時(shí)間：2022-10-06 07:16:22
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關(guān)鍵詞：護(hù)理碩士研究生 工作狀況 質(zhì)性研究
隨著我國(guó)護(hù)理高等教育的快速發(fā)展，護(hù)理研究生教育作為高層次護(hù)理教育體系，是為護(hù)理隊(duì)伍輸送高級(jí)護(hù)理管理、教學(xué)、科研、臨床創(chuàng)新型人才的重要渠道，護(hù)理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及其畢業(yè)后工作狀況直接關(guān)系到我國(guó)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展、護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定，也是我國(guó)護(hù)理綜合實(shí)力的體現(xiàn)，隨著每年畢業(yè)的護(hù)理碩士研究生的數(shù)量的不斷增加，這些畢業(yè)生畢業(yè)后工作狀況如何引起了教育者的關(guān)注。本研究通過(guò)質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究方法，采用半結(jié)構(gòu)式訪談法，探討了護(hù)理碩士研究生畢業(yè)后在工作崗位上面臨的問(wèn)題以及他們自身的感受，為改進(jìn)護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)模式、引導(dǎo)護(hù)理碩士研究生正確就業(yè)擇業(yè)，以及用人單位合理使用高學(xué)歷人才、發(fā)揮高層次護(hù)理人才優(yōu)勢(shì)、避免人才資源浪費(fèi)提供一定的參考依據(jù)。
一、對(duì)象與方法
1.對(duì)象 采用目的抽樣法，選取了四川省和重慶市醫(yī)學(xué)院校已畢業(yè)參加工作的護(hù)理碩士研究生為抽樣樣本，納入標(biāo)準(zhǔn)為：①為國(guó)家統(tǒng)一招生的全日制碩士研究生，排除定向委培和在職研究生。②自愿參與本研究，語(yǔ)言表達(dá)清晰，有良好的溝通交流能力。③畢業(yè)后從事與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的工作。樣本量以受訪者的資料達(dá)到飽和，資料時(shí)不再有新的主題呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)[1]。共訪談了14名碩士研究生，訪談時(shí)間從2012年10月到2013年12月，均為女性，年齡27～38歲，碩士畢業(yè)后工作年限為2～5年。
2.方法：采用半結(jié)構(gòu)式訪談法，對(duì)與研究者在同一城市的采用面對(duì)面訪談，不在同一城市的采用電話訪談的方式進(jìn)行，本次共電話訪談5名，面對(duì)面訪談9名。在正式進(jìn)行訪談之前征得被訪談?wù)叩耐猓虮辉L談?wù)哒f(shuō)明本次研究的目的、方法和內(nèi)容，并承諾保護(hù)被訪談?wù)唠[私，采用匿名的形式，用編碼替代姓名，先擬好訪談提綱，預(yù)約好正式訪談的時(shí)間和地點(diǎn)。訪談提綱包括4個(gè)問(wèn)題：（1）當(dāng)初選擇讀研的原因是什么？（2）畢業(yè)后在哪工作？選擇這份工作的原因是什么？（3）談一談工作后的感受？（4）對(duì)將來(lái)有什么樣的職業(yè)規(guī)劃。訪談時(shí)間30～60min。訪談時(shí)，面對(duì)面訪談在征得被訪談?wù)咄獾那疤嵯略L談錄音，電話訪談采取通話錄音的方式，并妥善保存錄音記錄，研究者在訪談過(guò)程中鼓勵(lì)被訪談?wù)咦匀徽鎸?shí)的表達(dá)自己的感受，注意觀察其面部表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等信息，不明白的地方可適當(dāng)澄清和追問(wèn)，避免個(gè)人意見(jiàn)或看法干擾被訪談?wù)呋虿捎谜T導(dǎo)式的提問(wèn)。
4資料分析方法
訪談結(jié)束后，對(duì)照錄音文件進(jìn)行逐字逐句的轉(zhuǎn)錄，形成文字文件，按照L1―L14依次編碼每個(gè)訪談?dòng)涗?，研究者通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)錄音及閱讀訪談?dòng)涗?，從被訪者角度去思考和理解資料，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行客觀細(xì)致的分析，找出主要問(wèn)題。
二、結(jié)果
通過(guò)對(duì)19名護(hù)理碩士研究生進(jìn)行訪談得知，5名目前在高校工作，9名進(jìn)入三甲醫(yī)院工作，絕大多數(shù)受訪者表示無(wú)論是在高校還是在醫(yī)院工作，她們或多或少的都承受一定的壓力，工作后經(jīng)歷了許多挫折和困惑。經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，共發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)分述如下：
1 就業(yè)現(xiàn)實(shí)與與擇業(yè)理想的差距。
本組受訪對(duì)象選擇讀研的原因主要有：①為了更好的就業(yè)②逃避進(jìn)入臨床工作③想進(jìn)一步深造④為獲得更好的工作環(huán)境或晉升機(jī)會(huì)。L1：本科畢業(yè)的時(shí)候我們很好找工作，我的同學(xué)絕大部分都能留在三甲醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，但我不想在臨床干，我想繼續(xù)讀研以后留在學(xué)校教書(shū)。L9：我以前在一家三甲醫(yī)院工作，有正式編制，待遇也不錯(cuò)，但是工作強(qiáng)度太大，嚴(yán)重透支健康，所以我毅然辭職考研，希望畢業(yè)后能夠到學(xué)校工作，哪怕收入少點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系。L14：我從事護(hù)理工作已經(jīng)20多年了，讀研前已是某科室的護(hù)士長(zhǎng)，我覺(jué)得自己的管理能力、科研及教學(xué)能力提升有待提升，于是我辭職讀了研究生。當(dāng)然也有私心想的是如果我畢業(yè)后再回原單位的話至少能進(jìn)入護(hù)理部。
然而現(xiàn)實(shí)是：L8：碩士畢業(yè)時(shí)找工作發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)年本科畢業(yè)就能進(jìn)的單位現(xiàn)在都要求是碩士學(xué)歷以上了，本科院校甚至都要求博士研究生學(xué)歷或者副高職稱了。L2：大城市基本是不可能了，要想當(dāng)老師的話只能到三四線城市了，最終我還是選擇了在大城市的醫(yī)院工作。L14：畢業(yè)后又回到了原單位，護(hù)士長(zhǎng)的位置已經(jīng)被人占了，最后只能在護(hù)理部當(dāng)了一名沒(méi)有實(shí)權(quán)的干事。L9：現(xiàn)在大醫(yī)院的編制越來(lái)越緊張、對(duì)護(hù)理碩士研究生的需求還沒(méi)有本科生多，而一般的醫(yī)院又不甘心去，很矛盾。
2 .用人單位要求與自身能力現(xiàn)實(shí)的差距
護(hù)理碩士研究生進(jìn)入工作崗位后，面對(duì)著單位的高期望高要求，感覺(jué)自身能力欠缺，有很強(qiáng)的受挫感，這種感覺(jué)尤其體現(xiàn)在之前沒(méi)有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生身上。L10：我所在的醫(yī)院是一所教學(xué)醫(yī)院，作為該院招聘的第一個(gè)護(hù)理研究生，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我非常的重視，一去就讓我給本科實(shí)習(xí)生帶教、給我各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后還讓我擔(dān)任科室的副護(hù)士長(zhǎng)，可是我除了學(xué)歷比其他人高，工作經(jīng)驗(yàn)和處事能力都不如經(jīng)驗(yàn)豐富的同事，要管理科室里那些資歷都比我高的人，沒(méi)有底氣。L3：我的研究方向是護(hù)理教育，我想我以后肯定不去醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，所以不需要太多臨床經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)真正走上講臺(tái)之后才發(fā)現(xiàn)，護(hù)理是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，你得具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、最新的臨床知識(shí)，才能上好課，沒(méi)有臨床知識(shí)的武裝，講起課來(lái)很費(fèi)勁。所以不管是當(dāng)老師還是上臨床，臨床經(jīng)驗(yàn)都是非常的重要。
3.自我定位與外界看法的差距
