是從課堂教學(xué)走到課堂外完成了一件作品的開發(fā)、完成、包裝等完整的一系列工作程序，同時也完成了這樣的工藝品的市場定位和將來市場走向的調(diào)研報告，鍛煉了市場能力，為將來的市場開發(fā)積累了寶貴的經(jīng)驗。
（一）教學(xué)方式與實踐需要脫節(jié)嚴(yán)重
高校的師資隊伍，大多是從高校到高校的發(fā)展路徑模式。從一所高校畢業(yè)后，在直接進入到另外一所學(xué)校。因此一些高校在市場營銷教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，更多的是營銷理論和過往的經(jīng)驗之談，而且也缺少相應(yīng)實踐基地的開辟和實戰(zhàn)演練的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也將更浮于紙上談兵，空有理論架構(gòu)。我們以往的的市場營銷教學(xué)，往往是教師的滿堂灌輸，學(xué)生的參與度低，因而學(xué)生的課堂積極性就自然較低。長此循環(huán)，營銷到學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和鉆研勁頭。
（二）教學(xué)手段相對單一，缺乏一定的創(chuàng)新
教學(xué)手段指的是老師在講授環(huán)節(jié)中所用到的教學(xué)媒介和工具。在以往的市場營銷教學(xué)課堂上，一塊黑板、一根粉筆就是所有。近幾年隨著現(xiàn)代多媒教學(xué)技術(shù)深入到課堂，對于高校教師帶來新的挑戰(zhàn)，特別是那些長期習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的老教師。但是不可否認(rèn)這其中也是存在問題，如對于多媒體軟件的使用不熟悉影響課堂教學(xué)效果，過分依賴多媒體技術(shù)而缺乏對課程更深入的準(zhǔn)備和拓展。
（三）教師隊伍內(nèi)部疲軟，缺乏爭相竟比意識
我國目前的大多數(shù)高校教師實行的是國家統(tǒng)一事業(yè)單位編制，因此相對的“鐵飯碗”讓隊伍內(nèi)部缺乏競爭力，教師更多的是習(xí)慣于以往的經(jīng)驗學(xué)說，缺乏對新知識、熱話題的深入解讀。特別是市場營銷這樣人文社科類的專業(yè)，它的專業(yè)性質(zhì)要求教師要不斷更新現(xiàn)有知識儲備，與當(dāng)下的營銷大潮相符合。然而現(xiàn)實卻是學(xué)校內(nèi)缺乏有營銷實戰(zhàn)經(jīng)歷的專業(yè)教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)很容易進入一個發(fā)展的瓶頸，而且難以突破。與此同時學(xué)校設(shè)施的不健全、專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)費的相對緊縮，越發(fā)挫傷老師的教學(xué)創(chuàng)新積極性。長此以往，導(dǎo)致老師養(yǎng)成一種滿足現(xiàn)狀、疏于創(chuàng)新、懶于競爭的局面。
二、市場營銷教學(xué)方法的新探索
面對以上的市場營銷教學(xué)中存在的一些頑疾或是病態(tài)，如何跟除掉現(xiàn)有的一些不好的做法顯得尤為重要，特別是從2013年起，中國大學(xué)畢業(yè)生首次突破七百萬，就業(yè)人群數(shù)量每年有增無減，就業(yè)壓力有增無減，就業(yè)形勢整體不容樂觀的大局勢之下，作為市場營銷專業(yè)的高級管理者和頂層設(shè)計者更要求思索，求突破，求發(fā)展。不斷從管理到基層改革創(chuàng)新教學(xué)方法，以便適應(yīng)更加激烈的市場和就業(yè)競爭。
（一）加大力度培養(yǎng)教師的創(chuàng)新性和實踐性
有效的管理是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對于市場營銷專業(yè)亦是如此。因此，對于把握整個專業(yè)教育動向的高層管理人員，要敢于打破舊的套路，善于向發(fā)達國家學(xué)習(xí)，特別是市場營銷專業(yè)設(shè)置健全的國外名專業(yè)學(xué)習(xí)。同時也要加強市場營銷專業(yè)的硬件配套設(shè)施，為學(xué)生提供給位廣闊的校內(nèi)時間平臺。此外，從從教人員的角度，擴寬教師隊伍的選撥路徑，不單單是從名校招聘營銷專業(yè)從教人員，更要發(fā)展為從名企吸納那些有過一線營銷經(jīng)驗并創(chuàng)造輝煌戰(zhàn)績業(yè)績的企業(yè)工作者。最后也要注重“源頭活水”的競爭機制，讓更先進、更優(yōu)秀的人才積極流動到一高校專業(yè)的從教工作當(dāng)中。
（二）結(jié)合實踐需要，革新教學(xué)手段
實踐是我們專業(yè)課程學(xué)習(xí)中必不可少，而且也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。我們在在教學(xué)過程中，借助多媒體，像Flash、視頻、音頻文件，讓枯燥的課堂教學(xué)更加豐富多彩，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就提升。更多的學(xué)生也愿意做課堂的主人，積極主動參與到課堂教學(xué)，思考，討論，拓展等方式。在市場營銷教學(xué)的過程中，教師還要注重理論與實踐的結(jié)合?？梢栽诟咝?nèi)設(shè)立實驗室，有條件的高校還可以建立實習(xí)基地。《營銷學(xué)》的專業(yè)定位要求這門課學(xué)生應(yīng)具備一定積累的實踐經(jīng)驗。所以，學(xué)生需要通過實踐環(huán)節(jié)從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）教學(xué)方式的優(yōu)化升級