護(hù)理碩士研究生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)屬于高學(xué)歷人才，然后卻被其他人不理解，其中也包括其他醫(yī)療人員。L4：我上學(xué)、上班的時(shí)候總是會(huì)有人很驚訝地問(wèn)我，當(dāng)護(hù)士也需要研究生嗎？打針輸液這種簡(jiǎn)單的事情還需要研究??？這種疑問(wèn)聽(tīng)多了心里有點(diǎn)酸酸的，還有點(diǎn)自卑，總覺(jué)得這個(gè)研究生讀得名不符實(shí)。L1：我們科室主任認(rèn)為護(hù)士的活誰(shuí)都能干，什么學(xué)歷都無(wú)所謂，重要的是形象好，會(huì)交際。L12：本來(lái)以為自己是研究生，即使是去當(dāng)護(hù)士工作內(nèi)容應(yīng)該會(huì)不一樣。事實(shí)是我在臨床上干著跟中專生、大專生一樣的活，拿著跟他們差不多甚至比他們還少的薪酬，覺(jué)得自己毫無(wú)價(jià)值。
4.缺乏職業(yè)規(guī)劃
受訪者大都缺乏職業(yè)規(guī)劃。L7：畢竟學(xué)了這么多年，而且我們學(xué)的東西專業(yè)性太強(qiáng)，想改行太難了，只能過(guò)一天算一天了，至少現(xiàn)在的工作還穩(wěn)定，日子也還過(guò)得去。L4：我還是想去學(xué)校當(dāng)老師，一邊在臨床干著，一邊找機(jī)會(huì)跳槽去學(xué)校唄，如果實(shí)在不行，我就再去讀博，到時(shí)候應(yīng)該總能進(jìn)學(xué)校了吧。L6：對(duì)未來(lái)也沒(méi)有太多的規(guī)劃，先把職稱評(píng)上去吧，另外不斷的提升自己的能力，遇到晉升的機(jī)會(huì)努力去爭(zhēng)取一把。
三、討論
1護(hù)理碩士研究生需調(diào)整自身定位、端正工作態(tài)度、提升自我
從本次訪談中可以看出，大部分受訪者選擇就讀碩士研究生基于“功利主義”，為了就業(yè)、逃避工作或晉升。我國(guó)護(hù)理碩士研究生教育起步較晚， 曾經(jīng)畢業(yè)生數(shù)量少， 就業(yè)市場(chǎng)供不應(yīng)求[2] ，于是很多人把研究生學(xué)歷當(dāng)成通向自己理想工作、職位的跳板，隨著高校研究生擴(kuò)招，護(hù)理碩士研究生不再是稀缺的“搶手貨”，導(dǎo)致護(hù)理碩士研究生自覺(jué)就業(yè)不甚理想，再加上“重醫(yī)輕護(hù)”大環(huán)境的影響，護(hù)理研究生到單位后不受重視，致使護(hù)理碩士研究生沒(méi)有發(fā)展空間，使得他們?nèi)狈?duì)職業(yè)的熱愛(ài)，產(chǎn)生失落感、落差感，甚至有離職或轉(zhuǎn)行的念頭。高澤宇，馬玉萍[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.3%護(hù)理研究生是應(yīng)屆畢業(yè)直接讀研，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，讀研期間不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)時(shí)將會(huì)困惑與迷茫。 護(hù)理碩士研究生需要調(diào)整自身定位，需認(rèn)識(shí)到“碩士研究生”只是學(xué)歷的象征而不是能力的象征，在工作中是否得到重用、工作是否取得成就是跟自身工作能力成正比而不是跟學(xué)歷成正比，學(xué)歷只能給護(hù)理碩士研究生提供更廣更大的就業(yè)平臺(tái)和空間，個(gè)人發(fā)展則取決于自身能給用人單位提供的貢獻(xiàn)和價(jià)值。因此護(hù)理碩士研究生在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)，改變自己重理論輕實(shí)踐及眼高手低的心態(tài)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，只有自身能力提高了，能讓人看到護(hù)理碩士研究生工作能力和學(xué)習(xí)能力與其他人的差別，能給患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能改變外界對(duì)“護(hù)理研究生”的看法，而不是一味的抱怨環(huán)境的不公，總而言之，只有使自己變成“金子”，才能在任何地方任何時(shí)間發(fā)光。
2 高校需提高護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)水平，滿足用人單位需求
訪談中部分受訪者表示，面對(duì)工作單位的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，感到自身能力和臨床工作經(jīng)驗(yàn)的欠缺，工作壓力大。我國(guó)護(hù)理研究生教育雖然目前在蓬勃發(fā)展的階段，但是對(duì)于培養(yǎng)模式尚在探索和實(shí)驗(yàn)階段，沒(méi)有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和模式。且護(hù)理師資力量薄弱， 缺乏護(hù)理專業(yè)特色， 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)， 課程體系與臨床醫(yī)學(xué)生相似， 嚴(yán)重地影響了護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。我國(guó)護(hù)理研究生教育籠統(tǒng)地要求護(hù)理碩士研究生掌握護(hù)理教育、管理、科研和臨床護(hù)理方面的能力，對(duì)所培養(yǎng)的研究生應(yīng)具備的能力沒(méi)有具體描述和明確要求，對(duì)研究生的教育培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)性，這在一定程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。與護(hù)理研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一美國(guó)相比，還存在很大的差距，美國(guó)護(hù)理研究生培養(yǎng)目標(biāo)明確、層次清楚， 強(qiáng)調(diào)護(hù)理倫理、預(yù)防保健、專業(yè)角色、護(hù)理理論和科學(xué)研究。碩士學(xué)位以培養(yǎng)具有各專科臨床護(hù)理實(shí)踐專長(zhǎng)的高級(jí)實(shí)踐護(hù)士及護(hù)士指導(dǎo)者為目標(biāo)。畢業(yè)后可政委護(hù)理專家、擔(dān)任臨床護(hù)理指導(dǎo)或護(hù)理學(xué)教師等[5]。護(hù)理專業(yè)是一門綜合性的應(yīng)用型的學(xué)科，高學(xué)歷人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著整個(gè)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展和壯大，我們?cè)谧非髷?shù)量的同時(shí)更加要注重質(zhì)量的提高。國(guó)內(nèi)教育者應(yīng)吸收國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善人才培養(yǎng)模式，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，力求在培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力研究生的同時(shí)側(cè)重某一方面能力的培養(yǎng)，并與用人單位形成很好的對(duì)接，這樣才能避免教育資源的浪費(fèi)，提高畢業(yè)生勝任工作崗位的能力，加強(qiáng)其就業(yè)信心，提升成就感。同時(shí)高校需加強(qiáng)對(duì)護(hù)理研究生的專業(yè)思想、人文素質(zhì)教育及就業(yè)指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)消極怠學(xué)混文憑以及功利主義的思想，影響護(hù)理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助她們理性認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)擇業(yè)，也避免在工作中缺乏職業(yè)規(guī)劃或者盲目跟風(fēng)、為了逃避當(dāng)前工作環(huán)境而選擇跳槽或又期望通過(guò)進(jìn)一步求學(xué)來(lái)改變工作現(xiàn)狀，從而維持護(hù)理人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。
3 用人單位建立合理的人才培養(yǎng)和使用機(jī)制
用人單位出于對(duì)人才的需要和重視，迫切期望能夠通過(guò)引起人才引進(jìn)帶動(dòng)護(hù)理工作的開(kāi)展，提高護(hù)理水平或帶動(dòng)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，所以護(hù)理碩士研究生一來(lái)就成了“萬(wàn)金油”，科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、臨床管理等等任務(wù)接踵而來(lái)，哪里有需要就把他們往哪里搬，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，忽略了人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程這一事實(shí)，有“揠苗助長(zhǎng)”之嫌。另一方面，護(hù)理碩士研究生到了臨床之后，由于傳統(tǒng)的護(hù)理工作模式難以根據(jù)個(gè)人的能力、知識(shí)、學(xué)歷層次的高低來(lái)解決各級(jí)護(hù)士的分層使用[6]，護(hù)理碩士研究生干著跟中專大專生一樣的活，難免覺(jué)得屈才，這也是許多護(hù)理碩士研究生畢業(yè)后更愿意去學(xué)校的原因。而去了學(xué)校又覺(jué)得自己缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而受挫，由此形成不管從事臨床或是教學(xué)對(duì)工作狀況都不太滿意的現(xiàn)狀。劉秀娜[7]等對(duì)護(hù)理博士臨床使用困境的質(zhì)性研究也得出了類似的結(jié)論，認(rèn)為目前臨床對(duì)護(hù)理學(xué)博士使用中存在護(hù)理學(xué)博士自身定位過(guò)高、臨床能夠提供給護(hù)理學(xué)博士的發(fā)展空間較小、護(hù)理管理部門權(quán)力有限等困境。因此，用人單位應(yīng)該建立合理的人才培養(yǎng)和使用機(jī)制，要認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)不是一蹴而就的過(guò)程，促進(jìn)人才成長(zhǎng)、穩(wěn)定人才隊(duì)伍才是單位不斷發(fā)展和壯大的基礎(chǔ)。
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千里之行，始于選題
選題是撰寫(xiě)學(xué)位論文的首要環(huán)節(jié)。選題的好壞往往是決定論文成功與否的關(guān)鍵。要選好題目，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，選題的方向性。要符合研究方向，不能超出本專業(yè)研究方向的范圍隨意去選，否則即使論文作得不錯(cuò)，也不易被通過(guò)。對(duì)一些攻讀專業(yè)碩士（在職研究生）的朋友來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行選題。
第二，選題的價(jià)值性。研究課題在理論上要有開(kāi)拓價(jià)值。凡是難以提出自己見(jiàn)解的題目，自己不熟悉的課題，最好不要去選。
第三，選題的現(xiàn)實(shí)意義。選題過(guò)程中要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，不但要考慮“熱點(diǎn)”問(wèn)題，而且要善于發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿颓巴镜念}目。要做到這一點(diǎn)很不容易，需要有較深的理論功底和敏銳的觀察力。對(duì)于即將撰寫(xiě)論文的朋友來(lái)說(shuō)，這也是在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中應(yīng)該努力的方向。
第四，選題的可行性。要在研究方向的范圍內(nèi)，根據(jù)所掌握的或可能掌握的資料，確定論文的題目。一方面要“小題大作”，而不要“大題小作”。另一方面要考慮題目是否缺乏實(shí)現(xiàn)的必要條件，如果資料很少，無(wú)法下手，也是不可取的。把握好這兩點(diǎn)，論文就好拓寬加深，比較容易寫(xiě)深寫(xiě)透，避免面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，在論文寫(xiě)作過(guò)程中也能做到得心應(yīng)手。
做好開(kāi)題，架好橋梁
開(kāi)題是介于選題和寫(xiě)作之間的中間環(huán)節(jié)，打個(gè)比喻，開(kāi)題好比蓋樓之前設(shè)計(jì)的圖紙。做好開(kāi)題工作，就能架起課題與寫(xiě)作之間的橋梁，將研究構(gòu)思真正地開(kāi)始付諸于實(shí)施。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先要查閱、消化和綜合文獻(xiàn)。題目確定后，要集中一段時(shí)間查閱文獻(xiàn)。科學(xué)研究必須吸收前人的研究成果，避免重復(fù)或走彎路，并力求有所前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中要與導(dǎo)師多加溝通，根據(jù)導(dǎo)師提供的一些主要文獻(xiàn)擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀范圍，并根據(jù)已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)，從這些文獻(xiàn)所引證的參考文獻(xiàn)目錄中進(jìn)一步去查找其他文獻(xiàn)。這種“順藤摸瓜”的方法，是一個(gè)可以在較短的時(shí)間內(nèi)收集到較多資料的捷徑。另外還要查閱與自己的研究工作有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，特別是一些重要期刊，要盡量精查精讀，讀一些重點(diǎn)文章。這里，起碼要看完所有目錄。這樣，就可以了解本學(xué)科專業(yè)在這個(gè)問(wèn)題上研究的歷史和現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，以便從中找準(zhǔn)自己的主攻方向。還要重視報(bào)刊文摘中的“二次文獻(xiàn)”。如果論文是結(jié)合自己的工作實(shí)踐來(lái)寫(xiě)，還要搜集一些跟課題有關(guān)的工作總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、方案、領(lǐng)導(dǎo)講話、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等資料。為論文撰寫(xiě)提供一定的支撐。
論文寫(xiě)作，重中之重
學(xué)位論文寫(xiě)作的第一階段是在開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加工形成詳細(xì)的寫(xiě)作提綱。提綱一定要經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的審閱和批準(zhǔn)，一般是要經(jīng)過(guò)開(kāi)題答辯和專家組的評(píng)審，方可開(kāi)始寫(xiě)作。
對(duì)于提綱，首先是要推敲好題目。論文的題目是文章的點(diǎn)睛之筆，要使讀者一看就能抓住論文的主要特點(diǎn)。題目要具體不要空泛，要醒目不要流于一般，要簡(jiǎn)練不要冗長(zhǎng)，更要注意思想的確定性，不要給人以似是而非的印象。
第二階段是論文寫(xiě)作。論文寫(xiě)作忌匆忙從事，且不要無(wú)綱而作或草綱而作，以免走彎路，做無(wú)效勞動(dòng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)提綱中的問(wèn)題，要注意及時(shí)加以修正。碩士學(xué)位論文一般控制在3—5萬(wàn)字，不易過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。正文寫(xiě)好后，還要寫(xiě)好以下內(nèi)容：
1、論文摘要。摘要是論文的“窗口”，要以十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括論文的精華。摘要最好是在全文完成以后再寫(xiě)，這樣可以概括得更準(zhǔn)確一些。寫(xiě)外文摘要時(shí)最好不由中文摘要直接翻譯，因?yàn)橹?、外文的?xiě)作習(xí)慣是不同的，直譯往往效果較差。應(yīng)當(dāng)擺脫中文的束縛直接用外文寫(xiě)作。篇幅還可以稍長(zhǎng)一些。
2、關(guān)鍵詞。要精選能反映論文主要特點(diǎn)的單詞或詞組。詞組應(yīng)簡(jiǎn)明通用，約定俗成，不要生編亂造。詞組不宜過(guò)多，一般以3—4個(gè)為宜。
3、緒論。緒論的內(nèi)容是主要包括論文的研究背景，包括研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（有的也叫文獻(xiàn)綜述），研究?jī)?nèi)容、基本框架和研究方法等，由此引出寫(xiě)作論文的目的。
4、注釋。注釋要求準(zhǔn)確、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化。引證一定要核對(duì)原文。特別是經(jīng)典著作，有新版本的就不能引用老版本。格式要按照新聞出版署的規(guī)范要求進(jìn)行統(tǒng)一。
5、參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)目錄不規(guī)范是論文寫(xiě)作中的通病。列舉參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意：只能列出自己讀過(guò)的文獻(xiàn)，不能列出自己沒(méi)有讀過(guò)的文獻(xiàn)；只能列出和本文有關(guān)的文獻(xiàn)，不能列出不相干的文獻(xiàn)；文獻(xiàn)目錄編排一定要分類，分類的參考系可以自己酌情而定。
6、致謝。這也是論文中必須有的內(nèi)容。對(duì)自己論文的寫(xiě)作過(guò)程作些說(shuō)明是必要的，對(duì)曾經(jīng)支持和幫助過(guò)自己寫(xiě)作的人，特別是對(duì)自己的授課教師、論文的指導(dǎo)教師，表示感謝也是合乎情理的。但是一定要注意分寸，溢美之詞太多是不必要的，把一些不大相干、無(wú)關(guān)緊要的東西也寫(xiě)了上去，是不合適的。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)類 專業(yè)學(xué)位 研究生培養(yǎng)