一流的營銷是賣產(chǎn)品，二流的營銷師是賣服務(wù)，而三流的營銷是經(jīng)營推銷一種品牌理念，并將此深深根植于受眾心中。而從三流到一流的晉升也需要一個成長積累的過程。因此我們在人才培養(yǎng)過程中，也要有意識的培養(yǎng)提高學(xué)生的“商品學(xué)知識與素養(yǎng)”、“服務(wù)意識與技能”“經(jīng)營理念與革新”等。從具體的角度來將就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通表達能力、禮儀習(xí)慣與修養(yǎng)、團隊合作與獨立完成項目的能力。
1.身臨其境教學(xué)法
身臨其境法也就是我們平時所說的現(xiàn)場教學(xué)法。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀大賣場，特別是一些規(guī)格較高的專賣店，通過專業(yè)的銷售人員的真實經(jīng)歷從而汲取實用知識。在此過程中，也讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)場的氣氛，增加對于營銷的認(rèn)識和體會。
2.實踐教學(xué)法
復(fù)習(xí)是同遺忘作斗爭的重要手段，不經(jīng)全面復(fù)習(xí)，就很難掌握系統(tǒng)的語法知識，在解決問題時就不能把對象放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考察，也不可能具有較強的分析問題和解決問題的能力。在復(fù)習(xí)期間，要把更多的時間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們采取相對集中的方式，先由學(xué)生個人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，共同總結(jié)，然后老師幫助補補“漏子”，理理“辮子”，按照教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”。取得了較好的教學(xué)效果。
例如：So did she和So she did這兩個句型的用法。
我在大屏幕上打出So did she, So she did，給學(xué)生留足時間自己復(fù)習(xí)。然后打出下面兩組句子讓他們比較、討論，說出為什么。
I. A: I enjoyed the book.(我喜歡這本書。)
B: So did I.（我也喜歡真本書。）
II. A: Father, you promised.(父親，你答應(yīng)了的。)
B: Well, so I did.（我是答應(yīng)過了。）
學(xué)生舉手，爭著發(fā)言：前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時，用So+助動詞（be, have, do, can, will….）+主語；前景句是肯定句，而后一句的句義對前一句的重復(fù)，用以強調(diào)時，用So+主語+助動詞（be, have, do, can, will….）。第I組句子中的兩個“I”是不同的兩個人，故用倒裝句語序；第II句子中的you和I是同一個人，故用陳述句語序。
我先表揚他們，接著又用英語問道：什么時候用neither/nor+倒裝句語序呢？學(xué)生回答以后，我在大屏幕上打出練習(xí)如下，讓學(xué)生分組討論。
選擇正確答案填空：
1、Mr Cheng is a teacher and work hard, _________his wife.
A. so is；B. so does；C. so it is with；D. it is the same with
2、A: Tom is a student but he does not study hard.
B: ______Mary.
A. Neither is；B. so it is with；C. So does；D. it is the same with
3、A: Jack isn’t a student and doesn’t study.
B: ______Mike.
A. It is the same with；B. Nor does；C. So it is with；D. Neither is
4、A: Men can’t live without air and water.
B: _____animals.
A. So it is with；B. It is the same with；C. Neither can；D. Nor can
學(xué)生討論非常熱烈，爭論得很厲害。有的查詞典有的查語法書，各找各的根據(jù)。最后我讓學(xué)生說出自己的答案和理由，我不發(fā)表意見。待學(xué)生講完之后，我進行總結(jié)：
1、CD；2、BD；3、AC；4、ABCD。因為It is the same with…和So it is with….意思是“……也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內(nèi)容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態(tài)的，還是動作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個句型。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換一下，每人就有兩個蘋果。”
我們經(jīng)常召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，介紹好的學(xué)習(xí)方法，口訣和順口溜等巧學(xué)妙記。例如
(1)以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，特殊情況有幾個？
一個農(nóng)奴（serf）從海灣（gulf）來到房頂（roof）上，
有了證據(jù)（proof），
增加了信仰（belief），
加上-s成對成雙。