根據(jù)教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》（教高[2012]6號(hào)）和《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[2013]1號(hào)）文件精神，要“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”、“大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接”，現(xiàn)結(jié)合吉林省及我校情況，將中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)過(guò)程中的具體操作做以總結(jié)，以期為工作推廣提供依據(jù)。
1.背景
醫(yī)學(xué)終身教育包括本科基本教育――畢業(yè)后教育――繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三個(gè)階段，在我國(guó)畢業(yè)后教育包括了研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩種，占據(jù)了醫(yī)學(xué)終身教育的承前（醫(yī)學(xué)院?；窘逃﹩⒑螅ɡ^續(xù)醫(yī)學(xué)教育）的重要地位，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過(guò)程的關(guān)鍵所在。研究生教育含科學(xué)學(xué)位研究生教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育，其中專業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩種形式均側(cè)重于知識(shí)技能的應(yīng)用以及臨床思維分析能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師的必經(jīng)階段。但二者之間同時(shí)存在一定矛盾，后者的各項(xiàng)規(guī)章制度由衛(wèi)生部出臺(tái)，與前者之間銜接不夠，相關(guān)制度間有所重疊又不統(tǒng)一；同時(shí)二者之間又在一定程度上存在相互否定，如一些省市、醫(yī)院要求研究生畢業(yè)后重新進(jìn)行住院醫(yī)師培訓(xùn)，而本科學(xué)歷人員進(jìn)入臨床工作參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)3年后可允許以同等學(xué)力在職申請(qǐng)碩士專業(yè)學(xué)位卻仍要再經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)。因此為實(shí)現(xiàn)二者的真正融合，把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)模式應(yīng)用于臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力培養(yǎng)，在住院醫(yī)師培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)在職研究生教育與規(guī)范化培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，形成統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)教育制度，更好的滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教育部、衛(wèi)生部和國(guó)務(wù)院學(xué)位辦于2010年批準(zhǔn)在上海開(kāi)展了“臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合改革試驗(yàn)工作”，在探索過(guò)程中提出了“4個(gè)相結(jié)合”和“4證合一”的改革思路與做法，但兩種制度的結(jié)合仍然存在若干沖突和矛盾，同時(shí)，中醫(yī)藥高等教育的特點(diǎn)和特殊性在改革試點(diǎn)過(guò)程中考慮較少。
2.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合改革與實(shí)踐
長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)作為吉林省唯一一所中醫(yī)藥高等院校，2001年獲準(zhǔn)開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位的招生及培養(yǎng)。2013年經(jīng)請(qǐng)示，省中醫(yī)藥管理局、教育廳學(xué)位辦已批準(zhǔn)為中醫(yī)類臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合改革試點(diǎn)單位，經(jīng)多方討論研究，制定了《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)施方案》，在運(yùn)行過(guò)程中逐漸探索，為吉林省推廣新模式提供了寶貴的實(shí)踐依據(jù)。
2.1明確報(bào)名條件，做好新培養(yǎng)模式宣傳
在改革試點(diǎn)中，始終緊抓改革關(guān)鍵點(diǎn)，一定是臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，因此報(bào)名人員必須為被我校研究生招生錄取的第一學(xué)歷為全日制醫(yī)學(xué)本科的中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，做到培訓(xùn)人員招錄與研究生招生相結(jié)合。
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求臨床輪訓(xùn)不少于33個(gè)月，因此被招錄的學(xué)員在9月份須進(jìn)入輪訓(xùn)基地，故在研究生招生復(fù)試過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)站、發(fā)放宣傳頁(yè)、答疑等形式在考生中做好宣傳，使考生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位及其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)模式有充分、正確的認(rèn)識(shí)，做好思想準(zhǔn)備，解決在中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的報(bào)名、招錄及進(jìn)入基地輪訓(xùn)的時(shí)間問(wèn)題。
研究生指導(dǎo)教師在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，是提升研究生專業(yè)素質(zhì)的重要指導(dǎo)者，導(dǎo)師是否積極招收臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生、是否積極支持研究生參與其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)改革試點(diǎn)的順利開(kāi)展有著極大的影響，因此，在培訓(xùn)基地通過(guò)宣傳板展出、會(huì)議政策講解、導(dǎo)師培訓(xùn)等形式在導(dǎo)師中做好宣傳，使導(dǎo)師支持并深入思考、合理安排研究生（學(xué)員）學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
2.2落實(shí)各項(xiàng)保障措施，確保新培養(yǎng)模式開(kāi)展
為保證各項(xiàng)工作資金用度，對(duì)新培養(yǎng)模式的運(yùn)行申請(qǐng)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做好資金預(yù)算，學(xué)員從研究生入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入基地，接受面對(duì)面理論授課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、臨床輪訓(xùn)均在基地完成，而培訓(xùn)基地臨床實(shí)踐氛圍很濃，很少有理論授課的專門教室，因此有必要開(kāi)設(shè)專用教室、專門網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，保證學(xué)員完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程體系；新模式下研究生的培養(yǎng)實(shí)施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中24小時(shí)住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制度，因此須在培訓(xùn)基地設(shè)置專用宿舍，保證培訓(xùn)時(shí)間要求與學(xué)員生活；首批學(xué)員在改革試點(diǎn)階段獨(dú)立成班，他們有著與其他研究生不同的經(jīng)歷與須解決的事宜，因此須在培訓(xùn)基地設(shè)置專門負(fù)責(zé)人，保證學(xué)員管理、上下溝通與服務(wù)；學(xué)員相關(guān)科室輪訓(xùn)占據(jù)了臨床輪訓(xùn)的三分之二的時(shí)間，因此規(guī)范帶教教師帶教形式與程序、提高帶教質(zhì)量才能保證學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)新培養(yǎng)模式
改革試點(diǎn)工作的順利推進(jìn)需要一線工作人員的具體工作，需要決策者的政策支持，因此建立一線專門負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)基地與學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、中醫(yī)藥管理局與學(xué)位辦項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)事宜難易、涉獵層面等情況分別在不同層面得到及時(shí)討論、解決。
2.4采取多元培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)“二個(gè)相結(jié)合”
我校臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中的課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，由公共課（政治理論課、外語(yǔ)課等）、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課三部分組成，我們將基礎(chǔ)理論課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的公共科目相結(jié)合，專業(yè)課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱中規(guī)定的專業(yè)理論課相結(jié)合，形成統(tǒng)一的理論課程體系在晚間及周末面對(duì)面講授或使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究生課程教學(xué)與住院醫(yī)師理論教學(xué)相結(jié)合。
各個(gè)專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入醫(yī)院后，接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)踐訓(xùn)練和各項(xiàng)考核，研究生將每天完成的培訓(xùn)內(nèi)容如實(shí)填入長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)（試行）和《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)手冊(cè)》，指導(dǎo)醫(yī)師和導(dǎo)師定期審核后簽字，作為年度考核以及研究生中期考核的重要內(nèi)容及參加結(jié)業(yè)綜合考核和申請(qǐng)學(xué)位論文答辯的依據(jù)；在臨床輪訓(xùn)過(guò)程中增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)臨床基本技能；中醫(yī)的傳承教育是學(xué)院教育的有益補(bǔ)充，尤其在臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育中更能體現(xiàn)師承的重要性，因此對(duì)學(xué)員在培養(yǎng)中要求每周跟隨導(dǎo)師出診一次。實(shí)現(xiàn) 研究生臨床能力培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合。
通過(guò)以上培養(yǎng)方式使學(xué)員達(dá)到二者要求的專業(yè)素質(zhì)于一身。
在上海的改革試點(diǎn)中，要求做到臨床專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在我省的試點(diǎn)過(guò)程中，采取了保守策略，達(dá)到各自標(biāo)準(zhǔn)分別獲得相應(yīng)認(rèn)定，取得不同證書(shū)，同時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)獲得四證。此舉能推動(dòng)研究生參與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的積極性、能保證穩(wěn)定性。
1.1教材相對(duì)老化
無(wú)論是計(jì)算機(jī)軟件還是計(jì)算機(jī)硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是過(guò)時(shí)的，比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動(dòng)化軟件版本，而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動(dòng)化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識(shí)雖然比較接近，有些只是簡(jiǎn)單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對(duì)老化的教材，使學(xué)生沒(méi)有接受到最新的技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)也是落后的。
1.2教師業(yè)務(wù)能力差
職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對(duì)本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè)，工作后進(jìn)修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒(méi)有，工作后進(jìn)修博士的少之又少，這些教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)過(guò)程中重理論，輕實(shí)踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。
1.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點(diǎn)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，理論多于實(shí)踐，學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉，比如計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，學(xué)院只是給學(xué)生講一些書(shū)本上的理論，缺少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，沒(méi)有真正的維護(hù)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識(shí)。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革思路
2.1課程體系改革
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應(yīng)該是懂得理論知識(shí)，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍(lán)領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點(diǎn)：
2.1.1少理論，多實(shí)踐
職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實(shí)踐課，針對(duì)這種情況，我們盡量選擇開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而且動(dòng)手要多于動(dòng)腦的課程，教材的選擇應(yīng)當(dāng)盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，有些難度高且不實(shí)用的課程應(yīng)當(dāng)取消，切實(shí)的做到“少理論，多實(shí)踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個(gè)主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識(shí)、熟練的動(dòng)手能力的一線操作人員，在教學(xué)中就必須增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。這里說(shuō)的實(shí)踐除了在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)際操作練習(xí)，還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計(jì)的形式布置給學(xué)生，組織學(xué)生認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，這些都是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的組成部分。
2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當(dāng)代年輕人的一大特點(diǎn)就是接受新鮮事物也快，這一特點(diǎn)正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，在每學(xué)期開(kāi)設(shè)課程之前，學(xué)科負(fù)責(zé)人和主講教師應(yīng)當(dāng)多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進(jìn)行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識(shí)、到兄弟院校學(xué)習(xí)等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學(xué)校就組織實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是當(dāng)前最新的技術(shù)，而且是比較實(shí)用的知識(shí)，如最新版本的平面設(shè)計(jì)的軟件、符合最新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期，直接進(jìn)入工作崗位。新的技術(shù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是需要不斷學(xué)習(xí)的，只有教師不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平，更新自己知識(shí)，才能更好的教會(huì)你的學(xué)生，讓學(xué)生信服，因此，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣受益。
2.1.3熟練掌握一門技術(shù)
高等職業(yè)學(xué)院在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，開(kāi)設(shè)以實(shí)用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一門基本技術(shù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置，突出重點(diǎn)課程并加大課時(shí)量，課后可開(kāi)設(shè)一些興趣小組，使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時(shí)，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
2.1.4注重能力培養(yǎng)
高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認(rèn)知問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求在開(kāi)設(shè)課程時(shí)充分考慮到這些因素，充分利用好學(xué)生在校的四個(gè)學(xué)期。尤摘要：本文主要簡(jiǎn)述了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個(gè)方面探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過(guò)相應(yīng)的系列課程來(lái)完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，計(jì)算思維能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進(jìn)的作用。實(shí)踐表明，在建立系列課程時(shí)應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。
2.2教學(xué)計(jì)劃的改革
2.2.1教學(xué)計(jì)劃的制定
眾所周知，無(wú)論什么事情，要想得到滿意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計(jì)劃，教學(xué)也不例外。教學(xué)計(jì)劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素，我們的計(jì)劃是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)服務(wù)，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴(kuò)展范圍。2.2.2教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上我們號(hào)召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等；我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造、進(jìn)修，并到生產(chǎn)第一線去體驗(yàn)工作，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以提高教學(xué)水平，并去引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估辦法，這對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是必不可少的。
2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)希望培養(yǎng)有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一身的人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不動(dòng)腦、不思考、不動(dòng)手、不實(shí)踐，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即應(yīng)用多媒體教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。微機(jī)室授課是另一個(gè)可行的教學(xué)模式，微機(jī)室內(nèi)的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)是一個(gè)局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學(xué)軟件，使其同步演示和講解，學(xué)生在面對(duì)多媒體時(shí)的注意力有時(shí)不夠集中，但對(duì)于自己面前的一臺(tái)電腦就會(huì)更集中注意力，操作細(xì)節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí)，領(lǐng)悟差一些的可從簡(jiǎn)單練習(xí)開(kāi)始，有問(wèn)題可以隨時(shí)向老師詢問(wèn)，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí)，放開(kāi)思路，可以和老師共同探討解決問(wèn)題，理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，能讓他們對(duì)新知識(shí)掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識(shí)的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開(kāi)辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學(xué)生參考；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置、批改等。
3結(jié)論
一、引言
中華民族有著悠久的文化教育傳統(tǒng)，對(duì)于有著約8000年可考證的音樂(lè)歷史而言，音樂(lè)教育的歷史傳統(tǒng)就更加久遠(yuǎn)。從夏、商、周直至漢、唐、宋、元，華夏祖先曾經(jīng)創(chuàng)造了極其輝煌的古代音樂(lè)文明，它所達(dá)到的高度和成就足以使同時(shí)代的歐洲諸國(guó)頂禮膜拜。但是，到了封建專制統(tǒng)治發(fā)展的后期一一明、清時(shí)期，傳統(tǒng)的音樂(lè)文化沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，音樂(lè)文化建設(shè)的速度和規(guī)模受到極大的阻礙，加之人們對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的偏頗等多種因素，學(xué)校的音樂(lè)教育逐漸被冷落。
后，人們的教育思想、教育觀念發(fā)生了很大的變化，政府也制定出了含美育在內(nèi)的新教育方針。作為實(shí)施美育的重要手段之一的音樂(lè)教育，開(kāi)始在師范教育中受到應(yīng)有的重視，師范學(xué)校普遍實(shí)施普通音樂(lè)教育，我國(guó)近代高等音樂(lè)教育開(kāi)始萌芽。
特別是，隨著我國(guó)改革開(kāi)發(fā)的發(fā)展，受國(guó)外音樂(lè)教育的影響，我國(guó)高等音樂(lè)教育取得了很多驕人的成績(jī)。本文主要分析改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，即20世紀(jì)80年代至今，中國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展概況，并預(yù)測(cè)了未來(lái)中國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
二、我國(guó)高等音樂(lè)教育發(fā)展概況
過(guò)去近三十年高等院校普通音樂(lè)教育發(fā)展的歷程，大致可分為兩個(gè)階段：
第一階段是從1978年至1995年，這一階段的前半期，雖然整個(gè)社會(huì)掀起了“美育熱”，但作為高等教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育教學(xué)、科研發(fā)展是相對(duì)滯后。
主要表現(xiàn)在：（1）普通高等音樂(lè)教育教學(xué)的教材較少，大多以參考專業(yè)音樂(lè)教育的教材為主。如孫繼南著《中外名曲欣賞》、馮斗南著《交響音樂(lè)欣賞知識(shí)》、上海文藝出版社出版的《音樂(lè)欣賞手冊(cè)》、楊民望著的《世界名曲欣賞》等，至少說(shuō)這些教材的專業(yè)性偏強(qiáng)，不便于高校音樂(lè)教育的普及。
（2）高校學(xué)生選修音樂(lè)的人數(shù)不多。音樂(lè)教育主要集中在師范院校，非師范類或工科類的院校認(rèn)為音樂(lè)教育是小學(xué)、初中的事，或認(rèn)為高等院校進(jìn)行美育“只是人文藝術(shù)專業(yè)的事”。而在這一階段的后半期有了一定的發(fā)展，主要是從事這一方面的科研人員增多了，針對(duì)各類高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課的普及教材也增多了，如曾炎宣主編《大學(xué)綜合性音樂(lè)教材》（人民音樂(lè)出版社）、薛金炎/李近朱編著《交響音樂(lè)通俗講座》（上海音樂(lè)出版社）、蔣振環(huán)編著《大學(xué)音樂(lè)簡(jiǎn)明教程》（南開(kāi)大學(xué)出版社）。
第二階段是從1996年至今，這一階段，普通高等音樂(lè)教育有了較大的發(fā)展。
主要表現(xiàn)在：（1）針對(duì)高校的音樂(lè)教育教學(xué)的系列教材更規(guī)范，更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性。如修海林、李吉提著《中國(guó)音樂(lè)的歷史與審美》（中國(guó)人民大學(xué)出版社）、馬達(dá)、陳雅先編著《大學(xué)音樂(lè)教程》（福建教育出版社）、方季萍主編、方智諾主審《心靈的完美表現(xiàn)―中外名曲賞析》（哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社）、王耀華、伍湘濤編著《音樂(lè)鑒賞》（高等教育出版社）、石映照著《古典音樂(lè)筆記》（四川文藝出版社）、趙淑云主編《大學(xué)音樂(lè)》（高等教育出版社）等等。
（2）針對(duì)高?；蛏鐣?huì)音樂(lè)欣賞的音像制品也層出不窮。如較有影響地有：《中國(guó)交響樂(lè)曲典范欣賞》（中國(guó)唱片廣州公司出版社發(fā)行）、《世紀(jì)歌典》（中國(guó)唱片上海公司出版社）、《流淌的歌聲》（太平洋影音公司出版）、《沉思》（上海錄像公司出版社）、《記憶中的歌聲》（上海電影音像出版社出版）、《西崎崇子》（廣州新時(shí)代影音公司出版）、《男聲四重唱》（江西文化音像出版社出版）、《最優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲》（武漢音像出版社）、《大提琴大師》（大連音像出版社）以及吉林文化音像出版的各國(guó)大師的名曲薈萃、名曲專集等等。這些都為這一階段的普通高等院校的音樂(lè)教育教學(xué)提供了廣闊的空間。
（3）重視音樂(lè)教育法規(guī)的建設(shè)。國(guó)家教委于1995年5月頒發(fā)的《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》對(duì)高等音樂(lè)教育改革的深入發(fā)展起了重要的作用。這一系列有關(guān)高等音樂(lè)教育法規(guī)文件是這一時(shí)期高師音樂(lè)系利辦學(xué)的指南，規(guī)范了教學(xué)秩序，明確了辦學(xué)方向，對(duì)高等音樂(lè)教育的發(fā)展和建設(shè)起了基礎(chǔ)性的保證作用。
（4）高等音樂(lè)教育教學(xué)優(yōu)化了課程設(shè)置。1996年之后，全國(guó)許多高等音樂(lè)系根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整了課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。譬如，首都師范大學(xué)音樂(lè)系增設(shè)《電腦音樂(lè)制作》、《鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法》、《音樂(lè)文獻(xiàn)與教學(xué)法》課；南京師范大學(xué)音樂(lè)系增設(shè)《電腦作曲基礎(chǔ)》、《課堂樂(lè)器堅(jiān)笛》課。
（5）師資隊(duì)伍建設(shè)有較大發(fā)展。1996年之后，隨著高等音樂(lè)系研究生教育的發(fā)展，許多研究生畢業(yè)后充實(shí)到高等音樂(lè)系的教師隊(duì)伍，使高等音樂(lè)系教師的學(xué)歷層次有所提高。各院系的領(lǐng)導(dǎo)重視師資培養(yǎng)，鼓勵(lì)沒(méi)有獲得研究生學(xué)歷的青年教師報(bào)考研究生或參加助教進(jìn)修班、研究生課程班、在職研究生班學(xué)習(xí)。
三、我國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
我國(guó)的高等教育在20世紀(jì)末，已開(kāi)始了歷史性的變革――即從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)向。在此背景下，我國(guó)高等音樂(lè)教育從屬于高等教育整體也已發(fā)生了系列重大變化。我們認(rèn)為，為了適應(yīng)時(shí)展，高等音樂(lè)教育應(yīng)朝如下趨勢(shì)發(fā)展。
1.以擴(kuò)招為契機(jī)，盡快建立多層次、全方位的高等音樂(lè)教育體系。
這一體系不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)技能院校的音樂(lè)教育，而且還包括教學(xué)型及研究型等各種形式的音樂(lè)教育。各學(xué)校分工明確且各具特色，能充分滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需求。而且這種體制對(duì)高等音樂(lè)教育質(zhì)量的整體提高也有著深遠(yuǎn)的意義。
2.應(yīng)以“綜合性”和“個(gè)性化”協(xié)調(diào)發(fā)展為主要的人才培養(yǎng)模式
高等音樂(lè)教育需要拓展學(xué)科界限，融合多學(xué)科知識(shí)于一體，走綜合化道路。音樂(lè)是全方位反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，生活是音樂(lè)之源。高等音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)綜合性要求，一方面要求學(xué)生具備寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊(yùn)；另一方面也要求音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的綜合，如專業(yè)知識(shí)（如音樂(lè)表演、音樂(lè)理論、音樂(lè)歷史、音樂(lè)教育等）與相鄰專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業(yè)知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)（如生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等）的綜合，也就是說(shuō)，逐漸消融知識(shí)之間的人為劃分，合理重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與彌合知識(shí)之間的裂痕。另外，在高等音樂(lè)教育過(guò)程中，由于音樂(lè)教育的特殊性，體現(xiàn)個(gè)性化就顯得的尤為重要。因此，在高等音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)模式中，把個(gè)性化作為一項(xiàng)基本特征納入。
3.應(yīng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流
充分利用加入WTO帶來(lái)的機(jī)遇，探索和擴(kuò)展與國(guó)外有實(shí)力的教學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的發(fā)展模式及發(fā)展空間，并采取多種渠道以多種方式進(jìn)行國(guó)際交流，包括留學(xué)進(jìn)修、參觀考察、訪問(wèn)演出、學(xué)術(shù)研討等，以開(kāi)闊眼界，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。
4.實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部以及專業(yè)院校之間的相互開(kāi)放
比如高校內(nèi)各院系之間的資源共享以及各專業(yè)音樂(lè)院校之間、音樂(lè)專業(yè)院校與其他高校之間音樂(lè)及相關(guān)課程互選、互相承認(rèn)學(xué)分等。這種學(xué)科之間的互為開(kāi)放，一方面，有助于校園文化建設(shè)和音樂(lè)文化的普及；另一方面，對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)有重大意義。
四、總結(jié)
做好一名高職院校輔導(dǎo)員
----2009年暑期輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)
梁小花
8月24號(hào)到28號(hào)，我參加了學(xué)院暑期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，這次培訓(xùn)經(jīng)過(guò)學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和同事的精心安排與細(xì)致組織，形式活潑多樣，內(nèi)容豐富多彩。在此次培訓(xùn)中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心感悟，細(xì)心探討，增加了相關(guān)學(xué)生工作的專業(yè)知識(shí)，拓寬了工作思路與視野，習(xí)得了新的工作方法與工作經(jīng)驗(yàn)，明確了今后的工作重心與思路。下面，將從以下三個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)粗淺的心得與體會(huì)。
一、培養(yǎng)專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。但隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)展了巨大的變化，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。教育部在2005年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》就曾指出：要“鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。因此，加強(qiáng)專業(yè)化與職業(yè)化精神，是做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
高校輔導(dǎo)員成為一種職業(yè)，是社會(huì)分工的一種必然，西方國(guó)家已經(jīng)把從事學(xué)生工作崗位作為一種職業(yè)加以確立，比如美國(guó)有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士研究生的專業(yè)，同時(shí)將學(xué)生事務(wù)作為一門科學(xué)加以研究，但在中國(guó)，這種職業(yè)還沒(méi)有完全確立并被社會(huì)廣泛認(rèn)同。但是我們?cè)趶氖螺o導(dǎo)員工作的過(guò)程中，要樹(shù)立起職業(yè)化和專業(yè)化的這種精神。
這種職業(yè)化與專業(yè)化的精神包含如下含義：一是輔導(dǎo)員有著自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，二是輔導(dǎo)員具有自身的職業(yè)發(fā)展前景，三是輔導(dǎo)員是從業(yè)者可終身追求的職業(yè)。輔導(dǎo)員只有按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和制度來(lái)要求自己，朝著自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，把輔導(dǎo)員工作作為一種事業(yè)來(lái)追求，這些都是作好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
我們學(xué)院作為全國(guó)首批示范性高職院校，在對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的培養(yǎng)一直走在同類兄弟院校的前列。在這次輔導(dǎo)員暑期培訓(xùn)課上，李斌副院長(zhǎng)就做了“努力提高輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化水平”的報(bào)告，從國(guó)際化的視野，從理論的高度分析了做好學(xué)生工作的必備的素質(zhì)，以及培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化精神的重要性。
在我們這次培訓(xùn)班上，還請(qǐng)來(lái)了全國(guó)十佳高校輔導(dǎo)員皇曉東老師，他與我們分享了作為一個(gè)高校政治輔導(dǎo)員十年來(lái)的工作歷程，他付出了大量的汗水和心血，投入了深切的情感，同時(shí)也收獲了很多。其實(shí)，我覺(jué)得皇曉東老師之所以是我們學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗幸环N強(qiáng)烈的專業(yè)化和職業(yè)化精神，這是他做好輔導(dǎo)員工作的基本保障。
二、增強(qiáng)歸屬感與認(rèn)同感，是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。
《易經(jīng)》有云，舉而措之天下之民，謂之事業(yè)。如果說(shuō)我們把輔導(dǎo)員工作作為一種謀生的手段，甚至對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)只是臨時(shí)跳槽的一塊跳板，那最多稱之為職業(yè)而已；但是我們做輔導(dǎo)員工作如果不僅僅停留在為謀生為工作而工作的層次了，我們做學(xué)生工作更是為了培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的高素質(zhì)高道德建設(shè)者和接班人，為了中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)的方向做出自己的貢獻(xiàn)，并且愿意把他作為自己一生的職業(yè)來(lái)做，這就可以稱之為事業(yè)了。
但是由于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中遇到的諸多障礙，如工作強(qiáng)度大，任務(wù)重、待遇不高、晉升通道不暢、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等，造成了輔導(dǎo)員工作要稱之為大家的事業(yè)很長(zhǎng)的路要走。通過(guò)一周的暑期培訓(xùn)，讓我得出來(lái)這個(gè)一個(gè)理念：增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感與認(rèn)同感，這是做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。
這里說(shuō)到得歸屬感和認(rèn)同感包括兩點(diǎn)：一是對(duì)于輔導(dǎo)員這項(xiàng)職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，二是對(duì)于學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中有這樣一句話：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。以前，我們一直有著尷尬的身份，好像我們既不屬于行政人員，也不屬于專業(yè)教師，我們是游離在正規(guī)隊(duì)伍之外的人員，而且我們這支游離隊(duì)伍還人數(shù)還頗為壯觀。就是國(guó)家教育部的文件中的這一句話，就給我們正名了，好像我們已經(jīng)有了身份，這就是一種最大歸屬感和認(rèn)同感。隨著學(xué)校對(duì)我們這支隊(duì)伍的重視和培養(yǎng)，我們也越來(lái)越感覺(jué)到對(duì)職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。在培訓(xùn)期間，學(xué)院院長(zhǎng)劉曉、黨委書(shū)記羅志都給我們講課，從高層次大環(huán)境背景下給我們講述了如何做好一名示范性高職院校的有特色有水平的輔導(dǎo)員。
2006年來(lái)到學(xué)校，我從研究生畢業(yè)到高職院校當(dāng)輔導(dǎo)員，從當(dāng)初巨大的心理落差到如今的不亦樂(lè)乎，認(rèn)為找到了自己一條合適的道路。這其中除了對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感外，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校不斷增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感的過(guò)程。學(xué)校在創(chuàng)辦全國(guó)高職示范性院校的同時(shí)，不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，在不斷改革和創(chuàng)新中發(fā)展，同時(shí)也對(duì)我們這支隊(duì)伍付諸了許多的心血。學(xué)院總是想各種辦法讓我們這支輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加專業(yè)化和職業(yè)化，讓我們認(rèn)同自己的職業(yè)，并熱愛(ài)自己的職業(yè)。我們也越來(lái)越有著強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，這是我們做好輔導(dǎo)員事業(yè)的重要前提。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是做好一名高職教師的持續(xù)動(dòng)力。
高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)既是提高大學(xué)生思想政治教育工作針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力、感染力的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的必然要求，走專業(yè)化發(fā)展道路已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是做好一名高職教師的持續(xù)動(dòng)力。
